幼儿园智慧校园方案范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园智慧校园方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.扩大优质学前教育资源覆盖面。实施学前教育第三期行动计划，共投入1600余万元，新改扩建3所幼儿园，小区配套1所幼儿园，新增班级24个，新增学位720个。

2.全面落实城乡义务教育经费保障机制改革各项政策。实施《区中小学布点规划（2013-2020年）》，投入1.4亿元，新建小学2所、初中1所，撤并学校5所，促进义务教育资源配置均衡。

3.坚持普通高中优质化发展战略。投资2.6亿元新建的二中分校，完成2届招生600人，目前，已初步形成封闭式、小班化、分层式教学的办学特色。

4.加快构建继续教育体系。成立区社区教育学院，拥有3个分院、3个实践基地。组建太极剑、民乐、黄梅戏等10余个学习团队，年参加学习者达6000余人次。

5.大力实施乡村教师支持计划。累计发放边远薄弱学校教师交通、生活补贴约250万元、乡村教师午餐补助400余万元。深化校长职级制和教师无校籍管理改革，共评定职级校长41人/次，核定支教、交流教师1024人/次。

6.深化课堂教学改革。探索“互联网+教育”新模式，根据区智慧学校建设规划方案，至2020年完成13所学校智慧课堂建设任务，并推进设备常态化应用工作。

7.落实立德树人根本任务。着力加强理想信念、爱国主义、品德修养等教育。连续举办中华经典教育、爱国主义读书教育、“戏曲进校园”等活动，累计参与学生逾万人次。

8.健全教育督导机制。建立覆盖中小学、幼儿园的责任督学队伍，划分督学责任区3个，配备督学13名，常态化开展日常办学行为监督。

9.大力实施教育民生工程。成立区教育民生工程领导小组，加大政策宣传。每年投入100余万元资助全区家庭经济困难的中小学生及幼儿，做到应助尽助。

10.全力办好特殊教育。通过医教结合、随班就读、送教上门等方式，实现“三残”特殊儿童入学率100％。年均开展课外教育活动126次，送教上门平均30次/人。

“十三五”规划短板工作：“十三五”期间，因实施条件不足，试行班主任职级制改革工作搁置。目前，我局已根据2020年全区教育座谈会精神，结合制定《区中小学教师绩效考核分配方案》，对实施班主任职级制改革工作做了统筹考虑，即将随《分配方案》印发一并实施。

二、2020年度重点工作总结

1.稳步提升育人质量。进一步加强实践教育，先后组织开展区中学夏令营活动和第五届留守儿童夏令营活动，参加学生220余名。深入推进校园体育工作，中心学校女子足球队获全市校园足球联赛第三名，创我区女子球类运动新记录。

2.深入推进教育融合发展。大力推进江宁—跨界一体化发展战略。丹阳中心学校与南京市百家湖小学联合成立南京市百家湖小学分校。建立宁博教育一体化发展领导推进机制，以两区名义共同印发宁博教育一体化发展领导小组成立文件。《“宁博一体化”教育高质量发展三年行动计划》《“宁博一体化”教育创新改革发展意见》等一揽子政策正抓紧制定，保障宁博教育一体化发展行稳致远。

3.不断深化考试招生制度改革。规范民办学校发展，首次实施民办学校七年级学生摇号派位政策。做高中招生政策宣传，今年，志愿填报二中分校人数大幅增加，录取分数线较上年上升约30分，生源质量明显改善。

4.持续加强教师队伍建设。完善人才引进机制，制定出台《区教育人才引进实施办法（试行）》，成功引进公费师范生、“教坛新星”等高层次教育人才6名。缓解结构性缺员矛盾，通过省招、选调、招聘等方式补充新教师48名。开展教师“大练兵”，先后举行教师基本功、三字一话等比赛10余次，参赛教师1000余人次。

5.扎实推进惠民项目建设。加快推进校园标准化建设，总投入约11000万元，建成并交付丹阳中心学校，按序时进度推进新市初级中学移址新建项目正。全面完成校舍维修民生工程任务，耗资474万元，完成维修面积约53345平方米。

6.加快教育信息化建设。认真落实《教育信息化2.0行动计划》，投入资金1000余万元，为7所学校配备智慧课堂设备25套，为4所学校班级教室更换智慧护眼灯1008盏，更新班班通设备近100套等。

7.持续推进校外培训机构专项治理。制定《区校外培训机构专项治理工作实施方案》，今年以来，出动检查人员35人次，下发整改通知单5份，整改问题70余个。

8.全力参与防疫防汛工作。疫情期间，全系统排查人员约8万人次，在线直播教学140节课，800余名教育参与构建线上+线下“双师课堂”，保障全区16000余名中小学生“停课不停学”。防汛期间，招募348名教师全面参与防汛工作，组织局机关26人员轮流防守大堤和水库。

三、2021年度重点工作安排

1.继续推进学校标准化建设。新市初级中学建成投入使用，完成年度校舍维修任务，全力推进新博初中移址新建工作，启动丹阳第二幼儿园改建和荣博幼儿园扩建项目。

2.抓实学生德育工作。加强中小学中华传统文化教育，开展经典征文、诗歌创作比赛，举办“百年光辉历程全面建成小康”青少年爱国主义读书活动。

3.深入推进教师队伍建设。对接南京市江宁教师发展中心，谋划2021年宁博一体化教师发展和培训工作。持续开展师德师风主题教育活动，继续落实师德师风主题教育活动和月报制度。

4.巩固强化校园安全。督促学校进一步落实安全管理主体责任。通过制定奖惩机制，探索学校保安管理新方法，提高学校保安规范履职的积极性和责任感。

5.全力做好教育资助。加大资助政策宣传力度，做好资助资金发放工作，开展资助工作人员业务培训活动，提高业务水平。

6.深入推进宁博教育一体化发展。推进“南京市百家湖小学”与“丹阳中心学校”、“南京市竹山中学”与“新市初级中学”、“南京市东山小学”与“新市中心学校”合作办学，打造融宁发展示范学校。创新教育科研机制，建立“1+x”教科研联合体。

7.持续推进教育信息化建设。继续推进智慧课堂等项目建设工作，装备新市初级中学等设施设备，做好学校设备采购指导工作。加大力度推进智慧课堂等设备常态化应用工作，提高教师信息化应用水平。

8.持续做好中小学招生工作。全力做好2021年中考相关准备工作，包括机构设置及方案的制定和实施、考场的设置和建设、工作人员的安排和培训、分数线的划定方案等，确保我区2021年中考顺利进行。

四、“十四五”时期总体安排

1.着力提升学前教育品质。启动学前教育能力提升工程，总投资约8000万元，实施碧桂园东苑幼儿园改建、荣博幼儿园扩建、新城中心幼儿园新建、三杨幼儿园新建等8所幼儿园新改扩建项目，新增学前教育学位约2000个。

2.大力推动义务教育优质均衡发展。实施义务教育能力提升工程，打造标准化校园，总投资约1.4亿万元，启动新博初级中学移址新建、新城小学新建、新博中心学校扩建、薛津九年一贯制学校改建工程，全力保障本区域公共教育服务质量提升、均衡发展。

奋力推进宁博一体化教育高质量发展。推动江宁名校在区设立分校，提升全区学校办学理念、管理水平、校园特色、队伍素养和办学品质。积极搭建宁博教科研联合体，联合开展跨区域教科研活动，努力提高全区教学质量。高效实施师资队伍素养提升工程，实行教师跨区域支教交流、挂职锻炼和专题培训，促进学科骨干专业发展；选派管理和教学骨干到江宁学校跟岗学习。积极探索宁博师资双向流动机制，等高落实教师考核待遇保障。

4.加快提升德育水平质量。就近依托南京市江宁区教育基地开展研学旅行实践教育；把“一校一品”特色德育纳入学校发展的整体规划，培育一定数量的学校德育品牌；提升德育工作研究水平，每年申请不少于1项以上市级德育研究课题。

5.不断发挥社区学院协同作用。融合社区教育资源，建设开放融合、相互衔接的社区教育体系。拓展成人教育平台，加大失业人员再就业培训，满足各类人群的教育培训需求。提高社区教育的覆盖率，实现社区教育网络覆盖率达到100%。

6.持续重视特殊教育。建立残疾少年儿童入学评估长效机制，落实有效分类指导入学举措；完善特殊教育资源配置，提升师资队伍水平。

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一、先进理念提升品位

机关幼儿园与时俱进，不断创新办园理念，坚持贯彻“精心、精细、精品，做大、做优、做强”的办园目标，倾力打造“现代化、高素质、有特色”的教师队伍，不懈追求“跳出江苏优质园，跨入全国优秀园，打造时代品牌园”的发展目标，在办学理念上，秉承“以人为本”的方针，倡导“让生命更加灵动”教育的理念，牢固树立“深怀爱园之心、恪守为园之责、善谋强园之策、乐办利园之事”的爱园意识，信守“热爱幼儿，尊重家长，回报社会”的服务承诺，努力打造质量效益型现代化精品幼儿园。

二、校园文化彰显特色

凭借着深厚严谨、大气睿智的校园文化底蕴，我园以科学的教育理念、浓厚的文化气息和优美的校园环境享誉社会。

制度文化规范人。我园坚持“以师幼的成长为本，以幼儿园的发展为本”，不断健全、完善各项管理规章制度，从而增强全园的权利意识、自主意识、规范教职工的主动性和自我发展的责任.心，提高发展机关幼儿园人的层次，塑造健康和谐的人格。科学的、以人为本的幼儿园规章制度，充分体现校园文化、凸现人文关怀、注重情感陶冶、关注环境影响，使刚性制度的“硬”构建，真正在师幼心灵中“软”着落，形成了具有我园特点的管理文化体系；精神文化激励人。我园在巍巍马陵山、滔滔沭河水的滋养中，在钟吾古国、花厅文化的积淀下汲取丰富营养，坚持弘扬“健康、智慧、快乐、和谐”的幼儿园独特文化。以教科研为载体，走特色办园之路，注重挖掘、拓展、开发艺术教育课程资源，逐步形成自己独具特色的园本课程体系。我园大力推进文化的融入和渗透，春风细雨，潜移默化，使之转化为幼儿园教育的生产力、竞争力和工作的凝聚力，形成了我园积极进取、团结向上、自强不息的人文特色，从而无论身着何处，时刻都感受幼儿园历史文化的穿透力，到处都溢射出其独有的精神气质和魅力；物质文化陶冶人。我园坐落在风景秀丽的世纪广场之侧，环绕在沭河玉带之中，四周依偎着绿树藤廊，优美的环境无时不刻地滋养着机关幼儿园这片人杰地灵的热土。我园明确树立“环境即课程”的意识，注重开发、利用幼儿园的物质环境，创设绿色、和谐、生态、立体的环境，使环境最大限度地发挥育人作用，营造了让墙壁墙饰说话、让花草树木赋诗、让文化设施启智的人文环境，使幼儿园成为“延续真情、传授真知、领悟真谛”的学习之园、快乐之园、智慧之园。

三、科研引领专业成长

我园牢固树立“科研立园、创新兴园”意识，贯穿“展幼教风采，创研究群体，树科研新风，育名优教师，出研究成果”的研究主线，以“幼儿园要以服务发展为本，干部要以科研创新为荣，教师要以合作研究为乐，幼儿要以快乐成长为悦”为重点，把教科研工作的重心放在师资的培训，科研课题的研究、推广，“青蓝工程”的落实及科研成果的转化吸收等方面。

“十五”期间，我园课题研究取得了历史性的突破，国家、省、市级课题七项，县市及园级课题十三项，三百余篇研究成果在省市推广。“十一五”期间，徐州市立项课题三项、县级课题七项，正逐步深入开展研究。幼儿园科研工作之所以取得如此大的成绩，关键在于幼儿园注重从基础抓起，要求人人有园级或园级以上研究课题，人人参与研究，围绕“质量在科研，质量在创新”的思想，努力改变立立项、开开题、搜搜资料整合整合就结题的伪科研作风，树立“立项重要、开题论证重要，研究过程更重要”的思想意识，加大研究过程管理的力度，定期开展研讨、交流、座谈、讲座……把工作做在平时，注重以研究为中心开展教育教学，让每一位教师自觉地参与到主动研究的队伍中来，让研究成为一种自觉地行为和需要。

四、示范辐射携手发展

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[关键词]围棋之道；办园之理

[中图分类号]G617 [文献标识码]A [文章编号]1005-6017（2012）07/08-0052-03

[作者简介]周丽萍（1969-），女，江苏张家港人，张家港市塘桥中心幼儿园副园长、小学高级教师；钱维丹（1966-），女，江苏张家港人，张家港市塘桥中心幼儿园园长、中学高级教师。

我园从1987年8月建园初期就瞄准“以棋兴园”，将塘桥围棋之乡的底蕴、资源融入到幼儿园特色发展的工作视野之中，坚定不移地走特色化办园之路。目前正开展苏州市“十二五”教科规划课题“围棋文化引领下的幼儿园特色建设实践研究”。我们梳理出了一系列文化内容，其中“走好每一步”为核心文化，我们将这一核心文化融入到园所管理中，促进幼儿园的可持续发展。

一、“子效”――刚柔并济，人尽其才

围棋最讲究的就是“子效”，即子与子之间的最佳组合，发挥出每一颗子的最佳效率。幼儿园管理亦如棋道，管理者运筹帷幄的决胜策略在于让每位员工人尽其才。我园有一整套规范的刚性制度，在实施中我们掺入柔性，刚柔并济发挥出了管理的最佳效率。

1.公平。围棋子没有大小和等级之分，我们也将教师视作一颗颗棋子，都在每个点上为赢幼儿园集体这盘棋发挥着重要的作用。因此，我们采用“公平”管理机制，为教师营造良好的精神氛围。

首先是公平量身。对工作5年内的青年教师提出“布好局”，布局的好坏对今后的输赢有很大关系，青年教师在职场之初就“走好每一步”，打好坚实的基础，发展的后劲一定足。对工作5～20年的教师提出“争中盘”，这个阶段的教师迈入成熟期，已积累了一定的经验，在工作岗位上大多能驾轻就熟，在稳扎稳打的基础上积极进取应该是他们工作的主旋律。因此，我们要求他们能“走好每一步”，每天有计划、每年有目标，把握好每次机遇，不断成就自己、收获硕果，实现最大的人生价值。对工作20年以上的教师提出“收好官”，收官虽然是棋局的尾声，但对输赢还会起到决定性的作用。作为一名老教师要以宝刀不老的精神继续兢兢业业地做好本职工作，充分发挥自己经验足的优势，走好职场后期的每一步。我们还根据幼儿园实际情况及时修订各类规章制度与考核方案，细化各类评价标准，使得考核评价更加公平并规范。如每学年末的“教师师德师风考核”，我们将一级指标“依法执教、爱岗敬业、关爱学生、团结协作、为人师表”的内容进一步阐释分解，每方面细化出5条有据可查的小指标，量化了考核标准。同样，“教师教育教学考核”针对“工作态度、业务能力、工作实绩”也细化出具体的小指标。有了这些量化的小指标操作起来更方便、更公平。

其次是公平发展。我们采用分层培养、分类管理的方法有针对性地促进每位教师发展。比如工作3年以内的教师有五个“一”：一次岗前培训，一次上岗体会交流，每学期一节汇报课，每学年一次技能过关考核，第三年一次带班全能过关考核。还有自聘教师开展园内教坛之星考核评价，让一批实干、能干的自聘教师脱颖而出，推动其他自聘教师的工作积极性。再如让教师制定个人中长期发展规划，自我设置发展坐标，横轴线上是同时上岗的同伴，纵轴线上是自己每学年的发展情况，一方面和自己纵向比发展力度，另一方面和同条件的教师横向比发展速度，个性化的发展要求体现了公平性。

2.和谐。围棋子之间都是平等的，是定式在先后次序上赋予它们不同的使命。定式对子与子的维系，可以成功领导棋子们进能“攻城略地”退可“安邦定国”，正是由于严谨地遵循了法度，围棋子之间的关系才和谐，才会出现在最该出现的地方，变小势力为大势力。因此，我们在管理中也力求将个人英雄主义转化为整体利益的推动力量，让智者之谋带领勇者之力生发出最大工作效果。在原有教研组、课题组的基础上，我们在2010年2月成立12个项目部，如节日部、宣传部、科艺部、环境部、体阅部等，制定出具体的工作章程，包括制度、内容、分工。部长和部员先自我推荐，再经园部讨论正式任命，运作两年下来成效非常显著。各部长带领部员们从策划方案到开展活动、收集资料、总结经验、对外宣传，一系列的工作井然有序，细节越加周到，经验也越加丰富。我们又在2012年2月成立三个工作室，“黑白配工作室”，主要负责围棋特色建设；“智慧堂工作室”，主要负责教学研讨，收集整理优秀教学案例，丰富教学资源库；“智多星工作室”，主要负责园本教研方案的策划、开展，梳理解决教育教学中的问题。工作室也有具体的工作章程。我们深深体会到项目部和工作室就像定式般将每位教师作了科学合理的维系，每位教师的个性都服从组织的需要，在最合适的地点发挥着最合适的作用，个人行为完全上升为了团队行为。每位教师既是一个独立的个体，又有团队的纽带相互维系，关系和谐，为完成幼儿园的各项任务走好每一步。

二、“做势”――统筹资源，协调并进

围棋讲究大局观和行棋的次序，在布局阶段首先要抢占“大场”，即要行棋在对全盘布局价值最大的地方，这叫“做势”。幼儿园发展也需要“做势”，即统筹资源，协调并进。我们在环境和资源上的做势非常显著，起到了熏陶、强化的作用。

1.开放。我园的校园文化环境紧扣“围棋特色”呈开放多元格局，并排三幢楼“井”字型布局象征着方方的棋盘，三幢楼分别命名星星楼、天元楼、高目楼，右旁紧挨着圆圆的大型活动室象征着棋子。大厅左侧的玻璃墙上“一盘没有下完的棋”，醒目地将人引入千变万化的棋局，正中间鲜明地昭示着“以棋激趣、以棋启智、以棋养性、以棋育德”的办园理念。围棋长廊里除了有固定的围棋起源发展、名人名赛、围棋互动墙、围棋小精灵外，每年都有不固定的特色环境创设，如我们将围棋礼仪浓缩成短小精悍的三字儿歌，以美丽的风铃形式呈现在长廊里，形成一道亮丽的特色教育资源风景。此外，悬挂着的围棋定式、张贴着的“生肖棋型”（将围棋中的着法名称、吃子方法比喻为生动形象的十二生肖）也潜移默化地感染着幼儿对围棋的兴趣和探究。各班还创设有开放的，既“雅”又“静”的围棋区角，让幼儿浸润其中进一步强化规则、礼仪意识，“走好每一步”规范幼儿的行为习惯。

2.立体。除了有形资源外，我们还有空间立体的无形资源。幼儿园有完善的广播系统，每个活动室都有连接总系统的音响，我们充分利用这一资源打开幼儿的听觉通道，促进幼儿多元发展。如“每周一故事”，有围棋方面的小故事、围棋名人故事、优秀童话故事，一方面潜移默化地拓展了幼儿的围棋知识面，另一方面增加了幼儿接触优秀文学作品的机会。我们每年都举办“棋文化”四大节活动，美丽的春天里有“棋人棋事，我最明理――读书节”，绚烂的夏天里有“乐在棋中，我最闪亮――艺术节”，多彩的秋天里有“棋高一着，我最0K――科技节”，料峭的冬天里有“棋逢对手，我最活力――体育节”。浸润在棋文化氛围中的孩子们活泼中透着严肃、淡定中不乏智慧。另外，我们还开发围棋特色系列文化产品，如教师会议记录本、听课记录本、园内各项活动的获奖证书，今后我们还将开发特色的桌、椅、笔、拎袋、文化衫等，设计出吉祥物，充盈我们的围棋特色建设成果。

三、“务实”――高开低走，灵动文化

围棋具有一定的严谨、规范精神，但棋是死的，人是活的，定式再妙也要务实，因此，真正的高手不盲从定式，他们在下棋过程中有乾坤大挪移一般的“腾挪”手筋，务实棋局，智慧盘活。我们的务实举措是高开低走，“高开”就是高立意、高目标――走好每一步，“低走”就是将高目标向“低”渗透――向课堂、班级、教师、幼儿渗透。

1.入门。要让幼儿领会围棋文化精神，首先要让幼儿懂棋。幼儿的思维具有具体形象性特征，因此如何让幼儿领悟枯燥的围棋专业知识成为我们首要攻克的一大难题，经过不断尝试与创新，我们结合“游戏是幼儿的基本活动”这一理念，将围棋教学定位于“游戏化教学”，并从2011年3月开始在小班开展“游戏化学围棋”。我们认真梳理制定了围棋特色课程的目标，在二维目标“以棋激趣、以棋启智、以棋育德、以棋养性、以棋健体”下制定出三个年龄段的三维目标，进一步明确了围棋在幼儿智力、品德、个性、体格方面发展的作用，并充实了课程内容。按照由易到难的层次，重新划分归类三个年龄段的课程内容，梳理出“游戏化学围棋”的教学模式：故事激趣（情境激趣）――围棋认知――操作实践――儿歌梳理――游戏巩固。

2.引深。单纯让幼儿学习围棋知识还不能达到落实我园围棋核心文化的作用，我们将核心文化“走好每一步”引申出三方面的内涵――为什么走、如何走、走向哪里。“为什么走”即首先要明确行动的目的和意义；“如何走”即要明确在走的过程中有哪些方法、需要遵守哪些规则；“走向哪里”即目标有没有达到，努力了有没有成功，为什么成功或不成功。我们依据核心文化内涵重新审议幼儿一日生活即课程，梳理出系列课程模式：

（1）养成教育“因果模式”：为什么做――如何做――做得怎样。“为什么做”即让幼儿明确做的目的和原因，“如何做”即教师和幼儿共同归纳出具体的行为细则，“做得怎样”即评价自己和同伴的行为是否遵守规则。这种教育模式让幼儿对常规要求的前因后果有个正确了解，便于自觉遵守各项常规，起到自律的作用。

（2）一般课程“反思模式”：为什么学――如何学――学得怎样。在教学活动的最后教师引导幼儿按照这个模式反思自己的学习情况，有利于幼儿明了学习的意义、习得学习的方法、评价学习的得失。这种模式能让幼儿学会反思、学会评价，领悟学习真谛，有效提升幼儿的学习品质，为今后高效的自主学习打下坚实的基础。

（3）特色课程“迁移模式”：围棋知识切入――挖掘内涵――迁移经验（学习、生活中）――探索要领（方法）――总结提升――实践巩固――拓展经验。比如：将下围棋的要求“专心致志”经验迁移到学习中，探索在学习中如何专心致志，总结提升出具体的做法，再进行实践巩固，最后进一步拓展到生活中做什么事也应专心致志。这种模式拓展了围棋的教育价值，将围棋文化多元化向课堂渗透，让幼儿明白许多做人做事的道理，在实际的学习与生活中能走好每一步、把好每一关。

[参考文献]

[1]刘江华.从围棋博弈悟企业管理之道[J].湖北图书发行，2009，（11）.

[2]周立伟.概念失范呼唤中盘再定义[N].中国图书商报，2007-12-4（1）.

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为了保持幼儿园的清洁卫生，培养幼儿园全体教职工、小朋友的环保意识，提高教职工及幼儿的环保技能，让教职工、幼儿懂得垃圾分类回收有利于变废为宝，实现垃圾资源化，有利于减少管理成本，实现垃圾分类量化递减，有利于综合利用，实现垃圾的无害化等好处，建设可持续发展的节约型社会。下面和小编一起来看看幼儿园垃圾分类实施方案。

根据本园的实际情况，特制定垃圾分类工作实施方案，希望全园教职工及幼儿严格遵照执行，自觉养成垃圾分类收集和处理的好习惯。

一、垃圾分类管理原则

垃圾分类管理人人有责，垃圾分类从幼儿做起，加强管理，园令畅通，重在实效化，有奖有罚，持之以恒。

二、垃圾分类宣传总动员

1、幼儿园垃圾分类工作小组

组长: xxx

成员: xxx,xxx,xxx

2、召开全体教职工大会

进行全园动员宣传，充分认识减少幼儿园垃圾和节约资源的重大意义，明确垃圾分类收集是实现垃圾减量化，资源化，无害化的重要举措。实行校园垃圾分类处理，美化幼儿园，改善幼儿园环境质量，是一件利园利师利幼儿的利国利民大事。

3、加大宣传力度

把分类的具体方法标示在显眼处，要让每一位教职工和幼儿都了解我园的垃圾分类和处理办法，并自觉遵守，分类首先要从源头上把好关。

4、利用网站、微信平台、智慧树、LED横幅等形式大力宣传

大家牢记垃圾分类原则，懂得垃圾分类知识，在潜移默化中养成自觉对垃圾分类投放的习惯。在幼儿园中开展垃圾分类回收利用的活动，不但可以使资源循环再利用，节省资源，还可以培养学生环境保护的意识。普及垃圾分类知识，提高全民环保意识，全面推广和落实完善的垃圾分类处理政策，建设一个和谐，美丽，节约型的社会。

三、垃圾的分类

(一)幼儿园垃圾分类

随着人们生活质量的不断提高，幼儿园垃圾成分越趋复杂，合理地确定分类依据对垃圾的后续处理环节极为重要，它可最大限度地降低处理过程中以及处理后的能耗，可防止再次污染的发生。根据国家标准，幼儿园垃圾可以分为可回收物，不可回收物，有毒有害垃圾三大类。

1.可回收垃圾

可回收垃圾指适宜回收循环使用和资源利用的废物，主要包括:

(1)纸类:未严重玷污的文字用纸，包装用纸和其他纸制品等，如报纸，各种包装纸，办公用纸，广告纸片，纸盒等。

(2)塑料:废容器塑料，包装塑料等塑料制品，如各种塑料袋，塑料瓶，泡沫塑料，一次性塑料餐具，硬塑料等。

(3)金属:各种类别的废金属物品，如易拉罐，铁皮罐头盒，铅皮牙膏皮，废电池等。

(4)玻璃:有色和无色废玻璃制品。

(5)织物:旧纺织衣物和纺织制品。

2.不可回收垃圾

不可回收垃圾指在自然条件下易分解的垃圾，如果皮，菜叶，剩菜剩饭，花草，树枝，树叶等。

3.有毒有害垃圾

有害垃圾指对人体健康或者环境造成现实危害或者潜在危害的废弃物，也包括对人体健康有害的重金属或有毒物质废弃物，如废电池，废荧光灯管，水银温度计，打印机墨盒等。

四、幼儿园垃圾分类处理方法

(一)分类垃圾桶配备

1、幼儿园一楼大厅摆放可回收、有害垃圾两个垃圾桶。

2、幼儿园二楼娃娃家摆放垃圾回收箱，分别为可回收、有害垃圾。

3、每个班级发放分类垃圾桶两个，分别为可回收垃圾及有害垃圾。

4、幼儿园食堂配厨房垃圾回收桶两个。

(二)垃圾收集的方法

1、一楼大厅垃圾桶为家长、领导来园，操场上教师幼儿在课间活动中产生的垃圾时存放所用，各班级活动室产生的垃圾不得倒入其中。保育员每天清理，其中可回收垃圾交幼儿园后勤组统一处理。

2、各班午休室产生的垃圾分类后送交幼儿园垃圾收集箱，其中可回收垃圾由专门人员统一计量，不可回收垃圾统一由保育员来清理。

3、废旧电池由后勤组统一收缴后交环保部门处理(废旧电池一定要放在专用收集箱内，家中使用的电池也可带来)。

4、打印、复印后的废墨盒由后勤处统一保管集中处理。

5、厨房垃圾每天由专人进行收集处理。

(三)统一分类收集时间

1、每天中午、下午放学前由保育员清理教室垃圾。

2、后勤处定期对可回收垃圾送小区废品回收桶。

3、后勤组对有害垃圾不定期送小区环保部门专门处理。

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即将过去的2019学年，我继续以高度的责任感、使命感、紧迫感坚定地带领全体教职工围绕“一切有利于孩子发展”的办园宗旨，落实“乐活田园 畅玩童年”的办园理念，打造景美人淳的校园环境，无怨无悔地完成学年初制定的各项工作任务。现将本年度工作简要汇报如下，请审议：

一、对照标准，自觉履行

作为一位资深的幼儿园管理者，我并不只是凭着经验去管理，而是借鉴他山之石，反思自己工作，不断寻找差距充实更新管理理念，调整工作方式。对照园长专业标准要求，自觉履行。不断增强全心全意为老师、幼儿和家长服务的宗旨，在实际工作中努力做到以师生发展为本，实事求是，与时俱进，勇于进取，明确目标，明晰思路，保持优质，追求卓越。时刻提醒自己，用自身豁达的性格、坚定的品质、宽容的气质、良好的修养等各方面提高领导者魅力，引导全园教职工形成“踏踏实实做人、认认真真做事、时时处处为孩子”的良好园风。二、注重研究，提升自我

我是一个善学习、思进取的人，在闲暇之余，经常性的翻阅有关管理与教育方面的书籍，通过查资料、看信息、培训、询问、探讨，反思等多种途径，加深对课改理念的理解，领衔的“田.园课程架构与实践”课题进展顺利，成果显现。以学促教，以学乐教，以学务教形成一个循环积累提升的过程，并参加了市级田野课题的展示，有效地促进了全园教师专业素养的提高和全园保教质量的加强和落实，在大班幼儿综合素养调研中我园孩子各领域的发展水平均明显高于区平均值。在疫情控制期间，认真研读和执行各项工作要求，严之又严慎之更慎地执行到位，通过网络教研和腾讯会议等学习方式做到停课不停研，停课不停家教指导。

三、传承创新，全面推进

（一）融合集体，民主决策

在思想上我树立全局观，调整心态，修正言行。通过班子会议、个别交谈、闲聊等途径，进行自我修炼、情感沟通，角色位置互换。不了解的虚心请教，不急于表态，遇事共同商量，集体决策。在处理事务上，我始终做到大事讲原则，小事讲风格，注意营造一种融洽、舒心的氛围。我觉得我们园所班子人员是一个坦诚合作，乐于奉献，锐意进取，敢于担当的班子。

（二）咬定目标，齐心协力

全园上下团结一致，达成本年度的目标。重点做好以下事情：

1.凝炼亭幼精神，打造三园文化

以“不忘初心，牢记使命”主题教育为抓手，进一步加强全体教职工工作的责任心。继续开展党员、团员教工在工作岗位上亮身份的行动，在园内坚持挑重任上示范课，打造一支先锋队伍，起到引领示范的作用。继续打造“三园”（怡人校园、怡情田园、怡心乐园）品牌校园文化建设，进一步加强与社区共建，尤其是与亭西村的深度共建，组织开展各类志愿者活动，持续宣传正能量，继续开展寻找“最淳亭幼人”活动，开展“亭幼精神”大讨论活动，凝炼出“育新荷亭亭而立，树嘉木林林以群”的亭幼精神，提升校园美誉度。

2.完善课程方案，深化课程建设

经过反复论证,最终确立我园课程理念：自然本真会玩乐学。关注有特殊需求的幼儿，有效整合专家、教师、家长和社区资源，遵循普特幼儿共同发展原则，在课程实施各版块中整合特教内容，关注特殊幼儿的学习与发展。

3.卫生保健规范，后勤保障精良

传承“上海市保育先进集体”的优良传统，本学年又在幼儿视力保护方面获上海市儿童青少年近视防控示范校，围绕幼儿园重点工作，加强三大员思想教育，树立正确的道德观、事业观，积极参加园部组织的各种学习培训，促进了三大员良好职业道德的形成，使他们能真正把幼儿园的需要为己任，从幼儿发展出发追求服务育人质量的不断提高。

4.优化家园工作，共育幼儿发展

本学年着重让家长参与到“田园课程”实施中，让家长、老师和孩子们一起走进田间地头，感受乐活田园，为亭幼的孩子打造金色童年。如12月份我们结合向家长开放日活动，组织中班幼儿和家长开展亲子稻草人创意活动。这样的活动让孩子们在父母、老师的陪伴下，在自然、丰富的学习环境中游戏学习，在尽情玩耍与游乐中身心得以和谐发展，同时也让家长深入了解幼儿园课程等，从而搭建良好的家园共育模式。

5.发挥组团力量,起到辐射引领

本学年，我园和辰凯幼儿园的组团发展工作进展顺利，支教老师们把亭幼的好作风好习惯带到辰凯，带领辰凯的老师们让环境焕然一新，教育观念得以转化，团队意识进一步提升，幼儿发展进一步关注，在辰凯幼儿园一级园创建中发挥好辐射引领作用,率先完成组团任务。

四、廉洁自律，关爱员工

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关键词：幼小衔接；“梯改坡”；家园携手

一、问题提出

幼小衔接是孩子从幼儿教育过渡至小学教育的必经之路，这条教育之路被无数的教育工作者及家长所关注。幼儿园教育与小学教育截然不同，衔接过程中儿童适应能力、学习能力、行为习惯等都将面临一定考验。在立足于素质教育的基础上，对学前儿童进行幼小衔接――“梯改坡”打通断层，通过课程观摩、课堂交流、快乐体验等形式进行系统的科学研究，明确研究的目标，注重儿童体验、家园参与，学校客观地评价、分析、研究具有适宜性、自然性、阶段性、规律性的幼小衔接。

二、目标意义

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接――“梯改坡”是在引导学校和家庭遵循教育和儿童成长规律的基础上，不断提高幼儿园和小学低年级教育质量。有目的、有计划地对学前儿童进行小学适宜性教育，帮助学前儿童实现从幼儿园到小学阶段的平稳过渡，让幼儿建立自信心，健康快乐地适应小学阶段的学习生活，促身心和谐发展。

三、研究基本内容、方法及步骤

（一）基本内容

幼小衔接――“梯改坡”的基本内容是“幼小协同・科学衔

接”，其中包括课程观摩、活动观摩、跨年级跨班教学、跨园跨校教学等。

（二）实施方法及步骤

1.前期探索：与小学校长达成“幼小协同・科学衔接”合作交流的共识。观摩探究不同年龄阶段教学活动的组织形式、目标结构和方法。

2.交流互动：走进小学校园与课堂，初步感受小学的学习生活，对比交流不同教学方式给孩子的收获。

3.实施落实：探索、互动、交流，开启教学模式新体验。

（1）幼儿园科学领域（数学）优质课竞赛。

（2）好课漂流――跨年级跨班采用“师动、生不动”的形式开展数学教学活动。

（3）课堂体验――在大班开展一年级语文课活动。

4.宣传引导：加强全园教师和家长的宣传学习工作。

（1）开展《3～6岁儿童学习与发展指南》学习活动。

（2）对大班家长开展主题讲座。

（3）在大班开展幼儿生活活动自主管理活动。

（4）家园携手让毕业典礼成为孩子一生受用的课程。

5.总结汇报：活动实施后及时对宣传活动的部署情况、采取的措施以及取得的成效进行总结。

四、幼小衔接――“梯改坡”反思分析

在这些活动过程中，我们从没停止过反思与分析，最值得反思的有以下两点：

（一）幼儿园教育教学与小学教学活动中存在的差异

幼儿园教育重游戏、兴趣、创造和体验，课堂节奏动静交替、轻松愉悦，让幼儿在玩中自然习得。小学教育侧重于知识、技能、规则培养，课堂节奏层层递进，让儿童反复运用加深巩固。

（二）幼小衔接中家长对儿童教育观的转变

进一步紧密加深家园联系，适时组织宣传普及科学育儿的知识和方法，势在必行。

五、幼小衔接――“梯改坡”积累与沉淀

（一）幼小衔接抓落实、展特色，以儿童为本、以园所为根

观摩探究不同年龄阶段教学活动的组织形式、目标结构与方法。研讨有效方式将小学与幼儿园教学“梯阶改缓坡”，帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡。

（二）幼小衔接全方位、多角度，以体验为本、以感悟为根

让孩子走进小学校园，初步感受小学的学习生活；让幼儿园教师走进小学课堂，对比交流不同教学方式方法给孩子带来的

收获。

（三）幼小衔接搭平台、携家园，以“0障碍”为本、以快乐为根

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【关键词】教育 学校 幼儿园 学前教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.210

教育是一项持久、艰巨的工程，家庭、学校、社会同时担负着对人的教育责任，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任，幼儿教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的沟通、联系，取决于家庭能否与幼儿园配合，以及家长的家教能力。家庭是幼儿园重要的教育合作伙伴，努力做好家长工作，争取家长的理解、支持与密切配合，增进家园沟通与协作，构建良好的家园共育模式，创造幼儿健康成长的最佳环境，是我们的责任。工作实践中我们深深地认识到：办好家长学校是提高家庭教育水平的重要途径，挖掘家长学校的潜在功能，提高家长的素质，才能营造有利于广大幼儿健康成长的家庭环境。

一、健全完善的管理制度是保障

1.成立家长学校领导班子：学校成立了由园长、副园长、保教主任、优秀家长代表、各年级组长、专职教师组成的家长学校委员会。每学年不定期召开家长学校委员会，由学校领导汇报工作计划及取得的成绩，听取委员会成员的合理化建议，并进行一些针对性讨论研究，从幼儿的生理到心理；从学习到生活，成功的、失败的教育经验，剖析身边典型案例，影响所有家庭，强化过程管理，提高家教水平，努力形成家庭、社会、学校三位一体的教育模式。

2.健全各项规章制度。要办好优秀家长学校，必须在管理上下功夫。为此，我们建立和完善了一系列家长学校制度《家长学校工作制度》《家长委员会章程》《家长学校家长行为规范》《家长学校教师行为规范》《家长委员会职责》《好家长评比条件》，使家长学校办校走上了规范化、制度化的轨道。

3.家长学校工作具体化。家长学校每学年根据幼儿园实际情况，制定详细的工作计划，计划安排到月，并具体落实到每周，由分管家长学校工作的副园长、保教主任组织实施，园长进行检查督导。这种层层深入的管理体系是落实家长学校工作的有力保障。

4.档案资料规范化。由专人负责收集整理档案资料，对家长学校的工作进行全面记载，包括学校办学宗旨、组织建设、会h记录、教学进度、计划、讲课教案、讲稿、总结材料、图片资料、摄像资料、反馈意见等。使家长学校资料更完善，管理更规范。

二、扎实开展家长培训活动是基础

针对家长素质参差不齐、家教观念比较落后，家教方法存在随意性、盲目性的特点，首先聘请国内知名的教育专家来园授课，积极解决了家园共育中的“架桥”问题，有力提升了办学水平。其次，开展丰富多样的活动提高家长教育能力。

1.丰富家长育儿知识。

家庭是人类性格和能力的加工场。“产品”质量如何，主要取决于家长的追求和品位。因此，我们每学期制定培训计划，并且以家长学校、家委会、家长座谈会的形式，聘请儿保专家讲理论、叙经历，帮助家长树立正确儿童观、教育观、质量观和人才观。变重幼儿园教育、轻家庭教育的观念为家园共育。家长培训以《幼儿家长读本》《园本教材》为专门的培训教材，兼或临时根据需要定主题内容。每学期组织两次班级家长会等对不同年龄班的家长进行培训，学期后进行家教知识测试。培训活动有计划性、连续性、针对性，培训效果非常显著。讲座内容有：《伴随孩子一起成长》《帮助孩子适应小学生活》《幼儿生理特点及保健》《怎样做一个合格的家长》《做一个自强自立的人》《做一个勤劳俭朴的人》《尊重本身也是一种教育》《幼儿园课程设置》等。培训活动深入、扎实，帮助家长提升了家教理念，丰富了育儿知识，让所有的家长，带着一颗挚爱的心、责任心、体谅的心，收获真情和友情。

2. 开办父母体验工作坊。

面对富有时代特色和新鲜体验的孩子和家长们，我们开幼儿教育之先河，办起了“父母体验工作坊”，“父母体验工作坊”课程设置融入国际潮流、融合先进理念，采用体验式培训，让家长在强烈的心灵震撼中，经历一次次特殊的旅行。忘不了“过电网”时，家长们的大彻大悟；忘不了“爱住我家”令全场家长声泪俱下的感动，这是孩子端着小碗一勺一勺地喂父母吃饭来报答父母的情景，一行行热泪滴在小手上，流淌出的是亲情融融，在场的每一个人无不为之感动。还有体验活动《爱的代价》、《心灵之旅》等让我们反思了自己的教育行为。

王楠楠的妈妈有感：当孩子轻轻抚摸着妈妈的手时，孩子问：“妈妈，你的手怎么有硬硬的东西呀？”妈妈说：“都是妈妈洗衣服、做饭、工作磨出的茧子。”“妈妈，我长大了帮你洗衣做饭、挣了钱天天给你买好吃的。”女儿认真的语气犹如幼年的我自己。此时此刻，我突然明白：其实天下父母都一样，没有谁会奢求儿女回报什么，只要孩子能够健康、快乐、平安的成长，就是父母最大的幸福和满足。

体验场上，家长眼里闪耀着明亮的光芒，那是生命“重生”之光。有位家长体验后动情地说：“我是一个冷酷的人，十几岁就和妈妈不和，只会在社会上拼杀，心灵深处柔软的东西变得麻木、坚硬，今天的课程，让我‘重生’”。她紧紧拥抱着张园长说：“谢谢您们，您们让我学会了爱与感恩，学会了智慧地生活”。每个参加培训的家长也都涌起了生命感动的波涛，生命随之丰满起来。

三、多途径的家园沟通与交流网络是关键

沟通与交流是建立家园合力的基础。只有积极创设条件，为家长多渠道、多途径提供沟通、交流的平台，才能实现家园共育。

1.坚持家长学校工作常规化，让家长学校工作成为幼儿园工作的一部分。每学期召开一次家长学校委员会，商讨家长学校工作；每学期两次家长会，交流幼儿园教育教学情况及幼儿阶段性的表现；每学期一次家长开放日活动，全面展示幼儿园教育教学与特色教育工作；每学期一次家长问卷调查和至家长一封信；每学期填写一次家园联系册，教师和家长互相反馈幼儿每月在园和在家的表现；每月更换一次家教专栏，宣传科学育儿知识；每周更换一次家园园地；每日与一个家长直面交流、约谈，解答家长疑难困惑及时反馈幼儿在园情况和在家表现，采取一致的教育方法；每学期的园本教研中，都有获得优秀班主任的老师介绍经验，组织家教经验交流活动，或请家长现身说法，交流成功的家教经验，起到抛砖引玉的作用，从而激励全体家长争做合格、称职的家长。

2.利用现代化手段和家长互动交流。幼儿园官方微信公众平台开通以来，通过文字、语音、图片、视频等符合网络用户阅读口味的内容、形式、语言，第一时间权威、实用信息。积极利用新平台，集家长意见及建议、架起了一座幼儿园与家长沟通交流互动的“新桥梁”，打开了家与园的“新窗口”，树立了幼儿园形象、权威声音等方面取得明显实效。

为加强沟通交流的力度、广度，各个班级又通过校讯通、班级网站、微信平台、QQ等，利用现代媒体传播信息快捷、简便的特点，开启了网上家长学校，完善家园互动栏目，教师在网上班级的通知、信息、班级论坛、班级相册、教学安排、毕业留言、班级公告、精彩视频、背景留言等。公示每周文明宝宝、教学内容，并与家长互动交流或留言，反馈幼儿生活与学习情况，家长可随时通过网络获取相关信息。一位在报社工作的家长说，你们的校讯通内容非常好，涉及到幼儿教育的方方面面，我们家长十分受用。另外，以观察记录的形式反馈幼儿情况，也是我们进行家园沟通的一大特色，深受家长欢迎。比如教师每天细心观察幼儿在生活和学习各环节中的表现，然后每周以观察记录的形式反馈上来；每日的教师交接班记录，上面要详细记载幼儿的生活学习情况，发现问题及时和家长沟通，做到了幼儿园里无小事，家长们都放心的把孩子交给老师；除此之外，还有教师的三检记录，记录孩子的健康情况，有对个别幼儿进步或反常现象的关注；也有教师在教学或保育方面的交流共享。每天接送幼儿时，家长都要驻足观看记录，及时了解孩子情况。通过这种形式，使家长对我园的教育工作更加充满信心，对教师更加信服。

四、形式多样的活动是根本

1.积极开展灵活多样的亲子活动。

为充分利用家长资源，增进家园、亲子之情，我园积极开展把家长请进来的各种活动。如每学期一次的常规家长开放日和庆“六一”“元旦”家园联欢，每学期的家长进课堂活动，制作“亲子环保废物制作户外运动器材”、趣味运动会中的亲子游戏等。在亲子活动中让家长与教师一起分享教育的喜悦，同时也加强了家长和社会对幼儿教育的关注，而且还增进了家园、亲子之间的感情。

2.创设丰富多彩的社区活动。

家长学校本着以社区文化为依托，放大德育教育资源，让幼儿园教育从封闭走向开放，从文化孤岛走向开放的社区原则。近几年，我们利用家长小组开展了丰富的社区活动。如：采摘草莓活动、去大拇指蛋糕房参观学习；利用地域优势开展“我是小小消防员”活动，直接带孩子去消防支队参观，听消防叔叔的讲解，体验安全的重要性等，都使家长和孩子受益匪浅。系列幼儿园与社区互动的教育活动，让幼儿走出校园，融入生活，丰富幼儿的生活经验和知识信息，实现家庭、社区、幼儿园的良性互动。

3.亲子阅读让书香弥漫校园。

以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。我们以幼儿园和家庭为幼儿积极创设良好的阅读环境。

首先，开学初，老师们就在为班级的环境布置做着各种各样的准备。园内外环境实现了美化、净化、亮化、儿童化。做到了让每一堵墙都会说话，每一处都能成为生动的课堂。同时，我们还把班级特色的文化空间还渗透在班级的每一个角落，除了班级走廊环境、班级区域环境、操作材料、幼儿作品展示栏等外，我们还专门为孩子创设了阅读区。让每一个走进教室的人都感受到浓厚的班级特色。

其次，我们给家长发放亲子阅读活动倡议书，制定亲子阅读活动方案，有计划有总结，并评比出阅读小明星，收集整理家长心得体会等。另外，老师指导家庭亲子阅读。避免家长理解不到位、材料选择不到位、时间投入不到位、方法指导不到位等，给家长建议要为宝宝创造一个舒适、色彩鲜明的阅读环境。在家里的各个角落，只要孩子能走得到，够得着的地方，放上一些书籍，堆上几册画页等等。使亲子阅读成为一种习惯，一种需求。

4. 趣味亲子运动会。

魅力四射的趣味亲子运动会，改善了亲子关系和生命样态，增强幼儿体能，丰富生命智慧，让孩子在快乐中生活，在健康中成L。以“我运动、我健康、我快乐”为宗旨的幼儿园亲子趣味运动会为家园共育构建了平台。

一位家长说道：今天，我仿佛又回到了童年，重新拾起儿时的快乐，和孩子一起学习，感受成长，体验快乐！

5. 主题活动：蛋宝宝的一天。

通过蛋宝宝的活动，孩子感受到了“受爱”与“施爱”，了解爱的真谛。他们全身心地投入到活动中，用心体验，用心表达。他们由被爱而知爱人。

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儿童民间游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的作用。民间游戏是幼儿园活动中不可多得的民族文化教育资源。保护传承儿童民间游戏，有效地收集、合理地开发和利用儿童民间游戏的价值功效对于拓展和丰富幼儿园教育资源，保护幼儿应有的童真、幼儿快乐的童年，促进幼儿全面健康发展是非常有益的。

关键词

儿童游戏　民间游戏　游戏收集　游戏价值

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，” “幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园教育指导纲要》同时指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。然而，近年来应试教育负面影响已逐渐影响到幼儿阶段，致使幼儿园的小学化倾向日益严重。幼儿的游戏时间、种类、空间已明显减少。幼儿教学的游戏化和生活的游戏化渐渐演变成一种简单化和程序化模式。儿童民间游戏在取材的简单性和实惠性、游戏时的趣味性和随机性、价值的多元性和综合性方面为幼儿园在利用游戏促进幼儿发展创造了可能和最佳的融合点。因此，儿童民间游戏在幼儿园中的有效收集、合理开发利用、保护和传承儿童民间游戏将成为我们致力于探讨研究的问题。为幼儿提供丰富的民族文化资源，开发利用幼儿的直接生活经验，整合利用社会、社区、家庭、幼儿园的各种教育资源，遵循幼儿园课程的活动组织形式和规律，遵循幼儿的生理和心理发展特点规律，发展幼儿的多元智能，提高各种基本能力的经验，关注幼儿活动中的态度情感，为幼儿园园本课程的开发并将其转化为园本课程内容是对国家课程的补充，是非常有益的和必要的。

一、 游戏核心概念与界定

（一） 关于“游戏”的概念

生活是多维的，对游戏的研究也是多维的。不同的研究维度就会有不同的对游戏的定义。《儿童游戏论——文化学、心理学和教育学的三维视野》（曹忠平著）从三个角度给予我们对游戏概念的理解。

更为接近又便于理解的是胡伊青加从文化学角度的定义：游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；它以自身为目的并伴有一种紧张、愉快的情感以及对它不同于日常生活的意识。

（二）关于民间儿童游戏的概念

民间游戏，是游戏的一个重要分支，是集民间智慧于一体，是人们在长期共同生活中逐步形成、经过实践检验并流传至今的一种嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”。具有鲜明的地方特色。其丰富的内涵和喜闻乐见的形式，反映了现实生活的多姿多彩，深受儿童喜爱。 其中流行于少年儿童之间，适合其年龄特征、认知发展和成长规律，乐于被儿童所接受的为民间儿童游戏。

二、儿童民间游戏的有效收集

儿童民间游戏因其具有民族性民间性和地域地方性特点，给幼儿园的收集工作带来一定的难度。当前我国城市化进程的不断加快、电子娱乐盛行、读书至上论以及成人对儿童过度“保护”等原因，使得传统民间游戏濒临失传，这对儿童健康成长极为不利。王晓芬从社会学视角分析了民间儿童游戏“捉迷藏”的衰落。曾庆会认为民间儿童游戏生存与发展适宜的环境遭到破坏，其异化也就在所难免。这些文献说明，民间游戏的有效收集和合理保护同样是摆在教育界甚至是文化界较为紧迫严峻的问题。

鉴于此，我园借鉴了SWOT分析原理对收集儿童民间游戏做了情况分析图并结合园所自身、家长、社区以及地域等特点制定了较为有效的儿童民间游戏收集方案。

（一） 儿童民间游戏有效收集情况分析图

（二） 儿童民间游戏收集策略

我园根据所做儿童民间游戏收集工作的SWOT分析情况，经过综合评价分析制定了符合园情的儿童民间游戏收集策略。

1.建章立制，制定细致有效的游戏征集行动计划和时间表，抓住政策机遇和地域优势，力求达到预期效果。

2.充分开发利用家长资源，采用问卷法、访谈法开展儿童民间游戏的征集活动。

3.以科研课题为契机，激发调动课题组成员、兄弟单位、广大教职工的积极性和创造性，组建民间游戏采风小组，深入民间乡下、田间地头进行采风征集活动。

4.利用校园网站、校讯通、QQ群、博客等信息渠道，更为广泛的收集民间游戏。

实践证明这些措施是有效的。我园现收集儿童民间游戏100多条，根据游戏的形式、材料、侧重功能进行了初步的分类，并已初步建立了儿童民间游戏资源库。

三、 儿童民间游戏的价值运用

《幼儿园工作规程》强调，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。国家以条文的形式给予游戏价值更为确切的肯定并且明确要求幼儿园要保证幼儿每日2小时以上的户外游戏时间。受时间、场地、条件以及教育者观念所限，广大农村幼儿园、城市民办幼儿园甚至国办园都很难达到游戏要求。而民间游戏所具有的特点恰恰弥补了以上因素的不足，为儿童民间游戏进入幼儿园创造了最佳时机。

（一）儿童民间游戏的特点

1.地域地方性和民族民间性，这是民间游戏产生和发展背景所决定的。

2.易学、易会、易传，由于许多游戏属于儿童自己创编，所以从游戏形式材料的选择、角色分配、规则的制定等都充分体现儿童的自主性。

3.具有较强的随机性、娱乐性和趣味性。儿童民间游戏不受客观条件制约，一根线绳、几个石子、一把杏核、几张纸片都可以作为材料，校园、走廊、教室、家里都可以成为游戏场地。

4.游戏材料简单、环保。来自于日常生活的游戏材料既避免了电子玩具的辐射，又没有塑胶化学材料的污染，简洁、低碳、环保。

（二）在《纲要》目标要求框架内儿童民间游戏的教育价值

解读《幼儿园教育指导纲要》的目标要求与指导精神，结合游戏价值理论和儿童民间游戏的特点，我们惊喜的发现，儿童民间游戏的教育价值几乎囊括了《纲要》全部。以简表的形式体现《纲要》目标要求框架内的儿童民间游戏教育价值如下：

（三）在民族文化传承背景下的儿童民间游戏的价值内涵

国内的部分研究已经证实，儿童民间游戏所具有的丰厚悠久的历史和文化传统，以及民族性地域性属性，对于培养幼儿的民族认同感有着不容忽视的作用。民族历史和文化是民族认同感的重要基础，儿童民间游戏能使儿童在轻松愉悦的气氛中了解和熟悉本族人民创造的历史文化。自然环境和人文环境是民族认同感的重要条件，儿童民间游戏有助于儿童认识和把握本民族所处的自然生态和人文环境，掌握生产生活方式，促进民族认同感。民族精神和民族自豪感是民族认同感的核心，利用儿童民间游戏培养儿童勤劳、勇敢、热情、坚韧的民族精神，促进民族认同感的形成。

（四）儿童民间游戏对于儿童发展的测评价值

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一、启程：培训合格乡村幼儿教师

村校幼儿园办园难，首先难在合格农村幼儿教师极度匮乏。在镇乡一级幼儿园兴许还有几位学前教育专业的幼儿教师，在村校幼儿园，就只有临时聘用的幼儿教师和小学教师兼任幼儿教师。培训合格教师无疑是优质村校幼儿园创建的第一要务。优质乡村幼儿教师培训既要重视临时聘用人员和小学兼职教师的专业培训，也要关注和解决乡镇中心校和村校领导教育理念的更新和专业成长的问题。培训的根本目的就是要帮助所有与村校幼儿园建设有关的人员，充分认识到幼儿园教育的重要性、紧迫性、特殊性和专业性。我们的具体做法有四：

（一）理念先行

乡镇中心校校长是提升村校幼儿园质量的重要管理者，村校负责人是村校幼儿园管理的第一责任人。但是，他们通常对学前教育的认识有限，很多人从来没有接受过，也从未参与过学前教育的相关学习培训，对学前教育的了解几乎为零。村校参与幼儿园日常保教工作的教师，对学前教育的了解认识也非常有限，专业知识和专业技能极度欠缺。针对这样的现实问题，我们精心设计“走出去、请进来、参与做”的活动，有目的、有计划地组织校长、书记等学校行政领导、中心园园长、骨干教师、村校负责人及幼儿教师等参观学习市内外幼儿教育的名优园、特色园；邀请市内外幼教专家来讲学，在学习的过程中，统一认识，形成教育合力，促使大家更新观念，转变情感，参与创建。

（二）需求对接

在理念先行的基础上，我们认真设计了合格幼儿教师培训“需求订单”服务。开展具体培训之前，首先通过网络及实地进行调研，向相关人员发放调查问卷，进行访谈，层层深入地了解培训对象的情况和需求。通过问卷、座谈会，我们了解到对“学前教育专业化”的理解比较清晰的乡镇幼教老师只占15.6%，他们对“课程资源的开发和利用”“游戏化的教学方式如何实践”“去小学化之后教什么”“幼小衔接做什么”等问题困惑较多，渴望专业指导。他们希望的是形式生动、浅显易懂的培训，更具针对性，符合村校园实际情况的培训。

（三）“浸润式”培训

有了“需求订单”的目标定位，我们分层设计、分步实施了“浸润式”培训。培训努力扎根“农村”，立足乡土资源，努力缩短理想与现实的距离，积极构建思考与实践的平台，点点滴滴、润物无声。第一阶段，面向全体幼儿教师进行全员培训，解读《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》，更新理念，提高认识；第二阶段，依托村校幼儿园建立环境创设、材料投放、游戏化教学等专题的实践基地，根据不同幼儿园的地域特点及教师专业化程度分片研修，让老师亲身参与到园所的资源开发、环境创设中来，由“被动”变“主动”，实现做中学。第三阶段，开展培训者与被培训者互换式培训，与市级示范园、乡镇中心幼儿园、村校幼儿园组建培训共同体，开展“同课异构”、“跟班研修”、“幼小互动研修”等大量互换式、体验式培训，让每一位参与者都可能成为培训者，相互影响，共同成长。

（四）梦想导航

从“看管孩子”到“智慧办园”，这是教育理念和行动的飞跃，需要通过构建共同的教育梦想，形成乡镇中心校校长、村校负责人、中心幼儿园园长骨干、村校幼教教师的教育合力才能实现。培训中，我们积极融入情感认同与教育良知，让更多的人了解学前教育的重要性和紧迫性，掌握科学的的理念和方法。现在已经发生了明显的变化：领导管理由原来被动关注到主动关心的位移；领导能力由原来的“行政”管理到“课程”领导的跃迁；教师教学由“教什么”到“我要教”的转变。有的乡镇校长萌发并开始了“办中国最好乡村幼儿园”的逐梦之旅！有老师正在构筑“许孩子一个真正童年”的美丽梦想。

这样的梦想是创建优质农村幼儿教育的所必需的。有了梦想，就有了努力的方向，当最基层的幼教人团结起来，我们相信，达成梦想的过程，就是我们羽翼下的每一个孩子享受优质学前教育的过程。

二、跟进：开发优质乡土课程资源

“教什么”“用什么教”是长期困扰村校幼儿园老师的第二大难题。“一师一桌一凳，屋里坐一天”基本上就是村校幼儿园日常保教工作的全部。即使很多村校教室配置了多媒体设备，也仅仅是作为播放动画片和音乐的“播放器”在使用。支持幼儿发展与成长的园所环境创设与材料投放几近空白，课程资源开发无从谈起。教师的教育内容贫乏、低质、随意，孩子的玩耍和游戏乏味、低效、教育价值挖掘严重不足。

其实，村校幼儿园不缺课程资源，大自然在给予村校幼儿园蜿蜒绵长与群山峻岭的同时，也给予了更多可利用的乡土资源。我们在创建过程中初步完成了“定向一开发一利用”三步走。

（一）精准定向。自然运动

重庆市万盛经开区是一个旅游资源丰富、发展定位明确的旅游新区。这里有国家5A旅游景区“黑山谷”、中国最古老的“龙鳞石海”、正在创建运动休闲之城。结合地方经济社会文化的发展定位，我们提出了与之相适应的“自然、生态、运动”优质村校幼儿园创建理念，力图充分利用本地得天独厚的自然、旅游、人文、民间游戏等资源，让“木头、竹子、石头、泥土、沙、树”说话，让万盛的人文、地理、旅游资源在儿童的心里筑巢生根。

（二）扬长避短。人尽其才

1.人的资源的开发。村校幼儿园缺少专业幼教师资，但却不乏优秀的音乐、美术、心理健康等专业的小学教师，特别是有体育特长的男教师。我们尝试挖掘村小教师专业与兴趣的资源优势，扬长避短，人尽其才。通过问询了解、情感趋同、鼓励鞭策，启发他们对学前教育重要性的认识和兴趣。

其间，虽然也遇到来自固有经验、学习方式变革的阻力，但经过一段时间的坚持和努力，我们看到了效果。在汉苗聚居的关坝田坝村，“姚明、科比”走进校园，孩子们在“小篮球幼儿园”的氛围里练习投掷、奔跑，明白勇敢、坚持和毅力；在海拔1300米的石林茶园村，幼儿园里依然满目春光、红红火火，孩子们播种耕耘，沙池嘻戏、快乐涂鸦。

2.物的资源的开发。大自然资源丰富，慷慨无私。我们建立了“万盛经开区幼儿园本土资源库”，按照自然、旅游、人文、民间游戏等类别进行归纳整理。各村校幼儿园根据自己的资源定位，拟订《村校幼儿园资源开发利用发展规划》。中心校校长带领乡镇幼教团队从大山里找来泥巴、木头、竹子；从湖南返空车运回长江沙……

（三）改造“旧”园。变“废”为宝

“旧”园改造，实现“干湿”分区、灵活多变――创建了攀爬区、创意美工区、森林小木屋、投掷区、民间游戏区、戏水区、养殖园、种植园、黑山谷生态旅游区等户外活动区域；创设了表演区、阅读区、农家乐、地面乒乓台、室内运动区等室内活动区域。

变“废”为宝，实现低成本、低结构――废弃的花园变成了种植园；教学楼的墙面增加篮框，画上五颜六色的图形数字成为了孩子们的投掷区；低矮的花园墙面稍加改造成为涂鸦区、泥塑区；沙池里堆放着竹筒、汤勺、盆子、筛子等玩沙工具；山里找来木头、竹筒、鹅卯石，请上一位会木工的家长，即刻变成了孩子们喜欢的建构材料，再做两个独轮小推车，歪歪扭扭，孩子们合作搬运，乐在其中。

三、深化：供给优质精准教研服务

教研工作的方式和质量，直接关系到村校幼儿园课程建设和幼儿教师专业成长。目前，教研工作普遍存在“齐步走、欠深入”的问题，教研导向受到干扰，教研方式浮于表面，教研内容欠缺深度，教研效果事倍功半。

在探索“优质乡村幼儿园”创建的路上，我们以“问题”为导向，以“合作、深入”为行动准则，努力加强和改善“教研微循环”。精准确定村校幼儿园教研内容，精准服务村校幼儿园发展，精准提升村校幼儿园教研实效。力争通过教研转型，精准滴灌，把新理念、新思想、新方法精准输送到村校幼儿园这个基础教育的“毛细血管末端”。具体做法有三：

（一）组建“四级”课程管理共同体

我们组建了由区教研员，乡镇中心校校长，中心幼儿园园长，村校负责人（兼教师）组成的“四级”课程管理共同体，通过协商、合作，做好村校幼儿园课程与教学的立体化管理抓好“一日活动皆课程”常规管理以镇为单位整体设计作息时间、课程设置、课程时间、一日活动、一周计划、主题方案等，在主题活动及其环境中，逐步优化村校幼儿园的教育活动模式。

（二）实施“三人行”互助行动

“三人行”互助行动源于“三人行，必有我师”。我们以开放、合作的姿态关注农村学前教育，每个老师、每个孩子、每个细节对我们都具有教育性。虽然解决问题的过程参与人数并不多，但我们仍然希望探寻一条提高农村幼教师资水平的有效路径。

“三人行”互助行动旨在构建“以乡镇中心幼儿园为龙头，辐射引领村校幼儿园共同发展的‘乡村幼教发展共同体’”。我们建立了“三人行”区域推进研训制度，确立了定时、定人、定指导内容的教研方式。教研模式也随着工作开展层层递进：

“2+0”送教：由乡镇中心园的2名骨干教师对村校园进行送教活动，再根据送教活动组织开展全校性的研修学习。

“1+1”同课异构：由乡镇中心园的1名骨干教师和村校园的1名幼儿教师分别提供2节“同课异构”教研课，再组织开展全校性的研修学习。

“订单式”服务：基于前期的互助学习，由村校园主动提出“研修任务”，乡镇中心幼儿园根据任务设计下一次的行动计划，开展互助研修学习活动。

“个性化”研修：基于前期的互助学习，村校园根据自身实际提出“问题”，并积极依托乡镇中心幼儿园主动寻求解决问题的路径和方法，这个阶段由村校园申报下一阶段的“研修计划”。

精准教研，形成了中心园与村校园互帮互助的良好发展格局，“主动思考”与“共同发展”在乡村的土壤里生根、发芽、开花……有了一致的发展愿景，我们再根据实际需求设计更合理的解决问题的路径，推出中心园与村校园的“周周牵手”计划、中心园长蹲岗指导计划、优秀园长输送计划等，及时有效地解决村校园发展中存在的现实问题。现在，我们的园本研修俨然变成了全校关于“学前教育”问题的专题研讨活动，并带动着大家主动思考“学校教育”中的共性问题，有部分村校以“优质乡村幼儿园”的创建为突破口，积极进行教师专业成长、幼小衔接、课程整合等方面的思考和探索。

篇10

3年内实现智慧教育

《嘉兴市智慧教育“111”行动计划（2016-2018年）》明确了此次行动计划的建设目标：依托“智慧嘉兴”和“信息惠民试点城市”规划，形成与市教育现代化发展目标相适应的智慧教育体系，实现基于大数据的教育教学精准管理和个性化服务，实现学校管理方式、教师教学方式和学习者学习方式的变革，建成智慧型校园环境，建成“课程无处不在、教师无处不在、学习无处不在”的泛在学习环境。

行动计划包括：1个智慧教育云服务平台，100所智慧校园示范校，100个智慧教育深度创新应用项目。2016年度完成智慧教育云服务平台的规划设计，出台实施方案；培育建设20所智慧校园示范校；实施50个智慧教育深度创新应用项目。2017年度建成智慧教育云服务平台数据中心、公共服务平台，启动管理应用中心和资源应用中心的建设；培育建设40所智慧校园示范校；实施50个智慧教育深度创新应用项目。2018年度建成智慧教育云服务平台管理应用中心和资源应用中心，正式启用智慧教育云服务平台；培育建设40所智慧校园示范校；智慧教育深度创新应用项目成果形成与应用推广。

文件在亮出3年内的智慧教育目标的同时，也明确了该市教育领域内各相关职能部门的工作责任和内容。文件还明确表示将加大投入，把智慧教育建设、应用和维护资金列入各级财政预算，确保资金落实，形成长效机制。探索建立资金筹措的社会化机制，引入多元化融资机制。加强教育信息化项目管理和经费监管，提高资金的使用效益，分年度对智慧教育建设单位经费使用情况进行绩效考核评估，评估结果作为下一年度申请经费的重要依据。

智慧校园全覆盖

中小学“数字校园实验校”建设试点工作，是以信息化环境、数字资源建设为抓手，以应用驱动、师生创新为核心，全面提升师生信息化素养及数字化应用，促进学校、教师更新教育观念、转变教学模式、改进教学管理，深入推进教育内在创新，全面适应信息社会对教育的要求。

现在，课堂教学模式完全变了，电脑、投影仪、电子白板、实物展台及即时反馈系统，组成了一个“智慧教室”。通过智慧教室系统，一堂课的上课过程可以即时生成。课后，任课老师将生成的“课堂”上传云平台。学生通过学校发的个人账号，登录学校云平台，可随时重温课堂内容……“智慧教室”的快速普及更加说明，如今传统的教学方式，已经不能适应现代化教学的需要。在网络等渠道的刺激下，学生的思维越来越“耐不住寂寞”。因此，改进授课方式不仅是提高教学效率的重要手段，也成为留住学生“专注力”的主要途径。为提高教学质量和教学效率，很多学校都启动了信息化教学模式，“人手一个iPad”也日益成为在校学生的“标配”。

据嘉兴市教育装备与信息中心的老师介绍，在数字校园的基础上建设智慧校园，是信息技术与教育教学的深度融合。

基础环境上，实现各级各类学校网络主干速率万兆及以上，保证百兆到桌面，主要教学场所无线网络全覆盖。网络中心机房符合国家安全标准，建有功能完善的门户网站和基于学科教学的基础资源库，并建设自己的特色资源库，实现跨平台资源共享。人人拥有便捷可用的上网终端设备，泛在学习环境基本形成；实现基于大数据的教育教学精准管理，全面提高教育治理水平，有效满足办学多样化、学生个性化发展的需求。

数字教育资源上，建设以基础性资源、个性化资源和校本资源为主体的数字教育资源。基础性资源是指与国家、地方教材配套的课程资源；个性化资源是指学校根据办学需要选择性购买的个性化教与学资源；校本资源是指学校、教师、学生、家长和社会专业人士在教育教学活动过程中生成的资源。

应用环境上，实现学校管理的信息化，包括办公自动化系统，校园安全监控安保系统，智能广播系统，教师人事管理系统，教师工作绩效评估系统，学生学籍管理、综合素质评价系统，财务、后勤服务管理系统，教务管理系统等。实现教学应用的信息化，包括教学教研管理应用、网络教学、学生研究性学习课程平台、德育管理系统、体卫艺管理系统、实验室管理系统、图书管理系统、网络视频应用系统等。

全国教育信息化相关专家表示：“在前期教育信息化工作推进过程中还存在条线管理、地域分割等现象。‘十三五’期间就是要在原先的建设基础上，加强系统、平台、资源的互联融合，加强建设、管理的统筹，使教育信息化能够协调、有序发展。了解‘数字一代’学生的学习习惯，熟悉数字化的教学环境，探索更适应学生的信息化教学方式，要求我们必须借力‘互联网+’，开拓创新一体化教学新模式，建设一个‘处处能学、时时可学’的一体化开放教学环境。”

在配套下发的《推进嘉兴市中小学智慧教育深度创新应用项目工作提出如下指导意见》中，市教育局明确：2016年―2018年，组织实施100个中小学智慧教育深度创新应用项目。2016年和2017年为申报实施阶段；2018年为成果形成、应用推广阶段。

智慧校园给师生“云空间”

依据此次行动计划，嘉兴市要实现100%的中小学校和90%以上的幼儿园宽带到校到教室；全面实现教学班班通、人人通。在所有高中段学校和80%的义务段学校、60%的幼儿园建成智慧型校园，培育建设100所嘉兴市中小学智慧校园示范学校。

在“特色环境建设”这一项中有：配有与课程内容配套的特色功能实验室或有利于学生自主学习、个性发展的特色环境。而“网络空间”这一项，又包含学生空间、教师空间、管理者空间、家长空间、班级等机构空间这5个部分，每个部分有明确要求。

学生空间是为每个学生建立实名制网络空间，提供课程资源、作业、小组学习、成绩查询、测评、问题求助、互动交流、作品展示等功能，实现学生学习过程、实践经历的网络学习空间呈现。

教师空间是建立实名制教师与教研员网络教学空间，提供备课、布置作业、答疑、成绩管理与分析、教研活动、培训学习、教学规划、教学评价、相互交流等功能。

家长空间将提供学生平安信息、学业表现、考试成绩、出勤情况、生活情况、健康报告、教育咨询等功能。

在“互动教学环境”这一条中，明确要求学校提供师生开展课堂教学、课外学习等多种教学互动活动的支撑环境，创设具有感知环境的教学实验实训场所，鼓励3D打印、可穿戴设备等在教育教学中的应用。