多媒体技术的意义范文
时间：2024-01-09 17:36:06
导语：如何才能写好一篇多媒体技术的意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
多媒体技术在地理教学中的缺点
1、多媒体教学资源代替板书，课堂重现能力降低随着多媒体在现代教学课堂上的引进，许多老师一旦使用了多媒体，在课堂教学过程中就全部脱离了板书的列示，板书是教学严谨的主要表现之一，也是一节课完成之后识体系的浓缩，传统教学模式虽然落后，但是它也有它有利的优势，黑板教学模式这一优点是多媒体教学无法取而代之的，因为教师在书写板书的过程中，能够使即时在线能力增强，往往一些老师在教学过程中会突发灵感，这其实是教学内容的读到之处，我们汲取传统的教学优点摒弃缺点，融入到新的多媒体教学模式中去，相信会使地理教学经历有一个发展的里程碑，更大程度的提高教学成果。
2、课件容量大，学生很难全部吸收教师在网上摘取的地理信息资料形式多样且内容丰富，运用多媒体可以节省课堂教学时间，有利于充实教学内容，可是这种不加筛选的，在课堂上展示大量课件，使课堂容量增加，显然难以取得良好的教学效果。
3、直接运用别人课件，无创新可言在实际教学过程中，最理想的课程模式是先备教材，然后写好教案，最后完成多媒体的课件制作。而现在的程序则是老师先制作课件，找到了好课件再备课。这样的教学过程没有起到创新的目的，教师只利用那色彩鲜艳的动画而没有起到提高学生教学质量的目的。
多媒体技术应用于地理教学的策略
1、从教学方面考虑。一堂完美的课堂我们认为应该是以“教师为辅，学生为主”的课程目标来进行的。那么，无论教师把课件设计的多么生动形象，如果教师自身没有扎实的基本功也很难使学生们在多媒体应用上提高能力，教师单凭点几下鼠标也很难培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，老师在教学过程中，应将多媒体作为辅助教学工具，更加应该关注学生们学习问题的能力，控制自己的教学节奏来打造有质量的课堂。
2、从信息资源方面角度考虑。我们所说的地理信息资源形式比较广发，地理信息资源形式也分为很多种，例如一些比较普遍的视频、图片、地图和幻灯片等形式。通过多媒体技术在教学中的应用，做一些有质量的课件，课件中要蕴含高质量的课程内容，教师平时的点点滴滴的收集地理信息资源，会日后在课堂上帮助同学们也迅速汲取知识，并消化吸收。
篇2
关键词：多媒体技术；网站设计；音频视频
多媒体技术是一门处于平面设计、影视设计等艺术设计学科交界处的综合性学科。对于网站设计来说，多媒体技术已经使得网站设计从单一的表现形式走向了多元化的表现形式。这不仅仅是由多媒体技术的发展而带来的，也是网站设计表现形式发展的必然趋势。在网站设计中多媒体技术将声音、图像、视频等融合在一起，可以给网站浏览者更加丰富的浏览体验。因此，针对多媒体技术及其在网站设计中的运用十分有必要。
1多媒体技术及其在网站设计中的运用原则
1.1多媒体技术
多媒体技术主要是利用计算机互联网技术对文字、图像、视频、音频等数字媒体信息进行编辑完成交互的技术形式。多媒体技术可以实现多种交互方式，将简单的信息形成双向互动的交流方式，这与现代人审美理念与消费观点相贴合。利用多媒体技术进行网站设计可以提升网站的实用性与趣味性，让更多的用户能够浏览网站，进入网址。目前，绝大多数企业的网站设计均利用了多媒体技术，从简单的GIF动画、影视图像到较为复杂的AR、VR技术等。网站设计伴随着多媒体技术的发展与变化持续呈现出多元化的风格的。近几年来多媒体技术朝着智能化的方向发展，对于图像信息处理技术已经不仅仅只是停留在彩色信号特点这一基础上了，而是强化了对图像内容的理解，这对于改善图像信息在网络上的传输速度十分关键[1]。与此同时，多媒体技术在三维领域的发展成果卓越，多媒体技术造就了更加强大的三维空间，多媒体技术支持下的视觉效果变化显著，因此多媒体技术的应用范围也将越来越广泛。
1.2多媒体技术在网站设计中运用的原则
网站的应用范围广泛，企业可以利用网站对产品进行宣传，建立企业形象，为企业发展创造机会，并且深化与用户之间的沟通交流，拓宽企业产品的销售渠道。高校可以利用网站宣传校园文化，与大学生进行沟通交流等等。在网站设计中利用多媒体技术可以充分发挥网站对于发挥网站的效用，强化网站的吸引力十分关键。在网站设计中多媒体技术的运用主要需要遵循以下原则：第一，满足用户需求。在运用多媒体技术进行网站设计的过程中满足用户需求是最为基本的原则。用户是网站提供服务的主要对象，因此需要对用户的需求进行深入分析，充分掌握市场规律、动态与需求，进而开展高质量的网站设计。第二，强化网站的结构规范性。网站界面是用户受到视觉冲击而形成第一印象的关键。因此，在利用多媒体技术开展网站设计的过程中要对网站界面的合理性进行设计。通过建构人性化的网站框架与造型简洁的界面来提升用户浏览网站的使用体验，让用户可以在浏览网站的过程中快速找到所需要的信息[2]。在利用多媒体技术进行网站设计的过程中要尽可能的保证网站界面的清爽与干净，不应过度强调色彩和图片的使用，避免引起用户的视觉疲劳。第三，实现艺术性与科学性的平衡。多媒体技术在网站设计中要同时关注科学性与艺术性，以保证网站功能实现的同时顺应当前潮流审美艺术，让用户能够在愉悦的环境中浏览网站。
2多媒体技术及其在网站设计中的运用
2.1动画与视频设计
在网页制作中利用动画与视频可以使得网页更加活泼，更加轻松。网页浏览者通过观看网页中的动画、视频可以与网页中的网页与图片中的静态形成动静结合，相互辉映。这种形式的网页设计可以使得网页浏览者在浏览网页的时候形成多层次的丰富视觉感受。在网页视频处理技术中可以通过互联网、数字摄像机等途径来获取视频资源。视频的数据量相对较大，因此需要将模拟视频信号通过技术处理转变化清晰度、色彩、稳定性都得到显著提升的视频。
2.2图像与图形的设计
在网页设计中人们所浏览最多的信息量就是文字。伴随着互联网技术与信息技术的发展与进步，网页上开始出现了类型丰富，包括万象的图片。直观形象的图片给网页了浏览者产生了强烈的视觉印象[3]。图像与图形中包含的信息量丰富，如选择的图形与图像合理则信息量可以远远超出文字的描述。因此，在网页设计中需要对图像、图形进行合理的安排设计，以使得网页更加丰富。
2.3数字音频处理技术
数字音频技术是多媒体技术中出现时间较早，发展较为成熟的技术之一。数字音频处理技术冲破了传统模拟方式，成功的实现了音频的数字化处理。这不仅仅带来了更好的声音效果，同时还使得音频文件的收集、剪切与变得更加便捷。在网站设计中插入音频片段主要考虑的是声音文件的长度。在网站上插入的声音文件一般质量中等，以获得较好的声音质量以及适当的音频文件大小。在网站设计中声音是不可忽视的载体，在设计过程中可以通过使用音频处理软件来将音频处理成为需要实现的效果，以配合网站的整体浏览效果。
3多媒体技术在网站设计中的运用优化
3.1避免过度运用
多媒体技术在网页设计中适当的动画、音频与视频效果可以使得网页整体获得更好的使用体验。但是过度的使用多媒体元素往往会适得其反。在利用多媒体技术进行网页设计的过程中要避免对多媒体元素进行无意义的简单堆砌，避免给网页浏览者造成一种眼花缭乱的视觉感受。例如，有的网页设计中给关键词添加了动画动态效果让网页中的片段文字变成闪烁旋转的效果。这种字体设计的本意是吸引浏览者的注意，但是由于过度花哨以及闪烁的效果使得网页的视觉效果十分杂乱。多媒体技术在网站设计中的运用过程中要充分兼顾到网页的实际用途。如果是内容较为严肃的网站，网页设计风格需要偏向大方、庄重，尽量避免使用绚烂多变的多媒体元素；如果网站的内容较为潮流、时尚，在进行网页设计的过程中可以适当使用多媒体元素。为了避免多媒体元素使用混乱，需要使得网页中图片、文字与网页的主色调保持一致，让网页浏览者在浏览网页的时候形成更加舒适的体验。
3.2避免多媒体元素格式选择错误
网页设计需要对多媒体元素的格式进行核实的选择，需要选择大小适宜，网页支持的多媒体元素格式，必要时需要对多媒体元素进行技术处理。在网站设计中GIF动画是较为理想的选择，可以有效的吸引浏览者，但是GIF动画的使用数量要合理控制，避免使用过度影响网页打开速度。
4结论
伴随着多媒体技术的发展与进步，多媒体技术的应用领域也越来越广泛。网站设计者在进行设计的过程中需要灵活的使用多媒体技术，让网站的内容更加丰富，让网站的画面更加美观。鉴于多媒体元素众多，在网站设计中需要针对网站内容来灵活选择，以实现网站内容丰富与艺术审美的平衡。
参考文献
[1]周宏伟.多媒体技术在网页设计领域的探索研究[J].科技创新导报，2011（36）：19-20.
[2]牛宏.网页设计中计算机多媒体技术的应用研究[J].成才之路，2017（21）：89.
篇3
多媒体技术在体育教学中应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画的应用
可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。
二、人机对话
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。
三、视频、音频、图片等素材演示
利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如我们在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
四、控制模拟
通过制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。例如：我们可以根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度（取决于力量、工作距离、作用时间）及出手高度（出手角度确定情况下取决于运动员的身高臂长。）与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论。在教师引导下进一步发现各投掷项目的在不同条件下的适宜出手角度。
五、对照分析
我们可以把学生的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。
但是学校体育教学不同于其它学科，有着自身的特点和规律。它是以学生室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。在运用多媒体技术进行体育教学时应注意以下问题：
1.多媒体技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外体育教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。当然有条件的学校可使用笔记本电脑来解决电源与移动的问题。也可以用一台主机连接多台显示器（需要计算机显卡支持多显示器连接），采用分组教学的组织形式，让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。
2.运用多媒体技术进行体育教学，制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用，否则教学的效果将大打折扣，甚至产生负作用。这要求教师平时多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。材料的来源主要有以下几个途径：（1）从影视、录象、VCD光盘或网上获取；（2）从现有教学软件中根据需要有选择地截取；（3）从图书、资料、报刊、杂志中获取；（4）利用某些软件或摄象机、录音机等器材自己制作。
篇4
一、充分激发学习兴趣
我们利用多媒体技术制作的课件集文字、图像、声音等多种形式为一体，内容丰富，形式多样，能够生动形象地展示教学的内容，并且给人以立体的感觉，这样可以充分调动学生学习的积极性，引起他们学习的兴趣。在多媒体技术中，那些枯燥、比较乏味、相对静止的教学资料经过多媒体的转化，就变成了极为生动形象的动态画面，具有直观性、形象性，这就使得小学语文教学内容更为形象和更具吸引力。学生看到这些生动的画面和可以感觉到的知识，便产生了学习的兴趣。在小学语文教学中引进多媒体技术，可以通过一些具体情景和一些比较美的图画，甚至一些影音材料，从各个方面以及各个层面来激发小学生的好奇心理，进而激发他们的求知欲，从而达到加强他们学习语文的动机与愿望的目的。比如我在讲《春天》这一课时，我利用多媒体展示了一些关于春天的花草，春天的各种美的照片，还搜到了一个关于春天的短片，生动形象地展现在学生面前。我还利用多媒体播放背景音乐，让学生在这种音乐中朗读课文，体会美妙的春天。我还找到了名家的朗诵，让学生领略到名家朗诵的风采，沉浸在美好的春天之中，产生身临其境的感觉，进而产生美好的审美体验。学生在学过这一课后，都意犹未尽，许多学生纷纷拿着课本仿佛沉浸在美妙的春景之中，因此，教学效果很好。
二、有效突破重难点
多媒体技术在分析综合、处理与控制小学语文教学中的语言、文字、图像、声音等方面，有着极高的水平和很好的效果。多媒体技术的上述特点与功能，可以有效地将教学的内容形象地展示出来，也就是通过更为直观的方式，可以展示那些看起来比较枯燥、比较乏味的知识，使这些知识更为形象生动。在教学过程中，我们教给学生的就是重难点，学生学习的也是重难点。
三、着力陶冶思想情感
多媒体技术可以创设特定的情境，不同的情景可以对学生有不同的影响，因此，可以根据教学的内容，利用多媒体技术，创造特定的情景来发挥它在陶冶学生思想感情方面的作用。在我们的教学过程中，要根据教学目的、教学内容以及学生的具体情况，利用多媒体来创设具体情景。我们可以充分利用多媒体和网络资源，给同学们找一些精美的朗诵、具有教育意义的短片、精美的图片等，都可以让学生在思想上产生共鸣和升华。
四、全面拓展维空间
篇5
关键词：多媒体技术；艺术设计；教学课件
在人类社会中，信息的呈现和传递形式是多种多样的，我们把这些形式称之为媒体。在信息社会，媒体改变着人们的生产、生活方式。以计算机和网络技术为核心的数字化多媒体技术的产生和发展促进了艺术设计教育教学的改革。文章通过研究艺术设计专业课程教学中多媒体技术的应用，思考教育思想的更新，寻找和发现教学模式、教学内容、教学方法等改革的可能，实现现代化教育技术与课程教学的“整合”，适应高职艺术设计专业教育教学新格局、新面貌的需求。
1 借助多媒体技术构建课程内容和教学形式
高职艺术设计专业教学主要以任务（项目）为中心，将理论和实践课程综合化。传统的艺术设计专业课程教学内容主要包括设计概述、设计原理、形式法则、构成要素、表现方法、设计应用等几个方面，当教育教学遭遇现代多媒体技术后，其内容和形式均产生了变化，“多媒体技术”本身成为可以被教授的知识和经验，作为教学内容的一部分，而教学的过程也越来越依赖以网络数字化为核心的现代化多媒体技术这一形式和手段；另一方面，随着新媒体的不断涌现，教学活动组织形式和内容结构产生了相应变化。
（1）教学活动组织形式的变化。十几年前的艺术设计专业教师主要通过面授口述和手艺示范的方式在有限的时空中进行教学，信息传递的媒介相对单调，传授给学生的往往是知识的结论，难以让具有一定数量规模的学生直观感知学习的过程，更无法有效展示设计创意和经验形成的过程，这种教学形式不自觉地扼杀了学生思维的创造性和自发性，将教与学分割对待，限制了学生实际动手能力的培养。在有限的学习时间中借助多媒体课件的图、文、声、像等，实现了交互信息的传播，全方位、多角度地向学生展现设计从构思到创意，从概念到成品，从草图到实物的全过程。此外，多媒体技术带来的海量信息反而会促使教师有选择地强调内容核心，注重了教学侧重性；并且有利于学习情境的营造，带领学生在情境中形成“发现问题――解决问题――提出新问题”的学习连贯性，增强教学的系统性和趣味性。例如，在多媒体教室讲授《设计概论》，教师借助多媒体教学工具，将理论和技能归纳为模块化教学，突出专业的针对性和交叉性，学生借助网络设备搜集信息、讨论解决问题的办法、完成任务报告。鼓励学生探索性学习，使教与学的面貌得到改善，重在提升学生思维能力和方法训练，而非知识记忆。
（2）教学内容的组织结构变化。教学内容的内在结构主要指学科知识结构的组织设计。知识结构是学科知识间的逻辑关系，是学科内含智力因素的信息源。[1]课程内容一般以“线性结构”和“非线性结构”来组织知识结构。前者以教为主，信息相对静态并单向传递，除课堂教学时间以外学生自主学习所需资料只能来自记忆和笔记，在领域界限模糊的今天，将新旧经验连接并进行知识拓展和交叉，显得不够灵活，局限性较大；借助多媒体技术可将内容信息非线性的组织，一方面，信息呈现开放的动态，不断地补充或更新，这使得“交叉”和“融合”成为可能，它可以在为学生提供基本知识和经验的同时，开启接收新信息和发现新问题的大门。非线性的内容组织结构并非是信息的杂乱无序，其复杂多样的“散点”状态近似细胞分裂式的存在内部关联，这种关联被很多人描述为“链”式层级逻辑关系，它将内容信息无限“生长”；另一方面，单向和单一的传递方式绝不能满足信息内容无限扩充的需求，即“教学”的状态改变，教与学不再有主次关系，知识和经验可以被多维认知，从传授变为交互，教学相长。
2 从课件设计审视多媒体技术应用
在信息爆炸、科学技术迅猛发展的今天，电脑为现代设计领域带来了变革性的转变，使设计表现的手段与方法不断革新。高职院校注重学生动手能力培养，因而设计专业学生对电脑设计辅助软件的操作技能就成为大多数院校的主要教学目标，诸如PS、AI、FALSH、CAD等工具软件，而教师用于互动教学的软件并不丰富，主要以PPT、Authorware、方正奥斯等为主，但由于这些软件商业化应用范畴广泛，而直接应用在设计教育领域中针对性不强，所以推广不易，特色不鲜明。改变设计教育观念和教学方式，并配合相对应的电脑辅助设计教学，丰富教学内容，更新教学手段，提升教学质量，是深化教学改革工作的体现。从教学过程的整体上看，课件是教学内容和教学思路的集中体现，也是图、文、声、像等多重信息组合而成的传播方式。课件的设计包含了设定目标、编辑教学内容、设计教学过程、选择呈现形式和媒体等几个部分的工作，为顺利完成教学活动和有效达到教学目标服务，而并非“形式主义”。课件的应用是为教学提供良好的情境和资源，为学生提供自主学习的参考，所以，教师应关注课件设计中课程内容的准确定位和逻辑关系（即每个知识点解决什么问题，知识点之间的联系是什么，它们可以共同解决什么问题）。
首先，课件设计应结合课程教学大纲，呈现知识的框架，在提供丰富的课程资源的同时追求新颖独特的形式表现，信息充沛，界面简洁、导航清晰，操作简单，注意知识点间的横向联系，学生可以借助课件展开课后自学，运用按钮和导航进行定位，选择和控制学习内容，快捷地链接各个知识模块，调用学习资源，了解并掌握知识。其次，多种媒体的组合对于课堂气氛的调节有着显著的效果，视觉、听觉乃至触觉，静态和动态，虚拟和实物等等，它们的刺激使教学过程变得生动、形象，有利于提升学生的思维能力，选择媒体和设计呈现形式并不需要过分复杂和炫丽，应根据课程特点进行教学媒体设计，有针对性地将多媒体技术手段融入教学内容中，有效提高教学质量。再次，信息时代的知识更新速度越来越快，一成不变的观念、内容、形式将难以适应。从人才培养的定位到具体的教学内容的设计，从教育思想和理念到教学形式，都迫切需要更新、比较和融合。教师从课程发展的角度来研究如何借助计算机辅助教学，把多媒体技术有机地融入设计课程教学中，突出专业针对性，注重知识交叉性，强调课件内容的前沿性，反映课程专业领域的发展动态，满足现代设计教育的需求。最后，多媒体技术带来的教学方法的革新，逐步变传统的课堂讲授式为启发引导式。课堂教学不再是灌输知识，而是展现资料和经验，是提出问题；教学检验不再是作业和考试，而是项目和任务，是强调参与。有效地将理论学习和技能训练结合，体现“教学做一体化”的高职教育理念。
另外，基于互联网的多媒体技术给传统教育带来巨大冲击，在线教育已不仅仅作为一种教育形式，而是已然独立成为一个行业，甚至是一种产业。但它同时也催生了教育教学的新形式，从软件视频教程和常春藤盟校的网上课程到现下高校中盛行的微课、慕课；从单一的课件制作软件powerpoint、Authorware、flash、prezi等到综合互动教学辅助产品谷歌教室、blendspace等，这些无一不是网络多媒体技术的“恩泽”，诸如“翻转课堂”和“差异化教学”这样的教育教学新名词也应运而生并开始成为流行。往具体的说，网络多媒体技术实现了师生之间的实时交流和学生之间的交互协作，并将教学延展出课堂，打破了时空的限制。作为传播的工具和平台，网络多媒体让本该创意无限的艺术设计专业的“教学”一词更加丰富。
随着时代的发展，艺术设计所涉及的领域越来越宽广，其知识的延展性、信息的多样性、传播的时效性等特点正不断呈现。在高职设计教育实践中，教师和学生之间进行实时的信息交换，在有限的学时内完成教学内容，达到高职艺术设计课程教学目的，形成较好的教学效果，多媒体技术与教学整合为设计教育发展与改革奠定了基础。然而，艺术设计专业教学不论是同观念还是和同技术相碰撞、相融合，都不可能一蹴而就，实践中仍存在着诸多问题。在艺术设计教育教学不断改革的趋势下，教师应积极运用新技术、新工具开展教学，更新课程中陈旧的教学内容，改革与调整教学形式和方法，正确地看待和运用多媒体技术，努力推进现代化信息技术与艺术设计课程整合，实现教育现代化。作为高职艺术设计教育工作者，尽可能创造条件，进一步实现多媒体教学，积极探索信息技术教育对学科教学的影响有着重要意义。
参考文献：
[1] 辛艺华.电脑编排创意设计课程的多媒体技术运用教学研究[J].中国美术教育，2000（5）.
篇6
关键词：影视戏剧艺术；多媒体；影像技术；影响
前言：
随着多媒体影响技术在影视戏剧艺术中的应用不断深入，影视戏剧表演的舞台美术和影视美术进入了新的发展阶段。多媒体影像技术让美术形式更加丰富，从而让传统美术单一的设计和平面化的布局得到了改变。而随着更多的多媒体技术应用，影视戏剧的视觉效果越来越具有观赏性，成为现代美术设计中不可缺少的部分。
一、多媒体影像技术下的影视戏剧
随着现代社会的发展，美术设计已经逐渐与多媒体影像技术融为一体，而影视戏剧更是不能缺少媒介和媒体影像技术的支持。舞台美术是戏剧的核心，其具有独特的艺术表现形式。在戏剧的舞台美术中，通常是利用道具、服装、灯光、布景等的有机结合，通过各种手法，让舞台具有戏剧表演需要的环境，并为角色塑造完美的形象。舞台因戏剧的出现而产生，其主要是用于为表演服务。在现代社会中表演的形式多种多样，而随着科技的发展与舞台美术形式的长期演变，其不再局限于对写实的表现，而更多的是对抽象形象的塑造，从而让表演者能够更加容易掌握角色，并通过夸张的表情来对角色进行塑造。多媒体影像技术让舞台美术的设计元素更加多元化，并且更加灵活。具体来看可以将多媒体影像技术作为一个场景设计的范畴。而从另一个角度来看，多媒体影像技术能让舞台场景具有移动性。随着现代科技的更新，舞台美术中多媒体影像技术的应用越来越广泛。对于舞台设计而言，传统的手工业已经不能适应发展需要，其封闭性和保守性也将不复存在。由于现代科技的普遍应用，传统舞台中很多难以实现的场景以及不能解决的困难都能得到很好的处理。这也让舞台美术的设计逐渐由二维空间走向多维空间，而舞台的效果也有传统的手工绘制转变为现在的立体投影，人们在欣赏舞台艺术的同时能够有身临其境的感觉。舞台艺术在多媒体技术出现后变得更具灵活性和表现性，既可以对写实的场景进行模拟，还能完成对虚拟环境的营造，让舞台效果更具震撼力。
二、多媒体影像技术的特点
1、强有力的虚拟性
随着多媒体影像技术的应用，现在的影视戏剧的内容已经不再局限于现实场景。通过多媒体影视技术，能够实现对任何场景的模拟和三维投射，营造更具感染力的舞台场景，从而让影视戏剧具有更好的舞台效果。同时，通过多媒体影像技术能够实现对不能到达的场景的模拟，并且让其具有高度的真实感。
2、具有强烈的时代性
多媒体影像技术并不是一直存在的，而是在现代科技不断发展的过程中才出现的，它的出现代表着时代的进步。同时，多媒体影像技术的出现完成了对传统影视戏剧的改革，取代了原有的单一舞台场景和戏剧表演模式，让影视戏剧开始了多元化的发展。
3、广泛的群众性
在多媒体影像技术出现之前，戏剧表演一般是来自现实生活中的真实事件，或是根据其改编而来。这样就导致戏剧艺术的取材范围较小，不能引起大部分观众的共鸣，其中尤其是年轻人不愿观看戏剧表演。但随着多媒体影像技术的应用，现在的影视戏剧已经成为老少皆宜的艺术表演。多媒体影像技术其实只是舞台艺术的从属部分，它服务于舞台场景的布置和演员的表演，从而完成对舞台气氛的烘托，让观众能够更好地感受戏剧的艺术性。而随着多媒体影像技术的广泛应用，影视戏剧表演将能节省不少时间和金钱，从而取得更好的发展。
三、多媒体影像技术在影视戏剧中的应用
全息影像技术可以分为平面全息影像和三维全息影像，其中三维全息影像是在三维空间中利用干涉和衍射原理真实再现三维场景，最终形成的影响是虚拟的而非真实的。将全息影像技术应用在舞台美术中，可以让观众在观赏舞台表演的过程中技能感受到真实，又能感受到虚拟。幻影成像技术是建立在全息影像技术之上的一种技术，其主要是将物体的全息影像透射到透明的介质上，然后就能有3D立体的效果，让观众更容易感受舞台场景。多媒体影像是建立在舞台上一块巨型屏幕上的，通过这块屏幕让舞台的虚实空间被打破。其中尤其是空间多媒体的应用，让空间在灯光的配合下不断完成交替，从而让表演得到充实。在特定的空间结构中，通过灯光和声音的效果，能够让表演者将角色的内心活动完整的表现出来，从而让观众能够更好地感受角色的心理变化。同时，多媒体影像技术能够让表演者在舞台和屏幕之间自由地穿梭，并结合媒体的效果让演出在动画与真实图像中不断变换。
四、多媒体影像技术与影视戏剧艺术结合的意义
1、技术是艺术的载体
通过技术的应用，艺术能够为观众提供不同的视觉效果。多媒体影像技术的不断发展让人们不同的视觉要求得到满足，从最初的黑白平面到彩色立体，都是传统舞台不能完成的。而多媒体影像技术的发展让人们能够有更高品质的感受，从而深入地感受影视戏剧艺术的魅力。
2、艺术的创新是技术不断发展的动力
所有的多媒体影像技术都是在人们有需求的前提下被研发出来的，由于传统的舞台效果不能满足人们的需求，所以三维立体效果的出现才有意义，投影技术也才有了发展的动力。而随着人们对艺术的要求不断提升，加上人们的审美和欣赏水平也在不断提升，为了适应人们的变化，就必须要对技术进行不断的更新，从而满足人们的要求。
五、总结
多媒体影像技术在影视戏剧表演中的应用主要是取决于人们对艺术的要求，而影视戏剧艺术的发展也离不开技术的更新。所以，影视戏剧艺术对多媒体影像技术的发展有促进作用，而多媒体影像技术的更新又带动了影视戏剧艺术的进步。
作者:杨婷 单位：南京航空航天大学金城学院
参考文献
[1]安冬,刘大明.试析多媒体影像技术对影视戏剧艺术的影响[J].美术大观,2015,11:120-121.
篇7
关键词 多媒体技术；小学数学；教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0065-02
随着信息时代的到来，计算机和网络技术日益发达，这对教育方式产生重要影响。教学中已不再仅仅涉及教师、学生和教材，多媒体已成为当今教学中必不可少的重要工具。利用多媒体展开教学对于活跃小学数学课堂，提高小学数学的教学效率产生重要作用。但当前小学数学教学在对多媒体的使用上还存在一定问题，应采取有效措施予以解决，以实现多媒体技术与小学数学教学的有机融合。
1 多媒体技术在小学数学教学使用中存在的主要问题
1.1 不能以学生为中心展开教学
新课改要求教学活动要以学生为中心展开，充分体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，但在使用多媒体进行教学时，由于部分教师考虑到学生年龄尚小，往往忽视部分问题需要学生通过自己对计算机进行实际操作，才可以更好地予以解决，并提高学生对问题的理解程度这一事实。虽然实际操作问题在小学数学中仅占很少部分，但有条件的课堂还是应尽量落到实处。另外，部分教师在使用多媒体后，往往将多媒体课件的展示作为课堂教学的中心，而忽视对学生自主学习能力的培养，学生在课堂上往往只是被动地接受知识，而得不到自主思考和探究问题的机会。
1.2 无法突显教学主题
部分教师对多媒体的认识还不够，往往因其含有一定的技术性而对其过于依赖和重视，忽视多媒体本质上仅是一种教学工具，使用的目的是帮助教学活动更好开展，课堂的中心仍是课本知识的核心内容。由此出现部分教师过于重视多媒体课件的表现形式，为吸引学生的注意力，将课件制作得声色并茂，花样百出，却也往往缺失了内涵，不自觉将课堂的知识重点排除在课件之外，学生虽然容易被丰富有趣的多媒体课件所吸引，但无法掌握到知识的精华。另外，还有一部分教师片面认为多媒体教学由于更加形象直观，学生易于接受，因而主观扩大课堂信息量，在课件中添加过多的知识，或者拓展过多的课外趣味数学题目，使得整个课件的中心被淹没，学生在学习中往往抓不到重点，致使整个知识体系复杂无绪。
1.3 多媒体功能不能有效发挥
多媒体作为一种高级教学工具，对于学生的学习较之传统的黑板必定有着更大的效用，而部分教师却并没有充分发挥其功能，虽然也在课堂上使用了多媒体，但本质上和使用黑板开展教学并无太大区别，多媒体成为代替黑板书写文字的工具，课堂知识仅是由黑板转移到多媒体上，在内容上却并无新意，至多会添加入一些图像等，使得整个多媒体课件看起来不过于单调，而并没有实际意义。而对于新的教学模式还缺乏探讨，如多媒体的超文本功能、演示功能等使用频率还不够。
2 多媒体技术与小学数学教学的融合途径
2.1 以学生为中心展开教学，提高学生自主学习能力
以学生为中心展开教学，多媒体技术具有更便利的条件，应充分利用计算机的个别辅导以及分组辅导功能，对每一个学生更好地进行指导，使教学活动以学生为中心展开，充分发挥学生的主体功能。在课堂上，需要学生自主操作方能顺利进行并利于学生掌握的知识，应尽量让学生自己动手进行探究。比如，一些运用计算机自动运算的题目，便可让学生亲自使用计算机，明白是如何自动求得计算题结果的。另外，还应充分利用多媒体教学的形象直观性，将一些题目的演练过程较详细地呈现出来，以让学生在充分了解题目运算步骤的基础上，触类旁通，学会自主探究同类数学题目的运算过程。
2.2 明确教学主旨，提高课堂效率
使用多媒体进行教学时，应使课件内容与课本知识的核心内容相贴合，以便突出教学主旨。切不可过于注重多媒体课件形式，而忽视课堂教学主旨的展示，出现黑白颠倒现象。同时，还应充分使用多媒体不断提高课堂效率，借助多媒体较为直观的形式，将一些抽象的数学知识形象生动地展示出来，以便于学生学习和掌握。比如，在学习“平移和旋转”这节课的内容时，如果单纯向学生进行理论知识的讲解，并让学生自己发挥想象理解知识，对于小学生而言，还是有一定困难的。但如果借助多媒体，通过直观演示物体的平行移动和旋转，便很方便让学生充分理解，增强学生的学习效果，提高课堂效率。
2.3 激发学生学习兴趣
在小学数学教学中，还应充分利用多媒体的优势，提高学生的学习兴趣，可以在教学中通过创设不同的教学情境，充分调动学生的学习积极性。比如，在为一年级的小学生进行多媒体小学数学教学中，可以充分利用多媒体课件吸引学生的注意力。由于此年龄段的学生注意力较难集中，上课容易走神，因此单纯让他们进行较抽象的识数和简单计算时，他们很容易走神。但通过多媒体，将枯燥的数字转化为生动形象的物体，学生的兴趣就可以被调动起来。在识数时，可以将数字转化成同等数量的小动物或者气球等一些学生喜欢的物体，并借助这些形象的事物教给学生数数，便可取得很好的教学效果。同时，在讲解简单的加减法时，也可以在加减号两边分别放置不同数量的物体，让学生通过自己数数来得出结果，并在这一过程中明白结果是如何求得的，从而真正学会如何进行加减法运算。
2.4 加强重、难点教学和讲解
使用多媒体进行小学数学教学，可以安排详略得当的课件。由于课件直观的形式，很容易借助一定的记号，将重、难点部分标注出来，使学生可以醒目地明白哪些地方应该重点掌握，认真理解。同时，借助多媒体还可以将重点和难点内容进行更为详细的讲解。比如，在讲解“圆锥的体积”这一课时，对于圆锥体积的计算公式，如果仅是进行理论讲解，学生较难理解；但如果借助多媒体，先展示圆柱这一学生已经熟悉的图形，并通过将圆柱体切割为圆锥体的演示，将圆锥体的体积公式，借助圆柱体的体积公式过渡过来，那么学生将容易掌握和记忆，并能快速正确运用。
2.5 借助多媒体，丰富反馈信息
多媒体教学还能对学生的学习效果及时予以反馈。在小学数学中，由于借助多媒体展示较为抽象的理论知识，与之前单纯的理论教学有着较大差别，因而，学生在课堂上对于知识掌握和领悟的程度很容易通过学生的反映情况反馈回来。
比如，在讲解四边形的周长时，为检查学生对于四边形周长的学习效果，可以使用多媒体设置这样两个图形：一个是正规的四边形，而另一个则是在此图形上挖去一个小的四边形的图形。然后让学生比较两个图形的周长是否相等。学生很容易会认为后者的周长会较大，这便可从学生对于图形的反应中很容易得出。显然，学生的这种反馈情况表明他们对于四边形的周长问题还不能拓展理解。此时，如果借助多媒体，对挖去的四边形进行边长分析，便能让学生通过直观观察，认识到实际上两个图形的周长是相等的。可见，多媒体教学可将学生的反馈情况一并纳入课堂教学中，与教学活动同步进行，提高对学生掌握知识程度的评价效果。
3 结语
通过多媒体技术与小学数学教学相融合的方式开展小学数学教学活动，可以极大提高课堂效率，增强学生的学习效果。在当前新课改的要求下，应通过多媒体提高学生的自主学习能力，明确教学主旨，提高课堂效率，激发学生学习兴趣，加强重、难点教学和讲解，以及丰富反馈信息等，不断促进多媒体技术与小学数学教学的融合程度，促进小学数学学科教学的深入开展。
参考文献
[1]毕海霞.多媒体教学在小学数学中的应用[J].中国体卫艺教育，2011（4）：
[2]齐杰伟.浅谈多媒体对小学数学教学的作用[J].学周刊，2011（1）：176.
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关键词 ：多媒体技术 体育教学 校篮球
1、前言
体育教学是一项模仿性很强的教学 ，它要求直观、形象、生动具体。多媒体体育教育就是以现代化体育科学理论和教学原理为指导，借助现代化教学设备迅速提供直观、真实、准确合理的反馈信息。它区别于传统的教学手段，是改进和丰富传统教学方法的一种尝试。
篮球是不同高校学生的必修课程之一，学生以掌握动作技能为主。本课程传统的教学方法，主要是通过教师讲解示范，学生模拟练习的形式进行。长期以来，按照此种教学形式，在学习过程中，学生由于得不到及时、明确的学习效果反馈，对自己的动作技能心里没底。教师仅仅用语言、口令所传达的信息，在动作技能教学中也很难即刻在学生头脑中转换为清晰的动作表象，同时由于教师受到身体素质等客观条件的制约，很多技术动作都难以做到标准示范。这些因素对学生的学习效果影响较大。在科技飞速发展的今天，传统的教学模式根本不能适应社会发展对体育教育的需要。体育教育的发展，在一定程度上取决于教育技术的进步，因此将多媒体引入体育教育领域是当代体育教育改革的必然。
2、多媒体在篮球教学中应用的意义
2.1有利于记忆效果的提高
认知心理学指出，人类对客观事物的认识是从感觉器官开始的，人类通过视觉、听觉、触觉来感受世界和获取各种信息，并对这些信息进行加工处理，在分析、综合和判断的基础上形成人类的记忆、思维、想象。青少年的认知过程更是以形象记忆和思 维为主要形式。多种感受器自身的协同作用是提高记忆成效的重要条件有例为证：让3组学生各记忆l0张图片，单用听觉，在3小时后能保持所获知识的 75％，2天后下降为 15％；单用视觉，能保持所获知识的78％，2天后下降为21％；如果视觉、听觉并用，3小时后能保持所获知识的85％，2天后可保持 65％。这一实验结果表明，为了提高记忆成效， 应当让学生的多种感觉分析同时进行，协同活动。而多媒体技术之所以受到教育工作者的青睐，就是因为它的传播方式符合人类这一一认知特点。多媒体技术把要传达的信息通过计算机处理后以图、文、声、像等形式展现出来，能充分刺激学习者的各种感觉器官，增强学习效果，提高学习效率。在篮球理论课堂教学中，把图片、文字以及录像剪辑材料结合起来，对加强记忆效率效果明显。
2.2有利于篮球理论教学效果的增强
在篮球理论教学中，“黑板加粉笔”式的讲解往往令学生感到乏味；偶尔运用一些挂图或静止的模型也很难使学生认识人体活动复杂的动态过程。而利用多媒体技术可以将其展现出来。如介绍篮球的发展史以及相关知识时，可以插入一些图片和文字并做成动画效果，学生一目了然。还可播放一些精彩比赛片断，使学生提高欣赏高水平比赛的能力，开阔视野，陶冶情操。此外多媒体的交互功能可使学生参与到教学之中，从被动学习转变为主动学习，从而极大地调动学生的学习积极性。总之，多媒体辅助教学对提高学生的学习素质、改善学习环境、增强学习效果大有帮助。
2.3有利于学生体会和掌握各环节技术动作的要领
在篮球教学中，技术动作的掌握是一个重要环节。篮球技术动作教学要求学生在技术动作展示的过程中进行大量的观察、模仿、反馈、修正，需要大量的除本体感觉外的感觉信息，特别是视觉信息，这在传统的教学模式下是难以完全实现的。而多媒体技术能给教师强有力的帮助。利用多媒体技术可以将流选手的动作编成案例供学生反复观摩领会；可以将高难度的动作进行分解，从不同角度进行展示。些瞬时性动作，如跳投、抢篮板球、运球变向过人等，速度快，动作连贯，技术复杂，教师在授课时的示范动作只能连续完成，无法中途停顿，技术细节展示瞬间即逝，不便于学生看清和了解技术动作的各个环节。长期以来，这种瞬时性动作的时间、空间特点给动作环节和细节的直观展示带来极大的困难。多媒体教学不受时问和空问限制，一些较难动作可以通过反复播放、放慢或定格手段来展示，使同学们可以更快地建立动作表象和领会动作要领。
2.4有利于学生练习时出现错误的及时纠正
在体育教学中最棘手的问题之一就是如何纠正学生练习中的错误。这一点在篮球教学中尤为突出。如投篮时的手形、传球时的手臂动作等，一旦学生养成错误的习惯，很难予以纠正。我们可以利用多媒体技术，把一些常见的错误动作编成“警示集提醒学生注意，学生通过观看正确技术，同时结合教师的讲解，对自己掌握和记忆的动作进行自我调整改正错误动作。同时，由于多媒体优化组合教学拥有良好的教学信息反馈系统，因此学生可以直接看到刚刚完成 的动作，从而及时纠正出现的错误，这对学生更好地学习和掌握技术动作大有益处。
3、篮球多媒体教学的资源采集、运用及效果
3.1运用思路
依据我校学生以往上篮球课时遇到的难点，以及根据篮球初、中级水平教学要求与我校实际情况而设定。
3.2多媒体教学资源的采集
通过购买与篮球教材相配套的光盘，网络上搜索并下载资源，以及同行间的交流，获取国内最新的教学及比赛资料、篮球技战术实例分析、篮球游戏等进行课堂教学。
3.3多媒体教学资源的整理及应用方法
3.3.1影视演播
利用多媒体的摄像、声像结合功能，利用采集的有关篮球运动的概况、基础知识等材料，加强学生对知识、信息的感性认识，有助于在实地练习时，增加更直观的感受，充分发挥学生的学习热情。
3.3.2练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，效果非常之好。它的最大成功之处在于化被动为主动 ，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能够轻松巩固已学知识。比如学习者在二维平面的黑板或战术板上来理解领会教师所要教授的技战术图解是有相当大困难的，通过多媒体技术三维画面的跑位体和慢动作实战应用的演示，使战术配合更直观更容易理解。从而切实激发学生发 白内心的学习兴趣，真正做到 “减负提素”之目的。
3.3.3分层演示
利用多媒体的视频 、音频技术可以对有关教学内容进行分层演示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领 、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果，适宜学生自我复习。
3.4多媒体资源应用的效果
3.4.1促进学生心理契合的完成
大量的影视演播和动画模拟，使篮球的技战术在比赛过程中的应用更加清晰，学生从心理上进一步增加了对篮球运动的理解 ，对所学技战术在实战中如何运用有了更好的认识，增强了自信心。
3.4.2克服室外教学的不利影响
篮球技战术教学中，会因场地、天气等不利因素的影响， 限制了教学的连续性 ，影响了教学进度和教学效果。引入多媒体辅助教学能使学生轻松了解篮球技战术，同时保证了课堂教学的延续性。
4、结论与建议
4.1实验表明，在篮球课程中运用多媒体辅助教学 能够丰富理论课的内容，提高技能课的教学效果，以此达到优化教学过程的目的。
4.2在篮球课程中运用多媒体辅助教学是体现《纲要》精神，充分发挥教师主导作用和学生主体作用不可或缺的桥梁。
4.3篮球是一项非常热门的运动，在运用多媒体辅助教学的过程中，应当不断地扩容，及时更新 ，与时俱进，保持教学的活力。
参考文献：
[1]曹宇艳．多媒体 CAI对教育的影响及其应用[J]．中国高 等教育研究，2001，(1)：56―57．
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21世纪我们跨进了信息化的时代，多媒体技术在生产生活中发挥着愈来愈重要的、不可替代作用。同样多媒体技术也逐渐被广大教育工作者重视和运用，多媒体技术进入课堂，给我们的课堂注入了活力。它强大的功能，通过声、光、电、音、视频，全方位多角度的展示教学，这是传统教育教学手段所“望尘莫及”的，它给我们的中学语文教学带来了机遇和挑战，当然我们也应清醒地认识到多媒体教学应用与实际教学还存在着不太和谐的因素，我们应该坚持扬长避短，勇于钻研实践的态度来充分发挥多媒体在语文教学中的作用。
一、运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲
充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
例如，在初中语文课件《大自然的语言》中，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了学生的求知欲。
二、利用多媒体技术，品词析句体味语言美，更好地培养学生的审美情趣
语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。诗文用词精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是诗文教学的重点，也是难点。传统的诗文教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，致使这种刺激难以产生有效反应，从而使学习成为负担。而现代教育技术能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听符号和制作技术、艺术上的处理，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处，有效地建立起刺激与反应间的联结。
如诗文《望岳》“阴阳割昏晓”中的“割”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而用多媒体技术的“闪烁”、“勾边”和“遮盖”等技巧制作一段视频，并配以表示诗眼的字、词，恰当地运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“割”字是什么意思？诗人为什么不用“割”而用“分”呢？紧接着引导学生带着问题观看视频，画面上：泰山绵绵不尽，高大巍峨，山南先得阳光，光线明朗，山北日光不到，在昼犹昏。“割”字炼得极好，从山的北面来看那照临下土的阳光就像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。录像将诗文中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到“割”字的妙处。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感彩。
三、运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力
创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
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关键词： 多媒体 物理教学 应用
近年来，信息技术手段已成为一种强有力的、不可或缺的教学资源，运用信息技术于物理课堂教学是降低教学难度，提高教学质量的一个重要途径。陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：教育部从2001年起，用5―10年左右时间在全国中小学基本上普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。许多中学教师已越来越多地采用了多媒体教学这一现代教育技术手段，将其与中学物理教学有机整合，为物理教学注入了生机和活力，将学生带入了一个广阔而又精彩的物理世界，优化了教学过程，取得了较好的教学效果，显著地提高了课堂教学的质量和效率。
1.多媒体应用可提高学生学习物理兴趣
物理课程大部分学生学不好，普遍觉得内容抽象、枯燥。如何在传授知识的过程中做到生动形象是物理教师在备课时首先要解决的一个问题。而多媒体在物理教学中的应用可以较好地解决这个难题。
心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的2%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握教学的重点、难点，教学效果相当明显。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足，求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。
如在讲述《匀变速直线运动、加速度》一节内容时，可结合一些生活中加速过程如交通工具的启动过程，这些过程可以通过视频截取的方式来获得。播放一段运动员起跑、赛车启动、火箭发射等动画，由于画面新奇，情境扣人心弦，可以极大地调动学生学习的积极性和自觉性，使学生轻而易举地获得关于物体加速度的物理表象，为学生理解匀变速直线运动和加速度两抽象物理概念奠定基础。
2.多媒体应用可帮助学生提高物理思维能力
物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给学生，能够帮助学生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知识和形象的物理现象联系起来，能丰富学生的表象，启动学生的右脑思维，开发学生的智力潜能。如利用动画技术模拟宏观世界和微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，从而化抽象为具体、化复杂为简捷，促进学生思维能力的发展，提高物理思维能力和建模能力。比如在讲述《单摆》这一节时，先通过实验演示单摆的振动过程让学生观察这种振动是阻尼振动，然后让学生分析单摆小球在振动过程中的受力情况（重力、拉力、阻力），得到结论没有阻力的单摆在振动时只受重力和拉力两个力的作用，即理想单摆模型。然后结合多媒体课件定格播放和慢放振动过程让学生分析重力及其分力的方向和大小变化，再利用课件动态演示重力的分解图示。通过计算确定重力的切向分力（回复力）的大小与重力的关系为，结合近似关系及力的矢量性进一步可得到。再通过课件同时演示单摆与弹簧振子的振动（周期、相位相同），让学生通过观察然后独立完成课后关于单摆振动特点的表格。学生填表格的正确性和速度都较以前单单通过演示实验和黑板上画受力分析图要好得多。在后来的复习过程中也发现，以前的学生通过死记硬背来完成的作业，现在不翻书本就可以快速完成表格。这一点说明在学生头脑中已经形成了一个单摆模型，加深了对这个重要知识点的掌握。同样的例子还有《平抛运动》、《自由落体》、《机械波》等等。
3.多媒体可应用于物理教学中实验模拟
物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验是教学的有机组成部分。
在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，由于受到教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察和操作有时无法达到教学要求，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程，可获得很好的效果。例如，物理现象微弱，呈现的时间不足，现象稍纵即逝，微观领域中的物理现象等。而如果借助计算机的帮助，用摄像机把实验的现象录制下来，重放、慢放或放大，甚至是模拟实验的关键部分，并依据需要，把长时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，再现物理过程，能够帮助学生观察，从而弥补学生实验的不足，使学生产生不可磨灭的印象。例如，平抛运动演示实验现象呈现的时间太短，若用数码摄像机把实验过程拍摄下来，用电脑软件做成录像，在大屏幕上重复慢放，这样现象明显、过程清晰，增强了演示实验的效果。例如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中看不见摸不着的，初中学生难以理解，导致在电路分析和计算经常出错，课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，没能让学生有电荷流动感觉。如果利用多媒体技术中动态软件（Flash）设计制作出导线中正、负电荷流动的画面，把微观粒子宏观化，学生理解起来就不会那么困难。