机械制图的原理范文

导语：如何才能写好一篇机械制图的原理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 竞业禁止 商业秘密 劳动者权益

一、竞业禁止的权利冲突

竞业禁止制度的目的是维护有效的市场竞争，但在实践中，也存在着诸多的权利冲突。

1.竞业禁止与择业自由权的冲突

劳动者有权在法律允许的范围内自由择业并进行合法竞争，这是劳动者生存权的主要表现形式。劳动者择业权的实施并不因为保护雇主的竞争利益、商业秘密等商业利益而丧失。然而，我们应当看到，劳动者与用人单位在签订竞业禁止协议的时候，所处的地位并不是完全平等的，双方订立的合同很少是协商一致的产物，而多是由一方操纵的，有违真正意义上的意思自治原则。正如有的学者所说：劳动权、择业自由权是至高无上的权利，通过限制信息的自由流动，对雇员或者前雇员使用、披露商业秘密的权利进行太过严格的控制，就会损害雇佣市场，会使一些人不可能到他处就业或自行营业。比该学者考虑得更为严重的是，在一些劳资双方严重失衡的产业和部门，有时甚至连自己的一般知识、经验和技能都不能自由使用，这必然会更加影响到雇员的生活乃至其生存。所以竞业禁止与雇员之间的择业自由权冲突在社会上表现的相当突出。

2.竞业禁止与人才流动的社会利益的冲突

在人才体系中，人才的流动是一个重要环节。但是，人才流动和商业秘密是一对矛盾，人才流动的过程往往伴随着商业秘密的丧失。因此，为了防止跳槽员工利用自己掌握的原企业的商业秘密，从事同业竞争行为，维护企业的正当合法权益与有序经营，立法者规定了竞业禁止义务，但这恰恰在客观上妨碍了人才流动的畅通性，特别是高级技术人才的流动。因此，在保护商业秘密和鼓励人才流动的现实中形成了一种两难选择，如何在这两者之间的矛盾中找到一个平衡点，使公共利益趋于平衡，是研究竞业禁止协议的任务之一。

3.竞业禁止与员工人格财产的权利冲突

受雇人在雇佣期间学习、掌握的一般知识、经验、技能，是其多年累积的结果，是其赖以谋生的基础，已成为其人格的一部分，我们称之为人格财产，不是商业秘密。如果将这些内容列入雇主的竞争利益或商业秘密的范畴，势必会侵害雇员的劳动权和基本人权，造成双方的矛盾和冲突。但是如何界定员工的“人格财产”与企业商业秘密的范围，世界各国尚无定论，是理论研究和司法实践中的难题。

美国的判例确立了几种界定方法：一是商业秘密应该是特殊性的技术和经营信息。二是根据权利人是否在雇佣关系中禁止雇员使用该信息。三是根据雇员的能力判断是否是商业秘密。很显然，专业能力越强的雇员，属于其拥有的一般知识、经验及技能的范围就越广。英国关于违反保密义务的法律草案也有相关规定，该法认为如果是在工作中获得的个人的知识或技能经验等信息，则不受商业秘密法保护。世界知识产权组织更是明确将这种“人格财产”归类到“公知领域”，并在其注释中明确指出离职职工如果为了谋生有权使用和利用其在以前的受雇期间所掌握的任何技术、经验和知识。

二、竞业禁止的协调原则

社会的发展是在多元的利益冲突中前进的，竞业禁止中也存在着诸多的利益冲突，需要一些原则或方法来化解各方的冲突，才能保持各种社会利益的平衡和总体利益的最大化，促进市场经济的有序竞争。利益平衡就是其中的一个重要原则。

1.利益平衡的含义

追求利益是人类社会活动的动因之一，它根源于人们的需要，是人们为了生存和发展所需要的，而法律的目的就在于“通过法律的权威来协调各方面冲突因素，使相关各方的利益在共存和相容的基础上达到合理的优化状态”。由此可见，作为现代法的精神的利益平衡原则，同样是规范竞业禁止所必须遵循的首要原则。

但是，利益平衡并不意味着利益均等，利益平衡也可以称为利益均衡，它是在一定的利益格局和体系下出现的利益体系相对和平共处，相对均衡的状态。利益平衡所要达到的目的就是要尽量减少利益冲突，尽可能保持利益体系的稳定和利益格局的均衡，避免利益失衡。从法律层面来说，利益平衡是利益衡量和协调的结果，在兼顾各方利益主体的基础上，达到社会整体利益的最大化，从而推动社会的进步和发展。

2.竞业禁止与利益平衡

利益之所以会发生冲突是因为存在着不同的差别利益，并且一种利益的实现会对另一种利益的实现产生影响，有时甚至会构成对另一种利益的妨碍。正是由于企业的商业秘密权益与员工的自由择业权以及社会利益的冲突，实现前者的利益就会影响甚至妨碍后者利益的实现，因此有必要对冲突的权益进行权衡，在牺牲最小利益的情况下获得最大的利益，这才是符合利益平衡原则的要求。

在处理竞业禁止的权利冲突中，应当充分权衡企业与员工的利益关系，兼顾两者的利益。首先在竞业禁止关系中必须存在合法的应保利益，即竞业禁止关系中存在法律确认和保护的权利和利益，或者存在尚未被法律确认，但被当前社会普遍承认的权益。在竞业禁止关系中，法律确认的主要应保利益为企业的竞争利益、商业秘密等。如果不存在商业秘密这种应保利益，则竞业禁止协议应视为无效，许多国家法律也都将应保利益作为认定竞业禁止协议有效的要件。其次，在处理竞业禁止权利冲突时，还应权衡合法的应保利益是否大于被牺牲的利益。被牺牲的利益主要是员工的生存权和择业权以及公众利益。如果被牺牲的利益大于企业应保的合法利益，则必然使利益冲突更加突出和激化，阻碍社会经济的和谐发展，使社会公众举步维艰，与知识产权制度保护的初衷南辕北辙，这类竞业禁止协议应认定为无效。

参考文献：

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1、机械制图的简介

机械制图是根据机械的结构形状、尺寸大小用图样按照一定比例确切的表示出来。是表达设计者设计意图与制造要求的技术性文件。图纸是由各种图形、符号、数字和文字等组成,它是工程制造的依据,是机制制造的说明书。

2、 CAD的简介

CAD 是计算机辅助设计的简称,是利用计算机进行设计制图。在实际应用中它可以给设计人员带来极大的方便,简化了图纸的设计过程。例如,各种设计信息,无论数字还是图形都能存放在计算机内,需要时可以迅速索搜。另外,还可以将草图转为工作图、自动产生设计结果、灵活编辑各种图形。

二、机械制图与机械 CAD 两者之间的相互关系

1、机械CAD 需要机械制图的基础知识支持

有些人会误解,以为CAD与机械制图是两种制图方法,一个是手工制图,一个是计算机制图,其实不然,CAD固然是计算机制图,但是它需要机械制图的基础理论知识的支持。机械CAD只是机械制图的一个辅助工具而已。如果没有基本的绘图知识、绘图的基本原理和方法,仅凭借CAD软件是无法设计出色的图样的。或者说也根本不会使用这些计算机辅助软件。所以在教学过程中在加强学生的基本功锻练的同时,也要注意与机械CAD完美结合的教学模式。

2、机械CAD 是提高机械制图教学的有效途径

机械CAD是一种具有强大的绘图设计及编辑修改图形的功能的制图软件,利用它进行作图,与手工制图相比,不但有效的减少绘图时间,还可以提高图样的质量,并且相关的线条和角度会更加精准、美观。CAD还提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。与此同时CAD软件还可以解决手工制图中遇到的一些问题,如复杂的投影线天生问题、尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系和运动等等,如果设计的是一个复杂的精细的零件,那么CAD软件为其提供了一个优越的条件。除此之外,老师还可以利用CAD中的三维图形变换的功能,通过CAD中的幻灯片将二维平面图形转为三维立体图形播放给学生观看,使难点抽象的知识更加形象化,这样不但容易理解还可以引发学生的学习乐趣。从而提高机械制图的教学质量。

三、机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性

1、机械制图有了CAD的参与才能绘出优秀的图样

机械制图在机械工程发展的过程中有着十分重要的意义,它是整个机械设计专业工程技术人员学习的基础内容之一。在实际绘图时需要计算、测量长度及角度,如测量稍有失误就会影响整个图样的设计,存在一定的局限性。而且在进行绘图前,还要花费大量时间去学习如何熟练的操作绘图工具。这些都会使学生感到难度大、枯燥,从而失去学习的动力。而如果将CAD软件应用其中,不但可以激发学生的学习兴趣。还能轻松有效的制出复杂的图样,并且使图样准确无误、更具有实用性和广泛应用性。

2、机械CAD只有依附于机械制图才能发挥其作用

要想操作CAD制图软件必须要先掌握机械制图中的相关理论知识,这是使用CAD软件的先决条件。CAD软件制图的内容十分复杂,功能太多不容易掌握。如果没有机械制图专业知识的支撑下,就要将两者结合在一起,不但不能制出优秀的图样,而且在其过程中还会出现很多问题。所以,如果想CAD软件参与机械制图中,必须要充分的掌握专业知识、机械制图的原理,至于制图过程中的技巧方面可以由CAD软件完成,可见,机械CAD是需依附于机械制图才能发挥其作用。

四、实施机械制图与机械CAD有机结合的有效措施

1、 机械制图的内容与机械 CAD 结合

机械制图教材中所涉及到的内容主要包括绘制机械图样的原理、基本方法、正投影的基本理论以及培养学生对图样的分析能力和思维能力。CAD则是一种计算机辅助设计软件,手工制图需要的绘图工具,如图板和图纸、铅笔 、圆规和直尺等都被一个显示器和一个鼠标就所替代了,并且CAD的绘图功能要远远超于手工绘图,无论是绘图的效率还是质量都远在于手工绘图之上。但这并不意味着机械制图没有意义,如CAD中的三维模型虽然取代了手工制图方法,但是它并没有违背机械制图的理论和规范,相反,它是根据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件,CAD巧秒的弥补了传统制图的缺陷,两者要交叉使用,相辅相成。所以在实际教学中应对其内容进行调整和改革,将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合。

2、机械制图的课程与机械 CAD 结合

在过去的机械制图实践教学过程中,都是以培养学生的CAD绘图能力为重点,可是却忽视了它的实用性,因为多数学生都是在流水线上操作,只需要会看图即可。所以要调整机械制图课程与机械CAD课程的比列。将两门课程结合起来,以CAD为主,机械制图为辅,先讲机械制图,后讲CAD,以机械制图为主线在整个课程中贯穿。形成一门有机结合的,具有实践性的新课程。

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关键词：机械制图 机械CAD 结合

中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0158-02

《机械制图》是工科院校的专业基础课程之一，旨在培养学生阅读、绘图工程图的能力，并提高学生空间想象、分析及解决问题的能力。工程图是工程师之间的语言。绘图不仅是工程设计至关重要的环节，而且是工程项目建设的关键环节。然而，工程图样的绘制是繁琐、复杂的一项工作，随着计算机技术的快速发展以及工程界的迫切需要，CAD（computer aided drafting，计算机辅助绘图）由此产生并得到了极为广泛的应用。由此看来，机械制图与机械CAD的有机结合是十分必要的，其有机结合不仅能提高学生构形工程图样与运用计算机绘图技术的能力，还能促进专业机械制图技术的发展。

1 机械制图与机械CAD的关系

机械制图是研究绘制与阅读机械图样原理和技巧的一门专业基础课程。其主要教学任务在于掌握绘制与阅读机械图样的基本方法、技能和知识，并培养学生的空间想象、分析能力。机械制图是专业技术人员开展产品设计、研发与生产等各项工作的必备武器。传统机械设计的方法主要包括“在大脑里建立起三维模型—将实体投影到平面且绘出二维图—还原大脑的三维实体模型”这三个步骤。由于设计图形需要不断地进行修改与完善，因此，“投影—还原—再投影—再还原”这一过程将会在设计人的脑海中不断重复，直到设计完成为止[1]。

CAD是Autodesk公司研发的一个计算机设计与绘图软件包，是现行最流行的设计、绘图软件之一，主要研究如何利用各种指令绘制各种图样。AutoCAD里的工具相对于手工绘图工具而言是相当丰富的，许多手工无法绘制出来图形，在AutoCAD里面都能绘制，并且是手工绘图效率的10～20倍。因此，它是机械设计与机械制图的一场大革命，不仅能提高绘图的效率与质量，还能实现设计、制图过程的信息化和自动化。

所以，机械制图就相当于是理论基础，而CAD是重要的绘图工具。机械制图与机械CAD之间是一种相辅相成的关系，应当将二者有机结合起来，进行综合性学习。

2 机械制图与机械CAD有机结合的必要性

机械制图是一门重要的专业基础课，也是专业工程技术人员充分掌握专业知识的关键所在。随着计算机绘图技术的快速发展，在实际工程领域中，CAD的应用领域越来越广泛，技术要求越来越高，专业的CAD制图技术人员也越来越受到各工程单位的青睐。然而，在没有机械制图专业知识支撑的情况下去学习CAD的软件应用，不仅实际绘制的图样会漏洞百出，而且专业知识与技术的运用也会受到很大的限制。

机械制图课程的绘图原理与技巧均较为抽象、复杂，因此，在进行机械制图时会普遍感觉到难度大而失去学习兴趣；并且需要花费大量的时间去熟练使用传统尺规进行绘图。机械制图与机械CAD的有机结合，除了可以激发学习兴趣、提高学习效率，同时还可以充分利用时间练习CAD绘图，巩固制图知识。

由此可见，机械制图与机械CAD在实际教学中的有机结合是十分必要的。

3 机械制图与机械CAD的有机结合分析

CAD绘图技术的应用丰富了机械制图的教学内容，简化了机械制图的教学课程，改变了机械制图的教学方式，是制图教学的一场革命。具体的结合形式如下。

3.1 机械制图的内容与机械CAD结合

机械制图研究的是阅读与绘制机械图样的方法、原理，其课程目的在于学习正投影的基本理论；掌握绘制与阅读机械图样的基本方法、技能和知识，并培养学者的空间想象、分析能力。CAD是一种计算机绘图工具：把显示器当作是图板和图纸；把鼠标和键盘当作是铅笔、圆规和直尺。当然，CAD的绘图工具要比手工绘图工具丰富许多，并且CAD在绘图效率和绘图质量上也有明显优势。比如CAD的三维模型，它虽然取代了传统的手工制图方法，但它并未取代制图的理论与制图的规范、标准，相反之下，它是依据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件，不仅丰富了制图的理论，而且还增设了CAD制图的标准。

当前学校所使用的教材都会存在着陈旧老化、面面俱到、实用性不强、交叉重复等各种缺点，难以适应当下机械制图课程教学的需求，因此，应对其课程的内容进行调整与改革，以“够用、实用”为原则，将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合[2]。

3.2 机械制图的课程与机械CAD结合

在机械制图与CAD的教学实践过程中，应打破常规课程的专业性、系统性，强调实用性原则；减轻学生们的负担，提高课程的教学质量；以绘图为教学手段，以培养学生的看图能力以及空间想象能力为主要教学目标。过去的实践教学中，通常是以培养学生的CAD绘图能力为重点，但基本没有学生从事绘图工作，大部分学生都是在流水线上操作，只需要他们会看图即可。因此，应该进行正对性教学，对优秀的学生要求掌握绘图技巧，然后，对一般学生只要求会看图便可。为此，机械制图课程与CAD课程应当进行综合，结合为一门新课程《机械制图与CAD》。

在教学实践中，教师将两门课程结合起来一同讲授，要互相穿行，课时比例按1∶3进行，以CAD为主，机械制图为辅，先讲机械制图，后讲CAD，以机械制图为主线在整个课程中贯穿。在讲CAD时，要将机械制图国家标准贯穿始终，用以CAD带动机械制图，每节CAD课程，都要将机械制图的简要进行简单的介绍，特别是要根据机械制图的知识建立CAD三维立体图，以深刻地体会其作法[3]。

3.3 机械制图的教学方式与机械CAD结合

在机械制图的教学过程中，为了更好的培养学生的空间想象能力，达到较好的教学效果，常会使用挂图与教学模型相结合的教学方式，再辅在黑板上进行课堂绘图，这一过程需要占用大量的课堂时间。但是倘若刻意去减少课堂绘图，又会对教学效果产生较大的影响。所以，在课堂教学的有限时间里，仅能讲授少量知识，而且还会因为板书的限制，需要花费不少的事情去更新；与此同时，教师在课程绘图的过程中，无法与学生进行过多的交流，这对组织教学非常不利。学生需要通过习题练习以及手工绘图练习来巩固所学知识，然而，在做习题的过程中会出现各种各样的问题，比如，教学中所用的模型并不能完全覆盖习题集，在没有模型参照的情况下仅依靠口述或者板书讲解，是很难把一个立体结构图形讲述清楚的，至少对于缺少空间想象能力或者实物感官能力的学生而言，要理解没有模型参照的口述或者板书讲解不是一件简单的事情。

在机械制图的教学中，部分章节的重点、难点问题可以通过CAD软件加以讲解，比如整个机械制图教材的“装配图”里面的“零件的拆画”是重点、难点内容。教师可以通过使用CAD软件的块功能与图层功能，将各种零件分别放置在不同图层中制成图块，若需要对其进行单独显示，只需打开该零件所在图层即可；若需要对其进行拆画，只需将其复制或者剪贴到相应的地方，再补画因为装配而没能绘制出来的轮廓线；最后还能从电脑中调出绘制好的零件的立体结构图形与学生的想象相比较对照[4]。

又如在机件表达中的关于机件内形的识读问题，特别是内部的相交、相贯轮廓线的理解，教师可以利用CAD中的形体切割功能将物体先剖开再分离，然后利用旋转与缩放等CAD里的特殊功能从不同视角进行观察，帮助同学们更好的理解，并加深同学们的印象；再如当需要选择零件的机件表达方法时，教师也可以利用CAD软件把立体机件转换成所需的投影，并进行比较和筛选，这在验证答案时非常实用，不仅省时省力而且效果非常好。

4 机械制图与机械CAD有机结合的完善建议

为了使机械制图与机械CAD更好的结合起来，以更好的提高制图教学的质量，下面给出几个完善建议。

4.1 加强教材配套改革

目前所使用的教材受到篇幅与教学重点等方面的限制无法将机械制图与 机械CAD很好的融合起来，无法满足课程教学需要。为了更好的培养学生的绘图与识图能力，充分地掌握课程所学的知识，在教学过程中，可以在学生练习绘制二视图的同时介绍各种线型的画法和技巧；并在练习具体接卸制图的同时系统讲解绘图工具的使用方法等。这样能够将枯燥乏味的基础知识生动化、具体化，有助于学生更好的理解与应用，有利于学生理解课程结合后的教材知识体系，更好地将机械CAD的内容融会贯通到机械制图教学。

4.2 重置教学评价方法

机械制图和CAD两门课进行整合后，评价学生掌握程度的标准和方法就必然要进行相应的改变。机械制图和CAD两门课进行整合教学后，我们不但要要求学生识读图，还要要求学生根据实物在电脑上进行制图。因此，在考试方法和学生评价上，我们必须尽量给出实物，让学生先测绘，再用电脑绘出最终视图效；还可以给出视图要求，然后让学生用电脑绘制出实物的立体图；最后根据学生的图形表达能力和电脑运用能力得出评分[5]。

4.3 培养学生综合能力

机械制图与机械CAD两门课程进行结合之后的课程教学培养目标应当改为培养学生运用专业知识的能力、读图能力以及电脑制图能力，为以后专业课的学习奠定扎实的基础。因此，我们应当把能力的培养作为主导理念，根据课程的知识结构框架，进行课程结合，将制图与识图能力并重，实行模块式教学，重点培养学生专业实践能力。

5 结语

随着CAD绘图技术的广泛运用以及工程界对其需求的日益加剧，机械制图与机械CAD两门课程的结合成为了教学专业课程改革的必然趋势。因此，我们要结合学生的知识结构与社会的需求，充分有效地利用教学资源，尽可能地降低课程的改革成本，以加强专业制图能力的培养，并为培养高技术的新型专业人才打好基础。

参考文献

[1] 曲晓华，李文英.三维CAD与《机械制图》教学的结合实践[J].机械管理开发，2007，8（4）：38-40.

[2] 冯斌.中职机械制图与机械CAD课程的教学整合[J].中国教育技术装备，2011，12（34）：18-19.

[3] 王晓娟.浅谈计算机CAO与机械制图在教学过程中的结合[J].职业，2012，9（27）：85-86.

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机械设计：根据使用要求对机械的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式、各个零件的材料和形状尺寸、方法等进行构思、分析和计算并将其转化为具体的描述以作为制造依据的工作过程。

机械加工：是指通过一种机械设备对工件的外形尺寸或性能进行改变的过程。

CAD机械制图：以机械制图为主线，结合国家标准，介绍了以投影法为基础的投影理论和机械制图，同时以AutoCAD为平台，介绍了通过AutoCAD软件实现机械制图的操作方法和技巧。

机械制图Pro：PRO是PSP的一种自制系统目前已经更新到PRO-C。

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【关键词】CAD软件 趣味三维模型 机械制图

一、《机械制图》课程的特点

《机械制图》是高职、中职院校机械专业与模具制造专业以及数控加工类专业的一门重要的专业技术基础n。《机械制图》是工程技术的一种语言，对于以后从事专业技术工作人员来说，学好这门课是至关重要的，所以讲授《机械制图》要根据本课程的特点，循序渐进地引导学生建立空间想象能力。但是，这门课比较抽象，枯燥无味，是理论性与实践性相结合的一门课程。而这门课的关键是三视图投影原理，如果这个投影法没学会，后面就没法入门了。所以，讲好讲透三视图的原理与相关的知识点，是极其关键的。

二、中职学生的现状及本人的优势

随着招生政策的改革，中职学生的招生是免试入学了，但却导致中职生源的素质参差不齐，生源以差等生居多。初中毕业生的去向大致如下：中考成绩A级的，都上高中去了，B级的也有大部分读普通高中，只有极少数的B级生来读中职，而C级以及C以下的基本上来读中职学校。这就决定了中职生的空间抽象思维也是比较弱的。

笔者是大学毕业后在企业从事锻压机床与模具设计十多年的高级工程师，后来转到中职学校从教。笔者的优势就是见多识广，专业积淀比较深厚，也知道企业真正需要的中职生的专业技能。

针对中职生源以上的特点，而《机械制图》又比较枯燥，需要比较强的空间想象能力，如何因材施教呢？笔者进行了教研与实践。

三、CAD软件引入《机械制图》课程教学的优势

CAD是Computer Aided Design的缩写，意思为计算机辅助设计。在CAD软件可以把三维模型按各个视角来观察视图，并直接生成二维图，能轻松地实现“长对正、高平齐、宽相等”的三等投影关系。针对学生空间想象能力差和缺乏学习主动性等缺点，我们结合计算机辅助设计将传统教学和现代技术相结合，来增加学生的求知兴趣是相当有效果的。

四、趣味案例教学法的优势

案例教学法，与传统的讲授法，按章节固定顺序一点点挤牙膏样的讲授不同，它生动活泼，有趣。一个案例有时横跨数个章节，一个有趣而贴近生活的案例让学生容易理解，学生很有自信心就会主动追求知识，探索真理。所以，在选用了CAD软件辅助教学的下一步，就是选用什么样的三维模型来教学了。

五、具体的教学实践与效果

人，总是喜欢自己感兴趣的事物。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以要寓教于乐，从快乐中学习的效果是最好的。中职生绝大多数是集中在15～18岁的年龄段，思维还不太成熟，特别是抽象性空间思维比较弱，但对于形象性的思维，对于身边熟悉的事物，就能触类旁通地进行理解。那么笔者就研究尝试运用AutoCAD软件，并在软件中用大家都熟悉的人物建立三维模型，来教学三视图原理。如图所示，展示出人物三维模型的各种视图的投影关系。

在课堂上笔者用CAD软件实时演示各种视的投影关系时，又在原人物的三维模型加上眼镜，让学生实时感受到左视图，右视图、俯视图等各种视图的对应变化。我又为模型加了头饰，加上腰带等等，让学生观察各个视图又是如何变化的。学生因为这是生活中能感知到的熟悉的人物，所以能很好地理解，学习得轻松，一节课下来，都能掌握三视图的原理了。

在引导学生学习好了三视图的投影关系后，笔者再进一步引导学生作机械零件的三视图的练习时，学生已经能很容易理解正确的投影关系了。上几届运用传统教学法，学生很久才能理解，并且有的学生丧失了学习信心，与此相比，现在有了相当大的进步。如图。

六、结论

通过这次的教改研究与实践，本人执教的班级，《机械制图》这门课学习效果大大胜于以前的传统教学法，学期末考试的成绩全部及格，成绩优秀的跟以前相比，达到历史最高的水平。学生提前熟悉了CAD的软件，为以后学习CAD打下了很好的基础。

所以，基于CAD软件并配以生活中熟悉的人物模型的教学方法，这门课有很好的教学效果，值得推广。

【参考文献】

[1]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技，2006（1）：60-61.

[2]强光辉.《机械制图与CAD》教学的思考[J].现代教育教研，2009（02）.

[3]赵晓燕，刘志刚.基于SolidWorks的《机械制图》教学方法改革[J].现代制造技术与装备，2011（3）：74-75.

[4]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社 2000.

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【关键词】机械制图；CAD；教学改革

1.引言

机械制图课程是中等专业学校机械类专业必修的专业基础课程，课程的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力，以及识图读图能力。AutoCAD计算机绘图课程是利用计算机和绘图软件进行制图以代替传统的手工制图。在传统的教学安排中，这两门课程是独立开设的，导致内容重复、课时增加、教学效果差。当前，如何改革机械制图与CAD的教学，就成为我们教学改革的根本出发点。笔者认为将两门课程有效整合，合二为一，进行一体化教学，将机械制图作为CAD的理论背景，CAD作为机械制图的有力工具，两者互相促进，从而提高课程的教学效果。

2.课程教学现状

近几年来，现有机械制图课程，内容作了大量删减，而基本投影及作图等有关作图原理知识的要求没有降低，致使学生的空间思维能力明显下降，学生在后续内容及专业课程的学习中，对读图感到吃力。如果在学时少、内容多的情况下，仍沿用传统的教学方法，那么机械制图教学内容与现代企业生产对技术人员的技能要求，则存在着较大差距。而CAD即计算机辅助设计，具有手工绘图所不具备的强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地画出机械图样，从而极大地提高绘图效率和绘图质量。但是，在CAD教学中，学生普遍缺乏识图制图能力、空间思维能力及平面图形与空间形体转换能力，不能应用CAD技术绘出符合要求的机械图样，最终影响教学效果和质量。

因此，两门课单独授课会导致内容重复、课时增加、内容衔接不紧凑、教学效果不理想等结果。

3.教学改革可行性

《机械制图》是“工程界的共同语言”，主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法。教学目的要求学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图。CAD是当前最流行的计算机辅助设计软件之一，它取代了手工制图方法，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所要画的机械图样，极大地提高了绘图效率和质量水平。

机械制图是CAD的基础，CAD是促进制图教学的有效工具。这两门课程，前者注重讲授制图的原理和方法，后者则注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，两门课程都以培养学生的绘图、识图能力和空间想象能力作为共同目标。两者的结合，学生可以进行更多的理论探索，教师更可以利用轴测图、三维图形变换、幻灯片文件等功能，展示空间形体及空间—平面的转换过程，有利于突出机械制图的重点，分解难点，帮助学生建立及提高空间想象和思维能力。

4.教学改革措施

将机械制图和计算机绘图整合成一门课，以各个知识点为单元，先后或同时介绍机械制图和计算机绘图。这种方法能将这两门课很好地结合起来，使学生达到最佳的学习效果。

4.1 调整教学内容

目前，大部分教材在内容顺序上几乎相同，但是有些内容不利于学生的理解和掌握。在教学实践中，可以先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识。这样可以使学生在学习三视图想象不清物体的形状时，直观地画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图。对于第一章的制图基本知识，可以穿插在后续课程当中。

同时，每一部分内容，都要求学生对徒手绘图、读图与计算机绘图三个方面达到熟练掌握。可以把需要讲解的图形提前在AutoCAD软件中建立模型，在授课时通过对模型的旋转、剖切等操作，加深学生对图形的理解，从而更加有效地培养学生的空间想象能力。

4.2 采用灵活的教学方法

机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图能力。教师在授课时，不能全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，要能够现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解，逐步培养学生的空间想象能力。实例图的难度要由浅入深、循序渐进，为学生创造良好的学习环境。

同时，也可以选用企业工厂现用的典型绘图事例进行讲解和练习，激发学生的学习兴趣，强调学以致用，提高教学的实用性。结合教学内容和生产实际制定学习任务，将知识点隐含在任务中。学生通过分析问题、小组讨论、团体协作，最终找出解决问题的方法，通过任务完成来实现所学知识的意义构建，掌握相关知识，提高创新能力，养成良好的学习习惯。

4.3 改进教学模式

机械制图的教学模式分为课堂教学和课程辅导两部分。教师在教学中设计讨论题、多种讲解形式以及教师的应变能力。比如：教师要出能举一反三的典型题，补画第三视图的一题多解题等锻炼学生灵活思维。然后，对讨论中出现的情况进行概括、小结，起到画龙点睛的作用。教师可以板书画立体图来将学生头脑中的抽象思维转变为直观的图形，这样能够锻炼学生画轴测图的能力。利用三维软件来演示。三维机械设计软件Inventor具有优秀的三维设计解决方案和工程图功能。

4.4 改革考核方式

以能力为重点，全面考核学生的知识、能力、素质程度。机械制图与计算机绘图有机结合，以实践操作为主，笔试为辅，通过手工绘图作业、平时上机练习、笔试及利用CAD实际上机绘图等，综合评定学生的成绩。

4.5 培养职业素养

从行业发展趋势和职业岗位任务分析入手，把职业要求的知识、技能、态度、素质与受教育者的认识、习得过程有机结合起来，组织、筛选相关教学内容，做到教学内容反映经济现代化和社会信息化的时代特征，使内容学习与企业的生产方式、管理模式、技术改造相适应，使学生在学好课程知识的同时培养其良好的职业道德，做好学习与就业的衔接。

5.教学改革成果

《机械制图》与《AutoCAD》两门课程有机结合的教学改革，能很好激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率。学生在掌握基本理论和基础知识的同时，空间想象力、绘图能力、读图能力得到了更好的培养。在教学中，传统的《机械制图》课程显示出极大的活力。CAD辅助制图，可以加深对机械制图原理和方法的理解；机械制图的原理和方法，可以帮助学生对CAD绘图方法的掌握。这样就有效地减轻了学生的学习负担，提高了教学效率，使学生的技术应用能力、职业实践能力和创新能力得到较好的培养，教学效果良好。

6.结论

机械制图与CAD课程的教学改革，是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程。今后对制图课程的改革，也应随着这种趋势的发展而变化，对相关课程作进一步整合，构建新的课程内容体系，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]成玲，孙文芳.高职院校机械制图与AutoCAD教学改革初探[J].广西轻工业，2010（7）：131-132.

[2]段润芳.浅谈技工学校机械制图与AutoCAD一体化教学[J].职业，2010（9）：147-148.

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关键词：机械制图；机械CAD协调应用；存在问题；总结探究

中图分类号：TH12 文献标识码：A

一、机械制图及其机械CAD模式的协调

在机械工程应用过程中，机械制图模块是一个重要的应用环节。通过对机械图样绘制及其阅读技巧的掌握，可以满足满足当下机械制图的应用需要，这对使用者的应用技能、操作方法提出了更高的应用需要。需要相关技术人员提升机械制图的应用素质，保证机械产品设计模块、研发模块、生产模块等的应用工程，实现其综合工作效益的提升。这需要我们进行传统的机械设计模式、理念的更新，进行CAD软件的不断更新应用，以提升日常机械工程的工作应用需要。

CAD软件与机械制图模块是密切相关的，前者是计算机设计及其绘图的专用工具，能够按照计算机的指令进行各种图样的制作。相对于传统的手工绘图工具来说，CAD的工具绘图体系更加的健全，其突破了传统的手工图形绘制模块的局限性，大幅提升了工作效率。通过对这两者的协调，可以确保机械制图综合效益的优化，确保设计模块、制图模块等的有效协调，提升其综合应用质量、效率。

在CAD软件应用过程中，通过机械制图理论的掌握，可以确保该绘图工具的有效应用，这两者是一种密切的互补关系。这需要机械工程设计人员做好机械制图的准备工作，将其与自身的专业应用能力结合起来。通过对计算机的应用，确保绘图模块内部各个环节的协调。这需要各个制图技术工作人员不断提升自己的素质，确保CAD软件的应用效益的提升。有些工程设计人员在不具备良好的机械制图素质下进行CAD软件的应用，会直接影响到工作效率。不仅实际绘制的图样会漏洞百出，而且专业知识与技术的运用也会受到很大的限制。机械制图绘图原理与技巧均较为抽象、复杂，因此，在进行机械制图时会普遍感觉到难度大而失去工作；并且需要花费大量的时间去熟练使用传统尺规进行绘图。机械制图与机械CAD的有机结合，除了可以激发工作兴趣、提高工作效率，同时还可以充分利用时间练习CAD绘图，巩固制图知识。

二、机械制图与机械CAD协调模块的优化

1 在CAD绘图工作模块中，需要进行机械制图基础、技巧与绘图模块进行结合，确保传统的机械制图工作模块的改变。这需要实现CAD软件操作技能与机械制图内容的协调，确保这两者工作方法的协调。相关的绘图工作人员要有不断学习的意识。企业也要为机械制图工作人员创造良好的培训条件。比如定期展开新型制图技能的培训，确保工作人员对于机械图样的掌握，确保对基本制图技巧的掌握，确保其综合工作素质的提升，这也是一个循序渐进的过程。CAD的绘图工具要比手工绘图工具丰富许多，并且CAD在绘图效率和绘图质量上也有明显优势。比如CAD的三维模型，它虽然取代了传统的手工制图方法，但它并未取代制图的理论与制图的规范、标准，相反之下，它是依据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件，不仅丰富了制图的理论，而且还增设了CAD制图的标准。当前很多工作单位的CAD制图环节存在实用性不强、交叉重复等各种缺点，难以适应当下机械制图工作。

在机械制图模块及其CAD应用模块中，工作人员要打破传统的工作方法，进行CAD软件实用性原则的遵守，确保工作人员的日常工作强度的降低，切实提升工作的质量、效率，这需要引起相关管理人员的重视，进行工作单位内部新型的CAD软件的普及应用，切实提升CAD软件的应用效益。在CAD软件的应用过程中，工作人员的空间想象能力、看图能力、绘图能力都是非常必要的。工作单位要想提升日常工作的效率，进行专业化的绘图队伍的建设是非常必要的。工作单位可以进行高薪制度、多劳多得制度等的应用，以鼓励设计人员进行自身技能的提升，企业也要积极进行技能培训体系的健全。也应该进行针对性工作奖励，对优秀的设计人员要求掌握更高层次绘图技巧，确保日常工作环节的正常开展，实现机械制图工作模块与CAD工作模块的结合。在日常机械制图技能培训过程中，要以CAD为主，机械制图为辅，先讲机械制图，后讲CAD，以机械制图为主线在整个课程中贯穿。在讲CAD时，要将机械制图国家标准贯穿始终，用以CAD带动机械制图，将机械制图的简要进行简单的介绍，特别是要根据机械制图的知识建立CAD三维立体图，以深刻地体会其作法。

2 CAD软件的掌握需要一个循序渐进的过程。在该模块中，工作人员应该具备良好的工作素质，企业管理人员应该创造一个良好的工作范围，以期待日常工作效果的提升。这需要单位领导者们积极做好日常工作的考核制度，也要进行岗位淘汰制度的应用，对于技术不过关的人员坚决淘汰，以确保设计人员的工作能力的保持，实现对新型的CAD应用技能的更新。在日常工作模块中，管理人员也要进行责任落实制度的应用，严格规范设计人员的操作行为，尽可能避免工作误操作情况的出现。在机械制图工作任务进行过程中，领导者必须使设计人员理解并熟练掌握解决绘图问题的方法，管理人员应鼓励员工创造性地发挥，并对有操作困难的工作人员做个别指导。任务初步完成后，管理人员应集中点评，指出不足，并提供改进的方法，这样这个任务才算最终完成。在具体工作过程中，管理人员要进行新型制图案例的应用，确保最新型的CAD制图技术的应用，提升工作人员的业务操作能力，综合应用能力。

结语

在CAD软件应用过程中，通过其与机械制图环节的协调，可以满足当下机械工程的高效率制图的需要，提升其工作环节的效率，保证工作单位综合效益的提升。这也是一个循序渐进的应用环节，需要单位管理者与设计人员积极进行配合，确保机械制图环节的正常开展。

参考文献

[1]葛卫星.运用CAXA提高《机械制图》教学质量[J].科技信息（科学教研），2008（19）.

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关键词：中职；机械制图；识图

机械制图是一门研究机械图样的绘制原理和识读方法的传统课，也是一门工具课，是机械类中职生首先必须掌握的基础课程之一。该课程内容较多，一般可划分为绘图和识图两部分，二者既有联系也存在一定的差异。机械制图的图样被称为工程界的语言，能否快速准确识读图样，对学生学好后续的专业课及今后的就业都有重要作用。为此，中职机械类专业教师必须努力提高教学质量，培养具有扎实基础知识和熟练专业技能的学生。笔者从事机械制图教学多年，在实践过程中，对机械制图教学的现状进行了分析与反思，并不断寻求相应的对策来化解教学中存在的弊端。

一、《机械制图》教学现状分析

1．教学效果不理想。

机械类中职生初进校门就开始学习制图，从制图基础知识、相关的标准开始，到投影原理和基本体的表达与识读，再到绘制图样和识读工作图，需要学习的内容比较多。教师希望学生既能绘图又能识图，但学生往往学了后面忘了前面，有部分学生甚至到了毕业还不能识图更不会绘图，与该课程的教学目标相差甚远。产生这一现象的首要原因是中职生普遍存在文化水平偏低和接受能力不强的弱点，机械制图则需要大量的立体几何知识，大部分学生这方面的知识基础不牢固，刚进入中职相关专业的知识储备也不足。而机械制图又是教学难度较大的课程，许多规定划法、尺寸标注和公差配合都需要学生牢记，并能熟练运用，在短时间内学生很难掌握这些制图技能。

2．制图课制约了其他专业课的展开。

中职生在校学习时间一般为2年，其余时间在外实习，制图课的教学要安排两个学期。目前，有关制图课的教材均用大量篇幅介绍绘图的内容，把识图放在绘图之后，教师一般在第二个学期才开始教零件图和装配图识读。这样就会使学生过多停留在绘图的教学之中，迟迟不能准确识图，而学习其他专业课，真正需要的是识图而不是绘图，结果导致其它专业课受其限制无法展开。如机械类的车工、铣工和钳工等课程，均安排在第一、二学期，这些课程的顺利进行都需要识图的帮助，不能识图就无法进行作业的练习和实操工件的制作。

3．课程内容与学生就业实际不符。

在常规的机械制图教学中，绘图占据主导地位，教学内容和学时的占用比例也是如此。一些教师按照教材的先后顺序及内容编排不折不扣地耐心教学，忽略了岗位实际需求和学生的就业定位。中职生毕业之后一般都在生产一线当技术工人，工作的任务是看懂图纸，按技术要求制作出合格的工件，那些在流水线作业的工人甚至连图纸都不用看。所以，学生在校期间没有必要花过多时间在绘图知识和技能的掌握上，而忽略了识图的主导地位。

4．制图课所占学时过多。

机械制图课程的学时多达百个，比一些专业课的学时还要多，目的在于培养学生的绘图能力。实际上学生识图和绘图的能力，并不等同于专业技能水平，识图和绘图只是为学习相关的技能提供帮助，起一个中介的作用。例如车工，识图是帮助学生理解和掌握设计者的意愿，真正的技能水平则表现在机床的操作、工量具的使用及按时完成工件的制作。另外，专业课的理论学习和实操训练更需要宝贵的学时，因此，将过多的时间放在制图的教学上不尽合理。

二、提高《机械制图》课程教学效率的对策

针对中职机械制图教学出现的弊端，一些教师和学者均提出了许多解决办法。例如：教师应精心准备教案，最大程度地调动学生的学习兴趣，采用包括多媒体教学在内的多种教学方法等，这些措施对提高制图课的教学效果能起到一定的作用。但最重要的还是专业课教师在具体的教学过程中改变思路，把重点放在识图上，有的放矢地进行教学。

1. 明确机械制图课程的教学目的。

机械制图课程的教学目的是什么？是要学生既能识图又能熟练绘图，还是有主次之分？从制图二字来看大约可理解为绘制图样或制造图样；根据大多数制图课程的教材内容和编排顺序来看，也都是则重于绘图。可见，机械制图的教学目的一般来说是要学习者通过该课程的学习，能够绘制出合格的机械图样，这样的定位对于从事机械设计工作的高校毕业生来说是合理的，但对于中职生而言则是学非所用。其原因有三：一是从学生的就业导向来看，大部分中职毕业生是企业生产一线的技术工人，而不是从事设计的工程技术人员。换言之，中职生更需要识图知识而不是绘图技能。二是从在校期间的课程安排来看，教学的顺利开展迫切需要学生能快速识图，为学好其他专业课奠定基础。三是从识图与绘图的难易程度来看，识图比绘图更容易理解和掌握，更符合中职生的特点。所以，中职机械制图的教学目的应以识图为重点，采用高效的教学方法，快速提高学生的识图能力，为中职生当前的学习和今后的就业服务，此目的也体现了职业教育和机械制图教学大纲的精神。

2. 采用先教识图后学绘图的办法。

常规的制图教学是从基础知识学起，最后才是识读零件图和装配图，这样的顺序不够科学与合理。先教识图的做法，则是从零件图的识读开始，学生第一堂制图课就学识图，能让他们带着疑问和好奇去思考问题，寻找正确的答案，去听教师的讲解。教师开始可选择较简单的零件图，从图中的投影原理、尺寸标注、相关标准和技术要求，进行分门别类的讲解，同时运用实物模型、挂图和多媒体的三维动画进行演示，这样便于学生快速掌握识图知识。若学生能在较短时间内学会识图，同样可以再学习绘图，这样只是改变了教材内容的先后顺序，但不影响学生的整体知识结构。目前，还有一些学生是工学结合或两年学制的，更有必要先学识图。此法也符合以学生为主体的教学理念。

3. 选择有针对性的教学内容。

与制图有关的教材一般都采用较大篇幅介绍绘图的基本知识、基本体与组合体的表达和装配图等内容。编者是考虑到教材的完整性，同时为了适应不同学习能力、不同兴趣爱好的学生。在实际教学过程中，教师为了适应学生个人能力的差异，在短时间内快速提高学生的识图能力，必须分清主次与重难点，对教学内容进行必要的整合和筛选。对于几何画法、绘图基础知识和装配图等知识，可只作简单介绍，重点则放在投影基础、专用符号、规定划法以及如何从平面图想象出立体的实物形状等。教学内容选择的原则是必须为提高学生的识图能力服务。

4. 以零件图为突破口。

零件图是加工零件的依据，无论从尺寸标注、公差配合及技术要求等方面都要求做到精准无误。零件图最大限度地反映了设计者的意愿，是识图的关键环节。学生只要读懂了零件图，就可以进行工件的加工制作，为以后的专业课学习铺平了道路。所以，教师在学时的安排、教材的选择上都要以此为重点。另外，机械制图教材列举的零件图数量很少，不能满足学生的需求，不足以开阔视野，教师可大量采用生产一线的零件图，以补充教材内容的不足，让学生多接触图样多识读，看不懂的可以先进行小组讨论，发表各自的看法，然后教师当场点评和讲解。这样能使学生的识图能力快速提高，并与生产一线的要求更加贴近。

三、关于机械制图教学的几个设想

一是把机械制图改为机械识图。这不仅仅是个别文字的改变，而是从教材内容的选择、教学过程的编排以及教学方法的采用等方面，充分体现以识图为重点的教学原则。同时，有关纯属于绘图的知识可删减，真正做到教学为学生掌握识图知识服务。

二是取消手工制图的教学。手工制图与CAD相比存在效率低、不准确、不易保存等缺点，在企业的实际工作中已基本淘汰，教师和学生没有必要在这方面浪费过多的时间和精力。

三是把绘图放在CAD中进行。由于CAD在绘图方面的功能强大，取代手工制图已是必然。中职生在电脑软件的使用方面能力较强，社会上的许多行业都大量使用和普及CAD，把绘图放在CAD中进行教学是非常明智的选择。

四、结束语

中职机械制图教学虽然存在一些不足，但整体发展趋势还是积极的，一些优秀学生确实能够做到既会绘图又能识图。根据笔者多年的教学经验，先教识图后学绘图、以零件图为突破口进行教学等方法更加适合中职的制图教学，更加适合中职生的学习特点，能极大地提高该课程的教学效率，并满足生产实际的需要。专业教师应在教学中不断发现、分析和解决问题，做到好教、好学、好用、够用，为企业培养大批高素质的技能型人才。

（作者单位：清远市职业技术学校）

参考文献：

[1] 杜吉陆. 机械制图[M]. 北京：电子工业出版社，2009.

[2] 魏勇. 机械识图与Auto CAD技术基础实训教材[M]. 北京：电子工业出版社，2007.

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关键词 机械制图 UG软件 教学 运用

中图分类号：TP391.72；G642.0 文献标识码：A

随着科技的进步，现在我们已经进入到了三维CAD设计的时代，企业设计的时候，也要求专业人员能够使用三维CAD进行设计，在进行机械制图教学的时候，我们也必须跟上社会和时展的需要，对传统教学方法进行改革，重视UG软件的使用，培养出更多高素质的专业制图人才。

1 UG软件简介

UG软件全称是Unigraphics NX，其是一种非常重要的计算机辅助机械设计和制造的软件，其能够将CAD、CAE、CAM集合在一起，其功能非常的强大，能够较为轻松的做好曲面造型、三维实体造型、模具设计加工以及虚拟装配，其在工业设计中的应用非常的广泛，现在很多设计师都使用UG软件来进行制图。其现在已经运用到了各个行业中去，设计师可以根据行业的特点和不同来合理的运用UG软件进行模具开发、造型设计以及数控编程等等。

2在机械制图教学中UG软件的运用

2.1在形体构成教学中UG软件的应用

在进行机械制图教学的时候，截交线以及相贯线是其重点和难点，以往进行机械制图教学的时候，往往会在这两方面花费大量的时间，并且即便是浪费了时间，学生掌握也比较的困难。比如在圆锥表面上打直孔教学的时候，若是将UG软件使用进去，仅仅需要将圆锥以及圆柱孔的三维图画出来，那么会自动的产生相贯线以及截交线，学生观察的时候也会比较的容易。无论从实体的外部或者内部观察，其直观性都有了明显的提高。旋转命令也可以从不同角度形象和重复的来进行形体表面交线以及形状的观察，教师教学的时候，也能够比较容易的给学生支出相贯线以及截交线中存在的特殊点，并进行画法的讲解，这也能够节约大量的时间，还能够帮助学生更好的掌握。

2.2在装配体虚拟装配定位和干涉检查中UG软件的应用

三维软件这部分内容将机械制图中和装配图有关的内容很好的串联在了一起。在进行虚拟装配的时候，必须全面的了解装配体的原理、连接方式、装配关系、传动的路线和密封情况。在进行虚拟装配和实体干涉检查的时候，装配错误以及零件建模中存在的问题，都能够表现的比较直观。装配过程本身的仿真性以及实践性非常强，不但能够将装配图原理体现出来，还能够将整体工程设计思想切实突出出来。在进行教学的时候，不但能够帮助学生更好的理解知识，还能够帮助学生了解知识的运用，切实提高学生本身的能力。这也是以往传统教学无法做到的，UG软件的运用切实提高了其教学效果。

2.3 UG软件在根据实体产生二S工程图教学中的应用

通过UG软件的三维模型，能够自动的进行二维工程图纸的生成，并且其非常的精确，可以在二维视图中将尺寸显示出来，并根据相关的技术要求来进行注解。UG二维视图和三维模型之间具有双向关联的功能，这也能够让尺寸编辑以及模型形状的编辑更加的容易，在设计的时候，进行三维模型或者任何一种二维视图尺寸的更改，都会进行三维实体以及二维视图的自动更新，非常的方便，能够节约学生大量的时间，帮助学生更好的学习。

2.4在其他方面UG软件的实际应用

在机械制图教学的时候，UG软件应用的非常广泛。比如在进行：挖切形式组合体三视图教学的时候，我们已经知道其中的两个视图，要求学生将第三个视图画出来，这也是机械制图教学的一个重点，其在一定程度上考察了学生本身的做图技巧以及空间想象方面的能力。一般情况下，对于那些挖切地方比较多的形体，要求进行第三个视图制作的时候，学生做图的速度往往会比较慢，甚至学生会出现无从下手的情况，无法将形体本身的形状想象出来。而为了切实提高学生做图方面的水平，教师除了需要将做图的技巧教给学生，还需要学生通过UG软件来挖切不同的形体，这样学生能够多看、多思考并进行视图作法的总结，长此以往，学生自身的空间想象能力以及做图的速度都会有很大的提高。再如，利用UG软件中Drafting模块，除了可以进行相应实体工程图的建立，还需要根据实际需要进行局部剖图、半剖图、阶梯剖图以及旋转剖图等不同视图形式的建立。

3结语

随着科技的发展，三维CAD/CAM技术的进步也给传统的制图教学提出了很大的挑战，也给机械制图教学注入了新的内容。在进行机械制图教学的时候，将UG软件运用进去，能够让教学更加的形象、直观，学生接纳也会比较容易，这样不但能够节约大量的挂图、模型购买的资金投入，还能够帮助学生更加全面的了解机件和机件的内部结构，能够更好的转换抽象投影和直观视觉印象，并且还能够帮助学生提高其现代设计的意识和创新思维，能够培养出更多现代社会发展需要的高素质人才。所以，在机械制图教学中，将UG软件运用进去是非常有必要的，教师也应该不断的开展相关的教学研究，切实提高自身机械制图教学的效率和水平。

参考文献：

[1] 畅为航，段江军，张洪峰.基于UG软件的《机械制图》课程改革探索[J].装备制造技术，2009，12：164-166.

[2] 蒋F，杨清华.UG软件在高职机械制图教学中的应用[J].济南职业学院学报，2013，02：29-31.

[3] 周登科.UG软件在机械制图课程教学中的辅助应用初探[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016，02：51-53.

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【关键词】中职 机械制图 课程教学 多媒体

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0040-02

机械制图是一门实践性与专业性都很强的课程，在工业、农业等的发展中有重要作用。随着信息技术的持续发展和普及应用，在中职机械制图课程教学中运用多媒体技术是大势所趋，多媒体技术的运用使中职机械制图课程教学打破既有模式，实现多层次、立体化、全方位的教学，为学生更快、更直接地参与机械制图教学创造条件。

一、中职机械制图课程多媒体教学的优势

机械制图指的是通过图样确切地表示出机械的尺寸大小、结构形状、工作原理以及技术要求等的课程，其中的图样由图形、文字、数字以及符号等共同组成，是表达机械设计意图、制作要求、交流经验的一种技术性文件，被称作工程界的语言。多媒体教学则是以计算机、网络、多媒体投影仪等设备为载体，通过图文并茂、动静皆宜、声像俱佳的表现形式组合光、电、声、形等多种媒体，并将其运用于中职机械制图课程教学的现代化教学技术。与传统的教学手段相比较而言，中职机械制图课程多媒体教学的优势明显：它能集合多种信息，让教师能一次性为学生直观展示，调动学生参与课程与课堂的主观能动性，激发学生学习热情；同时能将发展抽象事物的进程模拟出来，通过生动的形象取代教材与教师纯文字的描述，学生对知识的接受和理解变得更容易；还能取代传统机械制图课程教学中的教具、挂图等展示形式，利用多种技术更逼真地展现知识，对中职机械制图课程教学效果的提升有重要作用。所以中职机械制图课程多媒体教学是教师改善教学现状、提高教学效果的良好选择。

二、中职机械制图课程多媒体教学的具体措施

（一）科学制作多媒体课件，帮助学生理解知识。在中职机械制图课程教学中，教师可利用 PowerPoint 软件科学制作多媒体课件。PowerPoint 软件是应用极为广泛的多媒体技术，它在教学、商业培训、演讲等领域都是不可或缺的辅助工具。PowerPoint 软件看似简单，但其功能繁多，特别是在课件制作方面，很多功能亟待开发。机械制图课程有自身的复杂性，利用 PowerPoint 软件制作的课件并不是像英语、语文等普通课程课件的制作那般简单，需要教师充分利用图片、文字、色彩、声音以及三维效果等，把机械制图课件制作得实用且异彩纷呈，让学生一看则明。

如当中职教师在讲解机械制图课程的一些基础知识时，就可在多媒体课件的制作中画出点、线、面等基础图形，然后分别投影，用不同的颜色填充，设计出各种各样的线型，并适当添加文字解说，规定各条线段、各种图形及其他要素出现的方式、顺序，用这样的方式将基础图形的画法模拟出来，展示形成图形的复杂原理，通过多媒体课件把复杂的知识点变得简单、直观。尽管学生能轻易明白 PowerPoint 软件有强大的功能，但它的具体功能在不同的应用中有不同的使用方式，教师要引导学生充分了解并熟练使用 PowerPoint 软件，在机械制图课程的每一个章节都选择使用PowerPoint 软件的不同功能，力求制作科学的课件，方便学生理解和学习机械制图知识。

（二）运用多媒体技术激发并增强学生学习兴趣。教师要想使机械制图课程教学达到预期效果，就必须认识学生、了解学生，为不同层次的学生设计个性化的教学方法，因为中职教师的教学方法对学生学习兴趣的激发与保持有直接影响。运用多媒体技术使中职机械制图课程教学有了勃勃生机，在理论与实践教学的全过程运用图形、文字、音频、动画等形式把课堂变得绘声绘色，从根本上转变传统的教学方式，大大激发和增强中职学生学习机械制图课程的兴趣，把被动学习转化成主动学习，让学生想学、乐学。

如当教师在讲解三视图的概念以及平面体表面求点、回转体表面求点等抽象的知识时，就可运用多媒体技术制作 Flash 动画，逐步为学生直观展现求解的过程。多媒体技术的应用让学生对机械制图课程产生新颖之感，不仅看得清楚，且容易掌握，在巩固知识的同时增强制图兴趣。一是三视图概念，教师要想把它讲清楚，就要从直观入手，先为学生展示物体的空间位置、各个投影面；接着是水平投影，展示水平投影、侧面投影的方向；之后展示正面投影、侧面投影的方向；最后展示正面投影。如此一来，物体的三个投影以及面的投影都出现了。利用视频动画，学生跟着教师的步伐层层深入，增强学习兴趣。二是平面体表面求点与回转体表面求点，前者的关键在于对特殊的点、线及面的正确利用，通过视频动画清晰展示求点的过程、步骤，浅显易懂。后者则是中职机械制图课程的难点，运用于作图步骤及立体图的视频动画展示以后，教师成功带动学生的思维，把机械制图课程的学习变得更有趣味性。尤其是在利用动画课件讲解完球体表面求点的相关例题之后，教师让学生积极思考半个球体的表面求点，最后利用实物投影仪或 Auto CAD 为学生现场展示求解的步骤，并用 Auto CAD 和 3ds Max 等软件为学生制作实体图形，使学生保持学习兴趣。

应用多媒体技术能使中职机械制图教学的内容更加充实、信息来源更加丰富，增强课程对学生的吸引力。多媒体教学为学生营造宽阔的空间，学生不但能超越平面图，认识历史与未来，还能拓宽活动范围，在机械制图课程的课堂教学中时而面对实物空间、时而面对图纸空间、时而由空间回到平面、时而由平面进入空间，切实增强学生的学习兴趣。

（三）通过多媒体教学突破机械制图课程重难点。机械制图课程的抽象性极强，要求学生在学习中具备一定程度的空间想象力。但中职学校的大多数学生的抽象思维能力较差，导致机械制图教学的难点较多，教师在讲解难点内容时往往要花费大量时间，学生却还是一知半解。通过多媒体教学，教师就能创设出逼真的课堂教学环境，利用动静结合的图像将机械制图课程中深奥、抽象的重难点知识展现给学生，利用生动形象的画面让学生对知识点产生一目了然之感，从而充分调动学生的主观能动性，获得化难为易的课程教学效果。

如在指导学生求解截交线与相贯线时，模型演示效果并不理想，教师此时就可利用 Auto CAD 和 3ds Max 等软件将三维动画画出，促使学生在任意角度^察所求问题的投影变化，降低学生学习相应知识点的难度。当教师在讲解求不等径的两个圆柱相贯表面相贯线的方法时，画相贯线的方法就是课程教学重点，而由此拓展的轴上穿孔则是课程教学难点。一般情况下，大多数学生能接受相贯线的画法，但很难接受轴上穿孔而成的相贯线，对此，教师可开展多媒体教学活动，先在屏幕上画一个圆柱，水平放置，接着在圆柱体上画一个小圆，利用贯穿功能在圆柱上自动形成小孔，自然生成相贯线，然后旋转圆柱角度，使学生能把相贯线的形状看清楚，之后再于原位置拉伸出一个圆柱，对比相贯线的区别。通过观察，学生能轻易发现拉伸与穿孔实际上就是实体变换过程。当直径相同时，相贯线不会改变，求法一样。最后教师再变换圆柱的方向，对照三视图讲解相贯线的求法，在促使学生掌握难点内容的同时提高学习能力。

尽管机械制图课程多媒体教学具有巨大的优势，但教师合理把握和控制多媒体教学是一个长期的过程，需要教师在日常的教学工作中不断摸索、探究，逐渐积累经验，利用多媒体教学最大限度地激发学生学习的兴趣及主动性，把枯燥、抽象的机械制图知识变得形象、直观，凸显多媒体教学在中职机械制图课程教学中的无穷魅力。

【参考文献】

[1]徐月红.中职机械制图信息化教学分析[J].经营管理者，2015（36）

[2]李彩霞.多媒体对《机械制图》教学的促进作用[J].宁夏教育，2016（11）