思想政治实践报告范文

导语：如何才能写好一篇思想政治实践报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：农学院   90后女生   恋爱观

半学期的思想政治理论的学习中，我感悟到，思想政治确实是我们一生都不能丢的，我需要进一步学习。在老师把我们的课后实践学习材料发下来后，我们就开始准备，组队，讨论实践方向；经过大家的努力，我们确定做关于08届农学院90后女生的恋爱观的实践学习；实践方向确定后，我们小组开始收集材料，编制问题，制作问卷调查表；然后我们在农学院女生中进行随机问卷调查。

我在调查以及分析问卷中有如下情况：

同学们积极配合，在问卷过程中我们不小心丢失了一份，因此有效问卷为45份。

现我对我们问卷的部分问题作分析。

第二题：你有无恋爱经历？其中有24人曾经有恋爱经历，有一小部分还恋爱了多次；对于恋爱，大家都很看得开，表现出大家心理较为成熟。

第三题：当看到别人有男朋友时,你也想交吗？绝大多数有点想，我们可以看出我们女生需要我们大家呵护。当然这与恋爱校园环境有关。

第四题：假如在你渴望爱情时，刚好有位从未受你关注的人追求你，你会？有26人作出了“先不理睬，观察一段时间”，说明我们农学院的女生都比较理智。她们多信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。

第八题：你心中最喜欢的异性类型是（限选两个）：得出如下结果：

正 文：活动内容，基本情况：

经验体会

理性思考

问题和建议

 

 

从相关数据发现：我们农学院90后大一女生比较实在，有自己的主张。

第九题：假如你爱上一个异性，你会？其中有7人敢于表白自己的感情，占总样的17%，可以得知：我们女生趋于开放，不太压抑自己的感情，这从心理来说这是一种叫好的现象，她们会为自己减轻心理压力。

第十题：如果失恋了，对你意味着什么？大多数选择认真学习。这也是非常好的事。

简答题：“大学生是否可以结婚”的问题。她们也表现得较为坦然，同时她们也注意到了结婚需要一定的基础。

最后，我得一个较为全面的结论，这也是我们这次实践的总体结论：

对于我院90后来说，大学恋爱是很为正常的。她们的恋爱观更独立、更自我，自控能力很强，不易受周围的人和事打扰，见多识广的她们更专注倾听心灵的声音，她们信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。她们的恋爱观念方面（所能接受的亲密行为，恋爱可能带来的影响，恋爱对象的类型，表达方式以及失恋）：较为开放，善于表达自己的感情，易接受一般的亲热方式；同时她们注重学习，爱情可以服从学业、促进学习。她们在大学校园空闲的生活和紧张的学习中需要他人的关怀与照顾。对于失恋会有一定的痛苦，但痛苦之后还是能更好的自我调节，尽快的投入到学习中去。恋爱心理方面（恋爱的动机，失恋等）：她们爱情心理稳定，较为成熟;爱情心理承受较强，有自己的主张。但还是缺少恋爱方面的相关知识。

最后，对于这次问卷调查以及分析得到的结论，我提出如下建议：1.我院女生应该端正恋爱态度，明确什么是真正的恋爱；2.摆正爱情的位置，找准自己的定位；3.学院要加强爱情法制教育，积极关心我们90后女生的成长。

从这次调查中，我学会了很多，如何独立做事以及团队怎样合作，ppt制作过程中我也学会了相关方面的知识。

小组总结：

  在本次调查中，我们一共发放了调查问卷46张，收回有效问卷45张。大多数同学都很配合我们的工作，做了认真的回答。下面就此次调查的细节做一下报告。

     这次调查所用的问卷由十道选择题和一道问答题组成，问题覆盖到08届农学院90后新一代女生的思想观念和恋爱心理方面的大部分。

     调查结果表明：我院90后女生的恋爱观更独立、更自我，自控能力很强，不易受周围的人和事打扰，见多识广的她们更专注倾听心灵的声音，她们信奉“因为爱，所以爱”，而不是“因为无聊、寂寞而恋爱“的恋爱观。

     首先，我们从90后恋爱观念方面（所能接受的亲密行为，恋爱可能带来的影响，恋爱对象的类型，表达方式以及失恋）调查得知：90后的女生爱情观较为开放，善于表达自己的感情，易接受一般的亲热方式；同时她们也注重学习，如果拥有爱情也希望爱情可以服从学业、促进学习。她们在大学校园空闲的生活和紧张的学习中也需要他人的关怀与照顾。对于失恋有一定的痛苦，但痛苦之后还是能更好的自我调节，尽快的投入到学习中去。   

     然后，我们在90后恋爱心理方面（恋爱的动机，失恋等）调查发现：爱情心理稳定，爱情心理承受较强，有自己的主张。

     最后，我们从简答题分析可知：对于90后来说，大学恋爱是很为正常的，但对要结婚之事，她们也表现得较为坦然，同时她们也注意到了结婚需要一定的基础。共2页,当前第1页1

     结论：我院90后女生心智较为成熟，没有被“缺少爱情的大学生活是不完整”的恋爱表象所误导，更独立自主，较为现实，但还是缺少恋爱方面的知识。

建议：

根据我们的调查和总结对90后女生的建议是：

1.端正恋爱态度，明确什么是真正的恋爱；

2.摆正爱情的位置，找准自己的定位；

3.加强爱情法制教育。

 

学生自我鉴定：

篇2

摘要：公司规模与上市公司是否自愿披露内部控制鉴证报告正相关,规模大的公司既有实力也有意愿披露更多信息。本文选取深市2010 年和2011 年披露年报的中小上市公司为研究对象，实证分析了中小板上市公司对外披露的内部控制鉴证报告的影响因素，结果显示：盈利能力与中小上市公司内控鉴证报告自愿披露与否正相关，上市年限、公司是否违规、股权集中度与内控鉴证报告自愿披露与否显著负相关，财务报告可靠性与上市公司是否披露内控鉴证报告无显著相关性。

关键词 ：内部控制鉴证报告；影响因素；中小上市公司

一、问题提出

《企业内部控制基本规范》指出，企业应结合内部监督情况，定期对内部控制的有效性进行自我评价，出具内部控制自我评价报告，但未对中小上市公司作强制披露要求。我国学者从不同视角对内部控制进行了探讨，但大多将内部控制信息披露的形式、现状以及评价依据作为研究重点，而对内部控制鉴证报告影响因素的研究相对较少。深市A 股自愿披露内控鉴证报告的中小上市公司数量由2010年的285家增长到2011 年的409 家，披露比例由2010年的51.60%上升到2011年的73.83 %，中小上市公司为何自愿承担额外成本和法律风险去披露内控鉴证报告呢?

二、理论分析及研究假设

（一）理论分析

上市公司大多仅依照相关法规和监管机构的规定强制披露信息。但上市公司为保持竞争优势，除强制性信息披露外，还必须自愿披露更多相关信息。

信号传递理论认为，内控质量较高的上市公司往往会自愿性披露更多有关内部控制及相关财务信息，向资本市场传递有关公司质量的利好消息，使本公司有别于其他公司，以取得竞争优势，获取高额利润，降低公司的资本成本，提升企业价值。此外，根据理论，问题也可能使得上市公司更加倾向于自愿性披露内部控制信息。即当信息不对称问题和冲突较严重时，管理者将更倾向于自愿性披露更多内部控制信息。

（二）研究假设

根据现状分析的结论，结合国内外学者对自愿性信息披露的研究成果，我们提出以下假设。

假设1：公司是否披露内部控制鉴证报告与公司规模正相关。

公司所有者（委托人）与管理者（人）之间是委托关系，当人自身利益与公司利益矛盾时，人为追求自身利益往往会忽视公司利益而产生成本。当公司规模越大，其降低成本的动机就越强烈。在面临公众舆论、社会责任等压力时，为塑造良好市场形象，低成本，公司信息披露亦越详尽。

假设2：公司是否披露内部控制鉴证报告与公司盈利能力正相关。

上市公司是以获取利润最大化为经营目标的盈利性组织。内部控制能保证公司经营效率，可同公司经营目标形成良好互动。公司内部控制越完善，其经营效率就越有保证，盈利能力也越强；反之，公司的盈利能力越强，公司的经营效率越高，内部控制也越完善。公司内控质量越高，管理层越有将内控鉴证报告向资本市场传递的动机，获得广大投资者的支持和认可，引导优质资源流向本公司，提高经营效率。管理层对公司的内控质量有信心，也表明其对公司盈利能力有信心。

假设3：公司是否披露内部控制鉴证报告与公司上市年限负相关。

新上市的公司在IPO 阶段会面临更加严苛的监管披露要求，作为资本市场的“新手”为吸引资本市场投资者的目光，其对新规则可能更敏感，执行新规章的意愿也愈加强烈，更倾向于披露较多的内部控制信息。我国内部控制信息披露法规是一个逐步完善过程，信息的供需双方以及监管部门都在经历一个共同的学习历程。由于早期内控监管法规不尽完善，早期上市的公司大多未能建立起有效的内部控制制度，随着证券市场监管的不断规范和制度日趋完善，后上市的公司在内控制度建立方面也可能更具后发优势。

假设4：公司是否披露内部控制鉴证报告与公司是否违规负相关。

内部控制的目标之一是保证企业经营地合法合规。上市公司一旦发生了违规，则表明该公司在内部控制设计或运行环节存在缺陷，将面临证监会、证券交易所的处罚。根据信号传递理论，发生违规而受到证监会处罚的公司不会倾向于自愿披露内部控制鉴证报告。

假设5：公司是否披露内部控制鉴证报告与公司财务杠杆正相关。

财务杠杆将股东和债权人紧紧联系在一起，增加了财富从债权人向股东转移的可能性。当公司的财务杠杆比率较高时，其年报信息披露不仅要满足广大股东需求，亦要满足长期债权人希望从公司管理层处获得相关信息以保证他们没有违反或不尽职履行债券契约的特殊要求。上市公司认为，详尽的信息披露可以减少债权人投资的不确定性，增加债权人的投资信心。内部控制鉴报告在一定程度上能有效反应出公司运作和风险控制方面的重要信息，保证财务报告真实可靠。内部控制鉴证报告可作为利益相关者重大决策的参考信息，其披露有助于维系企业与债权人之间的关系。

假设6：公司是否披露内部控制鉴证报告与控股股东持股比例负相关。

股权集中度是指公司股权集中于一个或者几个大股东的数量特征，在一定程度上反应股东对公司的影响，反应大股东对公司内部控制建设的影响程度。公司股权集中度越高，股权越集中，控股股东越有可能拥有公司绝对控制权，控股股东很可能与管理层合谋，利用信息不对称来侵蚀中小股东的利益，公司管理层和股东往往不会主动为外部信息使用者披露内部控制信息，股权集中度与自愿披露水平负相关。

假设7：公司是否披露内部控制鉴证报告与公司财务报告可靠性正相关

内部控制的核心目标就是保证公司出具的财务报告可靠。内部控制与财务报告可靠性间有一定相关性，注册会计师如对公司财务报告出具了非标准无保留审计意见，则表明该公司的年度报告的真实性、公允性和可靠性或者其他方面或多或少遭受质疑，也在一定程度上反映出该公司内部控制制度设计和运行可能存在缺陷，将会降低其对外披露内部控制信息的动力。

三、研究设计

（一）变量定义

为检验中小上市公司自愿披露内部控制鉴证报告的影响因素，设计如表1的变量进行统计分析。

（二）模型构建

根据研究需要，因变量ICSAR 为虚拟变量，其取值为0 或1，以公司自身特征、公司治理结构和财务报告可靠性等为自变量，建立如下二项Logistic回归方程：

Ln（P(ICSAR＝1)/[1-P(ICSAR＝1)]）=ΣβiXii +ε＝β0+β1SIZE+β2EPS + β3AGE +β4VIOLIT + β5 LEV+β6SHA +β7SJYJ +ξ

其中：β0 为常数量；β1 ～ β7 为回归系数；ξ 为随机项

（三）数据来源及处理

本文选取深圳证券交易所2011 年披露年报的中小上市公司为研究对象,剔除ST、金融类、信息披露不规范和不完整的上市公司，共筛选出符合条件的中小上市公司554 家公司。公司内部控制鉴证报告来自于深圳证券交易所披露的定期报告，其余数据均来源于CSMAR 数据库。

四、实证分析

（一）描述性统计

从表2 可知，公司规模、上市年限、财务杠杆、股权集中度与上市公司是否自愿披露内部控制鉴证报告呈正相关；盈利能力则与上市公司是否自愿披露内部控制鉴证报告呈负相关；各变量均取得了与预期相同的结果，但T检验结果显示，除公司规模外，其余变量差异不明显。

（二）相关性分析

（三）Logistic 回归分析

因变量ICSAR 为二分变量，本文选择二项逻辑回归方法进行统计检验，结果如表5。

由表5 可知，模型的卡方值=57.35，在0.05 显著性水平下模型通过整体显著性检验；Nagelkerke R2＝0.457，模型可以解释总体状况的45.7% , 模型拟合程度较好；EPS、SIZE、AGE 的P 值分别为0.000、0.019 和0.012, 显著性概率均小于0.05, 表明回归系数在0.05 置信水平上显著，但VIOLIT、LEV、SHA和SJYJ等未通过显著性检验；模型中各自变量的估计系数与预期符号一致。

五、研究结论

公司规模与上市公司是否自愿披露内部控制鉴证报告正相关，表明规模大的公司树立良好企业形象，有实力也有意愿披露内控鉴证报告。盈利能力与上市公司是否自愿披露内控鉴证报告显著正相关，即盈利性越强的上市公司更愿意自愿披露内部控制鉴证报告。上市年限与上市公司是否自愿披露内控鉴证报告显著负相关，即新上市公司自愿披露内控鉴证报告的动力强、水平高，这既是资本市场监管不断加强的体现，也表明新上市公司更乐于向市场传递积极的信号。公司是否违规与上市公司是否自愿披露内控鉴证报告显著负相关，即违规公司披露内控鉴证报告的可能性很小。股权集中度与上市公司是否自愿披露内控鉴证报告呈负相关关系，和预期的方向一致但相关性不显著，原因可能是我国资本市场尚不完善，公司股权集中度差别不显著。财务报告可靠性与上市公司是否披露内控鉴证报告正相关，同预期方向一致但相关性不显著，可能是上市公司是否会自愿披露内控鉴证报告既受我国资本市场不成熟、监管不到位影响，也取决于公司自身特征及其治理结构的合理性。

本文的局限性: 本文有一定的局限性，仅选取了中小上市公司作为研究样本, 未能全面反映我国上市公司的总体情况；仅从公司基本特征，公司治理结构与财务报告可靠性等三个角度研究了内部控制鉴证报告自愿性披露的影响因素，造成个别实证检验结果与理论假设不相符, 今后将使用大样本并从不同的视角进行深入研究来验证和完善。

参考文献：

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[2]范德玲，刘春林，殷枫.上市公司自愿性信息披露的影响因素研究[J].经济管理，2004（20）：69-75.

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[5]林斌，饶静.上市公司为什么自愿性披露内部控制鉴证报告—————基于信号传递理论的实证研究[J].会计研究，2009(1).

[6]曹建新，詹长杰.上市公司内部控制信息自愿性披露动机研究[J].财会月刊，2010（35）:7-10.

篇3

【关键词】工学结合 高职 思想政治理论课教师 实践教学能力 培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0052-03

当前，推进高职思想政治理论课教师的实践教学能力尤为重要。教师的教育理念、知识储备、教学内容和方式、教学能力对高职思想政治理论课实践教学的实际效果具有巨大的影响。本文从工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学能力的要求出发，对工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学存在的问题及应采取的措施进行探讨。

一、工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学能力的要求

（一）必须突出高职教育的特色，促进工学完美结合。高职思想政治理论课教师必须懂得工学结合的高职教育的特点和规律，要懂得企业的真正期待和需要，实践教学必须合乎工学结合视野下的教育发展规律，从学生的全面发展着眼，实现工学结合完美对接。在工学结合视野下，思想政治教育要体现高职特点和职业特色，要突出高职学生的职业道德素养，以德立人，以技立业。思想政治教育教师要不断自觉加强师德修养，提升马克思列宁主义理论素养，提高教学科研水平，把教学作为第一要务，引领大学生健康成长。

（二）必须贴近高职教育，贴近学生，贴近企业。服务好学生，以树人为本，不断提升教书育人的能力，是高职院校教师义不容辞的责任。思想政治理论课教师必须从学生的全面发展着眼，把握时代和社会发展的脉搏，遵循高职教育发展的规律，使学生实现自我成长、成才。高职思想政治理论课教师应遵循教育规律，搞好教育和科研，掌握学生的心理和思想，了解社会对大学的期待，完善自己与学生和社会相适应的知识结构，严谨治学，做好知识储备，打好深厚的实践教学功底。在工学结合视野下，学生面临许多的问题，高职思想政治理论课教师不仅要传道、解惑，还要通过理论和实践教学传授学生工作和生活的技能，真正解答他们学习和生活中的困惑，诸如恋爱问题、就业问题、信仰问题、职业生涯发展问题、人际沟通交流问题、职业道德问题、自我价值和社会价值问题等。所有这些问题涉及面广，内容丰富，需要思想政治理论课教师具备广博的理论和实践知识与经验，需要教师不断地进行教育教学改革，苦练教学科研本领，方能取得真正的教学实效。

（三）必须依据工学结合的特点，取舍好实践教学内容和形式。工学结合视野下，思想政治理论课实践教学应该在就业导向的指引下，培养学生成为具备良好职业道德的高素质人才。根据这样的要求，思想政治理论课教师应该在制订教学大纲和计划时，适应企业的特点，大胆创新实践教学的内容和教学形式，既要体现人文素质，又要体现学生的职业素养；既要贯彻一系列的理论思想，又要渗透一定的企业元素，使之具有全面性、职业性和趣味性，充分提高大学生学习的主动性和积极性，让学生真正感受到思想政治理论课的现实魅力，对的理论真信，对中国特色社会主义理论体系的理论真懂，从而促使高职学生坚持对中国特色社会主义的道路自信和制度自信，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学存在的问题

（一）对高职思想政治理论课教师实践教学能力培养的重要性认识不足。在工学结合视野下，某些高职院校对思想政治教育工作和高职培养目标缺乏全面科学的理解，对思想政治教育工作缺乏足够的重视。片面强调专业教学和职业技能，忽视了学生思想政治、理想信念和道德素养等问题。其实，思想政治教育是全面的完整的内容，尤其是在工学结合视野下，尤其要突出职业道德教育，而职业道德教育不能脱离思想政治教育而独立存在，不能脱离思想政治教育教师的实践教学，不能忽视对教师实践教学能力的培养。如何加强思想政治教育教师实践教学能力的培养，如何促进高职思想政治教育教学改革，高职院校与工学结合的要求还有很大差距。同时，一些思想政治理论课教师缺乏对自身实践教学能力提升重要性的认识，满足于阅读新闻，补充一些教学案例，常常与职业发展的需要脱节，对于大学生的实践教学活动没有真正有效地开展。

（二）高职思想政治理论课教师实践教学能力普遍较低。我国大多高职院校起步晚，历史的沉淀不深厚，职业技术教育理念还没有在管理者和教师员工的内心中普及，许多高职院校是从中专学校和技校升格而来，师资构成比较复杂，思想政治理论课教师在学历、实践教学经验、学术科研等方面存在很多缺陷。再加上平时教学任务繁重，没有多少机会进行考察学习、实践研修，开阔自身视野，一定时期内思想政治教育教师很难改善自身的知识结构，提高实践教学实效。由于严重缺乏实践经验和实践教学能力，许多高职思想政治理论课教师在教学中只能依赖课本，只能胜任理论教学，无法进行学生实践动手能力的培养，无法达成高职高技能应用型人才培养的教学目标。

（三）高职思想政治理论课教师实践教学的内容和形式针对性不强。高职教育以高技能人才为培养标准，以适应职业发展的需要为目标，所以，高职思想政治教育应突出学生的专业和职业素养要求，加强大学生的职业道德教育、人际交往教育、质量意识教育、安全教育等。但是，目前高职思想政治理论课实践教学存在教育内容力度不大、深度不广、缺乏针对性的趋向。某些高职思想政治教育内容，往往站在完美的思想政治高地，没有紧密结合高职学生的生活和职业要求，细化到企业的具体的岗位细则教育更少，在实践教学方面缺乏针对性的教育内容，过于单一，针对性和实效性不强，不能充分调动学生进行实践教育的主动性和积极性。

（四）思想政治教育的队伍建设需要不断加强。目前，大多高职思想政治教育教师专职人员远远达不到教育部规定的120∶l或150∶1的比例配备要求，按1∶200的师生比例配备专职辅导员的要求也还未达到，高职思想政治教育教师队伍仍然有待加强建设，思想政治教育教师队伍的结构还不能满足教学的需要。工学结合视野下，对在单位实习的学生的教育管理，也难以及时顺利地深入地进行。有限的专职思想政治理论课教师要完成的教学工作量大，忙于校内工作和繁重的教学任务，不能安排足够的时间去企业进行顶岗实训和实践培训，也缺乏足够的时间和精力去关注学生的职业道德、就业、实习安全、恋爱和心理问题等，也无暇考虑工学结合形势下的教学内容和形式问题，以至于上课的内容空泛多，联系实际少，从而影响学生学习的主动性和积极性。

（五）思想政治理论课教师实践教学机制尚未形成。目前，高职思想政治理论课实践教学虽然进行了一些探索活动，但是，其实质远没有达到实践教学的目的。特别是学生在进行实习阶段，思想政治教育因为时空的变化，缺乏有效的渗透，思想政治教育管理机制无法适应工学结合形势发展的需要。

目前高职院校还没有建立完善的工学结合考评体系，有些高职院校虽然进行工学结合质量评价，但是其内容并不全面科学，某些高职院校往往注重专业知识和技能的测评，忽视了就业能力素质、职业道德素质、心理素质等思想政治教育内容，不能全面科学地反映实践工学结合期间学生的真实情况。

三、工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学能力培养的措施

（一）提高认识，加强高职思想政治理论课教师实践教学能力的培养。思想政治理论课教师的实践教学能力，对学生就业能力及竞争能力具有重大影响，也关系到培养什么样的人、如何培养人的问题。在工学结合的新形势下，教育环境发生了巨大变化，高职思想政治理论课教师必须适时而变，不能固守传统的教学模式，教学理念、教学内容和方法等要不断符合高职教育的需要，符合工学结合的复杂多变的教育环境的需要。思想政治理论课教师要以职业的需要为目的，改变原来的旧有教育理念，将原来以课堂、教师、理论为中心的教学理念转变为以学生、就业能力、职业道德素质为中心的现代职业教育理念。要不断跟上时代和社会发展的步伐，加强自身的知识储备。高职院校要高度重视思想政治理论课教师实践能力的培养，加大培养思想政治理论课教师实践教学能力的力度，把高职院校思想政治理论课教师队伍建设作为一项重要任务常抓不懈。思想政治理论课教师要利用课程教学和骨干教师培训学习、企业顶岗实习、实习检查、学术交流、实践研修、校内外同行教学观摩、优秀教师报告、互联网技术和省内外同行“精彩一课”示范教学交流等途径，拓展自己的理论和实践知识，获取高职院校、学生、企业等各方面的信息，通过培训学习，取得高校教师资格、心理咨询师、职业指导师等资格证书，不断提升自身的实践教学能力和水平，以适应我国高职教育和工学结合人才培养方式的需要。

（二）高职思想政治理论课教师可以担任班主任或辅导员，贴近学生，提升工学结合视野下的实践教学能力。工学结合视野下的高职教育，其教育目的就是为企业和单位培养高技能应用型人才。高职思想政治理论课教师可以担任班主任或辅导员，这是贴近学生、掌握工学结合实际、解决工学结合的问题的最佳途径，也是行之有效的方法。班主任工作涉及学生学习、生活和思想方方面面，特别是在实习岗前、实习岗中和实习岗后时期，指导学生如何适应和搞好实习工作和生活，做好学生的管理工作，由于班主任直接对接学校、学生和企业，能够直接掌握三方信息，直接输入到问题的层面，可以大幅提高思想政治理论课教师的人际沟通能力、管理能力、组织能力、发现问题、解决问题等能力，从而直接提升思想政治理论课教师实践教学。为此，2008年9月，和教育部联合《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》，强调思想政治理论课教师在工作期间应担任班主任或辅导员工作。所以，高职院校贯彻执行中央文件精神，人事改革方面，可以把评定职称与担任班主任或辅导员工作直接挂钩，把思想政治理论课教师与担任班主任或辅导员结合起来，推进高职思想政治理论课教学与学生工作紧密结合，为提升工学结合视野下思想政治理论课教师的实践教学能力提供制度保证。

（三）高职思想政治理论课教师应整合实践教学的内容和方法，突出职业道德素质教育。目前，高职思想政治理论课程使用的是和本科院校一样的教材，没有突出高职教育的特色，专业和行业特色也无法得以体现，这使得思想政治理论课教师很难在课堂教学传授与企业中对学生的职业要求的相关教学内容。这就要求思想政治理论课教师要进行思想政治教育教学改革，在深刻领会教材精神实质的基础上，除一些基本理论外，适当调整传统思想政治教育教学内容，增加职业岗位对高职学生职业素质要求的相关内容，加强学生的职业道德、职业行为规范、职业生涯规划、人际沟通、责任心、服务意识、素质拓展、恋爱观、就业创业能力、社会公德、家庭美德等方面的培育。高职思想政治教育教学应按照知行合一的原则，针对不同的专业，进一步把思想道德和法制教学内容细化到行业层面，突出职业性。

为此，思想政治教育实践教学方法也要做出相应的调整，除课堂上采取多种实践教学方式外，还要把实践教学拓展到校内和校外以及学生的实习企业，强化企业文化内容。可以采取参观考察、寒暑假调研报告、校内外调查、校内外采访、专题研讨、参加学校或企业党团活动、报告讲座、演讲辩论、各种学术和技能竞赛、创业活动、先进模范或优秀毕业生报告会、班级和校园文化活动、时事或企业文化宣讲法、宿舍文明展示、科技发明、火灾和地震等危机演练活动、专业实习、撰写论文、读后感或观后感、PPT制作、撰写实习报告、志愿者服务、环保宣传、公益活动、下乡进社区活动、征文摄影、场景模拟、网络虚拟再现、角色扮演法、案例教学及影视教学等方法，让学生深入了解党情、国情、社情和民情，激发大家爱国主义、社会主义、集体主义、社会公德、家庭美德、职业道德等意识。在实施这些实践教学方法过程中，任课教师可以采取集体和个人项目办法，最好以宿舍或小组为单位，使实践教学活动做到全员覆盖，教师要做好教学计划、指导和考核总结，确保实践教学活动顺利进行和完成。

（四）高职思想政治理论课教师应加强实践教学管理，建立思想政治理论课实践教学长效机制。具体如下：

1.加强课内、校内外实践教学管理。课内、校内和校外实践教学是思想政治理论课教学非常重要的组成部分，课堂教学是思想政治理论课的基本环节和重要组成部分，三者是相互联系、相互促进的关系。因此，思想政治理论课教师事前要做好实践教学计划，明确实践教学目标，做好对实践教学内容和形式的总体策划，指导、监督学生在实践教学活动中认真完成实践教学任务，适时做好总结，化解学生在实践活动中产生的疑难问题。并加以引导，使学生对实践教学活动由感性认识升华为理性认识。

2.加强学生工学结合实习实践教学管理。学生工学结合实习期间，高职院校必须加强思想政治理论课实践教学管理，建立长效机制，确保对大学生进行有效的思想政治教育。在学生实习过程中，高职思想政治教育教师要及时掌握学生的思想和行为动态。校企双方除了搞好学生专业技能训练，还要健全校企德育共管机制，明确责任，共同搞好学生在企业的思想政治教育工作。由于工学结合具有时空分散性和差异性特点，对于班级集中实习的，校方在岗前就要加强职业道德、吃苦耐劳，爱岗敬业、服务奉献等精神的教育，正确处理眼前的物质利益和长远的职业素质的关系，同时，可以充分依靠班干部形成班级自我管理，学校、系部、班主任和学生班干共同负责管理。企业可以指定专人负责了解学生的工作和学习情况，加强工作、生活和情感的沟通和交流，还可以采取母鸡带小鸡的模式，利用师傅带徒弟的方式，促使学生能够迅速适应工作，较快地成熟和成长；对于分散在各个企业实习的，可以委托企业负责人代管，学校指定辅导员、专业教师、班主任通过电话、QQ、电子信箱等平台对学生进行实习监督，定期派系部领导、教师、班主任等进行检查。另外，可以布置学生实习作业、企业问题反馈、实习工作报告等，加强学生自我管理。

3.加强工学结合期间学生实习的考核评价管理。对于学生的实践考核评价，可以采取考核综合多元化措施，对于课内、校内外实践教学，根据学生的实践活动表现，项目完成情况，可以采取集体项目和个人项目相结合，个人参与和集体协作相结合，学生个人、实践小组和思想政治教育教师相结合，实习作业或报告、系部实习检查、企业评价与班主任评定相结合，考核内容应该突出学生的知识考核、职业素养、职业技能和的实际能力，并且可以加大学生在实习期间技能与职业道德在评价总分中的比例。所以，工学结合的评价管理应该从高职教育的特点、工学结合的实际情况出发，全面地、科学地、合理地进行衡量，做好考核评价，最后给出考评总分，这是提高工学结合考核评价实效性的关键保障。

（五）加强高职思想政治教育教学团队建设，提升思想政治理论课教师实践教学能力。高职思想政治理论课教学团队可以由思想政治教育专职教师、学校兼任思想政治教育教师（学校党办、学工和辅导员等人员）、企业（公益）专业师傅等组成。学校可以利用职称评定这个平台，规定教师评定中级或副高职称时，必须具备任现职以来有半年下企业顶岗实习的经历，促使学校教师包括思想政治教育教学团队千方百计寻找时间和机会，这就将以往“要我去”变成“我要去”，并且严格考核管理制度，确保待遇得到津贴和补贴保障。思想政治理论课教学团队通过企业顶岗实习，能够充分融入企业，掌握企业文化和企业操作流程，上课能够做到胸有成竹，大幅提升了思想政治理论课教学的针对性和实效性，思想政治教育教师的教学水平也得以快速提高。

【参考文献】

[1]王晚英.高职思想政治理论课教师实践教学能力培养探讨[J].西北成人教育学报，2009（4）

[2]卢书欣.浅谈工学结合模式下的高职思想政治理论课的改革策略[J].吉林广播电视大学学报，2014（1）

[3]刘光照，林玉琼.浅析高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容和形式[J].广西教育，2015（1）

【基金项目】2012年度广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2012LSZ047）

篇4

【关键词】供电企业；思想政治工作；重难点；改进举措

一、供电企业思想政治工作中的重难点

如何改进供电企业思想政治工作，以贯彻实践供电企业的体制改革，就得清楚地认识供电企业在思想政治工作方面，有哪些弊病：

1．在供电企业的工作范畴中，思想政治工作的地位低，致使思想政治主导作用不突出。供电企业的工作特点，主要是工作范围广，工作队伍庞大，工作情况复杂。这样的工作要求，使得在企业中从事思想政治工作的人员很少，更多的工作者都是操作人员。因此，工作性质缘故，思想政治工作的开展，特别有难度，思想政治工作的地位，也欠稳固。

2．思想政治工作固守传统，使供电企业的思想教育欠佳。思想教育的方式方法单一，内容也简单枯燥。开会，是我们常见的传统的教育方式，施行之后一直沿用，没有创新。企业对管理员工这块也欠妥当，主要采取的是硬性的手段，用一些偏重的条文规则去管理员工，忽略了以人为本的情感管理。总书记在党的十七大报告中明确指出：加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。注重人文关怀和心理疏导，这一点很多的企业是没有做到的，供电企业，同样在这方面欠创新。

3．思想政治工作长效机制改进和完善意识薄弱，导致思想政治工作开展效率低下。一个企业，都有专门负责政治工作的人员，主要负责组织和开展思想政治工作的。作为思想政治工作实践者，应该以身作则，把“说”“讲”与员工的实际行动相结合。供电企业，制造一种能够调动员工工作积极性的良好的机制，迫在眉睫。

4、思想政治工作缺乏系统化、制度化的规范。供电企业，在开展思想工作之前，思想政治工作者，就应该有一个系统化的方案。思想政治工作的开展，不是临时的活动主题，也不是某一个人说了就是的事件，而是一项长期的工作，企业存在多久，思想政治工作就存在多久。另一个方面，思想政治工作，还需要有制度的规范，一套规范的制度作为奠基，才能更好地迎接新的体制改革。供电企业，在思想政治工作中自身存在这么多的弊病，需要革新。针对相应的问题，提出解读的对策，才能保证供电企业的持续、稳定、快速的发展。

二、供电企业思想政治工作改进举措

总书记在党的十七大报告中明确指出：加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。党的十七大报告，给企业思想政治工作的开展，提出了明确的指示。有了人文关怀和心理疏导作为该工作的理论指导，才能保证企业改进思想政治工作的顺利进行。因此，供电企业思想政治工作改进的举措有：

1．建立和健全供电企业思想政治体制，这是改进工作的基础。企业的思想政治工作开展由来已久，因此在进行体制革新时，既要继承我党的优良传统、历史经验，也要努力在企业改革和发展的实践过程中提取新的理念、新内容。将传统与现实相结合，探究出一条适合新时期供电强企业思想政治工作的新方法、新机制。重视工作效果的检查，形成一种责任问责制，有理可循。

2．丰富和变换供电企业思想政治内容，这是改进工作的起点。企业的思想政治内容，是开展改进工作的起点。任何工作的开展，不是只有框架，需要丰富的内容去填充。供电企业需要培养一批，既熟悉掌握供电知识和技能，又能将科学理论很好地运用到实践中去的强大队伍。比如：人文关怀指导思想政治工作者，开展工作是，重视情感教育，了解员工内心真正需要。

3．拓展和推广供电企业思想政治范畴，这是改进工作的条件。拓展和推广供电企业思想政治范畴，是指让更多的人参入这项工作中来。而不是少有的几个思想政治工作的开展者，是参入者，让所有的员工，都能很好的参入，这样上层才有条件，听到真话实话心理话，才能更好地开展工作。

4．重视和实践供电企业思想政治方式，这些改进工作的重点。思想政治工作的开展，不在总拘泥于过去的几种方式，比如：看报、开会。大力的宣传思想内容时，可以在方式方法上下功夫，如开展一些活动，内容没变，形式变有趣，都会让工作更加顺利的完成的。而且员工更乐意接受。供电企业思想政治工作的改进，不是一朝一夕的事情，努力在企业的内外构建和谐的人际关系，是一场持久战。将重视理与情二者的接受，能有效地促进思想政治改进工作的进行。

参 考 文 献

[1]李汝朝．对新时期加强和改进电力企业思想政治工作的思考[J]．河北工人报．2009（8）

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[关键词]

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0005 ― 02

思想政治理论课实践教学的目的是实践育人，也是提高思想政治理论课教学质量的有效方式。因此，为了进一步推动高校思想政治理论课教育教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，围绕高校思想政治理论课实践教学模式的创新，思想政治理论课实践教学应把握如下主要环节。

一、明确思政课实践教学指导思想

思想政治理论课教育教学，既是高等院校对大学生开展理论以及社会主义世界观、人生观、价值观教育的主渠道，更是培养大学生树立社会主义“三个自信”和核心价值观的主阵地。因此，实践教学的改革要有利于大学生创新精神和实践能力的培养以及综合素质的提高；达到既提高学生的学习兴趣，又培养学生发现、分析和解决问题的能力。让学生更好地接受理论课和思想品德修养课等课程的理论知识，能学会分析现实社会、人生等各种现实问题是其关键，不仅“入耳”，更要“入脑”、“入心”。

二、认清思政课实践教学重要意义

实践教学意义，主要是解决两个方面的问题：一，改变长期以来“一支粉笔加一块黑板”的传统“灌输式”教学方法。不少教师拘泥于教学大纲中的内容，力求讲全讲深讲透，追求理论的完整性，造成教师之间争课时，课程之间争课时。二，思想政治理论课教学重理论轻实践，更多关注对学生政治方向、思想意识和所谓知识点的灌输，而忽视了学生作为接受主体的接受程度及其主观能动性的充分发挥，影响了教学效果，导致学生直接面对社会的独立思考能力和创新能力的培养相对薄弱，造成理论与实践脱节的问题。

三、遵循思政课实践教学基本原则

1、目标性原则。思想政治理论课实践教学要突出育人这个根本，逐步培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要立足当代大学生成长成才的根本需求，认真研究他们的思维方式和心理特点，立足现实，着眼未远，做到有的放矢，循序渐进。

2、“一体化”原则。思想政治理论课实践教学从内容到形式、从组织到考核都要体现相互衔接，要注重培养学生独立思考和解决问题的能力。使“知、思、行”三者有机统一和共同作用于学生思想政治教育的全过程，完成培养“懂知识、善思考、会实践”的高素质、应用型人才的任务。

3、主体性原则。大学生是教育活动的主体。发挥大学生在教学活动中的主体作用。充分调动学生的自主参与意识，引导学生通过实践环节，亲身体验和验证所学理论，加深对所学理论的深刻理解与把握，激发学生的问题意识，使思想政治理论教育目标“内化”为学生自我成长的自觉价值选择，切实提高学生道德素质和思想理论水平。

四、凝练出思政课实践教学重点

高校思想政治理论课四门主干课程教学重点分别是《基础》“道德法律意识与公民素养培育”、《纲要》“近现代历史与国情认知”、《原理》“科学世界观和人生观的养成”、《概论》“中国特色社会主义信念的树立”的等，其结构体系形成一个由浅入深、由个人品德形成到合格政治素养培养的立体的教育目标体系。

而实践教学目标的安排，既要做到高校思想政治理论教育各门课程之间培养目标的有机衔接，又有效地贴近学生思想实际，引导学生自主教育和自我成长，实现思想政治理论教育“教化”与“内化”目标的衔接。为此，四门主干课程的实践教学重点分别应该是：《思想道德修养与法律基础》课程侧重引导学生参与道德法律实践，注重培养学生良好公民意识与道德法律素质；《中国近现代史纲要》课程主要通过历史考察和演绎活动，注重培养学生对近现代历史与国情的正确认知能力，激发爱国主义情感；《基本原理概论》课程重点通过科学世界观与方法论的验证性实践，帮助学生树立科学的世界观、掌握科学的方法论，塑造健全人格；《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程主要通过开展社会实践调查，引导学生深刻把握中国特色社会主义理论体系形成的历史与逻辑脉络，树立走中国特色社会主义道路的坚定信念。

实践教学内容上要紧跟形势。思想政治理论课的特点之一就是紧跟形势，宣传国家最新方针政策，实践教学也不例外。思政老师每学年要根据四门课不同的特点，结合当年国际、国内和本校形势发展而相应调整实践教学方案。力争做到健康正确，灵活多样、反映时代气息、把握时代脉搏。

五、不断创新思政课实践教学形式

思想政治理论课教师在教学中要有鲜明的观点、鲜活的材料、鲜见的角度、鲜有的深度来教学，而这些就需要老师打破一直以来授课所遵循的惯例，积极探索实践教学新路径，要坚持课堂与课外相结合，以课外为主；校内与校外相结合，以校外为主；“请进来”和“走出去”相结合，以“走出去”为主等原则，不断创新实践形式。除案例分析、课堂演讲、课堂讨论等课堂内实践教学外，还摸索出其它实践教学形式。如《中国近现代史纲要》可利用当地红色文化资源等革命遗址遗迹，通过组织学生参观、学习、社会调查、大型展览等活动进行爱国主义和革命传统教育；《思想和中国特色社会主义理论体系概论》则可进行社会主义新农村、民营企业、基层社区、调查报告等方式让学生亲眼见证中国社会经济的发展道路；《基本原理》可利用所学举行时事热点评析，就当前国际、国内、校内重大热点问题和与师生学习生活密切相关问题进行调研、交流、探讨和老师点评。《思想道德修养与法律基础》可组织学生利用课余时间就发生校内及周围社会中的不文明、不道德现象进行调查，并积极探求解决之道，从而激发大学生树立良好行为规范。

六、切实抓好思政课实践教学组织

在实践教学中要建立了实践教学活动机制。每年期初思想政治理论课教师认真探讨和制定思想政治理论课实践教学方案，要在遵循“突出实践性，发挥主体性，增强实效性”的前提下，明确学生参加和完成社会实践教学中的实施部门及其相关负责人以及指导教师的任务和职责，以便每次活动都在有组织、有领导、有方案的机制下高效安全地开展。

各思政老师要针对不同课程设定“规定项目和自选项目”认真搞好落实工作。任课教师要根据要求设计若干调查研究选题，划分多个小组，明确社会实践目的，确定活动线路、方式、安全措施、注意事项等。组织学生利用业余时间深入社会实践基地、当地企事业单位或其它城乡基层单位等进行实地调研。要通过实践让大学生充分接地气，让他们在实践过程中去看、去问、去思考、去探索人生的真谛，知晓乡情、民情、世情、国情，理解党的路线、方针、政策是由中国国情决定的，从而使大学生全面了解社会，正确认识国情，自觉拥护党的政策，增强社会责任感和历史使命感，确立正确的奋斗目标和价值取向，达到帮助大学生增强感性认识，深化教育教学效果的目的。

七、科学评定思政课实践教学成绩

实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者由学习团队依据成员对团队成果贡献进行评定，后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。同时任课教师按《思想政治理论课实践教学实施方案》中相关要求对学生的调查报告或论文进行认真批阅、修改，评分，如：以《基础》课为例，大学生要根据所选定的实践教学活动方案是以大学生自己身边不文明现象的调研为主题，那么同学们就要积极设计调查问卷，通过统计数据显示问题、分析问题原因、提出解决问题的思路等，做到了有主题、有材料，有分析，有思路，学生调查完毕后，立即以小组为单位上交调查报告并在所在班级上提交讨论，任课教师最后进行点评。让同学在相互交流和自己调查中受到教育。

同时，还要对时间效果进行评估。每一轮实践教学结束前，通过成绩评定会和教学总结会来进行实践教学效果评价。教学总结要依据教师的教学总结、学生反馈的建议意见来评价实践教学过程的得失，形成进一步改进教学的措施和计划。同时上交优秀实践调查报告或论文到系部办公室，系部应给予相应表彰。

八、及时总结思政课实践教学成效

在高校，最难教的就是思想政治理论课，理论总是很枯燥的，老师不爱教，学生不爱听，实践教学模式的创新和改革打破这样的局面，让理论课也能“活”起来。思想政治理论课给予学生的不应是一些概念、原则、结论，而应是一种理论思维，是观察世界、观察当代中国的基本立场、观点及方法。思想政治理论课实践教学思路的核心是以教师为主导，学生为主体，采取多种形式，共同探讨、研究、回答、解决时代、社会、人生中不断提出的难点、热点问题，这让同学们摆脱课堂的束缚，走入社会，用自己的亲身体会去了解我国的国情、社情、民情，将自己所学到的知识充分运用起来，让理性认识指导实践，实现认识的第二次飞跃。

教师也在指导、批阅学生社会实践作品中受到启发，做到教与研的有机结合。从而更好地促进了教学方式的改变。使思想政治理论课教学由既定的理论“灌输”向师生共同推演得出结论转变；由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变；由单一的课堂教学向课堂教学形式多样化转变；由学校小课堂教学向社会大课堂相结合转变；由传统的“千人一卷”的考核方式向以理论思维的提升、能力的培养为目的考核方式转变。

九、积极探索思政课实践教学今后方向

从长期看，思想政治理论课实践教学模式要在不断积累和总结经验的基础上逐步实现与学生所学专业相结合。要选取精炼一些既有一定专业特征，又能联系社会实际的优选实践方案，给学生充足的实践时间，提供良好的实践基地与条件，使学生有一个完整的实践训练。最终目的使学生学会如何综合运用各学科知识去解决实际问题，结合本专业的最新知识，在资料检索、实践设计、动手能力、数据分析和报告撰写等多方面得以锻炼，以达到思想综合素质和能力的提高。

总之，思想政治理论课实践教学改革在思想政治理论课教学研究方面取得了一定的成绩，但随着时间的流逝，也暴露出一些问题。“路漫漫其修远兮”，未来我们将以更加饱满的热情投入到以后的思想政治理论课实践教学活动中去，使实践教学迈上更新、更高的台阶。

〔参 考 文 献〕

〔1〕高校思想政治理论课骨干教师研修班学习文件汇编.〔G〕.2010：10.

〔2〕王冬生.高校教师资源是高等教育的第一资源.〔J〕.江西教育科研.2004.（08）.

〔3〕张淑东.刘艳华.探索思想政治理论课实践教学的新模式.〔J〕.长春理工大学学报.2010，（05）.

篇6

摘 要：建国以来，我国高校思想政治教育取得了长足的发展。坚持高校思想政治教育的战略地位不动摇、结合社会主义建设的伟大实践、结合理论课程的建设实践，是我们在建国以来高校思想政治教育发展历程中取得的宝贵经验。在新时期，坚持科学发展观对高校思想政治教育的核心指导作用、把增强文化软实力作为高校思想政治教育的战略任务、把创新的理念贯穿到高校思想政治教育的始终将推动我们对高校思想政治教育做出有益的探索。思想政治教育功能发挥程度如何，直接关系到思想政治教育整体效果的发挥，关系到思想政治教育价值的实现。所以在新时期必须进一步拓展思想政治教育功能，做到与时俱进。

关键词：高校思想政治教育；功能；新时期；新视角

思想政治教育是中国社会独具特色的一种社会化模式，思想政治教育的功能是思想政治教育得以存在和发展的依据与基础，也是其本质的外在体现和集中表露。功能的发挥是直接关系到思想政治教育整体效能的发挥及思想政治教育的价值实现的关键问题。思想政治教育的功能是什么?这是关于思想政治教育功能本质的研究，也是研究思想政治教育功能首先应该回答的问题。

一、思想政治教育功能之网络教育功能

信息网络技术的发展，为高校思想政治教育提供了崭新的载体。在加强网络思想政治教育已成为各高校共识的情况下，如何优化其功能是一个影响网络思想政治教育实效性的重要问题。夯实思想政治教育“红色网站”的人文社会科学基础，完善其信息结构并加强信息资源建设；全面丰富网上第二课堂活动和网上校园文化；做好网上实时的日常思想政治工作；将大学生心理健康教育在网上延伸；实施网络思想政治教育的科学评价，是高校网络思想政治教育功能优化的主要路径选择。

二、 思想政治教育功能之激活思想功能

思想政治教育不仅要传授思想，而且要激活思想，使原有的思想重新活跃起来。一种思想，在活跃期过去后会进入沉寂期。而人们对思想的态度，在敏感期过后也会进入麻木的时期。在这样的时期都需要激活，激活思想本身，也激活人们对思想的敏感性。思想政治教育应把激活既有的思想作为自己的重要功能和职责。新时期，高校的思想政治教育也呈现出新的特点，因为思想政治教育的功能不是僵死的，价值也不是固定的，它必然要在与时俱进的过程中不断地完善自身功能。

三、思想政治教育功能之激活情感功能

情感是人的基本需求，人的成长与发展离不开情感。情感对人的价值观的确立，人的认识活动的顺利完成和良好行为习惯的养成发挥着重要的功能。新时期由于人们价值观念的多元化，要想通过思想政治教育来加深人们对党的信任，就必须突出思想政治教育的情感功能。

必须加强情感上的沟通和交流，即思想政治教育的情感功能。在现实的生活当中，思想政治教育必须坚持以人为本，人是思想政治教育的根本。

四、 思想政治教育的预先控制功能

思想政治教育中的预先控制功能，简称为“预制功能”，是指思想政治教育可以在主体思想意识和外部行为的状态发生以前，对这一主体进行控制。正确认识和发挥思想政治教育的预先控制功能，是做好社会主义市场经济条件下的思想政治工作所不应忽视的一个重要环节。新时期的思想政治教育面临着“和平演变”战略和国内僵化保守思想的双重严峻挑战，人们的思想面临着西方与国内两大思想的双重影响，呈现出纷繁复杂、瞬息万变的特征。

五、思想政治教育的精神文化创造功能

十七大报告中指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望”。从报告中我们可以看出精神文化对于一个民族、一个国家的重要性，而思想政治教育对精神文化的创造上呈现出以下两方面的作用。

（一）弘扬中华文化，建设社会主义核心价值体系

在思想政治教育中应大力弘扬中华传统文化。思想政治教育者要使受教育者深刻领会中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力，并更深层的坚持爱国主义、集体主义与社会主义思想的主题；思想政治教育更要加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等方面的建设；思想政治教育者要在全面认识祖国传统文化的基础上，取其精华，去其糟粕，使其内容与当代社会相适应、与现代文明相协调，并将其中优秀因素传递于教育对象，不断保持民族性，体现时代性。

（二）倡导主流文化，建设中华民族共有精神家园

主流文化是为社会上多数人所接受的，对现存社会秩序起着维护、支持作用的文化。在全面构建和谐社会的今天，更要增强社会意识形态的吸引力与凝聚力。中国社会加快了从传统型社会向现代型社会转变的步伐，在社会主义市场经济逐步完善的过程中，社会经济成份和经济利益日益复杂化，社会生活方式多元化、社会组织多样化，都势必会对主流文化形成挑战。

六、 思想政治教育的生态价值功能

十七大报告中指出：“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模，可再生能源比重上升。主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善”。报告还强调，要使“生态文明观念在全社会牢固树立”。我们注意到从十二大到十五大，我们党一直强调建设社会主义物质文明、精神文明，十六大在此基础上提出了社会主义政治文明，十七大报告首次提出生态文明，这是我们党科学发展、和谐发展理念的一次升华。思想政治教育生态价值功能就在于使生态意识渗透到思想政治教育的实践活动中，思想政治教育在操作层面上具体体现为以下两个方面的影响。

（一） 促使人们树立正确的道德责任感和生态责任感

思想政治教育的生态价值功能在于帮助人们将事实认识与价值认识统一起来，道德责任和生态责任统一起来。一方面学校和社会进行环境保护的宣传教育和生态学知识的教学，使生态学的准则成为一种行为规范，从而培养人们的道德良心、道德信念，使生态的责任感深入人的心灵并与道德责任感溶合在一起，形成热爱自然、保护自然的崇高道德情操。通过思想政治教育，人类的精神文明层次不断得到提升，使他们能在与自然交往中克服自我的近视与短视，以人类的生存发展为根本出发点，抛开既得利益，来处理人与自然关系中的当前和长远、局部和全局的关系，从而使人类和自然和谐相处。

（二） 帮助人们形成合理的生态意识和生态思想

人们一直坚持“人类中心观”，认为人类始终是自然界的主人和征服者，自然界一切必须服从于人类的利益和需要，人类对自然拥有绝对的使用和开发权，认为只要对人类有利，对其他存在物所采取的任何掠夺行为，都是合乎道德的。思想政治教育通过纠正人们的这种根深蒂固的思想观念，帮助人们形成生态意识和生态思维，了解人类只是自然大家庭一名成员，与其他成员之间只能是和谐共处，爱护与关心，惟有这样，人类的自我实现和幸福才能得到连续延绵和可靠保障。生态文明观理应成为思想政治教育必须直面的教育内容。

所以，我们必须要在巩固与完善思想政治教育现实功能的同时，根据现实的社会需要切实地拓展思想政治教育的功能，并有效而快速地把教育功能转化为现实功能，充分发挥思想政治教育的各项功能，切实地实现思想政治教育价值。因此，只有将高校实际政治教育情况同思想政治教育有机地结合起来，理清之间的内在关系，从大学生实际存在的问题出发，才能够有效地发挥高校思想政治教育的功能。

参考文献：

[1] 张耀灿．思想政治教育学前沿[M]．北京：人民出版社，2006．

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摘要：根据本人多年工作经验，高校思想政治教育改革是一个系统的工程，面对新形势、新情况，思想政治教育必须在各方面努力下进行创新和改进，高校思想政治教育工作必须要贴近生活，要与科研相结合，教学模式要多样，同时要加强实践，建立起科学化的考核体系。

关键词：高校；思想；意识；政治

一、高校思想政治教育工作面临的挑战

时代在前进，中国在发展。21世纪是一个充满希望、面临机遇、富有挑战性的世纪，这必将改变全社会的生产方式、生活方式以及人们的思维方式，这无疑使高校思想政治教育工作面临着一系列新的挑战。

第一，全球化和市场经济的挑战。随着经济全球化的来临，我国将在更广阔的范围更密切地融入世界经济中，世界多元化经济和多元文化必然影响到我国。这一方面有利于促进文化交流，拓宽文化视野，为高校思想政治教育工作提供了现代化手段，拓展了思想政治教育的空间和渠道，所有这些变化使高校思想政治教育面临着巨大的挑战。

第二，高校思想政治教育面临学生思想特点变化提出的挑战。高校历来是思想理论战线不同学术观点交汇、融合、撞击的阵地，也是文化开放的窗口。改革开放以来，社会组织形式、社会生活方式、就业岗位和就业形式的多样性，使人们的社会联系、社会流动日益频繁，各种各样的媒体、精神文化产品、娱乐方式等对青年学生思想观念的影响不断增强，大学生的心理状况、思维方式、接受能力、欣赏水平也正在发生着变化。

二、高校思想政治教育模式的探索

高校教育工作者作为教学的设计者、组织者应当明确自身在提升教育实效性过程中的主导作用，给大学生以人文关怀，引导大学生树立远大理想，懂得怎样做人，怎样与自然、人和社会和谐相处。构建全新的、立体的、充满生机的教育创新模式，提升思想政治教育的针对性与实效性。

1.思想政治教育必须贴近生活

以往思想政治理论教育过分注重理论, 而忽视了理论运用的过程，使理论教育与社会现实、与学生的思想实际相分离。当代大学生成长在改革开放的年代，他们的人生阅历和人生体验决定了他们对是非的判断和价值取向。他们眼界较开阔，崇尚自我奋斗、自我实现，但容易以自我为中心，有较强的功利意识和行知背离倾向，对现实容易抱怀疑态度。这就要认真注重政治导向和思想性，引导学生关注时展和社会变迁。这样的目的是培养学生的政治敏感性、是非鉴别力、增强思辨能力，使其走上社会后能在各种社会思潮的激荡中保持正确的方向，保持自己的独立思考和价值判断的能力。

2.思想政治教育工作必须科研化

以往的思想政治教育常常停留在“传授理论”、“说服教育”层面，而对于所阐述的理论缺乏深入研究，结果是教学缺乏吸引力、说明力，没有深度。这就要增加高校思想政治教育中的科研含量，为思想政治理论教学提供强大的学科支持，把科学研究与思想理论教学实践相结合，以科研促教学，使教学内容更有深度，使理论更有启迪。

3.政治理论课教学方式要多样化

现代科学技术的飞速发展为我们改变传统的授课模式，提升教学的信息化程度提供了有利的条件。我们要充分吸收现代教育理念和现代技术，做到：

第一，深入研究教学规律，努力提高课堂教学艺术。这就要深入浅出、通俗易懂地阐明教学中的重点、难点、热点问题，力求做到以情动人，以理服人；要精心设计课堂教学环节，运用启发式、参与式、研究式和案例式教学，鼓励学生积极参与教学活动，引导、组织和帮助他们进行自主性、协作性、研究性和创新性学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。要变课堂灌输为专题讲授、原着辅导、自学研讨、论文报告、答辩竞赛、实践考察等形式；要切实围绕教学内容，切实改进教育教学方式和方法，积极寻找贴近学生实际的、能为学生接受的方式。

第二，重视多媒体教学，推动教学手段现代化。传统教学手段费时费力、节奏慢、效率低，知识容量少，积极思维少，往往是教师讲得辛辛苦苦、口干舌燥，学生却云里雾里，心不在焉。思想政治理论课阐述的许多基本概念和原理比较抽象，既难以直接观察，又无法实验，要取得好效果，仅有教师生动的语言还不够，还需要采用现代教学手段，通过声、光、色、像有机结合起来，将抽象理论具体化、形象化。凭借多媒体课件的制作和运用，使课堂教学的信息量大大增加，增强课堂的现场感、新鲜感、真实感和趣味性。

4.思想政治教育要不断加强实践

思想政治理论课把实践教学纳入教学计划，确定具体的实践活动项日和方式，积极利用社会教育资源，有计划地建立与理论教育相结合的实践基地。

一种形式为课外实践。调整思想政治理论课的学时构成，划出一定学时作为课外学时，用以指导学生参加课外实践，如课外读书活动、文明工程、爱心工程等，再辅之以讲座、辅导、咨询、演讲赛、辩论赛、知识竞赛和专题报告等形式。依托这些有效的载体，在潜移默化中使学生受到教育。另一种形式为社会实践。利用寒暑假组织学生进行社会调查、专题采访、参观考察。低年级学生可参加社会调查与考察，如深入城镇、乡村、企事业单位开展社会考察和社会调查活动。高年级学生可以利用自己所学到的专业知识进行参加一些创业活动，或到企业实习、搞技术服务、参加"科技、文化、卫生"三下乡活动。社会实践课把课堂教学与社会发展紧密联系起来，将书本知识与社会现实有机结合，是课堂教学的有效延续，这培养、提高了学生的综合素质和能力。

通过这种方式，教师着眼于学生思想道德水平的提高和能力发展，做好日常操行、好人好事、奖惩记载和实践活动的评价，期末时进行定性定量分析，做到考核评价的客观、公正、准确，强调培养学生良好的心理素质和健全的人格，形成自尊、自信、自律、乐观向上、团结协作的生活态度与工作作风。另外，在教学过程评价中，还需要积极探索课堂讨论法、作业评价法、参观体会评价法、社会调查评价法等评价方式，在课程终结评价中，可以采用论文法、知识竞赛法、专题征文获奖加分法，平时成绩与期考成绩相结合，以多样化的评价方式激发学生兴趣，使教师和学生形成互动实现教与学的双赢。

参考文献：

[1]冯惠民 赵杰艺 当前高校思想政治教育模式的探讨《浙江树人大学学报》2005年第3期

[2]简敏 创新高校思想政治教育模式 《当代青年研究》2006年 第4期

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关键词 高职院校；思想政治理论课；实践教学模式

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）14-0039-03

思想政治理论课实践教学倡导“以人为本”，在注重学生知识、能力、素质的全面发展方面具有优势。由于缺乏自身独立的实践教学体系，缺乏相应制度保障，实践教学内容单一，思想政治理论实践教学效果一直不佳，迫切需要更新教学理念，探索多种实践教学模式的实现路径和方法，以增强思想政治教育的实效性。在调查广东省6所高校后回收的1338份问卷中，对于“哪种思想政治理论课教学模式比较合理有效”，有51.42%名师生选择了“理论教学与实践教学相结合”，34.31%名师生选择了“实践教学为主，理论教学为辅”，可见，实践教学在思想政治理论课教学中的重要地位。

一、高职院校思想政治理论课实践教学模式的设计原则

思想政治实践教育不是单向性活动，而是在交往实践中形成的多边互动活动。思想政治理论课实践教学的内容应生活化，手段应多样化、现代化。因此，倡导以人为本，主体互动的教学理念，构建主体互动的教学模式势在必行。在这种教学理念指导下，高职院校思想政治理论课实践教学模式的设计需要遵循以下原则。

（一）注重情境体验

建构主义认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，学习应当是人对生活的主动建构，要重视学生的体验和感悟。教师应重视真实情境的创设，开展富有情趣和意义的教学活动。制造一种激起学生思考的条件和氛围，让学习主体自主进行体验。学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，进而刺激学生思考和探究，发展其创新思维。思想政治理论课实践教学的情境体验可以是课堂实践或校园实践的间接体验，也可以是走出课堂的直接体验。

（二）注重合作探究

建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在高职院校思想政治实践教学中，大力提倡合作性、探究性学习，就是让学生通过合作探究，自主建构获得经验和体验，从而激发学生的发散性思维，培养学生的创新能力。教师可以为学生提供一个场景、一个案例或者真实的现场，让学生在观念的碰撞、生活的模拟体验及社会实践中合作探究、领悟和创新。在实践过程中，存在着行为的影射和影响，学生互相从对方及实践环境获得生活经验和信息。如组织实践小论文或报告的讨论交流和班级评议，为学生提供面对面交流讨论学习的机会。学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，设计一定的激励机制。学习者组成一个群体，互相帮助，共同学习，通过协商和辩论，加深对问题的认识。

（三）注重素质培养

着眼于“学生为主体”这一核心理念，根据教学目标设计出学生真正需要的学习资源与学习环境，引导学生学会合作探究，目的是使学生能力素质不断提高。有学者认为，高校思想政治理论课实践教学环节应坚持四个结合：社会实践与专业特色相结合，社会实践与社会现实相结合，社会实践与创新精神培养相结合，社会实践与大学生就业相结合[1]。在设计过程中，要充分考虑学生的原有知识水平、能力水平、认知水平、认知风格和认知特点等因素，培养学生独立自主的学习能力、逻辑思维能力、口头和文字表达能力、辩驳能力、随机应变能力，加强协作配合、吃苦耐劳、爱岗敬业等综合素质的培养。

二、高职院校思想政治理论课实践教学模式的设计路径

（一）以情境体验为基础的课堂实践模式

在思想政治理论课的课堂实践模式中，构建以学生为主体，促进学生全面发展的创新型课堂尤为重要。课堂实践包括讨论、辩论、案例分析、演讲、模拟法庭、知识竞赛等方式。调查显示，对于“所在学校开展最多的思想政治理论课教学实践方式”，有50%选择了“课堂内实践”。说明课堂实践是实践教学的重要方式。课堂实践基本程序可概括为四点：第一，教师提出问题，确定目标和任务。问题的来源应该是自现实生活的重大问题或疑难问题，应具备启发性、趣味性、针对性和探究性。教师研究新问题、新情况，不断充实、更新教学内容，并对一些重大问题能作出说明和评述，使学生对理论产生认同，引起共鸣和反思。第二，创设问题情境。教师根据文字、视频、图片、案例、角色扮演等手段创设问题情境，使枯燥的纯理论问题变得直观形象。这种情境的创设有利于学生深刻体验，让学生在问题情境中质疑思考。第三，学生分组讨论、辩论，合作探究。学生带着问题观察具体事实、材料，积极寻求问题的正确解答。这时学生可以展开讨论、辩论，提出解决问题的各种假设。在实践活动中，观念上的冲击、交叉不仅能促使重点、难点问题很好地解决，还能激发学生的创新思维。第四，教师点评。总结归纳是教师在学生活动基础上作必要的说明、补充或纠正。

（二）以兴趣为驱动的校园实践模式

在课堂实践的基础上，要求学生以兴趣驱动、自主实践、探索反思的形式开展校园实践活动。校园实践是学生主动认识和发现知识及其关系，完成某一特定任务或解决某一具体问题的活动。近年来，备受关注的网络实践教育是课堂实践模式的延伸，可以作为校园实践模式的重要内容。校园实践教学模式主要在校园内开展，其形式多种多样，主要包括专题讲座、课外学习小组、学习竞赛活动、社团活动、校园文化活动等。这些活动可以借助网络的传播功能进行实地组织和展示，也可以把网络平台作为活动的主要阵地。

（三）以现实生活为依托的社会实践模式

思想政治理论课实践教学应走出课堂，走向社会，注重课堂教学与生产劳动相结合，与社会实践相结合。高职院校由于其职业导向的特点，更倾向于强调实践性。实践教学应强调机制创新，应“突破以往的辅、临时性和活动型的模式，把实践教学变为一种持续性和常规性的教育教学活动，从而形成一种长效机制”[2]。学校必须加强与社会各界的合作，建立长期稳定的社会实践基地，并建立健全实践教学环节的保障机制，增强思想政治理论课教学的现实感和吸引力。调查显示，对于“所在学校开展最多的思想政治理论课实践教学方式”，有50%的人选择了“课堂内实践”，而对于“思想政治理论课教学实践应该采取哪些方式”，有51.64%选择了“依托思想政治理论课教学基地开展的专项实践”。说明专项实践是实践教学的另一重要方式。其组织和实施的具体环节包括四个方面。

第一，部门与实践单位联系。召开学生干部会议，根据思想政治理论课的教学内容和特点，实践教学资源及学生专业或关注的热点问题，确立多个实践教学主题并与学生干部协商，让学生选择。教师要对社会实践基地预先考察，与基地相关管理人员沟通协调，确定具体活动安排。

第二，实践动员。实践教学开展前要做好动员和准备工作。召开实践教学动员会议，明确开展实践教学的意义和目的，介绍社会调查方法，并要求学生在实践活动前搜集相关资料，制订实践计划。同时，进行学生分组，配备学生干部，并做好纪律教育和实践安全教育。教师根据实践主题及要求制定相应的教学计划并进行经费预算工作。

第三，组织实践。指导教师带领学生按照实践教学计划分组进行相关的调查研究。在实践过程中，要坚持理论与实践相结合，教师主导与学生自主相结合，及时发现问题、解决问题，并遵守纪律，注意安全。

第四，实践总结与评价。实践结束后，教师应及时进行评价、总结，组织学生以主题班会、演讲、板报等形式进行交流。鼓励学生撰写社会实践报告，并认真考核，合格者计入学分。对表现优秀者给予专门的表彰和奖励，评出优秀调查报告、优秀个人、先进集体、活动积极分子，激发更多的学生积极参与社会实践。

（校级课题《高职院校与中学思想政治教育课程有效衔接研究》，编号：xy11117，主持人：刘霞）

参考文献：

[1]齐晓明.高校思想政治理论课实践教学环节创新研究[J].黑龙江高教研究，2012（8）：153.

[2]郭现军.高校思想政治理论课实践教学模式创新简论[J].教育探索，2010（9）：117.

Analysis on the Practice Teaching Model of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

LIU Xia， WANG Xiao-wei

（Guangzhou Vocational and Technical College of Civil Aviation，Guangzhou Guangdong 510403，China）

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关键词：思想政治教学；高校；问题

高校中的最为主要的教育工作便是思想政治教育，尤其是在现阶段对于高校思想政治教育的时效性建设，这在很大程度上影响了现代大学生道德水平方面的提高，现阶段，关于如何优化高校思想政治教育的模式，已经成为了新时期里，高校的一项重要课题内容，同时也对于高校里面的教育工作者提出了新的要求和挑战。

一、高校思想政治教学中存在的问题

（一）教学方法陈旧，教学效率

高校教育的目的是为社会培养全方面的人才。但是很多的高校非常不重视思想政治教育，即使设置了思想政治教育课，也是流于形式，没有实质性的实施。其中一个比较明显的问题，就是高校思想政治教育的教学方法过于陈旧，教学效果比较差。学生对于思想政治课没有较大的兴趣，老师讲得再多学生也听不进去，教学效率比较低。另一方面很多学生反映，思想政治课中老师总是翻来覆去地讲一个问题，趣味性非常低。

（二）实践教学薄弱

社会实践是大学生思想政治教育中的重要一环。思想政治理论课实践教学越来越得到各高校的重视，在教学大纲上都列有实践教学学时，并且占有一定的比例。但由于学生人数多，实践教学的内容、学时缺乏统一要求，实践教学的效果没有明确的评估指标，实践经费不足导致实践教学依然是薄弱环节，实际操作中往往流于形式，实践活动未能发挥实效，削弱了思想政治理论课的针对性和实效性。

（三）教学评价标准单一

在新课程改革中，思想政治课的教学评价指的是根据思想政治课程标准和教学目标，运用切实可行的评价方法和手段，对思想政治教学活动及其效果进行全面考查和价值判断。教学评价过程中还存在很多的问题，主要表现在：评价功能单一，过分注重选拔功能，忽视了评价的发展，忽视了被评价者在各个时期的进步状况和努力程度；评价内容单一，主要侧重于课本知识的考查，忽视了对学生能力目标和情感、态度和价值观目标的评价；评价方法单一，主要是量化评价，以纸笔测验为主，导致评价目标唯量化、简单化；评价主体单一，多是教师评价学生，学生是被动接受评价的客体，学生不参与任何评价。教学评价标准的单一，使教学评价失去了它应有的反馈功效，严重制约了思想政治课的改革实效，怎样有效地开展教学评价，仍然是我们需要高度关注和深入探讨的问题。

二、提高高校思想政治教学实效性的策略

（一）充分发挥“思想政治”教学课主渠道作用

在高校教育中，思想政治教育是非常重要的一项教育内容。思想政治教育课程的设置，能够帮助学生树立正确的人生价值观，提高个人素质。所以，在开展思想政治教育过程中，应该加强教育的实效性和有效性，为学生营造良好的思想政治氛围，提高学生的思想政治觉悟。另外，老师也应该充分发挥引导作用，处理好师生关系，关心学生的心理，充分发挥“思想政治”教学课主渠道作用，让学生在生活和学习中都能够受到思想政治教育。

（二）拓展教学空间，加强实践教学

思想政治理论课要真正适应形势和学生身心的发展要求，只限于课堂教学是远远不够的，必须加强社会实践。社会实践是联结学校和社会的桥梁，加强实践教学，引导学生深入社会，参加实践，有助于大学生加深对国情、民情的了解，增强社会责任感；有助于大学生充分发挥自我教育、自我管理的内在积极性；有助于大学生转化书本知识、加强能力锻炼；有助于大学生克服脱离实际、眼高手低的弱点。首先，因地制宜开展校内实践。主要以校园活动的形式展来，在课时设定的时候，拿出一部分课时用于校内实践。具体来说，在校内开展与思想政治理论课相关，以增强学生思想政治理论素质为目标的活动，可以组织校园演讲比赛、征文大赛、辩论赛等活动，活动可以由思想政治理论课教学部门发起，也可以联合学校相关部门组织，也可以由学生社团组织，充分利用校园各种文化建设载体来为思想政治理论课的实践教学提供渠道。其次，开展寒暑假社会实践，加强教师的参与度。寒暑假社会实践在假期进行，时间充裕，不影响其他课程的教学，便于集中师资力量。第三，开展多种形式的社会实践活动。比如，组织学生参观爱国主义教育基地；组织学生到农村、城市、企业进行实地考察调研；请校友回校给学生介绍行业和专业发展的实际情况，谈工作、人生的体会；建立思想政治理论课教学实践基地，组织学生到实践教学基地参加生产劳动或担任社会工作等。

（三）完善考核方法

首先，建立科学系统的考核目标。考核目标的设定是多元化与层次性的集合，包括对思想政治理论课学习态度和学习方法、对政治理论素养提升程度的准确考评、对思想品德素质提升程度的科学测评等。其次，设计全面贴切的考试内容，切实提升考核内容的全面性、科学性以及与学生实际的贴近程度。减少对纯知识点的考核，加强对核心知识，与现实结合紧密的知识进行考核，考查学生运用所学知识认识和分析现实问题的能力。再次，采取综合评定方式，除了平时成绩、理论考核之外，还可增加实践考核、日常行为表现考核等。实践考核重在考查学生参加社会实践的表现，包括参加实践活动的程度和积极性、撰写调查报告、实践制作等，可由实训基地指导教师、带队教师、任课教师等组织考核。日常行为表现考核重在考察学生在应对现实问题时所表现出来的政治素养和道德品质，如对学生参加义工活动情况、公益服务情况等，可由与学生工作有关的部门和老师进行考核。

三、结语

在现代我国的高校中，思想政治教育已经是各项教学的前提，虽然目前我国高校中，思想政治教育还存在着许多的问题，可是只要我们能够懂得思想政治教学的重要性，并且完全发挥出“思想政治”课程的主渠道的作用，开拓教学空间，多多关注实践与教学相结合，对考核方法完善更新，肯定可以加强高校思想政治教学本身应该具备的作用，最终为建设社会主义现代化而培育出更加优秀的人才。

参考文献：

[1]马刚.大学生思想政治教育之我见[J].科技资讯.2015（31）.

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关键词：教育理念;思想政治理论;教学模式

为了大幅度的去提高高等学校的思政课教育质量，需要进一步的对大学生思想政治教育体系进行改革，培养大学生的实践能力和创新能力。许多高校都对思政课的实践体系进行了改革，就目前的改革阶段来看，也取得了一定的成效和不小的成就。传统的思政课实践教学随意性过强、形式单一、学生参与度低，对于以上问题通过制定相应的解决措施，有效地区抓住高校思政课改革的突破口。

1创新教育理念对高校思政课教学改革的重要意义

在现代教育阶段，高校思想政治理论课得到了广泛的推行，许多学校对思政课进行了新的改革。就目前的改革成果来看，大学生对于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高，但是仔细的去分析课程的整体教学，发现其中仍然存在着许多传统的灌输式教学模式。这些灌输式的教学模式主要是以教师为中心，在思想政治理论课整体过程当中，学生缺少独立思考自主学习的机会。大多数的思想政治理论课老师学术性比较强，在讲课的过程当中说教气息非常浓厚，所讲解的内容具有非常强的理论性。在整体的教学方式当中，思想政治理论课的教学手段过于单一，学生在学习的过程当中经常会感觉到疲劳，对于思想政治理论课的内容有抵触情绪，思想政治理论课育人的作用完全没有发挥出来。在经济快速发展的大背景之下，国际上的各种思想进行文化碰撞，多元化的文化在进行融合，在不断的发展过程当中，思想文化发展的更加多元和多变。当代的大学生获取信息的渠道非常广泛，并且年轻人的思维非常的活跃，自我的个性意识非常强，对于现下社会的一些热点问题也具有自己不同的观点。在这个文化多元化的社会当中，言论自由受到了年轻人的追捧，当代的大学生非常喜欢说出自己对于问题的想法，这些都和传统枯燥的思政理论课相悖。在传统的教学理念当中，教师一直是机械式的传授知识，而学生则是被动的接收知识。如果一直沿用这种传统的灌输式教学模式，那么势必会严重影响学生对于思政理论课的学习积极性和主动性。思政教师必须要结合当前的教育形式，不断的去提高自己对于课程的理论水平和业务水平，此外还需要创新教学模式，紧跟时代创新和改革的大潮流。培养学生创新人文精神，在对思政课程进行讲解的过程当中融入时代的特色，多采取学生的意见，增强教学整体的时效性。

2创新教育理念下的高校思政课教学目标及定位

高校思政课在创新教育的理念之下，主要的目的是培养学生的创新人们精神，不断的去强化思想政治课程的教育实践目的。通过思想政治课程的教学，激发学生的创新意识和提高学生的思维创新能力，帮助学生树立较为健全的创新思维人格，提高大学生运用基本原理分析和解决实际问题的能力。

2.1培养创新意识

学习者在学习的过程当中会主动的去发现问题，并且通过这点相应的措施去解决问题，这种思维方式就是创新意识。在学习的过程当中充分的发挥自己的潜能，是创新意识当中培养的心理取向，在高校的思政课程当中包含许多领域的知识，其中所蕴含的人文社会科学知识和方法非常丰富。在思政课教学活动当中，通过学习一些理论知识和实践经验，可以不断的去激发自身创新意识的养成。在思想政治课程教学的整体过程当中，每一个学生所存在的学习差异都需要被尊重，在处理问题之前需要从多元化的角度去分析问题。在思政课程当中需要营造良好的学习氛围，由教师引领学生正确的去认识社会的发展规律，分析国家的前途和命运，通过学习真正的意识到自身存在的社会价值。

2.2培养创新能力

创新感知力、创新记忆力、创新思维力、创新注意力、创新实践力、创新想象力，这些都属于创新能力，由此可见，创新能力是一种涉及范围非常广的综合能力。当学生具备了信息加工能力以及对待问题的分析能力时，这就说明这个学生已经具备了创新能力，独特的思维方法可以帮助创新思维的养成，通过实践可以将创新的成果进行完整的表达。思想政治课程在实践的过程当中，学生可以通过具体的行为，来检验自己对于掌握的理论知识程度。在不断的实践中去肯定自己以及否定自己，这样才可以不断的去旧的理论产生新的理论，实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断的实践才可以辩证的看待理论。

2.3培养创新人格

高校思政课对创新人格的培养，主要是使学生具有创新人文精神，在不断的学习和实践的过程当中，对于自身的创新人文精神也会在不断的健全和发展。通过思想政治课程的学习也可以完善自身，培养自己的责任感和使命感，在未来面对问题的时候能够保持良好的心态，不断地去健全自己的人格，培养自己坚韧顽强的性格。在思想政治课程教学的整体过程当中，教师要激发学生对于知识的求知欲望和好奇心，循序渐进的去引导学生发现问题，进而去培养学生的自觉性和独立性。在面对问题时首先要养成独立解决的性格，用理论去验证问题根源，在解决问题的过程当中确立的坚定信念，真正的去践行。

3创新教育理念下的高校思政课的教学模式改革

传统的教学模式主要以单项性知识传授为主，目前国际上普遍认同的教育方式就是研究式教学模式，研究式教学模式是一种新的课程形态。在思想政治课程教学的整体过程当中，为了培养出创新型的人才，相关学者充分的感受到了研究式教学模式的优越性。在教学的过程当中，不断的去培养和发展学生的理论思维能力，组织学生进行自由学习，让学生自主的去学习知识点，有效地提高了思政课教学的实效性。

3.1唤醒学生主体意识，树立学生的主体地位

在现代的教学过程当中，教师不应该把自己定位于课堂的主体，而是要树立学生的主体地位，不断地去唤醒学生的主体意识。在学习的过程当中，逐渐的去引导学生自主学习，引导学生主动的去发现问题和解决问题，鼓励学生对于内容和知识进行质疑。教师在教学的过程当中应该欢迎各种观点和见解，在理论的讲解过程当中去分享积累的研究体验，和学生共同学习共同进步，激发学生对于思想政治课程的学习积极性和主动性。

3.2设置具有开放性和前瞻性的课程内容

总结思想政治课教学的经验，提高学生对于理论这是方便的掌握，设置具有开放性和前瞻性的思想政治课程内容。教师应该对理论知识进行夯实的掌握，这样在讲解的过程当中，才会给学生树立较为完整的教学体系。教室应该积极的去和学生分享和沟通当下的社会热点问题，不断的将理论知识融入到实践当中。在思想政治课程教学的初始阶段，教室应该系统性的对思想政治课程的理论进行介绍，然后引入一些社会热点问题，迅速地将学生带入到思想政治课堂当中。学生们集思广益会说出对于问题的不同观点，鼓励学生进行讨论和质疑，对于问题一定要建立新思维，不要拘泥于传统的思维模式当中。培养学生用理论去分析问题，用来解决实际当中存在的一些问题，在这个实践和理论融合的过程当中，才可以更好地去学习。

3.3建立思想政治理论研究小组

在思想政治课程开展的过程当中，对于学生要进行分组，小组之间进行学习和竞赛才可以提高学习效率。在教学的过程当中，一定要充分发挥党政干部和共青团干部的重要性，加大力度去开展育人德育实践，当学生在学习的过程当中遇到困难时，教师要积极的去提供一些解决困难的指导性建议。在组织学生进行小组学习的过程当中，教室应该引入立意深刻、涉及范围广泛的思想政治研究课题，学生们会根据自身的学习特点以及学习兴趣，对问题所需要的资料进行广泛的收集。通过制定相应的小组探究计划，可以更加顺利的开展较为规范性的研究，收集资料同学们可以利用一些课余的时间，在课下也可以互相进行思考和交流。除此之外，小组课下还可以进行一些调研，为问题的讨论做好基础工作，最后还可以准备充分的思想政治课程理论报告。

3.4开展丰富的课外创新实践活动

传统的思想政治实践教学模式过于枯燥，教学的形式也非常单一，为了调动起学生对于思想政治课程学习的积极性和主动性，需要开展丰富的课外创新实践活动。在研究式教学模式的背景之下，学生通过小组学习可以主动的提出问题，对于问题通过小组之间的合作可以进行解决。在学习的过程当中，资料已经不局限于学校的教材，学生可以通过上网查询、询问老师、社会调查以及社会实践来获得。学习小组还会开展丰富的社会调查和社会实践，学生能够真正的参与到主题教育活动当中，深刻的去感受到思想政治对于生活的影响。通过开展丰富的课外创新实践活动，可以有效的去培养学生的实践能力和创新精神，研究模式的思想政治课程包含的内容非常丰富，其中还有形式多样的创新实践活动。知识竞赛、专题报告、志愿服务、参观革命圣地、校园文化活动、工厂农村调查研究、社会实践活动，这些都是思想政治课创新实践活动。

4结语

为了大幅度的去提高高等学校的思政课教育质量，许多高校都对思政课的实践体系进行了改革，大学生对于思想政治方面的教育得到了大幅度的提高。大多数的思想政治理论课老师学术性比较强，思想政治理论课的教学手段过于单一，在经济快速发展的大背景之下，当代的大学生获取信息的渠道非常广泛。思政教师必须要结合当前的教育形式，紧跟时代创新和改革的大潮流，培养学生的创新人们精神，强化思想政治课程的教育实践目的。

参考文献：

［1］程晋宽.当代西方教育管理研究新思潮论析［J］.比较教育研究，2004（01）.

［2］侯秀芳，张福庄.提高思想品德教学实效性的基本策略［J］.教育实践与研究，2005（123）.

［3］王雪军.思想政治理论课教学模式的创新［J］.黑龙江高教研究，2007（12）.

［4］黄文艳.“研究性学习”在高校思政课教学中的实践与反思［J］.文教资料，2011（12）.

［5］林崇德.培养和造就高素质的创造性人才［J］.北京师范大学学报，2009（01）.