初中语文教案案例范文

导语：如何才能写好一篇初中语文教案案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“潭清疑水浅”是光的折射产生的一种现象。很深的水潭会给人造成水浅的假象，如果在不熟悉的水域下水游玩、嬉水，很容易造成溺水事故。凸透镜对光起会聚作用。到山上或杂物堆积的地方不能乱扔矿泉水瓶，矿泉水瓶进水后就变成一个凸透镜，会聚太阳光会引发火灾。通过这样的实际事例，我们可以教育学生改掉乱扔垃圾的恶习。紫外线是一种看不见的光，少量的紫外线有助于人体骨骼的生长发育，过量的紫外线会对人体皮肤造成损伤，情况严重甚至会引发皮肤癌。云南地处高原地区，太阳光中的紫外线较强。作为一名初中物理老师，我们更应该教育学生在阳光下不宜长期暴露，或采取一些防紫外线措施，如带防紫外线伞和穿防紫外线衣等。

二、热现象

固体熔化时吸热，液体蒸发时也会吸热。如遇到发高烧的病人时，可以采用物理降温，先将病人的体温降下来，再送去就医，为病人争取宝贵的救冶时间。物理降温就是用冰袋、酒精等物质与病人的身体直接接触，通过熔化或汽化的方式将病人身体上的热量及时带走，以达到降低病人体温的目的。液化放热———这就是高温水蒸汽烫伤比开水烫伤更要严重的缘故。教师要教育学生远离高温水蒸汽，防止被烫伤。烫伤患者马上用冷水吸热降温，是利用水的比热较大的知识。热传递是改变内能的方式之一。不接触和远离高温物体，可以避免被烫伤。做功是改变内能的一种方式，摩擦生热就是通过做功的方式将机械能转化为内能，使物体的内能增大，温度升高。不能用手去接触长时间下坡后的自行车的钢圈，以免烫伤。

三、力现象

惯性是一切物体所具有的保持物体原来运动状态的性质。可利用惯性解释说明与惯性相关的交通法规，如前排乘客必须系安全带，严禁超载，两车之间要保持一定的车距等。为了防止惯性对人造成的伤害，教育学生不能从运动的车辆上随意下车，在运动的车辆中要坐好、扶好，骑自行车时同样也要保持两车之间的车距，遇到障碍物要提前刹车等。力的作用是相互的。我们给物体施加一个力，同时也要提防物体给我们的反作用力对我们造成的伤害。压强的大小与受力面积有关，受力面积越小，压强越大。靠近或与人体接触的物体尽量要宽大，如书包的背带、皮带等物品。使用铅笔、钢笔等尖锐物和刀、斧等锋利物品时要注意安全。浮力产生的原因，是浸在液体中的物体上下两个表面受到液体的压力，并且存在着压力差。如果下表面的压力不存在时，物体将丧失浮力。所以在有淤泥沉积的水域游泳，学生会很容易造成溺水事故。流体压强与流速的关系：流体流速越大的位置，压强越小。学习了这部分知识后，告诫学生不能跑到火车道旁玩耍，游泳时不要靠近游轮，以免被火车或游轮“吸”过去而酿成悲剧。龙卷风能将行经处的物体包括人吸入并卷上空中，是一种很危险的自然现象，应教育学生不能追风而行，应避风而行。

四、电现象

触电是电流流经人体的现象，轻者使人受伤，重者会使人丧生。在连接电路时，开关应处于断开状态。学习家庭电路后，有个别学生会在家里连接一些简单的电路，切断电源后再动手连接组装，就可以避免触电事故的发生。为了防止触电，应牢记不接触低压带电体、不靠近高压带电体的原则。雷击也是一种触电事故，并且是一种很严重的触电现象。在讲到这一部分知识时，笔者都会借机给学生普及防雷的要领和措施。

五、能源

篇2

关键词：初中语文;衍生式教学设计;案例分析

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0117

衍生式教学就是在原教材的基础上，教师在教学过程中根据实际的教学情况以及教学背景来对教学进行灵活的调整，从而达到共建学习活动、提高学生对语文的综合素养的目的。但是前提是要有弹性预设。因此，在教学的时候，教师应该着重把握“衍生”的理念，根据教材中的内容，结合学生的反映情况灵活的调整教学进程。同时在预设的时候，应该突出重点，不需要面面俱到。在课上，要预设启发性的问题，让学生能够自主探究，还可加强学生间的学习交流。

一、开拓教学空间，把教学与生活相结合

语文来源于生活同时又归于生活。生活就是学生学习语文的第二课堂。在教学过程中，如果教学空间只局限在课堂上，会使得学生对所学的知识一知半解，不能真正的理解知识的内涵，因此，除了在课上传授课本知识还要开发利用社会上的资源，将课堂延伸到学校外，让学生去了解社会生活，适应学生的身心发展，对所学的知识有更深刻的理解。

1. 具有选择地运用课本

在教学过程中，教师可以根据学生的情况具有选择性的使用课本，没有必要将整本教材都讲解，比如说书上的自读课文，就可以让学生在课后进行自主学习，画出学生自己疑惑的地方，然后在课堂上讲解具有代表性的问题。其次，老师也可以选一些具有时代性并且符合学生水平的读物，让课堂更加具有开放性，教材更加充实。

例如：鲁迅的《风筝》就可以以开发课外教学资源的形式来进行教学延伸，因此选择清代诗人高鼎的《风筝》一诗导入。

师：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来旱，忙趁东风放纸鸢。”同学们这首诗主要写了什么情景？

生：主要写了儿童在誊天放风筝的情景

师：好多同学都有过放风筝的体验，能说一下你们放风筝的感受吗？

生纷纷回答（学生结合了自己的生活体验，自然有话可说）

师：如果你想放风筝却被粗暴的阻止时，内心的感受会如何？（结合学生的生活体验，自然的引入了本文的难点：在误解和冲突中表现亲情。）

在课后的结尾处，可以选择课外短文《风筝》与课文比较阅读，对学生进行人文熏陶和多角度阅读训练，这样教学延伸培养了学生的鉴赏能力，加深了学生对丈本《风筝》的领悟，把全文的难点转化成学生容易理解的延伸材料，达到事半功倍的教学效果。

2. 将课堂内外联系起来

在衍生式的教学中，教师不能仅仅局限于课堂，可以在第一课堂的基础上来开设第二课堂，把教学与实际生活相结合，这样既拓展了教学空间，同时也使得学生的视野变得更加开拓。

3. 重视学生的思维与体验

这主要是重视学生对文章的整体感悟，以及学生自己的个性化阅读，但是它的前提是尊重文学作品。在此期间，教师应该注重学生对阅读体验的感悟，并引导学生发挥自己的个性化以及独特性，从而让学生的思维能够与作者相匹配，产生共鸣。

二、延伸教学内容

教师在可以整体把握课本的情况下，以教学目标作为依据，紧扣教材来对知识进行适当的延伸。在延伸学习内容时，教师需要遵循以下原则：

1. 紧扣教学目标

我们应该知道，延伸的教学内容是属于课本范围之外的，所以它必须服务于教学的目标。在对知识进行拓展的时候，要进口教学目标，不可搞形式主义。

2. 延伸适度

教师应该知道什么时候该拓展栝伸，并且不随意延伸，尽量把握延伸知识的度。

3. 注重创新

在初中的语文教学中，延伸的形式需要多样化，具有新颖性。如在学习老舍的《济南的冬天》的时候，教师就可以引导学生将本文与朱自清的《春》来进行比较阅读。这就需要教师了解学生的学习特点，灵活选用延伸的形式，从而创造出轻松愉快的学习氛围。

三、整合学习方式

在国内目前最常用的主要有两种学习方式：一种是传统的教育学习方式，另外一种则是学生主动、合作的学习方式。前者主要是把学习建立在人的客观性、依赖性还有受动性的基础上，而忽略了学生的主动性还有合作性，总而言之，这种学习方式是一种封闭式的、被动的学习方式。后者则注重学生的能动性和合作性，主要提倡学生自主探索，让学生成为真生的学习的主人，换言之，这就是一种合作的、发现的学习方式。其实这两种学习方式都各有各自的优势，同时也有自己的不足之处，关键的是我们应该以哪种学习方式为主，哪种学习方式为辅。

在新课改中，改革重点便放在了学习方式上，并且学习方式还是新课程实施的关键步骤。它不仅有助于学生从片面失调调节为整体和谐，还可以使学生彰显自己的个性。比如说自主学习的学习方式，不仅可以让学生学会自我反思，还可以培养学生的自主学习意识，学会自我调控;而合作学习的学习方式，既可加强教师与学生之间的交流互动，也可以使学生领会到合作的真谛。然而，这也仅仅是这几种学习方式的优势所在，并不代表自主学习、合作交流就是学习语文的全部。在有些课文的教学中，传统的教学方式或许会更适合。因此，在衍生式教学中，应该让教师学会把多种的学习方式整合起来，从而优化课堂教学。因此，在教学过程中，学习方式要学会根据实际情况进行取舍，促进学生的全面发展。

四、结束语

篇3

随着英语新教材的广泛使用，提高广大中学生的听力水平，已逐渐受到广大教师的重视。但对于广大农村地区的学生来说，提高听力水平无疑是一个巨大挑战。如何帮助农村学生形成良好的学习方法，提高听力水平，是值得每一位农村英语教师认真研究的课题。

首先让我们来了解一下农村中学生的听力水平与教学现状：笔者在每一次考试后对自己的学生进行了多次调查，他们最害怕、最讨厌的就是听力部分，失分最多的也是听力部分。毕业后很多成绩优秀的农村初中学生很难适应高中的全英文教学，高中教师的全英教学让他们如坠雾中，严重影响学习。有的学生甚至最后都自暴自弃，对自己多年的努力产生怀疑，失去学习兴趣。由此可见农村中学的听力教学是相当薄弱的。

二、农村初中学生英语听力薄弱的原因

1.学生对学好听力的意识淡薄

农村中学的学生多半是留守儿童，学习不认真的多。他们有的连母语都不愿意学，更别提要把英语学好，尤其是听力知识。

2.母语的干扰

初中学生，尤其是在小学从未学过英语的初中学生，由于词汇量小，平时听英语的机会少，在听英语短文和较长的对话时比较困难。有些教师在进行短文或对话的听力训练时，为了让学生尽快地完成听力练习题，在教学中大量使用母语。许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，不能直接用英语进行思维，因而影响反应速度和记忆效果。

3.教学硬件及软件缺乏

农村中学各方面的条件相对来说都比较差，不少学校发到教师手中的就是一本教科书、一本教参，有的地方还是几个教师共用一台录音机，影响听力教学，这些都是硬件方面的不足。而软件方面，学校为教师提供的学习和技能培训方面的机会极少，长期下来，使得教师素质跟不上现代社会发展和英语教学新要求，有些英语教师课堂上只注重语法知识传授，忽视听说能力的训练。另外，农村英语教学缺少语言环境和学习氛围也是一方面原因，多数学校甚至从未举办过英语演讲比赛、英文歌曲大赛等调动学生积极性之类的活动。

4.课堂教学形式单一，学生产生厌倦情绪

在听力课中，许多教师充分利用45分钟时间，整堂课都是让学生在听材料—做题—对答案的过程中渡过的。久而久之，活泼好动的初中学生难免产生厌倦情绪。

5.缺乏听的技巧，学生自发的训练少

训练听力仅利用课堂中的精听是远远不够的，还需要大量的泛听；城市的中学生有时可以听听英语广播，上网听听英语，或者在家看看英语VCD，而这样的条件许多农村的中学生暂时还达不到。这一隐蔽的因素无形之中成为影响农村中学生听力成绩提高的又一个重要原因。

6.教师方面

在农村中学，学生听力基础差，教材的难度无形之中就大了一些。教师在讲课时，听力材料听一遍不行，两遍；两遍不行，三遍；再不行，干脆就写上答案再听；实在不行，听力课就不上了，把时间用来讲语法或课文。从短期来看，学生的考试成绩总体上看是高了，而长此下去，听力上落下的距离会越来越大。

三、解决方案

1.保证课时和训练量

为了提高学生的听力水平，学校应保证足够的课时和训练量，确保每周有l～2节课的听力教学和训练，这样教师有充分的时间进行教学，学生也有相当的机会进行摸索和训练。当然，平时大量的训练也是必不可少的，否则会使学生产生这样的误解——上课、期中考试和期末考试的时候听一听就够了。

2.听力教学不能急于求成

听力训练应贯穿于日常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。

3.注意解决学生听力方面存在的问题

在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。

4.开展英语课外活动，重视实践练习

为了给学生创造语言学习环境，可以开展英语角活动，组建英语课外小组和英语演播室，开展唱英语歌曲、讲故事、朗读比赛等多种活动，让学生在语境中体会英语。

5.抓住主要信息，科学预测，提高准确度

听力测试中出现得最多的往往是人们日常生活中的情景。教师要指导学生从题干中了解到交流者的身份、交流者之间的关系和交流的环境等，从而为答题打下良好的基础。并指导学生特别注意出现频率较高、意思或性质相似的一些关键词，要抓住重点，寻找突破口。

以上所谈到的仅仅是笔者在英语听力教学中的点滴体会。英语是一门语言实践课，需要每一位教师运用不同的教学方法去激发学生的听说兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，提高课堂教学效率，提高学生的听力水平和能力，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。

参考文献：