初中语文教案优秀教案范文

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篇1

关键词：初中语文；激活；创新意识

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0125-01

叶阑教授说过，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。也就是常说的教学有法但教无定法。我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。"这就是新课改中提倡的创新精神，不能把学生当做接收知识的容器，他们是一个个鲜活的个体，有自己的思想和见解，传统教育忽视了这些，以致曾出现"高分低能"的现象。在当前形势下，要求教师更新教育理念，注重培养学生的创新精神，挖掘出他们的潜能，从而达到培养出合格人才的目的。那么，在新课标下，怎样激活创新课堂注重培养学生的创新精神呢？

1.教师改变传统教学理念，创设宽松和谐民主的课堂氛围

1.1教学观的更新。创新思维就是指发明或发现的一种新方式并用来来处理某种事物的一种过程。创新思维有五个显著特点：独特的知识结构；积极的求异性；敏锐的观察力；创造性的想象；活跃的灵感。为此，教师必须做好下面两点：

1.1.1教师扮演的角色要发生改变。尊重学生自主学习，让学生成为学习的主人，打破"教师万能"及"唯我独尊"的观念，允许学生对课文有着不同于专家和教师的理解，容纳各种不同意见，让学生广泛地思维探究、大胆质疑，胡明道老师提出的"学长式教学"值得借鉴。"闻道有先后，术业有专攻"，教师应该也必须以研究人的素质培养为中心，全方位设置和谐环境，引导学生创造性地学习和思考，多渠道激发学生独立学习的潜能和勇于进取的创造精神。它要求教师要"教会学生学"，"教人会做"，也要"教会做人"。教师的职能是"示范""组织""鼓励"。"示范"，首先是感情立场意志道德的示范，当然这些示范是通过学科教学本身完成的。其次是学习示范，教师要在一个一个的教学设计中向学生示范如何想、如何问、如何读、如何写、如何听、如何说，展示思维过程，甚至是错误的过程，并且要能从无数个过程中，抽象出带规律的方法，加大学生正迁移的概率。教师还必须是课堂学习的组织者及鼓励者，还要求教师具有勤于学习、善于学习、研究学习及教会学习的素质。

1.1.2学生观的更新。要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。提倡学生大胆发言，允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面比老师做的好，"弟子不必不如师，师不必贤于弟子"，不能讽刺挖苦学生。学生作为主体在课堂生应享有以下合法权利：有权了解课堂教学目标，有权对目标提出商榷修改意见；有权对教学提出意见和建议；有权全员、全面、全程参与课堂学习；有权在创造性地学习中对"进入感觉的事物"（教材信息） 进行选择重组评价。

2.给学生自主学习的权利

《基础教育课程改革纲要》明确规定："改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流和合作的能力。"新课程强调转变学生的学习方式，倡导自主合作探究的学习方式，为此，在教学中，教师要树立教育民主的观念，把课堂看做教育生活场景。因为当今社会的发展需要一代新人，要求教育发挥比以往任何时候更为积极的作用。素质教育的目标是全面发展，必须把人性的全面开花结果当做它的最重要的核心，课堂学习不仅要让学生获取这一科的知识能力 ，还要注意到培养与学习密不可分的动机、兴趣、意志、情感等心理素质。美籍教授威廉姆斯说："在美国，在学生的早期教育阶段，就鼓励学生开始去独立思考，去解决问题，去运用自己的创造力……恐怕要把重点放在培养探求真理的能力上，而不是放在内容即某一特定的真理上。"因此，教师要将课堂视作小社会，组织丰富的学习生活，形成情感纽带，在师生间构建真实、接受和理解的人际关系，让学生在自动的学习中自由想象和创造，进而实现师生的人格融合和升华，达到对人的终极关怀的目的。

那么在课堂上可以采用如下的教学方式：（1）小组合作学习。合作学习关注学习过程，关注小组中每个成员积极主动递阅读探索分析补充归纳的过程。（2）课堂竞赛学习。每当进行竞赛时，场面紧张而热烈。当教师提出任务时，学生总是竖起耳朵倾听， 生怕漏听了一个字，接着就是紧张而积极地执行任务。（3）游戏引入学习。在紧张的课堂教学中，游戏能放松大脑，改变刺激的输入方式，能更容易地被学生接受。（4）问题探究学习。教师要创设情境，诱发学生主动去发现问题、探究问题，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识。（5）自主建构学习。自主建构学习的核心思想是学生通过积极建构生成新知识。它们不是被动地接受或照搬从教师或课本获得的信息。相反，他们通过理解学习主体并与自己已有的相关知识进行联系的方式积极思考，自主建构新知识。

3.鼓励学生质疑，培育创新意识

创新意识来自质疑，"学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进"。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，老师不仅要"传道授业解惑"，更应多鼓励引导学生质疑，从不同角度思考，从已知到未知的迁延，启发学生各抒己见，只要言之成理能自圆其说即可，不必有什么标准答案，哪怕只是一丁点创新的火花，老师都应予以肯定表扬，以提高他们创新的积极性。

4.正确地评价学生，肯定激励他们的创新意识

学生的作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文"发表"提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度创新。

总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。

参考文献：

[1]于漪，刘远，胡明道讲语文[M].北京：语文出版社，2010

[2]曾宝成.新课程教学理念与策略[M].长沙：湖南人民出版社，2008