机械制图工作总结范文

导语：如何才能写好一篇机械制图工作总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 机械制图；项目式教学；团队合作

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）22-0124-02

Application of Project-based Teaching in Reading Parts Drawing//

ZHANG Ziqin

Abstract During the mechanical drawing’s parts drawing， the project-based was used by Take the Student as the Main Body， Take Ability as Standard. Drawings of the source of enterprise were modified to teaching content. Firstly， students were autonomic study； secondly， panel discussion； finally， fulfill the tasks by co-operating with others.

Key words mechanical drawing； project-based teaching； teamwork

1 引言

机械制图是机械类专业的一门技术基础课，在以往的教学中大都是根据课程的知识体系制订并实施教学计划，教学内容缺乏针对性和实用性，学生处于被动学习状态，导致在后续实践中缺乏用以解决工程实际问题的图样表达能力和看图能力。然而机械制图中的零件图，对于未来的技术工人来讲，会读零件图是必须具备的技能。

随着新课程改革的步伐，笔者在课程教学研究和实践中经常反思自己的教学活动，根据新课程理念，转变传统的教学观念和教学模式，采用项目式教学法。项目式教学是一种以实践为导向、以学生为主体、教师合理引导、学生自主开展学习的教学模式。具体地说，就是教师从学生的专业学习实际需要出发，选择典型的实践项目作为教学内容；学生在教师的指导下，按照项目实施的具体要求，自主制订学习和工作计划，自觉地进行知识建构，按时完成项目任务要求的一种教学活动组织形式。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师则从侧面对学生加以激励和引导，帮助学生掌握相关学习内容。

项目式教学的开展，不仅使学生对书本上的理论知识有了一定程度的了解，更锻炼了其运用相关知识和技能解决实际工作中问题的能力，从而实现学习和实践的高度统一。

2 项目式教学在读零件图中的应用实例――读轴类零件图

引入项目并布置任务

师：（PPT引入）请大家观看减速箱装配体，现把它拆开，大家能看到什么呢？

生：零件。

师：零件是怎样做出来的？在设计机器时，首先绘制装配图，再画零件图，根据零件图加工零件，然后把零件装配成机器，那么，零件图是制造和检验零件的主要依据。作为未来的技术工人，读懂零件图很重要。所以，今天我们的任务是读轴类零件图。

任务分析 引导学生对识读轴类零件图的方法和步骤进行分析。

师：请大家看，这是一张轴类零件图。前面我们已经学习过零件图的内容，如图形、尺寸、技术要求和标题栏，那么如何识读轴类零件图呢？我们一起来学习读轴类零件图的方法和步骤。

第一步：概括了解[板书]

从标题栏了解零件的名称、材料、比例

第二步：结构分析[板书]

通常由几段不同直径的同轴回转体组成，常有键槽、退刀槽、越程槽、轴肩、螺纹等结构

第三步：视图分析[板书]

基本视图、剖视图、移出断面图

第四步：尺寸分析[板书]

尺寸基准、定形尺寸、定位尺寸

第五步：技术要求分析[板书]

尺寸公差、形位公差、表面粗糙度

工作实施

师：我们已经知道读轴类零件图的方法和步骤，现在我们一起来做第一步：概括了解该零件的名称是什么？

生：从动轴。

师：该零件的材料是什么？

生：45钢。

师：比例是多少？

生：1：1。

师：比例为1：1的具体含义是什么？

生：图样中图形与实物相应要素的线性尺寸之比为1：1。

师：刚刚我们一起做了第一步，接下来我们分组讨论完成对从动轴零件图的识读。[分四组]

师：我们根据读图步骤，每组对从动轴的结构进行分析讨论。请大家思考：从动轴上是由什么基本体组成的？从动轴上有哪些结构？

学生分组讨论，相互交流，填写工作表一（略）。教师巡回指导，对第一小组的工作表进行点评。

师：请大家思考：从动轴采用了什么样的表达方法？

学生分组讨论，相互交流，填写工作表二（略）。教师巡回指导，对第二小组的工作表进行点评。

师：那么它的尺寸又是如何的呢？请大家继续小组讨论尺寸分析，并思考从动轴的尺寸基准是什么？键槽有哪些定形和定位尺寸？

学生分组讨论，相互交流，填写工作表三（略）。教师巡回指导，对第三小组的工作表进行点评。

师：轴类零件的尺寸基准通常为轴向基准和径向基准。径向基准比较容易找到，而轴向基准通常以重要端面作为基准，那么如何来判断重要断面呢？分三步：1）看端面上是否标注有基准符号和形位公差代号；2）看该端面是否表面粗糙度要求最高；3）看该端面引出的尺寸数量是否最多。所以从动轴的轴向基准为右端面。

以上对从动轴的尺寸进行了分析，接下来小组继续分析技术要求。请大家思考：哪些表面的尺寸要求比较高？哪些表面的表面粗糙度要求比较高？哪些表面有哪些形位公差？

学生分组讨论，相互交流，填写工作表四（略）。教师巡回指导，对第四小组的工作表进行点评。

师：表面粗糙度要求高低看其表面粗糙度Ra值，Ra值越小，其表面粗糙度要求就越高，由此可以找出相应的表面。

以上按照读轴类零件图的方法和步骤对从动轴进行了识读，下面请各组组长对其组员进行评价。

师：每组都做好了，现在我们一起来看看各组做的情况。[ppt展示成果]下面随即挑一组对其点评，其余组课后点评。找表面粗糙度要求高的表面，要注意Ra值越小，表面粗糙度要求越高。分析形位公差时，找准被测要素和基准要素。

工作总结和评价

师：今天这节课我们完成了读轴类零件图的任务，那大家总结下读图的方法和步骤。

生：概括了解结构分析视图分析尺寸分析技术要求分析。

师：请大家完成评价表。

任务拓展 下节课要完成的任务是读盘盖类零件，请大家分析盘盖类的结构、视图表达、尺寸基准和技术要求，并预习有关材料。

3 采用项目式教学模式的优点

采用“项目式”教学模式，打破传统教学模式 项目式教学与传统课堂教学相比，其最大的不同在于：教学活动的开展不再以单纯的教师传授知识技能作为教学的基本形式，或者说不是简单地让学生按照教师的课堂讲授去被动地开展学习，而是将学生的学习生活与项目式问题相结合，以探究问题引出和维持学习者的学习兴趣。

采用“项目式”教学模式，激发学生兴趣 为了学习如何识读零件图，结合企业从动轴零件图实例进行讲解，在此过程中既引导学生回顾前面学习的零件图内容，也自然地过渡到识读轴类零件图的方法和步骤，调动学生原有的经验，使学生觉得机械制图有用。在完成任务时，以从动轴的零件图作为实例，使机械制图理论知识与实践相结合，让学生在整个机械制图学习活动中充满情趣。

小组讨论，共同操作，学会合作与交流 本节课是通过大量的分组活动来完成的，利用分组讨论读从动轴轴类零件图，并填写工作表。在分组读从动轴零件图过程中，培养学生自主学习的能力。为了解决问题，学会自主查相关资料，并结合已有的知识和现学的知识，分析问题和解决问题。在此过程中，不断培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，并不断发展学生的空间想象能力，培养学生的机械制图思维，又自然地完成学习过程。学生通过合作操作，完成小组工作表。在以上的学习过程中，学生对于合作与交流有了一定的感知，培养了团队合作精神。

4 结语

在读零件图中，采用项目式教学，需要注意：一方面，选取的零件图来自企业，要经过适当调整，转为教学内容；另一方面，教师要全程参与。实践证明，在读零件图中采用项目式教学，充分体现了学生的主体地位，展示了现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效率得到更大的提高。■

参考文献

[1]冷淑君.关于项目教学法的探索与实践[J].江西教育科研，2007（7）：119-120.

[2]何谦.基于渐进式项目驱动的《机械制图》课程教学研究[J].机械管理开发，2010（8）.

[3]李春玲.机械制图项目化课程改革浅析[J].科技资讯，

篇2

一、进一步完善劳动用工机制

为了进一步完善我矿外聘人员的管理，保障外聘人员的切身利益，根据当地政府相关政策及公司的具体要求，我矿263名外聘人员全部实行劳务派遣用工机制，与准旗就业局签定了劳务派遣合同，将这些人员的人事档案管理、工资发放、社会保险及部分培训工作移交劳务派遣机构，这样使得我矿的外聘人员管理更加规文秘站网-范，提高了劳务派遣人员的工作积极性，有利于工作效率的提高。

二、保证人力资源储备

根据今、明两年生产任务和设备的投入，为了生产正常进行做好人力资源储备工作。今年我矿与公司劳资处向社会公开招聘大型卡车司机学员56名，推土机司机学员19名，这些学员已按计划培训完毕，取得上岗资格；电铲司机6名；从大、中专院校招聘吊斗铲司机9名，现在天津中德职业技术学校进行理论培训；为哈尔乌素露天矿的投产招聘电铲学员30名，招聘工作已结束。

三、培训工作

1、招聘人员的岗前培训

我矿对公开招聘的56名大车司机学员和19名推土机司机学员制定了培训方案，成立了培训领导小组，从各二级单位抽调技术过硬、培训经验丰富的专业技术人员，采取实地讲授、现场实践操作培训为主，室内讲授、答疑为辅的培训方式，对以上学员按培训计划进行了严格的岗前培训。培训内容包括公司形式教育、入矿教育、机械电器常识、安全操作规程、场地操作、跟车训练、上岗考试等内容。在培训期间为了使学员有一个好的训练环境，矿为学员在培训场地搭建了板房。到12月22日，本次招聘的学员培训工作顺利完成，考试全部合格，并取得了特种作业操作证。

从大、中专院校招聘的9名吊斗铲司机学员在理论学习上进行了外委培训。根据吊斗铲的实际结构，培训地点选择了天津中德职业技术学校，培训内容包括机械制图与常识、电工基础、电机学、可编程序控制、传感器与电力拖动、变频调速技术、故障诊断技术等内容。计划理论培训在20__年2月13日前完成。

2、在岗职工的教育培训

根据公司下发的《20__年企业员工教育培训和职业技能鉴定培训计划》和我矿员工的实际情况，我矿制定了具体的培训计划，由于生产任务紧，我矿只能利用倒班休息时间对9个工种的440人进行了岗位培训，其中包括爆破工、电铲司机、钻机司机、推土机司机、前装机司机、平路机司机、供电电工、轮斗司机、卡车司机。

3、职业技能鉴定培训

根据公司的统一安排，我矿今年对钻机司机、汽车驾驶员、集控操作员三个工种106名员工的职业技能签定培训，到今年我矿已按计划完成了全矿各工种的职业技能鉴定培训工作。

通过各种形式的培训，使我矿职工的岗位技能和职业技能得到了提高，优化了技能人才结构，整体素质明显加强。

四、认真做好员工工资和奖金的发放工作

根据公司核定的露天矿工资基数，我矿结合自己的实际情况制定了《20__年工资分配办法》，并严格执行，5月份，根据公司下发的《调整职工工资标准的通知》，我部对741名职工的工作岗位进行了核对和检查，做到了人岗相符。11月份，公司下发了《调整公司年金和过渡性养老保险缴费比例的通知》，由于缴费工资基数、工龄、职务（职称）都按20__年的标准，在时间紧、任务重的情况下，通过查工资卡片、查档案，及时的为职工补发了今年的过渡性养老保险。

工资管理涉及到每个职工的切身利益，是一项任务重、责任大的工作，以后还要在实践中继续摸索，逐步的完善工资分配方式，最大程度的调动广大职工的工作积极性，确保我矿各项任务的顺利完成。

五、养老保险管理工作

3月份我部对全矿741名职工的20__年养老保险个人缴费记录与内蒙的养老保险系统数据进行了核对并装档，对20__年欠缴的786.3元养老保险金进行了补缴，对查出的数据存在出入的10个职工的档案进行了查实整改，使每个人的养老保险档案准确无误，解决了职工的后顾之忧，为养老保险移交自治区统一管理做好了充分的准备。4月份对去年采集的全矿职工的养老保险基本信息

进行了公示，尤其是出生年月、参加工作时间、身份证号码等重要信息进行了细致认真的整合，对查出的144人的身份证号码、48人的出生年月、10人的参加工作时间进行了核实整改，做到了参保职工基本信息准确无误。9月份对全矿聘用的165名职工的20__年1月份到20__年4月份缴纳的养老保险进行了彻底整理，并为每个职工建立了一份养老保险档案，做好了移交地方的准备。12月份整理并录入了20__年到20__年上半年职工年金数据，对84名后调来的职工的年金从原单位开据了证明，一一进行了查实并进行了录入。六、劳动保护管理工作

根据我矿生产人员的实际情况，今年把坑下工种的单鞋、棉鞋的式样都改成了高腰靴式，更适合了现场的工作环境，受到了广大职工的好评。在劳保发放过程中发现不适合现场工作的或质量、规格有问题的及时反馈给了供应处，与供应处及时协商进行更换。对一些期限不合理的防护用品也进行了调整。而且与供应处协商要求供应商直接送货，避免了以往劳保供应不及时的问题。力争做到劳动防护用品及时、正确的配戴。工作中我们总结以往的不足，立足一切为了生产，使劳动防护用品真正与工种挂起钩来，切实解决了劳保发放过程中存在的实际问题。

但今年的劳保用品发放仍然存在很多问题，比如由于劳动防护用品的规格、式样不合适，导致发放不及时，为现场的工作带来了隐患。

经过不断的探索、不断的总结、及时的改进，劳动保护用品工作已经日臻完善，基本做到了让职工满意、放心，真正满足了生产的需要，切实起到了劳动保护的作用。

七、其它工作

由于公司人力资源管理新系统的开发，自12月份开始，按公司计划和要求，抽调各二级单位有关人员，对我矿员工的信息进行采集和录入。

以上是对我部一年来的工作总结，虽然取得了一些成绩，但工作中还有很多不足之处，在明年的工作中需要加强。

一、加强人事劳资工作的日常管理，特别是抓好基础工作的管理。

二、完善我矿人力资源管理制度的汇编工作。

三、加大员工的培训力度，全面提高员工的整体素质。

篇3

《汽车设计》课程内容涉及广泛，概念、名称繁多，仅教材罗列的常用符号表就有63个量的名称。该教材具有悠久的编著历史，属“面向21世纪课程教材”。主要内容有8章，除了第1章是汽车总体设计外，其它7章都是各总成设计，分别是离合器设计、机械式变速器设计、万向传动轴设计、驱动桥设计、悬架设计、转向系设计以及制动系设计。由于现代电子控制技术在汽车上的应用越来越广泛，教材也增加了一些汽车电子技术设计的相关内容。

2《汽车设计》传统教学分析

由于《汽车设计》课程内容涉及面广，需要多门相关课程的知识作为基础，如：《机械制图》、《机械设计》、《理论力学》、《材料力学》、《汽车构造》、《汽车理论》和《优化设计》等课程，因此，该课程一般安排在大三、大四专业学习期间。由此可见，如果学生基础没打好，会严重影响授课质量。从内容介绍可以看出，《汽车设计》理论性强，又具有非常强的实践性。因此，传统教学方法是理论教学为主，部分院校辅之以专门的汽车设计实践环节，许多高校（包括福建工程学院）采用的则是完全的理论教学，没有专门的实践周，需在毕业设计实践环节再完善与强化。从课程的重要性来说，《汽车设计》是车辆工程专业的核心专业课程。通过这门课程的学习，能够让学生从理论上和实践上对汽车专业知识有更深层次的认识、了解和掌握。这门课程学得好不好，直接关系到学生能不能融会贯通地运用多门学科的知识科学地解决各类汽车在设计方面的问题。通过对连续多届的车辆工程专业毕业生进行了解，学生们普遍反映该课程的综合性太强、理论深度太深、公式太多以及某些章节过于抽象等，这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效果，使得课程的预期目标无法有效地达成。这是《汽车设计》课程所面临的普遍问题。从另一个角度也反映出传统的教学方法在某些方面已无法满足课程的需要。

3“211”理念

“211”理念是福建工程学院车辆工程教研室教师在长期教学过程中摸索出来的教学理念，是针对福建工程学院学生特点提出的对策，在《汽车设计》这门课的教学中率先采用并推广而成的。所谓的“2”是指培养学生的两种“能力”，一是“洞察力”，另一是“执行力”。洞察力（insight）是指深入事物或问题的能力。洞察力是人们对事物认知、情感、行为的动机与相互关系的透彻分析。通俗地讲，洞察力就是透过现象看本质；而用弗洛伊德的话来讲，洞察力就是变无意识为有意识。其实洞察力更多的是掺杂了分析和判断的能力，可以说洞察力是一种综合能力。执行力（execute）可以理解为：有效利用资源，保质保量达成目标的能力。执行力指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。对个人而言执行力就是办事能力；对团队而言执行力就是战斗力。而衡量执行力的标准，对个人而言是按时按质按量完成自己的工作任务；对团队而言就是在预定的时间内完成团队的战略目标，其表象在于完成任务的及时性和质量。“211”理念中的前一个“1”是指培养学生的“自信”。自信的意思是自己相信自己。福建工程学院是一所二本高校，在全国高校中排名靠后，在高考所录取的学生属于“不怎么自信”的一类。“学不好”是它的体现之一。“211”理念中的后一个“1”是指培养学生“团队”精神。团队（Team）是由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。团队的构成要素总结为5P，分别为目标、人、定位、权限、计划。现代社会许多工作都是靠团队去实现的。

4《汽车设计》改革的方法与实践

在《汽车设计》课堂教学改革中我们采取的方法是：让学生以团队模式在一个学期内模拟设计一辆汽车。针对《汽车设计》上课的学生人数一般是60人、两个行政班的特点，采用的具体方法是：第一堂课即向学生提出设计任务并向他们灌输“211”理念，要求每个班级选择实验室已购置的教学用车中的一款为样本进行模拟设计（便于学生利用课余时间进行观摩、测绘甚至拆装）。这样，这门课就要完成2款车的设计任务。每个班级再细分为7~8个团队、每个团队3~4人，每个团队完成所选择车辆的某1个总成的设计任务。一般情况下，根据教材和实验条件规定的总成有：离合器、变速器、传动轴、驱动桥、悬架、转向系、制动系、车身等8个总成（这8个总成实验室也具备相关的零部件）。团队形成方式不是自由组合而是以宿舍为单位，便于及时开展相互探讨。团队负责人是以自愿报名或集体推选方式产生。为激励大家的积极性，称这些团队为“公司”，相应的团队负责人为“老总”，其它成员为“股东”、“总工”、“总设计师”、“工程师”等，“公司”可以自由任命，“公司”还可以制定自己的名称、LOGO、章程……要求各“公司”将倡导的“211”理念落实到项目执行过程中。为增强现实性，要求要签订“合同”，在规定的时间（一般规定在本学期结束前1周内）内完成规定的任务。采用的方法是1班的“公司”和2班具有同一设计总成任务的“公司”互签。合同样式完全采用科技部的“四技”合同模版。教师在适当时机（一般至少在期初、期中、期终各1次），组织互查，了解各“公司”进展情况，了解履约情况。签约双方既是甲方乙方关系，也是监察检查关系，更是相互学习交流、相互督促提高的关系。提出的终极任务主要有：

1）技术开发合同，重点了解学生对任务掌握的程度；

2）市场调研与分析，重点了解学生对产品开发的定位与思考；

3）组织结构与分工、进度表，重点了解团队的组织管理与协调能力；

4）设计说明书（含总成图）——包括总成设计说明（每步计算需给出出处、依据）和软件设计说明（含程序框图），重点了解学生掌握理论、运用理论的水平；

5）周记（个人的工作总结：收获、体会与建议），重点了解学生的洞察力与执行力；

6）组长与组员互评表（相互评价，对整个项目实施过程、管理及结果的评价），重点了解团队关系，了解学生的洞察力；

7）所负责总成对应教材章节的课后作业，重点了解学生对教材的掌握程度；

8）所负责总成对应教材章节的中英文专业词汇，重点了解学生进行中英文文献查阅的能力与水平。一般情况下，学生只能完成指定的设计任务。但也有例外——允许学生另立相关课题，譬如曾经允许一组学生自行设计管道小车、玻璃清洁小车。主要是通过交流了解到他们有强烈的创新意识和能力。从第二堂课开始即进入正常的教学流程。教师除完成授课计划规定的任务外，还要有意识地利用课堂、课间休息与学生就“公司”业务进行沟通，有意识地提出一些设计过程可能遇到的问题，引导学生思考，并指导学生开展相关工作，譬如签合同、市场调研、结构分析、细节设计等内容。学生一旦进入角色，就会有许许多多的问题。教师并不一一现场解答，而只是给他们指一条路，譬如复习一下什么课程、找什么设计手册、查阅什么文献资料、向什么人进行咨询等，提倡学生自己解决问题，个人解决不了的问题在团队解决，小团队解决不了的问题在大团队解决，大团队解决不了的问题再上升到教师处解决。通过种种手段，不仅仅要提高学生发现问题的能力，还要鼓励他们去提高解决问题的能力。通过这些手段，提高学生的洞察力与执行力。由于任务紧迫，迫使许多“公司”纷纷提前行动，因为不可能等到教师授完课后再开始设计，否则就有可能无法完成任务。这样一来，促使学生自学，使他们的自学能力也有了很大的提高。由于学生已经开展了自学工作，课堂教学效果有了明显的好转，学生听课的效果异常的好，师生互动也非常具有针对性。在总成设计过程中，还会遇到一些以前的学生根本不可能想到的问题，涉及现代设计方法的问题。作为任课教师就要顺势而为，指导学生进行现代设计方法的自学，譬如学习adams、ANSYS、advisor、CRUISE等软件，通过应用体悟现代的设计方法，不少学生由此而进入了更高的学习阶段，体会到了学习的乐趣。作为教师，此时需要做的只是鼓励、引导而已。在学期中间、项目接近尾声时，教师要组织学生进行中期检查、验收，采取的形式有学生汇报、答辩，此时坐在讲台下面的每一位学生都是评委，而站在讲台上的“公司”成员，则要如实回答每位评委的提问。事后，留有一定的时间余量，要求各“公司”就发现的问题进行解决，从而提高设计质量、提高项目水平。

5结语