自动化专业的培养方案范文

导语：如何才能写好一篇自动化专业的培养方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高职；机械制造；自动化专业

实现教育工作的创新性，对当前课程进行引导，能将学生引入创业教育领域。当前，高职机械制造和自动化专业的学生面对较大复杂性，在各个方面的差异化更明显，无法促进教学组织工作的实施。所以，在新形势发展下，要渗透新理念，以达到人才的有效培养。

一、高职机械制造与自动化专业学生特点

高职机械制造和自动化专业包括的知識较多，其具备的就业范围更广。在当前人才培养目标下，重点实现制造生产，增强人员的职业道德以及创新意识，保证在现代社会发展中能对学生的理论知识、应用技术以及操作能力等进行培养。高职机械和自动化专业对学生各个方面都提出要求，在就业期间也需要掌握多个方面的知识。因此，在当前发展下，需要以学生的专业要求作为目标，关注学生的个性差异化，保证学生为自身选择出有效条件。

二、高职机械制造与自动化专业学生差异化培养方案

基于我国的教学标准发现，对学生个性差异性还没有过多关注，也没有相关的创新创业教育内容。在该发展下，需要对教学工作内容进行细化。比如：构建差异化人才培养方案的时候，需要基于专业的基本要求，实现合理划分。还要根据学生的兴趣选择专业，促使专业能力的扩展性，为差异化人才培养方案的制定构建合理的发展目标。机械制造与自动化专业课程学习期间，实现差异化人才培养，要对课程进行分级，保证能满足学生的职业要求，也能引导学生针对不同学分，实现不同等级的考核。因此，在该发展方向下，需要为其构建合理方案，以保证在以后教学中为其提供参考意见。

（一）公共课

公共课程学习是提高学生专业知识以及增强技能的基础条件，能促进学生的长期进步和发展，也能增强学生的职业道德。该课程主要分为理论课程和思想品德课程，对该课程进行改革，需要是将其渗透到实践教学中，结合社会发展情况对学生进行引导。比如：计算机应用与操作，重点对学生的计算机应用能力进行培养，所以，学生要掌握软件的应用，并在实践学习中增强自身的应用技能。在公共课学习中，还可以增加法律知识以及经济法课程等，从而为学生创业提供方便。

（二）专业基础课

学生掌握丰富的专业基础课程，能促进创新创业工作的积极发展。在机械制造学习中，需要掌握普通切削加工、电加工以及成形加工等技能，但学生在有限时间内还无法把握。面对多种变化的工作岗位，还需要提高学生的学习能力和迁移能力。所以，引导学生掌握专业基础课程，使其在短期内适应。在学习课程的时候，还可以对其分级教学。第一，掌握基本原理，使学生的计算能力和推理能力得以增强，保证在工作岗位不断变化下为其发展创造条件。第二，掌握一些安全用电常识，能够充分分析电气元件的工作原理，也能学会使用相关的电气测量和维修工具等。

（三）专业课与专业技能课

促进专业课和专业技能课程思路的优化改革，能引导学生自主选课，也能使学生根据岗位对专业课程自主选择。如：学生要从事常规的机械加工工作，可以学习机械加工工艺、高速加工技术等方面的知识。如果要从事增材加工方面的知识，可以选择三维建模、快速成型等方面的课程。学生在自主选择专业课程期间，也可以根据学生的不同需求选择。

（四）选修课与素质课

为了能在多方面满足学生需求，需要加大选修课程的数量，以满足学生的多样化发展需求。比如：在高职机械制造和自动化专业课程学习中，可以增加设计以及制造技术相关课程，引导学生对知识自主选择。还需要对课程数量进行扩展，不仅将课程进行分级。

（五）创新创业实践

为了引导学生实现创新创业，学生在实践学习中可以折算学分。可折算学分在项目创新工作中，能获得国家的发明专利，对工艺设计进行优化，并促进生产与服务工作的执行。创业项目是一种独立、合作的小微企业，在实践工作中，学生写出总结报告，提出申请。同时，在创新创业中，也能积累更多经验。还要增加与机械制作和自动化专业相似的专业，构建设计兴趣小组，也要定期开展创业培训活动，激发学生的学习兴趣，以满足时展下学生的差异化培养。

三、结语

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关键词：电气工程；培养方案；改革；复合型人才

作者简介：王晓刚（1976-），男，吉林长春人，广州大学机械与电气工程学院自动化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龙江哈尔滨人，广州大学机械与电气工程学院自动化系主任，副教授。（广东 广州 510006）

基金项目：本文系广州大学“专业综合改革试点”项目的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）36-0131-02

目前我国电气工程领域有以下两个发展特点：一是随着我国年发电量和总装机容量的逐年增长，未来20年，我国电力工业和电工制造业将持续高速发展，对电气工程及其自动化专业的人才需求量越来越大。二是电子技术、计算机技术以及能源技术迅速渗透到传统电工领域，出现了微电网、智能电网等新事物，这对高校电气工程及其自动化专业的毕业生提出了新的要求。与此同时，教育部提出实行“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养一批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量。在这样的大背景下，各高校都对电气工程及其自动化专业培养方案作出修订。[1-7]广州大学（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业原有的培养方案已经不适合于当今社会对人才的要求，因此从2011年开始对专业培养方案进行了大规模的修订，经专家评审通过并从2012年开始实施。新培养方案的最大特点是侧重于对学生综合能力的培养。

一、专业培养目标

本专业旨在培养能够从事与电气工程有关的装备制造、系统运行、自动控制、信息处理、试验分析、电力电子等技术开发以及计算机应用等领域工作的宽口径复合型工程技术与管理人才。在新培养方案中开设了电力系统自动化、工业自动化和智能电网与新能源技术三个专业方向，相应方向的学生毕业后可在电力行业、电气装备制造和应用行业，或者工业自动化设备集成制造行业、自动化设备和技术的应用行业从事电气、电子、自动化产品的研究、开发、集成、管理、安装、检测与维护等技术工作。

二、新版培养方案介绍

本专业课程基本框架设置为三个层次：第一层次以公共基础课程、学科基础课程、专业必修课程为本专业的主干课程。在此基础上，第二层次设置专业选修课程，选修课程分为电力系统自动化方向选修课、工业自动化方向选修课、智能电网与新能源技术方向选修课和跨方向公共选修课。第三层次设置集中实践环节，包括课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计。

本专业基本学制为四年，允许在七年的弹性学制内完成学业。毕业的总学分不少于164，且各层次课程应满足相应模块的修业要求。公共基础课程平台包括通识类必修课和通识类选修课，分别要求达到36学分和11学分。学生至少需获得4个第二课堂学分方能毕业。多余学分可申请以50%的比例折算抵免通识类选修课程学分。在专业选修课程中，要求毕业前必须选修不少于38学分的课程。通识类必修课程、学科基础课程、专业必修课程是本专业全体学生修读的课程，如果考试不及格，按学校文件规定，必须重修。所有集中性实践教学环节是全体学生必须完成的实践环节。学生可根据自己的学习兴趣在第三学年开始选修电力系统自动化、工业自动化或智能电网与新能源技术方向的课程，在相应方向所选修的课程要求至少要分别达到12、9.5及10学分。

另外还建议学生每学期至多选修2学分的通识类选修课程，并选择适当的经济管理类通识课程，以丰富自己知识结构。学生应特别重视学科基础课程和专业必修课程的学习，为后续学习、工作打下坚实基础。

开设的课程具体包括：

1.通识类教育课程平台（通识类必修课）

包括思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论等政治类课程以及大学体育、大学英语、计算机基础、心理健康教育等，共36学分。

2.通识类教育课程平台（通识类选修课）

分为人文科学类、社会科学类、自然科学类、工程技术类、体育艺术类、教师教育类六大类别，要求学生跨学科选修两类以上（含两类）课程，且要求在精品通识课程中选修不少于2学分，与专业相同或相近的课程不计入总学分。通识类选修课要求修满11学分。

3.学科基础课程平台（学科基础课程）

包括专业导论、高等数学、大学物理、机械制图、C程序设计、电路等，共30学分。

4.专业课程平台（专业必修课程）

包括模拟电子技术、数字电子技术、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、电力电子技术、自动控制原理等，共17学分。

5.专业课程平台（专业选修课程——模块课）

电力系统自动化模块包括发电厂电气部分、电力系统分析、电力系统继电保护原理、电力系统自动化、电力系统调度、电力系统新技术专题、配电网自动化、高电压技术等，要求修够12学分。

工业自动化模块包括电机拖动技术、电力工程基础、电力电子技术装置及应用、现代控制理论、自动化仪表与过程控制、运动控制系统、电梯控制技术、智能控制、机器人技术、物流自动化技术等，要求修够9.5学分。

智能电网与新能源技术模块包括发电厂电气部分、电力系统分析、智能变电站技术、电力系统继电保护原理、智能电网技术、微电网技术、新能源发电技术等，要求修够10学分。

6.专业课程平台（专业选修课程——跨模块课）

这部分课程3个方向的学生都可以选修，要求模块课和跨模块课的总学分至少达到38。包括单片机原理与接口技术、复变函数与积分变换、电磁场、概率论与数理统计、电子电路CAD技术、专业英语、电气控制与可编程控制器、计算机虚拟仪器技术、DSP系统设计与应用、计算机控制技术、无线传感器网络技术、学科研究方法论等。

7.实践教学平台

包括军训、金工实习、电工电子实习、认识实习、电子技术应用课程设计、单片机应用系统课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计。此外，3个方向的学生还要完成相应模块的课程设计，分别为电力系统课程设计、控制系统课程设计、智能电网技术课程设计，为期均为1周。实践课的总学时为28。

新培养方案各类课程的学分数、学时数及其所占百分比见表1。

三、新版培养方案所采取的改革措施

1.专业方向改革

与原培养方案相比，专业方向作了很大改动，这样做的原因有三：

第一，原培养方案并不分方向，所有学生都只是根据自己的兴趣在专业课程平台的26门专业选修课中自行选课，且要求毕业前修够至少36学分。这种方式存在很大的弊端，这是因为学生对专业方向的把握能力不够，所选的课程不够系统化，导致学生毕业时对电气工程及其自动化专业的内涵仍不明确，从而直接对考研或工作造成影响。

第二，原培养方案的课程侧重于工业自动化方向，电力相关课程较少。然而从近几年我系学生的就业情况来看，进入电网公司和发电厂等电力企业就业的学生每年都占据一定的比例，迫使我系对专业方向进行更合理的设置。

第三，随着电力工业的发展，电子、计算机、通信等信息技术以及能源技术与传统电工技术不断融合，丰富了电气工程及其自动化专业的发展方向。例如智能电网、新能源技术、微电网技术等新兴技术的出现要求本专业应及时地调整专业方向。

综上，在新的培养方案中将学生分为电力系统自动化、工业自动化以及智能电网与新能源技术3个方向，学生必须选定一个方向，并在相应的模块课程中修够一定的学分。这一改革措施的目的是使学生有更明确的学习目标，实现个性化发展，毕业时有更好的专业素养，也为学生在电力部门和新能源产业就业打下更好的基础。同时要求学生要选修一定学分的跨模块课，成为宽口径复合型人才。

2.课程结构改革

对比表1和表2可以看出，与原培养方案相比，新培养方案的学分数略有减少，而学时数减少的幅度较大。这是因为学校规定1学分由18学时减少至16学时，如电机拖动技术由原来的3学分64学时（含10学时实验）改为现在的2学分32学时。而专业课总学分的要求几乎不变，从而要求学生修更多门课，接触更多的专业知识，体现了全面发展的原则。

另外，新版培养方案要求学生至少获得4个第二课堂学分方能毕业。所谓第二课堂，即鼓励学生在校学习期间积极参加第一课堂以外的学术科技、文化艺术、社会实践等活动，提高学生的综合素质。学生课外参加学科竞赛项目获奖、获得专利、、成果技术转让、完成科研课题和社会调查、获得技能证书等均可获得相应的学分。将学生在第二课堂的活动进行学分量化，与第一课堂学分共同构成综合素质评估体系，更为准确全面地反映学生的综合素质情况。

3.课程设置改革

由于专业方向的改动较大，因此课程设置上也有较大变化。改动较大的是专业课程平台，增设了多门电力系统及其自动化和智能电网与新能源技术方向的课程。工业自动化方向增设了电力电子技术装置及应用、物流自动化技术。在跨模块专业选修课程中，删去工业控制总线、电子电路故障诊断技术、楼宇自动化系统等课程。

另外，在课程教学内容上，要求紧跟理论和技术的发展动向，对每门课的教学内容都做了优化，保证学生学到最新最实用的理论和技术。

四、结论

电气工程领域的理论和技术随着电子技术和计算机技术的渗透而发生了巨大变化，高校电气工程及其自动化专业的培养方案应及时做出修订以适应社会对人才的要求。本文对新培养方案做出介绍，从专业方向、课程结构和课程设置三个方面进行了改革。新培养方案将更好地为社会培养宽口径复合型工程技术与管理人才。

参考文献：

[1]贾文超，张德江.电气工程及其自动化专业培养方案的改革与实践[J].中国电力教育，2009，（7）：29-31.

[2]王玉华，陈跃，雷必成，等.电气工程及其自动化专业人才培养方案改革研究[J].中国电力教育，2012，（20）：19-20.

[3]胡福年.电气工程专业人才培养方案改革探讨[J].电气电子教学学报，2009，31（3）：11-12.

[4]戴宪滨.工程类高等院校应用型人才培养方案探讨[J].中国电力教育，2012，（6）：53，67.

[5]楼冯梁.浅析电气工程及其自动化专业应用型人才培养方案[J].机电信息，2011，（21）：221，223.

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1．1高职电气自动化专业技能竞赛开展动力分析

我国高职的电气自动化专业是实践性比较强的一门专业，而职业技能竞赛正是一项将实践动手能力得以充分发挥的竞赛活动，不只是对社会各行业对高技术人才需求的体现，还有着宣传及展示和激励人才等重要功能。从这些方面的内容能够看到，开展技能竞赛并非是选拔选手的比赛，它有着更加深远的意义和影响［1］。主要就是在技能竞赛的过程中有着各行各业的专家，在竞赛当中的内容比较广泛，有着诸多新技术和新工艺，这些都能够反映出专业的实际水平发展，对高职电气自动化专业教学改革有着很大促进作用。由此能够看到，对高职电气自动化专业技能竞赛的开展，最为主要的就是能够最大化的促进教学的改革，通过竞赛促进学习。

1．2当前我国高职电气自动化专业的教学现状分析

从现阶段我国高职电气自动化专业的教学现状来看并非一帆风顺，其中还有着诸多问题有待进一步解决。首先就是在电气自动化教学的实训设施和模式都相对比较落后，由于在电气自动化设施自身的价格比较昂贵，并且更新速度方面相对较快，所以高职学校迫于经济方面的压力，在这一方面没有及时对电气自动化设施进行更新，致使满足不了学生的实际需求，进而也使实践和理论得不到有效结合。另外就是教学实训模式的落后，由于受到传教学思想的影响，当前的高职学校的电气自动化专业的教学方式还是采取填鸭式，这样就对学生的积极性得不到有效激发，使得学生的专业知识结构比较滞后。还有就是在高职电气自动化的实训管理方面比较落后，激励机制不完善，这样就对实训的效果造成了严重影响［2］。再者就是在教学的创新意识以及师资队伍的建设方面还有待进一步的加强，高职的电气自动化专业的实践性比较强，在随着社会的不断发展，原先的一些知识结构已经和当前的社会发展不能得到有效适应，在创新能力方面也没有得到充分的重视，对学生的自主探究能力的培养忽视了。另外在师资队伍的建设上也没有得到完善，高职电气自动化专业的教师引进主要重视老师的学历水平以及职称结构，在实践经验和能力等方面没有得到重视，这也对学生的电气自动化实践学习有着影响。

2．以技能大赛促进高职电气自动化专业教学改革策略

2．1“赛教结合”加强高职电气自动化实践硬件建设

首先要能够将技能大赛作为一个载体，以此来促进高职电气自动化专业的教学改革，落实到具体的步骤上首先要能够将高职电气自动化的硬件建设得到有效加强，为更好开展以及组织学生参加技能大赛，要在机电以及电子实训等设备上进行配备，要能够满足学生的实际需求，从而将生产性实训为特征的人才培养模式进行加强并推广。

2．2优化电气自动化专业课程体系

将技能大赛和高职电气自动化技能相结合比较容易，但是将人才的培养模式以及课程体系的设置和课程内容等进行全面的系统化落实就比较有难度，笔者对实际进行了考查并参考了相关资料，认为首先要能够对顶层对人才培养的方案加以优化［3］。将高职电气自动化专业的人才培养方案和市场行业以及企业相结合，通过校企合作的方式结合学校自身的发展来对专业课程体系进行优化，也要能够和技能竞赛相结合及和电气自动化专业技能相结合，从而融进企业的生产实际项目当中，对课程进行合理科学的设置，从而建立一个多层次的技能竞赛的体系。

2．3以技能竞赛促进电气自动化专业教学

随着我国在教育改革方面的不断深化，高职电气自动化专业的教学模式也在发生改变，尤其是在技能竞赛的促进下，使得电气自动化专业的教学方式有了创新，在这一发展背景下高职电气自动化专业要能够对课程内容以及教学的方法进一步的改革，从而建立新的教学标准以及课程标准和评价标准等，要能够落实以技能大赛作为载体的人才培养方案。要能够以任务作为导向和以项目作为载体，按照模块设计课程的方式，将教、学、做得到有机的结合，强化实践以及创新的能力培养，要能保证每学期设置一门和技能大赛相契合的课程，这样能够使得学生在学习期间和技能大赛保持连接，还能够在这一过程中提高学生的综合运用能力，真正达到通过技能大赛促进教学改革的目的。例如:可以对以往的电气自动化技能竞赛的项目进行参考，从而组织校级的技能竞赛，将其和专业知识的学习得到紧密结合，对PLC应用技术以及单片机的应用技术等比较容易和教学内容相结合的进行试行，分层次的进行改革，把Protel99SE电路设计和AutoCAD得到结合从而构成电气CAD，这样就能够有效的将弱电和强电结合的特点得到了体现。也可根据企业的对高技术人才的要求增加一些技术性的内容，这样就能够将专业知识和技能竞赛以及市场企业得到有机结合，真正成为实用的专业。

2．4以技能竞赛推广高职电气自动化教学项目

在技能竞赛的作用下，高职学院可成立专门的竞赛办公室，这样就能够将竞赛和教学的改革得到有效的加强，在研究以及指导方面也比较方便。要对技能竞赛的主要内容和技术进行分析，将能够和技能大赛有关的课程进行纳入教学计划当中，在这一过程中要能够及时的对指导教学改革的信息进行捕捉，这样就能够以高职电气自动化教学改革为技能竞赛提供理论和技术条件，从而将其转化为教学的重要项目进行推而广之，最终实现从教学改革到电气自动化技术应用和创新再到技能大赛这样一个循环互动的环形促进圈，教学改革和技能大赛能够双向获益［4］。

3．结语

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中国石油大学(华东)电气工程及其自动化专业最近几年在创办具有特色的教学模式、分类培养现代特色型人才方面进行了一些有益的探索。本文将对该校在电气专业上的特色教学实践进行介绍。

石油特色鲜明

中国石油大学(华东)是中石油、中石化、中海油、中国化工和教育部共建的唯一一所重点大学，半个世纪以来在石油石化行业中具有较强的行业优势，占据了较重要的地位。电气工程及其自动化专业始建于1959年的炼厂仪表及其自动化专业工业企业电气化方向，起初招生规模仅为1个班，至今已扩至每年招收6个班，可想而知我们的教学培养和学生就业两方面压力都非常大。针对这种情况，我们经过深入调研和反复讨论，决定创办具有石油特色的教学模式，既兼顾自身专业的特点，又融合石油、石化行业的特色，在专业教学方面强调与实际生产过程紧密结合，以石油石化行业为主要服务对象，走特色教学、分类培养的道路。以下是我们的一些具体实施措施。

专业特色教学与分类培养的具体实施措施

具有石油特色的专业培养目标

在修订专业培养目标时，我们提出，本专业培养从事电气传动和电力系统等方向专业技术人才，特别是培养面向石油、石化，具有鲜明的石油特色，适应石油石化和能源行业的发展需要，具有扎实的基础理论和创新意识，掌握电气工程及其自动化相关工程方面的理论和系统的专业知识，具有较强的工程实践技能和应用能力，能在石油石化、地方及其他领域从事电气工程相关科学研究、教学工作、工程技术及管理工作的不同类型的专门人才。因此，我们的专业培养目标特色突出。

培养方案突出了石油石化特色

我们根据石油石化行业对人才素质的需求，探索和优化电气工程及其自动化专业人才培养方案、理论课程体系与实践课程体系，形成了以重视基础、强化实践、突出特色三大原则为基础的电气工程及其自动化专业培养方案。

教学内容涵盖了石油石化专业的背景

不论在专业基础课程和专业课程的课堂教学中，还是在实验教学、课程设计以及毕业设计中，教学内容涵盖了石油勘探过程、石油开发过程和石油加工过程等背景知识和对电气工程及其自动化技术的需求。同时，教师及时地将科研项目中的成功案例编写进教材或讲义中、将科研成果带进课堂教学，提高了教学水平。

专业特色教学与分类培养的良好效果

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【关键词】职业教育;电气自动化;人才培养;教学改革

一、当今形势下电气自动化专业人才培养方法探析

(一)定位准确是专业发展建设的前提

以“服务为宗旨、就业为导向,技能培养为核心”是高职人才培养的原则和方向,而服务、就业和技能培养都离不开一个重要对象――市场,只有对市场有了充分的了解,才能准确地找到培养人才服务的对象,才能了解技能的需求,才能确定就业的方向,因此,准确的市场调研和定位是专业建设的前提。结合地区经济发展的趋势,我院高职电气自动化专业的人才培养有必要进行相应的探索,寻求人才培养的新思路。我校机电工程系作为一个办学单位,独立创办了教学下的企业,开展“校企合一、产学一体”,能为专业发展作为依托,从而进行人才培养改革。确定本专业人才就业岗位群,根据岗位群制定人才培养方案自上而下地进行课程改革;根据岗位群的特点,寻求相关企业的合作,进行职业教育;根据生源特点,制定相应的教学计划,因材施教。突出本专业的传统特色,在电气设备安装维修、调试、改造领域:包括各类高低压电器开关设备(如变压器、配电柜等)的安装、操作、维修、调试、改造;电器产品的设计、开发等。结合现代工业,在机电设备尤其是数控机床电气控制系统的安装、维修、调试、改造。突出计算机应用能力,进行小型计算机控制系统的设计、安装、维修和调试。

(二)人才培养体系的创新

高职人才培养的目标是培养高技能应用型人才,其中的重要一环是进行职业教育。要办出特色,实践教学是重点,如何分配实践教学时间,整合实践教学内容,突出自动化专业特点,满足职业技能要求,是教学体系改革一个重要研究内容。目前存在的主要问题是,在东北地区高职教育电气自动化专业行业背景不明显,与数控、模具等专业不同,毕业生所能从事的职业没有明显的行业依托,进行职业教育比较困难。黑龙江省哈大齐的建设致使齐齐哈尔老工业基地的复苏,这无疑将为电气自动化人才提供更好的舞台,为高职电气自动化类人才的培养提供了进行职业教育的广阔天地。为了更好地适应社会岗位的需求变化,立足地方经济发展的特点,在市场需求下,转变教学思路,本着实用精神,把电气自动化专业人才培养方案内容进行扩充并调整显得尤为必要。学院成立电气自动化专业虽然仅有几年时间,但已经具有了电气自动化专业在强电与电气控制上的显著专业特色。

二、课程改革

我校教学改革中,充分结合社会需求,将科学性、规范性、应用性及创造性相结合,制订了具有一定现实性、前瞻性及导向性的培养方案,使我们能培养出特色鲜明、有较强应用能力、深受社会欢迎的高等技术应用性人才。以培养学生五种能力为目标,做好课程改革。

1.专业调研

专业调研是专业建设必须做的一件事。系针对试点专业的建设派专人负责,先后调研了“建龙钢铁集团”、“德恩开关厂”、“中国一重”、“大庆华谊”等多家用人单位。并根据调研结果进行分析讨论,撰写调研报告,为专业的建设不断发展提供了基础理论。

2.充分发挥专业指导委员会的作用

为了能够对专业进行准确的定位,我系成立了“专业指导委员会”。委员会成员既包含了本大学教授、研究所的高级工程师,又有私企及国企单位技术总工。在每一学年的培养方案论证及毕业生的就业定位分析时,充分发挥“专业指导委员会”的作用,请他们参与专业的建设。无论是制定大的培养计划,还是小的课改方案,都请他们提出、给予建设性意见。随着科技水平发展进行适当的调整以保证我们在修订培养方案时,有一个明确的、先进的市场定位。

3.专业建设的依据

完善的教学体系改革是专业建设的依据。一个具有生命力的专业离不开理论与实践教学的与时俱进。随着科学技术的不断发展,作为培养以应用能力为主的高职院校,在课程设置与课程内容上,应该不断调整与优化。实践教学体系改革与发展是整个专业教学改革的根本,是充分体现高职学生特色的重要环节。实践教学通过系统规范化的训练,应使学生具备电气自动化技术的基本应用能力,具有相应的专业资格证书。改革实践教学与考核,突出职业教育技术考核特点。“校企合一、产学一体”使学生毕业后,快速适应岗位要求的一个捷径。一方面,我们积极开展第三学期进行学生教师工厂实习,积累工程经验,另一方面,让学生积极参与教师科研中,师生共同开发课程,增加学生应用能力。根据就业和专业自身情况,电气自动化技术专业在课程设置上强弱电结合,学生可根据个人的兴趣爱好特长自由选择,一专多能,多才培养。以能力培养为核心,在机床电气与PLC、单片机控制技术两门专业核心课程的教学上进行基于工作过程系统化的教学改革,将机床再制造技术引入到机床电气与PLC教学中,重视学生实践能力的培养。

4.专业建设的保障

完善的教学管理、先进的教学手段以及师资队伍与实验、实训设备的建设是专业建设的保障。各教研室制定出主干课程的课程标准,该标准包教学大纲、实施标准及考核标准。同时为加强学生学习的积极性,培养们平时自觉学习的习惯,系对主干课程的教师提出了建设性意见,即将平时成绩所占比例20%提高到40%-50%强调了过程教育。在教学方法手段的实施上,开展了案例教学、情景教学、师生共同开发课程等措施。综合素质的培养是专业建设的趋势。

5.基于岗位职业能力需求,构建课程体系

根据工作岗位与人才培养目标,确定核心课程。建设PLC控制系统安装与运行维护、变频调速系统运行与维修、电机拖动系统、工业过程控制系统运行与维护等4门核心课程。校企合作、开发“生产任务课程化”课程。

6.基于工作过程的系统化的课程体系的构建

对课程进行“解构”与“重构”,制定有特色的人才培养方案,教学上采取基于工作过程系统化的教学方法。以培养学生胜任职业岗位工作为出发点和落脚点,结合职业技能鉴定标准,根据实际工作中典型任务(或项目)的工作流程,分析工作任务,将行动领域能力转化为学习领域课程内容;以真实的工作任务或产品为载体,开发以项目、案例为主的教、学、做一体化课程;在教学中实施双基、双技、双跨辅助课程建设。

参考文献

[1]宋书中,葛玻,卢秉娟.高职高专自动化类专业发展战略研究[J].洛阳工业高等专科学校学报,2004(12).

[2]杜学森.论工学结合人才培养模式的运作方式[J].教育与职业,2007(11).

作者简介:

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一、生产实习目的

生产实习是自动化专业教学计划中重要的实践性教学环节，是对学生进行专业基本训练，培养实践动手能力'方案范文.库.整理~和向实践学习，理论联系实际的重要课程。

通过直接面向工厂、企业开展的认识实习环节的教学，巩固已学专业基础课和部分专业课程的有关知识，并为后续专业课的学习作必要的知识准备；通过实习，学习本专业的实际生产操作技能，了解的专业技术知识及应用状况，拓宽专业知识面；通过实习，培养学生理论联系实际的工作作风，树立安全第一的生产观念，提高 -

^方案^%分析问题、解决问题的独立工作能力'方案范文.库.整理~；通过实习，加深学生对专业的理解和认识，为进一步开展专业课程的学习创造条件。

二、生产实习内容： 生产工艺流程方面

（1）实习企业的生产组织与管理、生产工艺及生产流程；

（2）影响生产操作的主要因素；

（3）企业的主要生产设备概况。

2、电气控制系统方面

（1）现场电气控制设备的类型及原理；

（2）控制室内电气控制设备的类型及原理、控制柜的结构设计及内部导线布置；

（3）电气控制设备的维护、检修及管理，使用情况及存在的问题；

（4）电气控制系统的组成及应用情况；

（5）电气控制设备的改进或自制的原理与方案等。

3、自动化仪表系统方面

（1）现场检测仪表的类型及工作原理；

（2）仪表室内的显示调节仪表类型及工作原理，仪表盘的布置原则；

（3）仪表的调校、维护、检修及管理，使用情况及存在的问题；

（4）仪表检测与控制系统的组成及应用情况；

（5）仪表的改进或自制的原理与方案等。

4、自动化综合控制系统方面

（1）工厂自动化综合控制系统的整体水平及应用概况；

（2）实习岗位的自动控制系统及控制流程；

（3）自动控制系统中，工艺参数自动检测、信号传输、联锁保护等环节的结构原理与综合应用；

（4）工厂的常规控制手段如工厂供电技术，交直流电力拖动控制系统的应用；

（5）工厂的现代控制技术如plc、dcs、计算机控制及信息通讯系统的应用现状及工业生产的自动化发展方向。

三、生产实习进行方式

以现场参观、讲解方式相结合进行，由工程技术人员及教师指导实习；

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科学定位是电气工程及其自动化专业人才培养的关键所在，是决定人才培养质量的首要因素。“以学生为根本，以教师为主导，以教学为中心，以质量为宗旨，以市场为导向，以地方为依托，培养下得去、为得住、干得好的基层应用型高级技术人才”作为本专业建设的理念，通过进一步加强电气工程及其自动化专业人才培养模式的研究，强化对学生实践能力和创新能力的培养，加强对师资队伍的建设，提升教育教学的水平，从而确保教学的质量。要达到对电气工程及其自动化专业人才培养模式的科学定位，又可以从以下几点来思考：（1）首先要有明确的专业培养目标。电气工程及其自动化专业培养的人才就是“要适应21世纪社会主义现代化建设的需要，德智体全面发展，综合素质高，应用能力强，基础扎实，知识面宽，以强电为主，强弱电相结合”。在培养方案中要让学生受到基本的电气工程、电工电子技术、计算机控制技术、控制理论等方面的训练，从而实现理论与技能兼修和“基层应用型”的高级技术人才。（2）发展专业特色。电气工程及其自动化专业可以具体分为电力系统及其自动化和输电线路工程设计三个专业方向。在专业培养中，为了使本专业的特色得到最大的发挥，可以让学生在前两年进行“通识”教育，之后再跟对社会市场的人才需求并结合个人的特长，进行专门技能的学习和训练。

2变革传统的课程体系

教育教学的内容和课程体系的设置被认为是实现和提高人才质量的核心，对传统的课程体系进行变革是电气工程及其自动化专业人才培养模式中最有力的方法。变革传统的课程体系，就需要构建“理论——技能”相并重的教育模式，在优化课程体系的过程中，使学生能够在理论学生的过程中也实现技能的提升，使学生能够实现自身专业素养的提高。在变革传统课程体系中，我们可以把专业课程分为基础类的、实践类的和专业技术类的三种。在基础类课程中教育工作者就需要在遵循教育教学的规律中转变原有的陈旧的教学理念和教学方式；在实践类课程中教师要注重学生理论知识的转化，在实践操作的过程中将知识实现为自身的技能。

3注重理论教育的同时强化实践教学环节

电气工程及其自动化专业是培养基层应用型人才，因此教师在加强理论教育的同时也要注重强化实践教学的环节，从而提高学生在计算机应用、工程创新和实践以及创业等方面的能力。（1）首先在课程设计方面要突出实践教学。“课程设计是学生理论联系实际的重要实践教学环节，是对学生进行的一次专业训练”，因此在课程设计方面可以增加诸如电力系统及其自动化方向的电力系统的短路电流计算课程设计、单片机原理与接口技术课程设计等。增加这些实践教学环节就是要学生巩固和加深所学到的专业理论知识，并在实践的过程中培养和实现学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。（2）其次要增加实习环节。为了提升学生的实践能力，在培养中还应该注重学生的实习教学环节，让学生可以在真实状态下进行实际的操作，从而将知识内化为自身的一种能力。例如，可以安排学生到与学校有合作关系的企业实习，在实习中让学生做好实习日记，并且在实习完成之后也实习报告，对整个的实习过程有一个整体的反思和评价。在实习教学中科学的设置和安排符合培养的目标，能够使学生加强对专业知识的理解，同时增强自身的感性认识。

4结语

篇8

（沈阳工业大学辽阳校区，辽宁辽阳111003）

［摘要］本文根据卓越工程师培养计划，改变传统的理论和实践教学模式，结合现阶段我国工程实践教学的实际情况，合理整合课程，以提高教学质量为出发点，注重对学生的职业技能和工程能力的培养，针对自动化专业探索了创新实践教学新体系。

［

关键词 ］卓越工程师计划；自动化专业；教学体系；构建

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.091

“卓越工程师培养计划”是列入中国高等教育中长期发展规划中的一个重要计划，近年来，产业界对卓越工程师的需求呼声渐高。无论是实现安全生产、提高产品质量、推进节能减排，还是增强企业核心竞争力，都需要国家培育出数量足够、能够面向生产一线的优秀工程技术人员。我国拥有世界上最大规模的高等工程教育，而我国工程人才质量的国际排名仍比较靠后，其本质是重理论轻实践的培养模式，导致企业大量需要的技术型、实用型人才严重缺乏，造成这一后果的重要原因是高等工程教育缺少产业界的参与，也与未建立全国统一的、能与国际接轨的注册工程师制度有关，导致我国工程一线领军人才十分稀缺，已成为制约我国新型工业化进程的关键因素。

我校自动化专业已有30余年的办学经验，该专业办学中充分发挥毗邻中国石油辽阳石油化纤公司并与其联合办学的优势，突出化工自动化的专业特色，致力于培养“基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才”。针对“卓越工程师教育培养计划”，本专业依据面向石油化工行业的特点，在总结前期办学的基础上，创立了新的人才培养模式，采用校企合作办学模式，构建校企深度合作的工程实践培养体系与运行机制，发挥企业具备真实工程环境和先进的工程实践条件的优势，充分利用企业工程经历丰富的工程技术人员，与企业共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。通过工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的培养，提高人才培养质量，增强毕业生的就业能力。因此，自动化专业卓越工程师人才培养教学体系的构建非常必要和具有重要意义，合理的人才培养方案和教学体系，能够使自动化专业进入一个良性循环和合理的生存空间，提高自动化专业学生的专业能力和就业能力。

1合理定位

培养人才的合理定位是专业建设及其持续发展的基础，我校自动化专业以服务辽宁经济建设和石油石化为主，面向全国，培养德、智、体、美全面发展的，基础理论扎实，专业实践和应用能力强的工程应用型人才，主要服务于生产第一线，以解决实际工程技术问题为主，在现场从事自动化系统的调试、运行、安装、维护、技术改造等工作。经过大学四年的培养，具备解决工程实际问题的能力，具有较强的创新意识，成为卓越工程师的优秀后备人才。在所制定的“3+1”人才培养方案中，对原课程体系进行了整合和优化，突出学科基础课的作用，对专业课程和专业实验内容进行整合，突出专业特色，3年内完成相关理论课程的学习，第4年根据学生个人的实际情况到相关的企业去，选择毕业设计和毕业论文环节的内容，由校内和企业的指导老师共同完成选题、开题、实验（设计）等工作。

2科学合理设置整合课程

自动化专业的培养方案与教学计划本着面向基层的、适应能力强的应用型人才的培养目标，突出化工自动化方向专业特色；根据人才培养目标，优化课程体系，同类专业设置平台课。在整合教学内容过程中，力争保证专业骨干课程的系统与完整，基础课与专业课有良好的搭接平台，专业课之间内容良好衔接。对自动化专业的每一门必修课课程设置的依据、教学环节的设置、教学方式要求等进行充分的讨论，确定各部分组成与要求、各理论课平台结构与组成、理论课与实践环节如何衔接，如何实施教学等。在课程数量上、内容增减、学时安排、课程之间的前后衔接、讲授顺序上都做了相应比较合理的调整。对一些基础课讲授内容和学时进行调整，主要培养学生掌握基本知识、基本技能、基本方法。对于专业课，力争使学生学精学透，注重理论联系实际，体现精化专业、强化专业实践和应用能力，提高综合素质的原则。

3根据卓越工程师培养计划，探索创新实践教学形式，适应人才培养需求

自动化专业实践环节教学内容包括校内实践环节和校外企业实践，校内实践环节主要包括：国防教育与军事训练，金工实习，各专业课实验，单片机应用技术实训、过程控制仿真实训、PLC及变频实训、电气控制技术实训等；校外企业实践教学主要包括认识实习，企业专业实习和毕业设计等环节。

在校内实践教学内容与体系改革方面，以实验、设计实践、工程实践、课外科技活动四大模块建立了校内实践教学体系。按照新的培养模式与教学内容体系，在保留了必要的基本实验的条件下，精简内容单一的验证性实验，设立了部分综合性、设计性的实验项目，使学生成为真正的实验者、参与者。在创新实践教学中重视学生科技制作实践的能力，开展了学生课外科技实践活动，以锻炼学生创新思维能力。

在校外企业实践教学中，认识实习采用请企业指导教师来学校讲课及带学生进厂的形式进行工程实践指导。企业指导教师将企业熟悉的生产工艺及流程、自动化装备水平、控制技术等内容向学生进行专项介绍。企业专业实习主要以联合企业结合产学研创新实践体系推行学生在企业培训基地与生产基地现场交替实习方式和到车间定师傅、定岗位的专业生产实习模式。利用石化公司机电仪石化实践基地的DCS系统，对实际装置控制系统进行DCS组态、组态后参与实际装置的设备安装、运行维护和故障处理；采用实践认知、技术实训、生产实践、工程实习、顶岗实习等多种渐进的方式，强化训练学生的工程实践能力和专业技术技能，并在实习过程中，使学生真正参与了企业生产运行与管理，工程项目的构思、设计、执行、运作等，获得了卓越工程师所应具备的知识、能力和素质。

毕业设计采用校内指导教师和企业指导教师共同指导的方式，解决企业科技和管理方面的重要问题，培养学生创新能力和独立工作能力。在此阶段学生作为企业的技术研发人员参与企业的科技开发或技术难题攻关，要求毕业设计在结论和展望中应提出改进自动控制系统的新思路或新方案，使学生提早进入工程环境，为培养适合企业实际工程应用能力的工程师人才奠定基础。

4结论

教学体系合理构建直接关系到培养人才的质量，基于卓越工程师人才培养的自动化专业教学体系构建是在培养人才目标合理定位的基础上，对教学体系的安排细化到具体的安排，主要反映到开设的科目、配备的学时，基础课、专业课、必修课、选修课以及实验课、实训课的划分和安排。对于自动化专业而言，本身具有非常强的应用性，课程内容与专业技能之间有着直接的联系。当前工程产业上许多新兴技术诸如计算机集散控制系统、现场总线控制、机器人等被广泛应用在自动控制领域，由于它的投资较大，系统复杂，这就导致各高校在这方面的教学，往往落后于生产实际。为了解决这方面的问题，培养出符合市场需求的卓越工程师，所构建的新教学体系目标遵循以下原则：以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。自动化专业学生主要学习控制科学、自动化技术、计算机应用与网络技术的基本理论与知识，并需要受到良好的工程实践基本训练，具有分析和解决实际问题及开发软件等方面的基本能力。从而“以培养专业技术能力为主线，贯彻知识、能力和素质协调发展和共同提高”的教学建设原则，实现整体优化，保证培养目标和培养层次，建立符合自动化专业的教学体系。

在教学体系构建实施过程中，设定各类课程所占的比重是重要的环节，在总的学时不变的情况下，各类课程比重的设定是一个矛盾的问题，为了深化该类课程教学效果势必希望增加所占比重，同时必然会影响整个课程体系的全局发展。为实现卓越计划的培养效果，改变传统一成不变的课程安排模式，采取动态的安排方案加以实现。课程安排方案的根本目的是通过基础课程奠定基本知识，通过选修课程激发学生兴趣，最后通过专业课程加以深化。为了遵循卓越工程师培养的目标，课程的安排体现了系统性、实用性和前瞻性。第一学年是打下基本知识基础和培养基本技能的时期；第二学年提前安插专业选修课是为了让学生能具体明白自己的专业是做什么的，具体的方向有哪些，从而培养学生对所学专业兴趣；第三学年的主要方向则是专业技能的培养，侧重点在实际的操作，并在此过程中挖掘出优秀的学生加以重点培养，让他们参入具体的项目中来；第四学年，教学的重点不应该仅仅放在毕业设计上，学生在上学期基本上完成了所必须修完的学分，时间反而相对比较充裕。利用这段时间可以结合学生就业的兴趣方向，将前期所掌握的专业技能加以深入细致的研究，为走上工作岗位做好更进一步的准备。

参考文献：

［1］林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究［J］.高等工程教育研究，2011（4）.

［2］黎军.高等工程教育改革关键问题研究［J］.同济教育研究，2011（3）.

［3］佟维妍，杨松，魏宝武，等.多重维度构建自动化专业实践教学体系［J］.中国市场，2014（6）.

篇9

关键词：建筑设备自动化；卓越工程师；课程建设

作者简介：鲁祥友（1973-），男，安徽灵璧人，安徽建筑大学环境与能源工程学院，副教授。（安徽 合肥 230022）

基金项目：本文系2011年安徽省自然科学基金资助项目（项目编号：11040606M111）、2009年度安徽省省级特色专业建筑环境与设备工程建设项目（项目编号：Z01306）、2010年安徽省教育厅重点教研项目“区域性高校建筑环境与设备工程专业本科培养方案研究”（项目编号：JY1043）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0125-02

教育部“卓越工程师教育培养计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，国内一些高校的相关专业由于综合实力比较雄厚，已经被批准进行卓越工程师的培养模式办学。大多数高校特别是地方高校的建筑环境与能源应用工程专业，由于办学力量相对薄弱，因此距离“卓越模式”仍然有许多道路要走，相关研究工作也值得去探讨。

一、卓越工程师培养模式自动化系列课程的教学现状分析[1-10]

为了使本专业能够更好地适应新时期发展的需求和拓宽专业知识面，专指委在原有的系列课程的基础上增设了建筑设备自动化系列课程，主要包括“自动控制原理”、“建筑环境测量技术”和“建筑设备自动化”等。对于本专业的学生来说，该系列课程的学科交叉性太强，虽然本专业学生对该系列课程的学习热情非常高，但是一方面由于该系列课程开设时间相对较短，教师的教学经验也相对薄弱，另一方面该系列课程的教材和教学大纲仍然难以相对统一，因师施教的现象仍然很严重。因此，该系列课程的教学现状、培养目标、教学大纲及其教学内容等与卓越工程师的培养方向要求相差仍然较大，而且现有的资料大多是针对其中某一门课程进行探讨的，针对系列课程的研究仍然很少。因而有必要在“卓越工程师模式”要求下，进一步对该系列课程进行探讨，以便能够更加系统地建立建筑设备自动化系列课程的理论和实践教学体系。

二、卓越工程师培养模式下建筑设备自动化系列课程建设探讨[5-8]

1.卓越工程师培养模式下建筑设备自动化系列课程的教学基本目标

按照专指委制定的本专业的培养目标的要求，通过该专业自动化系列课程的学习，使学生掌握和了解系统控制的基本原理和理论知识，能够对本专业的控制问题提出控制方案，确定控制参数，配合控制工程师设计建筑设备自动控制系统。

2.卓越工程师培养模式下建筑设备自动化系列课程承担的教学任务

建筑设备自动化系列课程主要包括“计算机网络技术”、“电工与电子学”、“自动控制原理”、“建筑环境测量技术”、“建筑设备自动化”等，其中“自动控制原理”、“建筑环境测量技术”、“建筑设备自动化”为主干课程。而“建筑环境测量技术”课程已有统编教材，本文不再做进一步讨论。本文在专业培养目标的指导下，考虑到安徽建筑大学是大土建专业背景下的地方院校，结合毕业生的就业多年后的反馈信息与课题组多年的教学实践，对自动控制原理、建筑设备自动化课程的理论和实践教学内容进行初步研究。

（1）自动控制原理的主要教学内容。根据建筑环境与能源应用工程专业的培养目标和卓越工程师的培养模式要求，自动控制原理的主要授课内容如下：

1）自动控制系统基本概念：自动控制系统组成；自动控制系统的方框图及分类；自动控制系统的过渡过程及品质指标。

2）被控对象的特性：被控对象的特性参数；被控对象的数学模型；被控对象特性的实验测取。

3）测量变送器及其特性：温度变送器；空气湿度传感器；压力与压差则量变送器；流量测量变送器；液位测量变送器；热阻式热流传感器；测量变送器的特性及其性能指标。

4）基本控制规律：双位控制及其调节器；PID控制规律。

5）执行器及其特性：电动执行器及其特性；气动执行机构及其特性；调节阀流量特性；调节风门及其特性；电-气转换器和电-气阀门定位器；执行器的选择。

6）简单自动控制系统的特性及设计：简单自动控制系统的特性；被控变量和调节参数的选择；调节器的选择。

7）复杂自动控制系统的特性及设计：串级控制系统；比值控制系统；分程控制系统；选择性控制系统；前馈控制系统。

8）锅炉的自动控制：锅炉自动控制的任务；锅炉给水自动控制的任务及特性；锅炉给水自动控制系统；锅炉燃烧过自动控制的任务及特性；锅炉燃烧过程自动控制。

9）制冷设备与空气调节系统的自动控制：压缩机的能量调节与自动保护；蒸发器供液量的自动控制；制冷系统运行参数的自动控制；空调单回路控制；空调多回路控制。

10）典型制冷与空调装置的自动控制：变频空调器的自动控制；中央空调系统的自动控制；冷藏库系统的自动控制。

（2）建筑设备自动化的教学内容。[8]

1）建筑设备自动化概论：建筑设备自动化系统的基本概念及研究内容；建筑设备自动化在我国的发展现状与未来；建筑设备自动化的3A系统（办公自动化、通讯自动化、设备自动化）及其研究内容。

2）建筑设备自动化计算机网络基础：网络拓扑；网络传输介质；通讯协议与OSI模型；常用网络设备；系统的综合布线。

3）建筑设备自动化的计算机控制技术：分布式控制；DDC控制；Lon Works技术；常用的现场总线；以太网技术。

4）暖通空调的自动化：制冷机组；热交换站；VRV多联机；VAV变风量空调系统；定风量空调系统；冷却塔；风机盘管加新风系统；蓄冷系统等的自动化控制。

5）其他建筑设备自动化简述：照明系统的监控；供配电监控；给水排水设备监控；电梯监控。

6）建筑物的安保系统：入侵报警系统；电视监控系统；停车场管理及出入口控制。

7）消防联控系统：火灾产生的机理与规律；常用的火灾传感器基本原理与选择；火灾控制器模块及其线制；消防设施的联动控制。

8）建筑设备自动化系统工程实例分析。以暖通空调的自动化控制实例为主线，讲解几个典型的建筑自动化系统的控制。

3.课程的实验体系建设

结合安徽建筑大学作为大土建背景下的地方院校的特点，开设的实验课程的主要内容如下：

（1）自动控制原理课程实验主要包括：ON/OFF 两位控制；PID参数调整；典型环节的时域响应和稳定性试验分析；控制系统的校正。

（2）建筑设备自动化课程实验主要包括：网络布线及网络拓扑结构连接；空气处理机组的DDC监控系统；中央空调监控系统的实际操作及系统调试；制冷压缩机控制系统的实际操作及系统调试。

4.建筑设备自动化课程设计教学实践

课程设计是建筑设备自动化系列课程教学的重要环节，该环节可培养学生的初步设计能力和独立解决问题的能力。为了和卓越工程师的培养体系和目标相接轨，结合安徽建筑大学大土建的专业背景，课程设计采取的是请进来和走出去相结合的培养模式，所谓请进来，就是将相关企业和设计院的工程师们请到学校来给学生进行实践指导，所谓走出去，就是学生要到企业或者相关的设计院进行工程实践能力的训练，以尽可能地避免闭门造车，通过带学生实践对课题组相关教师的水平提高也是一个很好的机会。

为此，结合社会的需要，规定了课程设计的主要选题范围如下（同时也鼓励学生在教师的指导下，自己选题）：建筑设备自动化测控系统的设计（如制冷系统的测控、空气处理机的测控、VRV多联机测控、蓄冷系统等）；消防联控；一卡通系统设计；视频监控系统设计；入侵报警系统；门禁与楼宇对讲系统设计；停车场管理系统设计。

三、结论

在卓越工程师培养模式下，为了使建筑环境与能源应用工程专业的建筑设备自动化系列课程建设取得突破，有必要从课程建设的理论体系、教学内容、实验体系等方面对建筑设备自动化系列课程进行研究。

参考文献：

[1]高等学校建筑环境与能源应用工程专业指导委员会.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.

[2]谷士艳，孙清，敖永华.建筑环境与设备工程专业实践教学改革探索[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2011，13（2）：212-215.

[3]张昌，郑万兵，汤文华.建筑环境与设备工程专业课程体系的研究与实践[J].高等建筑教育，2008，17（3）：35-40.

[4]杨喜光，张娓娓.建筑设备自动化的现状与发展趋势[J].精密制造与自动化，2012，（4）：61-64.

[5]李霞，姜文娟.新形势下“自动控制原理”课程教学改革探讨[J].中国电力教育，2012，（35）：43-44.

[6]李玉云.建筑设备自动化系列课程教学内容的研究[J].高等建筑教育，2005，14（1）：64-66.

[7]冯增喜，于军琪，何波，等.建筑设备自动化课程设计教学实践与研究[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011，32（3）：46-47.

[8]鲁祥友.“建筑设备自动化”应用型课程建设[J].中国电力教育，2010，（16）：98-99.

篇10

以科学严谨的态度，从实际出发，结合新建的具有完整体系的先进自动化技术示范实训中心，制定周密的建设计划与方案，通过教学改革，重点突破，分步实施，把“本专科分段培养”课程改革贯穿于课程建设的全过程［1－2］。以“突出能力，强化素质，注重实践，强调实用，形式多样，引进开放”作为课程建设的基本方针［1－2］，建设特色课程、优质课程。依托苏州市职业大学先进自动化技术联合示范实训中心，开发新的实训项目，培养自动化专业“本专科分段式”学生的应用性实践能力。

2．课程体系的构建内容

在构建思路的指导下，从自动化专业入手，调研分析其对应的职业资格标准、相关企业任职核心能力，科学地分类与归纳出专业职业能力层阶递进，建立高职、应用型本科教育有效衔接的原则与方法，以此为出发点，构建自动化专业本专科分段培养的课程体系。其中电路分析与实践、模拟电子技术、数字电子技术、控制工程基础、PLC应用技术、运动控制系统和现代过程控制技术为核心课程。根据课程建设思想，我们将部分核心课程作为建设的重点，启动了包括《PLC应用技术》、《运动控制系统》、《现代过程控制技术》等课程在内的重点课程建设项目。具体做法如下:(1)根据人才培养目标要求，深入研讨教学内容的安排、教法的实施、例题及习题的选取［1］，协同制定核心课程的教学标准，协同编写符合自动化专业“本专科分段式”人才培养目标体系的系列教材。(2)建立了以西门子PLC系列为主要内容的教学改革。基于S7－Smart－200学习《PLC应用技术》、以西门子总线为基础学习《工业数据通信与控制网络》、基于西门子S7－300学习《运动控制系统》、基于西门子wincc学习《工业组态监控技术》、基于西门子S7－400学习《现代过程控制技术》。(3)明确自动化专业“转段选拔”的“阶段性”评估方法及考核方式，使考核工作更科学化、规范化。(4)协同探索运用灵活多样、注重实用性、富有个性化的教学手段，以提升课堂教学效果、提高教学质量。(5)协同定期对课程体系设计进行评价验收。检查培养目标与教学目的、教学目的与教学内容方法、教学内容方法与教学效果是否统一［1－2］，对此做出评价判断，从而确定课程体系设计的合理程度，以及课程衔接过程中要解决的主要问题。

3．总结