电脑零基础教学培训范文

导语：如何才能写好一篇电脑零基础教学培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

目前，国内工业设计专业招生分为艺术类工业设计和理工类工业设计两种生源。艺术类工业设计学生在进入大学之前，往往通过一定时间和专业的手绘基础训练，有一定的手绘表达能力。本文是针对理工类工业设计专业来谈手绘表现技法课程的教学。理工类工业设计的生源是参加普通高考入学的学生，这部分学生与艺术类工业设计的学生有很多不一样的地方。理工类工业设计学生有较好的文化基础，逻辑性和领悟能力也较强，但是他们在进入大学之前对工业设计专业的认知甚少，在教学过程中还常常有学生提出这样的疑问“我是理工类的学生，怎么还要学习画画？手绘与工业设计有什么关系？怎么把我们弄得跟艺术生一样要学习手绘？”这是学生对专业特点的不了解；同时，其在产品形态手绘创意过程中的想象力较差，经常出现人们常说的“眼高手低”的表现，如对透视、形态结构、线条表现力、色彩关系差等问题视而不见，或者看见了问题的存在却表现不出想要的视觉效果。

在现实教学过程中，艺术类的工业设计学生在进大学之前就已经花了相当长的时间学习手绘训练的，教学过程中即使学生出现这样那样的问题时候，老师一提醒学生很容易就走向教学正轨；而理工类工业设计学生进校前基本上是零基础，在大学一二年级的专业基础手绘课程在短时间要达到传统艺术类学生的手绘表现的水平是有难度的，因为手绘表现技法训练的是绘画技能的同时还有培养学生的审美能力和审美意识。技能的训练通过大量的手绘速写在一定的时间内还能提高，而以逻辑思维见长的理工类学生怎样多产品形态有一个感性的审美认识和表现，就需要更多的时间和功夫去领悟了，这是理工类工业设计学生需要提高的一面。从教学时间和内容上看，理工类工业设计的手绘课程大概就设计素描、设计色彩、设计基础和手绘表现技法，理论与实践课总课时一般为32～48学时，对于零基础的理工类学生来说无疑是非常紧张的，有限的时间里要学会用设计造型的语意、流畅线条的造型、图像创意、形态材质与色彩的表达等是有相当难度的。零基础无疑需要学生从临摹入手，加上教师在上课过程中的手绘方法的示范表现，学生课后一定的手绘训练，这种方法在短时间还是容易收到效果。“工业设计的特点是创造现实中没有的、人们生活和实际中需要的功能形态——产品，而产生这种创造形态的表现，没有直接可供临摹的对象，必须从设计者的想象空间中产生，并真实的反映出来。”但是，在实际教学过程中学生通过临摹了解基本的用笔用色技巧，临摹的范本更多的是学生使用的教材，这样大家所面对的素材很有限，同时范本的图片质量也良莠不齐，这也限制了学生对产品手绘的艺术审美视野。再就是没有或者很少在入学前正统学习过绘画且具有高水平的手绘学生，大家的水平在同一起跑线上，这样在学生之间的相互激励作用也有限。因而当前理工类工业设计手绘表现技法课程教学显露出一些亟待改进的问题。

2理工类工业设计手绘表现技法教学改革的思考

基于理工类工业设计学生的特点及其手绘表现技法教学中存在的诸多问题，积极的在现有理工类工业设计教育资源的基础上调整对其手绘表现技法的教学方式，加强针对性的教学思路，弥补理工类工业设计学生手绘零基础的现状，强化学生对产品形态的认识与表现，更重要的是提高学生的审美意识和创意表达能力。首先，明确手绘表现技法课程的教学目的。基于理工类工业设计专业学生手绘基础薄弱的现状，任课教师需要对其适当降低绘画技能与效果的要求，又要让学生知道手绘表现技法在工业设计中的重要性。工业设计手绘表现技法是工业设计师向客户表达设计对象的形态结构、材质肌理、色彩要素等，并进行更进一步沟通交流的重要表达方式，同时是设计师记录灵感来源、构思过程、创意方案深化的手段。“不断地修改设计创意，才能将最终的方案确定下来，对于设计师来说，最理想的状态就是用同一幅设计图去进行沟通和交流。”工业设计手绘表现技法课程的教学目的是培养学生的产品形态创意表达能力，能完整的记录学生的设计构思、对形态结构的推敲、色彩的表达和材料工艺的了解和掌握。那么，手绘表现技法也可以说是设计，是一种设计思维的再现，表达的是设计对象的形态结构、色彩肌理、材料加工和使用方式等，要求具有快速、准确、美感和对产品的说明等特点。

其次，对理工类工业设计学生手绘表现技法技能要求。要让理工类的工业设计学生明白手绘表现技法是设计思维创意的一种表达手段，表现的是产品的形态、人与产品的人机关系以及产品的形态符号语义关系等，在教学的时候就不必象专业的艺术院校训练绘画一样把学生培养成为艺术家，而更多是训练理工类学生的设计思维和设计表达能力。在产品手绘表现技法课程中强调形态的结构、透视、比例等关系，用结构线的方式表现物体，弱化物体形态的光影和全因素素描关系。手绘表达是为了设计师与客户之间的沟通，那么表现产品形态的物与物的关系就显得很重要，这就要求学生了解产品的性能特点，表现产品形态整体与局部的关系，把握好产品形态的结构、透视和比例关系即可；“任何设计都是为人服务的，把握好产品与人的生理特征的关系，是设计首先要考虑的。”要表现产品与人的人因工程关系，要求学生在表现产品形态时要考虑人的使用情况，从以人为本的观点去考虑人、产品与环境的关系，在画面布局就应该考虑产品的比例尺度的合理性与科学性等人机关系，因此，时常在产品效果图旁配上人对产品操作时手、脚或整体人身体动作的使用情况，使之设计方案达到人机关系的合理性。

根据理工类工业设计的特点，笔者在教学实践过程中，将设计素描与手绘表现技法两门课程进行了有效的衔接。设计素描在课堂上课时间要求学生对设置对象进行用线条表达对象的结构、透视和比例等关系，学会对形态对象的观察、概括取舍和表现，运用线条表现物体形态，强化结构素描的表达，让学生对工业设计手绘有一个大致的认识，课后要求学生选择高质量的结构素描手绘范本进行强化临摹以及大量的设计速写。“临摹优秀的手绘表现作品是学习手绘表现的捷径，对于初学者来说，是一种迅速见效的方法。”产品手绘表现技法课程要求学生延续设计素描的表现方法，强化产品形态结构透视比例等关系的同时，要求学生掌握好三视图的表现，学会运用马克笔、色粉笔、彩铅、干湿结合法、产品基调铺底法等绘图方法和工具的表达。对产品形态的表现，结构素描无疑更能表达产品形态的准确性和结构的清晰展示，记录我们平时的设计构思以及对形态的推敲，更符合工业设计设计思维方式：理性严谨的表达，提升学生对产品形态创意的表达方式。

第三，针对性的课题手绘训练。手绘表现课程作为工业设计专业的基础课程，是帮助学生认识和了解工业设计专业所涉及的大致内容。理工类工业设计专业学生在进大学前对专业了解相对很少，还有相当一部分学生是专业调剂过来的，对其了解就更少，“通过课题进行专项的针对性的训练，加强工业设计的某一方面的深度练习”，有利于学生对工业设计专业所涉及的研究方向有明确的了解，同时也有利于挖掘学生的兴趣爱好并作针对性的训练。常把小家电、家具产品、室内效果图、通讯工具、交通工具（不含汽车）、汽车等以课题的形式安排给学生，时间是以周为单位，在一定的时间内以一定数量对其相关课题做练习，学生通过做一些针对性的课题训练，加强形态的功能的记忆，起到不错的效果。在实践过程中因材施教，发现学生对某方面题材内容感兴趣的时候鼓励其往专业性发展，近几年的教学实践中曾遇到不少有偏好某些设计方向的学生，如曾有一位由其他专业转入工业设计专业的学生，在手绘课程上对产品类的兴趣感不是很大，通过沟通发现其对服装设计感兴趣，便鼓励对服装设计的手绘表现，做针对性练习，后来该生以高分考上北京服装学院服装设计专业的研究生；另一个案例的学生是在手绘表现技法课程中表现出对汽车设计的喜好与偏爱，课堂中所画的内容是汽车设计，课后画了大量的汽车设计手绘图，于是引导其往更为专业的汽车设计方向发展，目前在宝马汽车设计研发中心做汽车设计工作，该学生毕业后还常常回到学校给后来的学弟学妹们做学习上的心得体会交流，这对课题训练也小有成果。在课题针对性训练的过程中，主要是学生在一定的时间内对该课题做相对深入的了解，挖掘学生对工业设计的兴趣点做有的放矢的训练。

基于理工类工业设计专业教师在教学过程中通过大量的专业课题图片资料的展示，亲自示范表现手绘过程中清晰准确的步骤关系，对学生产生的效果是非常直观的，因为学生在选择课题的过程中慢慢发现自己的兴趣爱好。示范前讲解手绘的基本要求和方法，示范如何构图；确定物体形态、比例、透视和结构关系；整体与局部的关系；如何表现产品画面中的细节等问题。加强产品形态创意的手绘表达训练力度，训练由简单到复杂，训练学生的设计创意思维。第四，培养学生的设计思维和本土设计特色。设计思维是理性思维和感性思维的结合，工业设计是科学与艺术紧密相关的学科，科学与艺术是人类创造力的表现，因此工业设计专业课程往往带有理性与感性思维相融合的特点。学生在手绘表达产品概念时需要理性的对产品形态结构、比例、材料性能的掌握；还需要对产品抽象成线的表达方式，感性的处理线条对比因素、色彩的冷暖、画面的布局等艺术效果，这些都体现工业设计是科学与艺术的结合体，在教学过程中要让学生理解工业设计手绘表现具有设计思维的本质，理性与感性之间的关系。在教学过程中需要注重学生对本土设计意识的培养。在学习传统的手绘基础训练的同时要求学生挖掘本土文化元素运用在当代工业产品设计中，这也符合我国民族、地域文化的特色。手绘表现技法教学过程中，指导学生收集自己家乡的文化元素、民间器物再设计或中国传统的文化符号，对当代的设计审美意识对传统元素加工，运用在产品形态创意设计中，这样可以让学生了解自己的传统文化，了解民族、民间地域传统文化的生存状况和先民们的丰富智慧，了解工业设计当前发展状况，挖掘学生发展本土设计意识的潜力和社会价值观念。

第五，加强手绘与电脑设计的结合。由于科技的进步，电脑设计进入当今工业设计教育当中，电脑设计软件不断更新，如今的绘图软件运用越来越方便快捷，许多没有手绘基础的人稍加培训，也能运用电脑进行设计，在数字化的今天对传统的手绘产生很大影响，但是，电脑设计依然不能代替传统的手绘表现方式。手绘在做产品设计的初期阶段拥有它强大的优势，表现产品创意、设计构思、概念产品、解决问题的草图方案等都有它特有的效果，因为设计是把一种计划、设想和解决问题的方法通过视觉化的方式传递出来，在这个过程中设计师对课题的表达需要不停的修改调整，是理性与感性碰撞的结果，显然只有手绘才能更为行之有效的表达；而电脑设计是一个高级的制图工具而已，其表现的是手绘方案图众多想法中的一个思路效果图的结果，因此，电脑设计不能完全取代传统的手绘表现技法。手绘是设计师必不可少的重要手段和设计素养之一，也是学生创造思维能力、形象思维能力及综合设计素养的体现，而电脑设计在当今教学带来的便利和影响我们也需要正确面对和引导。手绘表现与电脑设计有效结合，使之更好的为工业设计服务。

3结语

篇2

[关键词]计算机培训；老年读者；公共图书馆

[中图分类号]G777

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）23-0138-02[ZW（N]

[作者简介]陈丹婉（1978―），女，浙江台州人，本科，浙江省台州市图书馆工作人员，研究方向：图书管理。

一、参加计算机培训群体的特殊性

第一，参加培训的老年读者都有明确的目的，有人要求能和晚辈QQ聊天，有人要求自己能上网浏览新闻、听音乐、看喜欢的视频……对自己需要学到什么内容和方法，他们非常清楚。

第二，老年读者的学习热情非常高，而且能坚持。我馆一期培训有六节课，每周一节课，每节课约两个小时，参加培训的老年读者从不迟到早退，课堂上遇到不懂的也会主动询问教师。很多读者会在课后带着读者证到台州市无障碍图书馆上网，复习巩固所学的知识。

第三，目前参加培训的老年读者在年轻的时候没有接触过电脑。尽管有些老年读者是退休的知识分子，但他们的计算机技术都是零基础。电脑键盘上大部分是英文字母，大多数参加培训的老年读者要从熟记英文字母开始。

第四，老年读者的记忆能力与年轻人大不相同，有些新知识刚学完就忘记了，他们在记忆方面存在很大的困难。

二、培训方式的针对性

计算机内容博大精深，应用知识不仅多而且广。因为老年读者学习计算机的目的是为了融入当前的信息化社会，让自己的晚年生活更丰富多彩，所以在教学内容的选择上，台州市图书馆在教材内容和教学方法上做了调整。

（一）教材调整

1.计算机基础介绍。包括认识电脑的外观、开关电脑的正确操作（启动电脑、关闭电脑、认识鼠标、使用U盘）、认识操作系统（认识桌面图标、认识任务栏、认识窗口、打开程序）。2.打字基础。包括键盘的主要功能、操作的姿势与指法、各种输入法。3.计算机上网基础知识和网络应用。（1）介绍上网前的准备、认识上网能干什么，包括如何关闭、放大、缩小页面；页面过长，如何查看整个页面；页面字太小，看不到怎么办；怎么收藏页面；如何搜索图片；如何下载图片）。（2）新闻资讯全接触：如何查看新闻详细内容、如何阅读数字报等内容。（3）使用网上媒体：如何上网听音乐、看视频、看电影和电视剧等内容。（4）使用QQ聊天：如何申请QQ号、如何添加朋友、如何发送表情图片等内容。

（二）选择特定的教学

年轻人学习计算机时，大多没有专门学习过鼠标、键盘的操作，教师也会认为这是很简单的，可以忽略不教。但是对于老年读者来说，鼠标键盘的操作不好掌握，有时双击太慢成了两次单击，有时一点击鼠标就偏离目标位置，有的老年读者过了很长时间还分不清左击、右击和双击。教师在课堂中，会多次提醒老年读者眼睛一定要盯着光标和目标的位置。教师的反复强调会在很大程度上减少老年读者掌握鼠标操作的时间，也能很好地激发他们继续学习的信心。因为生理原因，老年读者动作笨拙迟缓，要想很好地掌握鼠标、键盘操作等基本技能，离不开反复练习。如果教师在一些细小的环节能运用好的方法，培训可以达到事半功倍的效果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在老年读者刚刚接触鼠标操作时，教师采取的教学方法是玩翻纸牌游戏。老年读者对玩游戏都是有兴趣的，当他们游戏玩得熟练的时候，鼠标操作也掌握好了。教学结束时，教师还会布置作业，让老年读者在回家以后不断练习，家里没有电脑的，台州市无障碍图书馆免费为读者提供上网场所和设备，好学的老年读者会结伴而来，不断练习，效果显著。

三、培训工作的实效性

第一，将课堂教学进度放慢，耐心地等老年读者一步一步理清思路，对于他们理解能力下降以及动作迟缓表现出足够的理解与关爱。随着年龄的上升，老年读者注意力下降，影响他们在课堂上学习新的知识。因此，教师在授课时应放慢教学节奏，每个环节之间都留一定的时间给老年读者吸收、理解教师讲授的新内容。教师讲授新知识后，要及时询问学员的学习情况，或者走下讲台到学员中间，及时了解他们的学习情况，调整讲课节奏。这就要求教师有很大的耐心，要确认前一个步骤或程序已经被学习者了解，然后再继续下一个教学要点。教师还要注意说话条理清晰，尽量放慢语速。

第二，重复讲解新知识、新概念，教师反复演示并要求学员不断反复练习操作。因为老年读者上了年纪，接收新知识的能力相对较弱，他们一边要维持注意力学习新知识，一边要排除与新知识无关的旧知识或生活经验，这样学习起来存在很多困难。因此，教师在授课时要不断重复同一概念，而且要一边讲一边操作演示，这样就留给老年读者强化并记忆新知识的时间，能够帮助他们牢固地掌握知识。另外，每次培训开始时，都对上一次所学内容进行简单的复习；在讲授新知时，如果要用到旧知识，也应该及时帮助老年读者复习旧知识。这样既有助于老年读者理解新知识，又有助于他们记忆旧知识。在老年读者计算机培训中，重复讲解和反复演示是一个必不可少的环节。

第三，讲课语言尽量贴近生活，不要单独出现老年读者听不懂的专业术语。因为他们大部分人从未接触过计算机，知识水平相对不高，所以教师在授课时应注意尽量使用比较生活化的语言，当然，专业术语的说法也要提及。例如：当我们要输入文字时，授课教师在表达将光标移动到输入栏时，除了说你看到“光标闪动”，也可以说你看到“一小竖一闪一闪的”。这样老年读者很快就能理解授课教师要讲解的概念，也很快就能明白自己要做什么。教师在授课时还可以使用“趣味联想记忆法”。例如，“文件”“文件夹”这种说法对老年读者来说不好理解，也不好记忆，教师在讲授时就将“文件”“文件夹”比作“货物”“仓库”，因为是生活中熟悉的事物，老年读者一下子就理解并记住了。

第四，在课堂操作过程中，老年读者一提出问题时，教师应该及时耐心地帮助解决。台州市无障碍图书馆的老年读者计算机培训班最大的特色是拥有一个“义工团”，这些义工在有时间的时候都会来协助教师授课，每节课一般都有3～5个义工参加。在老年读者计算机培训的课堂教学中，义工一直站在老年读者旁边，根据他们的实时反应，及时而耐心地回答他们的疑问，并将主要问题反馈给授课教师，这样，教师就能调整教学进度，把握教学内容。由于参加培训的老年读者有不同的兴趣爱好，比如在学习上网搜索视频时，有些学员喜欢看广场舞的视频，有些学员喜欢戏剧视频，有些则喜欢看热点新闻视频，对于有不同需求的老年读者，在全班统一讲解的基础上，义工会有针对性地对有要求的老年读者讲授特定的内容，从而满足他们的需求，增强他们学习计算机的兴趣。

第五，鼓励老年读者。鼓励是激励人前进的最大动力，老年读者也需要鼓励。老年读者由于思维、记忆的衰退，学习新事物比较困难，并且因为他们各自的生活经历需要面对诸多困难，例如，年纪大了，身体不好，经常生病；过去根本没有接触过计算机，担心学不会等。这时，教师的一句鼓励，甚至只是一个鼓励性的微笑，都能给予他们学习计算机的信心。表扬应该随时在课堂上呈现：对于一些接受能力强学得快的老年读者，也可以请他们当“老师”辅导别的老年读者，这是对他们最大的鼓励，不仅能增强他们的学习动力，还能给没掌握相关内容的老年读者提供帮助；对于一些掌握得较慢的老年读者，要及时发现他们的进步，给予表扬，不断给予他们信心。

四、结论

很多老年读者都认为学习计算机是年轻人的事，即使有心想学也会望而生畏。其实，只要教师用心引导，在培训中注重老年读者的特点，注重培训的实效性原则，认真做好教学的每―个环节，老年读者同样能掌握好计算机知识和技能。

参考文献：

篇3

一、引言

1.行业市场概述

随着中国经济水平的提高，社会发展越来越国际化，英语教育无疑是国民教育花费最多的一份，无论从时间成本还是物质成本来看，从小学到大学，其重要性也不言而喻。英语培训在培训市场具有举足轻重的地位，市场潜力巨大，需求人群以学生和白领为主。据中国社会科学院消费研究院报告（SSIC），国内有3亿人的庞大英语消费群体，有5万所英语培训机构，中国的英语培训市场高达5000亿元的规模。就以上海为例，每年就有超过30万人进行英语培训。随着计算机互联网，以及移动网络的发展普及，网络学习平?_和真人一对一在线培训能够提供更加经济，高效，灵活的资源和服务，已成为资本市场争抢的热点。

2.英语教育培训机构现状概述

英语培训机构按运营模式分为线下实体培训班和在线网络培训平台。线下英语培训主要以大班，小班式实际课堂互动授课方式为主，聘请有资格的外教，或者专业英文教师，提供一对多的指导服务，课程内容普遍包含准备，学习，练习，评测，复习等完整的学习阶段，具有丰富的学习情景，目前是消费者接受度最大，机构数量最多，最成熟的培训模式。在线英语是近几年随着互联网技术发展而出现的新式网络学习模式，学习者可自由利用学习时间，网络平台可提供丰富的学习资源和教师资源，通过教学软件针对每一个不同的学生进行教授，测试，指导，互动更加频繁，更有针对性，。目前在线英语越来越多，51talk，杰森英语、阿克索，网易有道等，许多传统线下培训机构也转型推出在线课程。如英孚，新东方Koolearn，美联，VIPABC等。

二、国内在线英语平台类型

依据收费与否，国内英语在线教育平台分为免费式工具型资源搜索播放平台，如有道词典，可可英语，扇贝网等，和收费式教师授课平台，如沪江网校，新东方Koolearn， 51talk， VIPABC等。目前，由于工具型平台只能为学习者提供公开的文字语音视频学习资源，所以系统性不强，主要针对碎片化的学习。大多数在线平台是收费型，他们建设自己的课程资源，教学模式和教师团队，通过网络软件进行互动教学，凭借其性价比及便捷的优势展示出迅猛的发展态势。

三、51talk在线英语平台

51talk是由一家定位经济，高效的网络英语培训机构，主要聘请菲律宾，欧洲，美国，加拿大等外教进行一对一网络授课，其拥有来自全球的拥有超过10年教学经验的专业教研团队，依照欧洲语言共同框架（CEFR），编制了针对中国英语学习者的课程体系，覆盖听说读写全方位，设计出结合实际生活且充满趣味的教材针对不同阶段学员水平，可进行从零基础入门到精通的16个级别的英语阶梯式学习。51Talk使用自主研发的真人在线互动教学软件――Air Class（AC）空中教室的在线教育平台，Air Class可同时适用于电脑和移动端，使上课时学员和老师课堂动态互动，通过网络实现真实课堂还原，并确保网络课堂畅通无阻。通过软件智能大数据分析辅助教学，提升学员学习效果。

四、在线英语教育模式的优势与劣势分析

1.在线英语的优势

1.1通过互联网教学，便捷高效，有利于明确学习目标，激发学员学习兴趣

在线英语依靠发达的互联网技术以及网络支付平台，利用电脑甚至智能手机就可以参加这种英语培训，无需赶至实地课堂上课，随时随地打开手机电脑，连上网络，通过英语培训商家各自的教学软件即可参与课堂和老师互动，并可进行练习，复习和在线测试。如51talk 网站既有PC客户端也有手机APP， 能在多种场合进行课程学习。

网络能提供丰富的学习资源，信息的传递不受时空限制，可将各种类型风格的教学素材、网络教学课件、学习工具软件等融于学习课程中，调动了视觉、听觉等多种感官通道，激活全脑，使英语学习愈加高效。而且消除外界环境和紧张等心理因素对学生的影响了，能够增强学生与老师交流互动的自信，培养学习兴趣，提高课堂教学效率。

1.2价格优势，能够解决普通家庭学习者的需求

对于传统的面对面的英语培训来说，最直接的就是费用问题。不管找家教还是找培训班，教学费用都是非常昂贵的，一般的消费群体难以接受。但在线英语培训去除了场地费用和路程时间成本，价格一般比实地培训班有较大优势。

1.3全球化师资和学生

在线英语都是通过互联网实现教学，教师和学员均可在各自所在地即可轻松参加课堂，因此，世界各地英语师资均可供的不同地区英语学习者共享。如51talk聘用上万名来自美国，加拿大，欧洲，菲律宾等国家的认证外教，以及国内高等院校专业英语教师通过互联网即可授课，英语学员可覆盖全国，实现英语教育资源共享互通，为小城镇居民提供了与一线城市同样优质的英语学习资源。

1.4可体验式教学

在线英语需要使用网络平台和软件进行教学活动，有兴趣和需求的学习者在线注册或者下载软件即可进行免费体验试听。如51talk，注册后即可参加真人外教一对一在线视频教学免费试听课。为了抓住更多的消费者，很多线下培训机构也纷纷推出免费体验的活动，英语培训行业发展更加优质，透明，公平。

1.5更注重一对一个体化口语教学

在线英语课堂将语音、视频、文字对话框以及课件等真实课堂场景展示在教学软件平?_中，按照科学的教学方法和体系进行一对一的课堂交流，能够最大化的指导每一个学员的个性化学习问题，并且注重英语口语的听说能力，通过不断地师生对话达到英语口语迅速提高的效果，因此一对一口语教学是在线英语培训机构的主打方向。

1.6智能教学软件，大数据分析和解决教与学的问题

在线教育软件能够使老师们能更细致的把握学生的学习进度。比如，51talk Air Class（AC）空中教室将所有的课程的知识进行段落式区划。每个视频时间都是十分钟左右。视频结束可进行测试，学生通过自我测试便知道自己的掌握程度，测试结果是联网的，老师们也能看到测试结果和分析反馈，根据这些反馈，调整自己的讲解方式和知识重点，从而个性化解决学生的问题。

2.在线英语目前存在的不足

2.1缺乏同学伴互动和社群活动

以51talk为例，其课程形式是一对一外教授课，所以课堂内容只是教师和学员及学员和教程的交互，缺乏学习同步的交流。而实际课堂中学习者之间的沟通互动能够激发多维度的思想体会，碰撞出新的思维方式，并能对学习者的心态产生影响促进社交成长，比如自信，热情，积极性，进而让学习者更加乐于学习，对于学习效果影响很大。此外，在线互动的形式变化有限，只能以对话为主，游戏、动手操作等社群实践学习活动难以开展。

2.2缺乏监督，需要学习者具有较强的自制力

在线英语学习毕竟要依托网络这个途径，而且没有教师监督和同学引领，因而在运用网络进程中会呈现许多引诱。特别关于那些年纪较小的学习者，学习意图不明确、好奇心又极强，很简单由于贪玩而忽略了学习。

2.3某些课程固化，教师质量不一

程序性在线学习软件，存在固定化课程内容。因而，其不能依据学习者的本身状况，及时调整课程组织，内容和形式比较固化，缺少自主针对性。而那些由英语老师或外教任教的在线课程，也在进程中显露出许多问题。在51talk中的外教，以菲律宾外教居多，英语为菲律宾官方语言，但并非母语，所以有的外教发音，语法和用语习惯和英语母语国家外教还是存在差距。老师的教学水平和个人素质良莠不齐，给学生的挑选带来困难。其次，许多老师为了吸引学生选课，把寻求生动活泼的授课气氛作为目标，引进许多笑话，影视剧，却忽略了知识点的教育。学生一节课都在哈哈大笑中度过，可是学到的知识点却屈指可数。

2.4缺乏学习过程的综合记录评价体系

虽然51talk等在线学习平台拥有学习软件可以记录学习过程，但综合评定学习中的状态和课堂表现还是依赖于老师对学习者的主观评价，缺乏客观系统的评价体系和标准。

五、对互联网背景下在线英语教育发展趋势分析

针对在线英语学习特点分析，对未来需要解决的问题和发展趋势提出几点论述。

第一，以人为本，实时互动。

随着互联网+物联网发展愈来愈人工智能化，未来的在线教育发展也会体现以人为本，实时互动。虽然目前很多在线英语平台以视屏面对面形式进行多样化的教学互动，包括练习，学习，测试，辅导等教学体系。但是，当非教课时间遇到问题时并不能及时得到反馈，所以在网络课堂互动交流的基础上，实现实时交互和及时反馈是在线英语学习平台未来需要解决的问题。

第二，针对性学习分析和课程建设。

由于网络上存在海量的学习资源，各个平台也有多种课程体系，但每一个学习者都有自身的特点，而其很难在纷繁的资源中选择出满足自己要求的课程。所以，在线英语教育平台应该阶段性对学习者进行综合评价分析，帮助其自我认识，明确学习目标，以便更好的定制和调整自己的课程。

第三，定期对老师进行开放式考核和评价，确保线上教育的教学优势。

严格遴选授课教师。由于网络平台上老师在教育中占主动地位，且学生与老师的互动仅限于语言，对老师的选择应按严格的资质和程序进行。现行教学评价多以教师对学生的课堂交流效果评价，教学软件测试结果为中心，评价结果不能全面根据教师和学习者在课程中的表现来分析教学效果和影响因素。所以，未来网络教育可以开发多维度立体化教学评价工具和标准，不仅要对学习者的学习状态和效果进行科学评价，还要对教师教学状态，方式，进行评价。

篇4

【关键词】流动人口子女 信息技术 能力培养

【课题项目】本文系课题《流动人口子女城市生活和学习适应性研究》（CS2014006）研究成果。

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0115-01

一、流动人口子女信息技术能力差的主要原因

（一）农村学校信息技术教育环境差

我国城乡之间的教育资源配置有较大的差距。而信息技术课程的开展，需要大的资金投入，许多农村学校因此无法正常开设信息技术课程，部分流动人口子女学生甚至从未摸过计算机。因此，学校无法开设信息技术课程，是造成流动人口子女信息技术能力差的一个主要原因。

（二）家庭对信息技术教育的重视程度低

家庭对接受信息技术是否影响孩子未来发展的认同程度影响着中小学信息技术教育。流动人口子女的家庭经济条件较差，基本无法购置计算机，这使得他们从未接触过计算机，一切要从零开始，学前不具备计算机基本操作技能，课后也无法对课堂所学进行巩固和实践操作，这是流动人口子女信息技术能力差的另一个主要原因。

（三）学习行为习惯差

流动人口子女也非常爱学习、追求上进，但往往学习水平偏低，这与流动人口子女没有养成良好的行为习惯是分不开的，表现为自控能力差，上课注意力不集中，作业马虎且常常不能按时完成，甚至不催不做，这也是流动人口子女信息技术能力差的一个主要原因。

二、提高流动人口子女信息技术能力的方法

通过研究分析流动人口子女信息技术能力差的原因，我认为，可以从以下几个方面入手，进一步加强学习指导，帮助流动人口子女提高学习效果，提升信息技术能力。

（一）培养良好行为习惯

世界著名心理学家威廉・詹姆士有段名言：“播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。”学生一旦拥有良好的行为习惯，包括良好的学习习惯、卫生习惯、做事习惯等，他将受益无穷，而课堂的管理也会变得容易。流动人口子女的生活环境造成了他们行为习惯差，但是可以在日常学习中改正并养成新的良好行为习惯，个人总结了几点经验：

首先抓好第一次。任何事第一次总是令人难忘的，学生良好行为习惯的养成就从这关键的第一次开始，每学期第一节课就提出信息技术课的要求：上、下课排队要守秩序，进入电脑室要穿鞋套，课前填写使用登记表，上课时遵守上机守则，课后关闭计算机，整理桌面书本，椅子要摆好……

其次，行为习惯的养成并不是一朝一夕的事，需要老师和学生持之以恒的努力，常抓不懈。比如每次排队都要强调排队秩序，课前提醒填写上机登记表，课后要求关闭计算机并整理好桌面再离开电脑室等等，经过一个学期的努力，学生就自然形成了良好习惯。

最后，教师要用自己的言行举止为学生树立榜样：和学生一样上下楼梯靠右走，一样穿鞋套入电脑室，随时保持讲台整洁，认真准备每节课……。榜样的力量是无穷的，特别是教师在学生中的形象都是巨大的，有着无穷无尽的引力，引导着学生去模仿。

（二）小组合作学习

我国古代《学记》有言：“独学则无友，则孤陋而寡闻”；子曰：“三人行，必有我师焉”这已经蕴含有同伴之间相互合作学习的思想，《指导纲要》中也提出义务教育阶段小学信息技术的总体目标：“在使用信息技术时学会与他人合作”。 流动人口子女信息技术基础差甚至是零基础，教师面对流动性强的这些学生无法做到每次都从头开始补课，也无法一一对他们进行指导，唯有采用小组合作学习。

从三年级第一堂信息技术课开始，对班级学生的信息技术能力进行一个简单的调查，根据学生能力的高低进行搭配分组，将流动人口子女学生尽量均匀地分配到各个小组，使每个小组能力水平相当，要在各小组中指定一个计算机操作较好的学生担任组长，并加强对组长的培训。每堂课都以小组为单位进行评价，促使小组内的成员相互帮助，并要求小组成员间的帮助“只动口不动手”，计算机操作好的学生表达和沟通能力得到很好的训练，而基础较差的学生遇到困难时能得到小组成员的帮助，及时的解决每个小问题，信息技术能力也自然得到提高。长期有效地运用小组合作学习方式，会提升小组成员间的集体感、社会责任感，当有新的流动人口子女进入这个小组的时候，原来的组员会自发的去帮助他，让新生快速地融入到集体中，适应新的学习环境。

（三）分层教学

第斯多惠说过：“学生的发展水平是教学的出发点。”学生的发展水平差异是客观存在的。根据学生能力的不同，对学生进行分组，以小组合作学习的方式实施分层教学。

首先，要对教学目标和内容进行分层。

也就是依据教学纲要设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的不同的学习目标并依此安排不同的学习内容，可以把每堂课的教学目标设置为合格、良好和优秀三个不同层次的目标纬度。例如三年级《鱼儿悠悠》的学习可以分层三个学习目标。合格层次要求学生能掌握曲线工具的操作方法；良好层次要求学生能在合格层次的基础上进行知识的迁移；优秀层次要求学生能综合运用画图软件的各种工具教师要根据三个目标层次设计三个层次的教学内容。合格层次要求学生能画出一条鱼；良好层次要求学生能绘制三种不一样的鱼；优秀层次要求学生能综合运用画图软件的各种工具绘制出美丽的海底世界。

其次，要对课堂操作练习进行分层。

信息技术教学大纲规定，一堂信息技术课学生的操作时间要占整堂课的70%，所以操作练习在课堂中非常重要。流动人口子女家庭条件差，课后很少机会进行操作练习，操作能力自然会比城市的学生弱。如果对所有学生都采用统一的要求，则很可能会打击这些操作能力弱的学生，让他们产生逆反心理。因此，在操作练习中我很注重分层练习。

比如在三年级打字练习上，针对不同层次的学生确定不同的操作目标：

合格：打字姿势正确，英文输入速度（30个/分钟）；

良好：打字姿势正确，能实现盲打，英文速度（30个/分钟）；

优秀：打字姿势正确，能实现盲打，英文速度（50个/分钟）。

再次，要对学习评价进行分层。

正确的评价、反馈是激励学生有效手段。因为在教学过程中，根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，所以对学生的评价必然也应分层，而对各个不同的层次的学生也应该采取不同的评价方式。比如：对合格层次的学生应该用表扬性评价，发掘其闪光点，及时肯定他们的进步。对良好层次的学生应该用激励性评价，肯定优点，指出不足，明确努力方向，促使他们积极向上。对优秀层次的学生应该用竞争性评价，坚持高标准。

总之，教好每一个流动人口子女是老师的天职，是我们每一位教育工作者的责任。让包括流动人口子女在内的每一个学生都掌握良好的信息技术能力是我前进的目标。

参考文献：

[1]肖映铭.中小学信息技术课程的教学策略初探[J].中国电化教育，2002，（6）：37―39.

[2]龙丽嫦.小学信息技术分层教学的实践与探索.白云信息技术教育网.

[3]李春菊.流动人口子女学习适应性的研究.

篇5

关键词：高中信息技术；MOOC；开发；应用

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）01-0060-03

一、研究背景

本课题以网络课程的建设与教学应用为研究切入点，选用目前在颇具影响的网络课程开发平台（如Moodle、超星MOOC等）作为研发平台，旨在建立红桥区信息技术学科的开放性网络课程，能够创设信息化的学习环境，在这种学习环境中，大量的信息、学习资料、课件工具等数字化资源组合成网络学习资源平台，学习者可以根据需要自由选择学习内容、学习进度、学习伙伴，为信息素养的提升提供可能，并从系统内部解决教师、学生、课程资源、学习内容各要素之间的协调发展。

考虑到学习者的认识水平和技术能力，网络课程的开发和应用主要集中在高中信息技术学科。

二、研究现状

1.国内外研究现状

从20世纪80年代后，发达国家在发展信息化教育方面积极研发课程管理系统（CMS），目前全世界有200多种CMS，比较具有影响力的有Blackboard、Moodle、e-learning等12种。自2012年以来，MOOC席卷全球，比较著名的三大MOOC体系是Coursera、Udacity、edX。这些课程管理系统已经属于网络课程设计的第三代产品，除了可通过网页给学习者提供教学材料、有关教育网连接以及提供学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流外；还实现了通过网上交谈室、电话会议、视频会议或MUDs（MOOs）系统进行同步双向交流的功能，在世界上都有广泛的应用。

国内课程管理系统的应用分为我国自主研发的平台和引进国外的平台两种。国内有代表性的网络课程开发平台有BluePower、Vclass、K12网络课程制作平台、中教育星网络课程教学平台等，比较著名的MOOC系统有网易云课堂、淘宝同学、超星MOOC等。国外引进的比较知名的网络课程中，开源、易用的Moodle课程管理平台应用已在全国各地开展多年，Moodle课程管理系统开始在中小学推广普及，但还需要有一个熟悉、应用、发展、普及的过程，特别是在实际教学中教师可能会遇到一些困难。

2.现状分析

就网络课程管理平台的技术条件而言，上述的这些平台基本都能满足开发网络课程的需求，但网络课程的开发和应用，既要符合课程设计的一般要求，又与普通的课程设计又有很大的不同，它是基于网络平台的、具有开放性的、可以进行同步双向交流的网络课程管理系统。因此目前我国网络课程开发及应用的主要问题不是课程平台的开发，而是课程内容开发和应用：

（1）任课教师与课程开发脱节

目前的网络课程，大部分是任课教师负责教材编写，而网上课程的设计、建设则由技术人员负责。这导致网络课程教学的过程中会遇到许多困难：一是计算机技术人员不能将任课教师的教学设计、教学需求正确、全面地反映在技术实现上；二是教师不能自主地、及时地根据课程教学的需要进行修改，影响了教师教学创新性的发挥。

（2）重教学内容呈现，轻学习环境设计

目前大部分网络课程设计延续了传统课堂上以教师为中心的教学理念，强调教师的“教”和“知识”的传授，网络课程成了教材的搬家，缺少情境的设计，没有让学习者进行小组协作、角色扮演、师生互动、讨论的环节。没有总体规划设计的学习环境，不利于学生对所学知识的意义建构。

（3）缺乏教学活动设计

在网络教学中，由于教师与网络课程设计的脱节，一些网络课程平台缺乏网络教学活动设计的环境支持，已经开展的网络教学大多缺乏教学活动设计。

（4）教学效果不理想

大多教师更愿意用传统的课堂教学方法来提高教学效率，原因是多方面的：开发的网络课程的质量不高，缺乏针对性，没有充足的教学材料和学习资源。

三、研究方法

本课题组采用行动研究法、比较法和经验总结法来具体研究。实行四个“相结合”，即理论研究、实证分析及区域实验相结合；定性分析与定量分析相结合；综合研究与专题研究相结合；教育科研单位与学校相结合。

充分发挥研究人员的优势，确保客体的科学性并努力有所创新。充分利用地方教育部门的职能作用，试点校要具有代表性，组织健全，工作扎实。组建项目合作组，开展内部的学习、研究活动。采用教育资源库建设与应用研究同步进行以保证资源库的教学性和实用性。

本课题研究有我区5所高中校参与，并设置了子项目。

四、研究成果

1.理论研究成果

开发网络课程所遵循统一标准是教育部的《中国网络教育技术标准体系（CELTS，Chinese E-Learning Technology Standards）》，其中的《基础教育教学资源元数据应用规范（CELTS-42）》提出了课程的4级编目规则：一级是学习领域，包括语言与文字、数学、人文与社会科学、自然科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、跨学科的学习活动等9个领域。二级是学科，在每个学习领域之下，都包括若干个学科，例如：语言与文字领域包括语文、英语等学科，自然科学领域包括物理、化学等学科。三级是课程内容。四级是学习主题。

第一级和第二级是国家的统一规定，第三级和第四级可以由课程开发者依据教育部颁布的课程标准自行定义。开发网络课程，实际上就是在遵循国家统一标准的前提下，进行课程内容和学习主题的制作和编辑。从学习领域，到学科，到课程，再到学习主题，呈现了一个树状的结构。树的根是学习领域，由学习领域枝蔓出学科，由学科而枝蔓出课程，再由课程而枝蔓出学习主题。反过来看，从学习主题，到课程，到学科，再到学习领域，事实上又可以呈现一个反树状的结构。某一个学习主题可以是跨课程的，跨学科的，甚至跨学习领域的。因此，教师作为课程的开发者和学习主题的实施者，有着相当大的主动权，真正体现了新课程倡导的“教师是课程的研究者、开发者和引领者”的理念。

由于学习领域和学科是国家统一规定的，而课程的主要载体――课标和教材，也是国家和地方统一规定的，因此教师所开发的课程主要应是校本课程，或国家级课程的校本化，这不仅符合新课程提出三级课程体系的建设要求，而且也符合基础教育开发网络课程的特点。在实际教学中，教师们开发校本课程可能需要投入较大的精力，因此，建设网络课程可以选择将国家级或地方级课程进行校本化处理，这种课程建设模式十分有利于课程内容的及时调整、更迭，也更加体现了课程建设的灵活度和和个性化。

2.实践研究成果

考虑到课程管理平台的功能与拓展，课题组在研究初期选用了Moodle作为区级网络课程开发平台，后期又尝试在超星MOOC平台上开发课程。

（1）基于Moodle的信息技术基础课程

Moodle，即面向对象的模块化动态学习环境，是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的一个免费的、开放源代码的课程管理系统（CMS），也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE），不仅符合社会建构主义理论体系，而且基于web2.0、适合移动互联网应用。

Moodle具有强大的课程管理功能，可以设计包括视频在内的多种类型的学习资源，还可以组织讨论、作业、测验、Wiki协作、程序化教学、互动评价多种类型的学习活动，为网络课程设计与管理提供了技术环境。在这种学习环境中，大量的信息、学习资料、课件工具等数字化资源组合成网络学习资源平台；教师利用信息技术支持课程教学，能为学生的自主、探究与合作学习创设情境，建构促进有效教学的信息化环境，较好的体现“以学生为中心”的创新教育理念；学习者可以根据需要自由选择学习内容、学习进度、学习伙伴，为信息素养的培养提供了可能。

课题组依托区教育科研宽带网和数据中心，于2013年建立了基于Moodle的区级网络课程管理平台，面向全区信息技术教师开展调研，并利用教研时间开展相关培训；在信息技术学科全市教研中，推出基于Moodle平台的展示课，并为各区县教研员和骨干教师开展Moodle平台的构建、应用、课程开发等相关培训。2014年面向全区高中信息技术教师征集网络课程设计案例，将高中信息技术学科基础模块教材全部章节制作为网络课程，并在课程管理平台上，供全区高中信息技术教师使用。

（2）基于超星MOOC的信息技术拓展课程

超星MOOC是市教研室引进的课程管理平台，具有学习、作业、讨论、资料、拓展、统计等模块功能，支持移动客户端。由于有技术团队的支撑，对于课程开发者和使用者的技术要求低、容易上手。

课题组于2015年初，组织高中信息技术教师在该平台上开发拓展类网络课程，这套拓展课程最显著的特点是：以学习者为中心、以问题为导向、以案例为载体、以微课程为主要教学内容，目前共开发了7个专题，分别是：用Flash创作网络表情动画（4课时）、Flash趣味编程（5课时）、创意空间之图像合成（4课时）、Photoshop创意大讲堂之照片后期处理（6课时）、虚拟现实应用――全景新视（6课时）、零基础学习网站制作（6课时）、Scratch创意编程（10课时）。主要用于高中选修课程和校本课程使用。

（3）基于MOOC的教学应用模式研究

MOOC的主要特点是：整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源，使得课程易于使用，突破传统课程时间、空间的限制，突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习。MOOC与微课程、翻转课堂教学法有着密切的关系。

在高中信息技术MOOC的应用过程中，课题组对这三者的关系做了进一步的研究，并探索基于MOOC的教学应用模式。如图1所示。

传统的课堂，通常在课内讲授知识，课外（一般是课后）完成练习、作业等。所谓翻转课堂，就是把课内、课外要做的事情翻转过来，即课外（一般是课前）学生自主学习知识，课内教师组织讨论、交流、答疑，指导学生完成练习、作业、或其他任务。

在翻转课堂的模式下，学生在课外依靠什么来自主学习知识呢？最典型的是微课程，当然还有其他学习资源。如教材、预习案、学习资源等。微课程，是教师针对某个知识点所做的视频教程，时间通常在5-10分钟。观看微课程，可以照顾到不同进度的学生，学得快的看一遍即可，学得慢的可以反复看。

当微课程形成系列的时候，例如一个单元、一本教材的知识点都做成了微课程，将它们到一些学习平台上，平台还提供了开展讨论和完成作业考试等功能，这就成了MOOC。

事实上，“翻转课堂”是一种教学法，实现这种教学法需要“微课程”作支撑，当微课程形成系列之后，在网络学习平台上，就是“MOOC”了。

五、后续研究计划

1.拓展研究领域

目前，红桥区高中信息技术MOOC的开发与应用已经取得一定成果，下一步将继续利用互联网新技术，升级改造MOOC系统，探索课程开放性实施模式，强调以学生为中心，关注学科的发展，实践教育教学新应用。既解决本学科新课程实施以来遇到的困惑，也带动其他学科教学的试点应用，同时在教师培训中尝试应用。相继推出面向红桥区基础教育全学科全学段的MOOC平台，以及面向中小学教师继续教育的MOOC平台。

2.延伸研究内容

完成网络课程管理系统的资源池化技术升级，实现弹性扩展、安全可控和智能管理。深化网络课程管理系统的研究与应用，提升基于网络教和学等功能应用的智能化，满足新课程改革的学科教学需求，满足资源应用的个性化需求。坚持开放性原则、推进资源建设的标准化，探索资源应用的新型运作模式，有效整合各类优质教育资源，实现优质教育教学资源成果的共建共享。

参考文献：

[1]姚倩.Moodle在线教学平台的研究与应用[J].电子科技，2010（6）.

[2]孙柏祥.基于Moodle的网络教学平台的构建与应用[J].电脑知识与技术，2010（5）.

[3]李士艳.国内外MOOC的发展及其特点[J].电脑知识与技术，2014（2）.

[4]张~.我国MOOC发展现状及展望[J].软件导刊，2015（1）.

[5]刘丹，黄冠.MOOC环境下混合学习模式效果研究[J].软件导刊，2015（2）.

篇6

众所周知，提高客运量是降低单位成本、增加地铁运营效益的好方法，但在现有运能较饱和的情况下，如何降低单位运营成本还是地铁运营企业亟待解决的问题。针对以上成本构成的分析，不难得出控制地铁运营成本可以从几下几个方面入手：

（一）精简人员，提高职工技术素质

城市轨道交通技术密集的特点，要求地铁运营企业拥有一支高素质的职工队伍。从上海及南京等城市目前的人员配备情况来看，去除委外维修因素，成熟的地铁每公里按照50-55人的标准配备基本可以满足运营需要，参照多数地铁城市每公里70-80人的标准，如此配备可以省去大量人员成本。但与此同时必须自加压力，增加人员培训成本，加强职工素质，努力做到“人员精服务好”的效果。在提高人员素质方面，可以学习南京地铁和香港地铁的理念。南京地铁对员工有“精一、会二、学三”的要求，要求员工同时掌握三个工种的技能，车站值班人员自己就能排除自动售票机的简单故障，这样既节省了人员开支，又能在第一时间排除故障服务乘客。香港地铁十分注重岗前培训和再培训，在教学方法上采用“因人施教，因材施教”及启发式、多样化的教学，为学员提供优质的课程和全面的培训，并保障教学质量和效果。这样，通过企业的市场化改革，加强员工的培训和再培训，进行公开招聘等，达到提高劳动生产率，进而降低地铁运营成本的目的。

（二）实施节能减排活动，降低能耗

1、设计使用适当的变压器，提高负载率，减少能耗。全国地铁普遍存在动力照明系统计算负荷偏大、配电变压器负载率偏低的现象，造成以上局面的原因有很多，其中不可否认有设计单位对配电变压器负载率偏低对地铁运营成本方面的影响以及由此引起的其他方面问题的认识不足。解决这一问题的关键在于转变设计单位对于地铁行业变压器使用的观念，在考虑到单个配电变压器可能出现故障需要支援的意外情况下，尽可能提高变压器正常时段运行的负载率，达到理想设定值，一来可以降低变压器长期在低负载率运行情况下的能耗损失，降低列车运行成本和动照成本，二来也可以减少地铁建设的一次性投资，还对抑制地铁初期运行时出现的无功倒送、CT变比选择和测量精度等带来好处。

2、采取措施，减少动力照明系统能耗。车站动力照明耗电远远大于行车耗用电能，降低动力照明系统能耗也是节约电能的一个主要途径。要降低动照能耗，降低成本，须在经过充分考察了解满足运营需要的同时减低车站设备运行时间，如设备实行自动节电模式、正常情况下车站照明系统交替开启等等。

（三）实行定额管理

定额是企业生产经营活动中，对人力、物力、财力的配备、利用和消耗以及获得的成果等方面所应遵守的标准或应达到的水平。按内容划分，定额主要有：劳动的定额，原材料、燃料、动力、工具等消耗的定额，费用的定额，固定资产利用的定额，流动资金占用的定额等。定额管理是利用定额来合理安排和使用人力、物力、财力的一种管理方法。定额管理是实行全面预算管理，进行成本核算、控制和分析的基础。实行定额管理，对于节约使用原材料、合理组织劳动、贯彻“各尽所能”的原则、调动劳动积极性、提高设备利用率和劳动生产率、降低成本、提高经济效益、促进地铁运营事业的发展都有重要的作用。实行定额管理，首先需要在现有的生产技术水平下，尽量发挥最佳的生产组合，科学的确定轨道交通企业的统一定额指标，根据定额进行核算。定额的执行，应做好思想工作，向职工宣成本控制传定额在企业经营管理中的重要意义，并且应有必要的组织措施，保证原材料、配件、能源的及时供应，为操作者完成定额创造必要的条件。为充分调动员工的主观能动性，定额管理应落实责任人，明确责任，考核到人，增强员工的紧迫感、危机感。每年对定额的执行情况进行定期和不定期检查，以保证定额的正确执行，发现执行定额程度有差异性时，应查找原因，积极采取措施，促其完成或超额完成定额。不符合实际的定额指标还应根据实际情况作出积极修改。在定额管理中可以用“工时”和“物料消耗”等定额相结合的方法进行考核，直接与绩效考核工资挂钩。即可以调动员工学技术的积极性，又可以减少返修，节约物料的消耗，全面控制预算。

（四）实行全面预算管理

全面预算管理，是指对与企业存续相关的投资活动、经营活动和财务活动的未来情况进行预期并控制的管理行为及其控制安排。全面预算管理是涉及全方位、全过程和全员的一种整合性管理系统，具有全面控制和约束力，它不仅是一种管理制度和控制方略，更是一种管理理念。全面预算管理是企业管理的核心内容之一，也是行之有效的管理方法，是企业协调的工具、控制的标准、考核的依据。有了预算作为依据，日常成本费用开支就能尽量地控制在合理范围之内，为地铁运营成本的节约和控制打下坚实基础。编制全面预算，应根据企业全年工作目标和各类定额消耗，需由各职能部门围绕着业务量、营业收入、成本费用、经营成果等应该达到的水平分别确定目标，并将制定目标的主要依据，达到目标所应采取的措施、应付外部环境变化的对策等加以描述。通过反复平衡，制定完整的预算方案。经批准的预算方案，使企业各职能部门据此安排所负责范围内的经济业务并明确应达到的标准，从而降低经营风险与财务风险，确保完成企业总的战略目标。实施全面预算管理，应有完善的预算管理基础工作，使得全面预算管理切实可行：

1、设定清晰完整的企业战略目标。企业战略目标是编制预算的出发点和落脚点，要实行完善的全面预算管理，企业设定的战略目标必须清晰完备，同时制定各项费用开支标准、对各种原材料、工具、燃料动力的消耗，以及劳动工时、设备利用、物资储备等有合理的定额，用完善的制度作保证。

2、选择适当的编制程序和方法。编制预算的程序主要有自上而下式、自下而上式和上下结合式，编制预算使用的方法通常包括滚动预算，定期预算，零基预算，增值预算，弹性预算，固定预算等，企业可以根据自身情况选择不同的程序和方法。

3、制定严格的预算执行措施。如果没有执行措施，预算编制即使再准确也没办法贯彻执行。企业必须根据自身情况制定严格的预算执行措施，保证预算执行力，使得预算一经批准下达，即具有指令性，各预算责任部门必须认真组织实施。

4、制定科学的预算考核制度。实行全面预算管理应制定科学的预算考核制度，根据预算数据与实际执行结果的差异水平对各预算责任部门的执行情况进行考核，考核结果作为各部门负责人、各相关人员年度工作业绩考核的重要依据，建立奖罚并举的激励机制。在全面预算执行过程中，各级单位和各职能部门都必须通过计量、计算、对比和分析，寻找预算与实际执行中发生的差异，分析原因，并采取必要的措施纠正差异，使日常的经济活动有效地控制在预算范围之内。

（五）降低备品备件库存数量，降低仓储成本

1、降低备品备件库存数量，提高资金周转率。降低库存意味着增加库存周转，从而提高现金周转，这对企业的血脉流畅起着至关重要的作用，同时也对企业运营能力提出了更高的要求。降低备品备件的库存，首先应进行盘点，摸清实际的库存量（必须是可发库存），其次根据实际库存量和实际需求量，调整备品备件安全库存量，提高收发货频次，在此基础上调整采购量。同时也应不断地进行调研分析，在分析的基础上对库存量、采购量进行调整，使仓库始终保持能够满足运营需要的库存量，以降低采购资金，加快资金的周转。特别需要指出的是实际库存量，不是电脑上库存管理系统的量，而是实实在在储存在仓库里的可发品种和数量。

篇7

关键词：高职院校；艺术设计类专业；大学生创新创业；现状

一、高职院校艺术设计类专业大学生专业特点及创新创业特征

高职院校中的艺术设计类专业学生一般来自普通高中毕业生和职业高中毕业生，普通高中毕业生进入高职院校艺术设计类专业是零基础的学习，所以很多专业课程会从基础开始教学，而职业高中毕业生中一般都是职高时本身就是艺术设计类专业的，所以考入高职院校艺术设计类专业后会有一定基础。高职院校的艺术设计类专业有着不同于其他普通专业的一些特点。艺术设计类专业是一门实践性很强的综合性学科，需要学生有独特的见解和创新的视角，这样才能够创造出与众不同的产品。艺术设计类专业也是一门较其他普通专业自由度更大的一门学科，专业所要传授的不止是理论知识上的东西，更多时候需要接受到来自四面八方的灵感，这便赋予了这个专业更多更自由的开放度。现在是信息数字化时代，网络和各种媒体科技非常发达，创意产业正迅速的发展起来，各种品牌的策划、网络媒体的设计、生产生活的创意化及广告宣传设计等等都成为了重要的发展领域，这正为艺术设计类专业的大学生提供了多选择的机遇。高职院校艺术设计类专业大学生在校接受的都是学习与实践并驾齐驱的教育模式，具有丰富的创新思维，和良好的实践能力等特点。市场竞争异常激烈的今天，这些特有的专业特色能够很好的运用起来。高职院校艺术设计类专业包括了很多专业分类，包括美术、艺术设计、产品造型设计、园林设计、环境艺术设计、广告设计与制作、多媒体设计与制作、广告与会展、视觉传达艺术设计、服装设计、室内设计等等，这就决定了高职艺术设计类专业的大学毕业生在创新创业方面的服务和发展范围是很广泛的，大到工程建筑小到衣食住行，艺术设计类专业所学到的知识足够于服务社会多范畴。艺术设计类专业大学生创业的形式大多为工作室或小型的设计公司，这类企业本身的投入相对低，风险也较小，经济效益见效较快，不需要过多的投资，不需要大规模的场地和设备等都是优势所在。

二、高职院校艺术设计类专业大学生创新创业现状调查与分析

近年来，国家不断鼓励和推动大学生进行自主创业，使得越来越多的大学生投身到创业的大潮中，大学生创业成为了社会各方面都关注的焦点。高职院校艺术设计类专业大学生具备很好的动手能力，创新意识强，并且善于利用独特的创新思维创造新的事物新的创业点。全国几乎所有的高职院校都对在校大学生创业或就业方面进行过调查问卷或调查分析，在这些调查问卷中院校内学生明确表示考虑进行创业或已经在创业的概率过半，尤其是艺术设计类专业的学生，大多数认为本专业创业会比就业更加容易，就业在艺术设计类专业学生眼里是一种小范围却竞争性大的事物，并且会收到很多的制约，这跟他们喜爱自由、讨厌被约束的观念背道而驰。但是调查同时也表明，在明确在创业或者考虑创业的大学生里，真正意识到创新创业的也只有百分之十左右，所以说艺术设计类专业大学生希望实施创业的出发点大多太过理想化，要做到一个真正生存型的创业是不那么容易的。这也造成了很多艺术设计类专业大学生的创新创业周期短，可行性不高等结果。创业认知上的模糊。调查中不难发现的一个问题，为什么想创业和正在创业的艺术设计类专业大学生占比很大，但是真正开始了创业实践的学生却寥寥无几，这就是因为大学生对于“创新创业”这些方面的认知过于模糊。调查中很多正在创业的大学生会因为准备不足冲动创业、资金无法持续、收益效果不明显等原因出现问题，他们在创业前期就没有清晰的认识到专业的特点和社会的需求，把自身的感知当成了最直接的决定权。高职院校艺术设计类专业在专业上会有很多与普通大学艺术设计类专业存在教学上的差异，各种师资力量、教学环境、教学目的上的差异，是影响高职院校艺术设计类专业大学生创新创业的一个重大板块。盲目的认同也是一个普遍存在的现象。高职院校艺术设计类专业大学生对于创新创业选项有90%的大学生都是认同的态度，只有10%左右的学生表示这样风险太大，不是很认同。认同是一种默认的跟风模式，这是一种危险的信号。高职院校艺术设计类专业大学生对于创新创业的出发点是乐观的，他们认为艺术设计类专业是一个自由的多方向的创业专业。所以在创业中成功的例子也是有的，调查发现这些成功的大学生中大多明白艺术设计类专业的特点，也明白创新创业的具体方向，对社会的需求和大众的方向更加了解。他们很多在多方面进行了数据性的收集，然后结合自身专业的特点进行细化分析，得到明确的方向后才展开“布局”。其中有大学生讲到网络这个点，现在的社会网络从不离身，不论电脑还是手机或是更大型的网络布局，都已经成为了现代生产生活不可缺少的部分，所以利用生活中重要的事物方向进行专业性的创新，带来的创业效果是最佳的。很多高职院校在创业教育方面也进行了很完善的活动开展，譬如进行各类的艺术设计类竞赛或者跟一些已经毕业的成功的创业人才进行合作活动。调查中60%的大学生都参加过此类的活动。学校的专业竞赛无疑是很好的创新平台，使得学生在校就能够进行各类创新，无限制的开发自己的智慧和专业上的知识，给自身带来全方面的更正和提升，也更学校带来更好的创业冲击。通过这样的竞赛和合作活动，能够让学生得知创新创业中利弊，为真正的实行创业做好更完善的基础措施。创业遇到的主要问题是资金不足，艺术设计是一个范围广泛的方向，而创新往往需要付出更多的资金投入，在很多时候就会形成一种无形的矛盾，创新要资金，而不创新创业可能就没有出路，所以现在很多创业的大学生因为资金不足而进行方向的更改或者直接放弃创业的也不在少数。高职院校艺术设计类专业大学生很多的创业方向与本专业无关。高职院校专科的教育学制为三年，跟本科院校相比较，其年限较短，所以学生在专业上水平的较之偏低也是无法高质量就业的一个原因，所以很多学生在认为自己找不到合适岗位的时候，便开始寻求创业的机会，而这些创业有一部分是为了先让自己有事干有收入，就难免偏离专业本身轨道，譬如摆小摊、开办一些小型培训班等，这类创业并不利于艺术设计类专业学生的发展，同时也限制甚至扼杀了所学知识，也很难经得起市场的考验。

三、提升高职院校艺术设计类专业大学生创新创业能力

(一)制定和落实创业的扶持政策

良好的制度是一项事业持续发展的保障，必须制定和落实创业扶持政策，促进高职院校大学生创业上的积极性。据统计，我国从中央到地方，各级政府出台了将近2000条的大学生创新创业和就业政策，包括了资金扶持、创业补贴、培训指导等各个方面，可是这些政策落实性极差，真正采取了措施的也极少，很多政策形同虚设，并没有真正给大学生创业者带来指引和赞助，很多大学生创业者在“不知情”的情况下创业受阻。

(二)提升高职院校创业教育

我国相较于很多欧美日韩国家的大学生创业方面是较落后的，创业教育引进高职院校的时间较短，很多院校缺乏创业课程的设置，没有创业实习的场地，没有创业教师的指导，这造成了大学生创业的意识模糊，能力较低。艺术设计类专业本身就是一个创新加指引的创业类型，必须提升创业教育，学生才能明确专业知识的方向，有效的指引和良好的实践环境能够使大学生创新创业更为合理也更为易成功。

(三)加强创业实践能力

创业实践是艺术设计类专业大学生创业成功必经的阶段，也是培养创业型学生的重要途径，有了良好的创业环境，艺术类学生才有了创业成功的保障。高院应该多整合校内外资源，为创业者搭建交流平台，创造创业实践的机会。艺术设计类专业学生大多感性认识重，对于创业的分析和创业的认知不够，造成创业定位不准，因此只有真正的参与到了创业实践中去，才能够在除去理论以外的方面去理性创业。

(四)校企合作，建议一个由高校、学生和企业三方共同组成的创业服务链

跟一些企业建立起长期合作关系，联合创办一些创业设计大赛，拓展艺术类学生的创业能力，通过多次的模拟和创新，提升自己在创新创业方面的认知，感受企业的创新魅力。高校给予学生创业方向的锻炼，企业给学生展现创新创业的机会，学生在这个创业服务链中扮演付出和收获的双重角色，对真正实施创新创业有实质上的帮助。

四、总结

21世纪一定是一个高度信息化、智能化的时代，更是一个创新创业的世纪，“大众创业、万众创新”就意味着国家意识到了创新创业的重大意义，开始从国家的层面去鼓励和支持院校的创新创业，这是一种了不起的力量，它能够推动创新创业的快速发展，并为大学生创业者提供更为完善的创业条件和前所未有的创业机会。高职院校大学生作为实践强于理论的院校性质存在，它与社会高科技有着紧密的联系，理所应当的成为创新创业大潮中备受关注的群体，而艺术设计类专业更是与社会息息相关的专业方向，与人、与科技、与创新都是中关重要的科目。从目前高职院校艺术设计类专业大学生的创业情况来看，效果并不十分理想。因此，各类高职院校、各级政府部门以及全社会都要共同参与，加强高职院校的创新创业教育，提升大学生创业的成功率。

作者:郑蕾 邵丽平 单位:石家庄邮电职业技术学院 唐山工业职业技术学院

参考文献：

［1］毛泽仁.高校创新创业教育改革：我国高校创新创业教育存在问题[EB/OL].（2015-05-14）[2016-12-02]..

［2］蓝少鸥.艺术类大学生自主创业现状与对策[J].中国国情国力，2010.4.

［3］刘志，张宗登，杨勇波，田飞《艺术设计专业学生自主创新创业实践研究》，中南林业科技大学学报（社会科学版）2014.8,8-4.

篇8

在创业走下“神坛”，成为越来越多大学生未来选择的当下，浙江经济职业技术学院的大学生创业园先行一步——学生创业已经实现了从个像到群像的转变。在这个以“小星亦闪亮”为孵化理念，不足1200平方米的“鸟巢”内，短短四年间，诞生了29家学生公司和7家教师公司，其中16家学生公司和3家教师公司完成孵化迁出园区。

学生缘何零基础也能实现创业梦想？园区创业公司缘何保持三年存活率高达50%？记者深入走访浙江经济职业技术学院，探寻大学生创业轨迹，专访学校科研处处长、创新创业与产学研办公室主任徐秋儿，揭开大学生创业园的神秘面纱。

故事

吴水平：风雨兼程，不忘创业初心

人物名片：杭州市华恒会计服务有限公司总经理

天生娃娃脸，一脸学生样。看到吴水平时，人们一下子还真难以把他与丰富的创业经历联系在一起。

吴水平是衢州人，父母都是地道的农民，家庭条件一般。2008年，还在学校就读财务信息管理专业的他，就开始和同学做起了墙绘生意。“我想改变命运，所以我必须创业，我渴望成功。”或许是因为坚持，在他和搭档曹少坡跑了20家装修公司后，终于接到了第一单生意，即做客厅电视机背景墙的彩绘。做完后，装修公司付给他们500元，除了给绘图的学生200元劳务费，还有300元盈利。这成了吴水平的第一桶金。

一年后，凭借墙绘赚得的3万元，吴水平打起了会计培训的主意。租房、装修之后，积蓄所剩无几。为此，吴水平连学校食堂的饭都舍不得吃。搭档曹少坡从老家带回一袋米，足够两人吃几个月，买来一只电锅，就在寝室里做饭。吴水平则三天两头跑菜场，每次都买一颗很大的包心菜，再加几个贡丸，荤素搭配。这样，一天伙食费用不了5元钱。

与此同时，两人每天早上7点就分头上街，给路人发宣传单，推销会计培训课程。然而天道没有酬勤，3个月下来，没有一个人来报名。刚成立的公司财路遇阻，就此倒闭。

一起一落，吴水平并未就此放弃。“杭州市下沙经济开发区中小企业多，很多小公司为省成本不雇财务人员，而找外面的人代为记账。这是一个机会！”凭借敏锐的市场嗅觉，吴水平再度看到了希望。然而，此时已是2010年夏天，大四的吴水平面临毕业，必须搬离寝室，没有任何启动资金的他“几近绝望”。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。2010年7月，学校开设创业园，吴水平成了首批入驻者。在学校多方的支持下，在老师们的倾力指导下，吴水平完成了从财务软件代销到杭州华恒会计服务有限公司总经理的华丽转变。一年不到，公司客户增至近200家，每月盈利将近10万元。吴水平就此打了一个漂亮的翻身仗。

如今，吴水平的公司已经步入良性循环的发展轨道。吴水平的生活也发生了很大变化，他的代步工具从自行车变成电瓶车，再变成小轿车。但即便如此，吴水平依然坚持每天“奋战”到晚上9点。

采访最后，吴水平告诉记者，下一步，公司将再次尝试开展会计培训业务，虽然曾经在这个项目上摔过跤。“现在没有资金压力，也具备了一定的经验，我们仍不忘创业初心。”吴水平自信地说。

陈万吹：收纳柜背后的千万元生意

人物名片：杭州任真贸易有限公司运营副总监

2007年，18岁的陈万吹成为浙江经济职业技术学院计算机专业的新生。

新生活动，这所创业氛围浓郁的学校就给陈万区上了第一堂创业课：学校内到处是师生创业工作室，市场营销专业的学生创办了营销策划工作室，揽来不少广告设计订单；艺术品经营专业的学生做起了艺术品经纪人，承接了书画作品拍卖的生意；计算机学院的学哥学姐们，搞起了网站开发、网上商城；空中乘务专业的学生则办起了演艺公司……早有创业梦想的陈万吹跃跃欲试。

“从进入大学开始，我就很清楚自己要学做生意，要走互联网创业之路！”这个从创业之城温州走来的少年满脸的坚毅，然而手中仅有的生活费无法支撑他创业，他首先想到的是“摆地摊式”的创业。

令陈万吹意外的是，他的这个想法并未得到指导老师的支持。原来，在很多高校中都存在着这样的矛盾：大学生从事无技术含量的“摆地摊式”的创业，教师在实验室中从事着高科技的研发，从而导致研发成果转化应用率极低。得益于老师的“指路”，陈万吹带着自己的创业团队走进了学校创业园。

犹如种子遇到了合适的土壤一般，陈万吹和他的两个“合伙人”开始在聚美优品做收纳柜的名品特卖。为何从事收纳柜的销售？或许是骨子里有着温州商人精明的“基因”，陈万吹发现组装式收纳柜在当时还是一个“新品”，只有网络上有少量的店铺在销售，是一片“蓝海”。

“刚创业时，大家兴致很高，自己跑材料市场去买配件。白天在教室上课，晚上就在办公室里研究如何运营网络店铺，产品从组装、拍图到打包都亲力亲为，还真把书上的知识，变成了实践的成果。”陈万吹说，记得刚开始为了把产品推销出去，三个人甚至自学营销推广的课程。也正因为此，陈万区一炮打响，第一天特卖就实现了5万元的销售额。

“井喷式”的销售，凌晨1点钟仍在发货的疲惫，让陈万吹明白，仅仅靠三个人的“作坊”是难以为继的。为此，他们又招纳了几个志同道合的朋友，成立了杭州任真贸易有限公司，迈出公司化经营的第一步。

几张桌子，几台电脑，80平方米的办公区……公司虽然看着有些简陋，但凭借着“安尔雅”自主品牌从采购到生产再到销售的一条龙产业链和贴心的售后服务，公司注册第一年就达到了1000万元的销售额。

如今，这支年轻的团队，面向校友，已经招募30名全职或兼职的员工，并在原来的基础上创办了杭州纳网商贸有限公司、杭州青析科技有限公司。陈万吹说：“现在我还只能算是迈出了创业的半步，今后能不能成功，还是个未知数，但我很明白，我想要朝着创业这个方向去努力！”

杜晓璇：做美丽事业，成美学使者

人物名片：艺雅营销策划有限公司总经理

1993年出生的杜晓璇，既有90后的创意头脑和天马行空的行事风格，也有比同龄人更为成熟的人生经历。

14岁单枪匹马跑去上海当模特，16岁成为杭州可莎蜜儿食品公司西湖店的市场营销经理，18岁参加浙江省公关文秘大赛获得一等奖，20岁创办杭州君锐文化创意有限公司。眼前这个大眼睛、笑容甜美的女孩子笑着告诉记者，自己喜欢创业并立志成为一个美学生意人。

创业之初，杜晓璇就把目光聚焦到了“美丽事业”——秀场活动。因为有做模特的工作经历，杜晓璇不仅对时尚了若指掌，而且对植根于本土的美好事物有敏锐的判断力。“杭邦服饰尤其是女装近年来发展迅速，秋水伊人、三彩等企业都需要更多新鲜的模特面孔。”因此，杜晓璇准备从个体经纪人开始做起。凭借良好的人缘，她将学校空中乘务专业、表演艺术专业有兼职意愿的同学组织成了一个模特团队，专门接洽杭邦服装的秀场活动，包括服装会、服装展销会等。事实证明，杜晓璇“嗅”到了商机。第一次试水，杜晓璇就带着她的“粉色军团”凯旋。

这一次的成功，让杜晓璇更加坚定了继续走“美丽”之路的决心和实现从个体经纪人到公司化经营转型的目标。“没想到，机遇这么快就来了。”杜晓璇说，2013年杭州市政府推广彩妆产业项目。在此契机下，她认识了杭州市人大代表、“浙江花都美容美发培训中心”负责人罗红英。同样爱“美”，同样渴望成为“美丽使者”的她们成了忘年交。

得到“恩师”的指点，杜晓璇的美丽事业走出了第一步。她在校内创业园成立杭州君锐文化创业有限公司，开展彩妆、美甲、美容的培训，并为受训人员推荐就业单位。在给培训定价的时候，杜晓璇选择了品质第一、盈利第二的方式。相比于培训市场的暴利，杜晓璇表示：“我们不是不想赚钱，而是要在保证对品质高追求的同时，薄利多销。”从为受训人员推荐就业单位的服务细节上，不难发现她的诚意。

杜晓璇的培训班因此常常爆满。连她自己都觉得“太顺”了。客户的口口相传，让她获得更多大企业的青睐，培训班出现了外聘培训讲师不够、受训人员排队等训的情况。这一突如其来的“顺利”，让杜晓璇明白了人才储备的重要性。从去年开始，每一期培训她都会遴选1~2位优秀学员“收归己用”。

或许，对很多女生而言，这样的创业已经算是成功。但是对喜欢“创无止境”的杜晓璇而言，还远远不够。抱着打造“文化美学产业”的雄心，2014年5月，杜晓璇将公司更名为艺雅营销策划有限公司，涉足会场布置、门店装修、活动策划、公关推广等领域，注册资金从3万元增加到100万元。

幕后

教育要慢，管理要柔

——专访科研处处长、创新创业与产学研办公室主任徐秋儿

《职业》：学校创业教育的核心理念是什么？

徐秋儿：一个字——慢。教育是“静待花开”，创业教育更是避讳求快、求多。

其一，我们赞赏创业者，但并不意味着让在校生毕业后都去创业，而是希望通过学校的系列创业教育之后，能在每个大学生心中都埋下一颗创新创业的种子。这颗种子，让他们在走向社会后更加善于捕捉创业机会，唯有找到合适的土壤，才能大大提高破土而出的几率。

其二，我们开展创业教育，但不让创业教育脱离专业教学单打独斗，而是作为学校人才培养工程中的一个环节，把它作为学生专业成长、素质拓展、社会实践的第三课堂。我们不“催生”没有专业含金量的小老板、小店主，我们要求创业教育和专业教学形成一个互补的格局。

其三，我们主张学生创业项目接轨市场，但并不提倡把社会企业引进创业园，而是给予学生更多的空间，让学生企业可以在校内这一“有机”平台上自由生长。这并不是说要抛弃市场竞争，而是规避由于完善的社会企业的进入，出现的学生企业“复制”其组织架构、管理制度，从而“跳”过转型期的现象，让学生企业有足够的自我成熟的探索和实践经验。

《职业》：学校创业园在管理方面有何特色？

徐秋儿：创业园从成立至今一直走柔性管理路线。

第一，组建专家团，为项目把关。目前每年都有十余个项目申报入驻创业园，我们专门聘请浙商创业园管委会、中国计量学院科创园、杭州广传企业管理有限公司的专家帮助学生对项目的可行性进行分析，甚至开展相应的市场调研，由此给项目申请者提供专业的、科学的、客观的创业指导。

第二，只提供服务，不干涉业务。我们支持有想法的学生入驻创业园，但并不是说要让学生项目进入“温室”，而是仅仅提供一个平台，为其营造一个良好的创业氛围。事实上，创业的学生都有自己的规划，所以过分干涉学生的创业项目有如“揠苗助长”，我们希望打造的是学生自主的、自助的一种稳定发展的创业模式。

第三，统筹规划，园区独立。为了给创业的学生更好的一个环境，学校将创业园与实训大楼进行“剥离”，虽然两者同处一幢楼，但创业园有专门的走道、独立的场地、专职的物业管理人员。学校还为创业企业提供了一块公共领域，包括大型会议室、员工活动场地等。如此一来，既为创业学生提供了相对“清净”的环境，又有助于创业企业之间的互动。

《职业》：在创业教育深化改革方面，学校下一步还会有怎样的手笔？

徐秋儿：首先，还要深化机制建设。浙江部分高职学校已经开始实施学分替换机制，即学生在创业园的实践也能申请学分，以此抵消学生因为创业、缺席专业课程而被扣的学分。我们将借鉴这些学校的做法，尝试在学分方面放宽限制，从而更好地满足学生的个性需求。