高中学习方法与技巧总结范文

导语：如何才能写好一篇高中学习方法与技巧总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高中语文 高中学生 语文学习 有效因素

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.132

教育发展至今，教学质量得到了有效提升，有助于教师有效开展课堂教学的方法越来越多，同时，有助于学生有效进行学科学习的方法也越来越多。就高中语文而言，是学生在高中阶段应该学习的一门重要学科，而目前还存在一些影响学生有效进行语文学科学习的因素，本文首先就这些因素进行分析，并在此基础上提出有助于学生有效进行语文学科学习的策略。

一、影响高中学生有效进行语文学习的因素分析

为了找出有助于高中学生有效进行语文学习的方法，本人从影响学生有效进行语文学习的因素出发，在消除影响学生有效进行语文学习的因素的基础上，使学生更加有效的进行语文学科学习。就目前影响高中学生有效进行语文学习的因素来讲，主要体现在以下几方面：

（一）学习过程中心理负担较重

学生以何种心态投入到学习中去，直接影响到学生的学习效果。高中阶段学生面临高考的巨大压力，同时学生的学习负担也较重，语文作为一门在高考中占有重要分值的学科，再加之高中阶段的语文学习难度较大，导致学生在学习的过程中心理负担较重。学生难以以轻松的状态投入到学习中去，自然会影响学生学习的有效性，同时也导致学生在学习的^程中出现了巨大的压力，对学生的语文学习产生了不良影响。

（二）不注重归纳总结有效的学习方法

进入高中阶段，不管是从知识点学习的角度，还是从学生的年龄阶段来讲，学生在语文学科学习的过程中，都应该对归纳总结有效的语文学习方法引起重视，只有归纳总结出有效的学习方法与技巧，学生的语文学习效率才能得到有效提升。而目前影响高中学生有效进行语文学习的因素之一，就是学生对归纳总结有效的学习方法没有引起重视。现代教学中，虽然教师在教学的过程中更注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，但是，教师的讲解只有与学生的归纳总结有效结合起来，学生在实际的学习过程中才能对教师讲解的方法与技巧进行灵活应用。如果学生不善于对有效的语文学习方法与技巧进行总结，不仅难以有效掌握教师讲解的学习方法与技巧，而且对学生归纳总结出适合自己的学习方法也产生了不良影响。

（三）没有对灵活应用知识点引起重视

随着现代教学的不断发展，对培养学生灵活应用知识点的能力提出了更高的要求，同时，现代考试也更注重考查学生对知识点的实际应用能力。语文作为一门基础性学科，更要求学生能够对知识点进行灵活应用。而目前影响高中学生有效进行语文学习的因素之一，就是学生在语文学习的过程中，对灵活的应用知识点没有引起重视，结果导致学生在学习的过程中较为机械的掌握知识点，同时也导致学生在考试的过程中难以有效灵活应用知识点，结果既影响了学生对知识点的掌握，同时也影响了学生考试成绩的提升。

（四）对语文学科学习的兴趣不够浓厚

对语文学习的兴趣不够浓厚，也是目前影响高中学生有效进行语文学科学习的一个重要因素。语文是一门基础性学科，但是学生在学习的过程中，想要收到良好的学习效果，则对学生能够积极主动的进行思考、想像、体会等多种能力提出了要求，而学生对语文学习有浓厚的兴趣，无疑是学生积极的进行思考、想像、体会等的有效条件。而目前学生对语文学习的兴趣不浓厚，导致学生在语文学习的过程中变得较为被动，自然影响了学生学习的有效性。

二、帮助学生有效进行语文学习的策略

结合实际的教学，我们通过上文对目前影响高中学生有效进行语文学习的因素进行了分析，这些因素的存在，在不同程度上影响了学生语文学习的有效性。为了更好的帮助学生进行语文学科学习，针对上文中分析的目前存在于高中语文课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）注重减轻学生的心理负担

针对目前由于高中学生在语文学习的过程中，心理负担较重，而影响到学生语文学习有效性的情况，要求教师在教学的过程中，为了更好的帮助学生轻松、高效的进行语文学习，要求教师在注重对学生进行知识点讲解的过程中，还要注重对学生进行心理指导，帮助学生减轻语文学习过程中的心理压力，进而达到更好的帮助学生进行语文知识点学习的目的。

（二）鼓励学生归纳总结出有效的学习方法

针对目前高中学生在语文学习的过程中，对归纳总结有效的语文学习方法没有引起重视的情况，要求教师能够对学生进行有效引导，使学生掌握有效的学习方法。本人在实际的教学中，为了使学生归纳总结出有效的学习方法，在对学生进行相关的学习方法与技巧讲解之后，会给学生留出一部分进行独立思考的时间，使学生对相关的学习方法与技巧，进行更加深刻的体会。

（三）学生对灵活应用知识点引起重视

针对目前由于高中学生在语文学习的过程中，在灵活应用知识点方面存在的不足，要求教师在教学的过程中培养学生灵活应用知识点的意识与能力。

学生灵活应用语文知识点的意识与能力的提升，是一个较为缓慢的过程，即使教师能够使学生认识到灵活应用知识点的重要性，但在培养学生灵活应用知识点的能力的过程中，也会遇到各种各样的困难。因此，教师在培养学生灵活应用知识点的意识与能力的过程中，应该有耐心，并讲究有效的方法与技巧。

（四）有效培养学生的学科学习兴趣

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【关键词】高中地理；学习方法；兴趣；学习技巧

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学在现代科学中占据重要位置，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。地理环境的发展变化是和人类活动之间的关系存在规律可循的。地理学拥有独特的学习方法和技巧，它还具有极强的实用性。地理与人类生活息息相关，在生活中能够观察到许多的地理现象，可以在生活中学到许多有用的地理知识，因此，我们还能运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。地理是一门重要的基础课程，地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。以下笔者从地理教学学习经验出发，对高中地理学习方法浅谈下个人观点和做法。

一、注重培养学习兴趣

地理学科的实用性很强，可以引导我们更清晰地认清这个世界。只要我们用心观察身边事物，会发现生活中处处有地理，生活是离不开地理的；只要我们联系实际学习就会感觉到地理趣味横生且实用性很强；只要我们热爱生活和关注发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。“兴趣是最好的老师”。要让地理的学习由被动变为主动形式，才能够轻松地学好地理。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。因此，为了培养兴趣，建议大家坚持“图不离手”这样随着时间推移，地图的每一个细节都会深深刻入我们脑海里。

二、文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及区时计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，算得上文科中的物理，需要较多的逻辑思维。学习过程中，以采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以应用为主，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时多增加些知识训练，多重视解题思路，特别要多画图，多思考，多做比较，从而有利加深理解和巩固所学的知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上多多加强记忆。学习过程中要重视教材。多看书，熟悉和掌握知识要点；要多加思考，善于总结，拥有独立的见解，有利于答题思路与逻辑的形成。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，评价优劣利弊，找到相应对策办法。

三、善于运用图文结合方法

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具。学习地理离不开地图，必须重视利用地图，识图、用图是地理学科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含着丰富多彩的各类型的插图，通过与文字间配合，从而让教材内容呈现出更直观、形象和生动。在学习自然地理和人文地理的时候，要特别重视和掌握图的学习和运用，以采用图文结合的方法，才能更有效的认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理。好记易懂，轻轻松松学地理。我通过多年教学经验得出对地图和地理图像的学习方法，大体可以分为以下几个方面：（1）图形分类分析法：将各种地理图像进行分类，对不同类型的图所反映的地理信息和特征进行分析，归纳总结出各种图形的读图方法和技能。（2）知识复习和记忆图形化：填图和绘图是记忆地图和图形的最好方法，在填绘图时，可以利用与图像相关的知识点标注在图上或图旁边，达到图文紧密结合的效果。（3）图文间相互转换和图形变式训练：教材中用文字叙述的地理事物的特征和发展、演变过程，许多都可以通过图形表现出来。在高考地理复习中要有意识地图文进行转换和进行图形变式训练，有助于加深对地理知识的掌握和理解，有利于提高同学们思维能力的有效途径。

四、新旧知识相互联系，相互贯通

高中地理是建立在初中地理基础知识之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，在高中地理教学过程当中，有必要适当复习下初中地理的知识。首先，学生可以抽点空余时间复习下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深巩固这些基础知识在头脑中的印象。其次，在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，要善于运用初高中地理知识的有机结合，相互联系和融会贯通把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析和解决问题。因此，要想学习好地理这门学科，提倡同学们多阅读一些课外知识，有利于拓展自己的视野和思路，从而达到更高更理想的境界。

总之，学习高中地理方法是多种多样的。如何学好高中地理这门学科呢？必须要善于观察和思考，敢于大胆探究，在生活中多注意对地理现象的观察，把握地理现象发展的规律，才能不断积累有关的地理知识。只有留心身边地理环境的变化，用自己掌握的地理知识去解释身边的地理现象，从身边的地理现象中去发现地理事物发生发展的规律，才能真正学到对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。

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一、当前高中物理力学学习的现状

1.高中物理力学学习较为死板，存在死记硬背现象.物理是一门偏向于实际应用的学科，高中物理学习也是要学生掌握各种物理定律，解决各种物理问题.如果只是机械地背诵物理概念和物理定律，做题时不知变通，生搬硬套，那么解决问题的能力就会原地踏步，物理成绩也不会得到有效提高.

作为高中生要提高物理学习的效率，必须改变传统的学习方法，观察生活中的各种力学现象，利用所学的基础知识解决各种问题，通过不断地思考和总结，解决问题的能力慢慢就会提高.

2.高中物理力学学习靠题海战术提高学生对力学知识的认识和了解.部分高中物理力学学习依靠题海战术让学生掌握相关知识.这种方法虽然有效，但是大量的习题给本就繁忙的高中生带来了极大的压力.很多题型可能比较类似，高中生为了完成作业，做了大量重复性的工作，既浪费时间又浪费精力.因此，高中生在做习题时要选择有代表性的题目来做，不能只追求做题量，重要的是提高分析问题的能力和应用能力，了解题目背后要考查的力学知识和原理.做题不是最终的目的，能够灵活应用相关的物理定律和知识才是最重要的.

二、高中物理力学学习的有效方法

从高中物理力学学习的现状可以看出，很大一部分高中学生在学习力学时没有掌握良好的学习方法，对力学知识了解不透彻，不能灵活运用，缺乏知识迁移能力，遇到力学问题不会分析，实践能力较差.虽然在物理力学学习上花了大量的时间和精力，但是取得的学习效果却非常一般.因此，掌握有效的物理力学学习方法非常重要，以下是几点物理力学学习的方法.

1.掌握高中物理力学的基础知识，构建力学学习模型.掌握基础知识是学好任何学科的前提条件，物理力学学习也不例外.要学好力学，必须掌握各种基本的定理、牛顿力学定律和能量守恒定律等基础知识.熟练掌握基础知识后，看到各种物理习题就会明白这种类型的问题主要考查哪些基本的力学原理和定律，然后根据知识点慢慢深入，逐步解决问题.作为高中生在学习力学时还要善于总结，构建各种力学模型以便简化问题，如两个物体连接在一起，如果连接体之间不存在系统内力，就可以将连接体看作一个系统，系统内各部分的运动状态相同，那么就可以将连接体构建成一个整体，降低问题的复杂性.

2.将物理力学学习与生活实际结合在一起，以便更好地理解各种力学问题.物理力学学习切记不要死记硬，做题时生搬硬套很难准确理解题意，答案往往也会离题千里.因此，在学习力学时，要拓展思维，将力学知识与生活中各种常见的力学问题结合在一起，培养学习力学的兴趣.拥有物理思维后，就能够灵活应用力学知识解释生活中各种力学现象，如惯性等.通过各种生活中常见的力学现象会加深对力学定律的理解，培养高中生用物理知识解决实践问题的综合能力.

3.养成良好的物理力学学习习惯，良好的学习习惯有助于培养高中生良好的物理思维.高中物理基础知识非常抽象，有一定的难度，需要理解记忆.

在学习的过程中，如果不注重细节，没有良好的学习习惯，各种符号使用混乱，就会增加学习的难度，不利于问题的思考.因此，在学习过程中一定要严格要求自己，使用正确的表达方式来解决物理力学问题.

4.掌握各种力学问题的解题方法和解题技巧.

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    一、端正学习态度和克服思维定式

    要想学好物理,第一条就是要珍惜时间,要不屈不挠地去学习,树立信心,坚信自己能够学好任何课程,坚信有几分付出,就会有几分收获。由于高中教育的教学目标和学习方法与初中有很大的差异,所以原本一些初中成绩优异的学生在进入高中后优势不再明显,甚至于相对落后。因此教师要善于开展学习心理辅导工作,开展辅导时须遵循心理咨询原则及心理教育原则,能动地激活并充分发挥学生的心理潜能,让学生自己去认识自我,找回自我,不断完善自我,使学生的本我为物理学习提供必要的原动力,诱导学生的自我既秉承超我的要求,又汲取本我的力量,从而适应学习,保持健康的学习心理。总之,教师要通过心理辅导,消除学生的物理学习心理障碍,使那些不愿学的学生变得想学,不会学的学生变得会学甚至爱学。

    学生在生活中形成的一定的感性知识,有些生活经验是不全面的甚至是错误的,从而在理解物理知识方面会很容易犯错误,形成思维定式。要克服思维定式的影响,就要求学生对生活中的物理现象多问为什么,勤于思考,以消除思维定式的影响,克服想当然地按头脑中已有的思维套路来解题的不良习惯。

    二、改变学习方法

    由于初中与高中的物理知识衔接中出现一个“台阶”,刚上高一的学生普遍不能一下子适应,因此高中物理学生觉得很难学。这个台阶存在于很多方面,比如,物理教材内容、学生的学习能力、教学方法和思维方法与心理特点。所以应该及时地让学生改变学习方法来衔接初高中物理知识,改变原有学习模式。新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳,而且把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中。教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移,使教学更加直观,将物理现象的复杂性简单化。加强解题方法和技巧的指导,具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。刚从初中升上高中的学生,常常是上课听得懂、课本看得明,但一解题就错,这主要是因为学生对物理知识理解不深,综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况,教师应加强解题方法和技巧指导。

    三、高中物理的学习方法

    在学习物理方面,提出几点具体的学习方法。(1)要清楚基本概念,要熟悉基本规律和方法。(2)要独立地、保质保量地做一些题。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。对一个学习数理化的学生,不做一定数量的练习题是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。(3)在物理解题过程中,要对物理过程一清二楚,对运动和受力进行详细分析。题目不论难易都要尽量画图,画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程。有了图就能做状态分析和动态分析,状态分析是固定的、死的、间断的,而动态分析是活的、连续的。(4)上课要认真听讲,要虚心向教师学习。不要认为教师讲得简单,就放弃听讲,如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与教师保持一致、同步,否则就等于是完全自学了。入门以后,有了一定的基础,是允许有一定的活动空间,也就是说允许有一些自己的东西,学得越多,自己的东西就积累得越多。(5)上课以听讲为主,还要有一个笔记本,记下课堂重要知识点和没有当堂理解的问题,然后去请教教师,要准备一套关于物理学的参考资料。

    四、培养自学能力

    在物理学习过程中,依照从简单到复杂的认知过程,物理知识是分章分节的,物理考纲要求的内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,这就需要学生有较好的自学能力,在自学的过程中,我们应该做到“三看二做一录入”的方式去自学,三看指“一看书、二看笔记、三看错题”;二做指“一做练习题、二做总结笔记”;一录入指“录错题。”经过对物理学科艰苦的努力,有了兴趣,定会把高中物理学好。在自学的过程中,学生要联系、类比不同章节内容,将前后知识融会贯通,连为一体。

    因此,对一个高一学生来说,只有科学的、高效率的、有计划的学习才能在有限的时间内掌握更多知识,同时才会提高学生的自我调节能力、创造能力、思维能力,才能达到全面发展,从而使学生更加容易地学习物理。

    参考文献

    [1]宫艳霞.中学生物理学习困难的成因与对策[J].现代中小学教育学,2011.

    [2]吴志樵.指导学生的学习方法[M].辽海出版社,2011-01.

    [3]白丽珠,沈绪媛.浅析物理学习的思维障碍与对策[J].安徽教育月刊,2004.

    [4]阎金铎,田世昆,胡卫平.物理思维论[M].南宁:广西教育出版社,1996.

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关键词：衔接；直观性；教学模式

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-034-1

“数学难学”是高中学生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考时数学取得优秀成绩的学生，经过高中一段时间的学习后，数学成绩却呈下降趋势。那么，是什么导致这一现象的形成，如何最大程度地避免这一现象的发生呢？其实，这就是我们要谈的初高中数学教育衔接的问题。

一、形成上述现象的原因分析

1.学生心理的变化。

对高一新生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生产生“松口气”想法，进入高中后无紧迫感，也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，听说高中数学很难学，使他们从开始就处于被动局面。这些因素都严重影响高一新生的学习质量。

2.教学内容的变化。

初中数学新课程教材直观性强，叙述方法比较简单，语言通俗易懂，结论容易记忆，多为研究常量，题型少而简单。相对而言，高中数学教材概念抽象，逻辑性强，知识难度加大，而且习题类型多，解题技巧灵活多变，不仅注重计算，而且还注重理论分析。

3.教学方式的变化。

初中三年的学习使得学生形成了习惯于围着教师转，满足于你讲我听、你放我录，缺乏学习主动性，缺乏积极思维，不会自我科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，碰到问题寄希望于老师的讲解，依赖性较强。而到了高中，许多学生往往沿用初中学法，致使学习出现困难，完成当天作业都颇困难，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。因此教师必须在课堂教学中多让学生参与，让学生有充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拔，让学生多感受多体验，使学生想学、能学、会学。在时间许可的情况下，采用分组讨论的方式，甚至于上黑板的方式，让学生暴露思维中的错误观点。课改前的初、高中课堂教学模式主要是“复习—引入—讲授—巩固—作业”，而初中课改后则转变为“情境—问题—探究—反思—提高”。重视问题情境创设，从实际情景引入数学知识，更关注学生对知识的探索过程和切身体验，教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。

4.学法的变化。

在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型即可。到高中，由于内容多时间相对较少，教师只能选讲一些具有典型性的题目。因此，高中数学学习要求学生的独立性强，要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，一时难以适应高中数学的学习。

二、如何搞好初高中数学教学的衔接

1.学生心理的衔接。

由于高中数学的难度较大，高一学生在学习中的困难大、挫折多。因此，我们在教学中要培养学生正确地对待困难和挫折的良好心理素质，使他们勇敢面对挫折，从容面对失败，并善于在失败面前，冷静地总结教训，主动调整自己的学习，而且我们平时要多注意观察学生情绪变化，进行相应的谈话教育，做好个别学生思想工作。在高一教学中，教师要多鼓励学生，培养学生良好的心理素质，要调动学生学习热情，培养学习数学的兴趣。要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，培养其自信心，激发学习热情。

2.教材内容的衔接。

高中教师要熟悉初中数学教材和课程标准对初中数学的概念和知识的要求。高中数学新授课就可以从复习初中内容的基础上引入新内容，故在引入新知识、新概念时，注意旧知识的复习，用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。如在讲任意角的三角函数时，教师要先复习初三学过的锐角三角函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念而引入坐标定义法。

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一、生物课程标准和教材的衔接

高中生物教师应配齐初高中生物教材以及初高中生物课程标准，认真学习，发掘其中的联系，找出两阶段教学的衔接点，从而开展积极有效的高中学段生物教学。

二、学科知识的衔接

中学生物课程主要包括十大课题，其中，生物多样性、生殖和发育等较为直观的内容设置在初中阶段完成，而像细胞、遗传与进化、物质与能量、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，则安排在初、高中两个学段共同完成。这样，生物学知识在两个学段既有侧重，又在整体上实现了递进与互补。

高中生物学科知识与初中学科知识几乎在每个章节中都有相衔接的部分。比如：初中所学的低倍显微镜的使用，细胞的结构和功能，细菌、病毒的种类和生活，生物的新陈代谢，植物的光合作用和呼吸作用，生物的遗传和变异，生物与环境等知识点，高中阶段将在此基础上加深和完善。①对于相对简单的基础知识，将原有知识和新学知识很好的联系了起来，不仅使教学更加完整，而且也符合由表及里、由浅入深的认知特点。②而对于高中阶段要求较高的重难点知识，例如：孟德尔的豌豆杂交实验，学生在初中已经初步了解了一些最基本的有关生物的遗传和变异的知识，在高中阶段生物必修2将该知识加以继承，要求学生深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律。教师可以通过多媒体课件等直观教学手段来演示孟德尔的豌豆杂交实验的过程，引导学生分析两大遗传基本规律的原因，激发学生学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中来。

三、教学方法的衔接

初中生物的教学方法，较多的采用灌输式的重复讲解方法，进入高中后，学生的生理和心理均发生了明显的变化，学习心理由简单的机械记忆向理解记忆转变，对知识的学习由被动接受向主动吸收转变，所以在教学方法上宜采取启发式教学。比如可以充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行教学，激发学生的学习兴趣。让学生觉得生物就在我们身边，生物就在我们的生活中。

四、学习方法的衔接

在初中，学生学习生物的方法通常是机械性记忆、重现以及简单模仿，大部分学生习惯于听从教师的重复讲解，没有养成主动地思考和对所学知识进行归纳总结的能力。上了高中后，如果沿用以前的学习方法，就会出现如：上课听得懂，看书看得明，做题却做不来的情况。因此，就要变初中的死记硬背为系统地理解，进而提升为一种独立思考、触类旁通能力，同时还需要掌握一定的学科知识和学科技巧。

教师对学生的学习方法的指导应结合教材具体的知识内容给学生以具体方法的指导，特别是要寓学习方法的指导于课堂教学之中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。将教师单纯的“教”转变为“教”与“学”并举。古人说：“授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用”。学习方法的正确与否是决定能否学好生物学知识的重要一环。

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关键词：物理 教学 衔接 解决

长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实，究其原因，除与初中与高中物理教学衔接中出现的台阶外，初高中物理教师之间相互不了解，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点。同时刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况、教材内容及学习方法的改变。这些问题对高一学生来说，是不适应的，要有一个过渡期。

如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。因此，搞好初高中物理教学衔接问题，是我们广大物理教师必须重视和要研究的问题。

一、形成原因

1、初高中学生的心理发展状态不同。

高一新生经过紧张的中考复习，考取了高中，有些学生会产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感，学生生理、心理变化，并且高中生对比较复杂的问题一般能从理论上加以分析和概括，他们还能自觉要求自己把学到的理论知识用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物，所以高中生的思维特性更具有抽象性和理论性。

2、学生对初中到高中思维习惯转变的不适应。

心理学与教育学的理论告诉我们：初中学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡期，高中学生正处于抽象思维形成的关键期。抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，普遍出现一听就会一做就错的现象

3．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求。

初中物理，由于涉及的现象生动、具体、形象、概念、公式少，题型简单，易于计算，课时充足，教师讲得细，归纳得全，学生练得熟，考试时，常见题多，一般对号入座就能取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和归纳总结。而到高中，由于概念、规律、现象、公式、叙述增多，方法灵活，题型花样多，科目多，课堂容量大，进度快。只能选讲一些具有典型性的题目，对重难点内容没有更多的强调。而对一些形同质异、形异质同的问题，就要求学生要勤于思考，善于归纳总结，掌握解题方法，做到举一反三，触类旁通。

4、学生对初高中物理教材编写要求的不适应。

初中教材选取的内容浅显而直观，甚至有的物理量的定义为了便于学生理解而不是十分严谨。初高中物理对学生的要求不同。初中物理要求学生了解、知道的内容多，需要理解的知识少，定性的多，定量的少，题中隐含的条件少。

高中物理虽然其内容也是力、热、光、电等，但对知识的要求更高；初中教材难度小，趣味性浓，一般都是由实验或生产、生活实际引入课题，通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律，形象具体，易于接受；高中教材重视理论上的分析推导，定量研究的多，数学工具的应用明显地加强与提高。

二、如何做好初、高中物理教学的衔接

（一）注意新旧知识的同化和更新

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。更新是认知结构的更换或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。教师选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，避免人为的“走弯路”，降低了高物理学习的台阶。

（二）加强直观性教学、提高物理学习兴趣。

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。

针对这种情况，在教学方法上要从大多数学生的实际情况出发，应尽量采用直观演示，多注意启发诱导，让学生多动手、多观察、多思考、多活动，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。

（三）改进课堂教学，提高学生思维能力水平

我们的教学不只是向学生传授知识，还要使学生了解科学的研究方法，培养学生的思维能力。这是高、初中物理衔接的教学中最重要的，也是教学中比较困难的。

亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。

改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。

在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平。

（四）加强解题方法和技巧的指导

具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。

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关键词 高中英语；学习方法；培养

目前的高中教育体系、教育方法陈旧，学习方法与方法等技能普遍缺乏。教会学生学习、教会学生思考，培养学生独立学习的能力、获得自主学习知识的方法已成为现阶段高中教育的要求，因此，在英语教学实践中注重学习方法的培养是十分必要的。教师角色在此过程中也实现了从知识的传播者和教学秩序的管理者与控制者到学习方法的培训者、诊断者和咨询者的转变。本人通过几年的高中英语教学，就如何培养学生学习方法有了一定的经验，现通过以下几个方面谈一谈高中英语教学中学生学习方法的培养。

1 学习方法培养的特点和意义

学习方法是指有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。学习方法通常分为三大类：学习方法，交际方法和社交方法。其中学习方法似乎起着非常重要的作用。学习方法与年龄、性别、动机、态度、兴趣、智力、语言学习观、语言潜能、记忆力等内在因素及其他外在因素交错在一起，产生千差万别的学习效果。在教学实践中，我们发现大部分高中学生在学习过程中表现出学习方法的使用能力不强。具体表现在：绝大部分学生不知道如何学习英语、记忆单词、提高阅读理解、听力水平及口语。因此高中英语教学亟待解决的问题便是教会学生如何学习英语。就高中英语教学教学而言，方法训练的目的是唤醒并提高学生对学习方法的意识，是他们能选择适合自己的方法，更有效的学习，培养学生培养监控、评估自己学习的能力，以便调整学习方法和进度，培养学生自主学习的能力、养成自主解决问题的习惯，为终身学习打下基础。

2 学习方法在教学过程中的实施

高中英语教学是一个涉及多因素的系统工程，教师应采取理智、开放的教学态度，灵活运用各种教学手段和方法，不但传授语言知识和技能，还要教会学生掌握学习方法。教师需要认识到自己不但是为学生提供语言输入的语言教师，而且是学习方法的培训者、方法运用的诊断者，指点迷津的教练，学习过程的协调者。教师需要了解学生常用的学习方法及方法运用中的问题。有研究表明，大多数高中英语学生学习英语时最常用的方法是记忆方法、认知方法、元认知方法，其次是补偿方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英语语言水平的高低与方法使用显著相关，有可能学习方法促进了语言学习，也可能是语言学习促进了方法使用。学生关于学习方法的看法也值得我们思考。大多数在学习英语是比较一致的肯定社交方法、认知方法、记忆方法在学好英语方面所起的积极作用，其次是认知方法，最不认可的是补偿方法及情感方法。方法偏好带来的问题应该与其使用方式有关。比如记忆方法，如果英语学习过程基本上是记忆方法，这种偏好就会带来严重的问题。

3 对学习方法的正确认识

学习方法本身并无好坏之分，关键在于使用者如何使用。从成功学习者使用不同方法来看，方法使用是相对的，成功的学习方法因人而异。学生在同样的条件下确实存在学习差异，教师应鼓励他们之间进行交流，某些学生通过自身努力取得的成功能激励那些学习有障碍的学生，促进他们的学习进步；学习好的学生通常处于良好的情感状态，例如有较高的学习动机，有融入所英语文化的欲望，并对英语学习持有较为积极的态度；他们能不断加深自身的学习兴趣，他们的动机、态度及浓厚的兴趣决定了他们在学习中较为积极主动。在方法教学中，教师应引导学习较差者主动从更成功者那里获取有益的经验。

4 在实践中培养学生的语言运用能力

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【关键词】高中化学 学习效率 策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0140-02

在高中学习中，学生的学习内容多且学习时间有限，如何让学生在有限的时间内提高学习效率显得尤为重要，高中化学具有“繁、难、散”的特点，学生有的觉得难学，本文就提高学生高中化学学习效率谈几点策略。

一 针对不同的学习内容，采用不同的学习方法

高中化学内容较多，知识点多且散，学生要针对不同的学习内容和知识点采用不同的学习方法。

1.概念、定义、定律

在学习概念、定义、定律时，要把握它的内涵的外延，重要的字、词，不得随意增、减和改变；如物质的量，不能说成是物质的质量或数量，也不能把“的”删去；具有相同质子数的同一类原子统称为元素，不能把“原子”改为“分子”或“微粒”。对偶知识对比记，如同位素、同素异性体、同系物和同分异构体；电解质与非电解质、氧化与还原、分解反应与化学反应等，从它们的相同和区别上进行比较，从而理解、掌握它们，就不易产生混淆。要重视它们的内涵、延伸和拓展，如阿伏伽德罗定律的内容是：在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子；使用范围是气体或有气体参加的反应，不适用于固体或液体；条件是三个“同”决定一个“同”；特例是在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约为22.4L；重要推论是：（1）同温、

同压： ；（2）同温、同压、同质量： ；

（3）同温、同压： ；（4）同温、同体积： ；

所有推论均可由理想气体状态方程： ，结合 ，

来推出，不必机械记忆。

2.元素及其化合物

钠及其化合物相互转化关系

元素及其化合物的学习，要抓住两条主线，第一条是横线，如NaNa2O、Na2O2NaOHNa2CO3、NaHCO3；第二条是纵线，如Na的原子结构、物理性质、化学性质、制法、用途、保存等，要将知识网格化。

要熟记有关物质相互转化的化学方程式。这就使原本零散、繁杂的元素及其化合物知识变得条理化、有序化、简单化和系统化，学生学起来就会更容易、更有效。

3.有机化合物

学习方法除与元素及其化合物的上述方法基本相同外，也有它的特别之处，即要从有机化合物的结构上来认识和掌握。如乙醇分子间存有氢键，其沸点比相对分子质量相近的烷烃要高，乙醇分子与水分子间也可形成氢键，故乙醇可以与水以任意比混溶。乙醇的化学性质主要由羟基官能团决定，碳氧键和氢氧键容易断裂。乙醇的结构式为：

乙醇与Na或CH3COOH（浓H2SO4、）反应时，断①号键，发生取代反应；与O2（Cu、）反应时，断①③号键，发生氧化反应；与浓硫酸混合加热至170℃时，断②④号键，发生消去反应；与浓硫酸混合加热至140℃时，断①②号键，发生取代反应。通过对乙醇知识的学习，做到触类旁通，对其他一元醇的性质也就掌握了，学其一，知其多，这就大大提高了学习效率。

4.化学计算

化学计算常常是高中学生学习的一个难点，但如果掌握了正确的解题思想方法，把握和总结规律，加以训练就可以较好地渡过难关。首先必须熟记计算公式，要清楚知道公式中各个量的含义及单位。如以物质的量为核心的各物理量的相互关系：

突出物质的量这一核心，它是其他物理量之间换算的纽带和桥梁，通常模式是：一个物理量 物质的量 另一个物理量，同时要注意换算过程中各物理量的单位。在做题时不要只就题论题，要尽量拓展思维，注意精选一些与日常生活、工农业生产相联系，与探究性学习相结合的好题，在解法上尽量一题多变、一题多解或寻求一解多题的规律，化学计算中常用的技巧方法有守恒法、关系式法、平均值法、差量法、十字交叉法、极值法、估算法等，学生一定要掌握并使用好这些技巧方法，但也必须克服盲目做题而陷入题海。

二 重视实验，培养动手能力

化学是一门以实验为基础的自然学科。在研究元素化合物、有机物的化学性质，进行物质的分离与提纯、鉴别与鉴定，一定物质的量浓度溶液配制、中和滴定等定性定量分析时，一般都要以实验为手段加以验证或探究完成而得出结论，因此要学好化学必须重视化学实验。从简单的常用仪器的名称、使用方法、基本操作的训练到复杂实验的设计都要认真操作，仔细观察，大胆试验。在设计实验时要做到科学合理，即装置简单、操作方便、程序合理、节约省时、现象明显、安全可靠、效果好。对老师演示实验和分组实验要细心观察，积极思考，掌握实验原理，实验装置的组装和拆卸方法，实验步骤、现象和结论，要实事求是，对出现与课本知识不相一致的现象或结论时，要认真加以分析，查找原因，做出科学合理的解释；对课本中安排的家庭实验要积极创造条件，认真操作，要像老师做演示实验一样完成好。实验是培养学生动手能力和学习兴趣的最好机会，也是学生学习、探究知识，巩固知识，掌握、理解和应用知识的重要手段，所以要积极参与，认真完成，实验结束后要认真完成好实验报告。

三 制作易错题卡

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【关键词】 高中学生 数学学习 学习兴趣 学习习惯 学习方法 学习能力

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0135-01

在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动。数学教师应根据课程的理念和目标，学生的认知特征和数学的特点，积极探索适合高中学生数学学习的教学方式。

1 高中学生数学学习的障碍

1.1 教材的原因。初中数学比较重视从贴近日常生活实际的方式形象地引入，因此显得比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆；而高中数学则越来越以数学的规范形式进行表述，概念抽象、定理严谨、逻辑性强。抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大和容量多”的特点。再加上课时紧，故教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度，这样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习。

1.2 教法的原因。初中数学教学内容少，难度不大，教学要求较低，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解，多次演练，从而各个击破；但是高中数学，教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。

1.3 学法原因。初中数学，教师讲得细，类型归纳得全，反复练习，考试时，学生只要记忆概念、公式及例题类型，一般可取得好成绩，因此，学生习惯于围着教师转，不需要独立思考和对规律进行归纳总结，学生满足于你讲我听，缺乏学习的主动性。而到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳，总结规律，掌握数学的思想方法，做到举一反三，触类旁通。

2 帮助高中学生消除学习障碍

2.1 在高中数学教学中，搞好初高中教学衔接。

教师在教学初始应控制进度，不能求快而增大学习难度，要注意数学知识相联系，高中数学知识要涉及初中的内容，很多地方是初中知识的延拓和提高，但不是简单的重复。因此在教学中正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别；做好新旧知识的串联和沟通，为此，在高中数学教学中必须采用“低起点，小步走”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让学生在己有的水平上，通过努力能够理解和掌握知识，并引导学生对知识加以区别和联系，每涉及到新的概念，定理等都要结合初中己学过的知识，以激发学生的兴趣和求知欲。为了使高中学生很快从初中的方法中走出来，“直观化”是高中数学起始教学必须遵循的原则，通过实物直观、模型直观和语言直观等直观化的方法，使学生对抽象的概念形成鲜明的表象，减少学生理解过程中的障碍。对于知识含量较大，学生记忆效果不佳的部分内容，教师必要进行梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内容易懂易记。将思维的目标问题分解为若干个循序渐进的环节，让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维步步升华，要注意避免脱节、跳跃，减少学生思维发展障碍。这样学生从己有的经验出发，用特殊对象描述一般对象就可以在己有的思维水平基础上有所进步和发展。高中数学教师在教学时，应做到抽象概念形象化，抽象结论具体化，抽象方法通俗化，给学生有一段适应的过渡缓冲期，学生就可以很快形成良好的抽象思维能力，消除学习数学的障碍。

2.2 在高中数学教学中，加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。

良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，它包括制定计划、课前复习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面，改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来，引导学生养成课前预习的习惯，可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性，还要引导学生学会听课，要“心到”即注意力高度集中，对知识能触类旁通，多方联想， “眼到”即仔细看清老师每一步板演、“手到”即适当做好笔记、“口到”即随时回答老师的提问，以提高听课效率，引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾每堂课上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆；引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题、解决问题，切记有点小问题或习题不会做，就不假思索地请教老师同学；引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融人有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。加强学法指导应富于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中。另外，还可以通过举办讲座介绍学习方法及学法交流，学生掌握科学的学习方法，学会学习，提高学习效率，变被动为主动，从而不断地消除学习数学的障碍。

2.3 在高中数学教学中，培养学生的数学学习兴趣。

心理学研究成果表明，推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣即是构建学习动机中最现实、最活跃成分，浓厚的学习兴趣使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻，想象更丰富、记忆更牢固，不少学生之所以视数学学习为苦役，为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣，因此教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，要针对不同层次的学生进行分层教学，从学生的实际情况出发，兼顾学习有困难的和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。让他们有所得，发现自己的学习成效，体会探索知识的乐趣，才能使学生学习数学的兴趣得到持续。

2.4 在高中数学教学中，学生能力的培养。