高中学习方法和技巧总结范文

导语：如何才能写好一篇高中学习方法和技巧总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、改革教学方法，让学生学得容易

高中数学抽象性、逻辑性很强，学生不容易理解与接受．这要求教师必须转变传统教学观念，突出学生的主体地位，必要的实践操作、讨论交流能激发学生的学习兴趣．同时教师通过自己的独立思考、探索、研究等一系列教学的创造性活动，找到适合自身特点和符合班级实际的教学模式．课堂教学中要善于营造创新氛围，鼓励学生大胆质疑，启发学生作出猜想，培养他们独具慧眼、另辟蹊径的素质．教学中教师要善于发现每个学生身上的闪光点，鼓励学生发表自己的见解；教学方法的改革还体现在教学手段的多样化．要根据教学实际，必要的实物展示、图形模拟、投影演示、多媒体穿行，不仅具有直观性，学生一目了然，也提高课堂教学的效率．

二、引导学生掌握科学的学习方法

高中数学学习绝不能毫无选择地在浩瀚无穷的题海中遨游，更不能就题论题，没有总结和思考．而是需要科学的学习方法为指导，并及时总结．科学的学习方法包括：课前预习并将遇到的不懂问题做好标记，课堂跟随老师积极思维做好笔记，课后及时整理课堂笔记，并配合一定的练习；对于一般问题的解决通常使用分析法、综合法、归纳法、假设法等，平时的学习过程中要及时总结，把握解题的实质，总结包括解题方法和技巧、题目中包含的数学思想方法（函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想等）等方面．当然，必要的解题技巧的训练也是解决问题的关键，这需要在解题过程中引导学生用心琢磨、深入思考和及时总结概括，不断探索题目中蕴含的道理．俗话说：知其然，还要知其所以然．我们需要引导学生把好审题关，在此基础上要求有准确的计算关和完整的数学表达过程；要强化对概念、公式、定理等一些知识记忆，为计算、证明及逻辑推理做好准备．这些都是对高中数学解题技巧和解题规律的概括与总结，需要平时把握学习数学的规律，掌握学习数学的方法，锻炼数学的思维，提高分析问题、解决问题的能力．

三、鼓励学生要有克服困难的勇气

篇2

关键词：学习方法 高中英语教学

在科技迅速发展，知识以几何级数增长的今天，终身学习的理念已成为共识，因此只有高效、高质量的学习才能获得适应社会发展的能力。而现行的教育体系、教育方法陈旧，过分重视读、写等低级技能，学习方法与方法等高级技能普遍缺乏。因此，教会学生学习、教会学生思考，培养学生独立学习的能力、获得自主学习知识的方法已成为现阶段高中教育的要求，并将学习方法的掌握纳入课程体系和学习内容中。本文将从学习方法的意义、特点及在教学过程中的实施三个方面谈一谈高中英语教学中学生学习方法的培养。

一、学习方法培养的意义

在教学实践中，我们发现大部分高中学生在学习过程中表现出学习方法的使用能力不强。具体表现在：绝大部分学生不知道如何学习英语、记忆单词、提高阅读理解、听力水平及口语。因此高中英语教学亟待解决的问题便是教会学生如何学习英语。就高中英语教学教学而言，方法训练的目的是唤醒并提高学生对学习方法的意识，是他们能选择适合自己的方法，更有效的学习，培养学生培养监控、评估自己学习的能力，以便调整学习方法和进度，培养学生自主学习的能力、养成自主解决问题的习惯，为终身学习打下基础。

二、学习方法的特点

学习方法是指有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。学习方法通常分为三大类：学习方法，交际方法和社交方法。其中学习方法似乎起着非常重要的作用。学习方法与年龄、性别、动机、态度、兴趣、智力、语言学习观、语言潜能、记忆力等内在因素及其他外在因素交错在一起，产生千差万别的学习效果。具体来讲，它具有以下特点：

1.可指总的学习思路与方法，也可以指具体的活动或技巧，因此有宏观与微观之分。

2.可能是外部行为，即外显的操作程序与步骤；也可能是内部的心理活动，如内隐的思维过程。

3.对学习的影响：有的是直接影响，例如记忆方法、组织方法；有的是间接影响，如情感方法、社会方法。

4.对方法的应用，可能意识得到，也可能意识不到。一般来说，高水平的方法使用者，方法的使用已相当熟练，达到了自动化的水平，但当要求描述方法的内容时，特别是当别人要求他们注意自己的活动时，能意识到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是随机地、盲目地使用，对方法的应用通常处于无意识状态。 转贴于 　5.方法的应用有水平层次之别。例如，同是复述方法，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。

三、学习方法在教学过程中的实施

高中英语教学是一个涉及多因素的系统工程，教师应采取理智、开放的教学态度，灵活运用各种教学手段和方法，不但传授语言知识和技能，还要教会学生掌握学习方法。在实施方法教学中，教师需要认识到自己不但是为学生提供语言输入的语言教师，而且是学习方法的培训者、方法运用的诊断者，指点迷津的教练，学习过程的协调者。教师需要了解学生常用的学习方法及方法运用中的问题。有研究表明，大多数高中英语学生学习英语时最常用的方法是记忆方法、认知方法、元认知方法，其次是补偿方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英语语言水平的高低与方法使用显著相关，有可能学习方法促进了语言学习，也可能是语言学习促进了方法使用。

学生关于学习方法的看法也值得我们思考。大多数在学习英语是比较一致的肯定社交方法、认知方法、记忆方法在学好英语方面所起的积极作用，其次是认知方法，最不认可的是补偿方法及情感方法。这种方法偏好反映出高中学生英语学习的问题。究其原因不外乎以下几种：1. 高中英语学习以课堂为主，课堂上缺少信息沟通，大多数同学为提高听力及口语水平，借助广播及网络来改善学习环境。2. 各类课程都重视记忆方法，学生形成了学好英语就需要花大量时间记忆单词和短语的观念，为了应付各种考试而采用记忆方法。3.由于生活中很少有机会使用英语。所以有的学生认为补偿方法不重要。调查发现高中学生偏好认知方法及记忆方法，并不能说明他们的英语能力存在必然的问题必定与此有着直接关系。方法偏好带来的问题应该与其使用方式有关。比如记忆方法，如果英语学习过程基本上是记忆方法，这种偏好就会带来严重的问题。

篇3

关键词：衔接；知识内容；教学方法；学习方法

文章编号：1008-0546（2012）05-0056-03 中图分类号：G632．41 文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．027

中学化学学习包括初中和高中两个阶段，是一个循序渐进、逐步深化的过程。但初中和高中作为不同的学习阶段，有其自身的学习特点，如何实现初高中化学的平稳过渡，切实把握教学衔接的生长点，特别是提升学生的化学学科的科学素养，以尽快适应高中化学学习的需要，已成为广大一线教师迫切需要解决的一个问题。笔者结合初高中现行教材（九年级人教版上、下册和高一人教版必修一）和课程标准，并参照高中化学教学实际，认为要想很好地解决初高中化学教学衔接必须做好以下几点：一是通览初高中教材和课程标准，做好知识内容上的衔接；二是深入了解学生实际情况，做好教学方法上的衔接；三是积极引导学生做好学习方法、解题技巧上的衔接。

一、通览初高中教材和课程标准，做好知识内容上的衔接

做好初高中知识内容上的衔接，教师要熟悉初高中教材和初高中课程标准，找出初高中知识的衔接点；比较初高中教材在知识内容、理论基础、化学实验上的特点；明确哪些是需要补充的知识，哪些知识在初中的基础上需要进一步深化，才能在高中教学中采取有效措施，较好的完成教学任务。

1.初高中知识的衔接点

笔者结合初高中现行教材（九年级人教版上、下册和高中人教版必修一），按照单元（初中）顺序整理了初高中知识的衔接点（见表1）。

初高中相承接的知识点也可以通过图表的形式再现，笔者结合初高中现行教材（九年级人教版上、下册和高中人教版必修一），整理了初高中教材中相同的图表，给出了相应承接的知识点（见表2）。

2.初高中教材在知识内容、理论基础、化学实验上的特点比较

初中化学在知识内容上突出基础性、启蒙性、发展性，主要是最基础的化学知识和化学技能，知识容量小，知识点零碎，教材内容浅显，属于生活中的化学；且没有相对完整的化学理论；化学实验是对某个知识点的定性分析，只要求记住现象和结论，具有浅显性、单一性特点。

高中化学知识内容注重宏观与微观联系、形象化与抽象化联系、共性与个性联系，突出培养学生的知识网络结构；具有完整的电离理论、氧化还原理论、原子结构知识理论，且将化学理论贯穿于元素化合物知识的学习中，突出了理论的应用价值；高中化学实验在定性分析的基础上，突出探究性实验，注重培养学生掌握科学探究的一般方法，通过“设计实验”进一步提高了学生的思维能力。

3.需要补充和进一步深化的内容

同素异形体、溶解度的相关计算是初中教材出现但不做深度要求，高中教材未出现但作要求的内容，这些知识必须加以补充，以免造成学生知识点的空白。

氧化还原反应、结构理论基础知识、电离理论知识、化学实验必须加以深化拓展。全日制义务教育化学课程标准要求“认识燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件”，初中只从得氧、失氧的角度简单介绍有关氧化反应、还原反应，高中教材从化合价的升降、电子得失的观点介绍氧化还原反应的特征和本质，会配平氧化还原反应，判断氧化剂、还原剂，利用电子得失相等立方程进行相关计算；初中只要求学生会找出1~18号元素在元素周期表中的位置，知道原子是由原子核和核外电子构成，而高中则要求会运用核外电子排布的三条规律，能画出1~20号元素的原子结构示意图，用电子式表示物质的形成过程，掌握元素周期表的结构和元素周期律；初中只要求了解物质在水溶液中的存在形式―离子，高中要求掌握电解质的电离过程，电离方程式的书写和物质在水溶液中的反应实质。初中化学对于气体的制取，只要求掌握O2、CO2、H2气体的实验室制法，包括反应的化学方程式，实验仪器等内容，高一年级涉及Cl2、NH3等气体的实验室制法，从实验原理、反应装置、收集方法、气体检验、注意事项（尾气处理、气体干燥）等方面加以归纳，并将其拓展为学习气体制法的一般方法。

二、深入了解学生实际情况，做好教学方法上的衔接

教师要尽可能地分析高一新生的中考情况，或者在新生刚入学时安排一次问卷调查，了解高一新生对初中知识的掌握情况，尤其是与高中学习密切相关的内容，以便在新课教学中，设计有针对性的教学方法，创设相应问题情境，做好新旧内容的衔接。

初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生心理特点，在教学方法上要变被动式传授知识为启发式教学，启导、激发学生自主地进行学习。可根据不同的知识内容，精心设计不同的教学方法，充分展示知识的形成和发展过程，让学生知其然也知其所以然；要善于引导学生通过新旧知识的联系，以旧知识做铺垫去探索获取新知识，同时把新知识纳入到已有的知识结构中，通过修正、拓展、深化，使新旧知识合理化衔接。例如，在高一学习物质的量浓度时，可联系初中质量分数等概念，从质量分数的表示方法引出物质的量浓度的表示方法。再如在介绍氧化还原反应相关知识时，可从初中得氧、失氧角度作为切入点，逐渐引导学生从化合价升降去进一步修正、拓展氧化还原反应概念，再以NaCl的形成过程为例，通过原子结构基本理论知识启发学生思考化合价变化的本质原因，加深学生对氧化还原反应概念的巩固和理解。

三、积极引导学生做好学习方法、解题技巧上的衔接

初中阶段记忆的知识多，很多同学的学习方法是记忆、重现、简单模仿，这种死记硬背的学习方法导致绝大部分学生缺乏独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯。而高中阶段由于教学内容容量大，进度快，知识点多，综合性强等特点。学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识迁移拓展，学会触类旁通，举一反三，才能适应高中化学知识的学习，这就要求学生必须改变学习方法。高一教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习。

使学生尽快适应高中化学的学习要求，可以在适当时机开设学法指导课，学法指导应贯穿于学生学习活动中，如刚入学时可指导学生学会利用思维导图做好新课的预习，边预习边用短线将相关知识联接起来，从而形成一个完整的思维路径。接着在思维导图上用各色笔做好相关标记。如：“Why”、“不明白”等，便于上课时注意听讲自己未理解的知识点，提高听课效率；培养自主学习意识，提高发现问题能力。元素化合物知识学习时，可通过对比法、类比法学习金属氧化物的共性和个性，如铁的氧化物知识采用列表对比法学习它们的物理、化学性质及用途。良好学习方法的养成可使学生受益终生，教师要引导学生做好课前预习，做好预习笔记；上课做好听课笔记，课后做好学习小结，按时完成作业，及时订正作业和试卷等。

高中阶段由于教学进度快，时间紧，学生作业量大。对学生的解题方法和解题技巧都有一定的要求，教师在讲解习题过程中，除一般方法要讲解透彻，一些解题技巧也要传授给学生，使学生建立解题的基本思路：题示信息 + 基础知识 + 逻辑思维。高中阶段最常使用的解题技巧有：差量法（质量差、体积差）、守恒法（元素守恒、电荷守恒、电子守恒）、极值法、十字交叉法、关系式法、平均值规律等。掌握一定的解题技巧能简化解题过程，提高解题能力。

初高中化学学习的目标是一致的，初中与高中衔接，不是简单的把高中学习要求转嫁到初中，也不是把初中的学习要求拿到高中来。而应将初中、高中的衔接准确、到位地贯穿于整个中学化学教学的始终，保证初中与高中化学教学的有序进行。

参考文献

［1］ 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2001

篇4

那么什么是自主学习呢？

所谓的自主学习，是指学习者利用智力与非智力因素（意识，态度，策略等）管理自己的学习能力，包括设立目标（Setting Goals），自我指导（Self-Instruction），自我监控（Self-Monitor）和自我评价（Self-Assessment）（Holec：1985）。心理学指出，高中学生是个体在心理，生理上接近或开始成熟的时期，“他们能解放思想，独立思考，喜欢开展不同意见的争论，在理论上敢于创新，不以现在的结论为满足。”所以在高中阶段开展英语自主学习是切实可行的。

培养高中生自主学习英语的习惯有什么意义呢？

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此，在英语教学中逐渐培养学生的自主学习习惯才能使他们终身受益。同时英语教学的内容是语言和文化，而语言和文化是不断发展和变化的，这就要求学习者不断地乃至终身地学习。如果学生在高中阶段没有形成自主学习习惯，那么进入大学能后将很难适应与中学迥然不同的学习方式，就有可能虚度大学时光，学无所成，更不用说进入社会后的继续学习了。

但从教学实际看，目前的高中生不会自主学习仍然是一个突出的问题。那如何才能培养高中学生的英语自主学习能力呢？针对这个问题，结合自己多年的从教经验，笔者也做了以下一番探索：

一、转换师生观念，培养学生自主学习的意识

自主学习不等于自学，而是指学生在教师指导下，自觉地运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式。实施自主学习，所要走的第一步是要改变观念，教师改变教学观念和学生改变学习观念。

二、培养学生良好的自主学习习惯

达尔文说过：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。”联合国教科文组织指出，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。学习是一个人终身都必须做的事情，一个人能否成功，在一定程度上取决于他的学习方法，而一个人的学习能力又取决于他从小养成的良好学习习惯。英语学习，必须掌握有效的学习方法和良好的学习习惯。英语教学，引导学生获得有效的学习方法和养成良好的学习习惯是教师的又一重要任务。

如教师循序渐进地帮助、指导学生制定适合自己学习情况且切实可行的学习计划，并督促其坚持到底，成为习惯；朗读课文，阅读课外书籍，勤记词汇、短语、句子，使用工具书，用英语对话、阐述问题，听英语故事，看英语电影，成为习惯；建议学生定期修改、完善自己的学习计划，以弥补不足，成为习惯……长此以往，学生养成了良好的学习习惯，有了自己的学习方法，在今后的工作、学习中不再茫然，达到了实现自主学习的最终目的。

三、要开展英语自主学习，教师也要注意自己的教学方法和模式

1.在会话教学中，利用会话课文引导学生总结出话交际项目，总结功能话语，并要求学生模仿会话课文内容组编类似的对话。做到学用结合，学以致用，使学生的学习立竿见影，其乐融融，是有效地提高学生英语口语能力的重要手段。

2.在听力教学中，首先要帮助学生发现听力技巧，让学生带着技巧做听力练习。在听前先呈现听力教学背景，做听力教学导入，让学生带着欲望，带着问题进行听力训练，然后引导学生总结听力材料的特点，把握听力的重难点，顺利完成听力训练。

3.完形填空和阅读理解。笔者要求学生每天都要做阅读题，遇到好的阅读文章，要求学生从中总结出好的句式、短语，作为自己的储备。在进行阅读前后甚至同时，适当穿插一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用词典。学生必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按全文―段落―句子―词语的步骤阅读文章。指导学生分析句子结构，从而把长句子化简，抓住主要信息。对于完形填空，主要训练学生注意上下文的语境，强调对整篇文章的理解。其实完形填空更多地属于阅读理解的范畴而不是语言知识。所以，笔者要求学生在做完形填空时，必须先通读全文，掌握文章大意再做题。对于讲解完的文章都要求学生翻译一遍，理顺答题思路，体会这一类题的出题特点。

4.在语法教学中，要避免单纯传授，讲解语法知识倾向，“新课标”强调高中英语语法教学要从“用”的角度出发，以探险究的方式学，在完成任务的过程中运用和巩固。为而在高中语法教学过程中要注意以下几个问题：

（1）鼓励学生采用探究的途径学习，合理地运用归纳和演绎的方法。让学生在接触语言现象后发现并总结语言规则，然后进练习和实践。

（2）注重引导学生通过听，说，读，写等方式练习和运用所学的语法项目。特别要借助真实的语言材料，让学生在语境中感悟语言功能，了解语言的规则。理解语法形式的表意功能，并能有效运用。

篇5

关键词：高中历史；学习方式；备考技巧

高中历史学科属于基础性的人文学科，这门学科在教学中承担着揭示历史发展规律以及思想情感渗透等多重职责，可以有效地引导学生树立正确的价值观和人生观。在高中历史教学中，教师要注重对学生学习方法和技巧方面的引导和培养，让学生在掌握有效学习方法的基础上在一定的时间内能够实现更好的学习效果，更好地进行备考。高中历史教师在制定一些有效的学习方式之前需要针对高中阶段学生存在的普遍特征进行简要的分析，制定出符合阶段学生特点的一些方式和技巧，通过有效性的学习方法从而达到显著的学习效果。

一、明确学习基本要求，夯实历史学习能力基础

高中历史的学习虽然需要勤奋踏实，但是掌握一定的学习技巧也是十分必要的。学生首先要对历史学习的基本素质和能力有一定明确的认识，详细了解自身的学习特点进而有针对性地找出适合自己学习进步的方式，从而提高自身学习效果。在高中历史教学中，学生主要涉及四个方面的能力提升，包含有背诵、分析、探索、总结。在背诵中强调理解性记忆，实现高效记忆，历史科目中需要记忆的时间、地点、人物以及历史事件较多，学生面对大量的背诵内容如果只是单纯采取死记硬背的方式，不仅很难将这些内容完全记忆下来，对于记下来的内容也容易混淆，导致知识点的错乱，因此，要对知识点进行理解性的记忆，在理解知识内容的基础上再进行记忆，缓解机械性记忆的枯燥。在分析方面结合自身平时的历史测验成绩综合分析，对于错题不仅需要掌握错题所涉及到的知识点，还需要针对与错题有关的所有知识点在心中有一个梳理，找出自己不熟悉的内容重新进行巩固。在探究方面，历史学科是一门博大精深的学科，学生在历史知识学习中不能仅仅停留在书本知识上面，要积极拓宽自己的历史视野，从各种书籍、电视以及网络中了解与之有关的历史时间，在了解的过程中不仅能增长自身的见识，同时也能提高历史学习的乐趣。教师在总结环节中应该充分担任好引导者的身份，对于学生的学习不断进行反思和改进，在学习过程中总结学习的经验，从而提炼出适合自身学习提高的最佳方法。

二、开展方法技巧指导，提高学生学习效果

对于提高学生历史学习成绩最有效的方法就是在教学过程中不断对学习效果进行总结分析，从而发现和推广有效的学习经验，让学生去尝试。首先需要了解学习并不是一蹴而就的，需要一定时间的积累和沉淀，因此，教师在引导学生进行学习的过程中，要注意有关历史知识的积累，利用课余时间将所学到的知识点通过历史线索搭建框架，让学生站在一个全局的角度去看待每个知识点，历史应该是一门系统性的学科，每一个单独的历史事件的产生都有其前因后果，只有让学生在脑海中形成一套完整的历史系统体系，才有利于学生将各个历史知识点完整结合，提高学习理解能力。此外，教师还要从人脑记忆规律以及先进记忆法两个方面入手，利用课堂时间或者课后时间检查学生对于历史知识的记忆效果，并穿插有关知识点的考查，加强学生的理解性记忆。

三、营造良好的学习氛围，提高学生的自主学习水平

由于传统教学课堂的影响，很多学生在学习过程中还是习惯性地处于一种被动学习的状态，课堂中跟着教师的思维，自己并没有扩大思维范围，对问题的理解深度以及认识的广度受到诸多因素的制约，降低了学习的有效性。活跃课堂学习氛围的第一步是要转变传统的教学模式，让学生成为课堂的主导力量。目前最有效的课堂形式就是讨论的教学模式，教师针对教学内容设置一个公开性的问题，让每一位学生根据自己所学知识的应用以及想法各抒己见，通过参与学习环节让学生自主投入到学习互动中，在讨论过程中，学生可以了解到不同学生的思想和想法，并扩大自己的思维模式，提高自身对于问题的分析能力和互助合作能力。其次，教师在授课时采用诙谐的幽默语句生动地表述历史事件的发生，也能让学生产生学习历史的兴趣，因此，教师需要不断提高自身的历史文化素养，不断改进教学模式，从而达到提高教学质量的目的。

根据本文的分析，高中历史教师在教学活动中应该起到学习技巧方面的指导作用，在教学活动中明确提出教学目标，并且改善教学模式，让学生在良好的课堂气氛中体现出学习主人翁的地位，通过一系列学习方法的改进达到高效学习的目的。

参考文献：

［1］黄汉森.浅谈高中历史教材中史料在教学中的运用［J］.高考，2016（12）.

篇6

关键词：高中生物；策略；研究；理论联系实际；总结

新课标的不断实施，要求改变过去传统的教学理念和教学手段，体现学生的主体地位，使学生主动参与到学习中。本文针对高中生物的学习情况，从学会研究生物问题、学会理论联系实际和学会总结方面进行了相应的分析。

一、学会研究生物问题

学生学习生物的主要目的就是能够运用所学的生物知识去分析和解决实际生活中的问题，因此，想要学好高中生物就必须学会研究生物问题，这也是学生实现终身学习和发展的重要基础，它是培养学生研究能力的有效途径。学生在学习高中生物的时候，一定要从自己身边的生活中去观察问题，例如，调查当地的环境污染情况，通过实地调查、搜集资料和查找资料来获取大量的信息资料，在此基础上运用所学的生物知识来进行分析，从而寻找出解决问

题的方法，以此来提高学生学习生物的效率。

二、学会理论联系实际

由于生物知识的内容较为丰富，并且实际应用性较强，因此，学生在学习生物知识的时候，一定要紧密地结合周边的实际情况，让学生更加贴近生活。教师要让学生尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识，使学生在课堂上所学的知识在实际生活中得到有效的应用，培养学生的观察能力，从而在一定程度上提高学生的实践创新能力。

三、学会总结

在高中生物学习中，教师可以开展相应的测试和训练，让学生在不断的练习中加深对知识的理解，培养他们正确的思维。由于高中生物的基础知识和答题技巧普遍不多，因此，想要提高学生学习

生物的效率，就应该让学生多练习，以此来提高他们的纠错能力和学会总结的能力。只有这样才能使学生熟练地掌握解题技巧，从而学好高中生物。

综上所述，想要学好高中生物，首先应该顺应时代的变化，改变过去被动的学习方法，主动投入到高中生物的学习过程中，成为课堂的主人，学会理论联系实际、学会总结。只有这样才可以提高高中生物学习的效率，成为社会需要的高素质的人才。

参考文献：

[1]伍珽.谈谈学好高中生物课的方法[J].新作文：教育教学研究，2008（22）.

[2]温绵勤.浅谈如何学好高中生物[J].新作文：教育教学研究，2010（08）.

篇7

【关键词】高中数学 学习方法 学习效率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0131-02

一、引言

高中数学与初中数学相比，学习的内容多，知识面广， 抽象性、理论性强、逻辑性强，每个单元的知识间具有极强的系统性与连续性，这样导致在高中数学的学习中，学生学起来比较困难。刚接触高中数学时，对老师讲解的知识一窍不通，甚至一头雾水，从而对数学的学习失去了兴趣，引起学习成绩下降，进而形成恶性循环。但是，有的学生学起来越来越轻松，成绩优异。究其原因，好的学习方法起到了关键性的作用。

二、高中数学的特点

高中数学相对于其他课程来说，具有更强的独立性，是将来高等数学及其他各专业课程的基础。

1.高中数学涵盖的知识面广

进入高中阶段，随着年龄的不断增长，其理解能力、分析能力及接受能力也逐步提升，高中学生已具备独立分析能力，这就对高中学生的知识面提出了更高的要求。而高中数学，正是基于高中学生的这种成长特点，在知识内容的构建中，所涉及到的知识面很广泛，知识点多，学习内容多。这就要求作为高中学生，课堂中及课堂外所接触的知识也多。

2.高中数学独立性强

正是因为高中数学所涉及到的知识面广，要学习的内容多，因此，高中数学在设计每一章的知识点时很严谨，每一章之间形成一个独立的系统。每一章的知识点是独立的，每一章之间内容链接很少。如函数与几何，这两者之间几乎没有联系，导致解题思路也完全不一样，这就增强了学习的难度。

3.高中数学知识抽象化

高中数学相对于初中数学来说，知识点更加抽象。如函数这个知识点，其实在初中阶段也学习过简单的函数，而高中阶段仍然有函数，只是增加了知识的难度，更具有抽象性。又如，几何知识，更具有抽象性的知识，在解题时需要充分发挥空间想象力。

三、高中数学学习方法

为了能够更快的掌握高中阶段的数学知识，提高学习效率，提升学生兴趣，又以优异的成绩考入理想大W，掌握正确的学习方法是十分重要的。

作为高中数学的学习，首先要具备良好的心态，培养学习兴趣。高中数学相对初中数学来说，其知识难度不断加大。这就要求高中生要理清自己的头绪，在遇到难题的时候，不要轻易放弃，要保持镇定，克服一些浮躁的情绪，学会攻克难题，并不断进行归纳与总结，不断积累经验。只要具备这个心态，善于解决难题，就能激发高中数学的学习兴趣。在此基础上，讲求合理的学习方法，努力提高数学成绩。结合自身的学习经验，学好数学，应把握好在学习过程中的三步曲，将对高中数学的学习起到关键性的作用。这三步曲为：

1.课前预习

课前预习是学好高中数学的关键，是学好高中数学的一个重要环节。课前预习是这习的必经环节之一，也可以说是一种学习的方法。课前预习并不只是简单翻阅书本，而是要注重预习的内容与方式。在课前预习中，首先要对即将在课堂中学习的知识进行初步了解，为即将学习的知识做好准备并打好基础，努力找出课堂中即将学习的重点和难点。同时，在预习过程中，配合适当的练习题，尝试解题的思路，找到自己的知识难点，这将成为课堂中将要重点引起关注的知识内容。这样，就可以让自己在课堂中紧跟教师的教学思路，听课更有目的性，有重点，同时，还可以将自身平时掌握的零散的数学知识构连贯起来，使知识更具有系统性。通过课前预习，一方面养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。另一方面，也是最主要的方面，可以提高课堂听课的效果，以不致于盲目学习，从而使学习更具有学习效率。

2.课堂听讲

高中学习阶段，学习任务紧，知识面广泛，学生压力大，容易疲倦，因而在课堂中容易走神。一旦走神，就无法跟上老师的教学思路，对所讲知识未能熟练掌握，久而久之，就欠下了课堂中的知识债。同时，在课堂中，老师将会讲授知识的来龙去脉，分析相关概念的内涵，重点突出解题的方法与思路，分析知识的重点与难点。因此，课堂认真听课是十分必要的。在课堂中，需要集中注意力，认真听讲，适当做好笔记，关注在预习过程中的重点与难点，紧跟老师的教学思路。遇到没有听懂的知识点，及时向老师提问，及时解决学习中的难题。在课堂中，除了认真听课外，还需要善于发现好的解题思路，找到解题的方法。在课堂上，一定要以自己为主，积极主动地参与课堂活动，发挥自己的思维。在课堂中，应根据预习的情况，能够善于提出问题、分析问题及解决问题。充分发挥学习的主观能动性，拓宽思维。毕竟课堂的时间是有限的，要珍惜好课堂的时间。

3.课后练习

在高中数学的课堂教学中，老师主要讲授知识的原理与解题方法，并结合一些例题，对所讲授的原理进行验证性教学。但毕竟在讲解例题中，不可能面面俱到。因此，为了更好地全面掌握知识点，需要在课后多加强练习，达到熟能生巧的目的。俗话说，“学而时习之，温故而知新”，需要将课堂中所学的知识，进行循环复习与练习。在课后复习中，首先对当天的知识点进行回顾，认真看书，整理课堂笔记，结合教学参考书，将所学的知识一一理解并掌握，遇到不懂之处，及时向老师或成绩好的同学请教。然后，对以前的知识点，以练习的方式进行巩固，将零散的知识点连贯起来，形成知识体系，学会举一反三，一题多解。另外，将难点进行整理，突破数学中的难题，将解题技巧更上一个台阶。在课后，还需要根据自己的学习情况，制订自己的复习计划，保证知识中不留下遗漏。通过课后及时复习一方面可以加深对所学知识的及时巩固，克服遗忘，形成永久性记忆，不断积累知识。另一方面，可以及时检查课堂听课的效果，加强所学知识的运用。

在高中数学的学习中，要通过学习的三个环节，要把握好这几个要点：第一，掌握并理解数学公式与相关的数学结论，提高解题时的运算速度及运算能力；第二，做好笔记，包括课堂笔记、课前预习和课后复习笔记，在笔记中记录学习的重点与难点，也可以记录学习中常出现的错误；第三，善于总结，每一次考试后，将出现的错误记录下来，进行认真总结，以便于发现自己学习中存在的问题并加以改正。第四，不轻易放弃，是指遇到难题时，不要轻易放弃，一定要找到解题的方法，提升思维能力。

四、结语

综上所述，高中数学是一门逻辑性较强的课程，作为高中生，在学习数学中会遇到各种各样的问题，只能掌握适合自己的学习方法，才能激发学习数学的兴趣，明确学习目标。高中数学的学习方法并无特别之外，也无捷径可言。不同的学习方法，也需因人而异，但总体来说，任何学生，在高中数学的学习过程中，不可避免都需要讲究学习三步曲，即课前预习、课堂听讲、课外复习，只是每个学生在这三步曲中的具体方法不一样。在高中数学的学习过程中，每个学生应根据自身的实际情况，制订合理的学习计划，探索学习方法，学好新知识，巩固所学知识，踏踏实实学好每个知识点，取得理想的高考成绩。

参考文献：

[1]凌苏建.高中数学的特点和学习方法探讨[J].数学学习研究，2013，11.

篇8

一、做好教材知识的衔接

1.通读教材,把握尺度。化学老师应认真通读、钻初高中全部教材,明确哪些知识在初中已经基本解决,哪些知识应在初中解决而实际没有解决,哪些知识在初中有所了解而要在高中加深和拓展,等等,只有做到心中有数,才能对症下药。例如:元素符号、化学式(初中)―电子式、结构式(高中)(下同),化学方程式―离子方程式、“热化学方程式”燃烧―化学反应中的能量变化、燃烧热与中和热;氧化、还原反应―氧化还原反应、电化学反应;质量守恒―能量守恒、电荷守恒、得失电子守恒等;酸碱盐―电离平衡理论;溶液、溶解度、溶质的质量分数―分散系、胶体、物质的量浓度与溶液的pH;有关质量的简单计算―以物质的量为核心的方程式计算;实验基础知识―实验的设计与评价,等等。

2.明确方向,做好衔接。只有教师了解了教材的内容,才能很好地把握教学的方向、深度、广度。初中化学教学的重点,学生已经打好基础,高中就不要再浪费时间。作为承前启后的知识,根据学生情况适当进行复习或强化。还有一些初中不讲高中课本没出现但高考却要考的知识一定要补充进来,如:离子化合物和共价化合物的概念,溶解度的计算,等等。

二、重视教学方法的衔接

高一的学生,生理上从少年向青年转变,学习心理上自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识转变,教师一定要抓住这个特殊时期,采取启发式教学,激发学生主动地进行学习。

1.开学伊始,教师要深入了解学生的实际,可以搞一次摸底测验,掌握学生学习的现实情况,摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。并必须采取有力措施,让学生尽快克服心理障碍,鼓励学生经常反思自己,改进学习方法,以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。

2.良好的学习兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力,也是提高高中化学教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激起他们心中的热情。因此,在化学教学中教师要发挥实验的优势,使学生一开始就“迷”上化学,并将学习兴趣转化为学习的动力。同时充分利用教材上的图表、图片、教学模型等直观材料,结合当前社会热点,让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系,以此培养学生学习化学的兴趣。

3.高一时,教师要注意对学生阅读习惯,作业规范,实验规范的教育。能力的培养和提高是中学教学的根本目的,也是素质教育的核心思想。学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程,不同阶段、不同教学内容担负着培养不同种能力的任务,教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。

三、引导学生做好学习方法的衔接

1.学习内容决定学习方法。初中化学内容相对较少,且对知识的要求较低,很多学生的学习方法是简单的记忆、仿照等,学生缺乏学习的主动性。由于内容少、简单,有些聪明的学生只靠课堂听课就可以考好成绩,因此养成了不良的学习习惯:欠独立思考能力,不会归纳总结学过的知识点。而高中阶段要求学生有较强的理解能力,理解后再记忆,并要对学过的知识归纳总结,学会触类旁通、举一反三,深刻理解所学化学原理,并且要有较强的独立思考问题的能力和良好的自学习惯。课堂上教学生学会某些知识,是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中。

2.学习方法决定学习效果。古人说:授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。教学生如何学习,使学生能有效、正确地进行各种知识与技能的学习是授人以渔之举。在教学中,教师要不断渗透解题方法、总结规律技巧,使学生从中领悟到题原来可以这样做,知识原来可以这样记,从而找到适合自己的学习方法,这样在以后的学习中会达到事半功倍的效果。

四、关注学生心理的转变和衔接

1.了解学生心理,树立学习信心。高中化学和初中化学相比,无论是知识的难度还是学生学习能力的要求都存在质的飞跃。二者之间形成的跨度势必会导致学生产生心理问题:面对新的环境、新的老师、繁重的学习任务,产生不同程度的不适,甚至焦虑、茫然。如果我们忽略了学生心理上的这个衔接,只是一味地抓学习,就会使学生产生心理负担,最终导致对高中学习失去信心。我们应帮助他们树立信心。我们应帮助他们消除对未来因感觉迷茫而产生的不安心理,引领他们以最积极乐观的态度去体验充实紧张的高中生活。

篇9

一、高中新生学习数学困难的原因

1.教材方面

为了适应义务教育要求，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，体现了“容量小、难度浅、解题易”的特点。相反，高中数学一开始就体现了“起点高、难度大、容量多、解题活”的特点，不仅概念抽象不易理解，而且高一概念密集，逻辑性强，学习类型多，解题技巧灵活多变，计算烦冗复杂，而且教学进度相对初中快多了，少了给学生消化吸收的时间，从而增加了教与学的难度，不可避免地造成学生不适应高中数学学习。

2.教法方面

在初中，教学进度较慢，教师讲得细，类型归纳得全，练得多，练得熟，教师可以反复强调重难点内容。但是进入高中以后，由于内容多，教学进度快，教材内涵丰富，教学要求高，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。且高中教学比较注意知识的发生过程，注重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。

3.学法方面

学生经过初中三年的拼搏冲刺，终于如愿进入高中学习，下意识地有一种松懈的现象，并且经过两个月的假期，已让他们对初中所学的知识遗忘甚多。而且学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。而高中数学主要是培养学生的各种能力，要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，注重自学能力的培养。

二、初高中数学教学如何衔接

1.注重对学生的引导

（1）思想认识上的衔接引导

为了消除中考后的松懈现象以及认为高考还遥远的不以为然的心理，教师要让学生充分认识到高一的关键性。这里主要做好几项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别。总之，让学生以高度积极的学习态度面对高中数学。

（2）学习方法的衔接引导

高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，尤其把培养学生学习的能力列为重点，狠抓学习基本环节，养成良好的学习习惯，具体措施有三：一是开设了有关高中数学学习方法的讲座，在班级的学习栏中张贴介绍学习方法的资料，让学生初步了解高中数学学习的特点；二是寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，抓住每个机会渗透学法的指导；三是对学生严格要求，让他们学会合理支配时间，学会摘录，整理和自我分析、评价、总结。即高中阶段学习要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。

（3）学习能力的衔接引导

学生能力的提高是顺利衔接好初高中数学的关键。首先，培养学生的自学能力。授人以“渔”，因材施“导”，努力教会学生自学，培养自学能力，是教之根本。其次，培养学生分析问题和解决问题的能力。一进入高中，概念、定理、公式较初中抽象、密集，应用灵活，这就要求学生要重视知识展示的形成过程和方法探索过程，不能只停留在对知识结论的死记硬背上。最后，及时调整心理素质，充分挖掘非智力因素。教育学家和心理学家一致认为，一个人学习的好坏除智力因素外，与非智力因素有很大关系。正确的动机，良好的兴趣，坚强的意志，优良的品格等，无疑有利于学生学习的进步，更有利于个人的健康成长。

2.关注教师的转变

（1）重视初高中新《课程标准》，衔接好教材内容

认真学习和比较初高中新《课程标准》和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，使得备课和讲课更具有针对性，更符合学生实际。尤其遇到初中新《课程标准》不要求的知识，在应用时一定要重新细讲，并注重对概念的正确理解和掌握。

（2）重视新旧知识联系，优化课堂教学

立足于新《课程标准》和教材，根据学生实际，实行层次教学。教学中应将难度控制在使学生“跳一跳才能够到”的高度，关注“最近发展区”。在教学实践中应注意做好衔接中的具体工作：①教学进度应先慢后快；②教学方法应承前启后；③教学内容上要分散难点，分层次教学。

（3）重视过程与方法，培养学生反思的习惯

重视展示知识的形成过程和方法的探索过程，培养学生的创造能力。高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景，形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，还使学生学会质疑和解疑，促进其创造性思维能力的提高。另外，重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。

篇10

高中物理的新特点

1.知识深度，理解加深

高中物理，要加深对重要物理知识的理解，有些将由定性讨论进入定量计算，如力和运动的关系、动能概念、电磁感应、核能等。

2.知识广度，范围扩大

高中物理，要扩大物理知识的范围，学习很多初中未学过的新内容，如力的合成与分解、牛顿万有引力定律、动量定理、动量守恒定律、光的本性等。

3.知识应用，能力提高

高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中阶段主要是自学能力和物理解题能力，并学会一些常用的物理研究的方法。

总之，高中物理与初中物理相比，是螺旋式上升的。

学好物理的方法

1.上好每节课，作好每次业

课前预习，发现问题，记下疑难，培养自学能力。

上课专心，积极主动，认真思考，适当笔记，培养思维能力。

课后复习，独立按时完成作业，培养解题能力。

2.注意观察，做好实验

学生实验：实验前，认真预习，弄清原理，明确步骤;实验时，认真观察，及时记录;实验后，处理分析，得出结论。

演示实验：注意观察，积极思考，共同分析，得出结论。

小实验：课外尽自己的力量实际动手做一做。

此外，日常生活中，要留心观察各种现象，用学过的物理知识进行分析解释。

3.重视理解，掌握方法

理解物理概念(物理量)的定义、意义、决定因素等。如密度、压强等。

理解物理规律的意义、条件。如欧姆定律等。

掌握研究物理问题的科学方法。如比值定义法、理想实验法、控制变量法等。

4.加强小结，全面巩固

学习物理时，要加强自我小结，可以写单元小结或章节小结，形式可以多种多样，如文字表述、方框图、表格等，特别是在复习时，更要加强小结，使知识结构化系统化。当然，解题后，也要注意小结，体会解题的方法、思路，并力求一题多解或一题多变等。

 

高中生怎样学好物理 学好物理的方法相关文章：

1.如何让高中生学好物理

2.功底差如何学好高中物理

3.如何学好高中物理的方法

4.怎样学好中学物理的方法

5.怎样学好物理的指导方法

6.高中生物理学习方法

7.高中学习理科物理的方法

8.怎样学好高二物理