高效课堂学习总结范文

导语：如何才能写好一篇高效课堂学习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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本学期，学校党支部组织我们进行了学习实践科学发展观活动，通过认真学习，使我对科学发展观有了更深刻的认识。落实科学的发展观，是贯彻“三个代表”重要思想的具体体现，也是实现“建设全面小康社会”目标的根本要求。在当前复杂多变的国内国际形势下，落实科学发展观，构建现展模式，促进社会的全面发展无疑具有深刻的历史意义。

科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制。促进学生、老师、学校及教育的全面可持续发展。教育的可持续发展源自教育资源的充分、合理、有效地利用。在所有的教育资源中，教师无疑是最根本、最重要、最具决定作用的资源。所以，要把教育纳入科学的现展体系，教师这种资源的挖掘与利用就是最关键的突破口。那么，在这样的时代背景与要求下，教师就必须重新审视自己在教育中扮演的角色，对传统教育观下的“教书匠”要辩证反思，重新思考自己的角色定位。

科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。科学发展观的第一要求是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。通过对党的十七大精神的浅显学习，达到学以致用的目的。工作中力求做到：

一是要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育。

这是新时期教育工作的主题。因为无论教育规模如何发展，但最终衡量工作的标准是能否培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。针对我校学生的实际，首先树立正确的人才观。根据学生身心发展的规律，完善育人体制，在学生管理上做好大与小的结合、远与近的结合、堵与疏的结合，逐步形成管理的纵横网络，做到纵向到底横向到边的立体式管理育人模式，使得育人环境没有死角，让学生在宽松和谐的氛围中健康成长。

二是要明确责任，开拓性地作好本职工作。

党的十七大描绘了在新的时代条件下继续全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，并为今后教育事业的发展与改革指明了前进方向，明确提出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略性目标和“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的新的任务。特别是把教育工作作为民生问题之首，用较大的篇幅对基础教育工作提出了更高的要求，我倍受鼓舞，同时也深感基础教育事业将承担起更加重要的使命和责任，我要在深入学习党的十七大精神的基础上，进一步提高认识，明确任务，努力把党的十七大精神落到实处，体现在新的工作状态和工作局面中。

三、教师是追求高效课堂的探索者与实践者

    科学的发展不是消耗式、粗放型的发展，而是注重科技含量的集约型的发展。这种理念在教育上主要体现为追求一种高效课堂教学模式，在这种追求中身处一线的教师是理所当然的探索者与实践者。

    高效的课堂首先意味着对课堂教学资源的高效利用。课堂教学资源包括环境、教师、学生、教学用品、教材及辅助书籍等，当然，还包括宝贵的时间。这些资源按照不同的教学需求进行着不同的组合，这些组合无疑是多样的、复杂的、多变的，但最重要的是它是不是高效的。作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率的突破口。此外，环境、教学用品、书籍、时间等资源的合理利用也很重要，教师要在探索中思考如何从宏观上把握课堂的全局，努力体现资源整合的优势，寻求满意的课堂效果。

    创建高效课堂需要有“成本效益”理论意识，教师应该努力思考如何以最小的成本获得最大的课堂效益。如何让学生以最小的付出获得最大容量的知识。一堂课的成本除了上面所述的可用资源外，还包括教师在课前的备课、学生在课前的预习和课后的复习等等，我们最需要节约的成本主要就是学生的付出，这是减轻学生负担的治本之策，也是提高课堂效率的根本途径，要实现这一目的，关键不是在课堂知识阐释的清晰程度，而在于对学生学法的指导。学习有法，而无定法。准确地说，学法指导就是教师要自觉地给学生灌输这一思想，传递学法的有效信息，使学生结合自身的特点找到科学的、可行的、适宜的方法，那么在课堂教学中师生的付出都可以减轻了，成本也就降低了，课堂的效益也会得到很好的提高。

    高效的课堂还需要高效的教育手段。在科学技术高度发达的今天，现代教育技术手段的普及与运用已成为衡量一个教师是否适应时代需要的重要标志。现代教育技术在辅助教学中所体现的直观性、通俗性、趣味性等特点是传统教育手段无法媲美的，它为我们提供的powerpoint、flash、autherware等平台，具有强大的教学辅助功能，是提高课堂教学效果的有效手段。所以，作为教师，应该学会熟练地掌握和运用现代教育技术，成功地实现课堂教学目的。

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关键词：高效课堂；教与学的效率；；教师；学生

创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时展的必然要求。何谓"高效课堂"？高效课堂是一种教学理念，一种教学实践模式。指的是高效率的教学，用最短的时间获得最大教学效率的教学活动。要打造一节高效课，必须由教师和学生通力配合而成。个人认为应该从两个方面进行提高：一是提高教师的教学效率，二是提高学生的学习效率，最终达到高效教学的目的。

一、教师在整个教学过程中起主导作用

1、教师要完成角色的转变。

新课改后，教师的角色变了，教与学的方式也变了。教师应该从传统的传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。教师应该逐步消除由于讲的过多、学生参与过少而导致的靠大量的课后作业来完成教学任务的问题，应该更加注重学生情感、态度、价值观目标实现的问题。鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的想法，表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

2、教师充分的课前准备是打造高效课堂的前提。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节。在备课时，教师首先应该深入钻研教材，明确每节课的教学重点与难点，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。教师在备课时应抓好备学生的问题，紧盯教学对象。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，这堂课你设计的再精彩，不能符合你这个班学生的认知水平，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。在教学中，教师应该少提或者不提无效的问题、无价值的问题充斥课堂，很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3、高效课堂需要活跃的课堂氛围。

高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学内容、教学目的、教学对象，灵和应用各种教学方。比如根据教学目标选择教学方法，依据学生特征选择教学方法，依据时间标准选择教学方法等。教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，应该积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。引导学生独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。教师在课堂上语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。教师活跃的状态，以及活跃的课堂氛围，就能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。

4、高效课堂注重学法指导。

俗话说：“予人以鱼，不如授人与渔”。教师要注重对学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

二、学生是教学过程的主体，应该从以下几方面提高学习效率

1、学生应该加强自主学习与交流。

高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂。学生要养成自学的习惯，充分独立思考问题，多交流。在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习。要突出对学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。对老师提出问题的问题要积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师，讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。课后一定要及时总结，对老师讲过的问题及其平时做过的题目要及时总结。做题不在于多而在于总结积累做题方法及技巧。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，该总结的总结了，然后再做作业。

2、学生应提高学习兴趣。

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一、高效课堂的构建

（一）开创新式的学习模式

传统的教学方法就是老师传授知识，学生自我消化，在课堂中老师是主要角色，学生一般不参与课堂，显然学生的被动不利于知识的接收理解。首先将课堂时间有效划分，结合数学教学的内容，其中课堂时间以学生为主，学生进行讨论，提出疑问，寻找解决方法，然后自主发言，最后，老师对于学生的表现，给与点评总结，例如10+35的模式，老师讲解少于10分钟，学生活动要大于35分钟；再者对与教学方法的创新，采用“先学”，让学生自主预习，“后教”，老师在进行有效的讲解，然后再进行当堂训练。总之，根据教学特点采用不同的教学模式，还可以对学生进行有效分组，以小组为单位进行学习讨论，在进行长方体，正方体等教学中，小组成员分工合作制作其模型等等。

（二）发挥教师的指导参与作用

教师要安排指导课堂的有效进行，在课前，要进行导学，布置学习的内容任务，给与学生学习的方向；在教学中，注重方式方法，对于各种一次函数，二次函数，反比例函数的教学中，通过图像让学生理解分析并进行有效的记忆；在学生的讨论中积极参与，引导学生的思维；对学生的谈论发言做一个指导总结；在课后，选择优秀的试题对学生进行测评练习。总之，教师在课堂教学中发挥一种导向的作用，对学生的学习的内容，方法，进行有效的指导，培养学生学习数学的思维和解题方法。

（三）积极发挥学生的主导作用

学生，是课堂学习的主题，所以应该发挥其的主导作用，让学生真正参与到课堂学习中。学生的参与对于高效课堂的构建发挥着至关重要的作用。学生，在学习数学知识时，按照老师的要求进行知识的预习；在老师的讲解过程中学会听课，掌握有效的知识，抓住重点；在小组合作中，积极参与讨论，敢于发言提出自己的疑问；针对数学学习的特点，掌握方法，在练习中应用各种数学公式，对于数学公式熟练掌握；在学习数学的过程中，要从各种错题中归纳总结，深化学习，将知识为我所用，贯穿于自己的理解；在课后，学生要学会复习所学知识，对知识进行加深映像和再吸收。学生做好课前，课堂，课后的学习准备，就有利于构建高效课堂，提高效率。

二、构建高效课堂的有利影响

（一）对于学生

高效，在于提高学生学习的效率，初中数学的高校课堂构建，可以激发学生对于学习数学知识的兴趣，增加学习数学的热情；培养学生独立自主思考的能力，自我探究知识，自我学习知识；有利于学生养成良好的学习习惯，课前学会预习，上课做到认真听讲，课后能够及时复习等；增强学生的小组合作能力，在小组工作学习中，有利于培养学生的责任感，增加学生的竞争意识等。总之高效课堂的建立，最有利于的是学生的学习，和学生自身能力的发展提高，对学生的发展起到积极有益的作用。

（二）对于社会

初中数学高效课堂的构建，首先，有利于提高初中数学的教学水平，提高教学质量；高效课堂，高效有力的对学生进行教育培训，为社会培养培养一批优秀的高素质人才，为社会的发展贡献力量；为社会培养了一批实践操作能力强，专业素养高的优秀教师队伍，调动了教师教学的积极性；构建高效课堂，有利于贯彻落实教育改革方针政策，使教育符合社会发展，促进社会进步，不断创新教育方式。

三、小结

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一、自主互动高效学习型课堂基本理念

高效课堂坚持以教师为主导、学生为主体、学生练习为主线、思维提升为主旨，其本质涵义是好效果、高效率、高效益，核心目标是致力于培养学生的学习力。为了实现此目标，一是要以“两率”为起点，即消除学生精力流失率、提高课堂高效学习率。二是培养的路径是通过高效课堂实现高效学习，最终达到适应终身学习的要求。三是关键点是抓三种“学习力”，即思维力、生成力与表达力。四是教师树立正确的学生观，即人人有其才，人人能成材，相信学生，发动学生，发展学生。五是最终实现“人”的解放，即解放学生、教师和学校。

二、自主互动高效课堂教师的“1234567”工作要求

一个中心：教会学生学会学习，让学习真正成为学生自主的行为。

两个精要：讲授要精要，精讲重导，训练要精要，精练重效。

三种思维：引导学生多向思维、多结论思维、头脑风暴思维。

四个转向：以教师讲授为主，转向以学生自主学习为主；以学生个体学习为主，转向以学生互助学习为主；关注教师教，转向关注教师指导学；关注学生听，转向关注学生有效学。

五个切实：切实尊重学生认知规律、切实设计高效教学、切实调动学生积极性、切实落实学的责任，切实当堂实现教学目标。

六个精心：精心设计与准备、精心指导学生学习、精心分层布置作业与批改作业、精心组织学生活动、精心评价与考核、精心反思与总结。

七个放手：课程资源放手让学生整合；新知识放手让学生主动探索；疑点、难点放手让学生互动讨论；提出的问题放手让学生思考解决；结论或主题放手让学生总结概括；规律方法放手让学生探寻；重点知识与结构体系放手让学生建构。

三、自主互动高效学习型课堂标准

1.高效课堂的基本标准

高效课堂应该包括教学设计的精当，学习内容的精炼，学习主体的凸显，分层教学的落实，师生关系的和谐，目标达成的高效。

2.高效课堂的基本要求

课堂内涵丰富。知识理解透彻，规律建构科学，实践练习质优，素质提升有效。

课堂形式活泼。广泛互动，有效合作，展示恰当，板书精要，点评到位，反思及时。

课堂进展流畅。导入新课、确定目标——交流预习、提炼问题——合作探究、展示拔高——精讲点拨、全面掌握——达标测评、反馈纠错——自主归纳、总结提升。

课堂文化彰显。致力于建设民主、活力、高效的课堂。

3.高效课堂须呈现六大特点

三效：课堂具有高效率、高效益、好效果。

三动：师生身动、心动、神动。

三量：思维量、信息量、训练量恰当。

三特点：课堂呈现立体式、快节奏、大容量的特征。

三学：学生乐学、学会、会学。

三低三高：低负担、高质量，低耗时、高效益，低投入、高回报。

4.高效课堂的基本元素

核心理念：自主互动、质疑探究、专注高效。

外显行为：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

技术支撑：四个实现——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。

三种利器：又称“学习三宝”——问题本、双色笔、纠错本。

教学抓手：导学案——学生学习的路线图与方向盘。

教学目标：通过三维目标的落实，致力于学生学习力的培养。

三个关键：预习——体现自主；展示——注重互动；反馈——落实目标。

五个要点：即每节课落实一个重点、一个难点、一个关键点、一个核心问题、一种典型方法。

5.学生学习要求

学生学习表现一个自觉、两个问题、三个发现——自觉主动预习、听课、复习；今天的问题今天解决，明天的问题今天准备；主动积极发现问题、发现规律、发现方法。

学生听讲基本要求：全神贯注、动脑动笔、探索求知、建构网络。

学生互动交流要求：兵教兵、兵强兵，积极思考、彼此交流，善于表达、敢于质疑，矫正错误、完善结论。

学生课堂发言标准：敢于表现、善于表达，面向全体、声音洪亮，思维深刻、逻辑严密，体态恰当、语句通顺。

学生作业练习要求：注重思考、细化步骤、强化规范、高效完成、反思总结。

自习预习要求：目标明确、第一时间投入、限时完成、查漏补缺。

6.高效课堂的评价—“1234”要求

（1）一个中心

传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学中教师要绕着“太阳”转。

（2）两个学会

能让学生学会的课是好课，能让学生会学的老师是好老师。

（3）三个核心

学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。

自主的程度——看学生的预习笔记，检查“预习”情况，了解会学的程度，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策和指导学生学习。

合作的效度——看参与人数与质量——学生在课堂上参与的人数，是小于100%的参与，还是100%的参与、大于100%的参与，学生语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确。

探究的深度——看问题解决——看学生是否认真思考、专心学习并提出问题、质疑问题，看解决问题的思路与方法，问题解决得是否彻底。

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自主高效课堂作为一种新的教学模式，已经广泛应用到各个教育领域的各个学科，在小学语文教学中也有所涉及。在小学语文课堂教学中，要想实现教学目标，完成教学任务，就需要充分调动学生的主动性与积极性，全面构建自主高效课堂。本文主要针对构建小学语文自主高效课堂进行分析研究，并且提出部分有效的技巧。

【关键词】

小学；自主高效课堂；教学模式

现阶段，在新课改背景下开展小学语文教学活动，教师更加关注的是课堂教学的实效性，真正关注小学生对语文知识的掌握与运用程度，构建自主高效课堂的重点不仅在于学生，同时还需要教师给予一定的指导，充分激发学生的学习兴趣，为学生的学习服务。提升学生的语文学习能力是构建自主高效课堂的根本。

一、小学语文课堂教学中存在的问题及原因

第一，存在的问题。在小学语文教学中，学生的学习积极性往往不强，通常情况下主要是教师在讲台上进行讲解，学生则在下面安静地听讲，通过练习与课后作业来巩固所学习的语文知识。在这样的教学模式中，学生始终处于被动接受学习状态，无法自主、积极地参与到学习中，从而严重影响到其学习语文知识的主动性，高效课堂也就无法构建。第二，存在问题的原因。首先，受传统教学模式的影响。长期以来，在小学语文教学中所运用的教学模式都受到应试教育的影响，虽然曾经起到较好的作用，但是已经不适合现代教学的发展与需求；其次，小学生自身特点的影响。在小学教育阶段，由于学生年龄小，自主意识与自主学习能力较差，在语文课堂教学中难以发挥自主学习意识，并且学习注意力不易集中，进而无法构建自主高效课堂。

二、构建小学语文自主高效课堂的有效技巧

（一）创设自主学习的轻松氛围

在新课程标准要求下，提倡素质教育，所以在小学语文课堂教学中，要想构建自主高效课堂，教师可以通过创设轻松愉悦的课堂氛围来激发学生的自主学习意识。在素质教育中要求教学主体为学生，需要围绕以学生为中心开展教学活动，从这一角度出发，小学语文教师在备课与教学环节都需要换位思考，以学生的角度来分析教材和钻研教材，从而设计出适合本节课的教学计划，组织教学活动，在训练中提升小学生的自主学习能力。教师需要尽量创设有效的自主学习情境，充分激发学生的学习欲望，积极主动地参与语文学习，并且应该给予其充分表现自己才能与优势的机会，让所有学生在轻松愉悦的课堂氛围中，自主参与到学习中来，通过不断的自主学习来构建高效课堂，提升学习效率。

（二）传授给学生正确学习方法

在构建小学语文自主高效课堂过程中，教师需要传授给学生正确学习方法，掌握正确的学习方法，小学生就能够有效地进行学习，可以起到事半功倍的效果，是构建自主高效课堂的基础。在小学语文教学中，由于学生的理解能力与认知能力有限，所使用的学习方法一般都由教师所传授，自己所感悟出来的较少，并且还具有强烈的独立性、好奇心与求知欲，如果教师完全放手，让他们进行自主学习，如果没有掌握正确的学习方法，那么就会感到很茫然，毫无目的地进行学习。因此，教师需要帮助小学生总结和掌握学习方法，先教他们如何学习，然后再引导其对学习方法进行总结，并且用自己所总结的学习方法展开自主学习。长此以往，小学生就能够掌握自学方法，学习效率也能够得以明显提升。

（三）教师设计问题要精确有效

在小学语文课堂教学中，为了提升学生的自主学习能力，教师所设计的问题也十分关键，问题具有引导和探究作用。因此，小学语文教师所设计的问题不仅精确还要有效，所探究的内容要有合作性、价值性与开放性。在构建自主高效课堂过程中，教师所开展的教学活动需要以实现学习目标为目的，采用问题的形式引导学生进行思考与探究。需要注意的是，问题不能太琐碎、太多，要讲究精确性和有效性，重视质量而不是数量。教师需要紧抓核心问题，并且把问题的难点、疑点鼓励学生自主分析，在遇到困难时应该给予及时指导，帮助他们理解学习难点与重点。另外，设计的问题需要有价值，值得学生进行思考和探索，值得探讨交流；难度要适中，不能过于困难，也不能过于浅显，要尽量做到灵活多变。

（四）教师耐心倾听学生的发言

在小学语文知识学习过程中，教师需要耐心倾听学生发言，并且引导他们互相尊重。学会倾听他人发言，由于听与说是密切联系的，让教师认真倾听学生发言时，就是对学生的尊重，而对于学生来说是得到教师的重视与肯定，是对问题积极思考与探究的结果。在小学生发言时，教师尽量不要打断学生，不要插言，但是可以使用提示性用语或眼神来指导与鼓励。在学生发言完毕之后，再对其进行评价解读。虽然耗费的时间较多，却是实现学生自主有效学习的关键措施之一，自主学习不仅能够促使学生对语文知识掌握得更加牢固，并且还能够培养其勤于思考、乐于思考的良好学习习惯，进而增强其创新能力、探究能力与合作意识，可以有效推动构建小学语文自主高效课堂。

三、总结

综上所述，现阶段，小学语文教师在构建自主高效课堂过程中，需要充分接受新课改的理念，运用多种有效的教学方法，充分激发学生的自主学习意识，提高其自主学习能力，在自主学习的推动下，构建高效课堂，从而学习和掌握语文知识。

作者：刘铎 单位：辽宁省阜新市蒙古族自治县实验小学

参考文献

[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子(上中旬)，2015(6).

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关键词：高效课堂；认识；构建；途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-076-01

随着课程改革的纵深发展，对于传统课堂教学机制进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前物理课程教学的迫切要求。下面就谈谈在当今背景下如何构建高效物理课堂的一些浅见。

一、关于高效课堂的认识

（一）高效课堂目标定位

教学目标方面，要及时转变，由重知识传授的单维目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转化，明白学生通过课堂绝不再是仅仅掌握了知识就可以了。而应同样注重过程和方法的体验、情感和态度的培养。让学生在课堂中体会到知识的乐趣与意义，树立高尚的情操和崇高的理想。

（二）高效课堂角色定位

在师生关系上，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位；在教与学的关系上，教要以学为中心，教要服务于学。高效课堂的宗旨并不在于教师讲的精彩，而在于学生学得精彩。课堂中，教师是学生学习的引领者、点拨者、参与者而已，课堂的主角应该是学生，课堂应该是学生灵感奔涌，激情四射的时空。课堂中教师如果“主体与主导”的关系处理不好，角色“失位”或“错位”，就不会有真正的高效益。教师在课堂上要习惯做“哑巴”，管好自己的嘴，该说的说好，不该说的千万别说，说多了未必有用。教师师要敢于做“忍者”，要隐忍着，千万别随便去批评指责或者给学生下定义。很多的所谓差生都是我们教师不负责下的结论毁掉的。老师要做“懒汉”，学生会做的事尽量让学生自己去做。管理最差的学校，老师整天到晚忙个不停，但是没效益。

总之，高效课堂追求的目标是“知识的超市，生命的狂欢”，学生在课堂“学会”、“会学”、“学乐”、“创学”。

高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。

高效课堂的评价：学习自主的程度、合作的效度、探究的深度。

二、构建高中物理的高效课堂的途径

（一）创设民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的学习主动性和积极性

传统的物理课堂教学忽视学生的课堂主体地位，往往是教师“一言堂、满堂灌”，极大地挫伤了学生学习物理的积极性，学生在课堂学习中被动接受甚至消极抵制，造成了课堂效益的低下。古人云：“亲其师，信其道”，要构建高效的物理课堂，首先必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。美国心理学家罗杰斯曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做”。教师是课堂的“导演”加“主持人”，和谐课堂的创设主动权在教师，教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，也在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的“主人”；要善于把热情、愉快传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。

（二）设计科学合理的教学预案

提高课堂效率的关键是教师要充分设计好教学预案。“公欲善其事，必先利其器”，教师必须善于开展物理课堂教学的“行动研究”，做足课外的文章。新课程标准认为教师即研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键；也是物理教师创造性地实施新课程，探求高效物理课堂的有效途径的重要条件。

（三）开展活泼严谨的课堂教学

物理课堂教学中，为提高课堂中学生的参与度，在创设轻松活泼的课堂教学氛围基础之上，教师还应创设有效的问题情境，激发学生的求知兴趣。问题情境可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等，问题情境的好坏直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。此外，在物理课堂教学中教师还应提倡做到五个“尽量”。即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。

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关键词： 体育与健康课 “271”高效课堂模式 应用

随着全省素质教育的发展和新课程改革的深入，学生在学习中的主体地位显得尤其重要，过去的那种“灌输式”“填鸭式”的教学方式一跟不上现代教育发展，二不能满足学生发展的需要，三不利于国家选拔人才。因此，要让学生真正成为学习的主人，教师就要做学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。在此大环境下，学校依据素质教育的发展和先进的教育理念，结合学生课堂学习内容与学生的实际情况，开创了“271”高效课堂教学模式。下面我从两个方面阐述“271”高效课堂教学模式在体育与健康教学中的应用。

一、什么是“271”高效课堂模式

（一）“271”高效课堂模式的课堂基本结构

20%（约10分钟）――教师指导、点拨、答疑。

70%（约30分钟）――学生自学、讨论、展示。

10%（约5分钟）――学生自结、巩固、检测。

（二）“271”工程的三个含义

1.第一个含义：对时间的划分。

“2”是课堂上老师讲10分钟左右，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）30分钟左右；“1”是5分钟反刍过关，系统总结。

2.第二个含义：对学生组成的划分。

20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班20%的学生是能够自己学会的，70%的学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，最后10%的学生是大家帮助的对象，通过小组合作学习、老师帮助提高5―6个学生的成绩。

3.第三个含义：对学习内容的划分。

20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相答疑，老师强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。在这个过程中，学生预习一遍，讨论一遍，展示一遍，老师点拨答疑一遍，最后再练习巩固一遍，一个疑难问题经过了五遍，什么样的问题都会解决掉。

二、“271”高效课堂模式在体育与健康课中的应用

（一）“271”高效课堂的基本操作过程

“271”高效课堂规定，课堂上老师讲课不准超过10分钟，课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟，课堂最后5分钟，要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。同时，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，这就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，“271”高效课堂不为模式为高效，在此只提供基本的操作程序，不为模式而模式。

我们的基本操作程序为：明确学习目标―学生自主学习―合作探究―展示交流―点评拓展―反刍总结―检查测评。

下面以高三复习课“田径专题知识（一）――径赛专题”为例。

第一步，明确学习目标。知识目标：了解田径基础理论及田径运动的分类。能力目标：掌握径赛的基本理论、技术要点、技术环节、竞赛规则。情感目标：运用所学径赛知识，应用于日常实践活动中。

第二步，学生自主学习。学生以学案为学习路线图，自主学习，主动学习。本环节包括学案使用要点、本专题重点知识归纳、课堂跟踪练习、能力拓展练习。

第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小组内部交流，又可以是小组之间交流合作，还可以是师生的互助交流。本专题跟踪练习我们采用组内一对一讨论，能力拓展练习采用组内讨论，同时老师也参与讨论交流。

第四步，展示交流。学生展示讨论结果，互相启发、互相借鉴、互通有无。本专题我们把前后黑板作为展示平台，各小组分别展示不同内容。对展示内容有疑问的，其他小组可以上台更改。

第五步，点评拓展。展示交流过程中有点评有拓展，可以是学生互相点评，也可以老师点评、拓展，集思广益。例如，本专题的一个拓展点：跨栏运动中栏架设计与通用技术设计原则相链接。

第六步，反刍总结。本节课老师给学生留出了5分钟让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，巩固、深化。

第七步，检查测评。本专题我们采用的是当堂检测，利用最后3―5分钟时间对当堂内容进行检测。检测情况可以是教师口头检查，可以是学生一对一检查，也可以是书面检测，根据所学内容灵活处理，重在实效。

（二）“271”高效课堂应注意的细节

1.学会互相学习，互相交流。

我们高三体育备课组的老师们都养成了课前课后开碰头会的习惯。课前交流有什么想法，课后交流想改变什么东西。基本能力作业组老师一周碰头两次，一起讨论学生的学习情况。

2.深入细致的研究学习目标，熟知本节课教学重点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。

学习目标一定要展示，表述一定要准确，并要解释学习目标，同时组织教学。

3.学案导学是高效课堂的路线图。

坚决建好有学科特点的高效学案体系。首先，认识到位，学案是高效课堂骨架，学案有效是课堂高效的前提。其次，学案的编制一定要走程序。备课组长、学案编写人、包科领导在两天内研究出框架，3天或4天内编制好，根据高考考纲、课标对学案进行认真研究、修改后印发。最后，各种课型的学案要研究出基本模式。每一个学案，甚至是每一个题目都要设计出使用要点或使用说明。编制必须规范，必须使用电子稿。

4.学习小组是高效课堂的有效载体。

（1）注意分组排位。六至八人一组，划分学科，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长由本组学科最优秀的同学担任，小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查、互相帮助。

（2）精心挑选组长。一定培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。小组长必须成绩好、人品好、负责任。组长必须以身示范，事事争先，起好模范带头作用。

（3）激发小组活力。努力营造学习小组积极探讨、合作学习的学习氛围。学生展示时，所有学生都要动脑。要让每一个学生懂得“要想帮助别人，首先强大自己”的道理，自己必须认真学习，以此来提升自己的水平，然后帮助组内的组员。用组内荣誉激活每一位学生，激发小组活力。课堂上老师要对讨论的结果给予灵活点评和总结，点评的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点。教师还可以将评判权交给学生让学生来总结归纳。这些形式的点评能增强学生思考、合作、讨论的积极性。

5.讨论、展示、反馈、评价是“271”高效课堂的关键点。

（1）注意讨论的有效性。讨论必须建立在自主学习基础上，做到有的放矢；讨论的内容是：如何建立本课的知识体系、疑难问题、知识如何记忆和应用、应用中可能出现的问题；尽量减少一些无谓的争论，这样既节约了时间，又收到了较好的效果。

（2）展示。展示的四点：重点、难点、易错点、联想点。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻，能分析、讲解、点评、总结。

（3）如何反馈：即时性反馈（灵活多样）；诊测性反馈（限时闭卷）；单元性反馈（规范测试）。

（4）如何评价：评价的目的在于调动学生的积极性，使得课堂更加高效，课堂评价也应不惟模式而模式，创新方法，寓教于乐，积极探索，不断创新，力争课堂的高效。

6.反复推敲增加课堂的容量，不让一个学生浪费一分钟。

驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、拓展，使整个课堂加快，形散而神不散，效果理想。

7.学生记笔记加强落实。

老师自始至终一定要注意检查学生的笔记本、典型题本。

8.学习、讨论、展示要有指导，有要求。

总之，任何一种教学模式都有其优点和不足之处。好的教学模式应是：始终以学生的发展为中心，培养学生的兴趣，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。

参考文献：

［1］季浏.体育与健康.华东师范大学出版社，2004，7.

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[关键词]高效课堂 解读文本 教学模式 前提 保证

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-044

追求课堂教学的高效是课程改革的基本要求。作为数学教师，在新课程背景下如何构建数学高效课堂呢？下面，我根据多年的教学实践，谈谈自己的一些做法和体会。

一、准确解读文本是构建高效课堂的前提

教材是架起师生之间沟通和学习的桥梁，因此教师对教材理解的深度、广度和准确度制约着教学的有效性，是教师组织课堂教学的基础。

1.读懂图文，弄清意图

2011课标版数学教材中编排了大量的图表，并在图表旁标注文字、提示语、小精灵的问题等。这些内容的编排既能配合数学学科的特点对学生进行思想教育，又能沟通数学与社会、自然等学科的联系，渗透数学的思想方法。同时，还能帮助教师正确分析教材，准确找出教学的重、难点，提示教法和学法，引导学生深入分析与思考。

2.前后联系，准确定位

数学具有严密性、逻辑性等特点，且前后知识间联系紧密，呈交替螺旋上升趋势。因此，在解读教材时，教师要沟通前后知识之间的联系，为新课内容找到衔接点、切入点，真正做到承上启下。例如，“小数除法”单元安排了除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律和解决问题等教学内容，其中除数是整数的小数除法的计算步骤和试商方法与整数除法基本相同，是在学习整数除法的基础上进行教学的，而且是学生以后学习小数除法的基础。所以，本节课的教学重、难点在于理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的原理上。教师只有深入钻研教材，才能准确地确定每一课时内容的教学重、难点，为提高课堂教学效率打下坚实的基础。

二、活用教学模式是构建高效课堂的保证

当前，我县大力推行的新课程目标教学模式，以“依标导学、先学后教、当堂测评”为核心理念，这种课堂教学模式继承和发展了目标教学法、三段教学法、尝试教学法，吸收了现代高效教学的理论和精髓，符合课程改革的理念。具体的结构特点和操作要领如下：

1.导入明标

（1）导入。

好的导入是课堂成功的一半。在导入环节根据具体的教学内容创设情境，通过设疑、悬念等手段，能有效激发学生探究新知的欲望，点燃学生的学习热情。

（2）明标。

目标是课堂教学的指明灯和归宿。因此，目标的表述要明确具体，揭示目标的方式要灵活，时机要适当。

2.自主探究

（1）自学指导。

学生的自学能力不是与生俱来的，需要教师持续一段时间的指导和训练，才能达到好的自学效果。

（2）共学。

共学是课堂教学的中心环节之一，其主要目的是让学生将独学环节学习的知识点、疑惑或疑难等问题先同桌交流，再将自学、对学解决不了的问题放到群学中，发挥互助作用，实现“兵教兵”的目的。

3.展示交流

“后教”不仅指教师教，而且要关注学生自学后的“兵教兵”，包括展示、质疑、补充、点拨、评价、归纳总结等环节。通过学生的展示、质疑和教师的点拨、补充、纠正，实现师生互动、生生互动，加深学生对所学知识的理解，提高他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力，从而达到教学相长的目的，使不同层次的学生都获得发展。

4.达标检测

当堂检测能够真正实现减负高效，不仅可以当堂检测每个学生达标的情况，做到“堂堂清”“日日清”，减轻过重的课外负担，而且可以帮助教师针对学生的作业反馈开展相应的“培优辅差”工作，引导学生通过练习把所学知识转化为解决实际问题的能力。

5.全课总结

课堂总结不能流于形式，要提升全课总结的层次与水平。教师可以创新全课总结的方式，既可以围绕具体的教学内容和问题进行总结，又可以让学生对自己在课堂中的表现进行评价，还可以让学生回顾课堂的学习过程，经历寻找知识要点、沟通知识联系和确定汇报顺序、选择汇报方式的过程，从而落实真正意义上的全课总结。

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良好的学习环境有助于开发学生的思维，挖掘学生的学习潜力，使其在学习过程中能够积极动脑思考，从而使学习效率得以提高。学习环境包括内在与外在两个方面，其中内在的学习环境指的是学生的心理环境，即教师要与学生建立良好的师生关系，使学生愿意在课堂上与教师沟通，并积极进行互动，从而促进高效教学的实现；外在的学习环境指的是课堂的学习氛围，教师可以充分利用多种教学方法与手段为学生创造轻松的课堂学习环境，像是采用小组讨论的学习模式、利用多媒体设备创设问题情境等，使学生在愉悦的课堂环境中进行学习，从而有效地提高学习效率。

比如，我在教学“超重与失重”这一节时，就首先利用多媒体为学生播放了一些生活中常见的情况，如，人们乘电梯时的上升与下降、飞机起飞与降落的场景以及人们的状态变化、人们玩过山车与蹦极的场景等，学生见到这些熟悉的场景，心情瞬间被调动起来，他们对这节课知识的学习充满了好奇与期待，学生在讨论与交流中使课堂的气氛变得异常活跃、热烈，然后我再进行课程的讲解，学生都全身心地投入到课堂学习中，互动的积极性也有了明显的提高，使课堂教学达到了事半功倍的效果。

二、发挥学生在物理实验中的主动性

物理实验是物理教学中的重点内容，随着新课程标准的实施，其在物理教学中占的比重也越来越大。由于物理实验具有科学性与直观性的特点，它能将学生不理解的抽象的物理知识用实际的现象展现出来，因此，教师要充分利用物理实验提高学生学习的主动性，以培养学生的发散性思维与动手操作的能力，促进学生多方面的发展。

比如，在学习“用油膜法估测分子的大小”这个实验时，为了充分发散学生的思维，教师可以让学生利用所学的知识，根据公式，自主设计实验，教师可以在这个基础上进行适当的指导与点拨，使学生设计的实验更具有可操作性，更能说明问题；在学生操作实验的过程中，教师要让学生充分发挥主体作用，在给学生讲解了实验注意事项、操作步骤后，就让学生自己去完成整个实验，然后教师在一旁进行指导，以在实践中培养学生的动手操作能力；在实验结束后，教师还要引导学生对实验进行评估，总结实验的成功之处与不足之处，并分析进行实验时产生的误差或错误的原因，然后提出相应的改进或改正措施，使学生能够将所学的知识学以致用，在实验中提高自己的能力，从而实现高效的课堂教学。

三、重视课堂评价与反思

对课堂教学进行评价与反思是构建高效课堂不可缺少的重要一环。很多教师在进行课堂教学时往往只注重学生学习的过程，觉得学生在课堂上听懂了就达到了教学的目标，而忽视了在课堂上的总结评价与反思。由于高中物理学习的知识层面较为深入，若是师生没有对课堂教与学的过程进行反思，学生在课下的学习效果就会大打折扣。教师只有通过不断地总结与反思，并对教学过程逐步完善，才能使课堂教学达到高质高效。

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为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，让每一位孩子都得到发展和进步，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴洋思中学、杜郎口中学等学校的先进经验，结合校情，开展课堂教学改革，积极探索一条"教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高"的教改新路。

1 指导思想

从学生的发展出发，形成以"导学案"为载体的"211"课堂教学模式，以学定教，实现"教学合一"，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。

2 总体目标

通过高效课堂的研究，切实解决课堂教学中的低效问题，优化课堂结构努力打造轻负担，高质量，低耗时，高效率以学生自主学习，师生有效互动为主要特征的高效课堂模式。力争打造渭源县高效课堂建设实验基地。

（1）树立"两并重一转变一还给"教改理念和"让每一个学生都得到发展和进步"的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展；

（2）优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起"211"的课堂教学模式，丰富其内涵，优化相关配套措施，努力提高课堂教学效益；

（3）加强教学精细化管理，切实落实211高效课堂的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。

3 实施步骤及策略

坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用 2年时间，在我校全面完善、优化、推广211课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。

3.1 第一阶段：学习理解经验阶段。

组织教师开展学习讨论活动，切实转变思想观念，准确把握211高效课堂经验的实质，解读洋思中学、杜郎口教育成功之道，为完善211高效课堂模式奠定理论基础，切实做好推广211课堂教学模式的计划准备。构建好学习小组。班主任根据《龙亭中学学习小组构建办法》构建好学习小组，任课教师充分利用学习小组引导学生进行合作探究性学习。规范教案形式。先由教研组长备好示范教案，教务处审查通过后印发备课组长，备课组长依据教研组长的示范教案备好备课组长示范教案，教研组长审查通过后印发备课组教师，备课组教师依据备课组长示范案备好每一节课，由备课组长审查，教务处抽查。

3.2 第二阶段：初步实践尝试阶段。

从模仿开始学习，广泛开展以211课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用211教学模式组织课堂教学活动。教研组每周至少进行一次探索课、互相听评课，注意充分发教研组长和学科带头人模范带头作用。校长、教务处、抓组领导要进行学习211高效课堂活动专题调研活动，通过听课、评课、反馈等方式，检查各学科落实学习211高效课堂的情况，抓组领导、教务主任要能上示范课。学校或者教研组组织教师以公开课教学活动的形式汇报学习211高效课堂教学模式改进教学的成果，力争使100%的教师能够运用211高效课堂教学模式组织教学活动。

3.3 第三阶段：全面实践探索阶段。

继续开展第二阶段以课堂教学模式为主的实践探索活动，依据第二阶段总结的经验完善211高效课堂模式和其他配套措施；力争使100%的教师教学能够做到211高效课堂的具体要求。广泛开展课堂教学模式的实践研究，通过研讨课、示范课等，在全校全面推开211高效课堂经验，使每位教师掌握运用211高效课堂教学模式进行教学。

3.4 第四阶段：升华实践经验阶段。

在全面实践、总结经验的基础上，优化211高效课堂教学模式及相关配套措施，丰富211高效课堂内涵；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。

5 实施措施

5.1 成立机构，明确职责。

建立211高效课堂建设领导小组，负责全校学习推广211高效课堂经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。学校领导要承包不同年级组、教研课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、总结会，举办探索课，推动本组课堂教学改革。

5.2 找准突破口，从点到面逐步推进。

抓组领导和教研组长把握课改脉搏，明确课改方向，在备课、上课、辅导、作业批改上能示范指导其他教师，教学成绩高于其他教师。备课、说课、学习小组构建、作业布置与批改按次序分项逐步落实。

5.3 制定方案，明确工作思路。

在统一思想认识的基础上'结合我校实际我们制定《龙亭中学课堂教学改革实施方案》；并严格按照《方案》要求稳步推进课堂教学改革。

5.4 多层次培训学习，促进教师观念转变。

观念是行动的先导，不冲破传统陈旧思想的束缚，就不可能有真正意义上的革新，我们要开展各类学习培训、考察交流活动，促进观念解放。

5.5 示范引领，逐步推进。

培养学科带头人和教研组长使他们的理论水平和教学水平都能为教师其示范带头作用。领导小组成员反复打磨他们的课，打造一节精品课，

让他们给其他教师上示范课，其他教师通过学习上一节学习课。

5.6 立足校本教研，注重行动研究。

⑴启动县教研室推广的333校本教研模式。

⑵依托"少教多学"与高效课堂研究课题组实践、研究、归纳 优化211高效课堂教学模式，推进课堂教学改革的实施。

⑶抓好常规教研工作。