幼儿英语课堂教案范文

导语：如何才能写好一篇幼儿英语课堂教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高校；情景教学；英语教学法；课堂；运用

情景教学法即在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生得到一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能的方法。情景教学法的特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感,以达到学习上事半功倍的效果。

一、 情景教学法在英语教学法课堂中应用的必要性

我们面对的不是中学生，而是将要毕业的大学生，他们即将走上工作岗位，走向真正的课堂。他们除了应该掌握好听、说、读、写方面的专业知识，还要掌握英语教学法，以便使专业知识得到很好的发挥。所以，在英语教学法课堂上他们不仅要学习有关教学法的理论知识，更要全面地了解英语课堂，了解英语课堂的真实性。因此，为我们的学生创设一个英语课堂，使学生在创设的课堂情境中做课，使英语课堂成为学生的训练基地，就显得尤为重要。

二、理论方面的准备

做一名合格的教师，只有过硬的专业知识还不够，还要熟悉英语教学的五个基本环节。我们是师范类学校，所教班级的学生很大一部分要从事教学工作。所以，他们不仅要进行听、说、读、写能力的训练，掌握好专业知识，更要学好英语教学法，掌握控制课堂、传授知识的技巧，为将来的教学工作打好基础。由此，学生们必须了解英语课堂教学的五个基本环节。

1. 课前的组织教学。教师进入课堂以后，要面向全班同学，等大家都坐好之后，采用有效的手段，把学生的注意力吸引到自己身上来。教师讲课前组织教学的目的在于保持安定的课堂秩序，使学生集中注意力，用心学习，以达到良好的教学效果。

2.复习、检查。复习、检查的内容要尽可能的全面。复习、检查的目的是检查学生对前一节课的教学内容掌握的情况，弥补前一节课教学中的漏洞。同时，复习检查这一环节对学生的学习起督促的作用。

3.提出新材料。这个环节的内容是使学生感知、理解、运用新材料即新的单词、短语、句型和语法等。讲授新课的过程是一个由浅入深、由不完善到完善的发展过程。

4.反复操练。学生学习英语的目的是用英语进行交际。所以，反复操练就是培养学生的语言能力和语言习惯，就是提高学生运用英语进行交际的能力，反复操练是五个教学环节中最关键的一环。这一环节在很大程度上决定着教学的成败。

5.小结和布置家庭作业。课结束之前，教师对该节课的内容进行小结，使学生对课上的知识形成系统的概念。并根据课堂教学进行的情况，给学生布置课外作业并在下一节课及时检查，以巩固和发展课堂教学的成果。只有掌握了英语课堂教学的五个基本环节，才能顺利地进行教学的课堂实践。

三、情景教学法在英语教学法课堂中的具体实施

1.上课的准备工作：给学生找来适合的教学材料。学生毕业后面对的有可能是幼儿，小学生，或者是中学生，所以，应搜集幼儿教材，小学教材，中学教材等一些教学材料，让学生们对教材进行熟悉。授课还要以一定的实例为参考，所以应搜集一些优秀教案，让学生们模拟学习，做到有内容，有方法，有可供参考的具体实例。另外，请优秀教师给大家做课，让学生观摩教师讲课的风采，使他们有法可依，心中有数。下一步是写教案，其实学生从小一直在校学习，对教师的各种工作并不是特别陌生，但对写教案可能感到无从下手。不过有了优秀教师的演示，有了优秀教案的参考，有了五个教学环节的指导，他们基本上可以完成教案的书写工作。

2.学生做课：给班上的学生分组，定出在班上讲课的小组顺序，每周（2节课）由一个小组的成员轮流给大家做课。其他学生配合授课学生，使英语教学法课堂成为一个真正的英语课堂 --- 幼儿英语课堂、小学英语课堂或者中学英语课堂。学生在课堂上做课、表演，他们切实体验了教师的工作，体会到教师工作的辛苦，体会到教师的责任感，做了一次实战演习，英语教学法课堂成为真正的练兵场。再轮流上课的阶段，很多学生表现地比较积极，相互讨论教课方法，与授课学生默契配合，学生讲课收到很好的效果。

3.评议：分为自评和集体评议。自评：课上过之后，授课学生及时对课上的情况进行分析，找出优点，发扬光大；找出差距，记入课后感言，以吸取经验教训，改进以后的教学，并为将来的科学研究积累资料。集体评议：根据以下几点开展评议活动：1）教学目的。从教学任务完成的情况入手，看教学目的订的是否合适、具体。教学任务完成的情况如何，学生在这节课上学到了哪些知识，学到了多少。2）课型和教学环节。看是否发挥了所选课型的特点，教学环节之间的联系和过度如何以及有关教学重点的处理、各个环节的时间分配等。3）教学过程。教学过程分为理解、识记、复用、活用等几个步骤，针对这几个教学步骤，让学生们展开讨论，谈谈自己的看法。看看所听的课有无明显的发展过程，发展过度是否自然，有无改进的建议等。4）教学原则。让大家谈谈英语教学的五大基本原则在教学中贯彻的怎样，哪些地方做得好，哪些地方应该改进等。5）其他方面。比如教具的使用，板书，教态，课堂气氛，对偶发事件的处理等。由于学生们本身存在着个体差异，讲课时的着眼点可能不同，评议不设固定的程式。通过评议课学生们懂得了许多，他们了解了学习英语及英语课堂教学的意义，熟知了英语课堂教学的五个基本环节，掌握了常用的课型，懂得了备课及考试的意义。

四、使用情景教学法的反思

现代英语课程内容的改革需要教学方法灵活多样,对于英语教学法课程来说,教(教师教给学生基本理论）、学（学生熟悉课堂教学步骤并学写教案）、做（学生做课）一体情景教学法实现了以学生为中心的教学原则,发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，充分体现了现代教育理论中“学以致用”的原则。在英语教学法课堂上运用情景教学法,既可以充分利用各种手段来培养学生听、说、读、写的能力, 也可以提高学生的语言表达能力，从而更好地培养学生的学习兴趣,创造浓厚的外语学习氛围、教学氛围，达到优化课堂教学和提高教学质量的目的。更重要的是，提高了学生利用专业知识进行课堂教学的能力，即将来的工作能力。不过，我们的教、学、做一体情景教学还可以做得更好，比如，在课内，教师可以组织学生进行专项练习：制订教学目标的专项练习，五个基本环节的专项练习，游戏的专项练习等。在课外，也可以要求他们随时对所处的环境进行观察和描述，以增强他们课堂上的教学灵活性。

总之，情景教学法吸收了国内外教学法的合理成分,并结合我国英语课堂的实际,已经成为广泛应用的课堂教学方法。这种教学法在英语教学法课堂上也显示着巨大的威力，能够使英语教学法的教学工作取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 李庭芗 王武军 于永年：《英语教学法》高等教育出版社1983

[2] 马俊明等译：《 英语教学的艺术》北京师范大学出版社 1982

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关键词： 幼儿英语教学 教学法 案例分析

一、教师教案呈现

（一）学习内容分析

本课为幼儿英语实践课。在开本课之前，我到幼儿园进行了一些简单调研活动，了解了我市幼儿园的英语教学情况，以便根据实际需要开展幼儿英语的实践课。调研后主要有两点反馈：

1.幼儿园英语课的教学形式：每所幼儿园所用的教材不同，以外教授课和本园教师授课相结合的形式为主。

2.幼儿园对幼师英语课的要求和建议：让学生多了解幼儿园的英语教学现状；教学应该以口语为主；让学生尽可能多地了解幼儿英语的内容、特点及教法。

（二）学习者分析

1.本课的教学对象是我校2008级的幼教班。2008级幼教专业学生的英语学习基础相对较差，但通过三年的教学培养，学生对英语有了一定的兴趣，通过老师的不断激发，对教学话题有了一定的兴趣和参与性。

2.学生在前两年的基础英语教学中，已经补充过英语儿歌、英语课堂用语的教学；在实践课前，已经补充了教案教法的教学，并利用课前三分钟进行了说课的教学。因此，学生已经可以系统地掌握写教案、做教具、说课和讲课的方法。

学生喜欢课堂轻松活泼，因此要将学习内容简易化、通俗化，这样更利于学生掌握。

（三）教学目标

1.学生可以顺利、完整地呈现一节幼儿英语活动课。

2.学完本课后，学生可以正确、全面地对实践课进行评课。

3.拓展：以同一主题（反义词）white和black进行活动导入。

（四）教学难点

1.引导学生如何全面地评课。

2.如何用相同的方法拓展到其他幼儿教学活动当中。

（五）教学过程

Step 1热身

学生上实践课时教授的儿歌：How is the weather？

（每节课开始，对学生讲课时比较好的自编儿歌或童谣进行复习并加入资料库。）

Step 2导入

介绍幼儿园的英语课授课情况及对幼儿师范学生的英语要求，请上今天上实践课的同学。

（让学生了解现在幼儿园的英语教学状况及对幼儿英语课堂的要求。）

Step3学生授课

赵香香同学授课内容：Big and Small。

活动对象：中班。

（在学生授课过程中，让其他同学做好听课记录以便进行评课。）

Step4评课

1.学生评课。2.教师梳理。

（引导学生从教学内容、对象、目标实现、教态等方面进行评课并梳理。）

Step5拓展活动

分组以同一主题（反义词）white和black设计活动导入。

活动对象：中班。

（引导学生利用现有的教具进行导入设计并展示成果。）

Step6小结作业

以white和black设计游戏两个。

二、学生幼儿英语活动呈现

活动内容：Big and Small。教学对象：中班。活动时间：15-20分钟。

活动目标：1.复习单词：cat，elephant，rabbit，frog，duck，dog。

2.学习新词big，small，并能正确发音。

3.初步学会用“What is it？”提问，并学会用“It ’s big/small ...”进行回答。

4.激发幼儿以大爱小的爱心，培养相互合作的能力。

活动方法：游戏法，儿歌教授法。

教具准备：大小动物卡若干；气球等。

活动过程：

Step1导入

教师扮演圣诞老人来到教室和大家问好。师：Hello everyone！今天圣诞老人来到我们这里做客啦！大家高不高兴呀？圣诞老人给小朋友带来了许多礼物卡片，小朋友想知道它们是什么吗？那就和圣诞老人一起来揭晓答案吧！

Step2复习单词

老师带领小朋友以念儿歌的形式请出礼物卡片（礼物卡片都是学习过的动物单词）。师：铛！铛！铛！铛！……我们的礼物就在箱子里，小朋友和圣诞老人一起念儿歌，请出我们的礼物卡片吧！师：奇妙口袋东西多！先让我来摸一摸！老师摸到了一只青蛙，那青蛙用英文怎么读？对，frog！Frog，frog，frog！下面就请小朋友来摸啦，大家跟老师一起念儿歌：奇妙口袋东西多，我请xx小朋友来摸一摸！xx小朋友来告诉老师你摸的是什么啊？对，是大象，elephant！ Elephant，elephant，elephant！××小朋友棒不棒？大家鼓励一下她：小朋友小朋友你真棒！继续努力更加棒。用此方法依次复习动物单词。

Step3教授新知

1.教授单词。出示大小同一个动物的卡片两张：大家摸到的礼物是不是有大有小？follow me：big big就是大！small small就是小！big big就是大！small small就是小！小朋友们真棒，现在呢就请小朋友们：小脚并并拢，小腰挺挺直，小手背背后！谁愿意给大家带读一遍？先请xx小朋友给大家带读一遍！xx小朋友棒不棒？有谁比他更棒？带着老师没有表演过的动作来带其他小朋友？那请xx小朋友。哇，xx小朋友可真棒！老师奖励你一朵小红花。

2.教授句型。刚才呀，圣诞老人说他要告诉老师一句神奇的魔语让老师教给大家，大家想不想学？这句魔语就是：What is it？跟老师一起念。小朋友真棒，学得都很快，大家都学会了这句魔语，那想不想知道怎样回答呢：It ’s a big dog.It ’s small dog.分别拿出各种动物卡片，提问小朋友句型：What is it？让小朋友回答：It’s a big/small elephant/cat/rabbit/frog/dog.在此环节中贯穿情感目标：大朋友不可以欺负小朋友。

Step4巩固新知

1.游戏：吹气球。圣诞老人还告诉老师，他的房子要装饰，想请小朋友来帮忙吹气球，那谁愿意帮忙吹出大大小小的气球呢？大家都愿意啊，那我们就分成四组来吹气球，看看谁吹得更好。老师先做示范。）

2.游戏：送动物回家。小朋友们看看，这么多的动物都找不到自己的家了，我们来帮它们一起找到回家的路好不好？老师边示范边讲解游戏规则。游戏规则：先跑到小橘子跟前大声喊两遍“small small”，再跑到大橘子面前大声喊“big big”，然后跑到动物乐园随便挑一个小动物来到老师跟前，老师会用刚才教过的魔语问大家，大家要用老师教过的短语回答老师，谁回答正确就可以把卡片贴到小动物的家里，再跑回起点和下一位小朋友击掌，跑到老师站的地方，用老师刚才说的魔语问下一位小朋友，以此类推，老师要看哪组小朋友最棒。

Step 5小结作业

小手背背后，小腰挺挺直，小脚并并拢！今天小朋友表现得都很棒。今天我们学习了大和小两个英文单词（再次带读单词big，small）。回家后要把大和小这两个单词教给爸爸妈妈，再用老师教过的魔语问他们，看他们会不会回答。

三、案例分析反思

（一）案例分析收获

通过以上案例，学生和老师都通过幼儿英语教学法的实践课收获很多：

1.掌握了试讲的要求、步骤，加强了团队合作制作教具、试讲的能力。在讲课过程中，除了讲课的同学和她所选择的小朋友外，其他同学都作为听课老师做好听课记录，以便试讲完后进行评课时有理有据。

2.掌握每课试讲的技巧。从导入―讲授新知―巩固新知―小结、作业布置―结束，每个环节的设计和实践操作效果都要进行对比和寻找问题，最终能尽量达到与设计和实践操作相符合的效果。

3.认真了解、学习其他同学讲课的优缺点。学会讨论、评价他人的课，从记录教学过程到依据评课标准，作出较为准确到位的评价。

4.努力搜集幼儿英语教学法方面的知识和信息，努力提高自身在幼儿英语教学法方面的教学能力，尽量做到轻巧驾驭课堂，能够在课堂上简单通俗并较全面地展现知识架构。

5.教师、学生一起搜集与每课、主题有关的信息，做好预习，发挥教师在教学中的引导作用，调动学生在学习中的积极性。

6.充分利用多媒体，增加信息量，变抽象为具体，让学生接触更多的有关幼儿英语教学的知识，激发学生更多的兴趣，增强其讲课信心。

7.加强学法指导，训练学生的学习、讲课策略，注重对讲课过程的评价，指导学生学会讲课，培养学生良好的授课习惯。

（二）案例反思

因为初次接触幼儿英语教法课，实践经验不足，一切工作都是在摸索中按照自己的想法在做。为了做到更符合银川幼儿英语学习的实际情况，从到幼儿园进行调研，了解幼儿园的英语教学现状和形式，录制幼儿园英语课录像作为资料给学生呈现、讨论、学习；到查找各种相关资料；再到进行实践教学课学生讲课，都是一个摸索的过程。在这个过程当中，没有很有力的理论支持，不能很系统地给学生讲解幼儿英语教法的相关理论知识。在今后一定要提早准备，找到更符合实际教学的书籍作为教材，让学生能够较系统规范地学习幼儿英语教法。本节课的主要目的是将学生的幼儿英语实践课呈现在大家面前，以便一起来讨论究竟幼儿英语教法课应该怎么上，这么上可不可以，是否还有更好的、更系统的方法。

参考文献：

[1]杨文著.幼儿英语教学法.北京：中国书籍出版社，2006.10.

[2]《幼儿英语及哦啊与活动指导》编写组编写.幼儿英语教育活动指导.上海：复旦大学出版社，2010.8.

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毫无疑问，英语课堂教学是英语教学的最基本途径，也是学生获取英文信息，获得多种英语能力和知识的主要渠道。事实上，在实际的英语课堂教学中，我作为英语老师，深深地体会到进行英语课堂教学的不容易，也切身地感受到了学生学习英语的痛苦挣扎。一方面是教师为了教好学生的殚精竭虑，一方面又是很多学生经过了多年的艰苦学习，对英语知识的掌握和英语基本技能的运用依旧十分有限。问题究竟出在哪里呢，也许下面两个学生的心里话就很说明这个问题。

学生1：乐乐（男，16岁）其实不是不想学英语，也不是不想学好英语，而是不管怎么努力，都没有办法学好英语。在学习英语的过程中，我是个地地道道的失败者。

学生2：欢欢（女，15岁）从我很小的时候起，妈妈就对我的学习抓得很紧，给我报了不少的英语学习辅导班，可是经过了将近10年的英语学习，我的英语学习成就依旧平平，没多大的起色。

从以上学生的谈话可以知道，学生本人是有强烈的学好英语的愿望的，也为了这个愿望付出了艰苦努力的。同时教师也想教好英语，为了提高学生的英语不惜牺牲自己的休息时间，不断地延长英语教学时间，加大学生的作业量，也实际上是加大了自己的工作量。即使如此，中学阶段的英语学习，也一直都是中学阶段的老大难问题。

伟大的人本主义心理学家罗杰斯曾经这样说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见，学生是否能够把英语学好和学生是否愿意学好英语有很大的关系。所以，在英语课堂教学的过程中，为了让学生处于良好的正面的学习状态，为他们创设愉快的、利于他们进行英语学习的课堂氛围是十分必要的。

营造良好的课堂氛围需要教师和学生双方的努力，但是英语教师作为成年人，应该为学生考虑更多，相对于学生，应该作出更多主观上的努力。教师要体谅这些孩子们学习英语的难处善于激励他们，鼓励他们克服困难，而不是简单地在课堂上批评甚至挖苦英语学习困难的学生。值得一提的是，英语教师对于学习困难的学生的态度，不仅仅直接影响到了学习困难的学生学习英语的态度，也直接影响到了学习良好的学生的英语学习态度。

要使学生产生英语学习的动力，光讲大道理、明确学习目的是显然不够的。学生接受了10多年的学校教育，各种各样的道理，在他们整个求学阶段已经听了无数次了，甚至很多时候教师一开始讲大道理，学生就已经琅琅上口地背出来了。这也说明，学生不是不懂道理的，而是知道了这些道理后，不能合理地运用这些道理。我们知道，兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是一种积极参与活动的心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。“教无趣，必不乐学。”而这些兴趣，不仅仅是来源于学生对英语学习材料的兴趣，也来源于学生对英语教师的“兴趣”，如果一个英语老师死气沉沉，难以让学生的心留在教室里面，就很难让学生保持“兴趣”。

说到这里，不得不提到的是英语教学兴趣保持问题。我们所说的“三分钟热度”、“虎头蛇尾”说的都是兴趣不能够保持到一定长度的问题。对于正常成人来说，尚且要保持一定的兴趣需要付出足够的努力，何况对于少年的孩子。我们知道，很多时候，孩子们不是没兴趣，而是缺少了对英语学习的兴趣。而事实上，孩子们对其他生活事件的兴趣是十分强烈的，比如孩子们网络成瘾，比如孩子们爱吃零食……而对于英语学习兴趣的保持，即使英语学习成绩尚可的学生，也经常会遭遇到懈怠危机，需要得到英语教师的帮助和鼓励才能维持学习的兴趣。

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目前我院学前教育专业的学生是本科四年制和专科三年制的学生。从历年英语课程的设置来看，是按照传统的教学模式和方法，完成大学专科英语的教学要求，一直是在全国统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式，但这与学前教育专业人才培养的英语能力的要求有很大偏差。随着我国高校规模的不断扩大，高等教育也走向了大众化，各高校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。根据我院学前教育大专毕业生就业跟踪调查，发现许多幼儿园都是根据自身条件进行幼儿英语教学，幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广，学前教育大专毕业生被寄望成既能掌握良好的幼教专业技能，又能流利地运用英语的复合型人才。学前教育专业的毕业生在求职中就遇到了英语应用能力与用人单位需求不合的状况，例如，学前教育专业的大学生和英语专业的中职生相比，哪个专业的学生就业更有优势？如果单从英语教学技能上选择的话用人单位还是倾向后者，这暴露出学前教育专业的英语课程教学存在问题。

学前教育专业的英语课程教学存在的问题有：首先，在教学结构的设置和教学方法的选择上针对性不强，没有根据学生的专业，从学生的职业导向上设立培养目标，采取有效的培养途径。其次，学生的英语学习目标只停留在完成大学英语学习，通过高等学校英语考试，而没有体现在专业上的英语应用能力的培养。其三，适合学前教育专业的英语教材短缺，也是导致教师在讲授中没能结合专业特点进行创新的问题所在。针对以上问题，如何科学有效地实施幼儿英语教学，应作为学前教育专业学生教育的重要内容，以满足社会对幼教英语人才的需求。为此，我们对学前教育专业三年制英语教学的课程进行了改革尝试，注重教学中的职业导向，教学多元化，使学生在三年的大学英语课程学习中，真正做到学有所用，能胜任未来的幼儿英语教学工作，在求职中增加筹码，满足社会对幼教英语人才的需求。

二、学前教育专业英语职业导向的确立

根据幼儿教师的职业特点和社会的需求，考虑到学前教育专业学生将来的就业方向和大学生对英语掌握的要求，我们将学前教育专业英语教学划分为三个阶段：大学英语基础课、学前英语专业课以及幼儿英语教学法课。

(一)大学英语基础课

大学英语基础课开设在第一学年，两个学期，每周3-5学时。在《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，其教学目标是培养学生英语的综合运用能力。根据教学大纲要求，各个学校可根据社会的实际需要和本校的实际情况，自主制定本校的大学英语课程标准，课程设置既要体现大学生对语言基础的掌握和听说写译实际应用能力的培养，又要有利于不同专业学生对英语掌握的个性化需求，以满足他们将来职业发展的需要。大学英语教学应着力于打好学生的英语基础，培养良好的语言交际能力；提供多种渠道，扩大学生英语输入途径，提高学生语言的输出能力。我院各专业学生的大学英语课程教材选用对外经济贸易大学出版社出版的《新编大学实用英语教程》，其主体部分按照话题和功能、课文学习、综合练习和写作训练进行编排。课程强化了英语学习的听、说、读、写、译五方面要素，由浅入深，梯次渐进。教师利用现代技术手段，改革英语教学模式，力争通过一年的学习，使学生打下扎实的英语知识基础，形成自主学习和终身学习的能力和习惯，并且拓宽各种渠道，扩大学生英语输入途径，提高学生语言的输出能力。同时把高等学校英语应用能力和大学英语考试的要求及应试训练贯穿于整个教学过程之中，让学生掌握应试技巧和对策，具备一定的应试能力。学生通过一学年的学习，在英语知识和技能方面达到了相应的水平，从而能顺利通过高等学校英语应用能力A级测试和大学英语四级考试。

(二)学前英语专业基础课

学前英语专业基础课开设在第二学年，两个学期。学前教育专业学生作为幼儿英语的启蒙教师，其教授口语时所示范的语音、语调是否正确，对幼儿今后的英语学习产生重要的基础作用。幼儿英语教师并不需要讲解过多的语法知识，但是教师必须掌握相关的一些日常用语和词汇，并且语音、语调要求纯正，能为幼儿起到良好的示范作用。因为这个年龄阶段的孩子正值语言学习的关键期和敏感期，模仿力强，在一定的语言环境下，借助于当时的语言环境和学习内容直接领悟和接受，自然而然地习得。衡量合格幼儿英语教师的标准，语音语调是关键之一。所以，掌握地道的语音语调和准确流利的口语表达，是幼儿教师的必修技能。因此，在学生完成大学英语课程学习的第一阶段基础上，为学生开设学前英语专业基础课程是十分必要的。此阶段专门开设语音和幼儿英语口语两门课程，每周2个学时，作为学前教育专业学生英语的强化课，目的是加大对学生的语音语调和日常听说能力的训练力度，让学生在浓厚的语言氛围中提升听、说、读、写技能，掌握英语文化背景知识，形成幼儿英语专业职业能力。由于没有现成的教材，教师按照学生的实际水平和教学需要，从现在国内的幼教教育类书籍《阶梯英语》、《剑桥少儿英语》和《洪恩幼儿英语系列》等众多版本和在线英语网站中，多方收集整理教学资料，编辑适合该专业学生水平的教学素材，如《儿童英语童话精选》、《儿童英文歌曲精选》、《儿童英语课堂九百句》和《儿童英语日常用品词汇》。这些英语教材简短，难易适中，而且和他们今后从事的幼教工作密切相关。在教学中，要求学生熟听、熟读、熟唱、熟记，考核方式以口试为主，有唱英文歌、讲英文故事和朗诵英文文章，从中强化学生的英语语音语调和口头表达能力，为成为合格的幼儿英语教师打下扎实的基础。

(三)幼儿英语教学法课

幼儿英语教学法课开设在第三学年，一个学期。学前教育专业英语教学法课是针对学生未来所要从事的幼儿园教师这一职业，特别是能胜任幼儿英语教师的职业设置，遵循了教学中渗透职业导向原则。通过授课，使学生既能在学习英语课程的氛围中，学习幼儿英语教学法，掌握学习幼儿英语教学的各种能力，强化专业课程中幼儿语言学习心理特点，又能在教学实践中加以运用和强化。课程每周2个学时，教学形式采用集体教授与分组活动相结合的原则，教师利用一些教学案例的呈现，使讲解与示范紧密结合，然后学生采用小组讨论的模式，课堂和课后都可自主地对课例进行研讨和实际操作，从而让学生了解和掌握幼儿园的教学模式，熟悉和学习幼儿英语教学方法，进而让学生遵循幼儿英语教学的基本原则，根据幼儿园的培养目标，学会如何选择和使用幼儿英语教材，同时要求学生了解幼儿学习语言的心理特点，在幼儿英语教学中渗透教育学和心理学理论，掌握进行幼儿英语知识和技能的教学方法，设计教学中的幼儿英语游戏、歌谣和故事，进而过渡到能够独立设计规范的幼儿英语教案。通过大三的教育见习，组织学生听课，引导学生学习经验丰富的幼儿英语教师是如何因势利导的，是怎样控制课堂、组织课堂、怎样提高教学效率的。在教育实习阶段，安排英语教师与教育学教师合作，指导学生制定翔实的实习计划，安排学生在开设了双语教学的幼儿园实习，要求学生在实习阶段，创设实习课堂的英语学习氛围，担任一定的幼儿英语课程，详尽记录实习中的教学方法，积极开展实习幼儿园的课外英语活动，将英语教学同其他教学基本功相结合，促进学生教学技能的提高。

三、结论

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一、目前小学英语语音教学中所存在的问题

在小学英语教育中，语音往往是依附于单词表存在的，它并没有设置单独的课程，更多的是在教授单词的过程中提点一二，这往往造成了诸多问题。

1.教师对此不够重视，导致学生也不加以重视

这一点尤其体现在小学低年级的英语课堂上，由于单词简单，读写容易，诸多教师忽视学生对英语初体验的重要性，不仅不设置相关的语音教学教案，没有为学生从最基础起讲解其中的重、难点，在单词的教学过程中对于语音的态度也是让学生跟着读就可以。而所谓言传身教，往往教师的态度决定着学生的态度，他们也对语音的学习难以重视起来，容易形成恶性循环。在高年级中，又因为应试教育制度的压力，学校对口语的教学关注度也是颇低，他们将精力均放置在听说写之上，更进一步地降低了语音教学的存在感。

2.各种口音的混杂，导致语音教学难以施展

口音的混杂一方面是由于学生长期处在同一个地区，有着该地区特有的口音，在学习普通话之时便会不自觉将其代入，更别提学习英语。另一方面则是因为英语教师。众所周知，在我国的绝大多数地区，不同年级的教师资源分布呈正三角形状态，即幼儿园、小学年级教师的学历较低，对相关知识的掌握能力较弱，初中、高中、大学教师学历逐步上升，在相关专业方面的掌握能力也会更强。这种教师的自身教学素养的局限性，在语音教学的过程中表现较为明显。

二、改进小学英语语音教学的方式方法

1.提高重视度，从点滴做起

所谓一个良好的开始是成功的第一步，对于在英语上一片空白的小学生们，我们需要以自己的实际行动为他们树立起一个好的榜样，促使他们养成好的英语学习习惯，为今后的英语学习铺设康庄大道。因此教师应当积极备课，有规划有总结地从点滴做起，让学生在潜移默化中掌握语音教学的内容。

例如，最基础的字母的认识，诸多学生由于长期惯性读法，连26个字母都难以读标准，低年级教师在教授知识需要着重注意这一方面，纠正学生错误的读音，同时根据字母读音的规律将其总结归纳。如其中的留尾去头读法的字母F，其音标为/ef/，读的时候，我们应当适当的弱读/e/，重读/f/，而与此相类似的还有L、M等字母。之后再让学生根据这个规律以及字母的音标等将不同种类的字母划分，进行自我总结，加深印象。

2.改正口音，提高自身素养

口音如何，从根本上决定了学生英语四项能力中说的能力如何，而这在实际运用中占据着极大的比重。在小学中，学生对于英语的学习就如幼儿的咿呀学语，他们会模仿教师，再加上自己的见解。而在语音上，由于这是一个全新的语言，学生在有一定中文基础的情况下，非常容易利用中文去解释英语单词语音。比如笔者在教学生涯中，几乎每一年都能看到学生在音标处标注中文。如单词“English”，有点学生标注的是“英格里希”，有的学生标注的是“阴沟里洗”，还有的学生标注的是“硬给利息”，让我哭笑不得的同时我也意识到这个问题的严重性。教师在发现此类情况之时，必须告诉他们这种方法有弊无利，同时还要加强对语音的教学。

另一方面，教师在空闲时间，需要搜寻地道美式英语的音频为自己“加餐”。这是十分重要的一个环节，只有教师不断精进自己的教学能力，质疑自己从而更加认真刻苦的学习，增强自己的专业技能，才能让学生获得更加优质的小学英语语音教学，以达到预期教学目标，可谓一举多得。

3.趣味教学，培养学习兴趣

乐于学习的人的学习效率往往要比被强迫性学习的人学习效率更高。在小学英语语音教学课堂上，我们教师应当抓紧时间以有效的方法提升学生的学习兴趣，培养学生热爱学习的能力，从而调动学生的主观能动性，让他们积极参与到教学过程中，为语音的后续教学打下良好的基础。

比如在教学字母O的读音规律之时，教师可以将学生分为每四个人一个小组，小组中以两人为单位，分别拿到卡片，上面标注不同的单词，鼓励学生在小组间大声朗读单词，并且讨论哪两个人可以进行“配对”，即其中字母O的读音相同，以此为切入点讲解字母，增加了课堂趣味性的同时还完成教学目标，提高教学效率。

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【关键词】 课堂生成；教育智慧；课堂教学

小学英语教学法课程是五年制师范英语专业学生实习前的必修课。为了让学生尽快熟悉小学英语课堂，我设计了一节三年级英语课，主题为Let’s Paint。课前，我让学生去图书馆查阅相关资料，熟悉小学三年级学生现有的词汇水平，并告诉学生这节课是通过复习已学的日常交际用语和表示颜色的单词来引入六个新的颜色词汇和两个句型。同时明确了角色安排，我是授课教师，她们则扮演三年级的小朋友。

上课伊始，我和学生们边拍手边唱英文儿歌Hello！然后与学生热情地握手并问候：Hello！ / Hi！ / Good morning ！ / How are you？ / What’s up？ 也许是很久没有以这样的方式导入新课了，所以学生们非常开心，气氛很热烈。

接着，我拿出五张颜色卡片，向学生提问：What color is it？ 这时，不少学生纷纷举手，口中不时地喊：Me！ Me！ 抽查了部分学生后，我们展开了分组练说比赛，把复习活动由点到面地铺开。由于采用了小组竞赛，大家表现地十分投入和认真。一切都进行地极为顺利，于是我决定呈现新单词。

我首先出示了红色和黄色两瓶水，然后拿出一个空瓶子，并告诉学生，老师要变个魔术，看看哪位小朋友能最先破解这个魔术的秘密！学生们的好奇心立刻被激活了，课堂一下子变得很安静。我往一个空瓶子里倒入一些红色的水，再慢慢注入黄色的水，边倒边说：Red and yellow is …还没等我说完，有几个学生已经心中有数了，开始举手，甚至脱口而出：Orange. 我微笑地说：Really？ Let’s have a look！ 这时，仍有不少学生看起来犹豫不决，显得既紧张又兴奋。于是，我想应该邀请一个学生帮我一起完成这个小魔术，我说： Who can help me pour the water？ Any volunteer？ 学生们个个热情高涨、跃跃欲试，并大声喊道：I can！ Let me try！ 我把机会给了平时比较腼腆文静的Rosseta. 也许是太紧张了，她把黄色的水都倒在了桌子上。台下的学生顿时情绪一落千丈，个个抱怨不止，有些性急的学生甚至叫起来：“真笨！水都洒了！怎么变魔术啊！以后还当老师呢！”Rosseta满脸通红，低头不语。她平时就是一个寡言少语的人，本想借此机会让她提高自信，为今后走上讲台打下一个良好的基础，如果就让她这样结束，继续进行下一环节的教学活动，肯定会严重挫伤她的热情和自尊心，怎么办？我在心中暗自思量，很快就有了主意。

我把Rosseta留在了台上，同时告诉台下的学生，Miss Carol还有第二个小魔术。我拿出一张面巾纸，并对Rosseta “耳”授机宜，大伙儿的情绪再次高涨起来，嘀嘀咕咕小声猜测着接下来会发生什么。当Rosseta把面巾纸铺在讲台上时，纸巾立刻变成了黄色，我迅速提问：What color is the paper？ 台下学生纷纷回答：Yellow！ Yellow！ It’s yellow！ 接着，Rosseta拿起装着红色水的瓶子，小心翼翼地倒在纸巾上。我在一旁提示：Red and yellow is … 说话间，黄色纸巾变成了橙色。学生们都沉浸在魔术成功的喜悦中，先前答对的学生更是手舞足蹈。此时我发现台上的Rosseta似乎仍心有余悸，低着头，还在为之前的失手而懊恼。这引起了我的不安：她今天难得主动举手参与，这极有可能打击她以后参与活动的热情，而且不久后她就要走上讲台，成为一名真正的小老师了，怎么办呢？为了鼓励她，我又拿起了那张橙色的纸巾，向她提问：What color is it？ 一开始Rosseta甚至还有点吞吞吐吐地回答：Or-， Orange. 我高兴地点点头，大声说：Excellent！ Everyone，read after her！ 带读完单词后，Rosseta 的脸上渐渐露出了笑意，出乎意料的是，她竟然没有径直走下讲台，而是对着台下的同学们说，我不擅长变魔术，但是我会编谜语，你们大家来猜一猜吧。随后她拿起粉笔在黑板上刷刷刷写了起来：

red+yellow+blue=？ red+white=？

yellow+blue=？ red+black=？

red+blue=？ orange+green=？

purple+yellow=？

这下，全班活跃起来了。大家都很意外，不过很快就顾不上惊讶，开始七嘴八舌地讨论起来。两分钟后，各组都派代表上黑板写下了最终答案，竟然没有一个组是全部正确的。而让我眼前一亮的是，在这七个答案中有四个就是今天我要教授的新词汇。看着Rosseta灿烂的笑容，我想下一次她一定会更加自信地走上讲台。

【案例反思】

因为一个学生的“节外生枝”，教学离开了我课前精心预设的轨道。而正是由于及时抓住了这一“意外”，才使得学生的创造潜能得以有效地开发，取得了意想不到的教学效果。

感悟一：生成的课堂应当欢迎意外的产生

著名教育家布鲁姆提出：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。”这句话精辟地指出，我们的教学存在“意外”。教学是不断生成的，在教学活动中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。课堂教学不再是教案剧的演绎舞台，而是根据学生变化的学习需要，成为精心“预设”与即时“生成”相统一的动态调控过 南京幼儿高等师范学校外语系 纪曼然程，这也预示着“课堂意外”的发生是不可避免的。因此，教师要积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，真诚地尊重学生、巧妙地启迪学生，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，使课堂因生成而变得更加美丽。

感悟二：生成的课堂需要我们提升教育智慧

在时代的引领下，新教育、新课堂给了学生更大的展示舞台，也要求教师具备更强的课堂教学应变能力。当课堂上发生意外事件时，教师要做到心中有每一位学生，时刻关心每一位学生的发展，同时应尽可能根据课堂教学情境灵活采取恰当的策略和措施，化意外事件为教学的生成性资源，并使其为教学服务。这一切都需要教师在课程预先设计的基础上学会随时地调整教学环节，动态生成学习内容。虽然这些“意外”或许会打乱教学的节奏，但许多不曾预约的精彩也会不期而至，学生也才会在这样不断生成的过程中得到发展。

感悟三：生成的课堂需要保护好学生的自尊心和自信心

美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，对于学生来说，赏识其实就是一种激励！在课堂教学中，没有教师能够把学生想得到的、想不到的各种情况都预料到。那么，当学生在课堂中的生成与教师课前的预设发生偏差时，应当根据具体情况，真诚地给予学生充分地肯定或是必要的解围，有时甚至可以果断地放弃自己课前的预设。在任何教学活动中，我们只有时刻考虑到学生的存在，关注学生的态度，保护好学生的自尊心和自信心，才会在思维的碰撞中，创造性地生成。

有人曾说过，教育的过程充满不确定性。而正是有了这种“不确定”，教学才有了生命和活力，学生才有了智慧和创造，课堂才会因生成而精彩！

【参考文献】

[1Cameron，L..Teaching Language to Young Learners [M]. Cambrige： Cambridge University Press. 2002

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社.1996.

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精选关于通用英语老师工作计划范文   一、教学指导思想

  英语的学习，首先要突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，自主的去学习，而不是一直被动的'接受知识。既学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文修养的过程。在本学期的英语教学中，要坚持面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

  整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终性评价构成。在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心;开发课程资源，不只是通过教材来教学生知识，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

  二、教材分析

  本学期所授课程为普通高中课程标准实验教科书英语模块必修(1)和必修(2)两个模块。(人教版)共10个单元内容。该教材贯彻了新的教学理念，以学生为中心，改变了传统的以知识内容为本的构体例，代之以能力为本的多样化的构体例，以语言技能和语言知识为主线，融入学习策略的教学以及情感态度和文化意识的培养。

  与以往教材相比，话题广泛，题材新颖，在教材活动安排中为学生获得四种技能提供各种学习策略，这是其它教材所没有的。大大地增加了语言的输入，其输入远远大于输出的要求。此外，新教材全部采用英文编写，需要的词汇量太大，很多学生，特别是基础较差的学生学起来很吃力。注重提高学生的语言认知能力，内容贴近高中学生生活，选取他们所所熟悉的语言素材;同时加大了语言信息量的输入，使学生大量地接触接近英语原文的语言素材，通过耳濡目染、潜移默化的方式，帮助学生养成用英语进行思维和表达的习惯。学生顺利完成说和写的任务提供了充分的语言支持。教材系统地介绍了不同阶段的写作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰当地使用连接词。四、高复现率是北师大版教材的另一个特点。教材在学习策略、语法、词汇等基础语言学习方面努力为学生创造了大量的语言运用向纵深发展的“见面”机会。另外，对学生学习过的词汇及其用法进行系统地梳理，帮助学生掌握和使用基础的英语词汇。

  本教材重点是培养学生用英语获取信息，用英语分析问题，用英语进行思维与表达，注重培养学生自主学习，小组合作学习的能力，从而提高学生语言综合应用能力。重点与难点相辅相成，由于缺乏相应的语言环境，学生们除了课堂上，使用和接触英语的机会不多，从而影响了学习的成效，因此如何创设适当的情境也是教学一大难点。

  三、教学措施

  为了能够帮助每一个学生在英语学习上都能取得进步，需做到以下几项工作：

  (1)做好初高中衔接工作。高中阶段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面和初中存在很大的区别。因此，在第一节课，通过简单的介绍和介绍一些英语学习方法和习惯，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活。在开新课之前，先让学生以一段“自我介绍”来发现和改正文章中的语法错误、和同学们常犯的语法现象。搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。

  (2)认真研读新课标，以学生为本，改变传统教学观念，吸收传统教学手段的精华合新理念，备好每班学生的实际情况，因材施教，仔细考虑每节内容、重点、难点、疑点和材料的取舍。注意观察学生的实际反映，掌握情况，及时改进和修订教学方案。精讲，尽量在课堂上给学生留出时间吸收巩固。

  (3)每一单元选取精彩段落要求学生背诵或上朗读，或者利用我们英语组下发的诵读文章，来检测学生掌握情况。利用早读时间与学生一起朗读，进行抽查，同时做好单词、短语和句型测验。

  (4)因材施教，与优生谈心，使他们对英语学习有一个正确的观念;加强对他们的学习及解题方法的指导，引导其分析其优势和存在的不足之处，提高学习效率。利用课后时间加强专项训练。对于差生，着重保证对基础知识的掌握。

  精选关于通用英语老师工作计划范文

  新的学期，新的希望，新的起点，在新的学期中，我将和另外5位老师共同步入小班的生活。我们本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童。以“尊敬幼儿、尊敬家长、一切以幼儿利益为优先的原则”开展各项工作。制定出以下工作计划

  一、班级情况分析及工作重点

  本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力和音乐素质的培养。在工作中加强个别幼儿的指导，通过把主题探究活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全方位的发展。

  二、幼儿发展目标

  (一)健康领域

  ⒈逐步适应幼儿园的集体生活，情绪基本愉快。

  ⒉在成人的帮助下学习独立喝水、进餐、洗手、入厕，学习穿脱简单的衣裤、鞋。

  ⒊了解简单的卫生知识，愿意接受健康检查，认识五官懂得保护。

  ⒋愿意和同伴参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作。

  (二)语言领域

  ⒈学习普通话，乐意运用语言表达自己的喜好与需求，学习用普通话与人交流。

  ⒉学习安静地听他人讲话，能听懂简单的语言指令并按其行动。

  ⒊喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，学习表达自己的认识和感受。

  (三)社会领域

  ⒈愿意上幼儿园，能参加幼儿园的活动，愿意亲近老师或熟悉的成人。

  ⒉乐意和同伴一起游戏，尝试学习分享等待，体验其中的快乐。

  ⒊在成人启发下学习关注他人明显的情绪表现，学习关心他人。乐意招呼熟悉的人，学习求助和感谢。

  ⒋学习在性别、外形等外在特征上比较自己与别人的不同。

  ⒌学习接受老师的建议和批示，学习在集体生活中遵守基本规则。

  (四)科学领域

  ⒈在成人引导下，学习发现周围环境中有趣的事物。

  ⒉乐意用多种感官感知周围的物品、现象，了解物品颜色、大小、形状等明显特征。

  ⒊喜欢操作、摆弄。

  ⒋亲近大自然，喜爱与学习爱护周围的植物。

  (五)艺术领域

  ⒈在成人引导下，能逐渐注意和亲近周围环境中熟悉的诸如花草树木，小动物等美的事物，并产生愉悦的情绪。

  ⒉喜欢听音乐，能借助动作，语言等表达对艺术作品的感受。

  ⒊尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美术活动，学习用画、剪、贴、撕、提等技能。

  ⒋学习用自然的声音唱歌，学习用身体动作自由地进行歌表演、做律动，喜欢打击乐活动，学习和老师、同伴一起做音乐游戏。

  三、教育教学工作

  ⒈做好新生入园的情绪安抚工作

  由于大部分孩子第一次入园，因此他们会产生哭闹、不愿来园的情绪，我们教师应做好以下几方面的工作

  (1)开学前做好家园联系工作，接待孩子入园，召开家长会，介绍班级情况，让家长填写一份幼儿家庭生活调查表，使家长、教师、孩子三者之间能尽快熟悉，减轻孩子来园的消极情绪。

  (2)给孩子提供一个温馨、舒适、有趣的教室环境

  (3)教师以亲切、温和的态度对待孩子，消除他们的陌生感。

  ⒉培养幼儿良好的生活常规，提高生活自理能力，做到生活有序。

  (2)学会正确的洗手方法;

  (3)能安静午睡，不吵醒别人;

  (4)培养良好的进餐习惯，能学习自己吃饭等。

  ⒊培养良好的学习常规。

  (1)愿意参加各项集体活动，注意力集中;

  (2)爱护幼儿园的玩具，不与人争抢;

  (3)学会用语言表达自己的意愿;能将玩具归类收好;

  (4)学习看书的正确方式，培养幼儿良好的前阅读习惯。

  ⒋深入实践园本课程，将主题探究活动与区域活动结合进行，从他们的兴趣入手，让孩子主动学习，从而获取各方面的经验，提高综合能力。

  ⒌注重活动区活动的计划，做到学习有序。在活动时，教师将加强对孩子的观察与记录，及时发现问题、了解孩子。

  ⒍丰富幼儿一日生活，充分利用每天的音乐活动和文学活动时间，丰富音乐活动和语言活动的形式。

  四、卫生保健工作

  小班的卫生保健工作非常重要，在医务人员的指导下，严格按园里的要求认真实施各项卫生保健工作。在工作中加强对幼儿的生活照顾，将幼儿的身心健康放在首位。给幼儿提供一个清洁舒适的活动环境，坚决杜绝传染病的流行，照顾好生病的孩子，定时定量给幼儿喂药，保证班级幼儿的出勤率。与此同时，坚持每天的户外活动，给幼儿创设一个宽松、愉悦的环境，建立良好的师生关系，将幼儿生理与心理结合起来，促进幼儿的身心健康。

  在本学期的保健工作中，增强保育员的教育意识，在幼儿的一日活动中提高保育员的参与意识和配班意识，真正做到保教合一。

  五、家长工作

  在本学期的家长工作，我班重点以“尊重家长”为原则，提高教师的“服务意识”，加强与家长的沟通。我班将努力做好以下工作

  (1)加强与家长的交流与沟通，以填写调查表、家访、约访、电话、接送时的交谈等形式，了解每位孩子的兴趣和爱好，以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。

  (2)按时更换家长园地内容，让家长及时了解本班教学活动内容，取得家长的支持配合，并不断向家长提供新的幼教信息。

  (3)鼓励家长积极参加亲子活动，参与助教，发挥家长的作用。

精选关于通用英语老师工作计划范文   在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。

  开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作。

  一、集体备课实效化

  集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。每个老师必须按时完成任务并传到共享文档，供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流-----总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。

  二、教学计划清晰化

  今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。

  开学初，在制定本学期工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，对学生以前学过的.教材进行了仔细的研究，分析了学生现有的英语水平，以及进行纵向横向比较，备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高一英语教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。

  三、措施具体化

  1、互相听课，共同进步：

  为了提高教学质量，高一全体英语老师都根据自己的计划，采取了具体的行动，尽最大的努力使工作细化，具体化.如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的落实，课后的个别答疑，期中考试后开始的作业分层等，老师们都费尽心机。虽然工作忙，但我们备课组内常常互相听课评课，取他人之长，补已之短。

  2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基础：

  为了使学生能尽快地适应牛津教材，我们还把每单元词汇表上没有而学生没有学过的单词整理出来，督促学生背诵、记忆。他们自主学习能力的逐渐形成。然而，我们在肯定成绩、总结经验的同时，必须清醒地看到，我们教学经验的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视，也有一些困惑有待解决。

  ①如何杜绝对话课变成回答问题课：

  在我校的英语课堂上，每位老师带入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任务链，一些英语口语较好的学生，能轻松地完成老师布置的各项任务，而另一些学生常常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不通过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表面是师生的对话，是互动，而实质上学生仍然是“听从”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”，因此如何提高学生英语的口头表达能力是当前我校英语教师面临的一大难题。

  ②如何杜绝合作学习有形式而无实质：

  在课堂教学中，教师要求课堂小组合作学习，可是在有些班级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人。课后，我们也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成，有的小组成员则商定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这样合作学习还是没能真正地实现。

  四、如何合理安排每个单元

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教师是灵魂工程师，做好教师本职工作是一个好教师的标志。年度考核过后我们教师写好个人总结了吗?亲爱的读者，小编为您准备了一些教师年度总结，请笑纳!

教师年度总结1在政治思想方面，我坚定不移地拥护党制定的各项方针政策，认真学习“”重要思想，学习十七会议精神，在行动上与思想上与党保持一致。在师德方面虚心向老教师学习请教，从中学习高尚、严谨的教师风范。

在教育教学方面，我以严要求高标准来衡量自己，不断给自己施压，主动参加各级各类的教学活动。教学中，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。同时，认真做好作业批改和辅导工作。

在纪律方面，本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。

在教学成绩方面，随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科并积极参加各类现代教育技术培训。教学成绩得到了教研组内其他老师的一致认可。我所带的班级，总体来说，成绩较好。

当然，作为一名青年教师，我在工作中还存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植煌晟浦Γ谆八担骸敖鹞拮愠啵宋尥耆恕！痹诮窈蟮墓ぷ髦校一帷岸嘌啊⒍喽帧⒍嗨伎肌⒍嘧芙帷⒍?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成为一名优秀的人民教师。

教师年度总结2一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。

一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作。

我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。

2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。

3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自己在数学教学的特色点。

4、工作的积极性不够高，主动性不够强，有惰性思想。

这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。

五、继往开来，开创新的天地。 鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：

1、加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。

做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自己。

4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

一份春华，一份秋实，在本学期的工作中，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，沉甸甸的情感。

教师年度总结3一、思想品德

本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成学校安排的各项工作。积极参加学校各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。

二、本学年取得的成绩

在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用图和教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。

(1)在教学方面：

1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。

在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

2、在教育教学活动中认真做好课前的物质准备和知识准备工作。

注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，以提高自身能力。

3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教，认真领会了新《纲要》精神。

5、认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。

6、根据制定的活动目标、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力

(2)在家园沟通方面：

主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。

总之本学年非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习老教师的教学经验。与家长密切联系，实现家园同步。在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。并努力提高自己的思想及业务素质，积极地进行专题研究，积极地参与各种竞赛学习活动，力求把日后的工作做得更好!

教师年度总结4转眼又是一年，在各位领导和同事的热情帮助和支持下，我认真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务。在过去的一个学期我确实在探索之中度过，但经过努力学习，我和学生的英语水平都提高了，也取得了一定的成绩。回顾过去，在以往的教学工作中我还存在着一些不足之处，如：

1、因为时间的关系，无法照顾到每一个学生，无法设计适合所有学生的教学方式。

2、要防止过分强调模仿、死记硬背，机械操作的教学倾向。

3、单词识记还有待加强。

4、作业要求还需更加严格.

为此，在即将到来的新的学期里我将努力做到以下几点：

一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。

“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。

二、创设浓厚的英语学习氛围。

1、坚持英语教学，习惯英语思考。

自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学，尽可能让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言、用英语思考的习惯。这样既能增加课堂中学习英语的氛围，又能为学生创造良好的语言环境，增加了听说英语的机会。

2、创设情景，让学生得到广泛的实践。

创设情景的方法有多种，我一般是利用实物、图片、等直观教具创设情景，利用讲故事，扮演角色等等，让学生得到广泛的语言实践，使课堂增添无穷的乐趣。

三、加强学法指导，帮助学生寻找学法规律。

在我的英语课堂教学中，我一般都帮助学生寻找学法规律，使他们能够运用规律，在短时间内，掌握所学的知识，提高学习效率。例如，在教音标时，先出示一些单词，然后逐个读出，要学生听、观察、分析，让他们自己去发现规律，然后再进行小结，得出这些单词中间的字母的发音规律，再进行指导，学生就会学会探索发现规律的学习方法。这样，大大地提高了教学效果。

四、关注学生的学习状况.

1、英语作为一种语言要多在实际中运用，因此，除了课堂练习外，还需要让学生在平常生活中多读、多讲、多练。

因此，在班上设了英语领读员和纪律监督员;课后发现学生作业有问题及时讲解;让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取“一对一”的监督方式，确保他们不落后，提高他们的朗读能力。

2、在批改作业方面，要求学生的作业及时完成。

我也按时地批改，并详细地做好批注。对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地讲解，帮助学生解决疑难习题，提高教学质量

五、关注学困生.我在教学中很注重学困生的转化工作，采用了“一帮一”的方法。同时，在课堂上，多向学困生提问，让他们感觉到不被遗忘，不产生自卑、自弃的心理，并能主动学习，融入班级，不断追赶他人，把成绩赶上来。

一个学期的教学工作自己付出了很多。学生的进步和对英语兴趣的不断增加，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。

教师年度总结5一年以来，在校领导及同事们的支持和帮助下，以党的新时期精神为指导，本人能努力做好各项工作，认真地履行了自己的职责。现将一年来的政治思想、教学和学习等方面的工作报告如下：

在思想政治方面，能认真学习马列主义、思想、理论和“”重要思想，学习科学发展观，,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。加强自身的政治理论学习，提高理论水平。在教学实践中，认真贯彻党的教育方针，坚持党性原则，提高党性修养、努力实践“”重要思想，学习和落实科学发展观，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!

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[论文摘要]　文章旨在论述不同历史时期影响较大的八种英语教学方法，并对其做出评价及比较，以便有助于英语教师在教学中扬长避短，提高自己的教学水平。

现代英语教学法是一个多元化、多维度、多层次的体系。现代英语教学法流派是指英语教学法的体系，是英语教学法的高层次概念。它指的是研究英语教学的指导思想、英语教学的性质、英语教学原理、教学目的、教学内容、教学原则、教学过程、教学形式、师生关系和教学方式、方法、评价手段等而形成的一整套英语教学法的科学规律的体系。现代英语教学法流派多种多样，学派林立，理论各异。当今世界上使用最广泛的、最有影响的、较为大家公认的英语教学法流派主要有以下八种:

一、语法翻译法(Grammar-Translation Method)

语法翻译法是最古老的外语教学法，是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，到了18世纪，欧洲的学校虽然开设了现代外语课，但仍然沿用语法翻译法，当时语言学的研究对象基本上还是书面语。人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和文献。语法—翻译法的代表人物是奥伦多夫(H.G.Ollendoff)。古老的翻译法、语法法和词汇翻译法都属于同一类方法。

语法翻译法在1840—1940年代间大行其道，之后便被许多学者群起围攻。看来，当标的语只被用来执行其阅读功能时，语法翻译法确实有其一定的教学效果，但是当学习者对标的语的需求不仅限于阅读，而期待达到听无障、说无碍的境界时，语法翻译法这套祖传秘方就必然被打入冷宫，被时代潮流淘汰了。

反思国内的英语教学，大多还是采取这种语法翻译教学法。一些大学的必修英文课继续沿用这样不敷时代所需的语法翻译法教学法——讲台上传来英语教授句型、词类变化和翻译的讲解声，台下则一片死寂，然后为提高听说能力的学生又再去社会上的语言学校上课练习会话。究其原因，则为应试英语。

二、直接法(Direct Method)

直接法是19世纪下半叶始于西欧的外语教学改革运动的产物，是语法翻译法的对立面。德国外语教育家菲埃托是最早提出直接法的教学法构想的先驱人物。教师采取渐进式的问答法来引导学生开口说话。此外，教学的初期不依赖课本进度，而依照教师自己设计的教案来搭配学生的学习状况。学生则必须专心地“停、看、听”，善用老师所示范的标的语以及其他相关背景信息，然后学习用标的语回答老师的问题。教师是标的语唯一的示范者，所以教学时一律不用学生的母语讲解，而必须使出十八般武艺，运用身体语言和辅助教具来传授语言知识，使学生能用极初级程度的标的语来了解新的标的物，并学会用口语来表达。直接法在19世纪60年代兴起，至20世纪20年代逐渐没落。基本上来说，它在规模较小的语言学校推行得非常成功，因为当老师用标的语直接进行教学时，可以照顾到每个学生的反映与需要。

直接法比起古典语法翻译法是教学法史上的一大进步，成为以后的听说法、视听法、功能法等现代改革派的发端，但它是完全针对语法翻译法的弊端提出的，本身难免有它的局限性和片面性，对母语在外语教学中的作用，只看到消极的一面，而没有看到或充分估计到它的积极的一面，只看到和只强调幼儿学母语和已掌握了母语的人学习外语之间的共同规律，而对两者之间的差别未曾注意到或没有充分估计到，因此采用了基本相同的方法来解决两种有一定区别的语言学习问题，在教学中偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足，对文学的修养不够注意，对许多语言现象只知其然而不知其所以然。

三、听说法(Audiolingual Method)

Richards和Rogers(1986，2001)指出:二次大战期间，美国参战后需大量派军前往海外，为搜集情报，美军乃请驻地当地人提供重要情境所需的语言词汇与句型，请考古学者提供驻地的文化习俗，请语言学者协助设计编排教学对话及督导学习，指派学习动机强烈的人员，接受密集训练。此为军中教学法(theArmy Method)，成效斐然。当时参与的语言学者，大多是结构语言学派的重要人物，主张语言结构是语言学习的重点;也主张语言学习是习惯的形成，应不断地作句型练习;当时也盛行行为学派的学习理论，提倡学习需经由过度练习，将刺激与反应紧密连结，形成正确习惯。听说法在20世纪60年代达到全盛时期，之后便开始衰退，因为教师发现学生在经过无数枯燥严肃的机械式练习后，并不能有效胜任课堂外实际的口语沟通。更重要的是，麻省理工学院语言学家Noam Chomsky提出了足以驳斥结构学派和行为心理学派的学习观点:转换语法(transformational grammar)和语言能力(linguistic competence)。此外，乔姆斯基认为，语言学习并不只是经由背诵、模仿而僵化养成的语言习惯。相反的，人类并不像是学说话的鹦鹉，而是经由生活经验和语言能力所学习得来。这两个理念严重地削弱了听说法的魅力，从此以后语言教学的领域陷入了百家理论争鸣的世界。

听说法又叫结构法或句型法，《英语900句》是听说法的典型教材。听说法把语言结构分析的研究成果运用到外语教学中，使教材的编写和教学过程的安排具有科学的依据。这对提高外语教学的效果，加速外语教学的过程无疑是非常重要的贡献和进步。但听说法过分重视机械性训练，忽视语言规则的指导作用，过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容和意义，存在流于“造作”的语言倾向。

四、视听法(Audio—Visual Method)

针对听说法脱离语境，孤立地练习句型，影响培养学生有效使用语言能力的问题，20世纪50年代在法国产生了情境法。它吸取了直接法和听说法的许多优点。充分利用幻灯机、录音机、投影机、电影和录像等视听教具，让学生边看边听边说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，强调通过情景操练句型，在教学中只允许使用目的语。因此，这种教学法又叫作情景法。它的典型教材是《新概念英语》。

视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆和储存语言材料要好得多。视觉形象为学生提供形象思维的条件，促使学生自然和牢固地掌握外语。听觉形象有助于养成正确的语音、语调、节奏及遣词、造句的能力和习惯，同时有利于使课堂变得生动活泼，使学生学的语言自然，表达准确。视听法的缺点是过于重视语言形式，忽视交际能力的培养，过分强调整体结构，忽视语言分析、讲解和训练，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。

五、认知法(Cognitive Approach)

认知法又称认知—符号法(Cognitive-Code Approach)，产生于20世纪60年代的美国，代表人物是卡鲁尔、布鲁纳。认知法反对语言是“结构模式”的理论，反对在教学中进行反复的机械操作练习。它主张语言是受规则支配的创造性活动，语言的习惯是掌握规则，而不是形成习惯，提倡用演绎法讲授语法。在学习声音时，同时学习文字，听说读写四种语言技能从学习外语一开始就同时进行训练，允许使用本族语和翻译的手段，它认为语言错误在外语学习过程中是不可避免的副产物，主张系统地学习口述和适当地矫正错误。它强调理解在外语教学中的作用，主张在理解新学语言材料的基础上创造性的交际练习。在教学中广泛利用视听教具使外语教学情景化和交际化。认知法是以认识心理学作为其理论基础，使外语教学法建立在更加科学的基础上，但认知法作为一个新的独立外语教学法体系还是不够完善的，必须从理论上和实践上加以充实。在提倡认知法时要切忌重犯语法翻译法的老毛病。

六、全身反应法(Total Physical Response，简称TPR)

全身反应法产生于20世纪60年代初期的美国，盛行于20世纪70年代，创始人是心理学教授阿舍尔(James T.Ash-er)。这种教学法是通过身体动作教授外语的方法，主要用于美国移民儿童的英语教育。全身反应法的具体操作如下:教师授新课时先让一位学生站在讲台前，根据指令做动作，全班学生反复听教师的指令，看该学生动作。等大多数学生理解了指令的意义后，教师可自己或请成绩好的学生发出相同的指令，并要求全班按指令做动作。由于指令可以滋生出无数的句子，学生就会在行动中边实践边学到很多词汇与句型。

教师是TPR的主导者，提供学生练习、讲话的机会，并像父母般容忍年幼孩子所犯之语句错误。TPR因为将“语言”化为“具体行动”，降低学习的压力，所以也受到一些人热烈的欢迎。不过，TPR的目的只在于培养初级的会话能力，所以必须再搭配其他的教法，才能使学生有足够的语言能力来应付日常的需要。由于它可以使抽象的语言化为具体的行动，降低了学习的紧张气氛，所以若能多运用于成人语言教学，并把“发号施令”的“特权”多多下放到学生身上，相信学生通过这样的语言游戏，一定可以达到寓教于乐的目的。

七、交际法(Communicative Approach)

交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(No-tional Approach)。交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际教学法认为语言是人们交际的工具，人们用语言表达意念和情态，人们由于职业不同，对语言的要求和需要也不同，教学内容也可以不同。交际教学法主张外语教学不要像语法翻译那样，以语法为纲，也不要像视听法那样以结构为纲，而以语言的表意功能为纲，针对学生今后使用外语的需要选择教学内容。通过接触、模仿范例练习和自由表达思想三个步骤来组织教学。

交际教学法最大的优点是从学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，培养学生掌握交际能力。但也存在缺乏语言功能项目的标准、范围及教学顺序的科学依据，语言形态和结构难以和功能项目协调一致的缺点。但不管怎么说，交际法是现代国外最流行的英语教学法之一，虽然具体方法不尽相同，但绝大多数学者已得出共识:培养交际能力是英语教学的出发点和归宿(Communication is the startingpoint and final aim of English teaching)。《跟我学》(FollowMe)是典型的交际法教材。

八、任务型教学法(Task-based Language Teaching Ap-proach)

任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为:掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。

任务型教学法通过完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。有利于促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。任务活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯，帮助学生获得终身学习的能力。

九、结语

外语教学法不会永远停留在一个水平上。回顾一下外语教学法的历史，我们就会更加清楚，随着社会的需要，科学的不断发展，原有的外语教学法一旦不能满足社会对外语的多种需要，新的教学法就会产生，以满足社会的需要。语言学、心理学、教育学等学科的发展，对外语教学法学派也会起促进作用。外语教学法各流派的产生，都有自己的客观规律。它同社会的发展、人们学习外语的目的及现代化教学设备等有着密切的关系。各有产生和生存的原因，各有自己的历史使命。教师的创造性就在于能合理地选择最适合自身环境的教学方法使学生达到最佳的学习效果。因此教师应该不断地观察、反思和评价自己的教学过程，形成自己的教学信念和原则，并不断实践、检验和改进自己的教学理念和所选择的教学方法。

【参考文献】

[1]白　光·中学英语教学法[M]·桂林:广西师范大学出版社，1988.

[2]李庭芗·英语教学法[M]·北京:高等教育出版社，1983·

[3]舒白梅，陈佑林·外语教学法自学辅导[M]·北京:高等教育出版社，1999.