小学语文培训体会范文

导语：如何才能写好一篇小学语文培训体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

篇2

    2018年8月26日至27日，我参加了县组织的青年班主任小学语文学科的培训。其实我已不年轻了，是参加培训队伍里年纪最大的学员，但既然来了就珍惜这个难得的学习机会。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。

1、在本次培训中，主讲老师高山校长针对高年级语文阅读教学给了我们许多精锐的教学建议，使我对教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

3、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

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如何理解新课标，我对新课标的理解是含混、模糊的，更对如何运用新课标的理念去指导自己平时的教学，使学生得到更好的发展，这是让我一直迷惘的。听了三位老师低、中、高段的课堂教学，对自己教学工作成功之处得以肯定，同时让我学到了很多。

高段老师的教学让我感受到老师语言的精炼，抓住核心问题进行教学，让学生通过圈画重点词句，通过句子对比、利用多种形式的朗读让学生走进文本，理解文本。

中段老师的教学，让我学到了教给孩子们学习方法让他们学会学习。概括段意，对于三年级学生来说是个难点，但这位老师教给了孩子们方法，例如找中心句，或者想一想这个自然段每句话要表达的意思，那么学生自然明白这个自然段所讲的内容。是啊，在教学中我们应该教会学生学习方法，而不是教会教材。

低段老师的教学让我感觉年轻教师身上的优点，朝气蓬勃，积极进取的精神。对待教育事业，只有充满活力，乐观向上，才能感觉到这份工作的快乐。这位老师亲切的教学态度，不仅吸引着孩子们，同样吸引着我，让我深深地感受到孩子们是可爱的，看我们怎样教。

三位老师课堂展示让我看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的全面提升。同时让我感受到三位老师驾驭课堂能力极高，看来他们对教材相当熟悉，对所教的知识做到了然于心，才能在课堂上达到应有的目标，只有认真钻研教材，深入挖掘教材，才能灵活运用教材。

崔峦老师对新课标的解读，让我切身感受到我现在需要做的工作，才能让自己在教学方面取得更大的进步。

1、加强学生书写的指导。识字、写字、学词是九年义务教育的重点。坚持指导学生随堂练字10分钟。在指导学生书写时有端正的坐姿和握笔姿势。力争让每一个学生能写一手好字。

2、加强语言文字的运用是每个语文老师不可忽视的任务。语文中的“文”重要组成部分是文化。学习母语，一个重要任务是了解、欣赏、继承优秀文化。所以做为语文老师引导学生在理解祖国语言文字时，要积累，更重要的是应用祖国的语言文字，包括听说读写的应用能力。

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一、润物细无声

本次培训共参观了五所学校，每所学校都具有自己独特的校园文化。这些校园环境幽雅、文化气息浓厚。从校园各个区域的设计到走廊的布置都显得那么地精雕细琢。无不透出学校的构思巧妙、匠心独具。参观这些富有人文文化布置的精品校园，令人驻足，也令人留恋。相信学生在这样富有文化底蕴的校园中学习成长 ，定会受的迁移默化的影响。

二、不惟模式为高效

我们先后参观学习了xx二中的“271”教学模式和其他学校的“345”教学模式，这两个教学模式体现了一个共同的特点:那就是自主、探究和高效。因此，我认为我们的教学并不一定要遵循某种模式，只要是适合我们的学生、适合我们的课堂，只要是高效的就是最好的教学模式。

三、两车并驱，效果翻倍

纵观所观摩的课堂都用到了导学案和小组合作这两辆马车。如何使用好这两辆马车是课堂高效的关键。首先，导学案的编写要实用可行，要围绕目标，要体现自主探究和高效。其次，小组的建立要体现组间同质组内异质，要注重小组成员特别是小组长的培训，要建立合理的评价体系调动学生的积极性。

四、课程研发为校园注入活力

xx中学的xx校长谈到让课程适应学生这一观点我非常赞同。只有发现了学生的需求、发现了学生的困惑、发现了学生的未来，才会培养出具有大家风范、具有人文底蕴、具有科学精神，具有国际视野的学生。

五、主题学习为语文课堂另辟新径

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对年轻小学语文教师的培养，要从改善小学语文教师的工作环境入手，寻找有效培养策略，引导他们提高能力，加强专业技能培训，激发教学教研热情，努力提升他们的教学实践能力和教学水平。

【关键词】

树立理念 关注发展 寻求策略 形成机制 提升能力

随着素质教育的不断推进，我国中小学的教科研水平不断提高。在小学各科教育教学研究中，小学语文教育教学研究有着举足轻重的位置。近年来，很多新招聘的年轻语文教师加入到小学语文教师行列。这些年轻的小学语文老师由于初上讲台，理论水平和实践经验还比较欠缺，刚刚迈出职业生涯第一步时，会遇到各种各样的困惑。因此，我们要重视年轻小学语文教师的职业发展，改善他们的工作环境，寻找有效的专业素养提高策略，力争在短时间内提升年轻小学语文教师的教学实践能力和教学水平。

一、树立教学专业素养提高理念，引领小学语文教师争做专家型教师

教师的教育实践能力只有在教育理念的支撑下，才能得到充分的发展。教育理念支配着教育行为，小学语文教师不被淘汰的办法只有一个，就是不断地学习、不断地反思，更新观念。小学语文教师应该树立终身学习的理念，坚持学习各种教育理论，不断更新理论知识，改进教学方法，创新教学技术手段，不断完善自身知识结构，锻炼教学综合能力。年轻的小学语文教师还应树立新型师生观。只有师生平等，加强师生间的沟通与交流，贯彻以生为本的理念，创造民主、宽容、和谐的课堂氛围，才能调动学生的积极性和创造性，全面提升教学效果。小学语文教师在理论学习和实践考验中不断成长，不断进步，争做一个有知识、有能力、有思想、有作为的专家型的教师。

二、发挥示范引领作用，通过传帮带提升专业素养

小学语文教师教学能力的提升，一方面靠自身不断地学习探索，在实践中不断汲取教学智慧和技巧，另一方面需要虚心地向同行老教师请教，汲取老教师的有益经验。完善小学语文教师指导老师制度，以师徒关系为纽带，发挥老教师、优秀教师以及骨干教师的示范引领作用，通过“一对一”“一帮一”“一带一”的传帮带活动，使得小学语文青年教师快速成长起来，在最短的时间适应教学环境，担当胜任所交给的教学工作，使小学语文青年教师的教学实践能力很快得到提高，专业化水平迅速得到提升。每学期安排老教师对小学语文教师随堂听课指导，掌握课堂节奏，加深对教学内容的理解。指导老师要定期或不定期听小学语文青年教师的课，并及时将听课情况与小学语文教师交流指导，切实点评，指出优点和缺点，促进小学语文青年教师快速成长。

三、牢固掌握信息技术能力，具备新型教学手段

21世纪的小学语文教师不仅要掌握信息技术的基本操作能力，而且要熟练将信息技术有机融合到课堂教学中，内化为教学本身，并不断提高运用信息技术解决问题的能力。小学语文教师要加强各种教学手段的使用训练，学习开发运用数字化学习资源，通过自学、参加培训、自主探究、创新学习等活动，积极探索新形势下信息技术对小学语文教学的促进作用，以及信息技术环境下高效的教学模式，特别是在校讯通以及远程教育和网络教学的影响下，有效整合信息技术与小学语文教学的相互融合，促进小学语文课堂教学的新模式改革。信息化是每个学校突破性发展的必备之方式，小学语文教师应该承担起顺应信息化大潮的重任。把信息技术与小学语文教学有机结合，充分发挥信息技术在小学语文教学中的作用。

四、完善小学语文教师的激励机制，激发教学教研的热情

小学语文教师教学基本功大赛是促进小学语文教师专业素养提高的重要形式之一，也是提升小学语文教师专业化发展的主要平台。为了全面提升小学语文教师的综合素质，推进小学语文教师专业化发展水平的提升，大面积提高小学语文教学质量，学校应完善教师的激励机制，搭建小学语文教师展示平台，定期开展各类小学语文教师基本功大赛。按照公平、公正、公开的原则，制定评比方法和评比规则，让小学语文教师在竞赛中研究教学、改善教学，打磨教学技能，促进小学语文教师专业化不断发展。在小学语文教师教学基本功大赛评选活动中，小学语文教师都会全面展现了独特的教学艺术水平，展示自己的风采，进而激发小学语文教科研活动的开展。在小学语文教师教学基本功大赛活动中，小学语文教师不但教学研究能力得到提升，还促进了小学语文教师的教学实践能力。学校要多搭建展示教师才能的平台，鼓励更多的小学语文教师开展小学语文教学改革与研究，不仅对教学内容、教学方法进行研究，而且要对教学评价体系进行必要的改革，使小学语文教学改革不断深入。

五、加强小学语文教师的教学培训，将培训学习常态化

小学语文教师除了要积极参加省市县各级培训活动外，还要注重教师自身的发展，特别是教育教学能力、教学艺术的提高。如小学语文教师利用寒暑假或者双休日等时间，请师范院校的专门教师给他们讲教育学、心理学等基本知识，或是请当地的教学能手讲教学经验和体会，举办教法改革培训班，学习培训的形式要多种多样，如集中培训，定期培训，脱产培训等。也可以根据专业内容进行专题培训。在培训中适当增加实践教学环节，注重培训实效。除业务培训外，还要进行职业道德提高培训，通过培训用现代化的教育教学思想武装教师的头脑，是小学语文教师乐于奉献，树立从教光荣的理念，就有较高的道德素养。无论哪种培训都要必须充分认识培训对小学语文教师提升教学能力的意识，让小学语文教师培训常态化。

总之，学校应为小学语文教师的成长创造良好的环境，为每一位教师的发展构筑平台，引导小学语文青年教师加强学习，提高素质，尽快提升专业水平。

【参考文献】

【1】顾明远.教师的职业特点与教师专业化【J】.教师教育研究，2004（06）

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关键词：农村小学语文；教学；问题；措施；思想；培训

【中图分类号】G623.2

一、我国当前农村地区小学语文教学存在的问题

（1）农村小学语文教师师资力量不足，教师的整体素质不高。当前我国农村地区的小学语文整体的师资力量不足，许多西部地区普遍存在着一个老师身兼语文数学等好几门课的"怪现象"，许多老师经常是上完语文课接着又上数学课和其他学科的课程，一个老师身兼几门课程的现象屡见不鲜，其中的原因就是教师师资力量严重不足，其中的原因不难看出就是由于师资力量严重流失，因为许多大学毕业生尤其是师范类的大学毕业生不愿因来农村地区任教，主要是因为农村自然条件较差以及待遇等等都不如城市地区，因此很难吸引到高素质的大学毕业生自愿赴农村地区任教，而且目前农村地区的小学语文老师相当部分还是大专、自考等文凭，本科学历的老师依然很少，自身的文化素质不能很好地完成教学任务，由于缺少相关的培训以及进修，在实际的教学过程中不能很好地跟上新时期的语文教学最新的理论思想，对于教学中的一些问题不能很好的解决，使得小学语文教学的水平得不到应有的提高和改善，疲于应对，难以很好地完成教学计划。

（2）农村地区小学语文的教学硬件设备落后，不能很好地满足实际的教学需要。当前我国农村地区的教学过程中缺少先进的信息设备，例如计算机、投影设备、多媒体教学设备等严重缺少，教室等也是十分的落后，近些年国家加大了对农村地区的中小学硬件设备的投入力度，农村地区的教育硬件设施水平有了极大的提高，但是与城市相比，依然存在着很大的问题，缺少先进的教学辅助设备，许多老师在上课的过程中依然采用传统的粉笔和书本教学，同时相关的图书资料、体育设施等也是严重缺乏，学生在课余时间摄入的知识量也是严重的不足，这些都严重的阻碍了农村基础教育的发展。

（3）农村地区小学语文的教学思想落后，教学方法严重落伍。由于农村地区种种条件的限制，农村地区小学语文教师缺乏必要的教学新思想的培训，教学理念和指导思想严重跟不上潮流，教学方法落后。许多老师在长期的教学过程中依然是采用传统的教学方法，上课的过程中依然是教师讲，学生被动的听，学生被动的接受知识，学生只是一个被动的知识接受者，根本谈不上学习的兴趣所在，教师在上课的过程中单纯的只是为了完成教学计划和任务，灌输知识，而不重视对学生学习能力和兴趣的培养，没有注重对学生的智力等的开发，教学思路比较保守，这些都导致了农村地区小学语文教学举步维艰，面临着众多的问题。

（4）农村地区的一些家长对学生的学习的支持力度不够。由于农村地区家长的普遍的素质不高，因此在她们的头脑中普遍有着读书无用，知识不重要，许多小学生也受到这种思想的影响，辍学的现象屡见不鲜，因此早早的对学习失去了兴趣，早早就进入社会打工，"为家里减轻负担"，这些都无形中给学校的教学教育带来很大的影响。再加上现在我国西部地区许多农村地区的家长都外出打工，许多村庄早已形成了"儿童村"现象，老一辈人对小学生的思想有着很大的指导和影响，许多小学生早早的辍学打工，而且对学校里的小学生的思想也有不良的影响，这些都严重的影响到了农村地区的生源数量和质量，给农村地区的正常的基础教育事业带来不利的影响。

二、提高我国农村地区小学语文教学的相关的措施

（1）加大农村地区小学教师的待遇条件，实施西部计划等措施来吸引大学生主动到农村地区任教。当前农村地区的小学语文教师师资力量不足，教师素质不高，很大的一方面的原因就是由于我国农村地区自然条件不足，教师待遇等还不足。因此国家相关部门应该在教师待遇等方面给予农村教师更大的优惠政策，提高农村地区小学老师的相关的待遇，采取多种措施，例如大学生西部计划，特岗计划等，鼓励更多的大学毕业生主动到农村地区任教，吸引他们主动参与到农村地区的教育事业中来，不断壮大农村地区小学教育的师资力量，提高农村地区教师的整体素质，只有这样才能进一步的改善我国农村地区的小学教学现状。

（2）国家相关部门应该进一步加大对农村地区中小学的投资力度，加大教育经费的投入和合理分布，保证教育资源的合理优化配置，对农村地区学校进一步加大扶持力度，购进更多的现代化的教学设备和多媒体设备，进一步改善当前我国农村地区的小学的硬件设施，只有硬件设施跟上了，才能谈得上软件设施，除此之外国家还应该号召发达地区对农村地区的教育的捐款和扶持力度，进一步改善当前我国农村地区小学教育的硬件水平，使教师在上课的过程中能够很好地利用这些先进的教学设备，很好地完成教学任务。

（3）加大对农村地区小学老师尤其是语文老师的培训力度，使他们能够很好地改善传统的教学思想和教学理念，采用先进的教学方法来对学生进行现代化的教学，应该定期组织农村地区的中小学老师去那些城市当中的学校进行定期的听课学习，学习先进的教学理念和教学思想，通过定期的培训、外出考察学习、进修等方式努力使他们接受先进的教学理论，提高教学的质量，使他们努力的提高自身素质的同时更好的服务于教学，同时应该进一步加大在农村地区的教育宣传力度，努力对学生及其家长进行教育重要性的宣传教育，使他们能够充分的认识到教育的重要性，来进一步的为农村地区的教育事业做出贡献。

三、总结

总之，当前我国农村地区的小学语文教学依然面临着很大的问题，在实际的过程中必须从农村的实际情况出发，因地制宜的采取有效的措施来加强农村地区的小学语文教学，为我国的总体的教育事业做出实际的贡献。

参考文献

[1]白秀玉.农村小学语文教学现状及方略浅谈[J].学周刊，2012，34：51.

[2]史海龙.如何提升农村小学语文教学效果[J].学周刊，2013，17：35.

[3]余文.农村小学语文教学中的困惑及应对措施[J].学生之友（小学版），2013，06：13.

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农村教育是我国教育体制下应重视的地方，农村的小学教育更是重要。然而，小学的语文教师还使用传统的教学模式，在教学技术上仍存在不足，技术的应用欠缺。以吉林省部分农村小学为例，直接给予相关建议，管中窥豹，提出相关策略，希望对农村教师提高整体素质，能够建设新型的结构化教师队伍，更加适应农村教师队伍的建设。

关键词

农村；小学语文；教师教育技术；途径

一、积极鼓励教师发挥教育技术能力

在农村小学语文教育这个课程当中，应该充分利用现代教育手段，以及充分应用现代教育技术。利用现代技术手段能够提高教学质量，更能够促进教学进度。而当今的农村小学语文课堂上面，很少利用现代教育手段，仍然停留在传统的教学模式下进行教学。这就要求农村学校领导要关注此事，应该加以重视。学校老师应该转变传统的教学模式，在小学语文课堂中应用到现代教学技术手段。让传统的教育模式课堂成为历史，转变历史的授课方式，迎接新的授课模式，利用新型的技术手段，在语文课堂上传授知识。吉林省农村小学教师队伍，还没能够达到人人具备现代教育技术应用熟练的程度，还存在很多不足。在课堂上面没能够全面使用现代教学媒体，没让学生对语文课程的兴趣得到提高，这些都有待于解决。应该鼓励农村小学教师发挥教育技术能力，大胆使用教育技术，在现代教育技术上面得以发展。

二、加强教师教育技术能力培训力度

近些年，国家对小学教师不断号召使用教学技术，让他们提高现代技术的使用能力，让小学教师能够促进全面应用西教学技术能力。吉林省在全省范围内开展培训，针对小学教师。不仅要求每个学校配合，更应该让学校积极组织教师也积极参与。让小学语文教师在专业能力上，不断得到提高，也能不断拓宽他们的视野，拓宽他们的专业水平。吉林省就采取了这种方法对小学教师进行教学技术培训，得到了很好的效果，让农村小学教师在以后的教育技术上面有了坚实的基础。

三、加强教师现代教育基础设施建设

给每位老师配备专门的电脑使用，并且对校园内网速给予提高。目前，吉林省的小学没能全部做到这点，很多地方仍然存在着数量有限，仍然存在着设备上面比较陈旧等情况。对于正常的教学需求，都是很难满足的状况。长此以往，让教师在头脑当中也逐步形成了不使用教学技术手段，不使用现代教学技术，还使用传统的教学模式。还使用老师在讲台讲，学生在下面听这种原始的教学模式。时间久了，教师也对现代教育技术产生消极态度。作为学校应该对这一现象加以思考，应该在现代教育技术设备上面加大投入力度，资金向这一块倾斜。美国的教育投资很大，他们的教育预算就比我们国家多很多，尤其是在教育设备的采购上面，并能够让这些设备应用到教师身上，做到了物尽其用。让教师真正体会到采购的这些先进设备是为他们所准备的，让教师有一个好的环境，真正发挥教师的教育技能。在这个环境下，可以让教师更愿意发挥自己的才能，激发教师的潜力，更有利于教育技术与教学相互结合。

四、拓宽教师获取教育资源的途径

吉林省的很多农村小学，由于它们的地理位置所限，普遍处在比较偏远的乡村，而且它们的交通很多都不是很便利。相对城市里面的小学还存在校园信息闭塞等，而这些因素都是教育技术应用受到阻碍的条件和因素。学校能为教师提供的教育设备有限，不仅是硬件设施，包括软件设施都是缺少的。尽管教师可以通过网络找一些资料，但让存在针对性不强，不能根据自身所讲进行使用，很多都需要教师自己进行二次修改，而这又需要教师具有扎实的基本功，还耗费了很多精力和时间，这些老师不仅要承担很多教学任务，还要额外去做一些相关教育课件的整理，以及教育资料的搜集等，都会耗费他们很多的精力。所以，老师都不爱去花时间做这些事情。这就要求国家和学校给予更大的帮助和支持，让教师拓宽获取教育资源的途径。比如，如何浏览网页，如何下载网上资料，等等。应该培养教师时刻关注国家的相关重点课程，还有国家资源库里面的相关精品课程，建立比较完善的教材体系。

五、提高教师媒体应用能力

教师发挥自己才能的时候，应该结合现代教育设备。而教师对教学媒体的使用，应该是教师技术能力发挥的主要媒介。设备的先进或者落后，直接决定着语文课堂的教学情况，也影响语文课堂的表现。从这点可以看出，现代教育设备的好坏，决定着教育技术能力的体现。也对学校的办学质量是个考验，直接影响办学质量的好与坏。不仅是配备，更应该让他们提高使用频率，做到熟练掌握，这样有助于提高教学质量，提高教师教学技术的应用。让农村小学的教师队伍，尤其是语文教师队伍得到大幅度提升，让他们的教学技术手段得到改善。不仅靠外部力量去促进农村小学语文教师教育技术的提升，还应该从内部找原因。要对小学语文教师不断进行鼓励，鼓励他们要提升媒体应用能力，还应该拓宽他们的渠道，让他们在课堂上面可以多种形式讲授知识，可以使用多样的现代技术工具。鼓励老师不单使用简单的PPT这种简单的课件，更应该鼓励他们使用适合课堂所需的课件。比如，不单是使用电脑进行教学，还应使用电视配合电脑使用，让老师大胆使用媒体教学。然后，有机会参加培训的老师，更应该重视对媒体应用的侧重，强化他们的动手能力。

六、强化教育技术与语文学科相互整合能力

首先，鼓励使用教育技术。在小学教学过程中，应该鼓励小学语文老师多采用现代教育技术，大量的学科教学都应用到现代教育技术，也都离不开教育技术。应该让很多老师都明白，教育技术的使用能够更好地促进语文课的发展。要让教育技术与语文学科相互结合起来，教师应该懂得教学技术对课堂教学有很大帮助。而目前吉林省农村小学，对这种教学技术的应用能力还不是很全面，仍存在局限性。还有一部分小学语文课堂上面没能够使用现代技术进行教育，针对这些应该鼓励老师积极使用教育技术进行教学活动。应该让教师大胆使用现代教学设备和技术，在对教师培训的过程当中，让教师梳理使用现代教育技术的意识。让教师自身能够深刻体会到，现代教育技术能够提高教学效率，能够对学生有所帮助，改变传统教学模式，有利于教学任务的顺利完成，更有利于学科深度的讲解。所以，更应该加大教育技术与语文学科相互结合，及时解决应用困难。农村小学语文教师对现代教学技术的使用存在很多困难，怎么样解决这些困难，都是国家和学校所思考的问题。而应该多让教师参加培训，由于地理环境所限制，交通也不是很方便，很多信息仍然存在闭塞情况，很多农村小学语文老师参加培训的机会并不是很多。应该让农村小学教师多参于这样的培训，国家应该多组织相关培训，让他们能够及时掌握现代教学技术。

七、结束语

对于吉林省农村小学语文教学，以及语文教师在教学过程中现代技术的使用，都存在很多不足，老师应该重视和加强这方面的能力。只有教师现代教育技术的能力得到有效提升，才能够为农村小学语文的教育提供良好的教学环境。

作者：朱淑静 单位：吉林省松原市乾安县赞字中心校

参考文献:

［1］牟景文．浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用［J］．中国校外教育，2016，(10)．

［2］卢俏玲．让学生在课堂中感受快乐的实践探索［J］．读与写，2016，(05)．

［3］郭明．浅析如何强化小学语文阅读教学［J］．学周刊，2016，(25)．

［4］刘海荣．新时期提高小学语文成绩的几个方法［J］．华夏教师，2016，(04)．

篇8

近年来，随着学生培养目标的不断变化以及教育改革的不断进行，原有的小学语文教材的不足和缺陷日益显露。由于过于注重对知识的传授，导致现行的教材在编写上严重缺乏趣味性，很难引起学生学习的兴趣，某种程度上使教材不但不能起到促进教育发展的目的，甚至可能使学生厌恶语文的学习。

一、小学语文教材的趣味性和教育性的关系

儿童文学史上，学生的读本是分为两大类的，即教育学习类和趣味娱乐类。教育性读本的主要职责是激活学生的语言潜能以及培养学生的人文精神；趣味性读本则主要是通过文字的趣味、模式的趣味、想象和幻想的趣味、幽默的趣味、思考并深入理解的趣味、角色认同的趣味等丰富学生的学习生活。以往教师在进行读本选择时对教育性的过分偏重，导致了小学语文教材编写过程中趣味性的缺失。而在今天，专家们又认为小学语文教材必须选择富有趣味性的阅读材料，保证学生快乐的学习成长，这就造成了对小学语文教材趣味性的偏重。

那么，小学语文教材的趣味性和教育性是不是相互对立的呢？答案是否定的。小学语文教材的本质功能就是对学生的语言和知识进行培训，而在这一过程中，编写或引用一些趣味性的内容，可以激发小学生的学习兴趣，保证语文教学的顺利展开。

二、小学语文教材趣味性的缺失

小学生是极富想象力的一个群体．而在现行的小学语文教材中，由于对教育价值的过分偏重，导致现行的教材在内容上严重缺乏趣味性，难以唤起学生内心与教材的共鸣，学生在学习过程中往往会因为缺乏动力而变得厌学。此外，依然有许多教师认为在课文的讲授过程中，只要进行简单、重复的知识点的讲授，学生就能实现对知识的掌握，其实不然，违背了儿童天性的教学是根本达不成教学目标的。小学语文是小学生学习语言和知识的最初阶段，在这一阶段若学生不能感受到语文这一学科的魅力，在以后的学习中他们就会逐渐丧失对文学艺术的欣赏能力，甚至丢失阅读的习惯。

三、如何实现小学语文教材教育性和趣味性的结合

1．注重引用或编写文字本身的趣味性

在小学教材的编写上，可以选取一些朗朗上口的民间流传的时令歌，这种关于民俗生活的趣味性一定能激发学生学习的兴趣以及探索的动力。另外，儿童诗歌也是一种不错的选择。诗歌文字本身的节奏和韵律性，可以使学生在朗读的过程中感受到这种文体的趣味性。他们虽然无法详细理解文字的含义，但却能愉快地接受并学习这种极富趣味性的内容。

2．注重文字意象描述的趣味性

在小学语文教材的编写过程中，还要注重课文中文字意象的趣味性，让学生在体会文字中丰富情感的同时，能够主动地进行知识的探索和学习。为了完成这一目标，可以将简单的事物进行拟人化的表述，让学生在一种具体的、可感受的内容中对文章进行个性化的理解，从而培养学生的想象力和创造力。这种内容意味与兴趣并存，也是教材改革的一个方向。

3．展示想象的魅力

这里的想象是指通过对符合儿童心理接受能力的内容的新奇而大胆的想象，通过对逃避常规这一隐秘而巨大的乐趣的大胆描述，来吸引儿童兴趣，激发儿童狂野的想象力，从而为儿童创造力的培养奠定基础。

4．来自文字结构的趣味

古诗文中文字结构的魅力是无穷的，在小学语文教材中，也可以选择一些此类的文章，学生可能并不了解“顶针”等结构手法的具体含义是什么，但在阅读的过程中，小学生是能够感受文字结构所表达出来的趣味性以及作者想要描述的趣味现象的。

5．绘本内容的应用

图文结合的教材内容也可以成为小学语文教材选用的对象。针对小学不同年级选用不同的绘本教材，能让学生很快地进入学习的状态，而学生也能在不断的阅读和学习过程中感受和学习绘本故事所要表达的深意。

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【关键词】小学语文；课堂教学；情境教学

前言

所谓的情境教学是指教师在课堂上创造一个与教学内容相关的生动形象的场景来进行课堂教学的方式。情境教学有多种多样的方式，内容也是丰富多彩的，生动的教学模式可以使学生的学习兴趣大大提升，从而更好的掌握教材内容，达到教师的教学目标。

一、小学语文课堂情境教学的重要性

“诗有三境”即“物境”、“意境”和“情境”。这是王昌龄先生最早在《诗格》中提出来的。情境教学的方式中“情境”这一概念就是出于此[1]。语文对小学生来讲是抽象的，是乏味的，是一个个冷冰冰的符号，而情境教学因其情境模式的生动活泼可以使小学生在学习中体会到文字的温度，感受到文字中的情感，从而更好的集中精力融入到学习环境当中。情境教学的方式能够有效的激发小学生对语文课堂学习的主动性。

学生在课堂教学过程中对知识要有一定的求知心理，而如何调动学生的求知心理是教师在教学中首要思考的难题。情境教学对小学语文课堂最重要的意义就在于可以很大程度的激发学生的主动求知心理，通过音乐、图片、视频或者亲身进行角色表演等情境教学方式，让学生体验到内容上的实践性，学生充分融入其中，自然会在实践中自主的探索求知。

二、小学语文课堂情境教学的现状剖析

新课改下的课堂教学对学生素质发展有更高的要求，传统的教学方法弊端太多，已经不适用于当前的教育。根据新课改的要求，小学语文课堂将情境教育引入其中，但现在仍有许许多多的不足之处需要改善，以下是对小学语文课堂情境教学的现状分析。

（一）单一的教学模式

在小学语文课堂的情境教学中，教师往往循规蹈矩按照一成不变的教学方式与教学观念进行课堂教学，使得教学模式刻意死板，缺乏新意。守旧的观念，使学生无法充分发挥主观能动性，在情境表演中束手束脚，失去积极性、主动性。教学模式单一的另一个弊端在于，按照教师的固定模式进行教学，势必会使学生在学习中失去主体地位，成为学习的被动方，只能被动的接受知识，而无法发挥自己的创新思维自由思考。没有学生的自主思考，教学往往就会流于表面、缺乏深度挖掘，进而使课堂教学质量大打折扣。

（二）学生思维自由发展受限

信息技g的发展深入到各个领域，小学语文课堂的情境教学也愈来愈多的使用新媒体技术。教师在教学过程中过度使用新媒体教学设备播放视频、音乐、展示PPT等进行情境教学，导致本应该学生自由想象、自主发挥的思考环节，被教师的“展示”所限制，学生难以形成发散性思维。语文的学习需要学生的想象力，而对新媒体技术过度使用则限制了这种可贵的能力，让学生走进思维定式的泥淖中。

（三）教师主导作用缺失

小学生的学习能力处于初始阶段，面对大量的学习内容无法做到行之有效的信息过滤与资源整合，这就需要教师发挥在教学中的主导作用，帮助学生进行信息资源过滤整理。但是，现在很多学生在课堂上学到的知识与教学大纲的教学目标并无关联，因为很多小学语文老师对新奇的教学内容过于重视，本末倒置，不进行信息资源过滤整理，没有正确的发挥在教学中的主导作用。

三、优化小学语文课堂情境教学的方法对信息资源的过滤整理

（一）合理应用当代多媒体教学

多媒体技术可以直观展现文字，图片，视频等等，是进行情境教学很好的辅助工具。在情境教学中适当的运用多媒体技术往往会对教学质量的提高起到事半功倍的效果。在动态逼真的教学演绎中可以给学生更好的代入感，使学生对语文学科的学习主动提起兴趣。

譬如，《乌鸦喝水》这篇文章，教学大纲的教学目的在于通过阅读文章告诉学生在遇见问题的时候，要运用智慧才能解决困难，达成目标。如果直接通过阅读文本和老师讲解，就期望让小学生认识到这样的深刻道理，是比较困难的，如果在教学过程中运用多媒体教学， 为学生播放乌鸦喝水的视频，在观看视频的过程中学生会对乌鸦是如何喝到水的这一思考过程有所了解，更容易理解文章的意义，从而达到教学目标，提升教学质量。

（二）开展角色表演等课堂教学活动

在进行小学语文课堂情境教学的时候，教师可以设计角色表演、诗文朗诵等课堂活动，让学生通过一些亲身表演的形式深入体会文章主人公的心理，进而对文章有更深刻的理解。亲自做过的事才会有更深刻的体验。学生亲自参与到课堂活动中也可以活跃课堂气氛，使学生学习积极性提高，在学生与老师的充分配合下更好的提高教学质量。

（三）科学合理的及时评价

在课堂情境教学完成之后，教师应该积极主动的对教学的各个环节进行自我评估，找出自己在教学过程中的优点与不足，针对具体情况，改进优化自己的教学模式。同时，请学生也对课堂情境教学进行评价，学生是学习的主体，老师制定的教学模式都是为了让学生更好地学习，所以有学生参与到评价之中，让学生提出观点与想法，可以更有效的制定出符合师生之间互动的情境教学模式。

结论

在小学语文课堂情境教学中教师要采用多种教学方式，促进学生思维自由发展，尊重学生主体地位，并且加强引导，与学生积极沟通，共同完善情境教学模式。优秀的课堂情境教学可以激发学生对学习的兴趣，让学生积极的自主的学习，从而提升学习质量，促进学生个人素质的全面发展。

【参考文献】

[1]缪莉丽.试论如何优化小学语文课堂情境教学[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2016（11）：35-36

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关键词：小学语文;阅读能力;途径

语文作为一门兼具知识性与工具性的科目，不仅仅影响语文学科本身，而且对于其他科目也具有重要意义，是学习任何科目的基础，所以语文在小学阶段具有不可替代的作用。自古以来，阅读被视为一种重要的教学模式。尤其对小学生而言，知识面比较狭窄，思维和领悟能力都相对较差，通过阅读，可以有效地扩展学生的视野，补充课堂知识的盲区，这对提高学生小学阶段的语文水平、语言表达能力乃至促进其他科目的学习都具有重要的意义。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德、主动认识和适应社会生活，提高语文素养的主要途径。可见，培养学生的阅读能力有其重要的意义。

一、加强阅读基础培训，有梯度地增加阅读强度

要想提高阅读能力，最重要的方式仍然是多读、多看、注意积累。阅读是语文科目中体会作者的思想感情，把握作者的思想感情，把握作者所传递的信息的最好方式。同时，阅读也是训练语感的有效途径，这是一个良性循环的过程。在加强阅读训练的过程中，教师要注意给学生的阅读创造一个过程，也就是学生逐渐提高的过程。因此，教师应重视最基础的阅读，注重其中深刻的内涵，这样有利于阅读能力的提高。

二、丰富教学手段，提高学生的阅读兴趣

很多学生开始对阅读并没有兴趣，对阅读也不了解，这就需要教师通过合适的方法对学生给予引导。阅读课文前，教师应根据文章主旨人物、情节、线索提出问题，让学生读后沉思，复述课文，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也使学生掌握了课文要旨。另外，加强学生的人际交流交往，也是对阅读的有力辅助。文学内容都是来源于生活，不了解生活，也就不会有更深刻的阅读体会。所以，教师应该有意识地让学生多接触生活，多与不同阶层、年龄的人对话，多看多想，潜移默化地提高阅读能力。

三、选择正确有效的阅读策略，提高阅读的有效性

阅读需要掌握技巧，所以适当的阅读策略与技巧对于提高阅读有效性，提高阅读能力有重要作用。培养阅读策略与技巧，一般需要在阅读前后或同时，适当插入一些特殊的训练，这对提高阅读效果和培养阅读能力有很大的好处。教师要有针对性地指导学生学会通过前后文段的意思推测与揣摩文章的含义，对于比较短的文章阅读要按照恰当的阅读步骤进行。另外，读文章要有粗读、精读之分，这样每次读才会有不同的感悟与体会。

四、鼓励学生在质疑中发表见解，重视对学生读书方法的指导

在指导学生阅读时，教师要注意鼓励学生质疑，营造求异问难的氛围，让学生敢问、善问，并教给他们质疑的方法。每一个学生由于不同的家庭背景、兴趣爱好、生活经历以及知识储备，自然会对同样的文章有不同的看法，不同的理解。对于学生不同的见解，教师不应该直接给予否定，而要给予更多的鼓励，引导他们讨论、交流。用灵活多变、科学合理的教学方法指导学生的阅读，教师要向学生介绍一些行之有效的阅读与学习的方法，深入地挖掘文章包含的深层次思想，进而帮助学生答疑，提高学生的阅读能力。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。

五、加强师生之间交流交往，培养自主阅读能力

师生之间的交流交往是传播知识非常有效的途径，同样也是促进阅读能力提高的有效途径。因为在教学过程中，教师对于学生的影响是巨大的，尤其对于小学生而言影响更大，教师的一句话很可能会影响学生的一生。基于此，教师有必要加强与学生的交流，了解学生阅读中的困难与收获，经常地帮助学生总结和纠正，这样学生就会感到教师很关心自己，并会逐渐地树立自信心去阅读。另外，教师可以将一些成功的阅读经验、方式方法介绍给同学们，以减少他们摸索与培养兴趣的时间;也可以推荐新课标推荐的一些读物，初步培养学生的阅读鉴赏能力，培养自主阅读的能力。语言阅读能力的培养，是中国传统教育模式中最经典的方式之一。但是小学语文阅读教育中也存在问题，具体表现在：语文能力测试特别是涉及到思维能力的部分欠缺严重。阅读教学目标指向不科学。就广义来说，阅读目的无非是陶冶情操，提升个人修养，提高阅读速度，获取信息，为写作服务和为治学服务。构建的小学语文阅读能力体系不合理。目前语文教材的阅读能力主要侧重以“理解能力”为中心的阅读能力结构体系，也直接导致了语文阅读限于程序化，这也是造成阅读能力低下的主要因素。

总之，深化对小学生语文阅读能力的培养，是传承中华民族经典文化，发扬汉语魅力的主要途径。但是阅读能力的提高绝不可能在短时间内完成，而是逐渐达到的，尤其对于小学生而言，更需要在教师的引导下，经过长时间的积累，逐步培养出来。在这个过程中，也需要教师不断地总结和反思，通过反复地摸索，最终构建适合该年龄段学生提高阅读能力的有效教学模式。

参考文献：