温故而知新的理解和体会范文

导语：如何才能写好一篇温故而知新的理解和体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、温故而知新，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。出处《论语·为政》子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

2、“温故而知新”有四解：一为“温故才知新”,温习已学的知识，并且由其中获得新的领悟；二为“温故及知新”：一方面要温习典章故事，另一方面又努力撷取新的知识。三为，温故，知新。随着自己阅历的丰富和理解能力的提高，回头再看以前看过的知识，总能从中体会到更多的东西。第四，也是我认为正确的解释，是指通过回味历史，而可以预见，以及解决未来的问题。这才是一个真正的大师应该具有的能力。

3、合并这四种解法，也许更为完整：在能力范围以内，尽量广泛阅览典籍，反复思考其中的涵义，对已经听闻的知识，也要定期复习，能有心得、有领悟；并且也要尽力吸收新知；如此则进可以开拓人类知识的领域，退也可以为先贤的智能赋予时代的意义。像这样融汇新旧、贯通古今方可称是“温故而知新,可以为师矣”。

4、也有学者以为作“温故及知新”解不太合适，因为按字面上解释，仅做到吸收古今知识而未有领悟心得，只像是知识的买卖者，不足以为师。

（来源：文章屋网 ）

篇2

初一新生学习计划1： 为了提高各学科成绩，科学合理安排时间，根据本人的实际情况，特制作如下学习计划。

一、每日早读课，主要用来背语文、英语，有多余时间可用来背副科(包括生物、历史、政治、地理)。

二、每日中午主要学习副科(包括背诵、作业、资料) 三、下午放学后及晚上主要学习主科(包括作业、所有资料)。 四、根据学习需要可适当调整时间。

五、周末或平时有空闲，找爸讲主科的教材全解和所做作业中的错题。

六、按时完成老师所布臵的作业;每学期要写好学结和心得体会。

学 习 方 法

一、各学科要求在课堂中消化吸收，要坚决执行课前预习，课中认真听讲，并做好重要笔记，课后要总结性回忆，同时，强化课后练习是关键(多做试题加以巩固)。

二、语文、英语、副科主要靠记忆，当然做大量的试题巩固也很重要。学好语文的关键是提高阅读和写作能力，学好英语的关键是能读写常见的单词和熟练掌握语法。

三、数学、物理、化学主要是靠理解性记忆和做大量的试题加以巩固，多见识题型和掌握多种解题思路，做到举一反三，才能得心应手。

四、选好参考书，最好是两本书：一是中学教材全解(很有价值，必须学完，要“√”好易错题和重点题，便于复习);另一本是轻巧夺冠试题(也要做完)。要求是不懂之处一定要找老师或同学求教。

五、高考或中考前做大量的模拟试题，总结和找准易错题，再针对性地加以练习。

六、高考或中考前5日内，将所有章节的重点(初中三年或高中三年的所有知识)复习1-2遍。

七、考试时要做到从容镇定，注意审题，做题要从易到难，并合理安排时间。若有剩余时间，再回头对未做的题或无把握的题重试一次。

八、若有时间，一定要温习已学过的知识(包括1-2年级的知识)，起到温故而知新的效果，直至达到创新境界。

学 习 要 求

一、要虚心向别人学习，做到不懂就问，问老师或同学均可。

二、上课要专心致志，思路跟着老师走，能做到不受任何外界的干扰。

三、学习中要做到忘我的境界，充分运用好温故而知新的良好学习方法。

四、解题思路要广，要多问自己为什么?所学知识要联系生活实际。

五、在学习无法集中或疲倦时，要休息好之后再学习;养成每日午休好习惯，有利于分配时间和精力。

六、切记好的学习方法：坚决做到课前预习，课后复习，考前梳理知识、考后总结学习经验。

初一新生学习计划2： 怀着激动的心情，迎来了一个人生新的阶段，自己从一个小学生变成了一个初中生。期待着新的生活，结交新的朋友，掌握新的知识。

在这个新的学期里，努力并且尽快的适应初中的新的生活。容入这个大集体之中。和同学们一起来探讨知识的海洋。积极的参加课外活动，争取为班级争光。做个德智体美劳全面发展的学生!

今年我要好好学习，争取天天向上……

学习计划：

1.每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，6：40从家出发。

2.上课认真听讲，积极发言，做好笔记。

3.认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。

4.写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。

5.对于副课及历史、地理、生物每学完一课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。

6.对于主课及数学(代数、几何)、语文、英语、物理和政治，每学完一单元或一课时，要对比《优化设计》的讲解部分进行进一步的加深理解和巩固，并要做练习题，写时仍不能抄答案，写完后可交老师批改或对照答案，找出错误及时纠正。

篇3

富人是从穷人那儿来的，知识是从无知那儿来的，幸福是从苦难那儿来的，跌下是从爬高那儿来的，自尊是从羞辱那儿来的，自主是从依从那儿来的。下面给大家分享一些关于初中语文文言文知识点总结七年级，希望对大家有所帮助。

初中语文文言文知识点总结1《世说新语》两则

一、文学常识:

《世说新语》由南朝人刘义庆组织文人编写而成,是六朝志人小说的代表作,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。

二、文言知识：

1.通假字

尊君在不(“不”通“否”，表示疑问)

2.古今异义

(1)与儿女讲论文义(古义：对子侄辈的总称。今义：指儿子和女儿。)

(2)太丘舍去(古义：离开。今义：从所在地道别的地方，与“来”相对。)

(3)相委而去(古义：丢下，舍弃。今义：委托。)

(4)下车引之(古义：拉。今义：引导，牵引。)

(5)元方入门不顾(古义：回头看。今义：照顾。)

(6)陈太丘与友期行(古义：约定。今义：泛指等待或盼望;日期。)

3.词类活用

(1)陈太丘与友期行(名词用作动词，约定。)

(2)元芳时年七岁，门外戏。(名词用作状语，在门外。)

(3)友人惭(形容词意动用法，感到惭愧。)

《咏雪》

1.内集：家庭聚会

2.儿女：泛指子侄辈，这里指谢太傅的侄儿侄女

3.俄而：不久，一会儿

4.聚：急速

5.欣然：高兴地样子

6.差：大致、差不多

7.拟：相比

8.未若：不如比作

9.因：凭借

10.起：飘起

11.即：就是

《陈太丘与友期》

1.期：约定

2.期行：相约同行

3.戏：玩耍

4.舍去：去，离开，舍去，在这里指不再等候就走了

5.乃：才

6.时：当时

7.惭：感到惭愧

8.尊君：对别人父亲的尊称

9.不：通“否”　句末语气词，表询问。

10.待：等待

11.非：不，不是

12.　相委：委，丢下、舍弃

13.君：对对方的一种尊称

14.家君：对别人称自己父亲的一种谦词

15.日中：正午时分

16.　引：拉

17.　顾：回头看

三、翻译课文。

《咏雪》

原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人召集在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。

《陈太丘与友期》

原文：

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。

译文：

陈太丘和朋友约定一同出门，约定的时间是正午。正午已过，(友人)仍然没有到达，太丘不再等候就离开了。太丘离开后，友人才到。太丘的儿子陈元方那年七岁，当时正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经离开了。”那人(听了)便发起脾气来，骂道：“不是人哪!跟别人相约同行，却把别人丢下，自个儿离开了。” 元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方的手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

四、元方与友人各是怎样的人，请结合内容简要分析这两个人物形象。

元方：聪明伶俐，明白事理，能言善辨，落落大方，但有些傲慢。

友人：不讲诚信，没有礼貌，但知错能改。

初中语文文言文知识点总结2一、文学常识填空

1.《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编撰而成。

它以语录体为主，记录了孔子及其弟子言行。

《论语》与《大学》、《中庸》、《孟子》并称“四书”。共二十篇。

2.孔子(公元前551-公元前479)，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。

相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”

二、解释加点词语

1.学而时习之(按时复习)

2.有朋自远方来(从

)

3.人不知而不愠(了解)(生气，发怒

)

4.不亦君子乎(指道德上有修养的人)

5.吾日三省吾身(每天)(多次反省

)

6.与朋友交而不信乎(真诚，诚实)

7.传不习乎(老师传授的知识)

8.三十而立(站立，站得住，这里指独立做事情)

9.四十不惑(迷惑，疑惑)

10.不逾矩(

越过，超过)(规矩，规范)

11.温故而知新(学过的知识)(得到)(新的理解与体会)

12.学而不思则罔(迷惑，意思是感到迷茫而无所适从)

13.思而不学则殆(有害)

14.可以为师矣(可以)(凭借)(做，当作)

15.人不堪其忧(忍受)

16.知之者不如好之者(懂得)(代词，……的人)(喜欢，爱好)

17.好知者不如乐知者(以……为乐趣)

18.饭疏食饮水(吃饭)(粗粮)(冷水)

19.曲肱而枕之(弯曲胳膊)(承接连词)

20.不义而富且贵(不正当的手段)

21.于我如浮云(对于)

22.三人行必有我师焉(泛指多个，几个)(于此，意思是“在其中”)

23.择其善者而从之(好的方面，优点)

24子在川上曰(河流上，河边)

25.逝者如斯夫(流逝)(这，指河水)

26.不舍昼夜(舍弃)

27.三军可夺帅也(军队的通称)

28.匹夫不可夺志也(普通的人，男子汉)

29.博学而笃志(忠实，坚守)

30.切问而近思(恳切地提问)(多考虑当前的事)

三、通假字

1.不亦说乎

说 通 悦 ，意思是 愉快

2.吾十有五而志于学

有 通 又 ，意思是 古人在两位数的整数和零数之间常常加“有”字

四、古今异义词语

1.学而时习之

(时，古义：按一定时间;今义：时间。习，古义：复习;今义：学习)

2.吾日三省吾身(日，古义：每天;

今义：一日。三，古义：泛指多数，今义：数词，三)

3.温故而知新(古义：旧的知识;今义：过去的，老的)

4.择其善者而从之(善者，古义：优点;

今义：善良的人。从，古义：跟从(学习);今义：跟从。)

5.可以为师矣(古义：可以凭借;今义：可能，许可)

五、一词多义

1.为：为人谋而不忠乎(替)

可以为师矣(成为，做)

2.而：人不知而不愠(转折连词，却)

温故而知新(顺承连词，不译)

3.知：人不知而不愠(了解)

知之者不如好之者(懂得)

温故而知新(得到)

4.乐：不亦乐乎(愉快，快乐)

好知者不如乐知者(以……为乐)

六、成语归类

1.不亦乐乎

2.温故知新 3.择善而从

4.三人行，必有我师

5.逝者如斯 6.匹夫不可夺志

7.富贵浮云

8.箪食瓢饮

八、按要求默写

1.阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：学而不思则罔，死而不学则殆。

2.求学应该谦虚，正如《论语》中所说:

三人行，必有我师焉。

3.复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义：

温故而知新，可以为师矣。

4.当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑：

人不知而不愠，不亦君子乎?

5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：

一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

6.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：

不义而富且贵，于我如浮云。

7.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。

”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话： 择其善者而从之，其不善者而改之

九、用现代汉语翻译下列句子

1.人不知而不愠，不亦君子乎?

译文： 别人不了解我，我却不生气，不也是君子吗?

2.三人行，必有我师焉。

译文： 几个人在一起行走，其中一定有我的老师。

3.吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑。

译文： 我十五岁就有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁能通达事理

4.不义而富且贵，与我如浮云。

译文： 用不义的手段得到富与贵，对于我来讲就像那天上的浮云一样。

5.为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?

译文： 替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友交往是不是诚实呢?老师传授的知识是不是复习过呢?

6.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

译文： 军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。

初中语文文言文知识点总结3《诫子书》知识点梳理

一、【课题解析】

诫：告诫、劝勉。子，指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。本文是三国时期政治家诸葛亮写给自己八岁儿子诸葛瞻的一封家，殷殷教诲中蕴含着无限期望。

二、【走近作者】

诸葛亮(181~234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时蜀汉政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。

三、字词理解：

1、一词多义

“以” “成”

2、古今异义“险”

“穷” “去”

3、词类活用

非淡泊无以明志 明：形容词使动用法，使?? 明确。

非宁静无以致远 远：形容词活用为名词，远大目标。

非志无以成学 志：名词活用为动词，立志。

4、句子:

a.非淡泊无以明志，非宁静无以致远 非学无以广才，非志无以成学。

b.年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

四、朗读停顿

夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德。非∕淡泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及!

五、翻译

1、夫君子之行，静以修身，俭以养德。

翻译：君子的行为操守，(应该)用宁静专一来修善自身，用俭朴来培养自身的品德。

2、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

翻译：不内心恬淡，淡泊名利就不能明确自己的志向，不宁静专一就不能达到远大的目标。

3、夫学须静也，才须学也。

非学无以广才，非志无以成学。

翻译：学习必须宁静专一，才识需要学习。不学习无从增长才干，不立志不能取得学业的成就。

4、慢则不能励精，险躁则不能冶性。

翻译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

5、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志也随岁月而消失，于是渐渐枯零凋落，大多对社会没有任何贡献，可悲地守着贫寒的居舍，(那时后悔)哪来得及!

六、文意理解：

1、本文作者提出的中心论点是什么?作者是从哪两个方面进行论述的?

论点:静以修身，俭以养德;

(就学习和做人两个方面进行了论述)

从这两个方面是如何展开论述的?

(无论是做人还是学习，作者都强调一个‘静’字，把失败归结为‘躁’字，把静和躁进行正反对比论证)

按照议论文的结构理解文章，并找出论点句，治学、修身、惜时句

A.论点句:静以修身，俭以养德;

B.治学(静):夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学(正)。

C.修身:(躁):慢则不能励精，险躁则不能治性(反)。

D.惜时:年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

2、主题思想：诸葛亮将立志、学习和成才三者联系在一起，告诫儿子要修身养性，勤学成才。

3、填空：

文中常被人们当做志存高远的座右铭的句子是 (非淡泊无以明志，非宁静无以致远);

全文中心论点是(静以修身，俭以养德);

表现躁的危害的反面论证的句子是 (慢则不能励精，险躁则不能治性)

八、积累成语、名句:

淡泊明志 俭以养德 宁静致远 静以修身，俭以养德;

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

篇4

[关键词]字母组合规律；单词教学；导入；情境；记忆

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15006301

《英语课程标准》指出：“在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对提高学习效果十分重要。开展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。”英语教学中，学生对单词认读及记忆方法的欠缺，会使部分学生失去英语学习的信心。

通过对我校五年级学生英语学习状况的调查，结合英语教学规律，教师认为，英语是一门外语，应该遵循习得语言的方法，即Phonics直拼教学方法。同时，教师应结合学生的语言学习规律，以温故而知新的方式教学单词。因此，教师要充分利用字母组合规律提高学生英语单词的认读能力，以破解五年级英语单词教学的瓶颈。

一、以旧带新，有序导入

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”教师在导入环节中利用Chant或头脑风暴的形式引出与该课生词相关的单词，让学生找“相同”，再学习相同音素的发音，即可认读新单词。如：end sent tensend；rain afraidwait；

song longalong；air hair stairpair；day todaycrayon.再让学生在听音、辨音中体会到相同字母组合在单词中的发音规律，让学生觉得英语语音也是可以像汉语拼音一样有规律可循。教师还可以用故事的形式引导学生拼读单词，如：Fan is a bad man，he ran to my house，take away my pan.故事对学生有巨大的吸引力，无形之中学生就已经能够掌握字母组合的规律了。

二、图文并茂，在情境中引

在新单词引入环节中，教师要创设情境，以图片的形式呈现，引导学生在Free talks的轻松氛围中认读单词、运用单词。例如，在教学《I went there last year》时，我在travel的话题下引出新单词map ，this is a map.cap，cap，this is my cap.cap，capmap，map，map.Look，this is Hangzhou.It’s in the South of China.Shanghai is in the east of China.

house，housesouth，south.

[sauθ]

Ou.ou[au]，[au]，eat，eat，easteast.ea，ea[i：][i：]，[i：st].

三、利用课文资源，在文中找字母组合规律习得单词

《英语课程标准》指出：“有效的学习策略有利于提高学生学习效率和自主学习的能力。”在Pre- reading环节中，我让学生带着任务阅读找出不懂的单词，凭记忆给单词“找朋友”。以小组竞赛的形式，给新单词找到最多“朋友”的小组获胜，再运用语音规律试着拼读单词。例如，在教学《It’s big and light》中，我在Pre-reading环节中设置了任务，让学生找出单词，如broken，parent，present，pocket，basketball，wheel，tree，see，feel等，再用“Golden eyes”的游戏巩固所学单词及句型，使学生在自主探究中明白词汇的重要性。最后，把这些单词用课文的故事串烧一下，就可以完成课文的复述了，无形中可使学生自然而然地学会课文，并把重、难点突破。

四、深入教研，探究字母组合规律的教学模式

教学模式是教学理论的具体化，是教学实践概括化的具有系统、普遍化的形式，具有可操作性强的特点，是可以延续使用并不断创新的教学手段。课堂是教研的主阵地，教师有计划、有步骤地进行组内教研，经过反复教研，探讨出了字母组合规律提高单词教学有效性的教学模式，即设语境――示新词――字母组合发音规律――拼读新词――语境中运用新单词――课文学习中运用新单词理解课文。教师在教授新单词时要有真实语境，在遇到新单词后，不要马上教学生怎么读，而是让学生通过对已学单词的字母组合读音推出新单词的发音，然后通过头脑风暴法或加减字母等游戏，列举相同字母发音的单词让学生快速拼读，接下来就是用新单词造句联系，在造句的过程中，教师要尽量引出课文中即将要学习的句子，并根据教学模式结合本年级每一个模块的新单词设计出适合本年级字母组合规律教学的PPT，与其他教师共享。

篇5

关键词：教学效率 教学关系 信息化 实践

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0185-01

随着新课程改革深入发展，小学教师基本素质得到了明显的提高，学校教学设施得到了较大的改善。如何进一步激发学生学习的热情，提高小学数学教学效率，成为数学教学研究的热点课题。就此，本文拟提出了几点个人意见。

1 处理好教学关系——提高教学效率的基础

树立好教师的自身形象。教师与学生相处要注重形象，威而不猛、亲而不腻，既严肃又有亲和力。在孩子的眼里，老师应该是整洁端庄又不失时尚的。善于用幽默风趣的方式去阐明复杂枯燥的数学原理。其次，教师要有广博的知识和深厚的专业基础，最好有特殊技能。如果教师身怀绝技，有着娴熟的数学技巧，那么学生会心甘情愿地跟随老师学习数学知识。例如，这样一个数学教师，他在黑板上画一个圆，直接用手拿着粉笔转一个圈，就画出了一个堪称标准的圆形。对此，学生佩服得五体投地。兵熊熊一个，将熊熊一窝，小学课堂也是如此，只有教师有深厚的专业基础和良好的气质性格，才能培养出符合新时代要求的高素质学生。

坚持“主体、主线、主旨”教学思想，处理好课堂上教与学的合作关系。仔细研读《数学课程标准》，你可以发现“课标”的基本理念虽然包括多个方面，但核心的要素就是以学生为主体、以学生活动为线、以学生“三维”目标的达成为主旨。不妨说，这“三主”思想就是处理好教学关系的根本方针。任何情况下，教师要尊重、信任每一名学生，特别是后进生，要善于鼓励和激发他们斗志，帮助他们弥补数学学习的缺陷，让他们也能够获得学习数学的成就感。同时，教师也要善于学习新的教育思想，与时俱进，采用适应时代风尚和学生认知特点相适应的的教学策略，这样才能保证教学效率和质量的提高。

2 因地制宜，采用信息化手段，激发学习兴趣

数学学科是一门植依靠抽象逻辑思维的学科，而小学生的思维特点正是处于形象思维向抽象思维转变的过程中，两者明显产生了矛盾。教师要善于采取措施调节矛盾，找到学生思维特点与只是呈现方式的切合点。将数学知识用多媒体的形式加以呈现，通过感觉器官协同作用，变抽象为形象，就能提升学生的学习兴趣，推动学生的感性直觉与对数学知识的抽象理解的衔接，加速学生对数学知识的理解和掌握。

例如，在讲“圆的周长”这一概念的时候，很多学生对于2πR的概念很不理解，这时可以用动画分别制作直径分别为10分米，6分米的两个圆，然后在圆上做上标记，并滚动一圈，得到两根直线，经测量，这两根直线均约为圆的直径的大约3.15倍，从而让学生理解并接受了圆周率π这样一个概念，并得出了圆的周长跟圆的直径成正比的公理，由此熟练掌握了圆的周长计算公式。数学课本上的难点，在多媒体信息技术的帮助下能顺利地让学生理解掌握，变抽象为形象，使学生印象深刻，加深了对概念的理解，激发了学生学习的兴趣。

3 实践出真知，在生活实践中运用数学知识

实践是检验真理的唯一标准。亚里士多德的“重物先落”理论统治了人类几个世纪，而伽利略善于到生活中去实践真理，从比萨斜塔的实验中了这一理论，可见数学来源于我们的生活，也必须在生活中去实践。日常的数学教学，如果脱离生活，只学习理论而忽视实践，必然会使学生觉得枯燥无味，教学效果大打折扣。随着教育改革，生活实践中运用数学知识成为一个热点，教师要善于根据讲课内容安排实践活动，让学生在实践中去理解所学数学概念，举一反三，从而达到良好的教学效果。

例如，在学生学会四则运算之后，笔者设计了“今天我当家”实践活动，学生在“家长”的指导下，在超市里进行一次30元以内的独立购物，根据货品的单价和数量以及总额的限制，灵活地在购物活动中运用四则运算，活动收到了很好的效果，学生明白了所学知识的用处，从而对数学学习产生了浓厚的兴趣，提高了教学效率。

4 温故而知新，重视课后作业设计

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”学生在课上听懂的内容，教师在课后要设计相应的作业，来帮助学生复习功课。同时，针对学生智力水平和理解能力的差别，要设计不同层次的作业题目，使得不同层次的学生可以得到相应的训练。

在实际的操作过程中，可以将作业分成三个部分。第一部分属于基础部分，即所有的学生必须完成的作业，完成此部分的作业，可以让学生复习到任课教师提及的每个要点，从而加深他们的印象；第二部分属于提高部分，即大部分的学生必须完成的题目，通过这些提高部分的题目，可以让学生能够结合之前所学，加上扩展的数学知识，达到提高自身水平的目的；第三部分属于思考题，难度较大，供少数智商拔尖，理解能力强的学生去学习，从而使学生重视数学学习，并最大限度地发挥自身的潜力。通过分层次作业，使得学生人人都能从作业中达到温故知新的目的，让他们体会到学习数学的价值和成功感。

古人云“兵无常势，水无常形。”提高小学数学教学效率的方法还有许多，只要我们抱着对学生负责的态度，认真总结反思，改进教育教学方法，提高自身素质，小学数学教学水平一定能够得到持续提高。

参考文献：

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关键词：新课改；高中；历史教学

高在新课程标准的背景下，培养学生的学习能力和综合素质成为教学任务的重中之重。传统教学方法已经无法适应现阶段的教学任务，教学方法的创新是各个高中面临的重大问题与挑战。创新教学方法，就是要在提高学生主体地位的基础上，加强教师的引导作用，与学生多做交流沟通，了解学生的心理需求和学习症结所在，因材施教，以提高学习的学习热情和兴趣，提高学习历史的有效性。

一、高中历史教学现状分析

高中历史知识繁多，内容庞杂，知识点较为零碎。学生在学习中很容易将时间、背景和意义混淆，教师大多沿袭传统教学手段，将备课与课堂授课放在重要位置，忽视了对学生分析问题和解决问题能力的培养。为了应对高考，提高学生分数，强逼学生“死记硬背”，不求甚解，使学生渐渐丧失了对学习历史的信心和热情。同时，由于很多学校对素质教育不加重视，使得学校的教学任务仍以提高升学率为主，导致学生的综合能力无法提高。这就要求学校和教师必须重视对学生能力的培养，及时更新观念，创新教学方法和策略，以提高学习历史的有效性。

二、充分调动学生学习历史的兴趣

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。高中历史是学习历史的重要阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧扣课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好历史并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好历史。

三、教会学生掌握科学的记忆方法

高中历史教材从学生生理、心理特点和认知规律出发，描述性的内容较少，没有大量生动具体的史实，对学生理解、分析和综合能力要求特别高，这无疑增大了学习高中历史的难度。为了提高能力，对基础历史知识的记忆显得尤为重要，“温故而知新”“不记则思不起”，正如法国作家伏尔泰说的：“如果没有记忆，就无法有创造和联想。”良好的记忆可以使学习得心应手，运用自如，从而大大提高学习效率。每个人大脑都有巨大的记忆潜力，但问题的关键在于如何充分挖掘记忆潜力，我认为可以从以下三个方面着手：

（1）教师在处理和讲述教材内容时把握教材，化繁为简，理清线索，有助于学生记忆。

（2）向学生传授历史知识忆的一般原则：先粗后细、先大后小、层层深入步步展开；理清历史知识的内在联系，在理解的基础上记忆；注意知识的前连后挂、同类知识的联想扩散等等。

（3）应向学生传授科学的记忆方法，让学生在学习中广泛而灵活地运用，从纷繁复杂的历史事实上去寻找记忆的规律。对于动态性的历史知识，一般采用的记忆方法有以时间为轴、以年代为序来记忆等等。对于静态性质的历史知识一般采用的记忆方法有谐音、联想、歌诀、首字（例如我国首次对外开放的城市是深（深圳）、珠（珠海）、厦（厦门）、头（汕头）、海（上海））、图表、信息化简、方法图示、尝试回忆、比较异同等记忆方法。有时同一个知识点可以采用几种方法记忆，看哪种方法效果更佳就采用哪种。

四、融入新的历史观

传统的历史观念是主要分析的是生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑等，阶级斗争史观和意识形态史观占有重要地位。随着社会的发展，新的史观逐渐形成，如全球史观、文明史观、现代化史观等。在新课改的标准下，一些教师只关注教学理念的变化，忽略了对新史观的吸收接纳，常常是一知半解或不明所以，导致教学内容缺乏新意，理念陈旧。时代的不断发展，要求教师在教学过程中必须融入新史观，以此来分析问题和解决问题。如用文明史观来看待历史发展演变，人类历史经历了从农业文明到工业文明的演进，中国古代标志着农业文明的最高成就，在经过了几百年的历史进程，西方工业文明率先起步，成为世界的霸主，中西方文明在转型期间出现巨大的逆转，中国的农业文明无法满足时代的需要，渐渐落后于西方。比较反思其中差异的原因有助于对历史进程更好的把握。再t匕如从全球史观的角度来看，人类的发展不是孤立的，世界是一个整体，各个国家之间互相联系，相互影响。任何一个国家的巨大变动会牵扯到其他国家或地区的利益得失，而世界的变化更会引起多个国家或地区的巨大变动。

历史课堂教学依据新课程改革的理念和思路，努力培养创新型的一代新人，教师要转变教学观念，联系学生年龄特点和已有的知识水平和能力水平，选择合适的教学方法和教学手段，不断拓展学生的思维方式，完善学生知识体系的最终目标是培养出复合型的创新人才，使我们的教学工作更好地适应新课程的需求。

参考文献：

[1]董红启.浅谈新课改下高中历史教学对学生创新精神的培养[J].科教文汇（下旬刊），2009（5）.

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一、导入艺术――精于开头、吸引学生

常言道:“良好的开端是成功的一半”。教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学奠定良好的基础。导入艺术很重要,教师要精于开头,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。

导入通常要遵循一些共同的基本要求:①要有针对性。让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学。②要具有趣味性和启发性。能引人入胜,使学生喜欢学习英语。③要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向,这是老师导入设计能力的综合体现。④要有效益性。导入新课,不能喧宾夺主,而是要在短时间内起到知识连接作用,要有实效。

常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几种类型:

1.以强调知识之间内在联系为主的方法

(1)复习导入法

孔子曰:“温故而知新”。在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。

(2)预习导入法

教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。

2.以生动直观、联系实际为主的方法

(1)直观导入法

通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。

(2)背景知识导入法

在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时,可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。

3.以设疑问、激发学生好奇心为主的方法

(1)谈话导入法

由老师设置话题,通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论,同时还可以训练口头表达能力。

(2)悬念导入法

古语云:“学患无疑”,教师在课堂中如善于设疑,便能促使学生积极思维,使学生产生疑问、好奇、求知心理,进而培养了学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务,又可以为学生创造出最佳学习情境。

英语课堂教学导入的方法多种多样,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,高度集中学生的注意力。因此,只要我们能够从实际出发,结合不同的课文内容,采用不同的导入方式,就一定会使学生全身心地投入到学习中来,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

二、转换艺术――善于转折、引入新课

教学形式由旧过渡到新,要使学生感到自然顺畅,教师必须善于转折,把握时机引入新课题。一是要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的程度,主要是学生的课外余味是否已全部消失,精力是否已转移到课堂上;通过开头的引导,学生的学习兴趣是否已被激发出来,求知的欲望是否浓厚等,在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化,顺利地从旧课过渡到新课。二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性,恰当地处理好教学内容的衔接,达到“温故而知新”的目的,使学生的精力能够过渡到新课中去。三是质疑转入法,即教师课前要精编教案,把新课要掌握的词句由易到难编排好,让学生去质疑。待教学新课时教师再简单地提示,使学生进入等待答案的心理状态,然后教师引导学生进入新课,这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容,容易把新课的知识记牢。

三、提问艺术――注重提问、激发兴趣

1.要讲究提问的艺术

提问的方法:①眼看全班同学。提问不要盯住将要叫到或者可能叫到的同学,那样,问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用,目光要均衡地从一边扫描到另一边。②先提问后叫人,这样做是使每一问题产生群体效应。或叫举手的回答,或点名回答,二者结合起来进行,更有利于优差兼顾,促使人人思考。③回答的机会要均等。班上每一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向,当然应该按学生的实际情况,安排提问的难易程度和回答顺序。④多鼓励学生。学生回答问题时,教师表情要放松、亲切、友好。

2.要注意提问的形式

课堂上应多以提问的方式来激发学生的语感,提问的形式不能单一,而应是多样的。一是教师问学生,引导学生如何提出问题,怎样回答问题。二是生生互问,教师当“裁判”,正确的给予肯定、鼓励,错误的给予指正、纠正。三是鼓励学生大胆向教师提出问题,教师和学生互换角色,在和谐的氛围中提高思维能力和运用英语的能力。

四、课堂活动艺术――灵活对话、提高效果

学英语跟学语文一样,最主要的是会说、会写、会运用于日常生活工作之中,而对话练习是实现“能讲”、“会说”的最佳途径。对话练习是指把学生分成2人一组或者4人一组,在操练过程中,师生对话和生生对话,既要有控制,又是自由的对话。在对话活动前要有充分的准备,不但要先示范,还要把一些建议在对话中使用的词句写在黑板上,同时要求学生试说自己想要说的内容。除结合句型操练外,还可结合课文复述、情景对话、动作表演等,使学生熟练掌握对话的方法,学英语的兴趣就会越来越浓,从而提高学生说英语的能力。

五、课堂结束艺术――设置悬念、巧妙结尾

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一、激发学生的学习兴趣

要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生，教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。同时，教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式，“投其所好”，使之更好地适合学生的学习，更好地激发学生学习的兴趣。这样的学习，学生会不喜欢吗？

二、教学活动要联系生活实际

语言是人与人交际、交流的工具，和我们的实际生活息息相关。在语文教学中，传授知识，训练学生的学习技能固然重要，但是教师更应该从学生的实际生活出发，与学生的实际生活联系起来，走生活化的道路，让语文教学成为学生生活的一部分。《标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，与我们的生活有千丝万缕的联系，十分适合学生的学习。我们应以课堂为基础，结合生活，使教学生活化，让教学紧密贴近生活。这样，学生才能清晰地理解课文的内容，从中受到启示，课文的生命力和活力才能得以展现，才能更好地揭示其全新的潜在意义，才能引导学生更好地感悟生活，做生活的强者，做生活的主人。

三、提高学生的审美能力

在小学教育环节中,审美教育是很重要的,通过审美教育可以陶冶学生的情操和欣赏美的能力,积极的引导学生去发现美、感知美、体验美、创造美。美育能陶冶人的性情,提高人的素养,有助于开发智力,促进学生全面发展。美育又是全面实施素质教育的必要组成部分，而语文学科的情感性、文学性、教育性及审美性给美育教学以有利的条件。

小学生生活阅历有限，对美的鉴赏力仅限于初级水平。教师要开发他们的思维，鼓励他们大胆想象，体味文章的精髓，让他们在想象中联系生活，培养综合能力。例如我在讲解古诗《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”时，当逐行出现诗句时，诗中的画面也随着变化，我把配有黄鹂在枝头上鸣叫的声音，一行白鹭飞上青天的画面及时展现在同学们的面前，再结合有关必要的解说和优美的音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维。这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。

四、培养学生的合作与交流能力

社会是交际的社会，课堂也应该是开放、合作的课堂，教师要让学生根据自己的特点选择合作伙伴进行学习交流。合作学习是新课程积极倡导的学习方式，也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征。合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知。在学生合作学习交流之前，教师先把课文中的重点、难点列出来，做出事前预防，学习任务一定要让学生明确，做到有条不紊。另外，学生都有独立思考的能力，随时想要与别人交流不同的意见，教师要让个体充分发挥作用，让个体在小组中动起来，充分表达自己的想法。

五、加强复习教学

作为“温故而知新”的复习课是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识、训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求，这里的“知新”就是在原有基础上的提高。那么，语文复习课如何进行才能达到“温故而知新”的目的呢？一检测：摸清知识能力现状；二贯通：建立系统的知能体系；三补缺：弥补过去教学的不足；四比较：促使认识的深化；五强化：提高训练的深度；六拓宽：多侧面地讲解相关知识。教师要鼓励学生增加阅读量，博览群书，开阔视野。教师还要有强烈的责任感，自觉变换教学方法，改进教学质量，对学生进行复习指导，布置复习作业，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。

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一、注重语音知识教学

音标教学要注意技巧，不要一味地教音标，而要通过单词甚至句子来学习音标。我们可以用学生学过的单词，再次用音标学习的方式来复习。同时为了让学生学会音标的标准读音，我们要经常让学生模仿磁带，个别地方老师给予纠正和提醒，避免教给学生错误的读音，影响以后的英语学习。总之，原则是让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生容易接受和掌握，对记单词会有很大的帮助。同时要鼓励学生把学过的单词运用到实际生活中。

二、对学生进行瞬间记忆训练

记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，老师要先向学生明确记忆指标。例如：在教新单词时，要求学生在2分钟内记住所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写；或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。

三、化机械记忆为理解记忆

采用比较归纳的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换等比较归纳方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、分解单词

英语中有些单词比较难记、易忘, 这就需要我们把它分解成几个易记、有趣的部分。例如： dragon， 将该词分解成 drag 和 on，龙在拖延；season，将该词分解成 sea 和 son，季节是海的儿子；comfortable，将该词分解成com（e），for和table，为桌子而来。当然, 单词记忆方法只有在不断实践中才能体现出它的重要性,因此,我们只有在今后的学习和实践中,经常性地使用以上各种方法,才能最终掌握大量的英语词汇,进一步提高我们的英语水平。

五、循环记忆

这是用得最多的一种方法，反复去看内容以加深印象，直到记住为止。但是这种循环也并不是无规律的，一定要运用艾滨浩斯记忆规律：记完后在20分钟的时候复习一次，1小时再复习一次（尽量短的时间内复习能够巩固得更多），然后就是晚上可以复习一次，第二天早上再复习一次，后面隔一天再复习一次就差不多了。人在睡觉前和醒来后这两段时间是记忆的黄金时间。所以要记住的两点是：尽量短的时间内复习一两次，利用好睡觉前后的时间。

记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。

参考文献：

［1］戴曼纯．论第二语言词汇习得研究［J］．外语教学与研究，2000（2）：138-144．

［2］黄远振．词的形态理据与词汇习得的相关性［J］．外语教学与研究，2001（6）：430-435．

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一、学生自主预习是提高课堂教学实效的关键环节。

叶圣陶先生曾说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”预习是一种重要的学习方法，应该让学生养成主动预习的良好习惯。预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。另外，预习也有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。让学生进行课前预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。教师应该在学生预习方面给予知识和方法方面的指导。

二、小组活动，合作学习是提高课堂实效的重要学习策略。

很多老师认为这种学习活动会浪费课堂时间，其实不然，它反而会提高课堂效率。在英语新课程标准中，对“学习策略”的目标中明确指出：积极与他人合作，共同完成学习任务。合作学习可以使学生有机会分享他人的观点和知识；使学生能得到比在课堂上全班一起学习更多的练习机会；能够允许害羞的学生在一个威胁性不大的环境下开口说话，增强他们的信心。学生在一起可以通过角色扮演来练习对话、交换观点、相互检查对方的作业，还能一起解决问题。为了培养学生的自主性，教师应鼓励学生交流想法，体会，见解，经验。实实在在地讨论，是学生合作学习，完善自我的好形式。

三、要灵活运用有效的教学方法。

教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教有定则，但教无定法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，特别是多媒体手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和掌握新技能；同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，做到“温故而知新”，使新旧知识相互渗透，形成整体。

四、要为学生的充分表现和自我发展留出空间。