班级管理教学计划范文

导语：如何才能写好一篇班级管理教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、全面贯彻执行党的教育方针，实施《中学生德育大纲》，每学期初根据学校总的计划，制订班主任工作计划，按计划、有步骤地进行工作，期末写出工作总结。

2、抓好班干部工作，指导班委干部落实好班纪班规。每月将班级常规检查结果汇总公布，经常召开班委干部会，加强班级管理，提高班干部的工作能力。

3、定期培训学生干部，提高学生干部的工作能力，培养学生的自律意识，定期组织学生干部学习、交流工作经验。

4、根据学生守则和学生日常行为规范要求，制定班内相应的班规、班纪及管理制度，每日到教室外巡视，及时处理偶发事件，抓好各项常规的检查和反馈，管理好学生宿舍，实施对学生常规的全面检查，保证全班有良好的教学秩序。

5、根据学生实际情况，制定奖惩分明的班级公约。负责“三好学生”、“优秀学生干部”评选等工作，认真贯彻奖惩条例。

6、积极开展有益于学生身心健康的活动，组织安排假期活动。

7、在学生中培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格；

8、面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间；

9、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要；

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一、情况分析：

幼儿是祖国的未来，当今社会，大多数家庭都是独生子女，所以我们应根据幼儿的生长发育和体育活动规律，以身体练习为基本手段，充分利用阳光、水、空气等自然因素，锻炼幼儿的身体，增强幼儿体质，促进其身心全面健康的发展。

首先：在幼儿体育活动的过程中，必须丰富幼儿的体育活动知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。

其次：在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行。

最后：在培养幼儿基本动作的过程中，要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，"大家都这样，我也要这样"。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康教育。

经过两年的幼儿园生活，幼儿已有了一定的体育活动技能。因此制定以下计划：

一、总目标：

1、会听信号变速跑或改变方向跑，在20~30米距离内快跑，在200~300米距离内走跑交替，跑时上体稍前倾，两手半握拳。曲肘在体侧，前后自然摆动，前脚掌着地。

2、跳跃姿势正确：曲膝摆臂，四肢协调，用力蹬地轻轻落地，保持平衡。

3、能保持自身动作平衡，会两臂侧平举，单腿站立5~10秒钟，能在有间隔的物体上行走。

4、喜欢投掷。会两人相距2~4米抛接球，原地变换形式的拍球。边走边拍球，边跑边拍球，能肩上挥臂投掷，投准（3米左右）。

5、能协调灵敏地钻爬和攀登障碍物。

6、会听口令立正，稍息，看齐，向左（右）转、原地踏步，立定，便步走，齐步走，跑部走，左（右）转弯走，会听信号左右分队走。

二、具体措施：

1、动作与行为练习，让幼儿对已经学过的基本动作与基本技能，健康行为与生活技能等进行反复练习。

2、见解示范。具体而形象地向幼儿讲解粗浅的体育知识，并结合身体动作或实物、模型加以示范。

3、情境表演。就特定的生活情景加以表现，然后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。

三、逐月目标：

九月：

1、能轻松自如地绕过障碍曲线走和跑，能走跑交替300米。

3、能用力蹬地连续纵跳触物。

4、能单手将沙包等掷出约4米远。

5、发展幼儿侧步走的能力及动作的协调性。

6、进行球的各种玩法。

十月：

1、能立定跳远，跳距不少于40厘米。

2、能两人相距2~4米抛接球。

4、学习助跑跨跳。

5、练习头顶沙袋走平行线。发展平衡能力。

十一月：

1、培养幼儿的独立能力和勇敢的品质。

2、能侧身、缩身钻过50米高的拱形门。

3、练习侧身向右传球，发展幼儿身体的灵活性及合作能力。

十二、一月：

1、学习侧身钻过直径60厘米的竹圈。

2、练习立定跳远的动作。

4、继续教幼儿上挥臂投掷的动作，提高幼儿投掷的准确性。

学前班体育教学工作计划【二】

为了很好地把学前班《体育》课程教好，我制定以下工作计划：

一、基本情况分析

1、本班学生通过上学期的学习和锻炼，学生活动兴趣较浓，但又常常出现摔跤现象。

2、学前班学生在队列队形方面还存在很大的弊病，跑、走姿势很不规范，踏步这一方面还需要加强。

3、学前班学生年龄较小体育运动能力、体能方面不够理想。

4、课外活动时候，教师对幼儿有目的的运动组织，没能体现出来，幼儿在自由玩各种玩具。

5、学前班对体育运动兴趣低，不乐于参加各种竞技性的体育活动。

二、措施

1、多给学生讲解上体育课和锻炼身体的好处，让学生知道一些保护身体健康的简单常识和方法。

2、 利用体育课初步学会一些基本运动，游戏，韵律活动和舞蹈的方法发展身体素质和基本活动能力。

3、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，与同学团结合作

4、利用课外活动时间培养学生练习走和跑的正确姿势。

三、计划进度：

1、体育常识：做操的好处

2、队列：排纵队，横队；

3、游戏：一切行动听指挥

4、复习基本体操；

5、 游戏课

6、韵律活动；

7、走：各种姿势的走；

8、队列：报数；

9、复习，各种姿势的走；

10、游戏：迎面接力；

11、队列：齐步走—立定；

12 、队列：走圆形；分队与合队练习等。

13、徒手操、拍手操等；

14 、跳小绳；

15、复习跳小绳；

16、游戏：单脚跳接力；

17、游戏：迎面接力跑；

18、走跑交替、复习跳小绳。

19、跳皮筋；

20、投垒球；掷沙包练习等；

21、滚动练习：球类、铁环、小车外胎等。

22、游戏：大球小球报数；

23、游戏：明九暗九报数等。

24、游戏：找朋友。

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一、建立动态档案，掌握留守学生的真实情况

每学期开学后，班主任应对班级中的留守学生进行调查摸底，建立留守学生档案，确保建档率达100%。在此基础上，实行动态监控和管理，及时完善留守学生的基本档案，做到学期初有普查、期中有核查。基本档案要做到“四个清楚”：清楚留守学生的姓名、性别、年龄、住址、所在班级，清楚留守学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好、思想动态、健康状况，清楚其父母的务工地点和联系方式，清楚其委托监护人的姓名、地址、联系方式及其他相关情况。

平时的工作中要把留守学生的教育与关爱作为班级工作的重点，班主任要融入留守学生中去，观察留守学生的一言一行，及时掌握他们的思想动态。条件允许的情况下，班级应成立“留守同学关爱小组”，动员班级学生协助班主任和任课老师，全面掌握留守学生的生活、心理、安全、学习、健康状况和成长的相关信息。

二、用心付出真爱，唤醒留守学生的心灵感应

许多留守生，由于平时缺少亲人关心，感情冷漠、不思进取，没有集体荣誉感，因此需要教师给予更多的关爱。一个善意的眼神，一个温暖的问候，就是消除他们心理抑郁的“灵丹妙药”。只要我们用恰当的方法，对留守学生高度重视，给他们营造一个宽松的成长环境，就会收到良好的效果。平时，在班级里笔者积极组织各项活动，让留守学生融入集体，在活动中培养他们尊老爱幼、热爱劳动、勤俭节约、勇于创新的优良品质。通过主动关心爱护留守学生的学习、生活，培养他们的集体精神，促进留守学生这一群体的健康成长。

三、加强感情交流，促进留守学生心理健康发展

心理健康问题是留守学生最容易出现的问题。由于留守学生得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对他们的心理产生了极大的影响。同时监护人的过分溺爱和迁就，导致留守学生出现花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，甚至形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点，笔者利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让留守学生体会父母的不易，让他们感到父母外出打工不是不爱他们，而是为了使他们生活得更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、美术沙龙这些活动，可以让留守学生觉得学校生活充实、美好。另外，可利用思想品德课开设心理健康讲座，定期对留守学生进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。

四、加强与家长沟通，促进留守学生养成良好习惯

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【关键词】教学管理养成教育文化建设刻板化

Guard the rigescence tendency in the base education period of the school management

Yang Guobin

【Abstract】In recent years, the school management is wild about the numeral, standardized and consolidated managing strategy and mode, which has made the school management have the rigescence tendency seriously, especially in several important sides of the school management such as the teaching management, the habit development and the culture construction, it is more prominent. The form and the content of teachers’ programming teaching and preparing for lessons lacks the novelty and the originality; copying what the military administration has done has snuffed students’ spiritualism and also has influenced students’ natural growing; the utilitarian campus culture construction without special individuality and style has restricted the development of the school. Therefore, the school management must be good at combining the fact of the school and the request of the times, doing which just can make the school management and the times develop with the same step.

【Keywords】Teaching managementFormative educationCulture constructionRigescence

学校管理是教育管理者根据一定社会、阶级的要求，依照一定的规范和章程，对学校的师生员工和各种资源进行组织、调配、整合，以期实现学校办学目的、宗旨的活动和过程。近年来，有关学校管理的策略和模式方面，基础教育阶段的许多行政主管部门倾向于推介、学校也热衷于推行“规范管理”、“精细管理”、“精致管理”、“有效管理”，这些管理策略和模式不同层度、不同侧面地在学校管理的过程中发挥了积极的作用、产生了良好的效果。它们具有几个共同的、显著的特点：一是参考或移植了近、现代工业管理理论的痕迹明显；二是过多地强调管理中表面层次的数据化、标准化和统一化；三是实施这些管理的行政成本比较低、技术要求不高。值得警惕的是，如果学校管理在具体实践中过多依赖和迷信它们，学校就会走上没有特色和个性、没有创造和革新的刻板化的歧途！

当前，学校管理刻板化通常表现为以下几个方面。

1．教学管理陈式化。教学在学校一切的工作中处于核心位置，教学流程控制和管理尤为重要。其中，教师的上课、备课等直接制约教育、教学质量。我们发现在这些关键环节上还是存在不少问题：课堂教学结构“八股”风气浓厚：复习、导入、新授、总结、巩固等已成许多教师痴迷不改的一贯套路；被现今教育管理者青睐的“集体备课”已演化成：一人备课、多人共享，更有甚者，少数教师连抄袭别人教案的劳动都懒得付出，直接交给复印机代劳；备课更多地备文本内容、知识体系，忽视了教学组织形式的设计和实践活动的安排；教师过多地依赖教学参考书，脱离了教师自身教学风格和学生的实际情况……备课已经成为许多老师应付学校内部检查，而许多学校应付外部检查的差事和形式，备课的形式和内容缺乏必要的新颖性和独创性也就不足为怪了。课堂上，许多老师还没有从传统的空洞说教、唱独脚戏的陈式中挣脱出来的时候，另外一部分老师又从“三一式”（一本书、一张嘴、一支粉笔）一头扎进另一个极端的“胡同”：他们对现代教育技术和手段迷信过了头，不论什么学科、什么课型，一概将多媒体搬进课堂狂轰滥炸一通，越是公开课、评优课越是“疯狂”。这种快餐式、花哨直白的教学形式明显不利于学生空间想象、抽象思维等学习品质的有效培养。

如果说以上的情况还不算普遍的话，那么，有一种现象却是我们屡见不鲜的：一所学校连续几年高考、中考成绩骄人，当地政府和百姓特别灌注、一致认可；媒体也会闻风而动、大肆炒作；学校的主要领导搜肠刮肚、总结经验，应邀到各种场合开讲座、作报告、做访谈，传经送宝；兄弟学校为取真经不辞劳苦、登门求教。虔诚拜师的学校究竟学到了什么？他们往往在牢记了几个口诀式的教学管理信条之后，马上在自己的学校全面推行这些“成功”经验，以至于个别学校“楸（楸，方言，“干” 之意）、死楸、往死里楸”这样的所谓经验也被许多学校奉为“葵花宝典”，以此作为累死老师、苦煞学生的理论依据。难怪一名刚被大学录取的学生发表毕业感言时说：终于从地狱里爬出来了！

那些学校之所以名噪一时，关键是应试教育还大有市场，学校把握了社会心理需求，以提高教学质量――狭义的、局限于文化成绩的质量――为第一要务，着眼于让更多的学生升入重点的高中或大学。谁能断言，他们的“成功”是真正的、全面的“成功”，是实施素质教育的成功，是贯彻党和国家教育方针的“成功”。何况，他们的“成功经验”很难脱离他们的文化、地域、传统的特定“水土”在别的学校安家落户、开花结果。大量的事实已经表明：许多学校在生搬硬套别人的现成做法后，换来的是无功而返、大失所望的结果。

2．习惯养成军管化。注重养成教育，培养学生良好的行为习惯，这是学校的一项重要教育使命。目前看来，有很多学校做得过头、过火。在他们的校园里我们很难听到、看到少年儿童的欢声笑语、嬉戏玩耍，学校的养成教育和习惯培养被太多、太滥的“禁止”、“不得”这些冰冷的词句替代。学生被要求“轻声慢步”（禁止活蹦乱跳）、中午12：30到校进班、课间休息要提前3分钟进班候课、排着整齐的队伍进出学校食堂和小买部、午休或候课时伏桌休息且歪头的方向要保持一致……学校这样做，究其原因，大概有三个：一是实施方便。学生老实了，管理就省事了。二是应付督查。目前各种例行或随机的督查比较多，为了显示学校管理有序，学校乐于把“如入无人之境”的印象留给来访者，借以显示学校的管理水平之高。三是防止发生安全事故。学生的伤害事故往往发生在活动、游戏的过程中，只要减少了他们的活动或游戏，伤害事故的发生概率就会大幅降低。然而，当我们面对这些苛刻得近乎荒谬的各项学生管理条令时，我们不禁要考问教育者的良知：学生天真烂漫的儿童少年期可以剥夺、可以跳越吗？学生的未来还有关于童真、童趣的美好记忆吗？人生历程残缺不全，学生的身心能够正常发展吗？从马加爵、徐力血腥和暴力的罪案中我们不该吸取一点教训？

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【关键词】国培计划 服务与管理 小学数学 骨干教师

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0157-03

“国培计划”是中小学教师国家级培训计划的简称，是教育部、财政部贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革、提高教育质量具有重要意义。它对中西部农村义务教育教师进行针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。

贵州省小学数学特岗骨干教师培训项目是由贵州师范学院2013年承担的“国培计划――中西部农村骨干教师培训项目”之一，培训类型属于为期10天的短期培训。由来自贵州省不同州（市）的特岗骨干教师学员组成一个班级，班级成员相处时间短、年龄差距较大、教龄长短不一、学历和职称结构层次不同，这给班级服务与管理带来一定的难度。国培班不同于大学生或者中学生组成的班级，具有其自身的特点，第一，班级成员都接受过高等教育，具有很强的获取知识的意愿，并且已经掌握了一定的获取知识的方法，同时比较容易接受新鲜事物;第二，班级成员在工作单位都是比较优秀的教师，来到我校参加培训却是作为学生，如何把握教师与学生的双重身份对参训学员来说有难度。鉴于此种情况，班级服务与管理者与学员之间的交流及管理的方式将影响整个培训的效果。如何有效地进行班级服务与管理，推动学员之间进行积极的教学经验交流，将是值得班级服务与管理者深入研究的课题。

班级服务与管理者在培训中承担班级服务与管理工作，事实上，班级管理者更应该是一个为培训班级提供优质服务的服务者，服务学员，服务上课专家，同时是学员与专家之间的桥梁。依据贵州省小学数学特岗骨干教师的特点，结合自己近四年国培班服务与管理的工作经历，我个人觉得应该从培训前、培训中、培训后三个阶段去把握班级服务与管理工作。

一 培训前的服务与管理

培训前的服务与管理是做好培训工作的前提。在学员没有来学校报到前，作为班级服务与管理者，应参与到学员培训需求调查中，通过问卷调查或者实地走访的方式，准确了解学员的实际需求，包括所要培训的内容、对培训班的服务与管理及培训时生活上的要求，为培训课程的设置提供依据，为培训工作做好充分的准备。同时应提前了解学员的情况，越详细越好，至少要包括其所属民族、所学专业、现在工作单位所承担教学的年级、在学校所担任的职务及特长等。及时传递培训的相关文件与动态，提醒学员报到时携带相关材料与证件。最好能按照培训的季节，给出温馨提示。尽量为学员做好培训前的服务工作，让学员感受到我们对他们的关爱。

二 培训中的服务与管理

培训时的服务与管理是整个班级服务与管理最核心的部分。班级服务与管理工作是否到位，将影响整个培训的效果。因此，作为班级服务与管理者，应尽心尽力为全体参训学员服务，做好后勤保证，让学员在学习期间获取知识、掌握技能、更新观念，同时生活过得愉快而充实。依据班级服务与管理的相关理论，结合自己承

担国培班主任的工作经历，我个人觉得对于培训时的班级服务与管理工作应该从以下几个方面努力：

第一，报到时，应该让学员进一步感受到我们对他们的关爱。在学员报到时，班级服务与管理者（班主任）应面带微笑，耐心介绍报到程序，介绍第二天的安排，提醒学员熟悉校园环境。并利用此机会进一步了解每位学员的详细情况，关注学员报到时的表现，为后期组建班委物色好人选。在学员来学校报到的当晚，项目领导及班主任应该走访学员宿舍，与学员交流，了解学员对学校的第一印象及对培训安排的意见。同时也显示出学校领导对项目的重视、对学员的关心，让学员感受到我们对他们的关爱。

第二，适当开展“破冰”活动是学员相互认识和初步了解的有效方式。组建班委，形成小团队是培训所必需的。由于参训学员来自不同的地方，彼此不认识，非常陌生。陌生是人际交往中的心理距离，人与人越陌生，心理距离就越大。有了心理距离，彼此之间的沟通将会非常困难。因此，短期骨干教师培训中非常重要的一个环节就是让学员之间多交流，可以谈教学经验与困惑，也可以谈个人爱好等。为了尽快缩短学员之间的心理距离，畅所欲言地交流教学经验，班级服务与管理者必须开展一次“破冰”活动。破冰，顾名思义就是打破厚厚的冰层。“冰”是指人与人之间的不信任，相互之间不愿意交流，从而形成一层不易融化的坚冰。而“破冰”就是通过一些特殊的活动拉近彼此之间的距离，把本来比较陌生的学员变成相互合作、相互信任的伙伴，甚至是一生的朋友。这层冰只能先从内部慢慢融化，不能通过外部方式强行打破。破冰的方法就是通过活动。当然，用来“破冰”的活动非常丰富，这需要根据参训学员的特点来进行选择。破冰活动不仅仅是一场游戏，更是一次契机，一次融合，一次心灵之旅。本次参加小学数学特岗骨干教师培训项目的教师年龄大都在25～35岁之间，他们很乐意接受新事物，思想开放，思维敏捷。基于参训学员的实际情况，培训服务与管理者精心设计了一次别开生面的活动――合力吹气球，实现了从“破冰”到“融冰”的完美过渡，消除了学员们的紧张心理和陌生感。同时培养了学员的沟通配合能力，增强了小组分工合作的意识。活动准备：主持人准备每组各六张签，写上嘴巴、手（二张）、屁股、脚（二张）;气球（每组三个）。具体活动规则如下：（1）分组，不限几组，但每组必须要有六人。（2）主持人请每组每人抽签。（3）首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人的帮助来把气球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自己吹起气球）;然后，两个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把气球给坐破。（4）以上动作重复三次，所用时间最短者为胜者。活动结束后，主持人随机采访各小组的组员，谈谈参与活动的感想，其中有一位教师认为这样的活动很有意义，让自己又过了一把学生瘾，同时通过这个活动一下子就认识了不少同行，也认识到了合作的重要性。

在培训过程中，由于学员人数较多，班主任不可能做到实时跟踪班级情况，在通知相关事宜时也不可能一一电话通知学员，培训时间虽然只有10天，但为了能使班级服务与管理更加高效，组建一个愿意为学员服务、团结向上的班委是很有必要的。由于学员都来自不同的地方，彼此不熟悉，而班委在培训中承担的更多是责任，需要比其他学员付出更多的劳动与心血。如何组建有责任心、团结向上的班委将是摆在班级服务与管理者面前的一个难题。为了确定班委，班级服务与管理者应对学员进行查、望、闻、问，做到心中有数。同时最好采用学员个人主动参选与他人推荐相结合的方式公开公平地选拔班干部。一定要在培训开始的第一天就要让学员感受到班主任对所有的参训老师都是平等的，这对后续培训工作的开展很有作用。

第三，经常走访学员宿舍，与学员建立深厚友谊。参训学员远离家乡，来到学校参加培训，没有亲人，没有朋友，有困难时不主动向班级服务与管理者寻求帮助，使得学员在培训时不能够集中精力参与培训，从而影响培训效果。针对此种情况，我觉得作为班级服务与管理者，应充分发挥服务功能，经常走访学员宿舍，多与学员交流，准确了解学员在学习、生活上的困难，并及时帮助他们解决困难，让学员感受到家的温馨，让他们全身心投入到培训中，确保达到培训的目标。

第四，组织文体活动，能够增进学员彼此之间的友谊。在全体学员辛苦学习的过程中，作为班级服务与管理者，有必要为参训学员搭建文体活动的平台，这将会大大促进学员之间的交流，增进他们之间的感情。同时也能让学员在辛苦学习之余有机会放松、锻炼身体。在培训即将结束的时候，组织联欢晚会，进一步增进学员之间、学员与班级服务与管理者之间的感情，让学员感受到培训机构的人性化服务与管理。同时也为培训的跟踪指导工作奠定基础。

三 培训后的服务与管理

作为培训服务与管理者，在学员培训结束后，应该与学员通过QQ、微信、邮箱、微博等方式进行联系，详细了解培训之后他们回到工作单位的工作情况，是否将培训期间所学的相关知识与技能应用于他们的实际教学中，回到工作单位后是否充分发挥了辐射作用。同时，如果学员在工作中有什么困难，可以及时与班主任进行沟通。作为班级服务与管理者，很乐意为学员服务，很乐意为他们提供帮助。只有这样才能真正达到培训的预期效果，从而提高贵州省的基础教育水平。

总之，班级服务与管理者（班主任）在培训前应尽可能多地了解每位学员的基本情况，报到时关注学员的表现，为后期组建班委物色好人选。另外，在培训的第一天，有必要开展“破冰”活动，消除学员之间的陌生感，拉近学员与学员之间、学员与老师之间的距离，营造积极交流的氛围，提高班级服务与管理的质量与效率，为培训的顺利开展提供保障。在培训过程中，班主任应该深入走访学员宿舍，关心学员的生活、学习，及时为他们排忧解难。积极开展文体活动，增进学员之间的友谊。培训即将结束时，班主任有必要组织本班的学员开展联欢晚会，这将会进一步加深学员与学员之间、学员与班级服务与管理者之间的友谊。培训结束后，班主任还应继续与学员保持联系，帮助学员解决工作中的问题，共同为贵州省的基础教育做贡献。

参考文献

[1]李栋玉、张坤香、张忠玉等.“国培计划”班级的管理策略[J].曲靖师范学院学报，2011（6）：105～107

[2]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报（社会科学版），2002（5）：125～128

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【关键词】民办高校，国际化，创新型外语人才，教育管理

拓展了对于国际化创新型外语人才规格和培养目标的认识与了解，并且探讨、分析了国际化创新型外语人才培养所需的各种条件，比如课程、师资、教材、教法等。国际化创新型外语人才培养是一项系统工程。鉴于现有外语教学管理模式是在长期实践的基础上、经历了若干次改革和调整而建立起来的，有较可靠的系统性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起炉灶，提出全新的教学管理体系，而是比照国际化创新型外语人才培养目标所提出的新要求，思考探索现有管理模式需要改进的地方，使之更加适应国际化创新型外语人才的培养。

1民办高创新型人才培养方面存在的问题

大部分民办院校在应用型人才培养模式、途径方面，尚处于探索之中，存在诸多的不适应的地方，主要表现在以下几个方面：

1.1在对应用型人才培养目标的内涵的认识不足。大多数民办高校在应用性人才培养方面，往往停留在抽象的概念化上，缺乏清晰的人才培养定位和配套的实践体系，甚至在教学和课程体系设置上都存在较大的差距。

1.2在与应用型人才培养相适应的管理体制、机制的建立还很不完善。比如：实现院系两级管理问题；与应用型培养目标相适应的教学管理机制、评价考核机制未能真正建立，穿新鞋走老路的现象时有发生。

1.3师资队伍的知识结构、能力结构不合理，队伍建设跟不上社会发展的要求。在师资队伍建设中不但要注重学历、职称等形式方面的配套，更要对改善提高教学质量极为重要的课程进修、实践进修加强重视，加大投入。

1.4教学方法不当，不适合培养应用型人才。从众多民办高校教学实际来看，绝大多数还是沿袭旧的传统教学方法和模式，忽略了对应用型人才的培养的目标制定和教学方法的改革，同时缺乏对教师的引导、激励机制。

1.5教材体系配套不完善，缺乏培养应用型人的教材。由于应用型人才属于较高的人才培养层次，所以在教材编写中应该注意理论与技能相结合，培养目标与教材内容相结合，力求做到规范、实用。

2国际化创新型外语人才教学管理模式探索

2.1更新人才理念。对于国际化创新型外语人才的认识将促发教学管理层实施教学管理改革，因此管理人员要认真学习、更新观念。首先，教学管理人员要有一种危机意识，要意识到培养国际化创新型外语人才的必要性和紧迫性。教学管理人员要认真领会改革开放以来的新形势对外语人才培养的要求，深刻了解我国人才资源和西方发达国家之间的差距，意识到国际化创新型外语人才对于我国抓住重要战略机遇期、转变经济结构、全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的巨大推动作用。

2.2调整课程设置。国际化创新型外语人才在外语、专业、创新、国际等 4 个方面的知识和能力要求我们在课程设置上做出科学调整，增加有利于培养国际化视野和创新能力的课程。在外语课程方面，我们以前比较注重听说读写等能力的培养，这主要是基于语言本体角度来考虑教学。今后应更多从文化学、社会学、心理学等角度出发，把阅读能力发展为获取信息的能力，把说和写的能力发展为表达思想、提出诉求、协调关系的能力。因此要在传统的语言课程的基础上，增加或者融合一些跨学科、着重提高综合能力的课程，适当削减或者改造语法学、语音学等偏重语言知识的课程。

在专业课程方面，要根据学生的兴趣，增加新闻、外交、经济、贸易等专业必修课和选修课，改变复合型学生专业知识掌握偏弱的现状。尤其要注重利用学生外语能力较强的特点，直接使用外语原版教材，提高学习效率，缩短和其他专业学生的专业水平差距。要开设科学技术史、逻辑学、批判思维等课程来培养学生的创新能力。也可以尝试成立创新小组，定期开展各种形式的创新设计比赛、辩论赛、课题研究等，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。国际化方面可以开设西方思想史、国别文化、跨文化交流案例等课程，通过请进来和走出去的方式，为学生提供国际交往的知识和经验。

2.3改进教学过程。在专业课程教学方面，教师要尽量利用学生较强的外语能力，尝试以内容为基础的教学法，以求外语和专业互相补充、齐头并进的教学效果。创新能力的培养要求教师要做好三方面工作。一是要让学生掌握基本的科学思维习惯，比如了解基本的逻辑推论和悖论，养成客观、实际、科学的学习态度，熟悉简单的离散数学、数理逻辑、统计学、模糊理论等思维工具。二是要让学生学习辩证法，培养批判精神，学会从审视对立的角度发现真理。多组织专题讨论课、辩论赛等活动，引导学生认识问题、分析问题和解决问题。三是要发现学生的兴趣所在，以兴趣为引导，为激发学生的创新能力创造良好的教学环境。

2.4建设实践基地。国际化创新型外语人才培养更加注重能力，尤其是创新能力的发展，而这种能力是一种实践性很强的能力。为了塑造创新能力，除了在教室训练以外，学生还应该到社会上去经受磨炼，因而实践基地建设是必不可少的。外语人才的实践基地和理工科人才有所不同。理工科学生可能会长期在实验室工作，外语人才走出校门后就融入了社会，社会中的各行各业成了他们施展才能的场所。因此，外语人才的实验室就是各类组织、单位和企业等。学校应该根据学生的培养目标，组建各种实践基地，让学生的创新能力从一开始就根植在社会各行各业中。在实践基地中培养创新能力不是闭门造车，而是真正培养社会所需的创新能力。

参考文献：

[1]李明秋.国际化与本土化融合：创新型外语人才培养的研究与实践[J]. 东北农业大学学报（社会科学版）. 2015（05）

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【关键词】技工学校 班主任 集体建设 管理 有效措施

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0185-01

班主任在技工学校的管理教育工作中具有独特的作用，是技工学校进行班级管理的关键因素。技工学校比较注重对学生技能的培养，大部分学生的学习成绩相对于其他高校学生来说比较落后，缺乏明确的学习目的，自制力和纪律性比较差。因此，需要班主任在班级集体建设的管理过程中，制定有效的措施，保证学生的全面发展，促进班级建设，才能提高技工学校的管理水平，实现技工学校的发展。

一 技工学校的班级建设管理情况

1.技工学校班级的学生情况

技工学校的大部分学生未成年，主要是由初中毕业生组成的，而且，技工学校中的一部分学生是中考落选生，还有一部分学生是春招生。因此，技工学校的学生在年龄上基本属于普通中学的高中生，主要的年龄范围在15～18岁之间，生理和心理还不成熟，正处于人生发展的重要转折时期。相对于普通中学的高中生来说，技工学校的学生在文化和心理素质等方面都存在一定的差距，通常都比较自卑、纪律观念比较淡薄、自我约束能力不强、学习基础比较差、缺乏明确的目标和信心不足等问题，都会不利于班主任进行班集体的建设和管理。

2.技工学校班级建设和管理的内容

技工学校的管理水平，主要受到班主任班级建设和管理水平及质量的影响。在班主任进行班级建设和管理的过程中，主要的工作内容是学生的学习管理、生活管理和平常的纪律管理。根据我国的技工学校教学计划可以知道，技工学校对学生学习的安排，主要是为了培养学生的实践操作能力，因此生产实习课在学生的教学内容中占了超过50%的课时。班主任在对学生的学习进行管理时，需要结合技工学校的实际教学计划安排，因势利导，引导学生形成正确的学习习惯，端正学习态度，提高学生的操作技能。在技工学校学生的日常生活中，班主任还要确保学生的身体健康和人身安全，保证技工学校正常的教学秩序，做好日常的纪律管理工作。如班主任要按照技工学校对班主任班级集体建设和管理的具体要求，定时对学生的早上出操、教学过程中的迟到、早退、文明礼貌和晚修等进行检查。

二 班主任实施班集体建设管理的有效措施

1.提高自身的管理能力

班主任在技工学校的班级管理过程中，承担着重要的责任，发挥了有效的作用。因此，在实施班级集体建设和管理时，班主任需要提高自身的管理能力，严格要求自己，具有强烈的责任心和爱岗敬业精神；以身作则，言传身教，用自己的实际行动向学生证明，树立威信；结合自己的专业知识，在教学的基础上，实现对学生的引导，促进学生和班级的发展。每位班主任在实施班级的集体建设和管理过程中，最基本的一项要求就是班主任必须具有责任心，这是班主任做好班级管理工作的基础和前提条件。

2.建立班委会和团支部等班级组织

班主任的主要班级管理工作内容，是实现对学生学习、生活和日常纪律的管理。班级是学生和教师共同构建的，班主任在进行班级集体建设和管理的过程中，可以建立班委会和团支部等班级组织，为班级管理培养助手，通过师生的共同合作，实现班级的发展。在技工学校的班级中建立较强的管理团队，需要班主任在班委会和团支部中选拔和培养优秀的班干部。一般选出的班干部，具有较强的工作能力和较好的自身素质，在班级中有较高的威信，对学生的影响力也较大，可以帮助班主任进行班级集体的建设和管理。

3.制订合理的班级管理制度

因为技工学校自身的发展，在一定程度上受到限制，在社会价值取向不断地变化环境中，很多人对技工学校的印象并不是很好。而且，随着我国义务教育的普及和高校的扩招，导致技工学校的生源质量逐渐下降，因此，学生的纪律性较差。班主任在实施班级建设和管理的过程中，需要制订合理的班级管理制度，严格执行，让学生养成良好的学习习惯，才有利于班主任班级集体建设和管理工作的开展。

三 总结

随着社会经济的发展和科学技术的进步，我国的教育体制政治逐渐从应试教育转变为素质教育，班主任的班级管理工作面临着新的挑战。技工学校是我国实施基础教育的重要途径，班主任做好班级集体建设和管理工作，可以提高技工学校的管理水平，促进技工学校的发展。

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近些年来随着教育的公平问题越来越受到社会的关注，政府也已经采取了一些措施来应对当前的教育不公平问题，然而并没有根本性的改变现状。在日常班级管理过程中，教育不公平问题非常普遍，使得学生受到不公平的待遇，进而阻碍了学生学习的积极性，同时也打击了学生的自信心。本文以此为出发点，首先分析了当前中学班级管理活动中教育公平的主要问题，进而提出一些合理化的措施。

关键词：

中学；班级管理；教育公平；对策

一、前言

班级管理问题涉及到对祖国下一代的培养问题，因而对于班级管理者来说掌握充分的理论知识非常必要，而如何做好班级管理教育公平问题是摆在每一个教师面前的任务。本文主要对这一问题进行探讨，目的在于提升学生的学习兴趣与积极性，为学生创造出一个公平的学习氛围。

二、中学班级管理中教育公平的主要问题

（一）中学班级德育管理的不公平

其中的主要表现如下：其一，教师比较重视认真学习的学生而忽视不爱学习的学生，由于中学生的叛逆心理强，因而这对学生的发展不利；其二，在学生的德育教育过程中，班主任并没有做到一视同仁，教师重视优等生而忽视后进生的现象非常普遍；其三，班主任在评价学生德育品行时有失公平。由于教师过于重视升学率，因而常常忽视学生的品德评价。

（二）中学班级教学课堂管理不公平

主要体现在以下几个方面：其一是教师在进行教学计划制定时不注重学生学习能力的差异，教师往往采取的是陈旧古板的教学设计，这样无法体现出学生的主体作用，对学生发展不利；其二是教学过程有失公平。教师与学生的交流过少，自身的情绪管理不善，课堂评价空洞等问题很普遍；其三是教师对学生课堂评价有失公平，教师对学生的作业检查不细致。

（三）中学班级学习管理的不公平

主要体现在：其一是学生的课后作业没有体现出个性化，对后进生产生一定的打击；第二是教师对学生的辅导不公平，对优等生辅导过多，忽视后进生的辅导。

（四）中学班级活动管理的不公平

主要体现在：其一，班级活动比较单一，无法对学生的潜力与优势产生一定的激发作用；其二是学生参与集体活动的机会不公平，一些表现不好的学生往往被教师惩罚不能参加集体活动，这使得学生产生一定的心理压力甚至会产生放弃学业的念头。

（五）中学班级日常管理不公平

主要体现在：一是教师不与学生家长进行沟通，对学生了解不多，同时对不同学生的家长也没有做到一视同仁；其二是选取班干部时没有体现出公平性，班干部常常是学习好的学生担任，这样会一些学成绩不突出但是有一定管理能力的同学失去机会，同时导致对班干部有排斥抵触情绪；其三是班主任排座位不公平，后进生通常会被排到后排，教师忽视学生的心理与想法，无形之中增加了学生的负面情绪；其四是对于违纪的学生惩罚措施方面没有做到公平公正。

三、以实现教育的公平性为目的的对策

（一）坚持“以人为本”改革学校管理

为了有并行促进班级管理健康发展，在班级实际管理工作中要充分运用“以人为本”的管理理念。随着适应社会的发展，为了不断推进素质教育，我们要重视对学生能力综合性的培养，在班级管理中要以学生的综合素质提升作为出发点，

（二）以班级管理理念为指导进而实现教育的公平性

完善班级的管理是实现教育公平的主要途径，对传统型的班级管理模式应该改进，摒弃传统管理过程中班主任一人说了算的现象。在管理过程中要结合实际有效运用“以生为本”的管理理念，在学习和生活中关注学生的心理状态、变化，帮助学生缓解学习上的压力，及时的调整心态来面对未来的生活。通过正确引导帮助学生树立科学人生观与价值观。

（三）班主任应该积极提升自身的素质，公平化的对待每一个学生

在班级管理过程中班主任的角色非常重要，对待每一个学生公平公正应该是每一个老师应该具备的基本素质，同时也是老师的主要职责。以班级管理现状做为基础，班主任应该对小集体的发展进行正确引导，从而促进大集体的持久发展。班主任应该针对班级的状况因材施教，不断提升班级的凝聚力。同时班主任还要做好班级的德育工作，对每一个学生公平合理的评价，让学生都能够感受到老师对自己的关爱。教师要对学生进行鼓励，让其充分发挥出自己的潜力与特长。

（四）丰富班级活动同时积极鼓励学生参与

中学生对班级组织的活动还是非常积极参与的，通过组织班级活动，充分体现学生的集体团结凝聚力同时可以发挥不同学生的长处，让中学生通过自我价值的实现进而获得成就感。班主任应该积极主办这样的集体活动，让每一个学生都能够积极参与进来并发挥出自己的潜能，在老师鼓励学生积极参与到班级活动，在活动进行中消除一些学生的自卑心理，进而实现班级管理的公平性。

（五）公平公正地来处理日常事务，采取公平的奖惩措施

班主任与家长的沟通交流在中学班级管理过程中是重要和必要的。通过学生家长与班主任的交流，班主任能够对每个学生的个人想法与性格特征进行了解，进而更好地教育与督导学生，实现与家长一起对学生的成长给予帮助。班主任在与学生家长交流中，应该注意自己的语气与态度，对待每一个学生家长也应该一视同仁，尊重每一个家长的意见，通过合作帮助学生健康的成长。

四、结语

在中学班级管理过程中，实现教育的公平性是必要的和重要的，中学教育应该追求教育的公平性。要想解决当前教育不公平的问题，就应该树立起“以人为本”的教育理念，公平的对待每一个学生；而且教师也要不断提升自己的素质，对每一个学生的兴趣与习惯进行引导，应该注重因材施教，确保每一个学生公平公正的享受教育资源，只有这样才能真正实现教育的公平，进而促进学生的健康发展。

作者：唐敏才 姚锋 单位：临沂汪沟第一中学

参考文献：

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教务主任对教学副校长负责，主持教务处日常工作，负责学校教学计划制定、教学常规管理、学生学籍管理。主管仪器室、体卫室、实验室、美术室、音乐室、多媒体室、电脑室，指导年级组落实各年级教育教学计划。主要职责如下：

1.在校长或教学副校长的领导下，做好教学服务工作，组织教师学习、落实上级主管部门有关教育工作的会议精神。

2.根据学校工作计划，在校长或教学副校长指导下制定教育教学工作计划和教学管理制度，编订学校教学周工作计划，结合实际制定教务处工作计划。

3.在校长或教学副校长的指导下，组织进行教学岗位聘任、制定开课计划，组织编制课程表、下班表、作息时间表。

4.负责建立和维护正常教学秩序。对教师请假、缺勤、调课、代课等出勤情况进行登记与通报，按照学校《教学管理细则》对教师进行奖罚与津贴计算，参与管理教师业务档案。

5.负责课堂纪律检查，负责学生学习违纪行为进行登记与通报，并根据学校学生管理相关文件进行处理；组织召开教师和学生座谈会、问卷调查，了解教师的课堂教学效果和存在的问题，分析学生学习状况，提出教学工作要求。

6.负责组织学生开展课外活动。负责组织“两课两操”与“阳光体育活动”等学生室外活动。

7.负责组织期中、期末、学考、高考等全校性考试，并搞好教学总结评比、教学质量分析和学生奖励。

8.负责领导并检查学校仪器室、体卫室、实验室、美术室、音乐室、多媒体室、电脑室等功能室的工作。

9.负责学生学籍管理。按照学籍管理办法办理学生学籍注册、转学、休学、复学、降级、退学、毕业等手续办理。

10.指导年级组落实年级组教学工作计划，负责对年级组日常工作进行监督管理。

11.接受校长或教学副校长临时安排的工作。

益阳市第十七中学

2021年9月

教科室主任工作职责

教科室主任对教学副校长负责，主持教研室日常工作，负责教学科研计划的制定、教学仪电设备管理、教学科研活动组织与教师培训组织。主管教研组、备课组，指导年级组落实各年级教学科研计划。主要职责如下：

1.在校长或教学副校长的领导下，做好教学科研工作，组织教师学习、落实上级主管部门有关教学科研的会议精神。

2.根据学校工作计划，在校长或教学副校长指导下制定教学科研计划和教师培训计划，编订教学科研周工作计划，结合实际制定教科室工作计划。

3.在校长或教学副校长的指导下，组织进行教研教改活动，组织进行校本研究、课题研究、撰写论文、教学比武、技能竞赛。对教师论文、课题、比武、竞赛等获奖情况进行登记与通报，按照学校《教学管理细则》对教师进行奖励，负责管理教师业务档案。

4.负责教师培训与教师队伍建设工作。按上级主管部门要求组织教师进行业务或专业培训，负责学校“青蓝工程”实施，组织新教师培训，为青年教师成长提供平台，创造机会。

5.负责审查班主任工作计划、教师学期教学计划同，并检查总结执行情况；组织教师学习教学理论，组织教师总结交流教学经验；收集整理和教学资料，建立试题库与资料库。

6.负责指导教师备课、课堂教学、课外辅导和作业批改等，并抓好实施、检查、总结等工作；按时向校长、教学副校长汇报工作，及时提出教学工作的改进意见。

7.负责学生各类竞赛活动的组织，对学生竞赛获奖进行登记与通报，并根据学校学生奖励相关文件进行奖励。

8.负责学校电教设备（教室多媒体、广播系统、监控系统等）管理与维护。

9.配合教务处组织学生开展课外活动.协助组织“两课两操”与“阳光体育活动”等学生室外活动。

10.指导年级组做好年级组教学教研工作，负责对年级组教学科研工作进行监督管理。

11.接受校长或教学副校长临时安排的工作。

益阳市第十七中学

2021年9月

年级组长工作职责

年级组长对分管副校长负责，接受教务处、教科室、政教处与团委的业务指导，负责全年级的教师管理、教育教学、教学科研、学生管理工作具体实施。主要职责如下：

1.在校长或分管副校长的领导下，做好本年级教师管理、教育教学、教学科研、学生管理，组织本年级教师学习、落实上级主管部门有关教育工作的会议精神。

2.根据学校的工作计划和学校教学工作计划，在校长或分管副校长指导下制定年级组工作计划和备考复习实施方案，督促班主任按时制定出班主任工作计划，并检查计划的实施情况。

3.在校长或分管副校长的指导下，具体负责年级组内学生选科、编班、调科、调班工作，配合教务处做好学籍管理工作。

4.在校长或分管副校长的指导下，制定本年级各学科教辅资料征订计划，并具体组织实施。

5.负责本年级教学计划的实施，对全年级各科目教师教学计划实施、课堂教学组织、班级管理情况进行监督管理。

6.负责组织召开本年级班主任会、教师会、家长会和学生会，分析和了解本年级教育教学情况、学生思想状况，做好本年级教师、家长和学生三方协调工作。

7.负责按计划组织本年级学生月考、周考、非全校性统考工作，并搞好教学工作的总结评比和教学质量分析。

8.配合教务处做好本年级教师聘任、教师出勤工作。

9.配合学生处和团委做好本年级学生思想工作和团活动。

10.配合教科室做好本年级教研教改、教师培训工作。

11.接受校长或教学副校长临时安排的工作。

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功能需求分析

在高等教育教学中，开发良好的教务管理软件系统可以对教学和教务管理过程中的各项工作进行集中化、自动化的处理，是教务管理的重要环节之一。通过它不仅能合理地组织和管理各机构及人员的信息，还能由此做评价、规划、决策等工作。

由于原有的教务管理信息系统运行中普遍的做法是各个系部科室在各自的微机上运用各自的VFP数据库，使所管理的数据造成重复性、不相同等混乱，各部门之间通过软盘方式传递数据也会给工作带来诸多的不便。

为适应信息时展的需要，充分利用计算机及网络技术，使教育、教学、教务管理工作正常有序地进行，提高教务管理的效率，我们建议开发外语专业教务管理软件系统。该软件系统是集注册、信息系统、学生信息管理、教师信息管理、成绩管理、网上考试系统、网上答疑系统、各类查询等教务管理功能于一体的综合信息系统，实现各功能之间信息的紧密关联和集中管理，为有关领导的决策、教务管理部门及服务部门运转、教师和学生的信息查询等提供全方位的支持。

本教务管理系统总体结构模式

结构设计是系统设计的关键，结构是整个系统的骨架，将对系统的性能起决定性的作用，根据高校校园网的星型结构特点，并考虑到教务管理系统数据信息的繁多、复杂的情况，为了减轻系统维护量，提高系统效率，采用如下图所示的结构模式。

系统结构模块示意图

图中客户端可分别为：管理员、教师和学生三级客户；其中，管理员级的客户又进一步分为英语、日语、俄语等各专业管理员、教务级管理员和系统级管理员。管理员有信息、管理各类教学信息、管理学生信息、管理教师信息等权限；教务级管理员有管理用户、管理各类教务信息（学籍管理、教务业务档案管理等）、编制课表等权限；教师级客户有管理学生成绩、管理各类教学相关的信息等权限；学生级客户有参加网上考试，网上选课、成绩查询等权限；数据库服务器中有相应的题库、课件库、成绩库、注册信息库、教师业务档案库等。

教务管理系统的功能模块

教务管理系统是学校教学管理的重要环节，所涉及的内容包括教学计划管理、教师信息管理、学生信息管理、题库及其考试系统管理、课表编制、教材管理、班级管理等各类信息管理。

高校教务管理一般采取二级管理模式，即：学生信息、教师信息、各类信息等的录入工作由各系、部级完成，教务处则负责实际管理工作。外语专业教务管理系统分为外语系级教务管理和各分支专业教务管理两层，每层按功能划分。

系级教务管理和分支专业教务管理的功能是：（1）信息系统；（2）教师信息管理：包括教师业务档案管理、教学信息管理、答疑系统管理；（3）学生信息管理：包括学籍管理、成绩管理、答疑系统管理；（4）教学计划管理：主要为排课系统管理；（5）安全管理：包括用户管理、信息维护。

教学计划管理：主要是对外语系不同年级教学计划的制定及执行、教学过程、课程安排等信息进行管理。教务管理软件系统的教学计划管理功能模块只设置了排课系统。

教师信息管理：对教师相关信息的管理也是学校教务管理工作的主要部分。为了充分反映学校的师资力量和教工的整体情况，可快速、准确地查阅、统计和分析教职工的有关资料，教师信息管理主要根据教务方面的相关要求对教师的业务档案和相关方面的教学信息进行有效管理，并能够方便快捷地在原有数据的基础上及时输出相关的报表。

教师业务档案管理的内容包括：教师基本信息、教学质量评估、教师工作量的统计及其考核、继续教育情况、健康状况综合报表等信息管理。教师信息管理模块下还有一个答疑系统，通过答疑系统，教师可以和学生进行交流。

学生信息管理：包括三个方面即学籍管理、成绩管理、答疑系统管理。按照教育法规定，学生学籍要系统化、科学化、规范化管理，因此学籍管理极为重要，它主要对学生学科、学习成绩进行统计、对学生留级、休学、毕业等异常情况进行处理，从而得到各类统计图表和离校生、毕业生等信息查询的处理。学生学籍管理主要是学生档案管理、毕业生档案管理、学生异动情况的处理、统计报表等信息管理，同时，用户还可根据需要为数据库增加相应的信息项目。

信息系统：包括对教学相关的各类信息的管理及其。