网络语言与语文教育范文

导语：如何才能写好一篇网络语言与语文教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】网络语言;语言能力;简单易懂

网络带给人社会、教育的变化十分惊人，人们已经从网络中获得了巨大的收益。与此同时网络语言也随着网络的发展应运而生。网络语言的诞生是时代的产物，所以具有非常鲜明的时代特征，它具有表达意思简练，背后的含义较易理解，并且符合年轻人的审美意识，在年青一代的流行速度较快，对小学生的吸引力也是巨大的，他们更容易接受这些比较新奇，并且具有特点的词语，在平时的说活及生活中运用较多，甚至是在语文作文和作业中出现大量的使用，这对传统的语言体系造成了一定的影响，应该加以认真思考。

一、网络语言的的来源与使用现状

1、网络语言的来源和组成结构。近年来，外来语言通过网络快速的传播到国内，它的来源非常多，种类又分为直接英语语音的音译词，音译兼意译等形式的表现，比如最常用的英文缩写，及为了提高打字速度而约定俗成的简化英文翻译等。港台词语的网络语言应用也是非常多的，受到港台影视剧的影响，大量的港台俚语如“我靠”等低俗的语言充斥其中，被重新定义为新的含义。数字类型的简化网络语言也大行其道，直接用数字的音译代表了所要表达的具体含义。2、网络语言使用的现状。网络语言的使用范围较广，学校、家长和学生都属于网络语言的直接使用者。家长在网络语言对小学生的影响中作用最大，但是抵制情绪也是最激烈的，学生在家庭中通过网络学习无可厚非，但是在使用的过程中往往经不住诱惑，常常浏览无关网站，家长没有及时引导和发现纠正，所以小学生会大量接触网络语言的内容，家长往往在学生形成网络语言习惯后才发现，最后有的家长激烈反对，而有的年龄较小的家长则觉得学生说话比较洋气，呈现出了两级分化的局面。学生往往对新的、流行的事务接受较快，有机会就会使用网络语言，感觉很时尚。教师对学生使用网络语言的意见呈现出教师的担忧心理，语文教师普遍比较反对学生使用网络词语，认为网络词语不能够很好的继承中华文化的精髓。其实，应该更加公正、客观的对待和使用网络语言。

二、网络语言对小学语文教育的影响

1、科学使用网络语言，促进学生写作能力的形成。家庭电脑的普及以及现阶段的素质教育书写作业的减少，两个因素造成了现阶段小学生书写量的减少和电脑键盘打字的增多。这就带来了问题，学生在家如果缺乏家长的制约，小学语文教育的一个重要任务就是培育学生各种习惯，对他们的学习和行为进行强化练习，因此，网络语言的使用也应该有个限度，让他们能够科学的利用网络语言进行读书与写作，既要保留小学语文教学的育人功效，又要与时俱进，促进学生写作能力的形成。2、分清网络语言的应用场合，强化学生语言能力的培养。我国现有的语文教材作为培养小学生语言表达的主要载体，网络的出现进一步拓展了学生学习的资源。在一定的范围内，当学生接触网络语言时，会对他们的语言词汇习惯的形成和使用带来一定的积极影响。网络语言简单直白，虽然不像中国文化这样的富有内涵，但也具有特定的具体形象的描述，合理的使用网络语言，会对学生的语言词汇量、交流的词汇习惯以及句子成型等能力也有一定促进作用。低年级阶段的学生说话平白直接，网络语言更容易受到低年级学生的喜欢，只要在合适的场景中合理使用网络语言，不仅不会让整个句子的结构带来破坏，还可以有特殊的语言使用效果。尽管如此，网络语言还属于比较简单的词语，没有中华文化的委婉内涵，一定要谨慎选择和使用。3、鼓励大胆创新网络语言，防止产生学习惰性。网络语言的简单直白易懂，相对于古代文言文的表达内涵深厚，词汇丰富优美，更能够吸引小学生的注意力。小学生的可塑性非常的强，长时间的接触网络语言那种简单浅显的句式结构，会对学生的动脑思考习惯和学习动力产生影响，因为人都有惰性，更何况是小学生，在面对更简单的网络语言时可能会轻易妥协，逐渐产生了对学习的畏难情绪，在面对需要深入理解的文言文或意义较深的文章时，不认为是文章的内涵和美存在其中，认为没有必要写的那样复杂，造成学习习惯的丧失和动力的减弱，应该不断地创新发展网络语言，取其精华，培育学生勤于动脑的思考习惯。

总之，网络语言的兴起有其特殊的时代背景，面对这个新时代的产物，小学生因为缺乏自身的辨别能力，作为学校教师和家长应当认清网络语言的对语文教学的影响，让学生使用网络处于监管和引导之下，帮助他们正确的使用网络词语，不能让学生因为网络词语的使用而影响到学生的学习习惯、写作能力等基础的教育目标的达成。

作者:钱明 单位:山东省嘉祥县梁宝寺镇中心小学

参考文献

[1]邵戴敏.小学语文教学如何应对网络语言泛化现象[J]基础教育研究2012.22

篇2

当前，随着我国信息技术的不断发展以及互联网的普及，农村的信息化建设速度也在加快，我国网民的数量得到大量增加。在此基础上，网络语言因为有着方便快捷、言简意赅以及幽默诙谐等特点，而受到国内诸多青少年的喜爱，并越来越频繁的出现在学生的文章当中。由此可见，网络语言当前已经对我国传统的语言表达习惯产生了冲击，也为语文教学带来了一定的影响。

一、网络语言简介

通常说来，网络语言就是指人们在网络上使用的语言，更确切地说，网络语言是指以网络生活为主题的一部分人群，在网聊或者网络社区中使用的键盘语言。但实际上，网络语言当前已经不局限在网上交流的过程中，而已经走进了现实生活，并在初中学生当中大量流行，甚至成为部分学生的口头禅。不仅如此，网络语言在近年来也开始大量出现在学生的文章当中，一些新闻报道也曾经对此类新闻进行过报道，并引起很大轰动。网络语言有着自己的生成方式，具体而言主要有以下几种：

由字母词语与表意数字直接构成汉语的缩略语。字母词语相对而言比较快捷和方便，夹杂在汉字中的效果非常明显，且能够给人一种非常醒目的视觉冲击，因而迅速被年轻的网民所接纳，比如MM（妹妹）、GF（女朋友）、PL（漂亮）等。还有一些则是英汉双语混杂词，比如I 服了 you（我真服了你了）等等。另外，还有一部分网络语言则是受到信息数字化的趋势所影响，其以数字形式出现，比如88（再见）、584（我发誓）等等。

由特色词语、表情符号等组成。网络的特点决定了网民无法像现实社会那样面对面直接进行交流，因此，需要借助一些语言之外的补充手段来表达自己的感情。在网络语言中，通常会将一些符号组合在一起，来代表一定的表情，从而向对方传达自己的心情。比如“：）”就代表着开心的微笑，“？-？”则代表瞪眼睛的意思。从这些网络语言中可以看出，在网民中广泛流传的这些脸谱符号，不仅构思新颖，造型生动，而且使用起来也非常方便和简洁，很大程度上弥补了网民无法面对面直接交流的遗憾，因此，这类网络语言也被一部分人群称为当代的“象形文字”。

二、网络语言对初中语文教育的影响

网络语言会对日常的语文教学产生影响。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第547期2014年第15期-----转载须注名来源网络语言中经常会发生与传统语言规范违背的现象，而且愈演愈烈，比如故意歪曲字词本意，故意写错别字等等。实际上，这种违背传统语言习惯的网络语言，已经逐渐对正常的语文教学产生影响。因为学习语言的过程是一个循序渐进、不断积累、不停使用的过程，而初中学生正处在培养和提高语言能力的阶段，缺乏足够的语言正误鉴别能力和语言优劣鉴赏能力，从而导致经常和网络接触的学生，有很大可能养成在学习中使用网络语言的坏习惯，进而影响和干扰其正常的语言学习。

网络语言会对学生的书写能力造成冲击。当前，人们在网上交流绝大部分是靠键盘进行输入的，在这种模式下，文字的输出不再是传统的书写方式，而是键盘敲击方式。而对于初中学生来说，正处在巩固传统文字的关键阶段，如果长期与网络为伴，大量使用网络语言的话，不仅会使学生对现实与网络产生混乱，而且还很容易导致对汉字的笔画、笔顺和结构等逐渐陌生，从而降低汉字的书写能力。长此以往，学生将难免沦落为键盘的奴隶。

网络语言会影响学生的口语交际与文字鉴赏能力。相当一部分初中学生都沉迷于网络聊天及网络游戏当中，从而在现实生活中缺乏口头语言表达能力和交际能力的锻炼。这部分学生经常冒出的一些“零语值”话语和“无厘头”格式的网络语言，在与传统意义上的学生交流的过程中很多时候都会发生障碍。除此之外，语文教学的目的是通过大量优秀的文章来陶冶学生的情操，增加他们的语文知识储备及应用能力。而网上的很多文章其实都是网民自己传上去的，当中充斥着大量的错字和白字，句子也没有经过斟酌，如果学生长期阅读这些文章的话，必定会影响他们的文字鉴赏能力。

四、网络语言对初中语文教育的应对策略

加强对学生的教育和引导。对于中学生来说，仍处在成长阶段，他们的心理发展尚未成熟，缺少评判与鉴别能力。事实上，语言是不断发展变化的，不会长期局限于以往的规矩中，而网络语言之所以能够风靡于青少年中，就是因为它具有生命力，因此，不应强行阻止，而要注重引导。因此，在语文教育中，教师应该对其进行正确的疏通、引导，采用现代化教学方法，让他们在使用网络语言的过程中学会去伪存真和去粗取精，从而提高他们的分辨能力，能够正确判断，不仅要掌握必备的传统语言，还要了解一些健康的网络语言，让他们的语言生活更加丰富。

端正对网络语言的态度。网络语言作为网民之间感情交流和表情达意的桥梁，它的规范化发展具有十分重要的意义。网民在创造、运用网络语言的过程中，要不断提升个人修养及道德水平，自觉进行网络语言的规范，从而营造一个积极健康的网络环境。事实上，网络语言的诞生在一定程度上冲击着现有语言的规范，但语言自身是没有任何错误的，关键在于学生对待它的态度，而一种新语言的形成势必要经历时间的考验，从而达到约定俗成，获得社会认可，并积极地影响着社会发展。因此，教师不应该人为地去抑制它的发展，更不应该杜绝其出现在语文教学的课堂上，而是应该引导学生用端正的态度去面对它。在实际教学中，教师应该从多方面角度来为学生分析，使他们不仅知道网络词汇是什么意思，而且还要知道网络词汇是怎么得来的，让学生真正了解网络语言，从而破除其神秘性，从而使学生在运用时能够更加规范。

有针对性地强化传统语言文字的教学工作。我们必须深刻的认识到，网络语言不管如何组合和变化，不管是构词方式还是造句原理，其基础仍然是传统语言，其仍然借用了我国古今汉语词汇、修饰和语法等体系。网络语言的特殊性，实际上是其在运用的过程中为了更好的适合交际需要而进行的自发性改造。因此，教师应该首先让学生明白网络语言和传统语言这两者之间的传承和异同，并用传统规范的汉语知识理论对网络语言进行解释说明，分析其哪些有着积极向上的意义，可以在生活当中适度使用；哪些是不规范和粗俗的，需要及时予以摈弃。只有这样，才可以使学生自觉规范运用语言文字，也才能够强化他们运用理论知识解决实际问题的能力。

综上所述，网络语言对于初中语文教育的影响已经开始显现，教师和学生应该用宽容和客观的态度对待网络语言，在相关部门不断规范网络语言的同时，教师也应该积极引导学生辨别、判断网络语言中那些健康和不健康的部分，加以适当地运用，并督促学生不要忽视规范性的传统语言。

篇3

1 引言

当“接地气”“正能量”登上了新闻联播，当原意本不登大雅之堂的“屌丝”一词登上《人民日报》，空前繁盛的网络“造词运动”席卷而来！“待我长发及腰时”“高端大气上档次，低调谦虚有内涵”等如雨后春笋层出不穷。你妹——从网络热词进入日常口语范畴；高富帅——它的官方指定女友是白富美；鄙视链——以直观方式显示人们微妙的优越感；元芳体——“元芳，你怎么看”被过度消费；石头体——“凑齐7颗心形石头，就能呼唤神兽”……笔者不承认互联网的普及加速的信息的传播，也加速新名词新内容的制造，因此需要探讨如何应对网络用语对语文教学的影响。

2 网络用语的起源

语文的教学源自于生活而高于生活。语文教育的目的是提升学生文学品味，促进学生全面健康持续和谐地成长与发展。语文所涵盖的内容远不是教材，语文是广义，涵盖了生活的方方面面，林林总总，包括生活、工作和学习的环境。流行的网络词语与人们的生活环境和心理状态密切相关。

面临着网络用户的蔓延，需要及时应对网络用语对语文教学体系的影响，文化的内容决定语文的教学方法与方式，语文的教学内容对教学方法是相辅相成的、密切联系的。因此，语文的教学要协同课程的特点与特征，要考虑学生的接受与消化能力。语文的教学是培养学生的思维能力，而不是语文的知识。

3 网络时代语文教学的改革方向

网络时代，尤其是网络用语渗透到社会各个角落的时代，语文的改革面临诸多挑战。当前我国语文教学最大的弊端就是语文教学落后于时代要求，脱离学生的生活实际。学生脱离生活学习语文，是语文教学的失败，是语文工作需要反思、需要思考、需要改正的。学生的网络语言是学生的生活实际。网络的普及与新媒体的兴起，大大加速语言的流动速度。加之，年轻的思维非常活跃，与此同时在网上人的语言行为与能力都在潜移默化地改变，语言一旦与网络结合将会发生什么变化，这种变化将给语文教学带来什么样的影响，就成了亟待解决的课题。语文教师要坚持十报告中对素质教育的根本导向，积聚语文教学方法改革，努力从自身找问题，调整教学方法，适应学生的需求，培养学生的语文思维。

语文课程素质教学应坚持以学生为主体，营造多元化的语文学习的新氛围，创造可感知、易交流的语文交流学习平台，不再拘泥于传统语文教学课堂的内容，通过让学生收集、阅读、理解、整合语文素材，对语文自主地予以评价，培养学生自主独立评价语文的能力，陶冶学生对语文和当今社会的责任心、价值观与使命感等。

坚持转变语文灌输教学模式，提倡规范化、通俗化语文教学模式。要注重提高学生对语文的兴趣度。语文本身是充满研究价值的，从每个角度都有引起学生兴趣的兴奋点。语文教师要努力挖掘与学生群体息息相关的突破点，改进工作方法和手段，注意教学活动的情趣化，把几千年的语文事件与学生实际学习和当前社会热点紧密地有机地联合在一起思考咀嚼，组织丰富多彩的教学实践活动，化枯燥为趣味，变呆板为鲜活，这样才能有效地引起学生对语文的共鸣。

4 结论

通过对网络时代网络用语进行冷静的思考，认真贯彻十八报告提倡全面实施素质教育的指导思想，本文细致剖析语文课程教学存在的问题，坚持转变语文灌输教学模式，提倡语文教学要与时俱进。

参考文献

[1]刘澎三.浅谈语文教学中的阅读训练[J].陕西教育：高教版，2008（1）.

[2]张仁美.中小学语文教学的衔接微探[J].新课程学习：基础教育，2010（11）.

篇4

关键词：网络背景;语言教学;研究

一、高职语文语言教学特点与现状

（1）高职语文语言教学具有实用性、工具性、专业性。高职高专的语文语言教学目的是：要多增加传统语文语言学习，提升学生语言运用的能力，突显语言技能教学，强化口语基本功能训练，引导学生结合自己未来从业目的来开展个性学习。

（2）教学对象是高职类院校学生，与普通大学的学生相比而言，他们的语文基础较差，口语能力差。在他们眼里语文学科是备受冷落的，不如一些实际技术来得实在。

（3）高职语文语言教学不受学校重视。高等职业教育主要是培养实用型人才，老师和学生十分重视专业课，不重视传统的语文课，高职语文学科教学地位十分薄弱。

二、网络背景下高职语文语言教学策略

网络技术对高职语文影响是多方面的。网络背景下创新高职语文语言教育思想，完善了高职语文语言的教学内容，整合了教育方式，推动了高职语文语言教学现代化，建构了现代化新型教育模式。

（1）高职语文语言教学中引入网络语言。当今信息发达，网络技术的介入使得语言传播的更新速度更快。越来越多的新词汇不断产生，在学生的口头流传。这些语言新潮、时尚、贴近生活。例如，现在具有代表性的词汇：“小时代”“小清新”“雷人”“甄痔濉薄昂我蕴濉薄霸芳体”等。教学时可以把这些新潮的词汇引入语言课堂，通过幻灯片的展示，来阐述现在的一些语言产生的现象及其流行的原因，并统计这些词汇的使用频率。用这些方式来培养学生学习的兴趣，提高他们使用语言的能力。

（2）运用现代网络语言交流工具，让学生与老师可以随时交流。师生们可以运用网络里面的信息交流技术，针对学生生活中遇到的问题进行解答。利用QQ空间留言、阅读空间、微信、人人网等来进行网络交流，这样更加方便简洁，学生可以通过微博等方式去感受生活，老师们可以及时了解学生的学习状态和精神状态，使语言学习与具体生活实践结合在一起。

（3）网络背景下要改变语言教学方式。传统语言教学比较封闭，书本是传播知识的主要途径，它的缺点是来源过于单一，使老师们在教学过程里往往缺少材料。网络背景下的语言教学使用“多维立体化教材”，这种“多维立体化教材”可以展示文字、视频、图像、声音、动画等，而且查找资料更加方便[1]。 老师们可以根据不同教学方式对“多维立体化教材”进行整合，从而达到个性化教学的目的。[2]

（4）网络背景下高职语文老师的角色转变。传统意义上的老师是讲“道理”的老师，其核心的任务是“讲解答疑”。近些年随着网络的发展，现代教学技术使用逐渐普遍起来，学生从过去的教学客体变成教学主体。高职语文老师可以通过远程指导，利用现代多媒体技术来把相关的学习资料，通过视频、图像教授给学生。比如将QQ语音系统引入高职语言教学中，这种软件系统可以一对多，老师在教授的过程可以和多个学生直接交流，减少了教学成本，提高了教学效率。网络技术的运用可以更好地促使高职语文语言教学的发展，从而引导学生提高学习的自主性，突显学生的“个性”和“独特性”。

三、网络背景下高职语文语言教学的反思

在这个信息爆发时代，有大量的不合适的东西通过网络语言传播给学生，这对生活经验浅少的高职学生来说，是不利于他们的心理健康的。 因此，网络背景下高职语文语言教学要注重对材料的甄选，运用“拿来主义”，取其精华，去其糟粕，多使用那些能表达正能量的、积极的材料。

参考文献：

[1]刘远.网络环境下研究性学习的实践与探索[J].语文教学与研究，2003（11）.

篇5

一、网络语言有助于构建和谐的师生关系

网络语言前卫、新奇、幽默、风趣，能够反映学生张扬个性的心理，符合他们活跃、新潮的思维方式。在语文教学中，教师合理使用网络语言，往往能够让学生感到惊喜，体会到教师与他们在心理上的平等，从而顺利地实现与学生的沟通，很快拉近与学生的心理距离，构建和谐融洽的师生关系。

在课堂上，某教师鼓励学生发言，没有使用传统的说法：“希望大家积极发言，勇敢发表自己的观点，锻炼自己的自信和口头表达能力。”而是使用他们常用的网络语言表达方式：“今天对这个问题的讨论，大家可不能当‘打酱油的’，一定要及时‘跟帖’，大胆‘拍砖’啊。”某同学回答问题后，教师这样评价：“××同学的发言真‘给力’，差点儿让我‘hold不住’。”下课时，学生找教师讨论问题，教师说：“你这个观点，前几年就已经出现了新的替代观点。孩子，你‘out’了！”学生听后，先是愣了一下，但很快闪出敬佩的眼光，说：“想不到老师您还挺‘in’的嘛！”这对答之间，拉近了学生和教师的心理距离。这里的“打酱油”（冷眼旁观、不积极参与）、“跟帖”（加入讨论，发表观点）、“拍砖”（发表意见）、“给力”（特别有力，让人感觉很好）、“hold不住”（控制不住）、“out”（过时、落伍）、“in”（新潮、时髦），等等，都是网络上的热词，学生们经常使用。当听到老师居然能对网络热词如此了如指掌、运用自如时，学生的喜爱、尊敬、佩服之情便油然而生。古人说：“亲其师，信其道。”学生对教师的这种油然而生的喜爱、敬佩之情，会极大地激发学生对教师所讲知识的喜爱之情。

二、网络语言有助于激发学生的创新热情

网络语言最突出的特征是创新性，正如张小平所说，“具有革命意义的创新性是网络语言最大的特点”[3]。网络语言的创新，几乎利用了能够利用的所有语言材料。语音、词汇、语法，文言、方言、外语，都成了构筑网络语言大厦的基本材料。与传统语言相比，网络语言有许多创新形式，主要有四种。一是符号创新。将键盘符号经过不同的组合，形成新的符号形式，表示全新的内容。例如，“（-_-）”表示神秘笑容；“”表示醉了；“^-^”表示眯着眼睛笑；“：-o”表示惊讶。二是缩略创新。利用英语、拼音、数字等缩写形式表达新的意义。例如，GG（哥哥）、PMP（拍马屁）、PLMM（漂亮妹妹）；FM（follow me跟我来）、BTW（by the way顺便问一下）、GF（girl friend女朋友）；me2（me too我也是）、F2F（face to face面对面）、3ku（thank you谢谢你）等。三是数字创新。使用数字的读音组合表达一定的意义。例如，88（拜拜）、1314（一生一世）、8147（不要生气）、7456（气死我了）等。四是谐音创新。如大虾（大侠）、斑竹（版主）、幽香（邮箱）等。

类似的网络语言创新实例，值得语文教师充分利用。通过大量的实例分析，可以让学生视野更加开阔，认识到“一切皆有可能”，人类创新永无止境，鼓励学生进行有益的探索和创新，自然能够激发学生的创新热情，提高创新能力。

三、网络语言有助于强化学生的语言规范意识

网络语言中有不少不太规范的语言现象，却是学生们比较认同的。一是错字别字。如把“电信局”打成“点心局”，“信箱”打成“馨香”，让人很费解，影响交际效果。二是有意别解。网民故意对词语作出有别于常规的解释。如用“偶像”代指“令人呕吐的对象”，用“可爱”表示“可怜没有人爱”，用“讨厌”表示“讨人喜欢百看不厌”，用“白骨精”代替“白领﹢骨干﹢精英”，用“特困生”指代“上课特别爱犯困、打瞌睡的人”，等等。三是错误语法。如“给个理由先（先给个理由）”是粤语语法的状语后置；“知不道”（不知道）是西北方言语法的运用；汉语表达与英语语法杂在一起，如在汉语后面加上英语表示时态和数的形式，如“兄弟姐妹s”（兄弟姐妹们）、“晚饭ed”（吃过晚饭了）、“听课ing”（正在听课中）等则是英汉语法的杂糅。四是火星文。火星文是由各种符号，包括数字、拼音、繁体字、冷僻字、日文、韩文、英文等组合而成的，非常难懂。如“如果非要在叽份love+1咕期限，偶C望4，one万年”（如果非要在这份爱加上一个期限，我希望是，一万年）。

这些不规范的语言现象，尽管生动活泼、新奇幽默甚至有一定程度的保密效果，但它们是在游戏文字、破坏语法、不合逻辑，如果任其泛滥，将严重影响传统语言的纯洁。语文教师要注意帮助学生分析这些不规范现象，把它们作为反面教材，引导学生分清传统语言和网络语言适用的不同场合，提高他们分辨是非的能力，引导他们认识比较规范的网络语言，远离网络语言垃圾，从而强化他们的语言规范意识。

四、网络语言有助于提升学生的民族文化意识

网络语言中有大量的英文字母词，如VCD、UFO、GDP、WTO等，被网民甚至大众传媒广泛使用。“语言反映一个民族的特点，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。”[4]由于英文字母词大多保留着英文的原貌，因此承载着不容忽视的西方文化信息。语言承载的文化信息潜移默化地影响着人们的思想和行为。如果中国人使用英文字母词的现象越来越多，势必会不断亲近西方的传统文化，从而影响对我国传统文化的喜爱和认同。

语文教师在教学中，要积极向学生讲明，语言不仅是思想交流的工具，也是文化的载体，讲清英文字母词所承载的西方文化意义，以及滥用字母词对中国民族文化的危害，帮助他们树立语言所代表的民族文化意识，合理使用英文字母词，不滥用影响中国文化传播的英文字母词。

五、网络语言有助于提高学生的语言品位

网络语言追求创新、标新立异，同时粗俗化倾向也在暗流涌动。在网络上可以见到不少带有粗俗化倾向的污言秽语，如P（屁）、NQS（你去死）、TMD（他妈的）、WBD（王八蛋）、“你装什么丫挺的啊”等。网络语言的粗俗化倾向还有愈演愈烈之势。有时网络语言还粗俗得“翻新出奇”。如“你真是一个二百九”，有人解释说，这种说法包括有“二百五”、“三八”和“二”（据说是“286”的简称，意思是慢、笨）等骂人的意思。

作为语文教师，要让学生明白，应当坚决反对网络语言的粗俗化倾向，作为正在受教育的学生，不应该作网络语言环境的污染者，而应该成为网络语言的洁净者，为语言品位的提高做出应有的贡献。

总之，语文教师不应该成为学生喜爱的网络语言的“菜鸟”（低水平的人），而应该成为精通学生熟知的网络语言的“大虾”。只要语文教师善于从正反两个方面充分利用网络语言这一鲜活素材库，就一定会让网络语言变成提高学生语文素质的强大力量。

参考文献：

[1]汤玫英.网络语言新探[M].郑州：河南人民出版社，2010.

[2]江苏“给力”文化强省[N].人民日报，2010-11-10.

[3]张小平.关于网络传播语言特点的观察[J].现代传播，2002（6）.

篇6

关键词：网络教学实验教学创新能力

随着知识经济时代的到来和信息产业的飞速发展，随着教育改革的不断深入，基础教育必须全面贯彻实施素质教育，物理学作为一门基础的自然科学，必须在思想观念、教学内容、教学手段、教学方法等方面进行变革。而网络教学对传统教学的革新和给教学活动带来了新的活力。本文将探讨如何在网络教学环境下，重视物理实验教学，培养学生创新能力。

一、物理教学实施网络教学的意义

1、时代呼唤教育改革，实施网络教学

联合国“国际21世纪教育委员会”提出“教育的四大支柱”，所谓“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。其中学会认知是使学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习。所以教育不是一个简单的传播知识过程，而是一个知识再生产过程，是开发智力，培养能力的过程。为此，必须建立一种以创新观点、创新的思想构建的创新教育体系。

21世纪是一个信息的时代，在我们的工作、学习和日常生活中需要获取和处理的信息越来越多，这对于在学校里正处于学习阶段的学生来说，如何利用信息技术及因特网来应付处理大量有用信息，并能独立选择和评价信息质量，从而更高效地利用这些资源，必将成为学生必需的能力之一。所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，即充分应用计算机技术及因特网上丰富的全球资源，是我们推进素质教育不可忽视的手段和方法之一。

因特网已触及到我们生活的方方面面，教育领域也不例外，一些学校和公司已筹办网校和教育服务网站。教育网站的主要服务对象是中小学教师，学生和家长。针对教师，网站为教师提供了进行教学交流的场所。针对学生，网站通过交互回答，帮助学生增加了学习兴趣，提高了学生素质和学习成绩。针对家长，可以通过网站帮助家长指导学生进行课外学习，探讨中小学生的学习心理。网络教学和传统的课堂教学相比发生了根本的变化，网络教育使学生从灌输式学习转变到参与式学习，教学过程从以教师为中心转变到以学生为中心，可以更好地进行因材施教。另外，针对中小学生课堂学习和教材教案、光盘资料大量涌现，极大地丰富了知识的传播和获取形式，也改变着传统的教学模式。

2、物理学科需要进行网络教学

物理是一门以实验为基础的自然科学，它的研究方法一般是在观察和实验的基础上对物理现象进行分析、综合、概括，从而建立物理概念和物理规律，因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要途径。

由于物理学具有实验性强，抽象概念多的特点，使很大一部分学生一时难于接受，而成为中学生感到学习困难较大的一门学科，所以，加强和改进实验教学显得尤为重要，为此，许多教师想了很多办法，尽可能变演示实验为学生实验，将演示实验的仪器放大，增加可见度，特别是采用先进的教学媒体来增强学生视觉等感官的作用，这些对于提高教学质量起了很大的作用。

中学物理教学，作为自然科学的基础学科，教学对全面提高学生的素质，特别是培养探索自然科学的能力，即提出问题、发现问题和解决问题的能力，具有非常重要的作用。因特网把世界上最大的知识库以超文本结构组织起来，特别适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此，在教学过程中如何充分应用计算机技术，加强和改进实验教学，改变教与学的模式，优化教学方法和手段，对培养21世纪人才尤为重要。

二、网络技术在物理教学中的作用及实现途径

1、网络教学物理对教学模式的革新

①改变枯燥的学习方式。物理课堂教学是学生获取物理知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，在有限的时间内，运用网络教学能使学生看到图文并茂，视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，观看二维、三维的静止和活动图象，这种新形式的信息，打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，这就使学生不再是信息的被动接受者，能产生学习的兴趣，主动、及时地获取信心，在掌握知识的同时综合能力也得到相应的培养。

②建立立体、高效的传输信息。在传统教学过程中，教师经常要花较多的时间书写板书，特别是上课时写例题、画图时用的时间更多，运用网络教学就能够用声音、文字、图形、图象立体地表现信息，就可以省用大量的时间，更容易吸引学生的注意力，特别是针对难以理解和难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象地解释、演示出。被学生充分理解，做到重点难点突出，达到理解的教学效果。

通过计算机进行备课，即文本输入，图象输入及课堂教学进程处理已经在中小教师中逐步推广应用，作为计算机技术在教育领域应用最为充分的多媒体课件，其品种日益繁多，制作多媒体课件需要多方面的人员参加，有较高理论水平的学科研究人员，有丰富教学经验的老师，有美术、音乐工作人员，有计算机应用的专业人员。在中学物理众多的知识点中，大部分可以开发为独立的多媒体课件。一个课件的优劣，不但要从教师的角度能够准确地把握住物理概念、物理规律本质内在的东西，更要从学生的角度能够正确地理解与掌握这些概念、规律，并能结合实际生活加以应用。

③注重交互性。进行交互式学习是网络教学优势的突出体现。交互式网络教学的最大特点是允许师生通过网络进行交流，这种教学形式富有趣味性和刺激性，大多数学生都能接受。我们采用建构主义学习理论中的学习方法：在老师指导下，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，建立好三维模式：

教师网络学生，利用网络情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

网络教学的备课工作量很大，不仅要备内容，还要备学生。具体内容是：（a）在计算机上建立教学主页。（b）确定教学内容，明确教学目标。（c）从教学需要出发，根据教学思想，教学方法，对教学资源进行搜集、整合。为了满足不同学生的需要，教师在备课时要尽量多找一些相关知识及相关知识应用方面的网站、主页，像超导、光纤通信，宇宙飞船等近代高科技知识。上课时把相关的网址提供给学生，为学生的认知能力、个好留下发展的空间。同时能及时反馈，调控教学过程或检测学习效果。

2、在网络教学环境下，加强实验教学培养学生的创新能力。

①运用多媒体课件实现物理过程模拟。对某些难以想象的物理过程，通过课件的演示，使学生直观地理解、认识这些物理过程。如光学中的光路，透镜成像规律、微观结构展示（α粒子散射、晶体结构），调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能。

②运用多媒体课件实现物理实验重现。对一些实验条件不易控制或存在某些干扰使得实验要揭示的物理现象不甚明细和明了，通过课件的演示把主要现象尽可能清楚地表现出来，同时，通过实物观察实验，了解现象，取得数据和资料，利用物理实验把主要观察的对象变抽象为具体，利用网络教学，化虚为实，突出关键所在，让学生清楚地观察到整个实验过程，取得丰富的感性知识，也有助于学生从具体的感性认识中抽象出事物的本质属性，从而分析、概括出物理概念和物理规律，培养学生创新能力。

③增强情趣，培养非智力因素。动机、兴趣、情感、意志、性格等是最重要的智力因素，以形象性见长的网络技术与实验教学比之较为抽象的印刷媒体，更能影响人们态度变化，有利于非智力因素的培养。网络教学与实验教学可以真实记录并再现或模仿事实的情景，用以创设教学所需情景，激发学生的学习动机；以其特有的生动形象和声、光、色、动画、特技等表现手段和表现手法，能有效地激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性；其“美”的功能对于激发学生情感，培养学生审美情趣，陶眼情操，具有独到的作用；在表现科学家动人事迹方面，具有形象、感人、激励等独特功效，有利于学生创新意志品格的培养。

3、网络教学中教师和学生学会创新。网络教学说到底，也只是电化教学的一个新工具，在教学过程中它只是代替了教师的部分功能和作用，在实际教学中，教什么、怎么教、学生怎么学，都取决于教师，因此如何在教学中使用网络，培养学生的创新能力，教师是关键。

在使用网络的同时，教师要注意与传统的电教手段交叉使用，取长补短。传统的电教手段在某种形式上可能落后于网络，但它们可能会更注意某种感官的刺激，突出教学重点。另外，教师在如何布置家庭作业方面可能更要大伤脑筋，要避免学生思维雷同、相互抄袭，甚至是直接从网上下载，因此教师所布置的作业应当更要符合每个学生的特点，使他们的脑筋活动起来。

网络的确能够提供大量的即时信息，但如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。

教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，屏弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。当然，学生也要学会创新，从正确的拼音、简单的单词拼写和算术运算开始，将盲目接受信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。

通过从网络教学的实施情况来看，学生的学习兴趣提高了，从虚拟技术使看不见，摸不着的微观世界和一些复杂的物理过程生动直观地显示在学生的眼内，加上与现实问题相联系的物理事实，使学生感到物理就在身边，大大激发了学生的求知欲；提高了学生协作学习的能力，学会了信息资源的利用；增强了对现代教育的认识；培养了学生创新意识和创新能力。

三、网络环境下物理实验教学存在的问题及对策

面对新的世纪，如何在网络环境下探讨物理实验教学，如何培养学生的创新精神和提高创新能力的问题十分重要，势在必行，然而在中学物理实验教学中却存在着一些问题。

1、网上资源还不够丰富，学生主体建构的能力比较差。

由于计算机网络目前现有的教学内容还没有系统化、规范化，教学内容还有待完善，网上教学资源远远不够满足师生们的需要，特别是新教材后的教学软件还未跟上，如果一个教师大量时间用于查找资料，制作课件将得不偿失，也是不现实的，只有大量开发网络资源，做到资源共享，才能实现真正意义上的开发。

由于学生尚是不成熟期，学生自我监控能力差，所学知识主体建构能力差，这就要求教师、家长进行正确指导，使其有侧重地选择，有目的的学习，学会学习，培养创新能力。

2、教师本身和教育观念、现代教育技术水平还有待提高。

教师要转变观念，一支粉笔、一本教材的教学模式已被学生所淘汰，要打破历来封闭的课堂教学模式，用动态的，开放式的新思维方式来设计教学过程。

新教材强调充分利用现代网络技术，而我国目前学校条件参差不齐，师资中掌握、擅长并在实践中真正充分运用现代信息技术的人不多，这就要求进一步加快我国学校信息化水平，而教师则首先要掌握并恰当运用互联网等新技术，并在教学中对学生加以正确引导。

3、网络教学是一种辅助教学手段，不能取代物理实验教学。

网络教学能够提高物理现象虚拟的模型及实验过程，但不能如实的反映物理现象的真实过程，如果教师过分追求华丽漂亮的界面，迷念多媒体的模拟实验，让学生草草了事，不重视学生观察实验的实际操作，将扼杀学生的创新能力，扼杀学生对知识的探求，将一切事物都固定化，从而忽视物理现象微小的变化或物理变化过程中新的现象、规律，那将是对科学发明创造的一种扼杀。

参考文献：

1、钱建昌、谢捷武：《现代教育技术教程》湖南师范大学出版社

篇7

一、网络语言对小学语文教学的影响

(一)网络语言影响小学生的教学语言环境

网络语言不可一概而论,有值得我们借鉴的,但是缺乏管理的网络语言也是存在很多不健康的元素。网络环境使得人们之间可以无需面对面而且可以匿名发表言论,这就使得网络低俗语言横行,这些语言被带入小学校第 一 园之后,缺乏自制力的小学生就会沉溺其中,自发地将网络语言运用到日常的语文学习中。这时期的小学生都是富有创造力和想象力的,且明辨是非的能力不够,体现在两个方面;一方面,轻者将网络语言应用到造句或者作文中,这种在语言运用中的网络用语,表明网络语言已经存在于小学生的潜意识中;另一方面,重者不听老师和家长的教导,沉迷网络语言,引起青少年的犯罪。

(二)网络语言影响小学生的生活语言环境

生活是学生的第二大课堂。各类事物不断兴起,语言的种类也越来越多。网络语言的出现是网络技术发展的必然结果,它不像是成语和古汉语那般晦涩难懂,而是集创新和幽默于一体,为青少年所推崇,类似于刚刚兴起的类似于“喜大普奔”的新式成语也已经在对全国具有极大影响力的央视新闻出现过,语言学家已经表明,所谓成语就是大家约定成俗的词语因而叫做成语,所以随着“喜大普奔”、“不明觉厉”等网络用语的逐渐普及,将来进入中国现代汉语词典也不是不可能的。网络用语的出现对汉语言的发展又注入了新生命,同时也是对汉语言的冲击,这对小学生的语文学习也是提出了一个新的观念,我们如果不主动出击,只是一味的避让,肯定会对语言文化带来低俗的影响,使小学生沉浸在另类“幽默”的网络语言中无法自拔。相信看过当红动画片《喜洋洋与灰太狼》剧场版的观众都有感触,就是其中运用了大量的网络流行语,这无形当中就是对小学生语言习惯的影响,如果不加以规范,后果可想而知。

二、针对网络语言对小学生语文教学产生影响提出的对策

(一)引导学生正确使用网络语言

社会各界应当作为网络语言环境下的清醒者,了解小学生的心理特点,引导学生不盲从,要秉持文明和扬弃的原则进行使用。首先,网络语言对小学生有巨大的影响,如果不加以引导,必将会影响学生对母语的掌握和学习程度,无论是社会各界媒体还是各商家,都要积极主动为小学生营造良好的语言学习环境,弘扬中国的传统文化,规范网络文化;其次,语言的进步体现社会的进步,能够经得起时间考验的,也必定是某种程度上的优秀语言文化,要敦促小学生文明正确使用;网络语言的不健康文化之所以存在是迎合了部分低级趣味的人,要鼓励和教育小学生从自身做起,加强自身修养,在学习过程中建立语言网络,那么不健康的网络语言就会不攻自破。

(二)营造绿色网络语言环境

网络环境十分复杂,由于缺乏有效的监管一直存在很多垃圾语言毒害青少年的心灵。要不断完善网络语言环境,同时老师再辅以正确的人生观和价值观,网络语言也能正常在社会环境中得以发展,小学生也能学会分辨,从而实现双赢。其一,监管部门要加强监督力度,推广使用文明的网络语言,引导学生使用规范化的语言,提高自身的语言素质,抵抗不健康语言。其二,将网络文化校园化,可以通过举办以自觉远离网络暴力第 一文化为主题的文化节,通过各类设计以及手抄报形式,或者开展主题班会,倡导大家自觉杜绝网络垃圾的侵害;其三,可以鼓励学生利用寒暑假的时间寻找网络上新出现的生僻字和生僻词,对其规范性进行解析。作为一项社会实践活动,这其中不仅锻炼了学生的语言规范性,而且在开展这项活动的同时可以锻炼学生的动手能力和组织表达能力,对于学生提高语文素养都有很大的提高。另外,老师可以将学生的劳动成果进行展示,让学生了解和辨别,为小学生建立一盒健康干净的网络语言环境。

三、结语

我们要通过多种渠道,引导学生正确使用网络语言,营造绿色网络文化,将新兴的网络语言进行净化,让学生在健康文明的语言环境下进行学习。

参考文献

篇8

一、中职语文网络教学特点

所谓中职语文网络教学模式就是指在中职语文教学过程中运用网络技术为基础的教学模式，其中进行的活动都是通过网络进行的。网络技术不但能够提供视频，音乐，图片等等来刺激学生的感官，以达到教学的目的。中职语文网络教学的特点主要有：资源量大、交互性强、知识新颖等等。1.能够培养学生的自主探究学习能力，通过网络教学平台给学生提供一个可以自主学习语文的空间，同时可以自主安排学习时间，能够根据学生自己的需求进行安排学习。同时在教学中学生可以利用网络进行发现问题，并自行对问题进行解决，在网络上搜索答案，教师不必再为逐个学生进行解答。2.能够培养学生的创造性和批判性吸收的能力。通过学生在网络上收集信息，并与语文课堂学习的内容相互结合，并对网络上收集到信息进行批判性的处理，加工。3.能够培养学生的合作意识。在网络下进行语文教学，进行一些合作探究模式，学生进行分工，在网上进行收集信息，并进行处理，然后在与小组内的同学进行分享和交流并进行整合，最后完成小组任务。4.有利于学生的展示自己的学习成果，学生可以通过制作PPT、网站、也可以发送到微博，对自己的学习成果进行展示。5.扩展了语文课的时间和空间。学生通过网络平台能够不受时间和空间限制获取更多的信息，在课堂上教师和学生占有的资源是平等的共享的能够促进师生之间的平等交流。

二、中职语文网络学习的方法

中职语文网络学习的主要学习方法有：浏览网页、远程登录、论坛讨论、文件下载等等。浏览网页是进行网络学习中使用最为常用一种手段，学生通过浏览资源网页，对资源进行收集检索，并进行学习，远程登录是通过登录远程学习系统，学生能通过远程系统接触到课件、教材的编排。同时能够满足学生个性化的学习方式。而论坛讨论就是学生在论坛内进行一些与中职语文相关的知识讨论，使在不同区域内的学生能够进行知识的交流、分享。学生可以在讨论区进行发言、评论。可以使交流更多便利。至于文件下载，就是学生科以根据自己的需求对网上的文件进行下载，可以对习题，例文进行下载，最后可以传给教师，让教师进行批改。改变了传统的纸质习题的传递性，具有更好的时效性。

三、中职语文网络教学的优势

1.激发学生学习语文的积极性语文课原本就是较为古板的课程，由于课程包含诸多古文之类，同时结合中职学生自身的文学水平，很容易觉得语文课枯燥无味变得不感兴趣。而网络是目前中职学生比较感兴趣的，通过网络教学能够引起中职学生对语文教学的兴趣，将一些很难想象的意境通过网络传达给学生，给中职学生营造一个愉悦的学习环境，让学生在这种轻松的环境中进行学习不但提高了学习效率还能让学生逐渐的喜欢上语文教学，从而提高教学质量。2.能够实现个别辅导传统的教学过程教师在讲台上进行课程讲解，很难实现对不同学习类型学生的兼顾，然而通过网络教学的方法，就能够很好的兼顾到不同学生的不同学习要求。实现学生的个别辅导，学生可以通过网络教学的模式选择适合自己的时间和内容，并可以向教师寻求帮助，在满足学生个性化选择的同时完成对教学内容的学习和理解。3.能够提供一个更加合理的评价机制在传统的教学模式中，主要是通过教师和考试对学生进行评价，标准也是在对书面知识和技能运用的熟练度上。然而通过网络教学的评价机制，它不但能够评价学生的学习能力，在满足学生情感体验的基础上评价学生的自学能力，文学理解和合作学习的能力。使学生不再为单单的考试而评价自己的模式而烦恼，能够很好的调动学生学习语文的积极性。

四、结束语

篇9

关键词：网络课堂；大学英语教学；教学策略

一、研究问题的提出

随着因特网在全球的发展，大学英语网络课堂已成为了受师生欢迎的教学平台，它给大学教学带来了革命性的变化。处于一种新的教学空间里，教师的课堂教学决策和教学策略的运用必然会产生变化，使大学英语教师的课堂教学决策和策略赋予了新的内含和特征。信息技术的迅猛发展使高等学校的校园网工程已遍布全国，英语网络化教学及其研究已成为了21世纪的高等教育的热点。教育部《大学英语教学要求》明确指出：“高校应充分应用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。”“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式的教学方向发展，技术上应体现交互性、可实现性和易操作性，并建议学生在计算机上学习所获学分比例应占英语学分的30%—50%”，因此，探讨大学英语网络课堂的教学策略，对于达到这一要求具有重要的实际意义。

大学英语网络课堂是英语教学的一种新概念，现在学生到机房、、宿舍、网吧上网已不再是什么新鲜事，我们看到网络对学生有很大的吸引力，学生对网络非常有兴趣。于是，要实施网络课堂教学，我们首先要研究的是每堂课的教学目标是什么？应该如何设计？采用什么样的教学策略？它区别于传统课堂的是什么？如何上课？我们需要做些什么？这里，我们以《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社）第一册第三单元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一课的课堂教学作实验，用行动研究法探索大学英语教师的教学策略运用情况。

二、研究的目标和重点

基于以上问题，我们提出本单元的教学目标是：精读课文内容，对全文的语篇结构进行分析，概括主要内容，找出那些是事实？那些是观点？对文章内容发表自己的见解和看法，以达到掌握全篇内容的目的。文化目标是：通过本篇阅读，培养学生的道德意识和观念。情感目标是：通过学习本单元内容，培养学生对感谢父母养育之恩的情怀和意识。学习策略目标：通过英语网络课堂的学习，培养学生利用网络查询信息资料，分析处理信息和交流信息的能力，进而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

为了有效实施大学英语教学的策略和方法，实现所制定的教学目标、文化目标、情感目标，学习策略目标，我们对学生的计算机使用技能，网络技术诸因素和教师对网络课堂操作的技能进行了调研和讨论。

我们根据自行研制的网络课堂进行教学。在传统的教学环境中，学生固然能够掌握英语语言知识和技能，培养思维能力和创新意识，但在网络课堂，学生的学习方式，教师的教学方式会发生变化。另外，网络课堂的设计和制造包含教学设计、教学策略、学习策略、教学评估、教师教学风格等方面的内容，这些都是上好每一单元内容的关键。此外，大学生的学习需要老师的指导，因此有效利用网络课堂完成“AGoodHearttoLeanon”这一单元是教学工作的重点。

三、首先研究的问题

在网络课堂里，我们不仅能让学生掌握相关的知识和技能，而且还能增加学生和学生之间的交流机会，增加学生与老师之间的交流机会，让每个学生都能进行动手操作和实际体验。学习能进行自主学习、个性化的学习。网络课堂的环境能够打破时空限制，让学生能在任何时间和地点，学习课文内容和相关知识。在学习的过程中，学生可锻炼查询信息、处理信息、交换信息的能力。因此，我们首先要解决的问题是AGoodHearttoLeanon的课堂设计。

四、该网络课堂的设计

根据学生的需要，对教材的研究和我们多年的教学经验，我们写了一份教案。在分析对比传统课堂和网络课堂的异同后，我们对网络课堂进行了设计和布局，其结构为：首先利用教师所做的网络课件进行学习，其次是使用外研社所提供的光盘进行学习，要求学生对课文的结构进行分析，要学生在屏幕上画出树状图，概括全文的主要内容，句画出全文的写作框架。然后，再要求学生最后通过BBS发表自己对该单元内容的见解和评论，与全班同学和老师进行成果分享。在此安排中，老师使用任务教学法，让学生根据老师所布置的任务进行研究和学习，若学生有问题，可通过在线答解决自己所遇到的问题。

五、网络课堂教学

网络课堂影响了教师的教学决策，改变了教师的教学策略。经过我们的研究论证，我们认为网络课堂教学可采用以下策略：任务教学方法、研究学习法和合作学习法，以学生为中心，以鼓励学生自主学习为主线，让学生完成任务，完成练习，完成操作，让学生能够跨越时空，与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能，培养学生分析问题解决问题的能力。

六、网络课堂教学情况记录

我们希望能从我们的教学中得到一些实际的验证和反馈，我们通过网络技术，对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外，就是课后，对学生进行访谈或问卷调查，要求他们发表对这堂课的看法。

通过查看分析跟踪记录、访谈和问卷调查，教师可得知学生的真实想法和学生的学习成效。老师可根据这些反馈信息进行反思和探讨，以利于对下一单元的学习进行修改和调整，以便充分表现网络课堂的优越性，增加有效的教学环节，从而把教师的教学和学生的学习紧密地结合在一起，把教师的工作和学生的利益紧密相联，学生会在评价教学中增强了对内容的掌握，提高他们的技能，老师也会对学生的学习成功感到振奋，会更加关注教学过程，更加努力地提高教学技能，达到教学相长，相得益彰的目的。

七、网络课堂对大学英语教学的影响

(一)对学生的学习策略的影响

采用网络课堂的教学方式，给学生的学习增添了新的学习工具，网络课堂以学习者为中心，帮助学生提高学习策略和形成研究习惯，促使学生成为独立的成功学习者。网络课堂以教师为指导，学生可能通过合作学习、合作研究、提交学习研究成果及时得到老师的反馈，以帮助学生调整学习，形成良好的学习习惯。

(二)对学生技能的影响

网络课堂的学习能够为学生听、说、读、写、译的训练提供丰富的资源和更多的机会，学生可不受时间的限制，随时进行学习和训练，弥补自己学习的不足，有利于学生技能的培养和语言能力的提高。

八、对教师教学策略的影响

(一)对教师教学技能和教学心理的影响

网络课堂教学作为一种新的教学平台，对教师的教学技能和心理都是一种挑战，教师得具备熟练操作电脑的能力及网络技术的运用的能力。这使得老师在课前准备和实施教学中都增加了难度，尤其对电脑操作不太熟练的教师，自然会产生不同程度的焦虑和紧张心理状态，但这种心理会随着对电脑和信息技术的熟练，自信的增强而消失。

(二)对教师教学设计策略的影响

与传统的课堂教学不同，在应对网络课堂的教学时，老师会针对教学的特征来设计和考虑教学内容的传授和教学方法的运用，教师会根据学生的学习能力、学习特点以及教师本人的教学风格来进行教学。

(三)对教师专业能力和教学观念的影响

网络扩宽了学生的视野，开辟了获取知识和信息的渠道，教师已不再是唯一的知识和传播者，在学生不知有关知识和信息的情况下，学生可借助网络进行查询和学习。面对学生获得的如此多的信息，老师有时就不能很好的把握，这就客观上要求老师要增强自身的专业能力，扩宽自己的学科领域，坚持终身学习，不断更新自己的知识结构。

九、结论

通过网络课堂实施的《新视野大学英语》AGoodHearttoLeanon的实验，我们亲身体验了网络课堂给大学英语教学带来的革命，我们操作电脑和网络技术的应用能力得到了锻炼和提升，对大学英语的网络教学策略也得到了很大的提高，通过研究，我们发现网络课堂能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，有利于促使学生成为具有更加独立性的成功学习者。使我们更加明确了大学生英语教学改革的方向和必要性，对今后如何开展网络课堂的教学有了较深刻的认识，同时也发现了一些网络课堂教学存在的问题，这些问题还待于我们今后研究解决。

参考文献：

［1］祖晶.有效教学策略的理论和实验研究［J］.教育评论，1998,(05).

［2］蒋建洲，发展性教育评价制度的理论和实践研究［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2004.

［3］崔晓霞.大学英语基础阶段口语测试探索［J］.云南财贸学院学报，2003,(04).

［4］BrownJ.D.UnderstandingSecondLanguageResearch［M］.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1999.

［5］HowcanTeachersBecomeMoreEffectiveandEfficientofClassroom-BasedAssessment［DB/DC］.Ritrived

.

篇10

关键词：《地籍管理》网络课件教学模式

任何教学系统要想达到良好的教学效果都必须遵循教学设计的理论与方法，网络时代的教学也不例外，网络跨时空的特点和海量的信息，为学生自主学习提供了物质基础，课堂教学，使学生和教师能够面对面交流，能够充分发挥教师的主导作用，把这两种教学形态在大学的授课中加以有机地组合起来，就能形成一种能够因材施教，发挥学生主观能动性的教学模式，提高学生学习效率，完成教学任务。在《地籍管理》的教学过程中，我们对这种方法进行了实践和探索，取得了较好的教学效果，而实施这一教学的关键是建设建设优良的网络课件。

一、《地籍管理》教学分析

1.教学概况

《地籍管理》是土地科学中的一门核心课程，是在四年级上学期所上的一门专业必修课。它是在学习了《土地管理概论》、《测量学》、《地图绘制》等课程的基础之上进行讲授的，总课程为40学时，要完成地籍管理的定义、地籍调查、房地产登记、土地统计分析、地籍档案管理等教学内容，其中地籍管理的定义、土地统计分析是教学重点，难点是房地产登记。使用教材是《现代地籍理论与实践》，参考书目是《地籍管理》、网络课件《地籍管理》。

2.学习者分析

学习者为本科大学四年级学生，已经具备了一定的自学能力，已经进行了地形测量和地籍调查等实习，对土地专业的知识已有初步的了解，学习者为毕业生，所面临的问题是即将寻找工作，迫切地需要掌握一些实际技能，以便能在工作中具有一定的解决实际问题能力。这样为学生自主学习该课程提供了较为理想的环境，为尽快使学生掌握地籍管理的知识，必须综合讲授、协作、探索、竞争等教学模式，多种媒体提高学生的素质，激发学生学习的情趣，调动学习者的积极性，完成教学任务，并且培养健全的人。学习者以班级的形式进行教学，全班总人数35人，其中男生28人，女生7人。

二、《地籍管理》网络课件的建设

1.《地籍管理》的运行环境

《地籍管理》网络课件是网络教学和课堂教学融合在一起的必要条件之一，其设计即是根据教学需要，为教师组织教学和学习者自主学习来进行制作的，该网络课件可在INTERNET、中国教育科研网运行，其服务器操作系统可以是Windows2000、WindowsNT或Linux，Unix，须中文环境支持。用户通过IE4.0或NETSCAPE3.0以上浏览器，内插Flash播放器可以学习。其具体表现形式，如图1所示。

2.《地籍管理》网络课件的架构

《地籍管理》网络课件由部分内容构成：教学内容、教学大纲、教学资源、综合评测、学生笔记、讨论区、在线字典、在线题库。其中教学内容是网络课件的核心部分，教学资源是网络课件的参考资料，教学大纲起着导引学生学习的作用，综合评测是利用游戏的方法让学生动手实做，该项内容尚在建设之中，学生笔记是学生记录学习所得之地，讨论区是利用聊天室、BBS，E-MAIL等技术加强学生之间，学生和教师之间的交流。在线字典是把《地籍管理》及其相关的名词解释做成数据库，学生可以随时查询，在教学内容中出现的名词也可以超联接到该库中，实现动态查询，在线题库分为题库管理和出题两部分，该部分内容在《网络题库建设和管理》中有详细介绍，这里主要讲解一下教学内容和教学资源。

3.《地籍管理》教学内容的建设

《地籍管理》网络课件采用循序渐渐，逐步深入的方法来安排教学内容，界面设计美观，采用了大量flas介绍地籍管理及其相关内容，并用它来引导学生进入教学具体情节，使学生在学习之前对该知识点有一个整体的印象，具体情节部分再配以大量相应的图片，具体操作实践部分配以动画或视频来进行讲解，图2是《地籍管理》的主界面，该界面采用flas，以蓝色作为背景主色调，辅以闪亮的灯光，突现地籍管理的各种属性，简单明确地告诉了学习者该课程的主要内容和其要解决的问题。点击“clicktoenter”，出现课题组成员和进入地籍管理课堂按钮，进入地籍管理课堂，左边是部分，可以随时从一个部分跳转到另外一个部分，右边默认状态是教学内容，教学内容由一个教授挥舞教鞭来导引，如图3所示，该教授从椭圆形的讲台中隐现出来，开始时教授右手拿一本教科书，左手拿一根教鞭，随后教授左手举起，挥舞教杆逐个点击本远程教学内容的各个章节。形象地表达出教授上课教学的情景，使学习者认为正在和一位教授在交流，让学习者产生亲切感。知识点的内容更是利用动画的形式加以表达，例如在讲解地籍测量中的地籍控制测量知识点，就采用了以卫星接收器为核心，以卫星接收数据的波段行进图作为过程，制做了一个三条波段曲线的动画。控制测量就是对各个控制点进行数据的控制测量。需要有一个初始点，因此，在画面的左上方，绘一个初始点，用一个三角形表示。随后把做好的数据接收器引入到画面的中央，如图4。由初始点向数据接收器发出一个初始数据请求，然后，从初始点出发找到测量的第一个点，数据收发器同时发回响应，如此继续下去，直到要测量的所有点都测好为止，最后，回到初始点。最后画面如图5。在动画的进行中，为加强动画的可视行，我特意在动画的主画面中加进了几条滑动的线条，在数据接收器的中心位置加了一个放射性动画。采用卫星接受表明了现代地籍工作已经越来越多的运用到现代的高端技术。

4.教学资源的组织

知识量的激增和知识更新速度的加快，要求全面提高教育效率，重点培养学生的学习能力和信息处理能力。因此，“高效”就成为信息时代对素质教育的客观要求。因此，网络课件的信息组织就显得特别重要。

《地籍管理》网络课件的相关信息，包括相关网站，相关法规，相关论著和相关名词解释，主要是通过教学资源，辅以在线字典来完成的，相关网站收集了跟地籍管理相关的国内外，官方和民间的网站，为便于查找和管理，按照国内、国外、民间、官方进行了分类，同一类下，又按字母顺序进行排列，从而便于学生查阅，提高学生的学习效益。对于相关法规和相关论著则充分利用数据库技术来实现排列和查找，相关法规的字段，主要包括法规名，时间，摘要，可根据法规名和时间进行模糊或精确查询，相关论著的字段，主要包括论著名，出版或发表时间，摘要，关键词，作者，出版物，可根据论著名，出版或发表时间，关键词，作者，出版物进行进行模糊或精确查询，这两个内容检索结果均显示数据库的全部内容，鼠标按住具体结果，可查看具体内容，以上部分主要放在教学资源内。对于名词解释，主要通过在线字典来解决，该数据段有名词中文名称，英文名称，具体解释和图片，可按中英文名称来查找，直接显示数据库中该名词的所有内容。为便于学生在阅读具体情节时能够直接查询，在文本内容相关处进行了超连接，从而提高了学生学习的效率。

三、《地籍管理》教学的实施

《地籍管理》教学由课前预习、课堂学习、课后复习组成，在这些教学过程中，课堂学习只是其中的一个重要组成部分，不再是教学的最关键部分，而课前预习，课后复习在整个教学过程中的份量得以增加，这些教学活动都是在教师的主导下层层递进，引导学生自主地挖掘学习内容，构造自己的知识体系。现列表1做以说明。

四、学生的评价及反馈

1.学生的评价

教学模式新颖，独特，课堂上的陈述、复述，点评一来活跃了课堂气氛，二来促使我们课前抓紧时间预习，教师批改作业负责，促使我们认真对待作业，通过网上资源和上网查询来学习中所遇到的问题，锻炼了自己解决问题的能力，通过讨论，增加了同学的感情，同时能够扬长补短，课程学习下来知识面扩展了，知识增加了，心理塌实了，但是学校上网电脑有限，有时难以完成预定目标。

2.学生提出改进的意见

a考试：考试是学生反映最为激烈的问题，平时教学采用新的模式进行，使学生体会到了学习的乐趣，但是考试仍旧采用传统的闭卷进行，强调的是学生记忆的能力，同时，采用多媒体和新的模式进行教学，教师的板书少了，学生笔记内容少了，其规范性相对没有以教师为中心的课堂教学严谨，仍旧采用旧的评价方式来检验教学效果，不是很科学，而且其导向会影响学生学习的积极性，学生建议一、提交论文来作为考核，二、利用电脑和网络来检验学生实际的能力。

b网络课程：网络课程虽然有教学大纲引导学生学习，但是教学内容不够简洁，重点不够突出，应采用层层递进的方法来安排教学内容，主要画面只需要纲领性文件，只到需要时才提供全文，教学资源应提供检索功能。

c教师网络主导应提供智能化功能：采用新的模式教学，课前预习和课后复习的作用加强了，但是由于教师不在网络上，没有办法进行联系，因此应提供一些智能化的功能，如智能答疑，主导讨论等。

学生是学习的主体，教师是教学的主导，在教学实践中体现这种教学模式应根据实际情况和教学内容灵活应用，真正做到因材施教，完成教学任务，促进学生全面素质的提高。

参考文献：

1、R．M．加列L.J.布里格斯教学设计原理华东师范大学出版社1999年

2、何克抗，从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展，中国电化教育，1998年第10、11、12期。

3、何克抗，建构主义———革新传统教学的理论基础，电化教育研究，1997年第3、4。

4、乌美娜主编，教学设计，高等教育出版社，1994年10月

5、SuzanneHoffman,ElaborationTheoryandHypermedia:Istherealink?EducationalTechnology,1997,1-2(37).