初中数学教学叙事范文

导语：如何才能写好一篇初中数学教学叙事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：培训需求；培训内容；培训方式；现实性；针对性

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-006-02

“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）是教育部、财政部为贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神提出的。目的是：进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质，推进义务教育均衡发展，提高农村教育质量。对于今后如何进行培训，培训的内容和方式怎么安排，如何把农村教师最关心的问题，最需要的知识与国家的整体战略结合起来进行统筹安排仍是一个值得研究的问题。

一、调研基本情况

1、调研背景和目的

为提高初中数学“国培计划”培训的针对性和实效性，从2012年10月20日起，历时一个月，由河南大学数学与信息科学学院牵头，就河南省农村初中数学教师在教学中的困惑、存在的问题及培训内容、培训方式等方面进行了调研，旨在对过去培训中存在的问题有一个较为全面的了解。

2、调研涵盖范围和对象

调研范围涵盖郑州市、开封市、洛阳市、平顶山市、南阳市等我省10多个地市的30多所初中。调研对象包括初中数学教师、教研室负责人、分管教师培训的相关领导等。

3、方法应用

本次调研主要采用问卷调查和集体座谈法进行。采取随机抽样的方式，对调研范围内的初中教师进行抽样问卷调查，发放《初中数学教师教育培训需求调查问卷》160份，回收有效问卷142份，有效回收率为88.7%；就集体座谈而言，由于本次调研覆盖面比较广泛，根据教师的学历结构、教龄结构来抽取座谈的对象。进行座谈会5场，共计人83人参加。

二、调研结果分析

1、初中数学教师在近五年参加过的培训中存在的主要问题

从过去的培训来看，参加培训的人员在教育理念、专业技能知识、教学能力、科研能力、等方面收获颇多，对我国教育的长远发展规划也有了进一步的认识。但是，仍存在培训内容与农村教师需要脱节，对培训模式不尽满意等问题。

在调查中发现，有32.3%的教师认为授课教师的水平不高，有64.7%的教师认为学习内容的针对性不强，有53.5%的教师认为缺少案例分析，有52.1%的教师认为课程设置的针对性不强，有35.9%的教师认为培训时间安排不合理，有70.4%的教师认为培训形式过于单一，还有38.7%的教师认为培训评价方式单一。

2、培训需求分析

（1）培训内容需求分析

由于培训者有着多年的教学经验与工作阅历，因此培训内容应结合培训者的特点进行。我们对学员的知识结构、学历层次、工作阅历等进行了调查，得出以下结果。

调查结果显示，目前我省农村初中教师在教育教学活动中面临的最大问题排在前3位的分别是多媒体教学的应用（占64.7%）、新课标转化为实际的应用（占53.5%）、数学理念与教学方法的结合（占50.7%）。

在培训内容上，突出反映出的问题是，培训内容重理论、轻实践，不能直接嫁接到教师实际教学。许多接受过培训的教师在座谈中提到培训中所学的理论知识往往与实际教学脱节，培训前与培训后差别不大[1]。

（2）培训形式需求分析

有76%的教师选择参观观摩学习，其次是喜欢案例讨论与分析的占63.3%，同行交流研讨和与专家研讨互动的各占45%，喜欢讲座的只占被调查教师的38.7%。这是因为农村初中教师缺乏系统的现代教育理论知识。他们希望通过名师的引领和指导，现场观摩，目睹课堂教学的实况，以此提高教学水平、丰富教学手段和优化教学方法。

在培训形式上突出反映的问题是，培训规划缺乏整体性和连续性。在调研过程中，有42人提到，在外培训后，培训的知识无法应用到实际教学过程中，希望校外培训结束后，还可以有机会和名师、专家有持续的研讨，解决培训后的实际应用问题。

（3）培训时间的需求分析

从集中培训时间角度看，有50.7%的教师喜欢短期培训，中期的占35.2%，长期的只占14.1%。因此，培训机构在组织培训时，要切实考虑到农村教师的实际情况，合理安排培训时间，以满足教师的需求。

三、结论和建议

1、合理设置科学的培训内容

（1）根据初中数学教师实际需求，培训内容要有针对性

①聘请数学教学理论专家、及对初中教学有丰富经验的一线数学教育专家、名师、优秀骨干教师授课；②结合初中教师的实际需求和学科特点，适当增加多媒体教学，要以学员动手操作为主；③加强初中数学专业理念学习，解决初中教师理论与实践不能有效结合的矛盾；④针对农村留守儿童所带来的学生思想教育和班主任工作新的变化和困惑，有针对性设置指导农村教师进行儿童健康心理分析和案例教学，以使得教师在管理上科学和方法上先进；⑤让教师把握新课标的脉络，增强实施新课标的自觉性，能够把新课标的教学理念贯穿到中学数学教学中去，提高初中数学课堂教学的有效性；⑥对学员进行教育科研能力、基本知识与方法的学习和训练，引导教师们立足岗位开展教学理论研究。⑦根据学员需求，组织学员观摩优质课、示范课，并分析每节课的优点及需要改进的地方，提高课堂教学效果；⑧让学员了解教学测量与评价，使学员通过培训在教学方面做到会备课，会讲课、会评课，使教学技能有明显提高。

（2）培训内容要有实用性

教师参加培训，不仅要给自己补充一些必要的、先进的专业知识，更重要的是通过培训，达到会用、善用其所学的目的[2]。因此，培训内容应立足现实，将理论与实践相结合，把国家课程、地方课程、校本课程有机地结合。针对农村初中数学教师在现代教育技术的欠缺，组织学员学习国内外可用于初中数学教学的现代教育技术，如课件制作，计算软件应用等。可采用将学员分为若干组，针对数学教材，每组制作两节课的多媒体课件，由相关专家和全体学员对课件进行全面评价，并提出修改意见和建议，再由该组进行修改和完善。

（3）既要关注培训的现实性，又要关注教师的长远发展

调研对象的需求往往从现实出发，多是自己实际工作中碰到的难点和困惑，往往重操作、重技能、重现实的多，而对能力素质的提高、考虑发展的需求较少。作为培训工作的组织者必须站在教师专业化发展的角度，既要注意农村教师现实的需求，又要考虑发展的需要，既要解决操作层面的问题，又要研究理论支撑和知识拓展的核心问题，帮助培训对象建构知识体系，促进其可持续的发展。即在加强数学知识、课堂管理、班级管理等方面学习的同时，又不能放松数学文化、数学教育研究等方面的提高。

2、设置有效的培训方式

（1）改良讲座方式

在现行的教育模式中，传统的授课模式还是占主导地位[3]。要从内容本质上改良，讲座的专题不能太大，否则容易出现空泛化，要从小实例切入，用较为明显的实例说明理论，切莫从理论到理论空谈空论。要积极开展小组交流、合作研讨、师生对话、问题解决等多种研讨活动。针对大家普遍关心的数学教学中所遇到的问题和困惑进行针对性的讨论。同时引导学员如何对教学中的一些问题进行反思。最终达到主动参与、互助、互学、共同提高的目的。

（2）加大案例剖析

在培训过程中，遴选数学名师的教学设计，进行研讨分析，专家点评。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。由专家和学员共同解读、讨论，总结经验，共同提高。

（3）组织观摩交流

观摩、研讨、交流已成为教师喜欢并认为最有效的培训模式。培训学员很想与同行分享自己的经验，提出自己的困惑，在专家引领、同伴互助、合作与交流中提升自己的教育理念。促进学员思考的最好方式就是研讨交流[4]，通过集体备课、说课、观课、评课等形式，使教师成为主动的参与者和探索者，大大提高了参训教师的热情和积极性。

（4）加强“示范——诊断——提升”的实践培训模式力度

主要培训活动可采用：导师示范，学员观摩；导师指导，学员设计教案；学员上课（诊断课），说课，导师和同学诊断（评课）；导师指导学员修改教学设计与教案，学员再讲课（提高课），导师和同学再诊断；导师指导学员进行教学反思和总结。而后撰写教学反思及数学叙事。

（5）建立跟踪指导培训体系

教师培训是一项系统工程，既包括培训期间的管理，也包括培训结束后的跟踪服务。所以跟踪指导体系需要教师与教师之间、教师与培训单位之间建立有效的共享模式。在培训期间为参加培训的学员建立个性化档案，如qq群、邮箱等，学员们遇到什么问题，可以随时相互讨论共同交流，并鼓励教学团队中的特级教师、名师、学科骨干和大学教授在网上成立“教育博客”。针对参加培训的教师分散、时间精力有限等特点，可开辟在线服务、跟踪指导，建立起网上交流平台，及时获得反馈信息。以促进培训成果转化及培训效果的提高。

（6）改进管理模式，提高科研能力

为每个学员分别安排一位理论导师和一位实践导师，理论导师主要负责学员的专业规划与教学科研，撰写教学设计与科研论文；实践导师由培训实践基地的资深教师来担任，导师根据学员特点及教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员进行教学示范，并实行全程指导，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学科研能力。

指导学员申报“国培计划”项目研究课题。教师团队的讲师可以把学员的问题当作课题，以课题牵动学习。解决问题后，可以制作成课件放在网上供学员学习交流，也可以在线交流等，加强“研训一体”的培训模式[5]。

3、完善评价方式，建立多种评价方式相结合的评价模式

考核评价是教师培训的重要一环，是检测评定教师培训质量的必要手段。结合成人学习的特点，教师培训的评价可以形式多样化。首先，成立专门的培训评价机构，对不同层次的培训对象、培训内容及效果等进行评价。其次，建立相应的评价指标体系，评价内容的确定，必须以培训目的作为重要依据。要建立定量与定性相结合、外部评价与内部评价以及自评与他评相结合的评价体系，以提供教师培训质量的可靠信息，同时也为教师指明改进和努力的方向，使评价目标综合化、务实化[5]。再次，对评价工作进行再评价，分析反馈结果，以更好的推动教师培训的进行。

4、完善管理机制

参加培训的学员大多都是骨干教师，有的还是单位的领导，甚至是学校的校长，书记，除了有单位工作上的事情，还有家庭中的事情，如果没有完善的管理制度，就无法保证培训效果。因此，要使学员做到：第一，树立正确的学习观。使学员要从思想上重视这次培训，虚心求教，听从安排，严格遵守培训纪律；第二，认真学习。让各位学员能珍惜这次培训机会，以饱满的热情，认真高效地学习，认真思考，学有所成。第三，学以致用。要求学员在培训结束后，能够结合培训内容，写出学习心得，把所学到的理论知识运用到教学实践中，把培训内容带到教育工作中去。做到学用结合、学以致用。第四，交流合作。引导学员们之间要加强交流，相互沟通，互相交流各单位先进的办学理念，共同提升教育质量。

总之，教育的发展离不开教师，教师队伍整体素质的提高，直接关系着教育质量的提高，关系着素质教育的深入，关系着公平教育的实施，关系着青少年学生的健康成长，关系着中华民族的未来。全面提高教师素质，尤其是加强农村教师队伍建设，已成为我国基础教育发展的重中之重。如何能够务实高效地进行教师培训仍是一个值得进一步探索的问题。

参考文献：

[1] 邱忠华.蔡平生.对高师数学骨干教师培训的调查与思考[J].数学教育报，2000（4）：50-53.

[2] 徐莉亚.提高教师培训实效性的思考[J].师资培训研究.2005（4）：34-36.

[3] 于海滨.农村教师继续教育的困境与出路[J].辽宁教育研究，2009（1）：176-178.

[4] 史宁中.关于未来教师培训的一些想法[J].中小学教师培训，2010（1）：3-4.

篇2

关键词：虚拟技术 应用原则 实践教学

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（a）-0156-02

虚拟技术是一种常用的计算机软件模拟技术，是建立在EWB基础上的电子实验技术，主要通过设计原理电路和功能测试的途径，充分发挥并利用计算机的数据处理功能，实现数据的分析与处理。虚拟技术需要经过VI程序处理数据信息，并将输入信息通过微处理器加以处理，凭借强大的智能仪器装置，实现工程设计和教育教学研究的功能。另外，虚拟技术还可以应用到自动化检测系统之中，应用范围日渐广泛，成为计算机实践教学的重要内容之一。但是，虚拟技术也存在一些局限性，在教学与实践中应当认清其优点与局限，更好地把握实践教学中的应用，把握好虚拟技术在实践教学中的地位，这样才能取得良好的实践教学效果。

1 虚拟技术在实践教学中的必要性

EDA技术是现代电子技术的应用基础，这种技术是基于分布式的网络环境之中，并通过EDA设计平台进行设计、分析与应用，在这一平台实现设计之后，再通过实际应用进行检验。基本测量技术中重要的技术种类就是电测技术，这种电测技术具有很强的实时性和自动性，属于现代检测系统的重要种类，在功能和应用技术层面都具有很强的使用价值。具体而言，这种检测技术主要是应用频谱分析仪，之后再应用数字滤波器、相关仪和函数测试仪等。但是，这些设备的应用成本较高，通常被称为“贵族仪器”。因此，如果高校要用现代电子分析与检测技术进行教学，那将承受较为昂贵的硬件设施费用。那么，应用虚拟技术就可以较好地解决这一问题，更加经济性地进行实践教学。

与传统硬件技术相比，虚拟技术具有很大优势：第一，虚拟技术的功能全面。虚拟技术的仪器和功能都较为全面，相关元器件也更为全面，与传统硬件技术相比功能更加丰富；第二，虚拟技术能够充分运用计算机资源；第三，虚拟技术更新快，时效性强；第四，虚拟技术具有开放性和灵活性的特点，能够与计算机技术保持同步发展；最后，虚拟技术的智能化、自动化水平更高。

2 虚拟技术在实践教学中的局限性

虚拟技术的基础功能是通过软件模拟技术完成的，所有的元器件和仪表仪器设备都是对现实的虚拟，这些都与现实存在一定差异，因此，必然有很多方面的局限性。

第一，虚拟技术缺乏“实物感”。虚拟技术中的电子实验主要是应用EWB技术和VI检测技术，应用这些技术都非常缺乏“实物感”。比如：在实践教学中学生无法看到相关的元器件和仪器设备，如集成芯片、传感器和电子测量设备等，这些都是虚拟技术应用的弊端。

第二，虚拟技术难以如实反映元器件的离散性。在实际的实践教学中普遍存在较大误差，标称值与实际值存在差异，另外还存在元器件类型参数不一致等。系统工作条件也会对元器件参数产生影响，导致不同工作条件下出现的不同参数，元器件老化后参数的差异性也比较大。以上差异都无法通过虚拟技术完全体现出来，学生必须积累丰富的知识和经验才能准确把握。

第三，虚拟技术难以体现系统中实际干扰信号的影响。虽然虚拟技术可以系统模拟干扰信号的影响，对相关参数的反映也越来越准确，但仍然与实际状况存在较大差异。另外，很多干扰信号仍然无法通过系统模拟的方式体现，虚拟技术也无法对不同的干扰信号采取不同的干扰排除方法。由此一来，学生就无法在虚拟技术中充分学习相关工程知识，也无法体会实际的应用过程。

第四，虚拟技术难以准确控制系统性能指标。在实际系统应用中，很多参数对精准度的要求较高，虚拟技术无法适应要求。另外，在工程测量中，测量误差及其因数差异也无法通过虚拟技术体现出来，相关元器件故障信息也无法体现。

第五，虚拟技术在控制方面的局限性。在线控制和实时控制在实践教学中都极为重要，但虚拟技术在这些方面还存在一些局限性。例如：虚拟技术中的应用EWB无法对虚拟电子设计和分析过程进行实时控制，也不具备在线控制的功能。如果运用VI技术的话，在通过数据采集和信号处理等过程后，再通过I/O接口进行参数信息分析与控制，这种方式能够实现在线控制。但如果系统的控制系统复杂，或者对精准度要求较高，由于自身存在技术缺陷，虚拟技术的局限就会充分体现出来。

3 准确把握虚拟技术在实践教学中的地位

尽管虚拟技术存在这样那样的局限性，但这些局限性正体现着硬件技术的优势，在实践教学中应当充分利用虚拟技术的优势，取得更佳的教学效果。根据笔者的实践教学经验，把握虚拟技术在实践教学中的地位需要把握如下原则。

首先，硬件技术教学具有独特优势，在实践教学中不可缺少，应准确地把握实践教学和虚拟教学的关系。例如：对于常见元器件的使用和测量技术工艺都需要通过实践教学完成，这样才能提高教学效率，学生才能切切实实地掌握元器件的使用方法与工程设计方法，掌握仪表仪器的调试和使用方法，提高学生的实践水平。

其次，虚拟教学在实践教学中的应用，应当充分地结合课程特点，根据专业性质恰当运用。要合理划分实践教学与虚拟技术应用的比例。

再次，由于实践教学中需要运用到很多价格昂贵的仪器设备，或者应用到一些先进技术，运用虚拟技术教学可以降低成本，更加经济地开展相关实践教学，能够弥补实践教学的不足之处。

经过笔者对虚拟技术的实验，虚拟技术应当在实践教学中占据合理的比例，摆正自己的位置，根据专业需要和课程性质决定是否运用虚拟技术教学，并确定虚拟技术的实验项目个数与实习时间分配比例，使虚拟技术的应用符合教学大纲的要求，从而提高教学效果和现实可行性。另外，学生在应用虚拟技术的过程中，一些基本的元器件操作要领和仪器操作方法仍需掌握，并且还要掌握当前先进的电子技术。只有合理确定虚拟技术在实践教学中的分配比例，才能摆正虚拟技术的位置，更好地开展电子设计教学，取得优异的教学效果。

4 结语

在实践教学中，虚拟现实技术正发挥着举足轻重的作用，其应用范围将更为广泛。虚拟技术的应用有利于促进高校实践教学的改革进程，加快研究成果的转化进程，并且能够节省实践教学经费，在很多高校教学设备与经费短缺的背景下这一点尤为重要。但虚拟技术应用的前提是应准确把握虚拟技术与硬件技术的关系，充分利用两者的优势，正确认识虚拟技术在实践教学中的地位。如此一来，既可以训练学生的动手能力，使学生形成扎实的基本功，也能够让学生掌握现代科学技术知识，提高实践能力与应用水平，这样才能取得良好的教学效果。

参考文献

[1] 张建武，孔红菊.虚拟现实技术在实践实训教学中的应用[J].电化教育研究，2010（4）：109-112.

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【摘要】随着时代的发展，科技的进步，虚拟仿真技术在实训教学中的作用也越来越明显。虚拟仿真技术的应用可以有效地提高教学的质量和效率。本论文通过阐论虚拟仿真实训系统的虚拟仿真机器人机械臂模型用到的三维建模技术及软件（如Maya、Max等）、原理以及虚拟仿真技术的应用领域和发展趋势，从而研究它的价值和市场经济效益，并探析了虚拟仿真实训系统开发的技术在实训教学中的应用。

【关键词】虚拟仿真技术/平台；虚拟仿真训练系统；实训教学

一、虚拟仿真实训系统的三维建模技术及软件研究

虚拟仿真系统的功能主要体现在它可以让使用者借助于专用的视、听、触觉等具有感知功能的设备，进入仿真系统制造的虚拟空间，并且还能够与虚拟环境中的人和物体进行实时交互，从而感知和操作虚拟环境中的各种对象，最终达到身临其境的效果。它的组成主要是把计算机作为主要的部分，其次综合利用三维图形、多媒体、仿真等技术构建起一个逼真的虚拟系统。从它的组成部分和应用程序来看，虚拟仿真实训系统对三维图形的利用还是十分频繁的，因此我们应当对其进行重点研究。虚拟仿真实训系统在工业机器人上的应用设计主要是利用三维建模软件，通过虚拟现实标准语言建立虚拟环境中的实体模型表现出来，最后通过描述它们之间的结构关系，快速、真实地显示三维虚拟工业机器人，并为工业机器人控制系统提供一个研究观察平台。本段主要通过对虚拟仿真实训系统的三维建模技术及软件研究，来发现虚拟仿真技术的优点和研究其未来的发展方向。

Maya软件是美国Autodesk公司出品的世界顶级的三维动画软件，通过对Maya软件的运用，能够使虚拟仿真实训系统在一定程度上提高制作三维动画的效率和品质，调节出仿真的角色动画，使其得出更加真实的效果。这是因为Maya软件不仅仅包括一般三维和视觉效果制作的功能，而且还能够和世界上最先进的建模、数字化布料模拟、毛发渲染、运动匹配技术相结合，使得虚拟仿真实训系统所创造出的画面更加真实有立体感。

二、虚拟仿真技术在各领域内的作用

随着科技的发展，虚拟仿真技术在一些高科技等高端领域的地位越来越凸显出来，地位与作用也逐渐提升。尤其是在移动互联网的应用与开发、手机游戏设计及其所用到的一些主流引擎甚至高端引擎方面的价值更为突出。

Maya软件是虚拟仿真技术的一种，它应用的对象是专业的影视广告，角色动画，电影特技等。它能够在工作的过程中展现的比较灵活，易学易用，制作出动画的效率非常高，渲染出画面的真实效果比较强，它对画面中角色动作的捕捉尤为清晰，与画面角色的绑定的联系性也十分紧密，是虚拟仿真实训系统中一个比较不错的系统软件。MAX软件它最开始的应用是在电脑游戏中的动画制作，后来又进一步的开始参与影视片的特效制作，MAX软件还被广泛地应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学以及工程可视化等领域，也就是虚拟仿真实训系统当中。它强大的立体三维功能被新媒体、影视动画、游戏动画等领域广泛运用。

三、虚拟仿真技术为机器智能实验课带来的好处

虚拟仿真技术的应用为现代化的社会带来了许多的方便，让机器实验课、项目实训的智能科学与技术专业实验教学越来越丰富化。虚拟仿真技术的应用可以有效地提高教学的质量和效率。通过对虚拟仿真技术的应用，使得上级和下级、老师和学生的客户信息以及实训项目、实训指导、模拟操作、技能测评等等的信息存储在管理信息库中，与此同时，上级和下级或是老师和学生之间就可以通过客户机对下级或者学生之间的实训进行远程的指导与管理。

随着时代的发展，科技的进步，虚拟仿真技术在在现代职业技能教学中的作用也越来越明显。虚拟仿真技术的不断完善和发展，将为机器智能实验课等实训课程带来更多的方便和益处。由于它能够为人们提供一种高级的人机接口，具备交互性、想象性、沉浸性等特点，所以它主要的应用领域在政府、企业、学校等这些需要实训学习环境的地方。

四、虚拟仿真实训系统的应用领域和发展趋势

作为一项新兴的科学技术，虚拟仿真技术还处在一个不断探索前进与不断完善的阶段当中，其发展趋势呈一个不断上升的大幅增长的趋势。从目前来看，虽然目前政府、教育部门、学校、教师都已经认识到了虚拟仿真技术对于职业教育实践性教学环节的重要作用和发展前景，但在实际中，依然存在着许多问题亟待解决，因此虚拟仿真技术正在与教育、培训等领域不断地相适应和匹配。

其次，虽然目前政府、教育部门、学校、教师都已经认识到了虚拟仿真技术对于职业教育实践性教学环节的重要作用和发展前景，但在实际中，依然存在着许多问题亟待解决。虽然目前政府、教育部门、学校、教师都认识到了虚拟仿真技术对于职业教育实践性教学环节的重要作用和发展前景，但在实际中，依然存在着许多问题亟待解决。例如：虚拟仿真技术对计算机及相关硬件的要求比较高，但是这些方面的发展不能够满足人们对虚拟仿真技术的需要，虚拟仿真软件数据是一个庞大的数据库，三维立体仿真软件的应用对显卡和显示器等也有很高的要求，也就是说，虚拟仿真系统对硬件的要求较高。因此需要对计算机及相关硬件的发展有一个更高的要求。最后，教学类虚拟仿真软件的质量还有待提高、对虚拟仿真技术的研发标准也不统一和对虚拟仿真技术应用不够广泛等等，这些都是需要发展改善的地方，也是未来虚拟仿真技术发展的一个大的趋势。

五、虚拟仿真实训系统的价值和市场经济效益

虚拟仿真实训系统作为一个高端的科技系统，对政府、企业、学校等的发展，起到了至关重要的作用，并为其创造了更大的价值。同时虚拟仿真技术的不断发展，也在打开了市场，扩大了市场份额的同时为市场创造了更多的经济利益。

在市场经济为主导的今天，虚拟仿真实训系统也为市场经济的发展做了一定的贡献，为市场经济的发展添砖加瓦，在自己发展得同时也促进了市场经济的发展。因此，我们应当不断地发展虚拟仿真实训系统，使其深入到更多的地方，让更多的地方和人们体会到虚拟仿真实训系统为人们带来的价值。

总结

虚拟仿真实训系统的日渐完善，使得人们的生活也不断的丰富活跃起来，政府、企业、学校等地方对其的应用，也促进了虚拟仿真实训系统的发展。本论文通过阐论虚拟仿真实训系统的虚拟仿真机器人机械臂模型用到的三维建模技术及软件（如Maya、Max等）、原理以及虚拟仿真技术的应用领域和发展趋势的研究，探讨了虚拟仿真实训系统的价值和市场经济价值，同时也为虚拟仿真实训系统的发展奠定了理论基础。

参考文献：

[1]刘仲波 李瑞涛 《拟仿真技术在城市轨道交通工程实训中的应用》 吉林大学交通学院、吉林交通职业技术学院 2012年第12期

篇4

关键词：虚拟实验；生物产品分析与检测技术；应用

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）19-0072-03

《生物产品分析与检测技术》是研究与生物工程有关产品的物质成分及其含量测定理论和实际操作技能的一门学科。分析与检测工作在生产中起着“眼睛”的作用，通过对生产原辅料、半成品和成品的检验，可掌控生产情况，及时发现生产中存在的问题，以保证产品的质量。《生物产品分析与检测技术》为湖北生物科技职业学院生物技术及应用专业的专业核心课，是一门理论和生产实际密切结合的应用性课程，实验教学是课程教学活动的重要环节。然而，随着高职院校的扩招，学生数量逐年增多，给传统实验教学带来了巨大的挑战，教学所需仪器设备特别是大型分析仪器的不足与实验经费相对短缺的问题日益突出，严重影响了实验教学质量。在教学中引入虚拟实验进行教学，是对传统实验的必要和有益的补充，既节约了大量的实验经费，也使实验在时间和空间上得到有效延展，激发了学生学习的积极性和主动性，提高了实验教学效果。

一、传统实验教学存在的主要问题

1.实验场地有限，分析仪器台套数不足

实验场地小，设备购置少，实验多采取学生分组分批教学，很难保证学生人人都有机会参与整个实验过程，难以激发学生的积极性。学生人数多，人均设备台套数相对减少，经常造成一人做多人看的局面，不能很好的满足学生实验的需求。

2.实验课时少，实验安排不够灵活

实验教学学时有限，时间和地点一般较固定，学生难以进行深入的探索和系统的练习，且实验多以验证性、单项实验为主，缺少综合性、设计性实验内容，导致学生综合实验实训技能锻炼不足，创新性不强。

3.教学方式单一，学生兴趣不高

目前的实验教学仍主要采用以教师讲，学生听为主的教学形式，教学方式单一且内容较枯燥，不能很好的激发学生的兴趣。

4.存在操作安全，环境污染等隐患

分析检测实验中部分试剂是危险的化学品，如果操作不当会发生安全事故；同时，实验过程中排放的“三废”也会对环境造成污染。

5.考核评价方式单一

实验考核主要采用平时表现和实验报告为主的单一评价方法，无法真实全面的评价学生对知识的掌握情况。这就导致学生存在应付心理，只注重实验报告的书写，而忽略了实验过程的体验。

二、虚拟实验的优势

1.低污染、高安全

在分析检测实验中，学生不可避免的会接触一些腐蚀性、毒性、易燃易爆的试剂和气体，如不注意，对学生的安全会存在一定的隐患。虚拟实验在网络和计算机上进行，不会接触到有毒试剂和气体，不会因操作失误而造成安全事故。而且虚拟实验基本不会产生“三废”，安全无污染。

2.低成本、高效率

分析检测的许多实验做起来耗时且需要昂贵的试剂，实验成本高，学生不可能重复实验。而虚拟实验不需要药品试剂，可实现“0库存”，节约实验成本。通过虚拟实验可以缩短实验时间，实验效率高。

3.全天候、无限制

虚拟实验不像传统实验受限于时间、空间，将虚拟实验项目挂接到校园网站上，学生可以全天候无限制访问，反复练习，随到随学，自主安排，具有更大的灵活性。

4.可共享、易更新

虚拟实验建立在网络的基础上，同一院校的各系部之间以及不同院校之间都可以进行资源的开放和共享。既实现了有限资源的效益最大化，又加强了校际间的交流与合作。相对于传统分析检测仪器设备的更新，虚拟实验更新速度更快，成本更低，能及时吸纳新方法、新设备，时效性更好。

三、虚拟实验在教学中的应用

1.用于学生课前预习

课前通过虚拟实验进行预习，可提高现场实验的效率及成功率。如滴定分析操作，学生可能会忽略一些操作细节（如滴定管的检漏、排气、读数、滴定姿势等），通过虚拟实验演练可以反复操作、强化细节。而对于仪器分析实验，虚拟实验的感官真实性为学生提供了直接观看实验过程或进行操作的机会，提升了学生的预习积极性和预习效果。在此基础上再进行实际操作演练，实验目的更明确，对一些实验细节和注意事项把握给到位，实验操作更顺利，效率和成功率大大提高。

2.用于教师课堂演示

将虚拟实验用于课堂演示，可以将枯燥的理论、繁琐的操作步骤、生硬的仪器构造描述变得直观易懂。尤其是一些大型分析仪器不可随时搬动，部件不可随便拆解，不方便用于课堂演示。此时，采用虚拟实验模拟演示实验过程，将理论与实验教学有机融合，加强了学生的具体化认知，提高了学生的兴趣。

3.用于学生实操演练

在分析检测实验课中，目前存在实验室少、仪器短缺和陈旧等问题，往往是4-5人一组分组实验，很难保证每位学生都有独立完成实验的机会，尤其是大型贵重仪器如原子吸收分光光度计、气相色谱仪、高效液相色谱仪等，学生更是接触得少之又少。采用虚拟实验不仅效果逼真，而且耗时更短，可实现“一人一机”的独立操作，大大的提升了训练的效果。

4.用于成绩考核评价

采用虚拟实验自带的考核评价系统对学生进行过程性考核，丰富了考核方式。与传统的实验报告为主的考核方式相结合，可以更全面、客观、公正的考查学生的知识掌握情况。

四、虚拟实验应用效果调查

在《生物产品分析与检测技术》课程教学中引入物理分析、化学分析及大型仪器分析三个虚拟实验模块，具体实验项目见表1。为了客观评价虚拟实验的应用效果，对2011、2012、2013级生物技术及应用专业的学生进行了问卷调查，共收到有效问卷107份，问卷调查结果统计见表2。

通过问卷调查，学生普遍认为很有必要开展虚拟实验教学，虚拟实验的应用提高了学习兴趣，加深了对理论知识的理解，提高了解决实际问题的能力，对实验操作技能也有一定的帮助，是一种很好的辅助教学方式。但也存在一些不足，多数学生认为实验项目的编排仅局限在教材的内容，制作比较单一，操作过程的交互性不够，实验环境还不能因人而异，缺乏个性化，没有给学生提供足够的探索学习的空间，离学生的要求有距离，还需要加大投入，不断改进和完善。

五、结语

虚拟实验借助于多媒体、仿真和虚拟现实等技术在计算机上模拟真实实验环境进行操作，构建了开放性的教学环境，打破了时空限制，调动了学生学习的积极性和主动性。虚拟实验节约了大量的试剂和实验仪器的费用，安全、环保、高效，给实验教学的改革注入了新的活力。但是虚拟实验也存在不足，如虚拟实验条件过于理想化，且电脑鼠标操作缺乏真实体验，不能取代实际操作技能的训练。所以，我们在实验教学中必须将虚拟实验与真实实验结合起来使用，取长补短，优势互补，才能取得更好的效果。

参考文献：

[1]刘蒸蔚，卞亚红，张力.大型药物分析仪器虚拟实验训练系统的设计与开发[J].中国医学教育技术，2014，28（3）：280-284.

[2]冯雪松，宋洋，邓晓岚等.虚拟实验室在药物分析教学中的应用研究[J].继续教育，2014（11）：21-23.

篇5

我记得那时，每当上午最后一节课铃声响起，同学们便如脱缰的野马奔出教室，争抢着食堂窗口最有利的位置。

乱糟糟的。哪怕学校安排教师执勤，效果也不是很理想。夹塞的、对骂的，甚至打架的也时有发生。

但这种乱象也不是每天都上演，也有例外的时候。

我清晰地记得，每次轮到一个叫张峪铭的老师值日，学生是万万不敢插队的，更别说闹事了，只见五六十余米长的队伍寂静无声，甚至连偌大的校园都静悄悄的。学生队伍像经过正规训练的部队，不歪不挤，打饭像流水般，匀速，安静。

食堂师傅也舒心地露出少有的笑容，从伸进窗口的手指尖上疾速取下饭票，同时往同学瓷缸里快速装饭。一个挨一个，井然有序，极其和谐。

而且，令人惊奇的是，每当轮到张老师值日，他并不像其他老师那样站在学生队伍旁边监督，他总是和家人在房子里就餐，看书，或者偶尔露一下头。不用死盯着，不用瞪眼骂人，不用罚站打人，却让全校学生服服帖帖，规规矩矩。

我不知道张老师使用了什么魔力，竟有如此不可思议的效果，让人佩服得五体投地。我倒听说过同学间口口相传，说张老师厉害着呢，不能犯在他手上，不然没好果子吃。究竟他会给学生啥好果子吃，大家都不知道，因为也没见着他暴力对待学生。况且，学校爱体罚的老师也有啊，也没见着管纪律管得有张老师这么出神入化的。是他管理班级的名气大，还是教书的名声大，还是有别的煞气？这就像个谜，让我百思不得其解。

在我读初三时，张老师第一次教我们班地理课。第一课学习地球的经纬度，那么抽象枯燥的内容却让我们听得如痴如醉，明白通透。我们真正领略了张老师课堂教学的独特魅力！无怪乎，他所带的班级班风班纪总是全校最佳，他所教的数学教学成绩连年位居全县前茅，他后来所管理的中学总能成为标杆式学校。

张老师的能耐，其实还有很多，多得让人惊叹。他教了二十多年初中数学，却以优异成绩考入省示范高中担任语文教师。他还在学术刊物上发表十多篇教学论文，发表了千余篇散文、小说，是国内某几本知名杂志的签约作家。

一个人干一行爱一行精一行亦属不易，但像张峪铭老师这样“十八般武艺”样样精通，真让我觉得是一个“谜”。

篇6

  语文骨干老师培训心得1

  我有幸于20xx年7月24日至31日参加了XX市初中数学骨干教师培训，这次培训既有理论提升又有实践听课；既有专家讲座，又有互动交流。本次培训中针对15天的专家或名师讲座，并进行了及时的讨论，收获多多。

  这次培训，对我来说，最大的感触是及时。及时于自己思想觉悟的感悟，及时于自己教学理念的充足和提升。在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在对教学工作的职守，以兢兢业业，任劳任怨的态度对待教学工作，以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要的表现在对教育事业的孜孜追求和不断完善上。要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我，要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，积极探索教育教学规律，科学施教，开阔自己的教育视野。通过不断的学习和实践，逐步完善自我，以便取得良好的教育教学效果。

  郑毓信教授的《教学研究与教师专业成长》，从追求卓越的职业生涯到面对课改的知识职能两方面谈了他自己的看法，深入浅出的讲解、风趣幽默的事例、耐人寻味的提问，让人轻松获取知识。他充分肯定了当前世界各国先进的教育思想和我国现阶段课程改革的先进教育理念，强调了当前我们教学的主要任务，是努力提高新课程指导下的课堂艺术，真正坚持以人为本的思想，让学生主动的发展，同时告戒我们要成为名师，必须关注自我、关注文献、关注收获，更要更新理念、改善教育教学行为。

  市教研室李晓明老师的讲座《从江苏省有效性课题研究看初中数学课堂教学设计》从更新观念、师生平等、改变教学方式三个方面阐述了如何使课堂教学达到有效，他说道，学生不是一次就教会的；教师要建立每一堂课的成就感；教师是服务者，不是权威，你是帮助学生成长的那个人；我们不期望课堂教学教育好每一位学生，我们期望每一节课都能修正一些孩子的不良习惯和行为；有效教学不是完成教学内容，而是教师和学生都有所得……这些观点使我深深地认识到教师的责任和追求，我反思了自己平时课堂教学，觉得自己在责任心方面有些偏差，以为对学生严格要求，认真教学就是负责任，我想，今后我一定要修正自己的教学行为，努力去为每一位学生服务，真正实现自身的价值。

  XX市教育科学研究院王洁博士关于《校本研究与教师发展——以课例为载体的校本教学研修》的讲座。身处教学第一线的我们，一听说教科研，都或多或少地感到有点茫然，我们每天都在忙忙碌碌地教书，改作业，怎么会有时间和精力开展教科研呢？听了王洁博士的讲座，我茅塞顿开，原来我们在教学实践中也能开展教科研活动。王教授为我们介绍了他们的研究成果——以课例为载体的校本教学研修。她的讲座使我明白：可以以课例为载体，通过“教学设计——课堂观察——反馈”这样的流程展开研究。她以某老师上“100以内的退位减法”为例，让我们深入理会了这种研究的开展。回顾我们平时的教研活动，也经常听、评公开课，但从来都是不同水平，不同教龄的老师做着同样的事情，评课时也是大家泛泛而谈，这种局面难以让不同类的老师在教研活动中受益。要想使教研活动突破经验层面的局限，深入地开展下去，课堂观察技术与诊断就显得尤为重要。如果缺乏对课堂的观察与反思意识，缺乏对教育教学的观察与思考意识，那么他就很难实现专业的提升。

  省教研室李善良博士的讲座《新课程背景下的数学教学研究》明确指出教师要在自我反思中成长。每堂课下来，都要反思。如：教学环节是否出现问题？小组合作学习中的讨论是否富有成效？又有多少学生真正参与、体验到了合作学习的快乐？这堂课教学过程中还存在哪些问题，下次课打算如何解决？在听同学科教师课时，就同一个教学环节，自己会用什么样的方法去教，怎样设计更好？听不同学科教师的课，找找学科间的异同点在哪里，有哪些好的做法可以借鉴？学生在课堂上常会不经意间产生出“奇思妙想”，生发出创新火花，这都要逐一记录，将这些细微之处流露出来的信息捕捉提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽自己的教学思路。除此以外，还要注意现成资料的收集。如：各地中考题、优秀教案、课件、自编测试题、有价值的教辅资料，这些都是编写各阶段试题、上课的最好参考。有了这些素材，不仅方便了自己知识积累和教学，也树立起了老师在学生中的威信。我们只有不断实践，勇于反思，多关注教学改革的新动向，善于收集各种资料和信息，才能提高自身业务素质和教学质量，才能不断提高教育教学水平。

  综观目前我的教学，最重要的就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。短短几天的学习，不仅提升了我的教学理念，开阔了视野，更使我在合作交流中得到了实实在在的收获；同时培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。

  语文骨干老师培训心得2

  教师是教育过程的组织者，是素质教育的最终实践者。在新的历史时期，我们面对新的教育形式，新的教育体制，必须树立正确的教育观、质量观和人才观。本文是小编整理的数学骨干教师培训个人总结，欢迎大家阅读。

  在这个夏天的五月，我有幸跟众多优秀老师一起踏上了在北京为期20天左右的教育探索。工作在神农架，能够来北京培训很不容易，不仅机会难得，而我身为一名小学语文教师，能够来培训数学更不容易，所以非常感谢校领导给我这次机会。

  我知道，成长的智慧不在于分门别类，而教育的高度更不在于形式与姿态。所以要成为一位成功的教育者，不应该局限于眼前教授何种学科，而要注重形成成熟的教育思想和理念的培养。我虽然是一名没有任何数学经验的小学语文老师，但这并不影响我将来课堂能力的发挥，我仍然能够把学到的教育理念和创新带回我们的家乡，将学到的东西加以整合，与现实融会贯通，运用到任何未来可能会教授的学科中去。

  教育总是会受到当今所处时代的政治、经济、文化等方面的影响。所以在谈北京教育现象之前，我想先说说在这为期二十天的培训体验中，我所理解的北京印象。

  北京，是中国的政治中心，世界国际化都市，经济文化享誉全球。正因为它有着这样特殊的地位，在这里成长的学子自然视野要开阔一些，综合素质要高一些。而这与生俱来的优越感，却造成了北京人反而低调的特点。我们一众学员，走在广阔大马路上，几乎听不见尖锐刺耳的鸣笛声；在任何公众场合里，也听不见扯着大嗓门叫嚣的说话声。人们的言谈举止都很照顾周围人们的感受，北京给我的第一个感觉，就是“静”。北京的天气很干燥，没有武汉夏天的那般燥热，阳光暖而不烈，时常有北风吹来，让人在感受炎热的同时又倍感凉爽。我喜欢晚饭后在北京的街道散散步，感受这不冷不热的气候。北京处处体现着历史人文古迹，这里的名胜、奇观多不胜数，也众所周知，建筑、园林设计体现出爱自然、爱历史、爱本色的人文素养。

  在二十天左右时间的北方学习生涯里，我学到了很多，也思考了一些，归纳起来，主要有以下三个方面。

  一、校园文化建设处渗透，教育理念暗熏陶。

  我们观摩了北大附小和育新这两所北京重点小学，了解到这里的校园环境，吸取到他们的教育方法和形式。

  学校很重视校园文化的建设，但并非是盲目地改造翻新，都是在保留历史和固有特色的基础上，进一步粉饰、升华。北大附小历史悠久，中国味浓厚；育新小学中西合璧，体现多元文化。

  而我们所处地区的学校因为受当地政治、文化的影响，基本很难竖立起比较立体的、自我风格浓烈的校园文化建设。这就导致我们的学生从小所受的熏陶洗礼很自然比别人慢了节拍，北京学子从小就习以为常、司空见惯的事物，我们的孩子还要通过书本知识来获得。所以教育要与当地的环境相适应，但这样学到的本领又只能回到当地来做贡献，而在目前的社会形势下，这必然与人性相悖，会引起广大奋进的优秀学子的不满，自然不太现实。如果全国各地贫富、阶级地位都均等了，国与国、地区与地区之间几乎没有任何差别，这种理想的境地则有可能成为现实，大家可以轻松地学习只与当地经济、文化相匹配的事物，随之教育也可能体现出真正的教育公平，然后学子们毕业后甘心为当地做贡献，获得幸福感。各个地区的教育就再也不存在落差，而只存在相互包容、相互尊重的多元形态了。

  二、教育究竟是教什么？

  我们在北京首都师范大学总共听了6个课题的讲座，分别是《生命教育》、《微课》、《关注学生的原始困惑》、《理解学生行为，促进学生发展》、《教学设计与案例分析》、《小学数学中统计与概率数学的重点和难点》。这些讲课的老师们各个身怀绝技，是行业里的专家，有着较高的学术修养和造诣。他们用自己生动的教学模式和完美的言行将教育思想和理念传递给我们，使我们从中受益，从而再去为世界造福更多的优秀学子。

  首都师范大学初等教育学院身兼多职的副院长、教授、博导，以及首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心主任刘慧老师的《生命教育》讲座给了我极大的鼓舞。她真诚地给我们讲述了自己的生命教育历程，告诉我们她曾研究生的那段时间的彷徨、挣扎、焦虑的辛酸过往，最后又是怎样碰到一个好老师带出她幸运地走出困境，激励我们要正确面对人生的逆境，并引出教育的实质，教育者究竟要教给学生什么？几乎所有走在世界尖端的教育者们，都不会告诉你们：教育是交给学生更多的知识，教育是教会学生成为一个更好的人，教育是教会学生成为最优秀的他人等等。

  而教育究竟是教什么？除了吸取专家们发现的真理，我们也要学会自己深度探究，所以我们每个人都应该意识、了解和关注自己的生命教育，用生命叙事的方法，继而影响他人的思维及行为。这些走在前线的老师们所理解及共同支持的教育实质，我统筹归纳一下主要有以下几点：

  一是对学生进行自然教育。我们不能抹杀学生在各个年龄阶段的天真和固有特性，反其道而行，这将是对生命创造力的残酷扼杀。

  二是教育的内容不是教授学生更多的知识。知识是死的，知识是已经被创造的，学习它们只是对知识进行再复制，授之以渔比授之于鱼更重要，我们应该关注教授知识的方法，并教会学生如何开创思维，自己创造方法。另外，教育应该是教导学生学会解决问题，学会解决面对人生的困境，学会怎么样健康快乐的活下去。

  三是教育不是教他人，而是教自己。只有自己成为一个好老师，才有可能收获一个好学生。而我们的老师很多自己都没有端正自己的言行，却期望去教导出一个品学兼优的儿童，这几乎是不可能的。即使后来孩子真的成材，也可能是在人生的际遇里遇到了其它的好老师或自己开了悟，与你其实是没有任何关系的。

  三、听名师讲座的实质意义

  来培训之前，很多老师都抱怨说类似这样的讲座没有太多实际意义，我不置可否，也特别理解大家所需求或追寻的意义。大家希望学会的是一种技能，一种能在工作或生活里能够显而易见展现的本领，所以老师们都喜欢操作和实践，特别不喜欢听讲座，觉得是虚耗时间。

  我承认这些讲座对我们日后的工作和生活几乎没有一点儿实际帮助，因为现实生活有太多规则和限制将我们打败。

  但是讲座一定是要带来实质意义吗？它可能鼓舞了我们的心智，给了我们生活的勇气，提升了我们想事情的思维境界。而我们的老师太缺乏情怀，完全活在了实际的社会生活里，所以感受不到这些美好的熏陶。

  讲课的老师们也明白，这些空谈也许我们立刻就会忘得九霄云外。但仔细想想，社会和教育者们却一直继续在做着这件明明知道可能没有任何效益的事，却还在一日日坚持着。讲座的意义就是做可能性投资，哪怕偌大的讲座厅内只有一两人听了之后从中获益，从此改变了自己的身心灵境界，从而感染到自己教育的孩子们，就提升了整个社会环境品质，我们社会就离变得更美好更进一步。

  所以我认为，讲座的实际意义本来就不是让我们学到什么具体可行的技艺，而是驱壳背后抽象的灵魂升华。

  这次培训给我带来了很多欢乐，也引起我一些反省和深思。身为一名教育工作者，在今年后的工作中，我会把这些宝贵的经验运用到现实课堂中去，争取让它发挥极大作用，并把这些教育理念分享给他人，一起为国家的教育事业做贡献。

  语文骨干老师培训心得3

  今年8月5号——8月7号，我县举行了小学数学骨干教师培训活动，这次培训的主要目的就是学会使用怎样通过网络来进行集体备课，并会上传自己的教案以及撰写个案等内容。通过这次培训活动使我受益匪浅。现就这几天的学习谈一谈自己的点滴体会。

  虽然网络集体备课提了有一段时间了，但集体备课到底备什么？怎样备？网络集体备课又有什么优点？它有什么意义？在这几天首先我们学习了如何进行网络备课的操作。在机房中我们学习了怎样建立自己的工作室、加入小学数学协作组、怎样进行编写共案、如何查看共案、编写个案和进入聊天室的操作。然后集中听了里庄、双堠、界湖、大庄兄弟学校集体备课经验的介绍和张主任的《如何搞好网络大集体备课》的报告。网络集体备课有别于以往的集体备课，他和我们以前的集体备课交流的形式变了，网络集体备课借助网络，只见备课不见人，可以畅所欲言。我们的交流范围广了，在学校团队优化的基础上，再提升、再优化、再运用，范围是一个县。可以说是更加的集思广益、取长补短、提高协作与交流经验，可以明显的提高教育教学效果。在平时的课堂教学中少走很多弯路，能充分的展现与提高个人素质。

  网络大集体备课不仅节省了大量的时间，而且减轻了劳动强度，让我们有更多的精力从事教材教法的研究。由于各位教师都任同一学科，教学进度基本一致，大家在备课时都当作自己的事，当自己拿到从网上传来的其它教师的教案时，可以和自己的设计来对比一下，取长补短，看看哪些地方设计的是自己所没有想到的，根据自己的教学特点，设计自己个性化的个案，形成自己的教学思路，在教学中能使教学效果得到更好的提高，并及时记录教学的心得体会，并整理、分析、反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学监控能力，逐渐生成对教学活动本身的理性认识。