景观设计基础理论范文

导语：如何才能写好一篇景观设计基础理论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】广佛地铁出入口；景观设计；施工管理

中图分类号：TU71文献标识码： A

引言

随着城市化进程的不断发展和深入及城市人口的增加，现今的地上交通空间已经不能满足城市的发展，人们逐渐地发展到地下空间，地下轨道交通的发展已经成为了必然的趋势。在交通发展的同时，与外部环境相关的景观设计也应运产生，并且在城市地铁公共开放空间中起着不可忽视的作用，是城市外部环境重要的组成部分。地铁出入口由于站点不同表现出差异性，包括出入口及其附属建筑在内的广场景观空间形成城市新兴的“可移动的客厅”，成为了城市历史、文化和先进性的展示窗口。本文以广佛地铁站为例，分析了地铁出入口周边景观设计及施工管理。

一、景观设计在地铁出入口周边的作用

地铁出入口空间是指地铁出入口部分的空间及其周围环境，是地下空间与周围环境(包括建筑、城市干道等)之间的过渡和联系，是一个有一定秩序的人造环境。地铁车站承担着城市大流量人群运输的职能，所以景观设计能够缓解由于建筑过于高密度而带来的紧张感觉。其景观设计在地铁出入口的作用有以下几点：

(1)标志性作用。地铁作为城市重要的节点，其景观作为当地文化历史、风俗民情的反映，往往具有可识别性，具有展示城市发展轨迹的特征。

(2)美化环境作用。景观具有艺术美的特征，可加强周边景观环境的艺术氛围。通过景观小品来表现一些地铁元素的主题，可改良整体的景观环境，提升整体环境品质。

(3)实用性作用。地铁出入口设置景观的主要作用就是给过往乘客、游人提供服务，例如休息、照明、导向等需求。

(4)连接性作用。地铁出入口景观在地铁外部空间中形成纽带，引导行人由外部空间进入到地铁空间，起着导向和组织空间的作用，是把地上空间和地下空间巧妙连接起来的节点。

二、地铁出入口及周边景观设计要素分析

1、出入口建筑

地铁出入口建筑是地铁车站地下(高架)部分和地面部分的过渡，不仅起到引导、疏散人流的作用，也是人们对于地铁车站最直观的印象之一，满足城市景观的美学需求。地铁出入口建筑形式，基本大同小异。如果设计时继承地方建筑文化传统，考虑与周边环境的关系，在体形、体量、空间布局、建筑形式乃至材料色彩等方面下功夫，使之成为城市文化内涵的有效载体。比如：广佛普君北站入口景墙如图1：

图1：广佛普君北站入口景墙

2、植物配置

植物种类选择和配置方案应符合地铁车站空间的整体表现要求。在植物品种的选择上体现城市的地域文化特征，应注重以下几个方面：

（1）乡土树种的应用。是以环境形象为特色的植物景观向文化景观升华，也是某些植物景观成为包容环境形象、人格形象、文化形象的集中代表。此外，就其植物学本性而言，还具有地域性和普及性。景观设计时必须延续发扬植物原有文化真实植物意境，并努力与地铁出人口景观保持一致性。这同时也体现城市文化与众不同的历史内涵，可以衬托出地铁出人口周边景观的历史性与高雅性。如同济站的大幅木棉（图2），朝安站的宫粉紫荆等。

（2）草花植物的应用。草花植物具有生长迅速、花色、花型丰富、色彩鲜艳、株型低矮、品种繁多的特点，而且生产周期短、生产成本低、布置与造型容易，是营造喜庆气氛，迅速美化城市，提高城市形象和品位的重要植物材料。地铁出入口摆设的木花箱内种植草花植物，在景观设计中充分利用其特点优势，运用与造型灌木的色彩搭配，赋予层次感，吸引行人眼球，感染行人，从而在地铁出入口形成一道亮丽的风景线。如同济站、季华园地铁站出入口木花箱摆设（图2）：

图2：同济站入口植物配置

3、无障碍设施

作为城市交通建筑，地铁出人口一方面要求人流能够在高峰时期快速移动，并能最大限度地减少不必要的停留时间，而为使弱势群体(盲人、行动不便者)能在地铁车站相对快速移动，并且尽可能减少与正常人群相互干扰，就必须依靠完善和合理的无障碍设施体系。

4、景观小品与标志物

景观小品与标志物则是从更小尺度上对车站周围景观进行了诠释。地铁出人口的地面铺装、雕塑小品、景石、花箱、休息设施、照明设施、雨水井等景观小品时，可比较明显地运用传统、地方的典型符号，如把梅花花瓣的符号用于地铁外部空间的地面铺装，来强调地方传统和民俗风格，注重对文化内涵的提炼表现，为人们提供了了解历史和审美体验的、具有导向意义的文化信息。各类雕塑材质以石材为主，或为独景、或与其他功能设施共成一景，并与全区的置石、树池花坛以及指示标识等小品设施保持色调一致、风格统一，体现城市的风貌。广佛普君北站入口小品设计如图3：

图3：广佛普君北站入口小品设计

三、广佛地铁出入口绿化景观提升工程施工管理

1、加强施工现场管理，抓工期保质量完成任务本公司承接了工程建设项目后，将之作为该年度的工作重点，提出了创优质工程的要求。针对该项目施工时间紧、项目内容繁多、施工条件复杂、交叉施工多的特点及园林绿化工程本身的特殊要求，我们立即着手组织单位骨干力量，成立项目管理班子（项目部），并进行严格的分工。我们将整个工程分为园林建筑、园林绿化等分项工程。对工程项目实行综合管理，分项考核，责任到人，工作到位。2、加强质量管理，树立精品意识为确保该建设工程顺利开展及达到我们提出的工程的建设目标，我们组织成立了以公司、广佛地铁出入口绿化景观提升工程项目部、施工班组的三级质量管理体系，并贯穿于项目施工全过程，对质量进行全面控制管理。广佛地铁出入口绿化景观提升工程项目部以项目经理为核心，具体落实到质量员和各分管施工班组，牢固树立质量意识，对每项工程进行全面质量控制。3、抓好安全管理，争造文明队伍。组织全体施工人员认真学习国家地方和本企业的安全生产责任制、安全技术规程、安全操作规程和劳动保护条例等，并进行必要的安全教育和安全技术培训，牢固树立“安全第一”思想。规定项目部专职安全检查员经常查看现场，及时排除施工中的不安全因素，纠正违章作业，监督安全技术措施的执行，不断改善劳动条件，防止工伤事故的发生，在抓好安全管理同时，积极提倡文明施工。

结语

地铁车站不仅是地铁交通的枢纽，也是整个城市的景观焦点与核心，是城市展现人文特色和城市面貌的重要舞台。广佛地铁出入口绿化景观提升工程已顺利完工，得到了社会的普遍认可，当然也有许多美中不足之处。我们通过总结成功的经验，吸取失败的教训，进—步提高我们的施工水平。

参考文献：

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分析环境设计专业《景观设计概论》课程在教学中存在着很多的问题，本文针对这些问题提出相应的改革措施，以期能够促进《景观设计概论》课程教学的发展，同时为相关领域的研究提供参考.

关键词：

环境设计；教学改革；景观设计概论

引言

环境设计是“艺术”与“技术”的有机结合体，作为设计艺术学科下的专业，经过多年发展专业范畴逐渐广泛.景观艺术设计亦成为环境设计专业中的一个重要方向.《景观设计概论》课作为景观设计的基础理论课程，对形成学生景观类课题的思维能力与设计技巧的基本专业素质有重要影响.主要任务是学习基本理论知识，熟练掌握设计的调查研究的方法，并且掌握景观平面设计图纸的相关要点及其方法.

1环境设计专业《景观设计概论》课程的特点

1.1景观设计学

根据俞孔坚教授在《景观设计：专业学科与教育》一书中对景观设计学(LandscapeArchitecture)的定义：“景观设计学是关于景观的分析、规划布局、设计、改造、管理、保护和恢复的科学和艺术”.“是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术科学基础上的应用学科.”我们可以看出景观设计学是一门科学的艺术，科学性与综合性强是这门专业的特性.国外的景观设计学专业教育，非常重视多学科的结合，包括生态学、土壤学等自然科学，也包括人类文化学、行为心理学等人文科学，最重要的还必须学习空间设计的基本知识.这种综合性进一步推进了学科发展的多元化.他与建筑学、城市规划、环境设计等专业既有区别又有联系.根据解决问题的性质、内容和尺度的不同.景观设计学又包含景观规划与景观设计两个方向.而景观设计方向就是对小尺度、特定的、最适合的地方进行详细设计.

1.2环境设计专业的景观设计

2012年教育部颁布实施新的《普通高等学校本科专业目录》，原艺术设计专业环境艺术设计方向正式成为新增的设计学下的环境设计专业.本专业作为一门实用艺术，具有实践性强的特点.针对专业内容的逐渐扩展和专业特性，很多高校展开了以室内设计与景观设计为主的教学方向.景观设计学与环境设计的主要区别是，环境设计专业作为艺术学科更多表现为艺术灵感和艺术创造，而景观设计学是将设计建立在科学理性的分析上.因此，在环境设计专业中涉及的景观设计内容要尽可能的吸收两者的优势，良性发展.结合环境设计的专业特点，将与人的居住生活密切相关的、小尺度的城市景观设计作为本专业景观设计方向的研究重点.针对本专业相关的社会热点问题，如工业化、生态、人文、可持续发展等，结合对场地科学的调查和分析方法，综合景观设计要素、艺术创造和审美进行详细的设计，创建一个生态和谐、功能合理、满足视觉和精神需求、赋予人文精神的可持续发展的空间.

1.3环境设计专业的《景观设计概论》课程

《景观设计概论》课程是环境设计专业中一门不可缺少的基础理论和设计方法的课程.他同时也是风景园林、景观设计学专业的基础必修课.同一门课程，也因为专业的不同各有其侧重点.对于环境设计专业来说，本课程对形成学生景观设计课题的思维能力与设计技巧的基本专业素质有重要影响.主要任务是学习基本理论知识和设计方法，培养学生科学的设计方法和审美能力，发挥艺术学科的优势，培养学生用图形来表达设计各个阶段的内容.

2《景观设计概论》课程面临的问题

2.1课程内容安排不够合理

一般在艺术院校的《景观设计概论》课程，侧重于史论、基础理论和设计原则的理论讲授，以及为景观设计项目中图形的表现而进行绘图训练.由于学科基础理论课大多是由学校公共课部统一安排，普片设置的是艺术设计各专业通用的艺术理论内容.中外园林史的内容就被安排到了本课程中.园林景观史论的部分通常采用主动式教学，老师在台上讲授过程比较枯燥，容易造成学生上课注意力不集中，不能很好的吸收理论知识.对于设计方法也主要侧重于设计表现的练习，景观设计元素的学习也是停留对元素本身的认知，而史论和设计原则以及表现的连贯性不够强，大部分学生难以形成自己独立的思考和判断能力，容易造成学生无法把图形的信息和设计理念相互结合，甚至还出现学生纯粹是把设计当成绘画来考虑.设计的成果往往不符合场地本身的条件，对于不同人群的需求也显得考虑不周，只是依靠专业的特点在空间的设计把握和平面图形的形式美感上显现出优势.设计缺少科学的依据和理性的思考，只满足视觉享受是远远不够的.只有根据场地条件进行细化分析、比较研究，找出解决问题的办法提出设计建议和策略并完成设计，才是景观设计正确的方法，不能忽略设计前的调研和分析阶段.

2.2专业性质的带来的弱势

环境设计专业属于艺术设计学科，有其优势就是学生具备美术基础，有一定的审美眼光和较强的绘画表现能力和创造性，但是环境设计专业是一个具有多元性、艺术性和技术性特点的专业，需要的不仅仅是美术基础，景观设计亦然.他同时也需要科学的方法，逻辑的、严谨的思维方式，即线性的思维方式.而艺术专业的学生主要思维方式则习惯于靠形象、情感、突发的灵感来进行创作设计的非线性思维方式.在从美术学习过度到艺术设计的专业学习之初，学生可能并不适应.尤其是一些美术基础较深的学生更是如此，这就要通过不断的练习，学习掌握方法论，学习转变思维方式，做到两种思维方式的结合.

2.3教学手段不够灵活

在常规的《景观设计概论》课程教学中，根据课程性质基础理论课，我们多采用课堂理论讲授的形式，但是授课方式较为单一，即使多以图片案例来进行形象教学便于学生理解，仍然是一种灌输式的教学方式，对学生知识的了解、掌握、运用收效不大.设计表现也主要以抄绘设计方案图纸来进行练习，虽然抄绘这种形式是一种不错的练习形式，部分学生也从抄绘中学到了不少表现图形和构图的方法.但这些教学手段还达不到对学生思维方式，调查分析方法的培养.作为一门景观设计的基础课程，我们需要更灵感多样的教学方法.

3课程改革的措施

3.1合理设计教学内容

首先要明确环境设计中该课程的目标，对于之前只满足发挥自我优势和灌输理论的大纲进行相应的修改，突出本课程的教学重点.新的教学内容安排有四个重点，第一，古典园林史的授课部分，将重点放在优秀古典园林案例的讲解，将理论和实际案例相结合，使学生能将造园方法和实际案例相联系；第二，重点讲授现代景观设计的风潮，重点在于分析和学师的作品和世界知名案例，分析案例背景、设计理念、设计手法等，安排学生对实际案例进行学习分析，侧重于培养和提升学生的审美能力和对案例的分析能力；第三，讲解景观的设计要素，对景观设计中主要的设计要素及如何运用进行实例的讲解；第四，加强了景观设计流程和方法的内容，通过讲授科学设计方法，重点讲解场地考察和分析的重要性和方法论，并安排教师现场指导场地的调研，培养学生的独立调查场地条件、分析能力以及将理论知识和实际项目相结合的能力.教学内容做出调整后使学生不仅能对于这门学科的历史、发展方向和前沿思想等有了一个系统的认识；并且培养和提高学生的分析能力，使学生学习完这门课程后能达到拥有一个独立的、基础的对案例或实际场地等进行调研、分析和评估的方法和能力，为后期设计和设计理念的提出提供依据，从而确定设计理念及与之相应的设计手段和形式；同时规范和锻炼学生将所搜集的相关资料进行整理、分析的综合分析能力.改革后的景观设计元素部分使用了新的分类形式和讲解方法，注重元素的实际运用和设计形式.

3.2采用多种教学手段引导学生发挥能动作用

根据课程教学内容，教学形式也采用了多种多样化的安排，力求圆满完成教学目标中的要求.课堂教学的授课形式主要分为基本理论讲授、课堂组织讨论、交流和场地实地调查、分析.其中理论讲授主要致力于引导学生对景观的基本知识以及发展历史有大概了解.而课堂组织讨论是教学互动的体现，可开拓学生思维，培养学生积极主动的参与意识.针对某些主题或某一现象组织讨论、答题，可以深化学生的课题认识，充分发挥教学互长的积极作用.场地调查和分析的重要性则是培养了学生深入社会、参与市场的综合能力，让学生把课堂教授的观察、分析的方法运用到实践与调查活动中去.同时，培养学生分析和解决问题的能力和应变能力.要求学生对所调查和分析的景观内容和结果进行归纳总结，提交调研报告并逐个上台讲解并回答其他学生的疑问，极大的锻炼了学生的逻辑性和口头表达能力.

3.3着重理论联系实践的训练设置

本课程虽然是基础理论课程，但作为应用型学科，一切的理论和方法都是为了实际运用和操作的.所以为了更好更快速的掌握理论知识，熟悉调研分析方法等，针对课程每个阶段都设置相应的实践环节.1.在学习中国古典园林部分，设置了经典园林案例的分析抄绘和默画考核，训练了学生对于这门新课程的动手能力也进一步了解了案例空间布局、空间尺度、空间流线、主次、秩序等.2.在讲解现代景观著名案例时，安排学生对知名案例进行资料收集，然后根据收集到的资料进行系统的分析和学习.树立对景观的审美和价值观，通过案例分析和学习掌握收集和整理资料的基本方法和技巧，并能结合专业知识给出评论.完成后每位学生在课堂将自己的分析成果介绍给其他同学.3.在学习过景观的设计要素后，让学生到实地中收集设计元素，以手绘的形式配合文字来记录.这让学生了解各种景观元素的意义和形式，并能把想法或概念以图形的形式进行表达，培养学生从立体空间到平面图纸之间相互转换的能力，发挥专业优势.4.通过对景观设计的基础理论和调研方法的讲解与实际案例的分析，要求学生进行指定场地景观实地考察、资料收集.培养学生对景观设计有一个最初的认识和了解，通过对实际基地的考察培养学生发现问题、认识问题和分析问题的能力.为今后的设计累课程锻炼学生实地调研能力，让学生知道，任何的设计并不是毫无依据的图形，设计图纸更不是一张美丽的图画，实地的调研才能为设计带来依据，我们的设计才能站得住脚跟.加强学生逻辑思维的培养，科学理性的看待景观设计.

3.4加强课程组的建设

环境设计专业中的景观设计类的课程如果想获得好的教学效果，必须加强课与课之间的联系，课程之间的联系性，循序渐进的展开景观设计教学.如在景观设计概论之前中外园林史的必须已经展开，景观设计概论课之后，从尺度较小的私家庭院开始慢慢向公共绿地口袋公园、城市广场、小区景观等设计课题展开，一步步将理论在实践中展开.同时，园林植物及配置课程、生态课程也需要有所跟进.

4结论

作为环境设计中的一个有机组成部分，《景观设计概论》课程在整个景观设计课程中起到了先锋作用.课程的结果和收获会直接体现在今后的设计类课程中，决定设计的方向.而此次对于教学内容及方式的探索与改革是对之前课程的一次反思，在今后的教学中还会根据设计前沿的更新、学生的特性的变化等，继续对教学内容、方法、实践的形式进行更深层次的探讨.

参考文献：

〔1〕俞孔坚，李迪华.景观设计：专业学科与教育[M].北京：中国建工出版社，2003.

〔2〕丁园.景观设计概论[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔3〕周剑云,唐孝祥,侯雅娟.景观建筑形式与纹理[M].杭州：浙江科学技术出版社，2004.

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景观设计类课程教学有其特殊性，理论内容知识面广，实践能力培养较重要，笔者提出按“理论+专题”教学，理论为基础，结合专题实训，并结合就业市场，确定由理论讲解和设计训练两个主要模块。每一部分都有其目标性、启发性，让学生逐步理解此学科在专业中的教学特色与程序，紧贴现在景观设计课程的现实意义，掌握专业设计方法。

（一）基础理论专题

景观设计属于实用类艺术，研究与表现的是三维空间设计，在教学中规划设计原则、设计方法、设计程序是必须掌握的知识。课程可以分为几个专题：

1.古典园林景观专题，对于古典园林景观的的认识，主要结合不同的时期的景观形式介绍。搜集资料，让学生对所选的特定时期的景观进行分析，以论文的形式提交作业。加强其对理论知识的理解，改变传统的教学模式，对学科的历史发展做简介的教学方法。

2.景观设计程序与表现专题。了解景观设计的流程，从草图到方案体现出理论知识的细节，在设计表现中如何应用。逐渐使学生对课程形成完整的认识体系。

3.景观设计的具体内容专题。授课教师应在广泛收集资料的基础上进行提炼分析，选出有重点、难点知识，并按照多数学生的学习习惯及思维方式，系统性地对知识点归纳，结合景观实际案例，进行理论知识的讲授。了解世界景观教育发展的趋向，以及国内景观设计的现状，根据目前发表的景观类教材及资料，总结出课程学习中较合适的理论框架：

（1）导论（国内外景观的历史发展现代景观的形成）；

（2）设计元素（山石、植物、水体、建筑等）；

（3）结构及功能分析（空间划分、景观流线、景观节点、中心景观区）；

（4）景观设计表达（通过美学原则，应用艺术表现手法进行方案呈现）；

（5）单项实训（庭院、公园、住宅区、广场等）。

（二）景观设计实践专题

课程内容坚持以增强学生的实践和动手能力为导向，按照由浅到深，由易到难的规律调整各部分前后程序，使之更加符合学生认知规律，尽可能多结合景观设计新思维、新观念进行设计体现，将理论知识与实际案例相结合，并结合作品展示，同时增加案例分析的比重，其中设计实践的内容以单项设计、公园景观、居住区景观等在实际工作中可能更贴近的内容为主。整套的设计方案包括总体设计图和详细设计图。总体设计图包括设计说明、总平面图、景观分布图、功能分析图、交通分析图、主入口设计图（平面、剖面、透视图）、效果图。详细设计图包括地形标高设计图、地面铺装设计图、照明设计图及植物的配置图、鸟瞰图及材料的列表。总平面图展示了方案的总体布局，包括山、水体、植物、建筑物的布局。设计说明完整地阐述设计者的设计理念，说明构思，深化设计主题。功能分析图清楚地将整个区域划分为几个区域，结合设计构思分析各区域的合理性。如何运用植物、建筑、山石、水体等园林物质要素，以一定的科学、技术和艺术规律为指导，充分发挥其综合功能，因地、因时制宜地进行合理规划布局，形成有机的景观，以便创造卫生、舒适、又没的生产、生活环境。因此，既需要学习景观设计的构成要素、风景构图等等基本原理和基础知识，又需要学习景观规划的专业知识。教学中结合教学和实践，让学生全面了解现代景观的发展趋势，了解景观有哪些要素，并通过设计创意景观，从而把握景观设计的设计要领，为将来从事景观设计打下牢固基础。

二、景观设计实训内容

在现阶段景观设计教学存有的问题中，怎样通过实训或者专业训练使得教学方法更加合理，教学内容更加符合实际需求，教学效果更加明显显得尤为重要。在景观设计教学中，结合小区规划课程教学进行了“专题式”教学实践。通过侧重点不同的四个专题进行了教学实践。从局部到整体，从小尺度设计到大尺度空间设计，循序渐进，让学生感受景观设计的各部分表现。

（一）单项设计

针对道路铺装、植物景观、山石造景、水景、建筑形体设计分别进行练习，主要锻炼学生对景观设计的意识，形成对基础理论的紧密结合，同时对于学生的手绘能力提高有很大的帮助。例如进行某庭院设计，绘制平面图，在绘制中理解景观元素的应用，空间划分方法等设计理论，结合平、立面图设计，体会景观立体空间的变化，绘制效果图。

（二）居住区公园设计

居住区公园相对综合性公园面积较小，由于公园这一景观分支，既类似中国古典园林和西方古典园林源头的样态，也是现代景观由19世纪工业革命后，美国发起保护自然景观的城市公园运动的主旨，可为艺术类景观专业着手训练的、有关绿地规划和生态发展层面的设计类别。公园设计中要求的尺度不是太大，但在公园景观设计中会把前面的单项设计加以应用。尝试运用景观设计原则和方法，由被动到主动思考。逐渐练习其对于场地空间的宏观把握和设计能力。

（三）居住区设计

在景观元素和小尺度的公园设计基础上，更进一步的景观要求是有关人与景、人与人这两对密不可分关系相协调的实训内容，尺度保持偏中等一些，环境设计专业学生在设计中居住区设计是应该掌握的实训内容，所以，可虚拟或者选择一些附近楼盘进行训练，也可以选择有特色的居住区景观进行设计练习。从对方案的构思，到分析已有的方案，把设计过程遇到的问题，联系实际提出解决方案。在居住区设计的作业中，要求学生尊重设计原则，发挥设计灵感，从自然环境中找出设计雏形，讲求艺术，但也注重使用功能，创造适宜的居住环境，将主题与风格相结合，合理处理自然环境与人文环境。

（四）综合性设计的要求

公园、居住区是环境艺术类专业景观设计练习的内容。总结公园、居住区及其他类似空间的特征，设计元素与空间如何更好地处理。从形态处理、主题创意及生态理念，培养学生设计思维与景观实用性相结合，营造更加宜人的环境。教学实训中分成若干小组，模拟设计公司的流程，了解景观设计程序。在景观设计中，有借鉴有创新。在景观设计表现环节，要求学生采用手绘表现，锻炼其手绘表现能力，后期结合软件进行修改和排版。实训成绩综合以下进行考核:设计创意、设计表现、设计说明、版式及打印效果，团队合作等，考核内容和方式以全面对学生综合素质的考核为目的，不局限于教材的内容，更注重对学生的创新思维和能力的考核，对图纸绘制的考核，也不局限于考核学生应用某一种工具，综合各个方面对学生进行评价，对景观设计课程的教学改革措施，提高了学生的学习积极性，收到较好的效果。以上的方式能培养学生对理论知识的掌握和实践能力，但学生设计能力创新能力不够，需要在实际项目中完善，在实习和毕业设计中采用多种方式鼓励，引导学生参与实际项目，培养学生的设计和团体交流，在实践项目中注重设计内容，设计程度上要提高方案设计能力。

三、结语

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【关键词】景观设计教学；教学质量；策略

1 提高景观设计教学质量的必要性

随着我国经济的快速发展，我国的城市文明也进入了一个快速发展的新阶段。城市文明的发展带来了人们在城市生存空间设计美观上的需求。景观设计学是一门建立自然科学、人文科学以及艺术设计学基础上，对人类土地及户外空间设计进行艺术化设计的应用学科。城市文明的快速发展需要更多的优秀景观设计人才，而景观设计人才的供给有赖于景观设计教育的发展，特别是景观设计教学质量的提高。当前，我国各大高校都开设了景观设计学，为提高景观设计教学的质量，对景观设计教学模式以及教学方法不断地进行改革与创新，为国家培养了不少优质景观设计人才。然而，当前我国各大高校的景观设计教学在教学模式与教学方法上还存在不少问题，一定程度上，制约着景观设计教学质量的提高、景观设计人才的培养以及我国城市文明的快速发展，因此，当前探索提高景观设计教学质量策略很有现实意义。

2 当前景观设计教学存在的问题

景观设计在学科门类上属于艺术设计，是一门应用性极强的学科。通过对景观设计的学习，一方面学生的景观设计上的艺术专业素养可以得到很到的提高，另一方面，也可以为我国城市建设、城市文明的发展提供景观设计人力资源上的支持。我国当前的景观设计教学，虽然在教学模式与教学方式、方法都进行了很大的革新，但是在总体上还是沿用传统的建筑设计学与艺术设计学传统的教学模式，在教学方法、方式上存在不少问题。

（一）教学内容陈旧

伴随着我国经济的不断发展、城市文明的不断提高，人们的艺术设计理念以及审美需要也不断地发展着深刻的变化。而当前我国景观设计在教学内容上还是沿用传统的教学内容，得不到及时的更新，景观设计教学内容陈旧、教学大纲落后、教学计划呆板，致使我国景观设计教学跟不上时展的步伐，满足不了人们对景观设计的审美需求以及我国城市文明的发展和经济的快速发展。

（二）教学理论知识与实践脱离

景观设计是一门应用性极强的艺术设计类学科，学生在学好景观设计理论知识的基础上，更重要的是学生能够把理论应用于实践，在景观设计实践中能更有效地理解景观设计理论知识、提高景观设计的应用技能。而当前的很多景观设计教学，过于重视景观设计理论知识的学习，忽视景观设计理论知识的应用，学生在景观设计实践中，动手能力比较差，不能很好地把景观设计的理论知识和城市建设的实际联系起来。学生在景观设计的实践中，遇到一些与课堂教学在理论上不一样的问题，就不知道问题到底出在了那里，不能根据实际情况进行很好地应用景观设计技能，这也在一定程度上影响着当今景观设计大学生的就业。

（三）教学环境闭塞、教学方法落后

随着我国高等教育大众化的发展、各大高校开始进行扩招，各大高校学科门类、学科数量以及学生人数都在不断地上升，传统的教学环境并没有得到很到的改善，各学科门类没有打破学科界限，形成良好开放的景观设计教学环境。各大高校在教学方式方法，也跟不上时展的步伐，景观设计教学方法比较落后，这都一定程度上影响着景观设计教学质量的提高。

3 提高当前景观设计教学质量的策略

通过对当前景观设计教学中存在问题的分析，为我们探索如何提高景观设计教学质量的策略提供理论、实践上的依据和参考。现在让我们一起来共同探索提高景观设计教学质量的策略。

（一）更新教学内容

景观设计是一门应用性、实践性很强的综合艺术设计类科目，在我国经济发展、城市文明提高、人们审美需求改变的情况下，景观设计的教学内容必须走在时展的前沿，对传统的陈旧的教学内容必须进行及时的更新。教师在景观设计的课堂教学中，对基本教学内容的讲授应该主要地以景观设计的基本原理为主。对应学生对景观设计基本原理教学，教师可以采取灵活多样的方式进行，对应其中比较基本的关键概念、术语，教师在课堂教学中可以通过提问或者学生讨论的方式与学生互动，让学生从各个角度、全面地把握景观设计的基本原理。教师在对景观设计基本原理的讲授时，还须注意到各个教学环节的循序渐进，让学生系统连贯地把握景观设计的基本原理、基本内容。最后，教师应该带领学生积极参与到景观设计的行动研究上来，积极主动地把握景观设计的研究动向，了解景观设计研究前沿以及人们对景观的审美需求，及时对景观设计教学内容进行更新，使教学内容更加符合我国经济发展以及城市文明发展的要求。

（二）促进教学理论与实践的结合

景观设计融自然科学、人文科学以及艺术设计于一体的综合性科学，其理论知识比较多也比较繁琐。因此，在景观设计教学中，教师必须要把理论知识的学习与景观设计的实践结合起来，以此来加深学生对各个知识体会，加深对景观设计理论知识的印象，促进学生对个理论知识点的理解与应用。教师把景观设计的理论知识教学引入到景观设计的实践中，课堂教学与景观设计实践结合起来，教学内容在理论和实践的各个环节中自由地进行穿行，学生在正确理解、把握好基础理论知识的同时，能够熟悉景观设计的各个环节，提高理论知识应用于景观设计中的实践技能。当学生走到景观设计工作岗位时，到遇到设计上的问题，就会明白问题的根源所在，既知其然也知其所有然，能够快速地解决这一景观设计的实际问题。例如，要让学生很好地理解好植物和空间的关系，教师就可以带领学生们到实际的景观设计项目现场，让学生亲自去测量植物或者植物群以及亲眼目睹植物在周围环境中所体现出来的空间关系，通过理论与现场结合这一教学方式的应用，相信学生更能把握好景观设计理论知识与设计实践的关系。

（三）灵活运用各种教学方式、方法

在景观设计的课堂，教师可以采取多种方式方法进行教学。首先，教师可以利用各种多媒体教学软件进行景观设计教学。多媒体教学软件应用于景观设计教学中，在为学生提供文字说明的同时，也可以为学生提高各种图片解析或者知识进行三维动画效果的呈现，再配合各种声音效果的配合，景观设计教学更具直观性、形象性，使学生对各种知识的印象更加深刻，加深学生对理论知识的理解与应用。其次，教师也可以为学生提高一些成功的景观设计案例进行分析。景观设计是一门综合性艺术设计科目，具有极强的应用性与实践性，闭门造车的教学方式，学生很难取得良好的景观设计成就。教师在景观设计的课堂教学中，为学生提供一些经典的景观设计案例，让学生通过对经典景观设计范例的分析，来开阔景观设计的视野，提高对景观设计的感性认识以及提升学生在景观设计上的专业素养。最后，教师在景观设计的教学中应该对采取课堂讨论的方式。在景观设计的课堂教学中，教师可以就某一景观设计的问题展开讨论。讨论的方式既可以是教师与学生之间展开讨论，也可以是学生组成小组，以小组的形式展开讨论。通过教师和学生间、学生与学生之间就景观设计问题的讨论，可以进一步地促进学生在景观设计思维上的创新，从各个角度、全方面地加深对景观设计发展趋势的了解。通过讨论的方式进行景观设计的教学，能够调动学生参与到课堂教学的积极性主动性，激发学生景观设计学习的兴趣，培养他们景观设计的自主性学习能力。

参考文献

[1]刘谊.现代景观规划设计[M].南京：东南大学出版社，2005

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学校于2013年4月集中修订了2012级本科培养方案。在《方案》中针对风景园林专业，这样描述“培养具备园林、生态学、建筑学等学科的基础理论和方法，掌握景观设计、各类绿地设计、景观工程建设与管理等方面的技能，熟悉国家有关的方针、政策和法规。具有综合分析、协调解决城市景观建设问题的能力和景观专业设计、管理方面的基本素养的高素质应用型工程技术人才”。

二、课程建设建议

在《2012级风景园林专业人才培养方案》的指导下，形成了现有的课程建设方案。在景观行业里面，存在着大量的效果图公司及各种中介公司，它们为景观设计方案提供效果图出图等服务。由于这种与原有设计方案存在脱节的二次加工，往往不能完全表达出设计人员的想法。在新常态经济的影响下，可以预想到，行业对未来的景观设计人员要求必将更加严格，相应的专业人才培养方案必须重新制定，专业课程建设也得做出对应的调整。

1专业课程设置现状

重庆大学城市科技学院做为应用型本科院校，旨在培养适应行业发展和地方经济发展需求的非研究型人才。考虑课程建设的专业性，公共基础课程改革不在本次研究讨论范围之内。学校在人才培养方案的指导下设置风景园林课程结构体系(包括:①公共基础课，其中必修40．5学分，选修96学分;②专业基础课，其中必修43学分，选修17学分;③专业课，其中包括必修28．5学分，选修13学分;④集中实践40学分)

2专业课程设置建议

在原有的课程设置中，专业设计软件的课程只包括《计算机辅助设计》，即CAD。但是在工作中，对软件操作技能的要求很高，因此建议增加Photoshop、skechup、lumion、3dmax渲染等课程，以及增加最新软件BIM的课程教学，为未来行业输送好的应用型人才。由于增加了专业设计软件类的课程，就得相应减少其他课程的学时数。首先可以适当的减少理论课程的学时数，具体如下:48学时的《画法几何及阴影透视(1)》与32学时的《画法几何及阴影透视(2)》整合为一门64学时的《画法几何与阴影透视》;32学时的《中国园林史》与48课时的《西方园林史》整合为64学时的中外园林史。此外，在学时分配上要做一定的调整，有别于研究型院校，以满足应用型人才培养需求。在人才培养方案中还有集中实践课程，包括制图综合训练、美术实习、工程测量实习、植物景观设计课程设计、园林设计3～6课程设计、园林建筑设计课程设计、风景区与公园认识、园林工程课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计。

三、小结

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目前几乎所有的高校，无论是综合性大学、师范大学、农林大学、理工大学、甚至包括地质与法学财经大学等，都纷纷开设了艺术设计类似的专业。一时间，艺术设计突然成为国内最热门的专业之一。从目前各个大学的招生及就业形势来看，在众多专业中，艺术设计专业每年都在大量地招收学生。那么，其所面临的问题也是有目共睹的，艺术设计教育的课程建设问题能不能解决好，直接影响着艺术设计专业毕业生的就业。试通过景观设计精品课程的建设，探索一条适合艺术设计专业课程建设的道路，为广大教育工作者提供有益的参考。

关键词：

艺术设计；课程建设；景观设计；精品课

一、关于艺术设计教育的课程

目前国内各高校，无论是研究型还是教学型，也无论是师范类还是综合类或者艺术类，艺术设计课程一般分为基础课和专业课二级结构体系，这两者是不可分割的一个整体，所有的基础课教学都应该为后面的专业课程服务。如三大构成、制图等课程，在以后的设计课程中都是要经常用到的。

二、什么是精品课程建设

精品课程建设就是聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。它的宗旨是培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。

三、景观设计精品课程的建设

80多年前包豪斯提出了“艺术与技术相统一”的观点，并建立起了现代设计教育的基本体系，甚至部分基础课程今天仍在世界各国的设计教育中沿用[1]。做设计，一定要能解决问题，这才是有用的设计，而不是一个供人们欣赏的艺术品。而景观设计更是要创造一种天人合一的人居环境，解决目前我国高速城市化背景下的环境问题。我们目前做的景观设计精品课程建设，就是要在更广阔的平台上，让学生能够达到这种艺术与技术的统一。

（一）课程设置

1.总目标

以深入学习科学发展观活动为契机，以科学发展观为指导，通过教育教学改革，进一步提高景观设计专业的教学质量，使该专业办学特色更加鲜明，人才培养模式取得突破性进展，学生实践能力和创新精神显著增强，师资队伍整体素质稳步提高，形成规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的景观设计人才培养机制；以文化创意产业基地基础设施建设为实践平台，以工学结合为特色，培养高素质设计人才。

2.建设思路

我们试图摆脱设计教育一直处于脱离实践的“理论教学”、“理论设计”或“模拟式设计”的状态中，将项目教学引入课堂。在过去，往往注重形式及效果表现，很多学生都愿意把大把的时间花在效果图上，把画面的好看与否作为设计的唯一评判标准，这就离设计的本质越来越远。特别是在设计技能的实践教学课程方面，不仅远远落后于欧洲、日本等发达国家的水平，而且与我国台湾和香港地区的水平相比也有一定的差距。所以，实践项目教学的提高，是目前我们亟待解决的问题。根据全国范围内健全和完整的景观设计教育上还处于探索阶段这一事实，在科学发展观的指导下，以市场为导向，在已经具备景观专业和景观设计研究院的前提下，依据景观设计专业应用性强的专业特点，走产、学结合的道路，探索校企结合、工学结合、工学交替的人才培养模式，实施“2.5+1.5”与“订单”相结合的人才培养模式，即学生在校学习时间累计为2年半，顶岗实习为1年半。安排学生到企业或校内实训基地进行顶岗实习，到企业的学生组成企业“订单”培养班，学生实习结束后由以企业对学生的成绩评定为主，企业与学校共同对学生进行实习成绩评定，并颁发“顶岗实习”证书，在学生毕业时可优先进入企业就业。

3.课程建设

构建基于景观行业的课程体系。课程体系的改革以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力以及基础理论内涵为主线来进行。开发常见的市场项目为课程设计基础的教学内容，实施以真实项目或设计竞赛为载体的教学方法，建立突出职业能力和基础理论培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。校企合作，建设产学结合的优质核心课程。根据市场项目的具体情况逐步改善相关课程。目前，景观设计专业已有的专业课程为景观设计Ⅰ-Ⅴ，分别讲述公园设计，居住区设计，滨水景观设计，步行街设计，校园设计这五大设计类型，另外还有快题设计Ⅰ，快题设计Ⅱ，分别讲述城市广场设计，庭院设计。这是我们以前做的教学计划，目前针对市场的变化，我们取消了校园设计、滨水景观设计和步行街设计，把广场设计和庭院设计加入进来，并且重新整合了快题设计，主要讲授小游园设计和中小学校园设计。而且，随着时间的推移，我们还会逐步缩短设计课的学时，增加实践项目的锻炼。景观设计最多不超过7周，140学时，快题设计最多不超过两周，40学时。景观设计课程前期由三部分组成，即理论讲解、地段考察和课题设计。通过理论讲解使学生了解该课程设计中的发展历史、基本概念、方法、要素、过程，并通过实地考察地段和案例分析帮助学生理解、分析和消化，最终结合课题设计的训练，将理论应用于实践，以讨论、改图等师生互动的教学方式，激发学生的设计灵感，完成景观设计方案，并达到巩固消化理论知识的目的。景观设计课程后期由两部分组成，即方案汇报，设计理论综合考试。方案汇报就是在学生完成设计方案的时候，任课教师组织本届学生集体在公共课教室，模拟公司向甲方汇报方案时的过程，由教师任甲方，学生为乙方，通过对自己方案的剖析，说服老师和同学，由所有任课教师打成绩，得平均分汇入最后该生的成绩总分。此方案已经在几届学生中实施，效果显著，学生不但能做好设计更能讲好设计，到公司实战的时候用处颇大。设计理论综合考试，就是不管本学期学多少设计专业课，图纸照常交，最后要有这些科目的理论综合考试，以达到督促学生自觉补充理论知识的匮乏为目的。目前，学生作图的水平都很高，但是做得好却讲不出来，不能很好地说服甲方，讲明自己的设计意图。沟通能力是设计师的首要能力，而且公司里实际项目竞标，更是要看设计师对方案的讲解能否打动甲方。除了考试，我们平时还会加强学生对设计说明的编写，使其能够做得好更能说的棒。以上就是景观设计专业课程的建设方案和具体实施方案，我们所要达到的效果就是小专业大融合，学科交叉优势互补，紧抓市场，校企合作，教学跟进，尽一切努力，做好景观设计专业的建设。

（二）教学内容

1.教学内容组织与安排

景观设计是景观专业的专业课，地位十分重要。且内容涵盖十分广泛，学科之间的交叉现象也十分明显。本课程属于详细规划层面，更关注具体人群对于特定地块空间的具体使用方式及心理体验，培养学生利用水体、地形、建筑、植物等物质手段，依据使用者的心理模式及行为特征，结合具体环境特点，对用地进行改造或设计，创造出满足人们交往、工作、生活、审美需求的户外空间场所的能力。为了达到优良的教学效果，我们开设景观设计原理、园林分析这样的理论大课，而在小班教学中，突破目前高校中景观设计的泛泛而论，不具体讲解每一种类型的设计，且没有相应实用教材的现状，主要通过六大部分的讲解与实训来实现学生对景观设计的掌握，并且汇编成册，整理出内部讲义———《景观设计》。这六大部分又分为两大块，其一景观设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；其二快题设计Ⅰ、Ⅱ。这六大部分同属景观设计专业课，是目前市场上最为常见的六大类型的景观设计，分别为城市公园设计并且融合滨水景观设计、庭院景观设计融合室内装修、居住区景观设计、城市广场设计、小游园设计、中小学校园设计。

2.实践教学

以实训基地建设为依托，创建校企合作、工学结合的教学环境。针对景观专业的特点，学生就业去向，结合所在地区实际情况，采取多层次多角度的实训基地建设方案，如设计单位、制图公司、施工单位等，全方位的考虑，从而为学生就业提供有力的保障。

3.创业教育

加强创业引导，基于景观设计专业的特点，开设KAB创业基础课程。如果能够培养更多的人创业，那么则会带动更多的人就业，以达到我们教育的最终目标。

（三）教学条件

1.教材及相关资料

由我专业教授牵头，组织我们的专业教师，共同参与编辑完成适用于我院景观专业的针对性教材及讲义。通过几届学生的试用，逐渐的完善并对外出版。构建本专业的资料室，学院出资，由专业教师提供参考资料的明细，统一采购，统一管理存放。这样教师能够多在教室备课，就能有更多的时间给学生。

2.实践教学条件

学生在校期间最后一年半，都要到校内外实训基地接受实训，并由老师和实训基地的设计师共同给成绩，这样学生在实训基地的一年，能够充分地把课堂上所学的知识和技能发挥出来，并和实践相结合，起到更好的融会贯通的作用。

3.网络教学环境

计算机互连网（因特网）技术的出现，使人类知识传递和学习方式发生了革命性的改变，便捷性、形象性和互动性成为其最大特点。计算机网络教学手段的运用，对促进、提高课程教学质量发挥着不可替代的作用。为此，本专业教师在校内搭建起景观专业网络教学平台并对外开放，课程网站设有教学课件、教学视频、在线辅导和作品赏析、学习论坛等方便学生学习、交流的栏目。课程网络教学平台的搭建，对提高学生学习兴趣和提高学生自主学习能力发挥了积极作用。

（四）教学模式

景观专业认真研读学院文件和相关教学理论，创设了工作室教学模式。具体情况如下：

1.硬件上。

工作室把原来的普通班级安装网线、投影仪和能够容纳30台电脑的电源。在工作室就能实现网络教学、多媒体教学等等手段的教学方式。而且设计专业离不开电脑，这样老师能够更加及时有效的指导学生电脑制图以及查找网络资源，开拓设计思路。

2.软件上。

每个工作室配备一名专业教师，这名教师的产生是通过学生与老师的双向选择而来，这样学生有了选择教师的机会，老师也有了选择学生的权利。这样能够更好地发挥学生的自主学习能力和教师的专业方向。而且双选工作室的老师，与学生的接触时间更多了，更能及时了解学生的想法，以便及时调整学生的学习状态和自身的教学方法。

（五）教学方法和手段

在“工学结合”教学思想的指导下，根据课程的不同，我们引进各种设计类型的真实项目。这样我们能够很好的及时准确的把握设计项目的真实情况，能够为学生创造更贴近实战的效果。具体方法如下：

1.方案竞标

在课堂上，引入方案竞标的真实过程，引导学生独立或成组完成该项目并参加竞标过程。最终由各班任课教师联合推举出年级前二十名，然后由我们的校内外实训基地负责人共同打分，评选出前三名，并颁发证书。

2.参加竞赛

参加各种景观设计类的比赛，这种实践教学法，更好的调动了学生的积极性，使以前枯燥乏味的课堂充满了活力。如：09年组织06级学生参加了第五届全国高校景观设计毕业作品展，并获得个人优秀奖和集体优秀组织奖。

3.参观考察

通过参观各种有名的设计案例，提高学生的鉴赏和设计能力，开阔学生的眼界及设计思路。如：北京的皇家园林、苏州的私家园林、上海深圳的现代恢弘等等，通过这几年的努力，我们也逐步建立了很多校外考察基地。

4.实际施工操作

让学生通过自己测量地形、设计图纸，并实际参与工程建造，把设计图纸和施工实物联系起来。在条件允许的情况下，逐步让学生独立完成更多的项目。2008年底，组织06/07两届学生实地测量了东方文化创意产业基地的地形，并绘制成图纸。2010年，我们组织08级学生，参与了学院休息座椅的改造工程。学生分组设计图纸，并把优秀的图纸付诸实践，取得了良好的效果。未来，我们还要计划让学生逐步参与到东方文化创意产业基地的设计及施工过程当中。

5.模型制作

由指导教师指导学生把自己的设计变为实体的模型，这样有利于学生去推敲自己的设计，以达到修改、论证自己设计的目的。

（六）以精品课程建设为契机，促进师资队伍建设

1.由资深教师和青年教师形成一对一的传、帮、带关系，帮助青年教师制定个人培养计划，并在计划实施的过程中给与具体指导。

2.在教学工作中，由资深教师任主讲老师，青年教师任辅讲老师，在教学过程中及时发现问题、解决问题。

3.在教学过程中或者在寒暑假期间，有针对性的选送优秀青年教师去兄弟院校参观考察学习；支持并鼓励青年教师在我校或者我国建筑界的优势院校和优势专业进行深造学习。

四、艺术设计教育课程建设展望

（一）未来设计教育的工学结合要逐渐转变到工学交替

采取1+2+2的模式，学生入学基础课一年，学习了基本的理论和技法后，到校内外实训基地实习两年，在这两年里，他会对这个专业的方向以及自己今后的人生方向有个大致的规划，这样再进入学校学习两年，目标明确，社会的现实也会激发其学习动力。

（二）在我国提出“创新型国家”的大背景下，正是设计教育发展的大好时机。

面对“中国设计”时代的来临，设计教育更应该重视创新设计人才的培养，使我国从世界的“制造大国”变成设计研发中心和设计创新大国。“英国也曾经是世界制造地国家，1997年布莱尔当选为英国首相后做的第一件事，就是成立‘创意产业特别工作组’，10多年来英国整体经济增长70%，而创意增长93%。创意产业已经成为英国第二大产业[2]。设计教育将是我国打造经济强国的原动力，只有从源头上去真正构建我国的现代设计教育体系，培养新一代的设计创新人才，才能在21世纪实现“中国设计”的真正崛起与腾飞[3]。

（三）教育的去行政化

早年就有陈丹青的愤然辞职，后有朱清时的振臂高呼，如果我们的教育体系还是目前的这种状况，那么单纯靠课程改革是很难达到教育的目标。希望能有更多的有识之士参与到整个中国教育的改革之中，这样设计教育才有未来，中国的未来才有希望。

作者：凌珠 单位：云南民族大学艺术学院 河北美术学院

参考文献

[1]艺术与设计编辑部.包豪斯大师和学生们[J].艺术与设计，2003，（05）:35-37.

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关键词：造型基础理论；园林种植；种植设计；实际应用

构成理论是当代造型设计领域中的基础，其重要核心位置不容忽视。构成研究是视觉艺术的基础理论，又把视觉传达艺术作为其中心思想内容。构成理论起源于西方发达国家，二十世纪的德国包豪斯学校成熟，在上个世纪的七十年后期被引进我国，把视觉形象作为构成理论的研究对象，其主要功能就是探究和建立视觉形象的手段，虽然这种理论进入我国时间较晚，但是经过几十年经验的累积和实践，逐渐被大范围的应用到各领域的设计中。

一、构成理论在园林设计中地位和作用

（一）构成理论在种植设计中的实际位置

造型艺术设计包括了很多不同种类的设计，而园林设计就是众多设计方式中的一种。园林设计则是通过巧妙的使用地形、水体、周围建筑、山石的形状以及植被特点等要素，来达到对景观进行塑造的一种视觉造型方式。植被是园林进行设计期间的主要材料，对园林中的植物进行合理科学的配置，是整个设计中非常重要的部分，植被的种植设计直接影响着园林设计水平的高低，其重要作用是不能被忽视的[1]。而造型理论的基础就是构成理论，其直接影响着设计概念的形成、构思的生成等方面。在园林整体设计过程中，构成理论对植被的制造、植物材料之间的配合、色彩的合理运用以及植物空间形象的处理等方面，都具有一定的指导作用[2]。

（二）构成在植物种植设计中的实际作用

构成理论由平面、色彩以及立体等三个方面构成，并把这三方面作为构建的理论基础。在园林植物的种植规划、植物在不同方向上的配置、种植图案或者是文案设计等方面提供理论支撑和引导，从而为园林整设计提供概念支撑。色彩是园林景观设计中最为重要的因素，观赏者评定一个园林的好坏首先就是从色彩元素上着手，只有色彩搭配合理，才能引起观赏者的共鸣。

二、构成理论的实际运用

（一）平面构成的实际应用

平面构成中包含了很多法则，而形式美则是其中最为重要的，其中包含了园林整体的比例、尺寸、对称性、均匀性、归一性、节拍、想象、境界等内容。因为不管是任何一种造型及构图都需要协调好比例、精准的尺寸，所以二者之间的关系可以提升形象间的变化。越接近对称的图形或造型就会越产生协调、自然等特性，给观赏者一种质朴的美感，满足人们常规上的视觉感受。均匀则是在不对称的造型或者构图上寻找到均衡点，使用这种方法对植物种植形象进行塑造，就会使其形象变的灵动、活泼，拥有自然感觉的美，在视觉意义上寻求平衡，其是一种统一共性的要求，同时还要达到整齐、协调的艺术成效[3]。因此在设计过程中如果需要具有归一性质的时候，只有单纯归一才能够让美变的更加强烈。但是只顾统一而缺少变化的设计，就会影响到观赏者的情绪，直接影响到美观的迅速凋零，不能长时间进行保存。造成这种现象的根本原因就是，缺少必要的变化，知识感官的刺激性缺失，因此变化才是调动观赏者的关键性因素。实际上，这种变化要建立在规范整齐的基础上，没有规律的变化，就会导致设计时出现杂乱无章的现象。节拍的产生同样也是建立在规律的前提下，一种元素按照一定规律出现多次、连续、规律的运动感。

在视觉形象设计的过程中，多数设计人员都会以自身视觉经验出发，通过有效地方式对观赏者进行刺激，使其能够很好的进行联想，进而促使设计按照设定的目标来达到预期效果。设计人员要充分利用观赏者的思想推动他们由眼前的形象延伸到别的事物上。因此，园林在设计中要充分利用植物的特性，让人们对园林设计意图和构思进行联想。

（二）平面构成形式的应用

种植设计中反复的形式设计，是园林在设计过程中通常会使用的方式。这是一种能够有效提升人们记忆的一种方式，可以形成一种规律性强的节奏，形成一种和谐统一的感觉，一旦节奏重复就会出现单调、无趣的现象。趋近于反复构成的轻微转变，又不像反复形成后具有严格规律感觉，但是其中包含的韵律感却没有消失。

（三）色彩理论的实际应用

首先，色彩的属性就是色相、亮度、色彩的鲜艳度等要素的总称。种植设计决定植物之间采用哪种配置，通常情况下都是以植物的色彩属性来决定的。植物配置实际效果的好坏与否，就可以使用色相以及亮度进行决定。因此在对植物进行合理配置过程中，禁止将两种亮度接近的植物种植在同一区域内，特别是两种植物的实际亮度都很低时，更不能放在一起。而两种植物的色相相同，亮度不同，其相应的配合效果会更加明显。如果在种植过程中，植物色彩鲜艳较低的话，就会形成一种让人感到压抑的情况；为了提升空间范围，就要选用一些鲜艳度明亮的植物[4]。

其次，园林植物是通过其不同的色彩对美进行表现及展示，由于植物颜色的不同，给人们带来的感受也是不同的，而人们最为真实的感受就是通过表情来体现的，种植设计就可以很好的利用这一点，能够通过颜色来提升设计的表现力。由于植物属性的不同，人们观赏后产生的感觉也是不一样的，出现这种情况的根本原因首先是植物的明度不同，鲜艳度对其影响的程度较为次之，影响最弱的是色相。其感觉的轻重在一定程度上决定了园林设计的配色方案。从设计构图方面来看，颜色较深的植物应该位于设计整体的最下层，颜色较浅的植物在上层最为合适。要是想要达到活泼构图的目的，就要把植物颜色进行对调，并且要保证面积及体量上与上层植物的平衡。而用于建筑装饰的种植设计，就要选择颜色较重的植物，提升植物设计的稳定性能。

最后，还要充分注意到园林植物色彩和性质之间的不同，因为其可以产生视感上的不同。例如，红色、橙色等暖色系颜色就会让人们有温暖的感觉，而蓝色、绿色，则会产生一种较冷的感觉。因此，在寒冷地域的园林种植设计上就要选择一些暖色系倾向的植物。温度较高的夏天就可以选择一些冷色系的植物，在感官上给观赏者最好的体验[5]。

结论

总而言之，构成是造型理论的核心思想，因此，在园林种植设计过程中，生活中要围绕在这一核心周围来完成相关设计。根据园林种植设计的实际要求，来选择植物的种类和色系，尽可能刺激观赏的视觉和感官，从而达到园林建造的预期目标。

参考文献：

[1]彭桂琴.造型基础理论在园林种植设计中的应用[J].青春岁月，2014，（14）：114-114.

[2]张卫涛.造型基础理论在园林种植设计中的应用探析[J].科协论坛：下半月，2012，（11）：119-120.

[3]张智晖.探析城市环境建设下的园林种植设计及其保护工作[J].农业与技术，2014，（11）：165-165.

篇8

关键词：园林景观；设计；风水知识；应用评价

风水学在我国有着漫长的发展史，在我国古代活动中发挥着深远的影响。然而在近代，由于受到西方文化的影响，人们普遍认为风水学是封建迷信的代表，其中一些有关人与自然之间的关系的观点也被舍弃。伴随着社会经济的不断发展和工业进程的全面推进，环境污染日益严重。当人们认识到生存环境已经面临较大威胁时，又重新定义了风水学，并更加注重和自然融合的风水知识。而园林是人与自然联系的主要手段之一，因此，本文对于园林景观设计中的风水知识应用评价具有重要的现实意义。

一、风水知识概述

伴随着城市化建设进程的不断推进和工业时代的到来，人们开始重新思考城市作用于功能、样式与结构、景观与生态环境。在西方建筑学者与城市规划人员的研究过程中，挖掘到了我国普遍存在的城乡自然和谐之美，从而开启了对中国风水研究之旅。同时，我国城市、环境工作人员也着手研究一直被人们视为封建迷信的风水，并取得了理想的成绩。

风水是一种古老、悠久的文化，在其发展过程中，一定吸收了哲学思想内容。虽然从外表上被人们认为是一种封建迷信，但却有着科学的内涵。风水是一门独具韵味的中国文化景观，在数千年的文明演变过程中，长期以来，风水是人们追求的理想环境的别称。风水知识中强调人与自然环境之间的关系，这符合“天人合一”的观点。风水中注重人与自然的和谐共存，它不仅将人作为自然的组成部分之一，还认为大地具有灵性，各个组成部分之间相互联系、相互协调，这是风水思想的核心。

二、园林景观设计中的风水知识的具体应用

在传统园林景观设计中，均会应用山水之术或者吉凶之术等风水理论，这些理论知识均在自然环境中不断成长，唯独因地制宜理论，一直以来均被应用在人文景观的设计过程中，并闪烁着优秀传统文化。正是在园林景观设计中应用了风水知识，才能在有限的空间内显露雄伟山河的壮观景色。

（一）在园林选址和布局中的应用

园林景观的选址非常讲究，不仅要充分考虑园林景观建设过程中的经济因素，还应合理选择周边背景。通常背山面水是园林景观选址中应坚持的基本原则，并且在风水学中，此种选址方式也是藏风聚气的风水宝地，参照负阴抱阳的原则，这种选址中阴阳有效互补，可互相调整运势。在现代园林景观的实际选址中，应从更加广阔的层面发扬和传承风水学知识，并合理规划、科学布局。其中风水宝地中强调山环水抱的和谐、自然，背山面水可有效阻挡寒流，且尽情享受清风拂面的优美瞬间。同时近水选景有助于取水等工作的开展，这些风水知识均具有扎实的科学依据，因此，在现代园林景观设计选址时，应合理应用上述风水知识，并参照当代绿地规划建设中的具体要求和标准，合理选择园林地址。在风水知识中，林木具有藏风功效，水面具有包揽气息的功效，因此在园林景观设计中注重林木环绕和水面相抱的建设。另外，风水知识中也强调“林不断，水不死”，因此，不仅要在城市边缘建设城市绿地景观，还应在市中心合理规划、科学布局，进而形成良好的风水环境。同时在风水知识中，植物具有一定的化解煞气的功效，因此，在规划和设计城市绿地过程中，可将绿地放置在煞气浓郁且不便建筑设计的位置，进而有效化解煞气。

（二）在园林风水植物规划和布局中的应用

植物造景是园林景观设计的主要内容之一，在园林景观中发挥着锦上添花的作用，合理的植物造景布局，既能更好地营造藏风聚气的风水效果，还是融入自然景观的桥梁，发挥着人和自然和谐共存的效果。例如，在园林的东南方设计一个招财亭，依据风水知识，东南方向在五行八卦中属木，为增加此方位的神韵，则应优化和调整此方位，通常在同一方位上安放和木有联系的事物，往往选择植物盆景，旨在借助植物盆景增加该方位的能量。在植物布局中，还应注重不同植物之间的相得益彰，最大限度地让观赏者切身体会到这种自然之美，当然对园林植物的人工建设雕饰，是为了让其更加符合风水气象，这主要是因为，风水知识中的植物具有通天的效用，尤其是经过人工管理后的植物，则具有顺应天时的功效。

三、园林景观设计中的风水知识应用的原则

风水知识作为一门知识具有漫长的发展史，时至今天，被人们广泛地应用在建筑设计中，这主要是因为其内在的科学性决定的，这也是风水知识原则的具体体现。在传统文化中，风水知识主要包含因地制宜、依山傍水、系统性、坐北朝南、顺应天气、阴阳属性等原则，其中因地制宜与依山傍水对园林景观设计的影响程度最大。

（一）因地制宜

因地制宜从表面上可以将其理解为地址选择，然而具体是指自然环境。首先，园林景观设计人员应能准确把握园林设计方案的整体方向，且明确设计的具体方向，然后在严格依据该地区实际自然条件，合理选择最理想的设计模式。通常我国南方地区气候宜人，因此，具有较多的园林景观设计工作方法。另外，园林景观设计人员还应以此为基础，依据具体的地理条件，采取可靠的设计思路，将园林景观设计方案和周边自然环境浑然一体。

（二）依山傍水

依山傍水的原则在风水知识中经久不衰，山是自然的骨架，水是世间一切事物生长的源泉，如若没有水，世间万物将不复存在，其中也包括人。分析山水理论可知，依山主要包含土包房和房包土这两种形式，其中土包房具体是指房屋周边三面环山，只有南面是敞开的，如果隐藏在山林中，用风水知识来解释则代表安详；房包山具体是指房屋大多数建造于山坡上面，通常从山脚一直延展到山腰。古典园林中十分重视依山傍水原则，各个皇家园林这能够均是山水同在，即便真没有水，也会有人造水池和人造假山，当然也有一部分单纯是为了创设优美的景观，然而绝大部分都是设计人员特色设计的，这主要是依据了风水知识中的依山傍水的原则。

结语

风水学在我国有着漫长的发展史，起源于古代，在近代被放弃，而现代又对其重新定义，它的内容深奥、博大精深，它是现代建筑设计行业的基础理论，虽然在现代不免仍旧残留一定的封建色彩，但我们应摒弃其迷信成分，加强对风水知识的学习和应用，坚持“去其槽粕，取其精华”的应用原则，在园林景观设计中不断弘扬和传承风水知识的精华，进而创作出独具现代气息和民族风韵的优秀园林景观作品，提高园林建设水平。

参考文献：

[1]林文丹.风水学在现代景观设计中的应用探讨[J].城市建设理论研究，2014，（13）.

[2]黄巍巍.风水在园林景观设计中的应用研究[J].建筑工程技术与设计，2014，（19）：1202-1202.

[3]周凤君.浅议风水在园林景观设计中的应用[J].城市建设理论研究，2014，（13）.

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关键词： 艺术设计 内容创新 教法创新 毕业设计 反馈

中职教育的重要任务是使学生掌握基础的理论知识和实践能力。如果教师能通过调整教学内容激发学生浓厚的学习兴趣，课堂任务安排适中，再加上及时合理的检验考核，那么课堂教学有效性将大大提高。下面我结合自身教学实践经验从几个方面谈谈艺术设计课堂教学的方法策略，不够成熟之处还望批评指教。

一、教学内容勇于创新，认真准备付诸行动

我们在课堂上传授的知识要与时俱进，紧跟社会发展的步伐。教师要不断提高自己，努力把新旧教学内容合理融入课堂教学当中。本学期我校教务处再一次对广告专业教学改革进行了大胆尝试，继上学期分为装潢平面和动画几大方向之后，本学期又把装潢分为室内设计和室外景观设计两个分支，进一步符合社会对设计人才的实际需求。

我有幸担任教授室外景观设计课这个全新的任务，面对挑战，我积极全面地进行了准备。分析中职学生的特点，再加上教学时间仅为一个学期，我没有在深奥理论的教学上徘徊太久。介绍了景观设计的基本知识之后，便开始景观设计专业软件的教学，希望学生能够有扎实的实际操作能力。相比大学景观设计毕业生基本从事景观设计工作，学生学成之后刚好填补了一个行业的空缺――绘图员，这是我对学生学习景观设计的一个定位。

整个教学过程大概分了三个步骤。首先，通过制作景观小品和单体别墅的模型等进行软件基本操作的学习。其次，通过制作新校区各楼房的模型，使学生更牢固地掌握这个软件，并且根据图片推测尺寸比例等，做到学以致用。最后，让他们根据自己的想法设计我校新校区的景观，并制作出大尺寸的效果图。

通过一个学期的认真学习和他们的刻苦努力，期末的景观设计毕业展引得学校师生竞相驻足，很多学生还用手机拍下来上传到微博上。参观的同学都在互相议论这个不错，那个更好，还互相问着这个的作者是谁，那个又是谁设计的。广告班的学生一下子都成了小明星，学习的成就感倍增。经过系统学习，同学们都牢固扎实掌握了知识，具备了景观制图员的能力，为毕业就业奠定了基础。

二、教学方法勇于创新，别出心裁创趣味

中职艺术设计专业有很多软件操作方面的技能需要学习，一板一眼地教软件的操作难免枯燥呆板，不但学生听着乏味，教师在连续教了几个学期的重复内容后也恐怕难以提起兴趣。我们要根据不同软件的特点并结合学生感兴趣的新鲜事物教学，根据不同年代学生的文化背景更新观念，如针对“80后”学生的兴趣点对“90后”未必管用，我们在备课前要先备学生。以我教的CAD课为例，备课时我就把很多枯燥的命令配上有意思的实例，把操作CAD比做和电脑聊QQ，CAD下面的命令提示行就是对话框。同学们对这门课一下子有了亲近感，对繁多的命令操作不再排斥而是很感兴趣，每次的作业都百分百地上交。在第二次课上，我会对上次的作业进行评讲，让同学们相互欣赏作业，并进行讨论，提出问题。这样，同学们都巩固了知识，增强了成就感，做作业的兴趣更高。

随着内容的深入，一、两种方法往往维持不了多久兴趣，特别是做到比较复杂的实例时，有些同学干脆放弃，出现厌学情绪。这时结合实际向同学们说明CAD的作用和价值，并利用教师自身的条件拿一些真正有经济效益的实际项目给他们做，让他们看到自己学习的价值，进一步强化信心。课上，同一个项目学生分成几个不同的组PK，各组进行比较，组内各成员之间又有内部比较。当然，组内各成员在比较的同时还互帮互助，极大地刺激他们的争胜心，课堂氛围空前火热，课堂教学效果自然得以增强。

三、通过毕业设计综合考核、拾漏补遗

毕业设计是职业中专两年半专业教学的一个重要环节，是职业中专学生的“成人礼”，是日常教学的综合体现。我们不能仅仅把毕业设计当成一种展示，只追求最终展现出来的效果，而应该把毕业设计作为一种考核，不仅考核学生的学习情况，而且考核教师的教学情况，做到对整个中职阶段所学知识的拾漏补遗，从而进一步升华所学知识。如三维设计，就能体现学生对造型基础、建模、灯光材质、排版、色彩搭配一系列课程知识的掌握程度，其中任何一门知识掌握得不够扎实都会影响三维设计毕业设计的制作。在毕业设计过程中，我们要及时发现问题并有针对性地补课。毕业设计既是穿针引线，让学生将点状的单元课程连成一个完整的知识体系，又是将两年半所学加以综合运用，最后集中在一个发力点上进行突破，也是对他们知识网上断线漏洞的修补。

我们从毕业设计工作反观日常教学，会得出一个结论：日常教学是毕业设计水平的基础，毕业设计是日常教学的综合体现。日常教学作为支撑毕业设计水平的基础，学生在日常学习过程中对专业基础理论知识和技能掌握的程度如何，都会在毕业设计中直接反映。学生对专业基础理论知识和技能深入研究和学习，可以梳理毕业设计思路，分析和解决毕业设计实践过程中存在的问题，实现创意，提高设计水平。比如，在包装装潢设计课中，如果让学生深入认识和理解专业知识，学生的毕业设计作品就不会出现艺术创意脱离使用功能和价值的现象；就会避免出现设计作品只强调包装材料的豪华和结构的繁杂，不讲求人性化使用功能；避免不考虑受众利益、不考虑产品市场定位的状况；就不会出现设计作品只追求唯美装饰和过度包装，造成人力、物力资源的浪费，给人类可持续发展带来负面影响，忘却设计者对社会应有责任的现象。

篇10

关键词：平面构成艺术;园林景观设计;运用

1、前言

构成艺术是现代艺术中一种重要的艺术表现形式,在现代艺术及其设计领域中被广泛应用,尤其是对园林景观设计风格的形成具有重要的影响.构成艺术作为现代艺术及设计学科的基础课程占据着重要位置,现代艺术成就,改变了我们的生活.构成艺术也已经渗入园林设计之中,成为现代园林形式的重要特征.现代人的生活方式、价值取向、审美要求等,都需要更多设计手法的研究与充实来实现.所以,研究构成艺术理论与园林景观设计,挖掘构成艺术丰富园林形式的方法,具有重要的意义. 目前,我国在构成艺术应用方面的研究起步较晚,大部分涉及的是广告设计、家具设计等领域,极少涉及园林景观设计范围的研究.因此,如何认识构成艺术,探索平面构成和色彩构成在园林景观设计中的手法及应用规律,挖掘其在园林景观设计中的应用潜力.

平面构成艺术是一种极具代表性的现代艺术形式，在园林景观设计中占据着重要地位，其中应用较多的当属点、线及面三大平面构成艺术要素。在数学范畴中，点是表明位置关系的一个概念，没有关于面积及方向等方面的含义；线具有一定的象征性含义；而面则是线通过首尾相接所形成的部分，不管什么情况均不能加以改变。在现代园林景观设计中，根据不同的使用环境，点、线及面所包含的含义也有所区别，原本的点、线、面相互之间存在着互相转化的可能性。平面构成是以轮廓塑形象，将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。其重点研究形在二维虚拟空间上的组织方式及其视觉效果，运用点、线、面和律动组成结构严谨，富有极强的抽象性和形式感的一种构图；其构成形式主要有重复、近似、渐变、变异、对比、集结、发射、特异、肌理等，按构成的技巧和表现方法加以组织，进行形式美的创造。平面构成作为基础理论可以作为设计的方法，也可以直接应用到园林景观设计中的平面布置和界面设计中。而从构成基础的角度来看，平面构成甚至还可以延伸到园林景观设计中的立体空间中。

2、园林景观设计中平面构成艺术的运用

2.1园林景观设计中点的运用

在园林景观设计中，点是最小单位，既有位置，也有诸如圆形或方形等形状；既有大小之分，也有色彩及质地之别；除此之外，点还可以是具体的景观元素。点不但可以表明具体的位置，同时也能表示形状及大小。独立的点也可以构成形象，在视域中连续的视觉形状的构成主要是通过点的聚散及量比，各种形状的点所构成的视觉冲击等方式实现的。

平面构成中的点是一种极为重要的造型要素，其所发挥的作用不容小觑。在既定的空间范围内，所有形状的物体均可以视为点，可以最大限度的吸引人们的注意力是点最突出的优势。园林景观设计中呈点状分布的要素即为点状要素。

点可以转化为线，也可以转化为面。其中，点按照规律连续排列就是点的线化。在“圣地之门”主题公园中，借助两条长长的树阵带给人修长美感的视觉效果，很好的突出了门这一主题，在景观上也起到了很好的视线引导效果。详见下图所示；一系列点集合在一起容易带给人以面的视觉效果，按照不同的疏密程度对点进行排列，会产生明暗区分；按照均匀的密度进行排列，会形成结构严谨的秩序性效果，这就是点的面化。

2.2园林景观设计中线的运用

位置及长度是线所具有的集合意义，线可以简单的视为是点位移的轨迹。在景观设计中，线性要素既有长短、粗细以及位置的区别，也富有方向、材质以及色彩上的变化。线具有不同的类型，比较常见的有直线、曲线、曲线、斜线等，在园林景观设计中，所有具备线状性质的景观要素均称之为线性要素，线性要素的形状不同，其所展示的个性也有所区别，通常直线表示刚劲有力，平行线代表着柔和等等，在设计实践中要对线所具有的视觉上的主观创造力予以足够的关注，否则将会直接影响最终设计效果。

无数个点按照线性进行排列就会形成线，相比较于点来说，线的方向感更加明确，在园林景观造型及构图中，线发挥着极为关键的作用。设计平面所具有的力感因线性结构所发生的形式而得到一定程度的强化。按照范德维尔的观念，创作者的力量及能量都是由线条所承载的。直线可以带给人以刚直、明快、坚硬以或者是单纯等感觉，直线具有很强的方向感，力度也远远超出曲线，很容易和建筑物轮廓线予以融合；斜线也属于直线范畴，其主要是相对于景观平面中的直线方向而言，在景观设计中应用斜线可以与对称及稳重的构图形成对比。利用斜线还可以形成尖角，带给人以刺激感受，吸引注意力，对空间整体起到一定的丰富作用；直线中另外一种比较常见的形式就是折线，就是将原本位于同一方向的线改变方向后继续延伸。折线景观要素一方面可以起到一定的营造景观的效果，另一方面还可以起到分担作用。例如，甬道变的花台，通过运用折线将其分为数个不同的小空间，这样可以更好的满足不同的人群对独立休息空间的需求，在开敞中又具有一定的私密性，同时还避免了简单直线造型的单调感，详见下图所示。

2.3园林景观设计中面的运用

线条围合起来形成的视觉空间就是面，是按照矩阵对点进行排列的结果。与其他的视觉因素不同，面具有一定的封闭性，通常是由形来确定的，通过现实的不可模糊的实在物形态予以呈现，并具有一定的限度及边界。面有规则的面和不规则的面之分，在现代园林景观设计被广泛应用。

平面中的圆，是线段以某一定点旋转一周所形成的轨迹，是无数切线所形成的封闭的几何图形，内守、浑然以及张力是其在形象上所展示出来显著特征。正圆形形状过于完美，反而会使得设计作品显得呆板，因此，在园林景观设计中应用更多的是椭圆，这样可以很好的弥补由于正圆所导致的乏于变化的不足；代表着刚劲挺拔的直线所构成的方形面体现了阳为刚的性质，但正方形四边长度一致，乏于变化，略显单调，所以在园林设计实践中应用较多的是长方形，长方形带给人以平稳、安定以及单纯的视觉感受；三角形面的结构稳定性最强，使人产生敏锐、稳定以及醒目的感受，倒三角可以带给人以不稳定的运动感受；不规则的曲线以及直线可以组合成自由形，自由形具有较大的审美属性差异，相比较于几何形来说，自由形更加灵活，并且所含的理性充分较少，所以人情味也更加浓厚；除此之外，自由形还具有很强的洒脱性及随意性，在园林设计实践中被广泛应用。

3、结语

综上所述，平面构成艺术是一种极具代表性的现代艺术形式，在园林景观设计中占据着重要地位，其中应用较多的当属点、线及面三大平面构成艺术要素。作为平面构成中极为重要的造型要素，点、线、面是现代景观设计中图形产生的源泉。在同一景观设计中，通常所应用到的造型要素并非只是单纯的一种，而是多种造型要素综合运用的结果, 具有景观线形优美、空间充满变化、层次丰富、形式感强等特点，在表达设计者情感、体现设计风格、彰显景观主题、形式与功能相结合等方面具有较大的优势。

参考文献

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[3] 邬月林. 超越传统的现代园林艺术探讨──中国第四届国际园林花卉博览会景区“天地人和”园林景观设计[J]. 广东园林. 2003(02)