语文教案教学方法范文

导语：如何才能写好一篇语文教案教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

完善管理制度。一是要完善自律协议，充分发挥学生自我管理、自我教育、自我服务的作用。要将有关条款列入自律协议中，告诫学生能做什么，不能做什么及其做的后果，它的警示作用更强。二是要完善相关的安全管理制度。安全管理制度是校园安全防范体系的重要组成部分，也是实现依法治校、依法办学的依据和保障。三是要落实安全责任书，落实责任人的相关责任，把安全责任落到个人，让每个人、每个部门都来关心安全问题，树立“安全无小事”的防范意识。四是要引入和完善社会保险机制。要强调学生个体在社会生活中的独立性、主体性和自律性，同时引入社会保险机制，减少学校、学生的后顾之忧。

建立长效机制，使大学生安全教育走向规范化、制度化

1、明确责任，合理分工，形成安全教育齐抓共管的氛围。大学生安全教育不是某个部门单独就能完成的工作，需要学校各个部门通力合作、齐抓共管，形成全员化教育，才能收到较好的效果。要建立健全校园安全管理领导小组，进一步明确分工，落实责任制。学校安全保卫处、学生处、工会、宣传、团委、教务处、后勤基建处、学生宿舍办、心理咨询室等职能部门应各尽职能、互相配合，为学生的安全和成长、为学校的稳定积极工作。专业课老师也要在教书育人的同时，主动积极地对学生进行安全教育，把维护校园安全稳定以及学生自我保护的教育渗透到课堂。班主任、辅导员、专兼职教师、行政管理、后勤服务等人员都应参与到安全教育工作中，形成全校齐抓共管的安全教育氛围。

2、有针对性地开展重点教育。加强大学生的安全教育，既要全面开展，也要有重点地进行，做到以点带面、点面结合。有针对性地对大学生开展重点教育，主要包括以下几方面内容：

（1）对重点时期的教育。重点时期包括新生入学、开学或放假前后、毕业前夕、节假日及周未、外出实习等。这些时间段，由于学生或对新环境不熟悉，或忙于开学准备、复习考试、毕业离校、或热衷交际应酬、外出游玩，或初涉社会、疏于防范等原因，容易发生各种事端。应教育学生在这些重点时期必须严加防范。

（2）对重点部位的教育。重点部位人员比较集中的教室、食堂、图书馆、体育馆，对安全有特殊要求的实验室、电子阅览室，以及其他重大活动场所，这些部位易发生事故和各类案件。应教育学生保管好自身财物，遵守纪律、服从管理、文明礼让、熟悉安全通道等，以避免发生财产损失、人身伤害和安全事故。

（3）对重点人员的教育。重点人员指有心理障碍、性格孤僻、心理压力大、纪律观念差、经常违反校规校纪的学生。应对重点人员进行重点教育，教育学生调整心态，并注意心理疏导，帮助他们解决心理问题，消除心理障碍，引导他们养成遵纪守法的良好习惯，防止因心理问题或严重违纪而酿成事故或走向犯罪。

篇2

教育，大力推进“法律进校园”工作，省教育厅决定举办“全省中小学法制教育征文竞赛活动”。

一、竞赛的主题和内容

培养中小学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义的理念，提高分辨是非和学法守法用法的能力。参赛文章体裁不限，内容主要围绕以下几方面：一是学校根据《中小学法制教育指导纲要》和全省教育系统“五五”普法规划的要求，对学生开展法制教育的主要做法、典型经验及主要成效；二是思想品德课教师结合教材对学生进行法制教育的经验体会或教案；三是班主任教师结合学生学习、生活实际对学生进行法制教育的经验体会或教案；四是语文、历史、地理、生物、体育等相关学科教师在本学科教学中挖掘法制内容、渗透法制教育，对学生进行法治文明、公平正义、恪守规则等方面教育的经验体会或教案；五是学生接受法制教育的心得体会，特别是学校组织观看省教育厅配发的《中华人民共和国未成年人保护法》、《法制教育、安全教育、卫生教育专题资源》、《呵护——未成年人伤害事故处理与预防》、《小小律师》等专题教育教学光盘后的心得体会。

二、参赛对象

全省普通中小学校、中等职业学校、教师、班主任、学生（小学三年级以上）。

三、竞赛活动的组织机构

本次活动由省教育厅领导及厅有关处室、各市（州、地）教育局主要负责同志组成组委会。组委会下设征文竞赛活动办公室，设立在**教育报刊社。各市（州、地）、县（市、区）教育局成立相应的领导小组，负责本地区征文竞赛活动组织领导工作。

四、竞赛活动的程序

竞赛于10月30日启动，至2010年7月30日截止。

（一）初赛阶段（10月30日至2010年5月30日）

1、各学校根据本通知确定的竞赛内容，组织本校师生开展本校法制教育征文竞赛活动，并按时间要求将本校优秀文章报送县（市、区）教育局征文竞赛领导小组；县（市、区）教育局征文竞赛领导小组经遴选将本县优秀文章报送市（州、地）教育局征文竞赛领导小组；

2、市（州、地）教育局征文竞赛领导小组组成专家评审委员会，负责对本地区参赛征文进行复审，并于2010年6月15日前报省征文竞赛活动办公室。

各市（州、地）限报优秀征文90篇。

（二）复赛阶段（2010年6月15日至2010年7月10日）

1、省征文竞赛活动办公室组织专家对各市（州、地）上报的征文进行公平、公正的评选。评选出的优秀文章提交省组委会审定。

2、经省组委会审定的评选结果在《**教育报》、《**教育》、《初中生辅导》等报刊上公布，并选登部分优秀作品。

3、评选结束后由省组委会举行隆重的颁奖仪式。

征文初赛、复赛阶段，省教育厅《**教育报》、《**教育》、《初中生辅导》及团省委《少年时代报》、**师范学院《希望》、《**师范学院报》等报刊上均设置“中小学法制教育征文竞赛专栏”，各学校及其教师、学生可自由投稿。其中，《少年时代报》负责接受小学生的投稿，其他报刊负责接受学校、教师和初中以上学生的投稿。

竞赛活动结束后，获奖作品和优秀文章将汇编成集，交由出版社公开出版。成书后，免费赠送各地中小学。

六、竞赛活动的奖项

本次大赛分学校组、教师组、小学生组、初中生组、高中生组，并分别设一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名、优秀奖若干名，同时设优秀组织奖3名，由省教育厅颁发证书及奖金。

七、相关事宜

（一）各市（州、地）教育局征文竞赛活动领导小组名单，于**月20日前报送省征文竞赛办公室。

（二）各市（州、地）、县（市、区）教育局和学校要从“五五”普法年度经费中安排一定的工作经费，保障活动的顺利开展。

（三）鼓励各市（州、地）、县（市、区）教育局比照省的做法，设立相应奖项，对本地评选出来的优秀征文的单位和个人给予相应的表彰奖励。:

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关键词：语文 教学 措施

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0150-01

语文新课程，就像一缕春风，给教育带来了春天，芳草青青，花红柳绿。语文教师也同样感到清新的空气扑面而来，新课程在为语文教师开创新天地的同时，也给语文教师的教学提出了挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题。

一、面对课改必须更新观念

当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的，因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生的身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师能够教育各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师必须终生学习，只有这样才会“与时俱进”，适应课程改革带来的种种新问题的挑战。

二、面对课改必须创新教案

既然教案是备课的结果，写教案是教师整理教学思想，使之条理化、系统化的方法，那么，不同的备课过程，理应产生不同的教案。所以，不同的课型、不同教师的教案理应有所不同，不能作统一要求。从详略的角度来说，理应从教学实际考虑，该详则详，该略则略。以现行中学语文教材为例，单元中教读课文是带动学生学习其他课文的，为了全面反映教学过程，还是写详案为好；自读课文，重点是启发学生自学，促进学生思考，这类课文就可以写简案。以不同的教师为例，教师对教材的熟悉程度不同，教案的详略也应有所不同。老手（不是“老教师”）的教学思想大体上已有条理和系统，但事物在不断发展，情况在不断变化，具体到某些细节仍需做调整和整理，这样写写简案未尝不可；新手（不是“新教师”）经验不足，教学思想的条理化、系统化不明朗，需要加强整理，再者新手改进教法、总结经验也要以教案作依据，所以写详案好处很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的个性。

语文具有强烈的人文性，所以语文教学不仅要重视知识的传授，更要注重学生情感的熏陶。不同个性的学生，需要有不同个性的语文教学；要发展学生不同的个性，就要进行不同个性的语文教学，就要写出不同个性的语文教案。

学生的个性化，决定了语文教学的个性化，也就决定了语文教案的个性化。

新课标下的语文教学更趋于社会化、人文化、网络化。语文教学要来源于社会，服务于社会，关注人生，关注思想情感；内容来源更从过去单一的课本向图书馆、网络化方向发展，教师备课不再是课本加参考，而要面向学生、面向社会、进入网络。所以新课标下教师的备课和授课更趋于复杂，不同的教师，面对不同的学生，必然也必须写出不同风格的教案。语文教师要写教案，要写具有不同风格的教案。

三、面对课改必须找准教学切入点

一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张、层次清晰，又可使学生产生学习兴趣、研究愿望。如何找到文章的切入点呢？

1.从文眼入手，抓住关键词，牵一发而动全身，从而引导学生理解全篇。如在教学《荷塘月色》时，我抓住了“这几天心里颇不宁静”这一文眼，将“不宁静”三字作为理解文章的突破口，引导学生探讨了作者的内心世界。

2.从文章线索入手，紧扣线索来设置问题。如教学《项链》时，可紧扣“项链”来发问：为什么会借项链、丢项链、赔项链？不丢不赔会怎样？小说结尾会怎样发展？这样，学生就会紧紧围绕线索来思考，绕过了一些不必要的问题，大大提高了教学效果。这种方法主要适用于小说类文本的阅读教学，可围绕小说的故事情节及叙事艺术方面展开，体现由易到难﹑循序渐进的原则。教授前必须让学生了解小说这种文学体裁的文体知识。

3.从学生最感兴趣的章节入手，打破传统教学模式，以最大化地激发学生的兴趣。一般的小说教学总是遵循着故事情节发展的顺序，课堂教学也必然是按照“开端——发展————结局”的模式展开，教师授课时按部就班、循规蹈矩，学生听课时也是跟着老师亦步亦趋、敷衍应付，自然课堂气氛沉闷、教学效率低下。

4.从教学目标出发，设置若干关键的教学问题，激发学生的学习兴趣，正确引导学生理解文本。

四、面对课改必须改变评价方式

传统的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了对学生能力、品质的评价，评价方式呆板，不利于学生的发展，打击了一批学生的积极性。而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。

参考文献

[1]唐建刚. 新课改下对初中语文教学的初究[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版），2011，S1：63-64.

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高中语文教案设计

一、教学目标

【知识与能力】

1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;

2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;

【过程与方法】

在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;

【情感态度与价值观】

感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;

二、教学重难点

【教育重点】

鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

【教学难点】

学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

三、教学方法

朗读法、情景设置法、

四、教学手段

PPT展示

五、教学过程

(一)温故知新，新课导入

导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。

介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。

(二)朗读词作，初步感知

1.作家作品简介：

时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;

2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;

(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

“这次第，怎一个愁字了得”

(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：

PPT展示：

寻寻觅觅————→动作——→若有所失

冷冷清清————→环境——→寂寞冷清

凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

感情基调：哀婉、凄凉、愁苦

(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?

(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。

(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?

学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：*永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度)

(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?

“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”

“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”

“守著窗儿，独自怎生得黑?”

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?

(三)结合意象，体味情感

1.随同学口述，PPT展示

“酒风雁黄花梧桐雨”

师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨)

2.意象分析

引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感

(1)“酒”

ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》

师总结：酒是“愁”的象征。

延伸：为何说是“淡酒”?

引导：并非酒淡，而是愁浓

(2)“风”

ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》

师总结：以秋风渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》

师总结：过雁象征离愁。

延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?

引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

(4)“黄花”

引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。

延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?

引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、细雨”的象征意义?

引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。

(四)再读全词，把握情思

小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱

(五)作业

1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》。

2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。

六、板书设计

教学反思

高中语文教案设计

一、教材内容分析

课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。

课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。

第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。

二、学习者特征分析

学生理解解决下列问题有一定难度：

1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；

2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

解决的方法：运用设疑、讨论法。

三、教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

四、重点与难点

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

五、教学策略选择与设计

运用设疑、讨论法。

六、教学环境及资源准备

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【关键词】小学语文课堂 多媒体教学 自主学习 合作学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0080-02

一、前言

在新课程“关注教师综合发展、重视是以学定教、关注学生的全面发展”三大教育理念下[1]，小学语文教师应该一改传统教学模式，摒弃以教师为主体，学生被动式听课与学习的填鸭式教育[2]，加强对教学价值观、对策与形式的改变，以学生为主体地位，采用科学合理有效的教学方式进行传授知识，积极调动学生自主、合作、探究性学习，提高学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学质量与效率。

二、小学语文课堂教学的现状

（一）教学目标不明确

传统的小学语文教育重视知识的传授，忽视学生实际学习能力。许多小学语文教师教学目标不明确，常不认真备课，对语文教案仅照本宣科，缺乏创新性教学设计。小学语文教师进行教案准备时没有深入研究课件，缺乏针对性与系统性，致使一节课下来，教师单纯完成教学任务量，学生听得不明不白，将课堂效率大大地降低。

（二）教学传统化，师生互动模式单一

在小学语文教学中，教师仍采用传统教学模式进行授课，学生处于被动地位，无法独立思考问题，因此学习能力也无法得到提高，打击学生学习语文的信心。另外，很多时候，小学语文教师在课堂上与学生的互动性不高，趋于形式主义。例如，组织小组合作讨论的时候只是表面功夫，学生没有实质性讨论的空间;提问过于形式化。

（三）多媒体资源开发和利用不够科学、合理

随着多媒体教学模式[3]的不断渗入，小学语文教师也逐渐运用多媒体辅助课堂教学。但许多小学语文教师没有科学、合理开发与利用多媒体资源，造成了“两极化”教学格局：一些小学语文教师完全依赖多媒体教学方式，将所有课前准备的时间都放在了多媒体制作上，在课堂上进行单纯的多媒体演示，忽视对学生的知识传授;一些小学语文教师却不想使用多媒体，仅采用传统的板书方式进行授课，加之其板书速度没有根据学生做笔记的实际速度进行，学生的笔记跟不上教师的进度，进而放弃做笔记或对笔记产生厌烦。

三、提高小学语文课堂教学有效性的对策

（一）做好充足有效的课前准备

为了提高小学语文课堂质量与效率，教师应该做好充足有效的课前准备。在准备教案的时候，不应只单纯为了备课而备课，应该是为了学生而备课，做好充足准备工作，如明确教学提纲，深入探究教材的难点重点，以学生的立场找出学生可能会疑惑的地方（对新词语、成语没有深刻认识;对某个要点易有误解。），思考解决问题的多种方法。针对性制作教学方案，尽量让学生更好地掌握教学要点难点。

（二）激发学生学习兴趣

由“兴趣是学生第一位老师”可以看出学生的兴趣对学习的引导作用性很大，因此激发学生的学习兴趣是关键。小学语文教师应充分利用一切能利用的条件创造能调动小学生的学习兴趣。例如，在《月亮的心愿》一课时，小学语文教师可以利用多媒体资源辅助教学，通过多媒体制作一个简单的《月亮的心愿》动画版并在上课开始时播放，以吸引小学生的注意力，并在播放完毕后适当提出导入问题，如“看了月亮的心愿后，同学们的心愿又是什么呢？老师从小到大的心愿就是当一名让学生喜欢的教师。”，让小学生回答，随后播放一些图片和相应的新字，教导学生识字与读音，并跟着多媒体播放的读音练习三遍。并让学生发挥想象力去记忆新字，总结让学生最感兴趣的方法记忆生字。通过多媒体教学可以激发小学生学习语文的积极性，提高学习语文的兴趣。

（三）以学生为主体

小学语文教师应转变传统教学模式（以教师为主体讲课，学生为受体听课，教师填鸭式教学，学生被动式听学。），以学生为教学主体出发，围绕学生展开教学，做到教学相长，以教促进学，以学反作用教，达到教师与学生互相进步的效果。例如，小学语文教师在上《荷花》课时，上课开始时教师（有条件的教师课余时间可以带领学生去实地观赏荷花。）可以问“同学们见过各种各样的花，那你们喜欢什么花呢？”，让同学回答后，便提出“老师最喜欢的是荷花”，随后引出《荷花》一课的内容，让学生阅读课文后讨论荷花的结构，联系实际生活的观察，解决教师的问题，同时教师也应在学生讨论过程中为学生进行解惑。这样一来可以提高学生参与课堂的积极性与主动性，通过教师与学生、学生与学生之间的互动学习，能提高学生独立思考与发散思维的能力，提高学生自主学习的能力。

（四）合作学习模式

在小学语文课堂教学中，为了提高小学生团队合作精神，小学语文教师可以通过有效运用合作小组的学习模式[4]。现实学习中有很多问题是学生个人解决不了的，这就需要学生与学生之间的相互学习与探讨，通过大家一起努力解决相应问题，可以提高学生之间的友谊和合作能力，通过教师的辅引导学生解决问题，有效地促进师生间的互动。例如，在上《丝绸之路》课时，教师可以将学生分成5人/组进行讨论完成任务，任务如“丝绸之路的起始点与终点在哪里？”，“丝绸之路的路线是什么？”等，让学生在小组内进行分工合作完成任务。通过这样的合作小组学习模式可以有效地调动学生学习积极性与主动性，可以提高学生之间的互动性，提升彼此间学习能力水平。

四、小结

综上所述，小学语文课堂教学要以学生为主体地位，激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习的主动性，鼓励学生之间的合作与交流。小学语文教师应该不断地提高自身教学能力，总结创新教学方法，提高课堂教学的质量与有效性，对小学教学教育改革具有重要意义。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报.2013，13（04）：24-28.

[2]石胜丽.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].延边教育学院学报.2011，25（25）：126-129.

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【关键字】:高中语文;教学质量;方法

中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0099-01

语文教学质量受到兴趣、习惯、效率等多种方面的因素影响,因此,要提高语文教学质量,就要了解制约学生学习语文的原因,然后对其进行分析,提出相应的处理应对措施,这样就能使得老师和学生在教与学中得到更好的配合,为提高高中语文教学质量打下良好的基础。目前,困扰高中语文教学质量提高的问题有:语文教材内容的落后,但是,已经启动了新课改;效率低下的课堂教学;学生学习语文缺乏非智力因素。下面探讨提高高中语文教学质量的方法。

1. 按照实际情况进行语文教学安排

语文涉及的知识面广、知识点多,教师和学生在学习前都会面临一些困难,如学什么、怎么学等。很多老师和学生都感觉不知道怎么去教、怎么去学语文,因为面太广,加之各种考试,使他们觉得迷茫、无奈。这是因为没有从宏观的角度去看待问题、分析问题、解决问题。老师要明白教什么,为什么教这些,学生才能明白学什么,该掌握那些东西。通过以下方法去解决好这些问题:

1.1 教师确定语文教学目标任务

教师要了解教材大概的内容,明确知识结构,重点难点,通过一定的手段去整合教材。这样不仅对教学目标明确了,还有了达到这些目标的具体做法。

1.2 制定可行的计划

计划是开展好教学的重要一步,可以定一个学期的计划,也可以定高中语文教学计划,做好长远打算,将实施教学、提高教学质量形成一个体系去做。计划可包括以下部分:课堂教学计划。优化课堂结构,更新理念,改变传统教学模式。教学任务是通过课堂来完成的,课堂是教学目标实现的主阵地,因此,一定要有详细、有计划的研究课堂研究和教学的内容;第二课堂计划。第二课堂就是课堂以外的学习时间。要将其作为语文学习的一个重要时间,在这些时间里,可以让学生去听、说、读、写等,安排学生学习语文,进一步加强其学习的乐趣;做好安排组织。落实是安排组织最终实现的关键,要做好第二课堂时间的安排,可以充分的利用班上成员,不仅仅靠科代表、班长等,让学生去发现语文教学中的问题,并提出一些改进措施,形成良好的学习氛围。

2. 提高课堂教学质量

要明确语文教学教什么、学什么的问题,还要明确怎么教、学生怎么学的问题。具体到课堂,就是要认识到课堂教学的重要性。课堂是师生交流语文学习心得的地方,是切磋技艺、互相学习方法、交流体会的舞台,是师生个人语文学习透明化、公开化的场所,其中包括演练技术,个人情感、思想、态度、习惯、言行的熏染,其作用是相当重要的。教师要做到以下几点,以提高语文的教学质量:

2.1 不断更新个人理念和语文教学理念

超越自我是人成长的标志,更新理念是超越自我的第一要素。要不断开创自我,创造语文教学的新理念。革新理想追求、个人情感态度、思想精神等,因为自己的一切都将对教学理念有所影响,因此,要以自主、研究、创新、合作作为语文教学理念更新的基础。

2.2 不断更新课堂教学方式、方法

要改变以前一讲到底的教学模式,改掉老师讲、学生听的教课模式,老师只是在适当的时候引导、点拨,主要的时间留给学生,让学生更自主的去学习语文知识,打破陈旧的教学方法,让课堂成为老师和学生、学生和学生之间交流的平台,

2.3 培养学生听、说、读、写的能力

利用课前时间进行口语训练,对提问的学生进行启发,注意培养学生的朗读能力,渲染情感氛围等等,这些都是培养学生听、说、读、写能力的方法,以此提高学生的能力,提高语文教学质量。

3. 重视第二课堂的重要性

提高语文教学质量,第二课堂是十分重要的。要做到以下几点:

3.1 利用好空余时间

通过有效的利用空余时间来对学习方法进行巩固,对应试能力进行强化。通过定期或不定期的发一些模拟题等给学生安排适当的学习任务,加强学生知识的巩固,加深对知识的印象。

3.2 加大作业的检查力度

加大对学生作业的检查力度。有些学生即使是老师布置了也不会做作业,或者不好好做,因为有些老师根本不检查;有的干脆抄袭。所以教师一定要加强对学生作业的检查力度,并重点抓抄袭人员,使他们不会再发生抄袭的现象。

3.3 开展相关活动

开展相应的活动,不仅可以加深学生对学习知识的印象,还可以增加学生学习语文的兴趣,使学生爱上语文。活动的类型有很多,比如:课文戏剧表演、演讲比赛、作文竞赛、知识竞答等。这样可以将很多语文知识活化,让容易去学习。

结语:

语文教学质量的提高需要是一项系统的综合工程,需要教师和学生的互相配合,尤其是教师,要做好各项准备工作,按实际情况安排教学,提高课堂教学质量,利用好第二课堂等,通过这些方法的实施,最终提高高中语文教学质量。

参考文献:

[1] 薛金星. 高中语文―基础知识手册10[M]. 北京:北京教育出版社,2010.4

[2] 王玉强. 新课程有效教学疑难问题操作性解读(高中语文)[M]. 北京:教育科学出版社,2008.4

[3] 何晓文,程红兵. 新课标高中语文必修课教材教学设计[M]. 上海:华东师范大学出版社,2004.11

[4] 陈元 . 高中语文新课程教学设计与评价[M]. 北京:高等教育出版社,2008.9

篇7

关键词：新课标 教学目标

在新课程实施过程中，许多教师深深体会到，现在的课程跟以往相比，从知识到方法都有了很大的不同，上课内容生活气息、现代气息和高科技气息非常浓厚。这使得许多教师不知如何写新课标下的教案，特别是对如何把握教学目标有了新的困惑。教学目标在教案中如何陈述，教学目标在新课开始之前要不要告诉学生，何时告诉效果最佳，怎样设计作文指导课及讲评课的教学目标等等都是老师们关注的话题。

一、教学目标的定义

关于教学目标的定义，有各种不同的说法。通俗一点讲，就是教师以学生为主体，对教学内容进行有计划的确定，进而在教学活动中达到对学生学习情况的有效展现，是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它支配、调节、控制整个教学过程。从这句话可以看出，教学目标不同于教学目的，它们是特殊与一般的关系。教学目的是对所有教学活动的总体要求，对所有的教学活动都具有普遍的指导意义，着眼于教师的教，无法预料和检测；教学目标只对特定的教学活动起指导作用，比教学目的更具体、更明确，着眼于学生的学习结果，操作性强，可检测。

一般说来，规范的教学目标应该包含四个要素：第一，行为主体：是指学习者，必须是学生而不是教师。第二，行为动词：用以描述学生所形成的可测量、可评价、具体而明确的行为。第三，行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。第四，表现程度：指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

二、教学目标的作用

（一）教学目标具有确定明晰的学习内容，对学生的学习进行引导的作用。教学目标是教师上好一节课的方向，是预期的指导。教师在每一节课都要对学生学习活动的结果或所要达到的标准有预见性，而且是具体的、清楚的、可检测的。

（二）教学目标具有帮助教师使用最佳教学方法的作用，不同的课程可以制定不同的教学目标，教学目标与最佳的教学方法又是一对孪生姐妹。如果教学目标定位于基本知识的传授，那么教师宜用启发法、提问法、讨论法等教学方法，如果教学目标定位于学生技能的培养，那么教师宜用演示法，实验法等教学方法，如果是讲童话故事，有表情的朗读、分角色表演要比单纯地让学生掌握故事梗概效果好。最佳教学方法促使学生有最佳的听课情绪，也会感染教师讲课技巧发挥到极致。

（三）教学目标具有检验教学效果的作用。一节课的教学任务是否完成可以通过多种途径检测，但检验教学目标是最直接、最客观的方法。

（四）教学目标具有激励学生学习动机、激发学生学习兴趣等作用。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样，才能够把握住学生学习的“最近发展区”。值得注意的是，教学目标和教育目的、课程目标是不同的概念。教育目的、课程目标是学生在学校读书期间应达到的水平，它相对于教育宗旨是具体的，但是相对于教学目标又是抽象的。

新课程呼唤生成的课堂。生成，不是随意性地扩展，更不是“节外生枝”，有的甚至错误地将既定的目标完全放弃。它是生态的课堂，是符合学生年龄、心态、层次的课堂，它是生命的课堂，是有朝气的活泼的课堂，是玩与学充分相糅的课堂。生成的课堂教学目标的预设是在教学大纲教学目标领导下的预设，远离文本、脱离实际，随心所欲、或以点咬面、为教而教的目标预设是错误和偏离导向的，显然不是我们的教学所追求的境界。

三、教学目标的种类

宏观的教学目标有单一性教学目标、行为性教学目标、表现性教学目标、生成性教学目标等多种。单一性教学目标就是基于经验、传统教学模式，按照大纲要求，把教材内容传授给学生，这已成为课程与教学领域的一种习惯，是一种历史悠久的课程与教学目标取向，这种教学目标易于教师授课，却不利于学生横向与纵深发展，限制了学生的思维。行为性目标指教师要预设学生在某一学习活动结束后的行为结果是否达到新课程标准。表现性目标主要是描述学生在教学过程中作业的情境，将要处理的问题，将要从事的活动和任务等，旨在培养学生的创造性，强调个性化。生成的课堂就要有生成的目标。生成性目标会打乱原有的教学计划，中断已设计好的教学思路。教学过程既是预设的，又是生成的，在问题解决过程中会出现一些意想不到的问题，怎样能解决这些问题就要看教师的知识面和驾驭课堂的能力了。预设和生成同时存在，由因追果，由果推因，水融、和谐共生。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好地生成。精彩的课堂源于高质量的预设。微观的教学目标要从认知领域、情感领域和技能领域来设计。

四、教学目标的内容

（一）以有益于学生心理发展的内容为教学目标。学生的心理有特定的年龄发展阶段，在教学中，要根据其智力和能力水平、倾向性、心理承受力等来选择和组织相应的课堂内容，以使学生充分调动内部自然条件与教师相配合，成为课堂活动的主体，产生与课堂内容相通的思维与活动能力。这就要求教师在讲解课堂内容时有一定的方向性，哪些例子可以拿来在课堂上展示，哪些用对话的形式更能激发学生的情绪，哪些练习需要让学生和家长一起来完成等等，这些教学目标的设计会引导学生实现一个又一个新的发展。

课程教学内容还要顾及学生的经验。即使是幼儿园的小朋友也有一定的生活学习经验，只不过局限性不同罢了。学生的经验是先前学习知识的积累，是进一步学习新知识的基础与前提，学生的经验，包括直接经验和间接经验，学生通过亲身经历和参与学习活动获得的体验和感受是直接性的，感想也最为强烈，课堂上知识和能力的获取是学生经验的最主要的来源。

兴趣也有益于学生的心理发展。俗话说，兴趣是最好的老师。一堂课成功与否关键看是否激发了学生的兴趣，如果一个教师能使学生对于新课题的解决、新知识技能的掌握抱有强烈的兴趣与动机，那么对一堂课来说就成功了一大半了，有了兴趣，学生就会主动思考与参与，兴趣就是学生真正获得知识的条件和催化剂。教学目标预设就要以能引起学生兴趣为前提。

（二）以有益于学生学会生存的内容为教学目标。学校教育的终极目标是让学生将书本知识转化为生活知识，以应对在日常生活遇到的难题，提高他们的生存能力。因而教师在教案的编写中要把教学内容的生活化作为预设教学目标，所讲内容要贴近生活，发生在学生身边的例子更能感染学生的情绪，达到师生共振。过于注重理论化和逻辑化的传统课程远离了人类面临的实际问题，忽视了知识的实用性。现在的学生更关注的是发生在他们身边的事情，现实世界的美与丑、真与假对他们更有影响，因而教师要选择有益于学生学会生存的内容为预设教学目标，将这些现实中的事情转化为必学的知识向学生传授，是适应科学进步和社会发展的现实需求的，课堂就成了生活化的课堂。

要把有益于学生学会生存的内容为预设教学目标，还要考虑到教学课程的问题化。问题是一种情境，在这种情境中，个体知道想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动。情节性问题和现实性问题都是基于生活中的真实情境创设的，所以在授课的过程中，要以解决问题为主要目标，并以生活中的常识来做例，如可以要求学生依据课文内容扮演不同的角色来提出一些问题，问题可以涉及生活中的方方面面，价值观，人生观，爱情观，金钱观，问题越真实，越现实，就越有利于学生综合素质的提高，越有利于学生学会生存。

（三）以有益于学生全面发展的内容为预设教学目标。学生的全面发展不是哪一学科的责任，而是要所有学科共同担负的问题。世界上的万事万物都不是孤立存在的，人类知识是一个有机的综合体，各学科既有各自的特点又有共性。传统的课程设置过于强调的个性而割裂了学科内容之间的内在联系。新课标下的教案首先要考虑怎样在教学过程中实现学科的交叉与联系。如可以让学生在学习数学的时候明白语文学科的可读性，不理解题意是解不开应用题的，在学习语文的时候要明白图表的重要性，说不清道不明的位置了了几笔勾勒下来就一目了然了。

随着科学的迅猛发展，技术革新的日新月异，越来越多的人在享受着高科技带给我们崭新生活的同时，可以不出家门便知天下事，可以坐在家里购物逛大街，作为社会中的一员，任何人都有权利知晓最新的科学技术，以及科学技术的再运用。那么教育机构是以培养合格公民为己任的，百年大计教育为本，课堂教学必须考虑到当今社会科学技术的发展现状和发展动向，必须关注社会发展的前沿动态，从而培养学生获取前沿科学技术知识的意识和能力。

参考文献

[1]李怀源.驾驭语文课堂的艺术[M].南宁： 漓江出版社，2007：161-164.

[2]赵绍军.小学语文课程教学论[M].郑州： 郑州大学出版社，2007：100-102.

[3]关文信.初等教育课程与教学论[M].北京： 中国人民大学出版，2006：75-79.

篇8

关键词：初中语文；激活；创新意识

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0125-01

叶阑教授说过，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。也就是常说的教学有法但教无定法。我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。"这就是新课改中提倡的创新精神，不能把学生当做接收知识的容器，他们是一个个鲜活的个体，有自己的思想和见解，传统教育忽视了这些，以致曾出现"高分低能"的现象。在当前形势下，要求教师更新教育理念，注重培养学生的创新精神，挖掘出他们的潜能，从而达到培养出合格人才的目的。那么，在新课标下，怎样激活创新课堂注重培养学生的创新精神呢？

1.教师改变传统教学理念，创设宽松和谐民主的课堂氛围

1.1教学观的更新。创新思维就是指发明或发现的一种新方式并用来来处理某种事物的一种过程。创新思维有五个显著特点：独特的知识结构；积极的求异性；敏锐的观察力；创造性的想象；活跃的灵感。为此，教师必须做好下面两点：

1.1.1教师扮演的角色要发生改变。尊重学生自主学习，让学生成为学习的主人，打破"教师万能"及"唯我独尊"的观念，允许学生对课文有着不同于专家和教师的理解，容纳各种不同意见，让学生广泛地思维探究、大胆质疑，胡明道老师提出的"学长式教学"值得借鉴。"闻道有先后，术业有专攻"，教师应该也必须以研究人的素质培养为中心，全方位设置和谐环境，引导学生创造性地学习和思考，多渠道激发学生独立学习的潜能和勇于进取的创造精神。它要求教师要"教会学生学"，"教人会做"，也要"教会做人"。教师的职能是"示范""组织""鼓励"。"示范"，首先是感情立场意志道德的示范，当然这些示范是通过学科教学本身完成的。其次是学习示范，教师要在一个一个的教学设计中向学生示范如何想、如何问、如何读、如何写、如何听、如何说，展示思维过程，甚至是错误的过程，并且要能从无数个过程中，抽象出带规律的方法，加大学生正迁移的概率。教师还必须是课堂学习的组织者及鼓励者，还要求教师具有勤于学习、善于学习、研究学习及教会学习的素质。

1.1.2学生观的更新。要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。提倡学生大胆发言，允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面比老师做的好，"弟子不必不如师，师不必贤于弟子"，不能讽刺挖苦学生。学生作为主体在课堂生应享有以下合法权利：有权了解课堂教学目标，有权对目标提出商榷修改意见；有权对教学提出意见和建议；有权全员、全面、全程参与课堂学习；有权在创造性地学习中对"进入感觉的事物"（教材信息） 进行选择重组评价。

2.给学生自主学习的权利

《基础教育课程改革纲要》明确规定："改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流和合作的能力。"新课程强调转变学生的学习方式，倡导自主合作探究的学习方式，为此，在教学中，教师要树立教育民主的观念，把课堂看做教育生活场景。因为当今社会的发展需要一代新人，要求教育发挥比以往任何时候更为积极的作用。素质教育的目标是全面发展，必须把人性的全面开花结果当做它的最重要的核心，课堂学习不仅要让学生获取这一科的知识能力 ，还要注意到培养与学习密不可分的动机、兴趣、意志、情感等心理素质。美籍教授威廉姆斯说："在美国，在学生的早期教育阶段，就鼓励学生开始去独立思考，去解决问题，去运用自己的创造力……恐怕要把重点放在培养探求真理的能力上，而不是放在内容即某一特定的真理上。"因此，教师要将课堂视作小社会，组织丰富的学习生活，形成情感纽带，在师生间构建真实、接受和理解的人际关系，让学生在自动的学习中自由想象和创造，进而实现师生的人格融合和升华，达到对人的终极关怀的目的。

那么在课堂上可以采用如下的教学方式：（1）小组合作学习。合作学习关注学习过程，关注小组中每个成员积极主动递阅读探索分析补充归纳的过程。（2）课堂竞赛学习。每当进行竞赛时，场面紧张而热烈。当教师提出任务时，学生总是竖起耳朵倾听， 生怕漏听了一个字，接着就是紧张而积极地执行任务。（3）游戏引入学习。在紧张的课堂教学中，游戏能放松大脑，改变刺激的输入方式，能更容易地被学生接受。（4）问题探究学习。教师要创设情境，诱发学生主动去发现问题、探究问题，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识。（5）自主建构学习。自主建构学习的核心思想是学生通过积极建构生成新知识。它们不是被动地接受或照搬从教师或课本获得的信息。相反，他们通过理解学习主体并与自己已有的相关知识进行联系的方式积极思考，自主建构新知识。

3.鼓励学生质疑，培育创新意识

创新意识来自质疑，"学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进"。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，老师不仅要"传道授业解惑"，更应多鼓励引导学生质疑，从不同角度思考，从已知到未知的迁延，启发学生各抒己见，只要言之成理能自圆其说即可，不必有什么标准答案，哪怕只是一丁点创新的火花，老师都应予以肯定表扬，以提高他们创新的积极性。

4.正确地评价学生，肯定激励他们的创新意识

学生的作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文"发表"提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度创新。

总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。

参考文献：

[1]于漪，刘远，胡明道讲语文[M].北京：语文出版社，2010

[2]曾宝成.新课程教学理念与策略[M].长沙：湖南人民出版社，2008