机械制图的基础知识范文

导语：如何才能写好一篇机械制图的基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：机械制图；培养；识图；绘图能力

1 六个标准的投影视图

总共有六个标准的投影视图，但是在描述任何一部分特征时很少有需要超过3～4个视图的。你可以将它们想象在一个玻璃盒周围六面的投影：上面、前面、底面、背面、右面和左面，如图1所示（CAD 制图也包含绘图视角来加快空间想象）。

这个虚拟的玻璃盒提供了一个模型，可以得到从这个模型的各个视角得到的投影平面图。你可以把它们想象为把物体投影到玻璃面上，然后再折叠就变成一张图样，尽管制图不是通过这种方式完成的。图2阐明了学会空间想象的最好途径，图纸上的每一个视图就相当于把盒子沿着铰合处将其表面展开了。

所有能显示物体高度的视图叫做正视图：前方正视图，右方正视图，背部正视图等。通常也把它们叫做前视图、右视图、后视图、左视图。

1、第三角投影法

在其他的一些将物体投影到平面上的体系中，在北美乃至全世界，最常用的就是第三角投影法了。在这个体系中，看图者想象自己站在盒子外面，在所给的任何位置（上面、前面等）看到的就是视图，投影的玻璃面就在物体和人之间。换句话说，每个视图都好像你在围着盒子走，然后向盒子里面看到的。

这些特征常用来告诉读者这个视图是利用第三角投影法画出来的。就是把物体放在盒子的中心，我们在盒子的前面或周边所看到的视图（图3） 。在第三角投影法中，把盒子的上方和前方的边界线当作其他视图展开的第一边线（或铰合线）。

2、第一角投影法

它是另外一种投影方法，它与第三角投影法相似，并且同样使用方便。只是视图的定位不同了，它是把物体上的特征投影到了远的玻璃面上，盒子上远离看图者的另一面。它没有改变这六个标准视图的外貌。利用第一角投影法做出的图纸，重新排列了特征的位置。对于第一角投影法，这个玻璃盒仍然是有用的，但是这个铰合线在盒子的任何地方，这就是第一角投影法图纸和第三角投影法图纸的不同之处，在盒子的内侧选择一对玻璃平面而建立的坐标系。我们来看这四个象限，正如在图4中看到的，这就是四个盒子系统。工业上一般都用到第三个盒子而很少用第一个盒子。

3、玻璃盒体系

如果两个虚拟的玻璃平面相交，它们就分成了四个玻璃盒区域。它们相交的线就是第一边界或铰合线。在第三角投影法做出的图纸中，这个物体就放在第三个盒子中。在第一角投影法作图法做出的图纸中，它放在第一个盒子中。这两个系统没有谁比谁好之说，一旦理解了，它们有都同样使用方便。因为在国际竞争激烈的今天，你很可能会碰见第一角投影法的图纸。

4、直尺校正

我们来看是怎么利用尺子的，利用一边或尺子将右视图中表示孔的虚线延伸到前视图，来检查图5中的孔。

2 辅助视图、剖视图和局部视图

可以添加一些视图来显示在标准的六视图中不能清楚显示的特征，我们将学习三种最常见的视图：辅助视图、剖视图和局部视图。

1、辅助视图

有时候，玻璃盒子的六面不能提供一个视图角度，在这个合适的角度上可以显示这个物体实际尺寸、形状或是物体上的一些特征。例如，在图6中，在每个标准视图中，斜面上的孔显示为椭圆或隐藏在视图中，为了在正确的视角上显示这个孔，要添加一个额外的（辅助的）玻璃片来正视这个特征。换句话讲，就是为了直视这个孔时，它能显示为一个圆形。注意这个折叠线在盒子的顶部，这样这个斜面就可以显示为一直线，在这个可以将辅助平面作为投影面上的视图是唯一的。它可以方便地移动或旋转。

按照辅助投影法则，在一个标准的直线投影的图纸上，我们通常可以找到辅助视图上的投影线。这个位置奇怪的折线，正如图7所看到的，为了解决这个问题，通常将它们移到更好的位置，并且要在视图旁边标上注示，这样可以让读者知道已经完成了。这个视图不能直接在与虚拟的折线十字相交处找到，而是把它们放在是图纸看起来更紧凑的任何位置，这个视图将会放在更合乎逻辑的位置，而不是投影到的位置（图8）。

2、剖视图

当设计者需要显示从外部不能清楚显示的一些内部特征时，就出现了这种剖视图。剖视图有好几种类型，但是它们有共同之处就是好像从这个物体上切掉一部分材料，而你可以看到这部分的内部，再把它们画在图纸上，这个局部视图描述的就是图纸和被移除后所剩余的物体间的特征。

有两种常见的剖视图：全剖图和半剖图。每种剖视图都可以清楚显示这个机加工的黄铜轴衬，软管接头的内部特征（图9）。

画剖视图的两条准则：

l）破断面准则。理论上，沿着被切除材料的形成面就叫做破断面。在图9中注意这条格外重的两末端带有箭头的虚线，就是断面线。它代表切面的边界，剖视图是由破断面建立的，而这个破断面就好像你沿着箭头的方向向里看所看到的（图10 ）。如果有可能的话，剖视图要放在与其正交的位置上。但是正好又是辅助视图中，它可以画在图纸的任何位置。人们制图时可以画也可以不画出剖面线。正如图9中，可以画箭头，也可以不画箭头，它取决于剖视图所要求的简单性。

2）剖切规则。在画出剖视图之后，可以添加轻细的线来表明切掉哪些材料。剖面线不要求一定画出，而是仅仅当设计者感到画上它能够清楚地显示某个视图或特征时才添加的。剖面线也叫做双向影线，正如在图9和10中所看到的。

（3）局部放大

在总装图中不能清楚看到的特征经过放大就得到了局部视图。它们可能会标上放大（缩小）的比例，并且用一个圆圈来标示所要放大的区域，可以画出来，也可以不画。例如，“3XD大小”。在图11中，表明这个视图是正常图纸大小的3倍。

3 构想3D图形的小提示

我已经发现这个提示缩短了将一个新视图具体化所需的时间。机械加工人员用刀具加工金属之前，知道这个物体具体的形状是非常关键的。要是不这样做，我们就会犯下严重的错误。下面列出一种思维方式来帮助你快速地构想物体的形状：

1、首先研究第一视图

它是对物体的最好描绘。但是不要花太长时间；刚开始只是得到物体的大致外形，比如说：长方形、“L”形、椭圆形。不要试图一次就看到每个特征。

2、在前视图中，选择一个主要的/明显的特征

它是在前视图中清楚地显示的一个简单特征。比如说，一个孔、一个螺纹、或一个大表面。然后，利用直尺投影法和一些基本线条将它与其他相关视图联系起来，这就叫做V一T一V （视图到视图）的过程。

3、重复V一T一V的过程

继续利用你已经知道的特征，多进行几次V一T一V的投影，每次都选择更精确的特征描绘，大体形状的实体化来为下一步作准备。

4、现在，选择在前视图中你不能清楚看到的特征

从你在 V一T一V 中看不清楚的线和特征开始研究，利用相邻视图的投影线规则来把它们看清楚。

5、在大脑中，归总整个物体上的更多特征

在这一点，你要能够清楚地对这个实体的整体形状有一个精确地定义。例如，顶部有一键形物的椭圆柱，一个带有两个孔的立方体，一个带有贯穿到末端键槽的弯头等。如果没有得到这些特征，再重复利用V一T一V的过程。

参考文献

[1]张淑娟，全蜡珍.画法几何与机械制图[M].北京：中国农业出版社，2007：76―79.

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关键词：中职教育教学；机械制图；教学改革

虽然我国的中职教育起步较晚，然而却具有较快的发展速

度。然而由于不重视文化成绩以及理论基础薄弱的学生是我国中职教育的对象，而且大多数是采用的传统教学方法，所以存在学生难学以及教师难教的现象，使机械制图课程的教学质量受到了严重制约。因此，必须要改革目前中职机械制图课程的教学现状，在具体的教学实践当中，应该以学生的实际情况为根据，有效的结合“CAD”与“机械制图”，将课程的专业性和系统性打破，对创新以及使用的原则予以强调，使学生的学习负担不断地减轻，最终提高教学效果的。

一、机械制图课程在中职教育中的重要性

作为一门图解空间、阅读机械图样和图形绘制的几何技术基础课程，机械制图将图形作为研究的基础，主要是研究平面互换以及图形三维的内容。作为研究阅读和绘制工程图样方法和原理的一门学科，中职机械制图具有比较强的实践性和系统理论性。机械制图课程在中职教育中的开设，是为了培养与社会经济发展需求相符合的技能型人才和高素质劳动者。所以，机械制图课程对中职学生来说是非常重要的。首先，机械制图课程可以为学生学习以后的专业打扎实基础；其次，机械制图还可以将学生的创新意识和工程实践能力培养出来，有利于学生的职业能力发展。

二、目前机械制图课程在中职学校的教学现状

经过了一段时间的发展，我国的基础教育课程取得了一定的经验和成果，尤其是课程体系在中职教育中的改革取得了长足

的进步，在教学的过程中很多时候采用多媒体课件来进行，然而并没有改变整个教学过程，这是由于各职业学校的学生情况、当地经济以及教学水平的不同而引起的，最终导致教学质量很难得到提高。

目前的中职机械制图教学在总体上质量不高，主要是由以下原因造成的：（1）学生学习能力较差，因为中职需要的文化成绩并不是很高，而且这些学生很多都是没有进入普通高中的，他们在初中时期由于不重视学习或者能力不足，造成他们在知识学习的过程中的理解能力较差；（2）学生普遍具有自我约束能力以及自学能力较差的特点。学生在课堂上很难主动地去学习，而且很难将老师教授的知识点消化掉；（3）因为制图课程具有一定的专业性质，需要学生具备一定的空间想象能力和抽象性思维，这对很多学生来说具有较大的难度。

三、机械制图课程在中职教学中的改革研究

由于机械制图在中职教学中涉及机械制图的知识，所以，学生要学习各种各样的图样。学生的整个实践能力和理论水平都能够在学生对制图知识的数量程度和掌握情况中反映出来。所以，要想进行中职机械制图课程改革，必须不断地对学生的实际操作能力和基础知识予以强化，将学生的创新能力培养出来。

1.对学生理论基础知识的强化

基础知识在专业课程中是十分重要的，要想以后能够更好更快的学习，必须要牢牢地掌握基础知识。教师在进行机械制图的课堂教学过程中必须要将基础作为重点，设计的教学方法必须要有利于学生基础知识的学习和掌握。基本概念在制图课程的基础教学阶段必须要牢牢掌握。所以，教师在实际的教学中应该用图形和总结提炼的方式使抽象的概念变得简单化。教师要将各种教学手段运用在实际教学的过程中，让学生多练习，从而使他们对定义以及基础图形的掌握更为牢固，教师还要鼓励学生多思、多想空间图形，从而能够实现想、画以及看的结合，使学生对理论基础知识的掌握不断加强。

2.对学生实际操作能力的训练

中职学校要加强专业课课程的职业性和实践性，对学生实践能力的培养必须要予以突出。机械制图在中职教学中要强调实践训练与理论教学的有机统一，在进行实际能力的培养时要明确目标，也就是把学生培养成工程师。教师在设置教学内容时，重点应该是对学生实践能力的培养，设计知识点时应该以课程结构为根据，将画图和看图作为教学目标，融合CAD以及机械制图的内容，从而促进新的课程体系的形成。教师可以将CAD软件作为绘图平台，让学生们多学多练，从而实现对学生试图能力的培养，同时也可以采用计算机直接进行绘图操作，将课程的专业性和实践性突出。教师对学生专业实习实训教学的强化，是对技能型人才进行培养的必由之路。

3.对学生创新能力的培养

教师必须要转变自己的思想观念，将民主、和谐的教学氛围建立起来，使学生真正变为教学活动的主题，创造出高度自由的创造与想象空间，从而有助于学生创新能力的开发与培养。与此同时，教师还应该将有效的激励机制建立起来，只有这样学生才能够主动地进行学习，而且学生的创新意识也可以慢慢地培养出来，逐渐形成求异思维。所以，教师在具体的教学过程中，必须鼓励学生主动地思考问题并发现问题，学生在不断地思考中可以发现问题，提出问题，最终将新思路、新方法提出来，教师对学生的创造性必须要予以充分的肯定，最终促使他们不断地在学习上勇于创新。

本文针对中职学校机械制图课程改革进行了有益的探索，要想在机械制图课程改革中取得长足的进步，需要依靠广大一线中职教育工作者共同努力，不断地研究与探索。长此以往，我们有理由相信，中职机械制图教学在未来必然会取得更好的效果。

参考文献：

[1]赵云君，李红兵，杜建华.中职学校《机械制图》课程教学改革探讨[J].职业技术教育，2010（12）.

[2]易建东，张一凡，周静.中职机械制图课程教学改革探索[J].中南民族大学学报：人文社会科学版，2011（3）.

[3]谈华，熊春燕.基于三维CAD平台的机械制图课程改革探索[J].职业教育研究，2010（12）.

[4]苏秀婷，马娟.中职机械制图课程改革国家规划新教材建设的实践与探索[J].课程教育研究，2011（4）.

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【关键词】机类机械制图 新课程体系 研究 实践

一、机械制图课程的培养目标

通过对高职院校机械制图课程教学的研究，制定了适合高职教育机械制图课程的培养目标，这个目标包括三个方面，分别是素质培养、基础培养、后续课程。素质培养注重对学生创造能力、思维能力、图形表达能力的培养。丰富的想象力是学生构图的前提，培养工科生的创造能力与思维能力才有助于提高其科学素质。根据机械制图课程的教学特点，图形表达能力是学生必须具备的基础素质，学生设计图形的理念与思想，只有依靠自身绘画的能力才能实现，因此，学生的图形表达能力是学好机械制图课程的根本。机械类专业的学生必须要学习机械制图这门课程，只有充分掌握了机械制图的设计理念，才有助于学生更好地走入社会。由于机械制图课程占整体课程时间比较少，现阶段主要将机械制图分为基础、提高这两部分，基础是面向所有机械类学生，让学生通过学习此门课程，了解计算机构图设计的理论知识，表达思想的方法与手段，为今后其他相关课程打下良好的基础，体现出机械制图课程的前沿性、创新性。机械制图主要是用于教授机械或其他设计的课程，具有很强的实践性与理论性，只有学好了机械制图，才能更好地学习相关课程，注重各科知识间的融合，保证知识的连贯性、完整性、系统性。

二、机械制图课程体系结构

构建集科学性、合理性为一体的机械制图课程体系，是实现教学目标的前提，现阶段机械制图课程的培养目标是素质培养、基础培养以及后续课程。由于机械制图课程主要以培养形体构造、图形表达能力为主，其中涵盖了正投影、二维视图等内容，在表达方式与理念的基础上，设计与创造轴测草图。机械制图课程是一门比较前沿的课程，支持计算机绘图、集成三维实体模型等，利用投影将设计草图、设想、构思与表达方式联系在一起，实现徒手绘图、仪器绘图、计算机绘图的共存，其中心是形体构造、图形表达，形象思维是最主要的指导方向，从而提高理论知识与技能，培养学生的科学素质，为以后的相关课程打下良好的基础。机械制图课程体系结构分别为基本理论、基础知识、基本方法、基本技能，其中基本理论是机械类工科生必须掌握的，例如投影、图示、图解、计算机绘图概念与方法等，基础知识有机械制图的基本概念、基本规范、基本方法和基本技术。基本方法包括构形方法及表达方法、二维建模及表达方法、三维建模及表达方法等，基本技能包括徒手绘图、仪器绘图、计算机绘图。机械制图课程体系结构，见下图1。

图1 机械制图课程体系结构

三、机类机械制图新课程体系的教学实践

（一）培养构形能力与图形表达能力

机械制图课程以培养学生创新能力、表达能力为中心，学生将学到的知识与实践联系在一起，从而有效解决问题。在此过程中，专业技能与水平得到全面提高，机械制图课程需要学生具备构形能力、图形表达能力，因此，从培养这两方面能力出发，制定出合理的教学内容，通过营造宽松、自由、愉快的课堂氛围，减少学习的枯燥感，教师可提出一些开放性题目，便于学生思考。如教师在讲到画法几何这一章节的时候，点、线、面、相对位置作为构图的重要元素，学生了解到单视图表达，教师结合计算机绘图的概念与方法，给学生出一道训练题，并且鼓励学生创新，对训练题目展开思考，培养构型能力、图形表达能力，还能掌握到计算机绘图基础运用的方法。通过一边学一边制作，与同学们建立交流、自由讨论，这类具有开放性的题目，使学生思维能力不再被局限，从而能够创造性的完成整个画图的构造与表达。

（二）应用组织教学

以往的机械制图课程教学模式比较单一，其组织也过于严密，过于关注理论知识的完整性，而不注重实践制图的能力。学生往往比较被动，致使有极大部分学生在完成整个课程教学后，只会设计不会画图。机械制图以创造为主，制图是表达创造的手段，两者存在密切的联系。例如以往的组织教学在讲到合体三视图后，就会继续讲六面视图、断面图、剖视图等，学生在学习这么多画法后，一时无法吸收，也就不懂得如何表达形体，通过合理的教学组织，将众多知识进行优化，使学生便于理解和吸收，下次再遇到问题时，也能自己解决。

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Abstract: By analyzing the current curriculum and student quality at present, this article elaborates the necessary of mechanical drawing course reform in two aspects of the teaching content and teaching method of mechanical drawing course. It also clears the goal of mechanical drawing teaching and puts forward reforming mechanical drawing course in updating teaching contents and improving teaching methods

关键词： 机械制图；改革；教学内容；教学方法

Key words: mechanical drawing；reform；teaching content；teaching method

中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）28-0241-02

0 引言

机械制图是高职高专学院机械类及近机类专业的一门专业基础课，主要研究绘制和阅读机械工程图样的基本原理和基本方法的。它是工程界的技术语言，是机械类专业学生必须具备的基本能力。课程的任务是培养学生绘制和阅读机械图样的基本能力和、空间思维能力，以及培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。它是学生学习后续课程、完成课程设计和毕业设计不可缺少的基础。

1 面临现状及存在问题分析

高等职业教育目的在于培养高素质技能型人才。“重实践轻理论”是各个高职院校的共同特点。高职院校实行三年制学习，学生在校时间为两年半，在校期间一半以上的时间用来实践，理论课程的学时相对较少。机械制图是一门理论加实践的课程，课程分配的学时少，教学内容多、杂而抽象，其内容是《画法几何》与《机械制图》的融合。另外，学生基础知识和理解力都比较薄弱，逻辑思维能力和空间想象力也不强，对于制图中抽象的、纯理论的知识难于理解。而且，我院机械类各专业使用的是同一种教材，所用学时亦相同，教学无针对性，给学生学习后续课程带来一定的困难，同时也使学生走上工作岗位后不能尽快从事本职工作。

传统教学不能充分的调动学生学习的积极性，单一的多媒体教学也不能激起学生对机械制图的兴趣，现有教学内容不能很好的与企业所需知识能力相衔接，闭门造车情况严重。机械制图是一门传统的课程，知识变更不多，但课程的教学方法和教学内容应与时俱进。

为了适应高职专业人才培养需求、适应市场需求，机械制图课程改革迫在眉睫。

2 明确人才培养目标和课程教学目标

明确本专业人才培养目标，明确《机械制图》的课程教学目标，有针对性的制定《机械制图》课程标准。本院机械类各专业的《机械制图》的课程教学目标大同小异，其最终目标都是培养学生的空间思维能力、培养学生阅读和绘制机械图样的能力、培养学生查阅资料的能力，以及严谨细致的工作作风。然各专业工作中所接触的图纸又有很多的不同之处，模具专业所接触的零件图是分布有多个孔的板类零件，数控专业和机制专业接触的零件大多是回转类和箱体类的零件，还有少量的叉架类零件。为了使学生尽快地深入该专业主干课程的学习，教师在制定《机械制图》课程标准时，应联系相关专业课的教师共同讨论，制定出符合本专业人才培养目标的，能为本专业后续课程奠定基础的较细致的课程标准。课程标准的制定的是否合理将直接影响到机械制图的课程教学目标。

3 解决办法

3.1 改革课程的教学内容

3.1.1 确定课程教学内容的重点 高职院校的机械类专业的《机械制图》课程教学的最终目的是培养学生绘制和阅读机械图样的能力，但更偏重于识图。识图的重点在于由视图读懂零件的结构、由视图读懂装配体的工作原理及装配体中重要零件的形状结构，而这些所依托的能力和知识是空间思维能力与机件的表达方法。制图教学中，空间思维能力的培养贯穿教学始终，但重点章节是投影法、点、直线和平面的投影、立体的投影、组合体这几部分。因此我们将投影法、点、直线和平面的投影、立体的投影、组合体、机件的表达方法、零件图、装配图作为教学的重点内容。

3.1.2 更新教学内容

3.1.2.1 在机械制图教学中分阶段引入solidworks软件知识 机械制图课程内容本身较抽象、枯燥，而学生的基础知识也较薄弱，面对如此抽象而枯燥的内容学生的学习兴趣将很难激发出来。目前高职院的机械制图教材都比较传统，部分教材在传统的基础上加入了二维autocad软件知识，该软件的引入只是让学生学习如何用软件进行绘图，对于学习机械制图知识的帮助较少。如果在传统的机械制图教材中融入形象、逼真的三维制图软件知识，例如solidworks软件，那么学生学习的兴趣将会极大地提高，课程的教学效果也会得到相应的提升。机械制图教学中，空间思维能力的培养既是教师教学难点，又是学生学习的难点。教师在讲解基本体、截断体、组合体的每个阶段逐步加入solidworks知识，让学生在掌握制图知识的基础上根据自己的想法去摆放形体并理解其投影、认识截断体的截断方式和组合体的组合方式，让学生自主学习。在“机件表达方法”这章也应加入solidworks知识，这主要是针对剖视图部分。剖视图是学生学习的又一重难点。若将机件剖开，在哪个位置剖开，采用哪种剖切面，剖切后视图怎么画都是学生不易理解的内容。教师在讲解完剖视的基本知识后可引导学生自己去做，学生对同一机件通过不同的剖切进行观察和对比，最终理解如何剖切，如何画图。solidworks软件功能强大，在机械制图教学中需要把握“适度、够用”的原则，教师只需向学生传授制图中需要用到的知识即可，以免增加教师的教学负担和学生的学习负担，否则不利于制图教学。

3.1.2.2 与学生专业接轨并通过校企合作共同开发课程 高职院的《机械制图》课程开设在学生进校的第一学年，是学生入校以来接触的第一门专业课，无论是模具专业、机械制造与设计专业，还是数控技术专业，学生所使用的教材都是同一本，零件图和装配图这两章的图样内容在具体专业上无针对性。为了使学生在今后更快的融入后续专业课程的学习，在进行“读零件图”和“读装配图”这部分内容教学上应与具体专业对应。例如：模具专业应主要阅读各类与模具相关的板盖类零件图、以及与各种冷冲模和塑料膜相关的装配图。这样，学生在接触《冷冲模》和《塑料模》等专业课程中的图样时就不会觉得陌生，教师在图样的讲解上也相对容易些。此外，为了使学生在今后的工作中尽快的适应本职工作，学校和企业应该共同开发课程内容和教学资源。尤其在零件图和装配图这两章，教师可以直接引入企业生产一线的图纸进行讲解，让学生了解行业、企业标准，以达到学生出校门与进厂门的无缝衔接。

3.1.3 部分内容以自学、项目化教学为主 《机械制图》课程中的制图基本知识与技能、标准件与常用件这两章大多属于国家标准规定的，记忆性的内容，掌握的关键是理解性的记忆与强化练习相结合。如果学生疏于记忆，懒于动手，那么教师过多过细地讲解只会使学生产生枯燥无味的感觉。因此，针对这部分知识教师应以自学加项目化教学的形式进行。老师简单讲解后，给定学生若干个项目，让学生在完成项目的过程中学会查表、学会根据国家标准画图，养成严谨的工作作风。

3.2 改进课程教学方法 近年来，随着高考生源的减少，普通本科录取人数的增多，高职院的录取分数在逐年下降，高职生的生源素质随之逐年降低。现阶段，高职院入校新生的文化基础知识薄弱，意志品质不够坚强，入校后学习目的不明确，学习态度不积极，学习中依赖心理严重，自主学习的意识不强，学习方法单一，缺乏分析问题和解决问题的能力。

传统的机械制图教学是借助黑板、挂图、模型进行，随着信息化的普及，现代化教学引入了多媒体技术。多媒体技术的引入减轻了教师的上课负担，扩大了学生的视野。但无论是传统教学，还是现代化教学，教学中基本上采用的是“传授式”的教学模式，教学中学生始终处于被动学习的局面，教师的主导性、学生的主动性在教学中都没能很好的发挥出来。如何调动学生学习的积极性和主动性是提高机械制图教学效果的关键。教学中教师需要根据课程学习的特点找到激发学生自主学习的方法和教学点。

《机械制图》课程内容本身是抽象而枯燥的，如何使抽象枯燥的知识变得生动而有趣是教师要思考的问题。《机械制图》课程的第一学期教学内容主要以培养学生的空间思维能力为主，教学中教师要尽可能地利用一切资源带动学生融入《机械制图》课程学习中来。例如，在讲解“三投影面体系的建立”这一节，教师通过模型向学生展示并讲解完成后，让学生思考教室中的哪几面墙可作为V面、H面、W面，哪些线可看作ox轴、oy轴、oz轴。如此一来，即便没有模型，学生也能清楚地认识三投影面体系中的各个要素。再比如，讲解“截断体”一节，教师以三棱椎截断体为例，通过模型或三维立体图分析截面的位置、截断面的形状及投影特点，截断体三视图的画法。当学生理解老师所讲的例题后，教师给学生分配任务，让学生自行分析四棱锥截断体、五棱锥截断体等。学生可以通过徒手绘制轴测图进行分析，也可利用soliworks软件进行分析。对于学习能力较强的学生，教师可让其自行选择习题进行分析。此时，教师只需从旁观察指导即可。在实施教学各个环节中，教师要能够让学生感到学习是一件有趣而快乐的事情。

机械制图教学的每个阶段，教师都要不断的强化学生自主学习的意识，使学生自主学习成为一种学习习惯。如此，机械制图的教学效果才能得到很大的提高。

《机械制图》是机械类专业较传统的课程，教师只有不断注入新的内容，配以合理的、现代的教学方法，才能获得较好的教学效果，才能更好的为后续专业课程服务，才能使学生在步入工作岗位时实现出学校与入企业的零距离。

参考文献：

[1]国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）（征求意见稿2010年9月13日）.

[2]刘力.机械制图[Z].北京：高等教育出版社，2004，7，（2）.

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关键词：机械制图 教学改革 班级管理 课程体系

机械制图属于工科类专业基础课，其既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，同时与相关专业课程联系密切。要学好这门课，需要学生有很强的逻辑思维能力、空间想象能力、形象思维能力、创新构形能力和图形表达能力。作为班主任老师的我，在教学与班级管理过程中，有所感受如下：

一、以人格魅力感染学生，激发机械制图的学习动机

近年来，大多数学生进入了高校，面对新的陌生环境，会感到忐忑不安和不知所措。根据学生特点，学校、老师都尽可能多的对学生进行关照。但班主任给学生的关爱却是最多、最及时，在他们入校的第一天帮助熟悉学校环境，晚上到宿舍看望他们，送去温暖；第一个关注他们，记得他们的名字；教他们打理生活；班主任给了学生太多的关心，他了解学生，也更信任和尊重学生。也成了学生第一个熟识的、喜爱的老师，同时也赢得了学生的尊重。在入学教育时，通过到企业参观和观看生产安全录像，学生就已认识到机械制图的重要性，而班主任又教这门课，更使学生不能不重视它。“师者，所以传道受业解惑也”[1]。“传道”就是指以言传身教的方式培育学生的人格。教师要以自己的人格魅力感染、感化学生，让学生在情感、态度、价值观上受到激励、唤醒和鼓舞。班主任与学生接触的最多，对学生的影响最大。

班主任要以一个欣赏者的身份看待自己的学生，深入了解他们的精神世界，把爱播种到他们的心中，给他们以美好的期待。教育有一个规律，那便是“亲其师、信其道”[2]。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。教师的品德风范潜移默化地影响学生、打动学生，激发学生的学习动机和积极性。

二、利用正常教学、主题班会，提升机械制图的学习效率

在机械制图学习初期，内容简单容易，我们让学生自己或同桌互相找作业中的优点，看到自己的长处和优势。除了正常上课时间外，适时以“我最棒”开展主题班会，让学生感受尊重，找回自信。我们重视作业的功能，充分发挥作业的反馈、评价和补充作用，把作业批改当做一次交流，毫不吝啬地写上肯定、赞扬的话语。同时课堂上不失时机的表扬、鼓励，让学生感到鼓舞和振奋，丢掉学习机械制图的畏惧心理，树立学习的勇气和信心。

在机械制图学习中期，我们分别将学生的作业、绘图、自制的模型等进行展览、评选、拍照制成幻灯片给大家看。在期末复习阶段，我们以“手握金钥匙”为主题班会，进行学习方法交流。总结与反馈不仅是学生学懂学好机械制图的良好方法，增进了师生之间的感情与友谊。

三、组织各种课外活动，增加机械制图的学习主动性

每个学生都有自己的个性和特长。在机械制图教学中，我们按宿舍、座位、成绩或性格等形式将学生分成小组，让他们分工合作，一起学习、讨论、竞赛。

我们在班里每个学生都有展示自己的空间。个别学生对活动没有兴趣，只是迷恋网络游戏。我们用欣赏的眼光去看他们的成就与品格，并从心底里与他们互换位置。我们还尝试学生喜欢的游戏，发现网络游戏总是给予及时的反馈和成功的希望。我们要求团委，组织校园网络游戏大赛，我们先在班级进行初选，再组队参赛。没想到他们齐心协力，取得了胜利，为班级赢得了荣誉，也使大家对他们有了新的认识。

四、理论联系实际，提高机械制图的学习效果

将把机械制图的整体课程内容，分为基础部分和提高部分。机械制图课程，必须为其他后续课程打好基础。基础知识部分，面向全体学生，注重基本理论知识和基本技能方法，以形体构造和图形表达为核心，以逻辑、形象思维为主线，将基本视图、轴测草图、三维立体模型等典型的产品构思设计及表达手段，有机地结合在一起，将徒手绘图、仪器绘图与计算机绘图三者结合在一起，从而培养学生的基本文化素质，并为后续课程学习提供坚实的基础知识与基本技能。在规划新课程内容体系时，着重分析了基础知识和提高部分的关系，使两者既联系又独立。为了提高学生对图形的理解和知识运用能力的拓展，新体系基础知识在广度和深度上，都提出了很高的要求。比如，在学完组合体、剖面图、剖视图内容后，专门增加了“综合表达方法应用”，使学生学习起来更接近生产实际，同时加深了对结构特点和表达方法的理解，由于不涉及工艺知识，学生很自然地过渡到下一阶段学习。

教学过程中，充分利用各种现代化教育手段，包括多媒体课件、flash 动画、视频教程、虚拟模型等，使学生在知识的深度和广度得以提高。

我们重视机械制图与生产实际的联系，作为班主任，我和实习教师配合，在管理班级的同时，注重机械制图与专业实习课紧密结合。让学生每人准备一个本子，将实习课上加工的工件图逐一抄画出来，以绘图促识图。反过来，将实习加工过的工件进行测绘，自己测量，画出零件图。反复练习，促进机械制图知识的掌握与应用。班主任到实习车间，与师傅配合管理学生的同时，加强机械制图实践教学环节，加大现场教学力度。与学生一起看工厂生产图，现场指导。师生共同参与、共同学习、共同提高。教师及时了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。这样，课堂的针对性就会更强，效果就会更好。主动与企业联系，在双方的互帮互助下，才能培养出跟上技术进步和社会经济发展需求的高素质、强技能的人才，可见校企合作的重要性及意义。

五、结语

曾经有人说过：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”而班主任担任机械制图课，恰似给机械制图教学插上了一对隐形的翅膀，使之变得生动和容易。新的课程体系的构建，必须根据机械专业目标培养进行定位和专业应用型人才对知识结构的要求进行，以“实践化、综合化、人性化、现代化”作为原则，设置公共基础课、专业理论课。专业课程的设置应以“适度、适合”为标尺，应尽力在有限的教育教学时间里，发挥课程学习的最大效益。我们利用班主任管理班级的优势，更好地组织机械制图教学，改进教学理念和教学方式，努力使机械制图教学达到最高境界。让学习的过程成为个体自我发展、自我超越、自我升华的过程。让教师和学生都有所获，都得到最大程度的提高。

参考文献

[1]韩愈.《师说》.全日制普通高级中学教科书（必修）语文第二册.人民教育出版社中学语文室编著.2003 年12 月第1 版.第109 页

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识图是根据平面图形确定图形所表达的形体，属于抽象逻辑思维过程，技工学校的学生的抽象逻辑思维能力比较差，因此学生对这部分内容较难掌握。在机械制图教学中如何将学生头脑中占主导地位的形象思维逐步引导到抽象逻辑思维上来，这就成为机械制图课教师需要解决的问题。

一、看三视图

在机械制图课程的教学中，物体的三视图是我们教学中的一个重点，也是一个难点，在这环节中应掌握如下三个关键性的内容：

1.物体的三视图的位置关系

正面摆着主视图，左边就是左视图；

往下看到是俯视，平常就用这三视。

2.物体的三视图投影规律

主俯两视长对正，主左两图高平齐；

俯视左视两个图，永远总是宽相等。

3.物体的三视图方位及判断

物体左右主俯视，上下可从主左见；

俯视左视显前后，远离主视是前面。

物体的三视图位置关系投影规律方位判断，是学习物体的三视图，初次入门的重要基础知识，这三个内容如搞不清楚，将不利于形象思维和逻辑思维，并造成空间想象力混乱，必然成为学生学习上的一大障碍，所以这三个内容是学生画图和看图的基础关键。另外它还是研究空间物体与平面图形相互转换的基本原理和规则。如果学生在一开始接触到机械制图课程时就牢牢地把口诀内容记忆下来，这对今后课程的学习将有极大的帮助。

二、补第三视图和补缺漏线

组合体三视图在机械制图教学中具有重要的地位。可把组合体三视图比作“转运站”，因为它能把前面的基础知识“吸收”进来并“转发”出去，所以组合体三视图中的补第三视图和补缺漏线条是检验学生前面基础知识是否牢靠，空间想象力是否成熟的重要评判标准；也是机械制图作业练习中最常见、最普遍、占比例最大的一种题例和题型。补第三视图和补缺漏线条这一环节内容在教学中是重点，也是学生学习上必须突破的难点，因此可以说组合体视图教学是整个机械制图教学中的重点。

针对以上问题，笔者总结了补第三视图和补缺漏线条在思维方式中的一些规律和口诀应用。

1.补第三视图

明确上下左右中，两个视图分前后；

分析特征想整体，再画立体做比较。

2.补缺漏线条

有了转折找棱线，一一对应点线面；

层次顺序方位准，注意可见不可见。

三、看零件图

看零件图是读图的基本内容，零件的种类很多，可以说一件不同的零件就有一种不同的结构形式，也就有一种不用的内容、图形、尺寸标准和技术要求，那么怎样来看零件图呢？笔者归纳总结如下口诀应用：

零件图中要看懂，先看零件标题栏。

零件名称先了解，材料比例看清楚。

看懂视图及配置，运用形面分析法。

简单部分先读懂，复杂部分再分析。

综合归纳解难点，零件形状便明了。

尺寸公差看得清，粗糙程度分清楚。

精度要求及作用，相互联系一起看。

深入理解之关系，看懂全图并不难。

四、看装配图

怎样看懂装配图，也是识读装配图的基本内容，装配体的种类是很多的，可以说一种不同的装配体，也就有一种不同的结构形式以及不同的工作原理，那么怎样来看装配图呢？笔者归纳总结如下口诀应用：

装配图上零件多，区分零件是关键，

先看序号明细表，大致范围可分辨。

两个零件接触面，图中只画一条线，

剖视图中层次多，看图依据剖面线，

方向间隔若一致，就是同在一零件。

实力杆件标准件，装配关系便明了。

弄清零件明原理，看懂全图并不难。

五、判断制图的线形、比例、螺纹线

机械制图作业练习的大部分习题是需要学生在学习画图时来完成的，为了使学生在画图过程中把图画得又快又好，首先笔者总结出的画图线口诀要领：

线形粗细靠铅笔，长短间隔靠眼力。

横平竖直靠基准，浓淡均匀靠手力。

此外，对一些容易模糊的内容还总结出一些判断口诀，如判断图纸上的比例：

1前比例为缩小，

1后比例为放大，

1同前后为原样。

另外，在螺纹测绘中判断螺纹的旋向时：

是左旋为左端高，

是右旋为右端高。

判断螺纹的规定画法时：

摸得着画粗实线，

摸不着画细实线。

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教学目标,培养合格技能型人才。

关键词: 机械专业;大机械基础观;知识体系;课程体系

机械专业作为一个古老的专业,时至今日它之所以仍然能为人类社会的发展和进步发挥重要作用,一个很重要的原因就在于它具有一个完备而坚实的专业基础体系――机械基础。这里所说的“机械基础”不是一般意义上中职学校课程体系当中的《机械基础》,而是指广泛意义上的“机械基础”,它涵盖机械类专业所必需的各种基础知识与技能,我把这种机械基础观称之为“大机械基础观”。在“大机械基础观”下,技工学校机械类专业的知识体系与课程体系中应包括如下内容:

1、机械制图知识技能与《机械制图》、《计算机绘图》

机械制图是工程界进行技术交流的语言,它以机械图样为研究对象,并利用机械图样设计意图、进行技术交流、指导生产实践、进行技术革新,因此,作为机械专业人员必须掌握机械制图的知识与技能。

机械制图的内容包括机械制图基本规定、机械图样的画法原理(三视图、点线面以及基本几何体的投影)、尺寸标注的有关规定、图样的表示方法(视图、剖视、断面及其他表示方法)、零件图、装配图等。机械制图的作用在于教会学生怎样将三维空间中的物体变成二维平面中的图形――绘图,将二维平面中的图形变成三维空间中的物体――识图。而且随着科学技术的发展,机械制图还延伸到了计算机辅助制图,如Auto CAD、CAXA)等内容。

根据以上知识技能要求,在机械类专业的课程体系中必须包括《机械制图》与《计算机绘图(Auto CAD、CAXA)》等课程。

2、公差配合与技术测量知识与《极限配合与技术测量》课程

要保证零件的互换性,就必须保证零件的几何参数的准确性。零件在加工过程中受机床精度、计量器具精度、工人技术水平及生产环境等因素影响,其几何参数不可避免地会产生几何量误差。误差虽然不可避免,但却可以控制。为控制几何量误差,人们提出了公差的概念。为检测零件的加工精度,人们建立了测量的概念和测量体系。因此,“公差配合与技术测量”是机械专业知识体系中不可缺少的内容。

根据以上知识要求,在机械类专业的课程体系中必须包括《极限配合与技术测量》课程。该课程主要内容包括尺寸公差、形位公差、公差关系、表面粗糙度、技术测量及检测等部分。其作用在于使学生了解极限与配合标准的基本规定,掌握极限与配合方面的基本计算方法及代号的标注识读;了解形位公差的基本内容、代号含义,掌握其代号的标注方法;了解表面粗糙度评定标准及检测方法,掌握其符号、代号标注;了解测量的基本知识,掌握常用量具的掌握其使用方法;了解形位误差的检测原则和基本方法等。

3、工程材料及其处理知识与《金属材料与热处理》或《工程材料》课程

机械专业是以机械(机器和机构的统称)为研究对象的,所有的机械装置都是由一个一个的零件组成的,而所有的零件都是由实实在在的材料制成的。在相当长的历史时期内,机械工程中所使用的材料多为金属材料。而随着技术的进步和新材料、新工艺、新技术的发展,高分子材料、陶瓷材料、复合材料等非金属材料的应用也日益广泛。因此在机械类专业的知识体系中必须有工程材料及其相关处理的知识。其具体内容包括常用工程材料的种类、牌号、力学性能、内部结构以及材料的处理、材料的成型工艺等内容。

根据以上知识要求,在机械类专业的课程体系中应根据专业需要,开设《金属材料与热处理》或《工程材料》等课程。

4、机械传动、常用机构、机械零件知识与《机械基础》或《机构与零件》课程

从事机械工程的人员,必须掌握常用机械工作原理与机械传动、常用机构、机械零件的有关知识,因此在机械专业的知识体系中必须包括以上内容。

根据知识要求,在机械类专业的课程体系中应根据专业层次不同分别开设《机械基础》或《机构与零件》等课程。《机械基础》或《机构与零件》。课程的内容一般包括常用机械传动(带传动、螺旋传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动、轮系)、常用机构(平面连杆机构、凸轮机构、步进运动机构等)、轴系零件等部分。该课程以“机械”作为研究对象,其目的在于使学生熟悉和掌握机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动的基本知识、工作原理和应用特点;掌握分析机械工作原理的基本方法;能做简单的计算;会查阅有关技术资料和选用标准件等。

5、机械设备控制技术知识与《机械设备控制技术》课程

随着科学技术的发展,机器设备的自动化和程度越来越高,因此机械设备控制技术已经成为机械专业学生必须掌握的知识。

根据以上知识要求,在机械类专业的课程体系中必须包括《机械设备控制技术》课程。其具体内容应包括“液压传动与气压控制技术”、“机床电器控制技术”、“可变成控制技术(PLC)”等内容。

6、工程力学知识与《工程力学》课程

机械构件在工作中经常会受到各种载荷作用,在载荷作用下构件会产生不同程度地变形或破坏,当变形或破坏达到一定程度时,必然会导致构件失效。要想使构件在预期寿命内不失效,提高工作可靠性,在构件设计、制造和安装过程中必须对其受载问题给予高度重视。

根据以上知识要求,在机械类专业的课程体系中必须包括《工程力学》课。该课为我们根据构件受载情况研究构件强度,根据材料力学性能合理地设计构件截面形状和尺寸,使机械安全、可靠地工作提供了理论基础和计算方法。

7、数控加工知识与《数控加工基础》课程

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【关键词】中职学校 机械制图 课程改革

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0244-02

一、中职学校《机械制图》课程教学改革的必然性

随着近年来中职招生规模的不断扩大，中职学校的学生素质却呈现下降的趋势，因为进入中职学校学习的学生大都是义务教育中学习较差者，基础知识比较差，年纪也小，各项综合素质都偏低。其中相当一部分学生缺乏自我约束力，习惯于被动学习方式，学习能力极为有限。所以中职学生普遍缺乏纪律观念，缺乏学习的主动性，无奈之下来到中职学校学习技术，学习兴趣不高，上课不是睡觉就是玩手机，厌学情绪严重。中职机械类专业是近几年比较热门的专业，《机械制图》是机械专业必学的基础专业课，由于学生几乎都没有学过立体几何，空间概念比较薄弱，缺乏空间想象力，造成他们学习《机械制图》课程时倍感压力。《机械制图》是机械专业学生必学的一门理论性较强的专业课，讲授的是机械行业必修的基本理论和基本技能，对后续课程的学习密切相关，所以其教学质量的高低直接影响到学生以后的专业课程的学习及以后就业发展前景。当前中职《机械制图》课程教学仍然存在一些问题，严重束缚了教学质量的提高，不利于提高课堂教学效果。为了适应当前社会发展的新形势，培养高素质的技术人才，必须强化《机械制图》课程的教学改革，探索出适合学生发展的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，实现中职学校教学改革的目标。

二、中职学校《机械制图》课程教学改革的具体措施

（一）激发学生的学习兴趣

1.建立和谐的师生关系

中职学生大多是在中学课堂让老师头疼的学生，这么多让人头疼的学生汇集一堂，对中职学校的教师课堂控制及教学开展是一个极大考验。根据我多年的教学经验，很多学生如果喜欢某个老师，就会特别偏爱那位老师的课。因此和谐的师生关系是课堂能够有序教学的有利保障，因为良好的师生关系容易在课堂教学活动中形成统一的思想和行动，有利于发挥教师的主导作用，活跃课堂教学气氛，也有利于激发学生学习兴趣。因此教师在日常教学之外要多关心学生，通过与学生的交流来拉近师生之间的距离，从而形成和谐的师生关心。要真正的构建和谐的师生关系还需要教师不断提升自身素质，改善其教学艺术，以渊博的知识、幽默的语言、豪迈的激情、年轻的心态去赢得学生的心，发挥教师在课堂教学中的主导作用，引导学生对《机械制图》课程学习产生浓厚的兴趣，从中体会到学习的乐趣，坚定学生学习的信念。

2.教学模式多元化

传统的以教师为中心的单一教学模式忽视了学生主观能动性的发挥，注重教师的教而不重视学生的学，导致教师在《机械制图》课堂上变成了一人唱“独角戏”，学生听得无精打采，课堂教学效果极低。要改变这一现状，调动学生学习的积极性、主动性，必须改变过去以教师为中心的、以讲授为主的单一教学模式，采用以学生为主体的多元化教学模式。在多元化的教学模式中，教师可以采用讨论式、引导启发式、问题式及循序渐进式等多种教学法，便于学生更好的理解教学内容，加深印象，并能够活学活用到今后的学习之中，使课堂学习变得生动有趣，激发学生学习的积极性。

（二）以学生发展为本，注重实践教学

中职《机械制图》课程的传统教学是以教师为中心，而现代教学改革则强调以人为本的原则，即要以学生发展为中心，教师在教学中占主导地位，引导学生积极主动的参与到教学中。《机械制图》课程教学要培养学生的空间想象力和形象思维能力，有着较强的实践性，所以除了平时课上的基本概念和基本理论的学习，更要注重加强实践教学，理论联系实践才能使学生真正的理解掌握所学的知识。如在机械制图课的最后阶段，可以让学生进行为期两周的零件测绘实践教学，提供零件给学生，让学生自己测量并进行结构分析，通过交流讨论确定最佳方案制图。教师对学生进行分组，分别评价分析其中常见的错误，评出最优方案进行表扬。多让学生观察实体零件，或者让学生亲自到工厂去参观学习，了解零件的生产常识，在形成感性认知基础上投入到实际生产中进行锻炼，有利于学生把理论知识转化为能力。通过多观察，能更快的使学生建立空间思维。实践是检验理论掌握的最佳途径，能够梳理出理论知识的薄弱环节，加以巩固和纠正，这种有针对性的实践可以使学生普遍运用掌握的理论知识，提高其动手能力，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。

（三）教学手段多样化，优化课堂教学

《机械制图》课程教学中需要学生掌握记忆的知识点较多，而中职学生的基础普遍较差，学习积极性不高，所以教师在课堂教学中要采用多样化的教学手段，帮助学生理解记忆基本的理论知识。可以将一些抽象的原理用顺口溜或口诀的形式概括出来，口诀简单明了又形象生动，也可采用一些游戏的方法加深学生对概念的理解。

三、中职学校《机械制图》课程教学改革的意义

中职学校的《机械制图》作为一门实践性较强的专业基础课，其教学质量的高低对中职机械专业学生的发展有着举足轻重的影响。中职学校经过不断探索实践寻求适合本校学生发展的教学模式和教学方法，对《机械制图》从理论到实践进行了一系列的改革，促进了学生学习的兴趣和主动性，有效的提高了其课堂教学的效果。提高《机械制图》课堂教学质量不能只是停留在理论学习上，更要注重实践教学，理论与实践结合才能培养出适合企业需求的理论知识与专业技能兼具的专业人才，为中职学生走上工作岗位奠定基础，使其更快的适应新工作并有所作为，从而为中职学校的长远发展树立良好形象。

参考文献：

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【关键词】空间想象力；机械制图；教学

空间想象力就是人们根据已知的、抽象的图形或概念在自己的大脑中建立起图形或概念所反映出的三维立体的思维能力。对于机械制图来说，就是根据已给出的零件的三视图，利用空间想象力在头脑中建立起三视图的三维立体模型，并将三视图与三维立体模型二者相互转化的过程。

机械制图是一门理论联系实践很强的一门专业基础课，机械制图课程的主要任务是培养学生绘制图形和识读图纸的能力，在教学过程中培养学生的空间想象能力，并为后续的专业课奠定比较好的基础。在机械制图教学过程中，往往由于学生缺乏一定的空间想象力，造成对所学知识理解上的障碍，绝大多数学生都会感觉机械制图这门课程很难学。因此，在机械制图教学中如何培养学生的空间想象能力，学好机械制图这门课程，一直是机械制图教师的老大难问题。

一、培养学生的空间想象力

在机械制图教学过程中，学生的思维过程是从空间到平面，再从平面到空间一个相互转化的过程。在机械制图教学过程中，只有学生具备一定的空间想象力，他们才能真正理解教师讲授的教学内容，才能有良好的学习效果。那么，机械制图教学过程中应该怎样培养学生的空间想象能力呢？我认为可以从以下几个方面来培养学生的空间想象能力：

（一）由简到难的教学，培养学生空间想象力

在机械制图的教学中，我们要遵循由简到难的教学过程。一方面应从教学内容上做到由简到难，比如，在讲授投影基础知识时，我们可以按着点、线、面、体由简到难的教学过程进行讲授；另一方面在每一节课程教学中也应采取由简到难的教学，这样才能逐步培养学生的空间想象能力。

（二）利用直观教学，培养学生空间想象力

大家都知道，感性认识是理性认识形成和发展的基础，在机械制图教学过程中，我们可以利用感性认识（实物、模型、挂图等教具）来启发、培养学生的理性认识（空间想象能力）。

在机械制图课堂教学中，学生可以通过对实物、模型、挂图等教具的观察，建立初步的空间感性认识，在此基础上进行思维抽象活动形成理性认识，从而实现空间形体与平面图形相互转化过程，由此可见，在机械制图教学中利用直观教学，可以使学生更加直接地感知空间形体的主要特征，也可以使学生更加便捷地认识空间形体和平面图形之间的相互转化过程。从而更好地实现对学生空间想象能力的培养。

（三）利用现代教育技术，培养学生空间想象力

机械制图教学利用现代教育技术，可以实现了模型、图形的有机结合，不但增添了机械制图教学的教学质量，而且有效地解决了机械制图教学中的重点和难点。利用现代教育技术，可以使那些用传统教学手段无法讲清或难于讲清的教学内容化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，大大提高了机械制图教学的教学效果。

在机械制图起始的教学中，由于学生缺乏一定的空间想象能力，不但学生会感觉到机械制图学起来很困难，而且教师在讲授过程中也会遇到很多问题。机械制图教学中，教师需要通过讲授投影理论来培养学生的空间想象能力，从而实现学生绘制图形和识读图形的能力。在机械制图教学中，现代教育技术可以把机械制图教学中难以用语言进行表达的知识生动、直观地展示出来，使学生一目了然，良好地解决了学生学习机械制图过程中的重点和难点。

（四）提供动手机会，培养学生空间想象力

机械制图教学中，教师提供学生动手机会也是培养学生空间想象力的好办法。常言道，动眼不如动手，机械制图教学过程中，教师提供学生动手机会不但能充分调动学生学习的积极性、主动性，而且还能有效地培养学生的空间想象能力。机械制图教学中学生空间想象力的培养是通过大量的绘制图形、识读图形等实践过程实现的，提供学生动手机会恰恰符合这些实践要求。

当教师提供学生动手机会实践时，教师可以把那些结构比较复杂的零件、语言无法讲解零件、肢体语言无法进行比划零件要求学生自己动手制作模型，让学生在动手过程中充分利用自己的空间想象力，并让学生了解、分析自己动手制作的实践模型，从而实现从平面到空间之间思维的相互转换，提高学生的空间想象能力。

（五）利用启发式教学，培养学生空间想象力

启发式教学，是指让学生做为教学过程中的主体，充分调动学生的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，建立初步的空间感性认识，在此基础上进行思维抽象活动形成理性认识，实现空间形体与平面图形的相互转化过程。比如分析某一组合体三视图时，首先应该进行形体分析，分析该组合体是什么形式的组合体，让学生思考分析后给出答案，如果看成是切割式组合体，可以让学生进行分析，这个切割性组合体是由哪几个切割过程形成的在那些位置进行切割的，通过启发，引导分析，使学生初步了解组合体的特点，利用空间想象力得到组合体的空间形状，这一过程可以很好地培养学生的空间想象能力。

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关键词：中职；创造性教学；机械制图

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-21

中职教育相比较普通高校，在培养学生理论知识、实际技能的同时，更注重提高创造性教育效果。中职的培养主要集中在实用型人才的培养上，即不但要求学生具备扎实的理论基础，同时更要求其能具备专业的操作技能，以满足社会不断发展的人才需求。本文以“机械制图”为例来探讨创造性教学方法。

一、探索教学新方式――创造性教学

“机械制图”是中职教育中机电、机械类的一门基础学科，是理论与实践并重的学科。对即将步入社会的学生来讲，“机械制图”就是一门语言，学生在以后的实际工作中，要和各种各样的图纸打交道，若不识“机械制图”这门工程语言，很难适应所从事的工作。既然“机械制图”如此重要，那该如何学好这门课程呢？若运用传统教学方式，效果不是很理想。作为教育工作者，需要探索一种新型的教学方式，运用合理的教学方式，将教与学紧密结合在一起，为社会提供高素质的人才。

二、创造性教学的优势

与创造性教学相比，传统型教学有着诸多弊端：①传统型教学也就是所谓的“填鸭式”教学，更注重教师的“讲”，不太注重学生的“学”，造成学生学习兴趣不浓厚、学习积极性不高的现象。②教学手段陈旧，几十年如一日，没有发生太大变化。③注重理论，脱离实际。

在这种形势下，“机械制图”这门课程的教学效果自然不太理想。要想打破这种局面，创造性教学是必要的，也是必需的。

那么何为创造性教学呢？所谓创造性教学，就是教师合理运用创造性教学的理论、原则，采用科学的教学技术，设计教学情境，以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而引导学生由被动学习变为主动学习，从而提高教学效果。创造性教学是教与学的完美结合，尤其对职业院校更有效。创造性教学不但可以帮助学生形成适合自己最佳的知识架构，还能培养学生的创造性思维，使学生成为能够适应社会的有用人才。

三、创造性教学与传统教学紧密结合

虽然传统教学有着诸多缺陷，但也有其精华所在，因此，在进行创造性教学的同时，应紧密结合传统教学方法，取其精华，从而使教学效果达到最佳状态。

要做到两者的紧密结合，一是应充分发挥传统型教学的优势，注重理论性教学。“机械制图”是一门很严谨的课程， 对图线画法、尺寸都有着严格的要求，教师在讲解过程中，要做到板书工整，图线标准，为学生树立良好的榜样，强化学生的“标准化”意识。二是合理运用现代科技手段。如多媒体教学方式，让学生更直观、立体地了解所讲内容，以弥补传统教学的不足。教师可以利用CAD软件事先制作好课件，利用多媒体教学，让教学内容更加生动、形象，从而提高教学效果。

四、创造性教学更注重实践能力的培养

教学的目的就是为社会生产服务的，所以，理论基础与实践能力同样重要。理论基础是通过课堂教学来实现的，通过课堂教学能够让学生掌握“机械制图”这门课程的基础理论、作图方式方法等基础知识，从而让学生形成适合自己的知识架构。但同时，“机械制图”作为一门实践性很强的学科，教师应有目的、有规划地培养培养学生的实践动手能力，如剖面、零件图等，都可以让学生自己动手作图。通过实践，可以让学生认识到自己理论上的缺陷，从而使自身能力得到提高，同时也有助于提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。

总之，在教学过程中，运用创造性教学方式，能够充分调动教师、学生的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生深入理解及掌握理论知识，提高学生制图、看图的能力，提高学生自身的综合素质，真正做到为社会培养所需的人才。

参考文献：