多媒体技术基本特征范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术基本特征，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：幼儿教育  多媒体技术  教学

        随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。在基础教育改革和教育信息化的大背景下，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终身教育的奠基阶段，必将实现信息技术的普及与应用。运用多媒体进行幼儿教育教学，是幼儿能力素养得到培养的当务之急。因此，如何运用现代信息技术优化教育手段，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿身心和谐发展，已成为幼教界亟待研究解决的新课题。

        一 多媒体教学技术符合幼儿教育的基本特征

        幼儿年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合这一需要，多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象、生动地展现出来。

        二 多媒体技术在教学中的运用

        1．运用多媒体技术，能激发幼儿的学习兴趣

        多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发学习兴趣。如开展“各种各样的飞机”科学活动时，幼儿只知道飞机的大概样子，大部分只知道客机。为了让幼儿更仔细地观察飞机，活动刚开始，教师可以利用多媒体课件，让幼儿欣赏各种类型的飞机，在介绍飞机时可以为每架飞机配上不同的音效，然后再逐一显示每架飞机的画面，循序渐进地引导幼儿观察，通过课件让幼儿观察各种各样不同外形的飞机。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识，弥补了幼儿直接经验不足的缺陷，给幼儿留下了深刻的印象，勾起了他们许多美好的联想，激发了他们主动学习的兴趣。

  2．运用多媒体技术，能培养幼儿的创新精神

        多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反应越清晰，记忆力越强，思维越积极。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认识梯形”，让幼儿认识了梯形后，教师提问：“梯形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着梯形呢？”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢？”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。最后，利用动画将四边形切割补成梯形，让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿思维空间，体现了教育观念的更新，取得较好的多元化教学效果。

        3．运用多媒体技术，营造园本文化

        （1）充分发挥校园网等信息资源的作用，推进幼儿园园本文化建设。

在营造园本文化方面，可以充分发挥校园网、校园广播站、校园电视台等实践平台的优势作用。组织开展一系列丰富多彩的幼儿活动，为幼儿的健康成长提供良好、和谐的环境氛围。

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关键词：多媒体 电化教学 开放式

一、把握语文学科特点，探索电化教学的规律

1.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。

2.多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

3.多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。如教师在讲授《范进中举》一文时，可以彻底改变以往要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。

4.利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。

5.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便的查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习和理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。教师还可以将课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中所讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题

1.恰当运用，找准使用的最佳切入点。语文教师在课件制作上一定要慎重，要合理。吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。老师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是应用多媒体技术的关键。

2.注重实效，保证使用的科学性。现代教育技术实践，决非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想的教学之中。教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技巧，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。后者对于广大教育技术工作者来说，是个重大而又关键的挑战。

3.更新观念，重新认识教育目的。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

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关键词：中职数控；现代教育技术；多媒体

一、现代教育技术的概述以及应用到中职数控教学中的意义

现代教育技术就是应用不同于传统教学手段的方法开展教学，不是传统的板书教学、说教式教学，而是依赖于现代化技术，例如计算机、多媒体、无线扩音设备等。其中，网络技术和多媒体技术是现代教育技术的两大核心。应用现代化教育技术展开教学的优势诸多，能够结合学生的学习特征及学科特点，既能满足学生个性化的发展需要，也能满足学科的发展特征，符合学生专业理论知识的学习要求，是现代化教育技术软件的构成内容。现代化教育技术也是实现教学目标的有效策略。总结现代化教育技术的基本特征，主要表现在以下两个方面：首先，信息技术的应用是现代教育技术的基本特征，中职数控教学中融入现代化教育技术是知识的衍生、知识的输送及知识的转换过程。这里所讲的信息技术就是多媒体技术，应用计算机和网络开展教学，通过现代教育技术的融入能够显著提升教学水平。随着科学技术的进一步发展，现代教育技术在中职数控教学中的应用将会越来越广泛，信息资源也会变得越来越多。其次，中职院校在人才的培养上强调复合型人才的培养，这样的教学理念与现代化教育技术的教学理论本身就是吻合的。为了培养出更多符合社会发展需要的人才，尊重学生的个体差异，将现代化教育技术应用到中职数控教学中意义重大。

二、中职数控教学中现代教育技术的应用情况

（一）过分强调理论知识学习，忽视了实践操作的重要性

虽然将现代化教育技术应用到中职数控教学中意义重大，并且随着教育改革的深入，广大中职院校更加重视现代教育技术的应用，但是仍然有部分教师对于现代化教育技术的应用不重视，开展数控技术教学仍然强调理论知识学习而忽视了实践操作，这与数控专业技术性较强的特征相悖，对人才技能水平的提升十分不利。再加上应试教育理念的干扰，强调理论知识考试成绩，导致学生对理论知识相当熟悉，但是谈及应用到实践中就变得手足无措。分析个中原因，就是教师在教学中忽视了实践教学，没有为学生提供数控操作的实践机会，对于学生潜能的发掘十分不利。此外，中职院校生源竞争激烈，不断降低入学标准，导致生源质量较差，大部分学生对所学习的专业没有兴趣，缺乏自我管控意识和自主学习意识，实现变革难度系数较大。

（二）缺乏完全有效的教学设施

将现代化教育技术应用到中职数控教学中离不开先进有效的教学设施，软硬件设施是实施现代教育技术的基础。然而目前很多中职院校都缺乏完善的软硬件技术，导致教学改革工作无法顺利展开。数控专业技术要求高，学生想要真正掌握并且学会操作数控技术需要专业人士的指导。但是受到教学设施的影响，很多中职院校无法开展类似的教学活动，只能通过教师的理论讲解展开，很多抽象化的知识学生根本不能理解。此外，很多中职院校在教育理论上也比较落后，虽然以就业作为导向培养人才，但是在实际教学中，仍然没有摆脱传统教学理念的干扰，没有真正实现开放式教学，学生仍然处于相对被动的地位。

（三）缺乏科学合理的教学方法

数控专业技术性强，对于教师的教学水平同样提出了较高的要求，对实践水平的要求也很高。但是实际上，中职院校数控专业的师资力量有限，加之教师水平参差不齐，导致中职数控教学水平始终不能得到有效提升。教师的教学方法单一，没有创新理念，再加上中职教师的福利待遇始终得不到提升，很多教师安于现状，毫无创新精神搞科研，这对数控专业的教学十分不利。

（四）理论与实践不能有机整合起来

数控技术是一门以实践性为主的学科，只有将数控理论知识与实践应用结合起来，才能够真正提升数控技术教学水平，让学生真正学以致用。但是目前的中职数控教学设计、数控教学过分强调理论知识教学，实践训练严重欠缺，长此以往，人才培养方向出现偏差，导致理论与实践严重脱离，学生很难将理论知识应用到数控实践操作中，对数控专业的学习兴趣也始终提不起来，最终形成恶性循环。

三、现代教育技术在中职数控教学中的实际应用

随着时代的变迁和发展，科学技术水平在不断提升，现代化教育技术正是在科学技术水平不断提升的背景下产生的，并且在中职数控教学中的应用越来越广泛。作为中职数控专业教师，我们应着重探究如何将现代化教育技术的优势真正发挥出来，将现代化教育技术真正应用到数控教学中，提升中职数控教学质量。

（一）将多媒体教学应用到数控教学中

多媒体教学是中职数控教学中常用的现代教育技术之一。应用多媒体技术开展中职数控教学，可将抽象死板的理论知识变得形象生动，借助图片、声音、视频等活跃数控课堂教学氛围。同时，相较于传统的板书口授式教学方法，多媒体技术的运用极大地缓解了教师的教学压力。例如，借助多媒体，通过简单的设计就可以引导学生开展实践操作，符合数控教学的基本特征；又如，讲解数控机床原理的时候应用多媒体手段，能够形象直观地提升学习质量。当然，中职院校资金有限，先进机械设备的引进难度系数较大，所以利用多媒体可以缓解这种现状——虽然没有现成的机械设备供现场演示，但是多媒体技术仍然可以让学生直观地理解设备的原理及基本构成。多媒体技术通过计算机技术促进动静结合，将学习难度系数降低，能够加深学生的理解。多媒体技术可以将不同构件的安装、机器的运动模式、构件的动静态模型等清晰地展示出来，顺利地完成平面和空间的变换练习，使学生具有创新意识；利用多媒体三维动画技术还可以将物体的形成过程清晰地展示出来，符合现代化教育改革的具体要求。

（二）将仿真技术应用到数控教学中

仿真技术也是数控技术教学中常用的技术之一，数控技术本身就具有很强的实践性，将实践与理论有机联系起来是其主要特征。通过仿真技术的应用可以实现教、学、实践三方的有机统一。学校实训基地数控设备配备了技术指导书、工具书、模型，方便师生之间的良性互动，可一边教学一边学习；同时，中职院校也需要为数控专业的学生提供实训场地，例如引进检测设备、编程设备、数控机床、设备加工场所等，方便学生利用数控软件完成自动和手动编程，模拟生产场景，发挥仿真技术的优势，推动教学过程的不断优化。同时，仿真技术通过模拟仿真可引导学生理解理论知识，在仿真学习中促进师生之间以及生生之间的有效互动。此外，相较于具体实践，仿真训练的安全性更高，在具体操作的时候即使操作失误也不会对实际设备造成影响。所以，运用仿真技术开展数控教学能够节省资源，不会造成不必要的材料损耗，还能够保障实验操作的顺利开展，是一种行之有效的教学策略。

（三）校方和企业结合，为学生提供多种途径的实践机会

促进校方和企业方的结合，为学生提供多种途径的数控操作实践机会，能为学生今后走向实际工作岗位奠定扎实的基础。岗位实习够能增强学生的创新意识，促进其创造性的有效发挥，引导学生在实习中发现问题、分析问题，促进问题得以解决。此外，政府也要鼓励校企合作，提供必要的资金支持，为学生提供更多的岗位实践机会。

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一、现代教育技术的基本特征

现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。把这些技术引入教育、教学过程中，可以大大地提高信息处理的能力，即大大地提高教与学的效率。

二、篮球教学的特殊性需要现代教育技术

篮球运动具有较强的集体性，双方队员既是同场竞技，又是攻守交错，其技、战术的运用具有复杂性和多变性，在篮球的教学和训练过程中自然有特殊之处。在篮球技、战术教学中采用现代教育技术这种科学的现代化教学手段，能够将教与学更加有机地结合起来，为学生提供更多的学习机会、学习途径和学习技巧。

1．篮球技战术的数量多，每个技战术都由几个动作的有机组合所组成

篮球技战术运用的特点是动作与动作的各种组合，动作组合的方法有：同类动作之间的组合、不同类动作之间的组合、真假动作的组合。为了上好篮球课，没有良好的教学方法和手段，就只能停留在较低的水平上，很难有一个质的飞跃。现代教育技术是提高篮球课教学水平所采用的新方法、新手段。

2篮球课教学的基本特点表现为篮球动作具有进攻和防守技术

符合规定标准的篮球动作，必须强调进攻和防守技术的具体分析，在分析时如果单靠教师的讲解，就不能达到最佳效果。在进行篮球战术演练时没有借助现代教育技术就很难让学生理解各自的动作技术。另外篮球战术攻防转换是很迅速的，这都会对教师的示范和学生的学习提高难度。因此现代教育技术在篮球课的教学中应用可以带来质的飞跃。

三、现代教育技术在篮球课教学中的应用

1．现代教育技术在篮球理论课教学中的应用

学生在进行篮球理论课的教学中都会认为枯燥乏味，学习积极性不高，教学效果肯定不理想。教师在进行篮球理论课教学时可以通过各种软件来制作出教学课件，通过多媒体形象、直观、生动地将教师的教学思想准确地表达出来。这样，一方面可以调动学生学习的兴趣，提高教学效果；另一方面，多媒体课件还可以促进学生自我学习或复习，而且还可以提高学生的理解和应用知识。

2．现代教育技术在篮球战术教学中的应用

篮球运动的基本特点决定了篮球战术教学的特殊性。随着各大高校的扩招，就读人数逐年增加，而且又大都在室外篮球场上课，混杂因素又较多，这就增加了教师示范及讲解的难度。在篮球课的教学中更有一些基础战术配合，不仅需要参与的学生在瞬间完成，而且在场上也不能停留或减缓速度。运用现代教育技术来制作相应的教学演示课件，一方面可以解决教师示范时的位置选择，为教师节省大量时间来纠正学生的错误动作，提高课堂教学效率。另一方面，运用现代教育技术教学可以让学生明确地感知抢篮板起跳时的位置、空中身体的倾斜程度、抢球后落地保护球的动作要领，并能引导学生发展思维，帮助学生突破重点和难点，提高教学质量。

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摘要：随着我国计算机科学技术的迅速发展，多媒体教学已经成为现代化教育的重要组成部分，而多媒体的教学离不开多媒体教学软件，研发多媒体教学软件是开展现代教育技术工作的重要内容。本文介绍了笔者在多媒体教学软件的开发及应用方面的一点心得。

关键词：多媒体；多媒体技术；多媒体教学软件

中图分类号：G642

文献标识码：B

在多媒体技术与网络技术日益成熟和逐渐普及的今天，多媒体计算机辅助教学也不断地在教育中得到广泛应用。多媒体技术在教育中的应用，关键是要开发出适合教学需要的多媒体教学软件。合理开发和应用教学软件，会很大程度上提高教学质量，同时会获得更好的教学效果。

1多媒体教学软件及其相关概念

多媒体教学作为一种教学手段，不仅能增强师生间的互动，还以生动真实的环境把教学内容展现给学生。这与传统的课堂教学相比，同样是教育信息传播活动，多媒体教学软件就像课本、粉笔和黑板一样，不仅能让学生学习传统教学时应学的知识，还能使所传授的知识更加生动形象，提高学生的学习积极性。要开发优秀的多媒体教学软件，有必要深刻理解多媒体、多媒体技术、多媒体教学和多媒体教学软件的概念。

(1) 什么是多媒体

我们知道媒体有两种意义，一种是指信息的物理载体，另一种是指信息的表现形式。多媒体教学软件中的多媒体指的是后一种，即集声音、视频、图像、动画等各种信息媒体于一体，可以接受外部图像、声音、录像及其他媒体信息，经过计算机加工处理后，以图片、文字、声音、视频和动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化。

(2) 什么是多媒体技术

多媒体技术是指利用计算机来综合处理文字、声音、图像、动画等多种信息，用计算机来表达、传播和处理多种形式的信息，并给操作者提供更多的参与感和发挥自己创造力的环境。其特点是集成性、交互性、非线性。

(3) 什么是多媒体教学软件

多媒体教学软件是各种多媒体元素的组合，是一种根据教学目标设计的，表现特点的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生学习作出评价的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件(CAI课件)。现在的网络课程也具备以上特点，所以多媒体教学软件也包括网络中的教学课件与教学资源。

2我国多媒体教学软件的现状及存在的问题

① 部分多媒体教育软件几乎是课本的翻版，即“课本电子化”。

② 多媒体教学软件缺乏教育教学理论的指导。

③ 多媒体教学软件开发的信息化程度不高。

从技术层面上说，信息化教育有四大基本特征：数字化、多媒体化、网络化和智能化。数字化可以说早就在教学软件中得以体现，多媒体产品都是以数字形式存在的。当前的很多教学软件并不符合信息化教育的四个特征，如智能特征。国外多媒体教学软件的智能化程度比我国要早，做到了教育行为人性化，人机通信自然化。我国教育软件开发企业还很少开发这类教学软件。另外虚拟现实技术在多媒体教学软件中运用也将是今后的发展方向。

3多媒体教学软件的作用

多媒体教学软件是根据教学目标和特定的教学内容而设计制作的，它运用与教学中的作用主要表现在以下几个方面：

(1) 多媒体教学是一种有效的教学手段。多媒体教学方式与传统教学方式相比，其主要区别是它具有存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作等特点，是一种先进的、有效的教学手段。

(2) 具有探索性学习的功能。探索性学习是指导学生学习的知识建构的过程，学生对知识的理解、掌握、应用、和创新是探索性学习过程的完整体现。

(3) 能够自由选择学习途径。

(4) 有利于师生之间交流。

(5) 有利于激发学习者的学习热情和兴趣。教学内容中的文字、图形、图像、可以利用二维、三维动画或图形、图像变换是课本中的内容动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地理解教学内容；还可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境。正是因为多媒体的这种直观的、形象、丰富多彩的特点，才有利于激发学生的学习兴趣，活跃学习气氛。

4关于多媒体教学软件的开发

进行多媒体教学软件的开发，首先面临的饿是选择合适的开发平台。选择好了开发与设计软件以后，接着是通过教学设计、系统设计、脚本编写、素材准备、创作设计等步骤编制成教学软件，将教学软件在教学过程中使用评价，发现不足之处，进行修改，最后形成产品。下面介绍多媒体教学软件的开发过程。

(1) 总体设计：多媒体课件的总体设计就是根据教学内容，明确要实现的教学目标，以实现教学目标的途径。这一过程也叫做教学系统设计，它是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是分析教学策略和确定多媒体教学软件的框架及表现方法。

(2) 脚本编写：脚本是多媒体教学软件开发的蓝本，开发人员应该根据教学目标，确定课件的具体表现方法，还有课件内容的具体安排，如各种媒体的摆放位置、媒体元素出现的时间、交互方式以及画面的连接等，都要事先明确。

(3) 素材准备：多媒体教学软件中的基本元素――素材。一般地说，大部分素材都需要在制作前准备哈，素材的准备往往是多媒体制作的一个比较烦琐的过程，也是决定多媒体教学软件的质量的关键步骤。

(4) 创作设计：多媒体教学软件的创作过程主要是通过选择好的集成工具，根据脚本设计的要求，把各种媒体素材集成创作成为一个整体项目。对于多媒体软件开发企业来说，应该把软件后期的维护与升级也作为一个教育软件项目的重要环节。

(5) 项目：制作多媒体教学软件的最终目的是应用于教学或学习，因此在创作完后还需要将项目的原程序进行打包，更多时候是将多媒体教学软件制作成光盘，这样就完全可以脱离创作环境，用户能够使用。目前有很多网络型课件是到Internet上，让教师与学生能浏览。

参考文献

[1] 王志敏,朱施南. 多媒体课件素材的设计与制作[M]. 武汉:华中科技大学出版社,2000.

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【关键词】高中生物知识网络教学方法多媒体教学

一、构建知识网络

在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。

1.1把握知识的纵向衔接，使知识连成一片

生物知识间有着密切的内在联系，例如在生命基础课的中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。

1.2关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化

生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：

2.1巧用比喻化疑难

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.2妙用诗词添兴趣

例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

2.3口诀谐音助记忆

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

2.4用科幻法展开联想的翅膀

如：光反应式ADP+PiATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！

2.5用比较法综合复习

课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。

2.6理论知识实际化

讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

三、充分利用多媒体,提高教学质量

利用科学技术可以将画面形象直观地演示出来,让学生对于课本的知识了解得更加直观。比如,我在以往讲解《细胞的分裂与分化》的时候,必须要带上几幅细胞分裂的图例,用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。有时候,由于光线的原因,后排许多学生看不清楚,导致他们逐渐对生物失去了兴趣。无形中不但浪费了许多时间,还耽误了课时,效果十分差。然而,利用多媒体技术,我可以将细胞分裂的过程做成flash,用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来,之后只需要我简单讲解,学生们就可以理解得很彻底。利用多媒体,我可以把复杂的理论变得直观化,因为学生们喜欢看形象的演示,而不是老师冗长而抽象的讲解,所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。

四、培养学生实践创新能力

随着社会经济的加快,需要的是人才的创新能力和创造力。因此,培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程,因此,老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论,这样只会禁锢学生的思想。作为理科学生,我们需要的是拓展他们的思维,让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。在如今的考试中,试题越来越开放,许多都不是课本上的死知识,而是要求学生独立思考的问题,答案不是唯一的。因此,我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力,让他们自己去尝试发现新的结论。我经常在课下给他们布置一些小实验,比如,让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程,然后对比分析,看看能得出什么结论。学生们在课下都为自己的实验做了相应的记录,并且自己提出疑问,自己寻找答案,都做了详细的记录,这对于他们的个人独立思考的能力都是一个良好的锻炼过程,创新能力也因此得到了提升。

参考文献

[1]毛方潮.提升高中生物课的趣味性.学园.2010

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关键词:多媒体技术;小学数学;新课程

数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，在小学阶段，由于孩子的思维能力还没有发育成熟，学习数学学科时会有一定的困难．教师应适时调整教学策略和方式，帮助学生克服困难，攻克难点，正确、有效理解数学基本概念、知识．其中多媒体技术与数学教学的紧密结合就是一种行之有效的方法．在信息技术条件下，多媒体技术早已全面、深入地渗透到了学校教育中，并且收到了令人惊奇的教学效果．《数学课程标准》也强调现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响．这是数学课程改革发展的需求，也是全面推进素质教育的重要方式．数学教师应在实践中，适时、适度发挥多媒体技术的优势，以实现数学课堂教学质量的提高．

一、活用多媒体，巧妙突破教学重、难点

多媒体辅助教学是信息技术发展的具体应用，它冲破了传统教育的束缚，创新和发展了新形势下的数学教学技术．它具有形象直观、简明、生动、内容丰富、形式多变、操作便捷的特点，是现代信息化教学的重要手段．它可以化抽象为具体、化繁为简，降低了教学难度，轻松化解了教学中的重点和难点，改变了课堂教学氛围，转换了学生的学习思维，有益于教学质效的提升．如，在学习“圆的面积”计算时，关于圆面积计算公式的推导是教学的难点，尤其是对圆等分的份数越多，那么拼成的图形就越与长方形接近这一推导原理更是难以理解，太抽象，在现实中又无法进行具体的实践操作，所以，关于这一知识的讲解也是教师教学的难点．如果借助于多媒体技术，这一难题就可以迎刃而解．具体设计如下:先将一个圆平分，分别用绿和黄表示两个半圆，然后将每个半圆再分成8个等份的小扇形，然后用多媒体技术操作向学生展示将半圆中的8个小扇形移出来，此时原来的图形只剩下虚线圆，然后再将移出来的8份小扇形进行有序排列，结果显示为一个近似的长方形，为了突出这一原理，将长方形设置为闪烁状态，引起学生的注意．然后再将圆进行16、32份等分割补，依次展示拼图结果．通过这一直观、明了的割补方法，让学生形成感性的认识，发现圆等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形．最后，以此基础通过鼠标的移动演示，揭示出圆的半径、周长与长方形的长宽间的必然联系，最终导出面积的计算公式．这种化抽象为直观、动静结合、循循善诱、步步深入的教学方法，更容易帮助学生在头脑中建立化圆为方的感性认识，实现化难为易，化繁为简，有效化解知识难点［1］．而且还从多角度丰富了学生的认知，扩展了学生的思维导向，使知识学习更透彻，理解更深刻．

二、活用多媒体，使教学直观形象化

小学数学内容主要分为数与形两大版块内容，且知识概念比较抽象枯燥．同时，小学生以形象性思维为主，抽象思维能力较差，这就会导致学习困难，尤其那些对抽象思维要求较强的内容更是难辨清晰．那么，如何有效解决形象思维与抽象知识间的矛盾呢?教师可采用多媒体技术，将静态的、抽象的数学内容动态化、具象化，采用动静结合的方式，将原来难以用语言描述、抽象的内容直观化，让学生通过大屏幕上的形象演示来理解抽象的数学概念和规律，使内容更简单易学．如在学习线段、射线、直线一课时，教师可以借用多媒体技术制作如下简单动画:在屏幕上点下一个红色的亮点，将鼠标设计成一只小兔子，从红色亮点一端向远方水平移动小兔子(鼠标)，身后留下一条黄色的线，然后来回移动小兔子自由伸缩这条线，最终使学生明白射线的基本特征;接着在射线下面再点一个绿色的亮点，从亮点两边分别移动小兔子，射出黄色的水平线，并且可自由的伸缩变化，直观展示直线的无限延长、不可度量、没有端点的特点．接着，在屏幕上点下两个蓝色的亮点，然后用黄色的水平线将它们相连，向学生形象展示线段的形成过程，理解其不可伸缩、有长度限制、可度量的特点［2］．教学中采用这种动态形象的动画演示，将原来静态的事物转换为动态的形态，变静为动，构建一个动态的知识构建情境，使学生的思路更清晰、认识更直观，更容易从中发现事物间的联系、区别，最终得到一个完整、准确的数学概念规律．

总之，在小学数学课堂运用多媒体技术，可以变静为动，化抽象为具体，化繁为简，从而有效激发学生的兴趣和激情，调动学习的积极性和创造性，训练学生的数学思维，提高学生的数学素养，让枯燥的数学课堂迸发出快乐的光芒，真正实现乐学、乐教的最高境界．

作者:安秀 单位:呼和浩特市新城区关帝庙街小学

参考文献:

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关键词： 初中思想品德课堂教学 多媒体技术 辅助教学

二十一世纪是以互联网为基本特征的知识经济时代，多媒体技术的快速发展，为初中思想品德教育教学带来了新的机遇。多媒体技术在初中思想品德课堂教学中的广泛应用，是对传统陈旧单一课堂教学模式的巨大挑战，是教学改革的一次巨大飞跃。多媒体技术辅助课堂教学，能够从根本上提高教和学的兴趣，化抽象为具体，变枯燥为有趣，能够极大地提高初中生学习思想品德的积极性和兴趣，能够吸引他们主动参与课堂教学，能够有效发挥学生的主体作用。多媒体技术有效辅助初中思想品德课堂教学，为新课改的顺利实施提供了物质保障，为高效课堂的创建带来了新的契机和机遇。

一、多媒体技术的有效应用，为初中课堂学习提供了多样化的感性材料，活跃了课堂教学氛围，调动了学生学习积极性。

广大初中思想品德教师要积极结合教学内容，利用多媒体技术辅助课堂教学，积极模拟课堂情景，组织情景教学，把抽象的课本知识与形象的情景结合起来，使学生如临其境，通过多种感官的有效参与，准确把握所学知识。例如我在讲《神奇的西部》一节时，通过让学生欣赏一组我国西部美丽的风景图画，从多角度直观、形象地感受我国西部的美；通过家乡今昔的对比，让学生了解家乡的巨大变化，感受家乡的美；通过欣赏专题片《心在一起》，引导学生发现生活，用心灵感受学习生活中的和谐美，使他们真正体会到“美就在身边，就在眼前”，使他们加深对本节知识的理解，并有效培养学生的审美情趣。

二、多媒体技术与互联网有效结合，构建了一种全新的开放式学习方式。

多媒体技术和互联网的有效结合，实现了初中思想品德教学从课堂到社会的巨大转变。这种全新的开放式学习方式，具有鲜明的创新性。如果课堂教学资源非常丰富，学生就能有效地查阅并获取相关知识，以满足对知识迁移的学习和理解，体现了当今社会对人才创新能力发展的要求，也对思想品德教学提出了更高要求。课堂教学该如何面对这种改变，关系到能否培养出符合社会发展需求的人才。例如在讲《情系祖国》一课时，我就有效利用多媒体辅助课堂教学，将我国秀丽山川的图片和历史知识整合到课件中，使学生既能够从课件中体会到祖国山川的壮丽，又能够从历史的源源长河中领悟到我国劳动人民的勤劳勇敢和聪明智慧，感受到祖国文化的博大精深。这样既拓宽了学生的知识面，开阔了他们的视野，又使学生在学习中受到了爱国主义教育，将德育渗透到了思想品德教学的每个环节。

三、多媒体辅助课堂教学改变了初中思想品德课堂教学的知识观。

多媒体辅助初中思想品德课堂教学，不仅使课堂形式有了巨大变化，还使课堂教学由单一讲解课本知识转变为教学内容与数量多样化和开放化。例如在讲《城乡差异》时，我改变了以前只要求学生简单掌握课本知识的教学方法，将课本知识以课堂情境的形式整合到教学课件中，要求学生换位思考，使学生的学习面不再局限于教科书中那些枯燥乏味的文字。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面理解教学内容，全面掌握课标要求。

1.利用录音，渲染课堂气氛。初中生的情感特点是热情、真挚、易冲动，学生的心弦一旦被触动，就会激情高涨，充满强烈爱憎，我们可根据初中思想品德教科书，并结合学生的这一情感特点，采用录音这种媒体，解决学生在学习中遇到的疑难问题。例如在讲《五十六朵花》一章节时，由于学生对民族团结问题不感兴趣，课堂上表现不积极。因此，在课堂导入时，让学生听韩红的《天路》，使学生心潮澎湃，激动不已，进而激发学生重视民族团结的热情。

2.利用多媒体技术，再现情景、加深理解。多媒体教学形象、生动，能够调动学生的多种感觉器官参与学习活动，使学生学得快、记得牢。因此，课堂中恰当运用多媒体，可以起到突破难点、加深理解的作用。

3.利用多媒体技术声画并茂的特点，突破重点与难点。多媒体教学中视频色彩丰富，形象传神，能有效地体现其所表达的内容，再加上悦耳动听的音效，就更具有诱人的艺术感染力。

四、多媒体技术辅助初中思想品德课堂教学，必须科学合理地使用教学课件。

1.更新理念，重新认识教学目的。新课程改革不断深入，初中思品教师必须及时更新教学理念，多媒体技术辅助课堂教学不仅能够很好地活跃课堂气氛，更能够提高学生的认知能力，在课堂教学的每个环节中，要积极培养学生的创新精神，为实现创新能力的提高而服务。

2.有效运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教学传播媒介，是服务于课堂教学活动的。我们能否遵循学生的认识过程，制作出优秀的课件，能否找准多媒体辅助教学的最佳结合点，在课堂有限的时间内展现给学生，是应用多媒体辅助课堂教学的关键。

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【关键词】中学数学；多媒体教学；误区反思；分析探讨

随着现代教育技术的发展，多媒体技术在数学课堂中已逐渐被广泛地应用。计算机辅助教学进入数学课堂，给数学教学带来了勃勃生机，它通过文本、图像、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，大大提高了课堂教学效率。本文主要研究现阶段中学数学多媒体教学误区，探讨中学数学多媒体教学策略，为我国在中学数学多媒体教学方面的进一步开展提供借鉴。

一、中学数学多媒体教学误区

笔者根据多年的工作实践经验，对于中学数学多媒体教学误区进行了汇总，中学数学多媒体教学误区主要体现在以下几个方面：第一，过于追求外在美。老师数学多媒体教学，过于注重数学课件的背景美，课件往往五花八门，甚至加入音乐以及其他噪音，课件过于华美，但是缺少实质性内容，扰乱学生思维。第二，注重演示，忽略演算。老师运用多媒体教学，过于注重多媒体演示，对于数学教学思维、教学方法以及教学思想贯彻较少，使得学生仅仅会模仿做题。第三，注重教，忽略互动。学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。

二、中学数学多媒体教学策略

1.更新教育观念，突出学生主体性

由于受到传统数学教学观念与模式的影响，中学数学老师往往采用满堂灌或者填鸭式的教学方式，直接压抑中学生数学学习的积极性与主动性。多媒体技术的运用，直接使得中学生数学教学面貌与模式焕然一新。数学老师需要更新教学观念，做到数学专业知识、教学设计以及课件制作的有机结合。老师自身需要进一步学习现代信息以及多媒体技术，树立现代化的教学理念，无论是从理论上还是从实践上都应该提高自身能力，从而提高中学数学课堂教学效率。另一方面，多媒体数学教学需要尊重学生的主体地位。老师必须要从思想观念上意识到学生才是数学学习的主体，在实际的多媒体数学教学过程中，老师应该以人为本，不要过分强调多媒体课件的作用，以最大限度提高学生数学学习的积极性，构建学生自己的数学学习知识框架，提高学生数学学习思维与问题解决能力为宗旨。

2.合理使用媒体，与传统教学模式结合

数学多媒体教学不是搞花架子，在运用多媒体技术对于数学教学进行创新时，绝对不可以丢掉传统数学教学模式中的精华部分，必须要做到多媒体数学教学与传统数学教学的结合。对于数学教学而言，通过利用黑板对于一些数学公式以及推论进行描述是必须的，不可能数学教学过程中，老师完全利用多媒体取缔黑板。另外，数学教学过程中，老师是关键，老师的教学水平不仅仅体现在信息技术运用上，也体现在与学生的互动中，甚至老师的动作、眼神、语调等，都影响到学生数学学习情绪，这些东西是多媒体信息技术无可替代的。因此，老师对于数学多媒体工具的运用，应该体现在实事求是上，哪种媒介更加直观方便，老师就应该选择哪种媒介，而且不是完全利用多媒体技术。举例来讲，表现动态过程时，需要采用计算机或者录像机进行教学，表现静态过程时，需要利用黑板、投影仪或者幻灯片等。

3.重视数学能力和数学思维的培养

学生数学能力和数学思维的培养，是中学数学教学的重要内容，从数学抽象概念到直观图形等都需要学生具有良好的数学能力和数学思维。因此，在运用多媒体数学教学时，老师应该注意把握尺度，不应该一味的用多媒体演示代替学生操作，甚至直接代替学生的数学思维，需要为学生数学能力和数学思维的提升提供一定的空间。举例来讲，在学习“三角函数”时，老师完全可以利用多媒体技术设计出动态的三角形函数模型，通过多媒体的操作，让学生学习到三角形两边比值的变化，从而使得学生对于三角函数有着较为深刻的认识，不仅仅直接培养了学生的思维能力以及空间培养能力，而且还对于三角函数难点与重点进行了突破。通过多媒体技术对于三角函数进行教学，有助于学生数学能力和数学思维的培养。

三、总结

综上所述，数学教师应该合理使用现代化教学手段，根据各种教学媒体的基本特征和特殊功能以及教学内容和教学目标去选择、设计和优化组合，同时要与传统教学模式有机的结合，扬其所长，避其所短，真正发挥多媒体教学的优势。因此，深入研究当前中学数学多媒体教学存在的问题，创新中学数学多媒体教学策略，是今后我国在中学数学多媒体教学方面的重要课题与目标。

参考文献：

[1]肖颖.关于中学数学多媒体教学的几点想法[J].福建中学数学，2004，06：32-33.

[2]黄鹏程.中学数学多媒体教学的误区[J].数学教育学报，2001，03：98-100.

[3]马万军，宋艳佩，雷少飞，王静，李一.浅析中学数学多媒体教学中的利弊[J].科技信息，2011，24：271.

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关键词： 小学数学教学 现代教育技术 有效支撑

自从现代信息技术进入校园并逐步登堂入室以来，各类教学活动越发呈现出令人欣喜的活力和魅力，在转化教育观念、改革课程教学、更新教学方式、培养学习能力、激发创新意识和促进教学相长等方面，不仅提供了有效支撑，而且实现了新的增长点，从而表现出作用巨大、影响深远的特征。在小学数学教学中，笔者尝试将传统教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来，充分发挥各自的教学功能和优势，在相互补充、互为促进和相辅相成之中达到综合性效果，不仅有效地促进了课堂教学结构的优化，而且实现了课程教学效果的最优化。本文从以下几个方面试简要阐述之。

一、合理运用现代教育技术，可以扩大信息容量，便于教师灵活控制教学。

一方面可以利用其海量存储功能，把一些图形、题目及其分析和解答过程事先储存起来，在课堂教学中适时适量地呈现出来，在学生面前再现出来。另一方面还可以利用其高速处理信息的特点，快速、灵活而又准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。如此不仅大大丰富了课程教学的方法和手段，拓展了师生双方的交流渠道，而且有助于执教者对教学目标信息进行实时控制，极大地提高了课堂教学的质量和效率。比如，在教学《梯形面积的计算》内容时，笔者借助于多媒体技术手段，通过“旋转—平移”的技术处理将梯形转化成平行四边形，接着利用平行四边形的面积有效地推导出梯形的面积，从而帮助学生灵活快捷地掌握了重点知识，也突破了本课的难点内容。与传统教学模式进行比较，后者的优势明显地在于，通过形象直观的动画模拟演示，让小学生在一目了然之中既乐于接受又易于接受。从而在节约时间、提高质效的同时，不仅有效地拓展了小学生的数学学习思维，而且在寓教于乐之中培养了他们的逻辑推理能力。

二、合理运用现代教育技术，可以创设有效情境，激发学趣和促进思维。

教育心理学研究表明：在学校教育中，学生的学习情感体验往往由具体的教学情境所派生和决定。数学课程具有抽象性、严谨性和应用广泛性的基本特征，这些特性在传统教学模式下（呈现三大弊端，即多讲解少思考、多练习少活动、多批评少鼓励）往往无法得以充分体现出来。因此，在小学数学教学过程中，我们要借助多媒体技术手段，紧密联系学生的生活实际，从他们的生活经验和已有知识出发，努力创设生动有趣的教学情境，从而有效实现融认知、能力和情感为一体的“三维目标教学”。比如，在行程内容的教学过程中，教师可以把生活中的人、自行车、摩托车和汽车等“搬进”多媒体画面，并利用Flash技术使其运动起来。为了帮助学生进一步了解实际生活中的行程问题，执教者可以运用多媒体创设相应的情境，如“相向而行”“背向而行”“相遇”“速度和”“两地相距”等，也可以改动条件与问题进行变化逆转，从多个角度帮助小学生掌握和理解“路程、速度、时间”的数量关系。

三、合理运用现代教育技术，可以显示形成过程，在思维困惑处点拨疏导。

在小学数学教学过程中，我们可以借助多媒体技术，把一些抽象性较强的数学概念、法则和原理等内容，通过图像显示和动画模拟等手段形象生动地表现出来，从而有效地帮助学生建立表象、深化理解和强化认识。比如，在教学“周长”与“面积”的数学概念时，我们可以利用多媒体技术，通过“水平移动、拉直呈现、闪烁填色”等动画模拟，把一个长方形的周长及面积的形成表象过程生动有趣地呈现在学生面前，以有效增进他们的理解。此外，由于小学生缺乏足够的空间想象思维能力，对他们来说，理解几何形体的组合图形是有一定难度的。针对这样的情况，执教者可以借助多媒体技术手段，动态演示“切割”“旋转”“提取”等变化过程，实现化难为易、化静为动、化隐为明的教学目标，让学生在认真观察之中看得清清楚楚、明明白白。这样能够有效地培养和发展他们的观察能力、思维能力、空间想象能力。比如，小学生在学习圆周长的计算方法后，常把圆周长的一半误认为是半圆的周长。对此，执教者可以用多媒体演示半圆图，让弧长和直径分离，使得学生理解“半圆周长是由哪些组成的”，从而帮助他们有效地突破思维瓶颈，冲出局限思维的“低洼之地”。