对机械制图的理解范文

导语：如何才能写好一篇对机械制图的理解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 Auto CAD 机械制图 融合式教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 机械制图在Auto CAD中的重要性以及必要性

Auto CAD和机械制图这两门课程，在传统的教学模式中是独立存在的，一般是在不同的学期分开开课，先学习机械制图，后学习Auto CAD。在学习机械制图时，只是单纯的书本学习，学生由于缺乏实际模型不能充分发挥想象力，这样就会造成学生对机械制图课程学习的兴趣不大，而在之后学习Auto CAD的时候，学生在需要用到机械制图的知识时又想不起来，这种分离式的教学方法使教学质量大打折扣。并且根据职业教育的政策实际和当今职业院校的操作实际，现在职业教育的顶岗实习的时间越来越长，这就造成了课时越来越短，因此，必须将机械制图和Auto CAD这两门课程有效地融合在一起，加快新的课程体系构建和教学方法改革，才能使教学质量更好地提高。

2 机械制图与Auto CAD的教学现状

目前，许多学校的机械制图和Auto CAD这两门课程是分开来上的，上完机械制图再上Auto CAD。学生在机械制图学习过程中存在着以下几个方面的问题：对比较复杂的投影关系难以理解和完成、投影几何学的认识不到位、难以比较和鉴别相似的原理和概念、国家标准意识淡薄、作图速度不快，而且传统的机械制图课堂教学有以下弊端：教学力式采用传统的模型加挂图，内容陈旧、单调，缺乏直观性不强，学生理解起来困难；教学模式普遍上是“填鸭式”、“满堂灌”，这就致使学生学习兴趣较低； 只重视课本理论知识，不注重与生产实际的结合，学生缺乏学习的积极性。

2.1 融合教学目标

教学方法和教学手段以及教学过程的实施是由教学目标所决定的。计算机绘图的基础是机械制图原理，同时又为机械制图提供先进的工具和方法。想要阅读工程图样、绘制出符合工程需要的图样，就必须要掌握机械制图的原理。Auto CAD和机械制图课程的目的都是为了培养学生读图、绘图能力和空间想象力，这是由于工程类学生在学习专业课和工作时，必须要和各种图样打交道，同时要对机械制图的知识十分了解。

2.2 融合教学内容

通过研究，想要将机械制图与Auto CAD这两门课程有效地融合起来，就必须在学生掌握绘图规范，国标制图标准的基础上，在学生熟练掌握机械制图课程中的手工绘图之后，加强Auto CAD绘图课程的学习，使学生在绘图过程中重点使用Auto CAD制图。从两门课程的内容来看，可将机械制图与Auto CAD分为如图1所示的几个互相对应的模块。

下面对机械制图与Auto CAD这两门课程内容的融合做一下简单介绍：（1）“截交线、相贯线、组合体三视图的画法、尺寸及识读与剖视图”等机械制图的内容与Auto CAD中“对象跟踪、捕捉等绘图辅助工具、尺寸标注命令及图案填充命令”相对应；（2）“投影概念和点、线、面投影” 等机械制图的内容与Auto CAD中“基本绘图命令、显示控制命令、常用编辑命令” 等结合起来讲授；（3）“常用件、标准件、装配图、零件图” 等机械制图的内容与Auto CAD中“块的创建、插入、文本输入、尺寸标注、尺寸公差、形位公差” 相对应。通过将机械制图与Auto CAD这两门课程的内容进行融合之后，不但可以加强学生对CAD的学习、增强学生计算机绘图的熟练程度，减少学生手工绘图的出错率，同时也能减轻老师批改作业的工作量。

2.3 重置考核方式

将机械制图和Auto CAD这两门课程融合之后，应该重置两门课程的考核方式，不应该再将两门课程分开来考核，应建立以能力为核心，素质、能力和知识的综合考核，把笔试和机试操作结合起来，这样可以对学生掌握机械制图与Auto CAD水平进行全面的考核。

3 机械制图与Auto CAD融合式教学应用过程中应注意的问题

机械制图和Auto CAD这两门课程的实践性都比较强，主要目标都是培养学生的作图、读图能力以及空间想象力，Auto CAD是以机械制图为基础，能够有效促进机械制图的教学工作。只有在机械制图教学过程中理解了复杂的投影关系、对投影几何学认识到位、能够辨别相似的原理和概念和增强国家标准意识，才能应用Auto CAD画出符合要求的图样。机械制图和Auto CAD这两门课程的融合式教学，并不是指用计算机来代替人的思维，而是指利用计算机这一先进工具，甩开图版，加快绘图的快速度和准确度。在教学中为了避免学生对计算机的过分依赖，应把手工制图与计算机绘图同样重要这一理念灌输给学生，在完成每一部分的教学内容之后，让学生同时完成Auto CAD绘图和手工绘图，从而熟练掌握所学内容。

4 小结

在教学过程中，将Auto CAD与机械制图有机结合在一起，保持两门课程的同步教学，提高学生的学习兴趣，两者相互补充、对照，使学生绘图和读图能力提高的同时，空间想象力也能得到提高。并且在机械制图中辅助Auto CAD制图学习，给机械制图课程增添了活力使其更好理解，在Auto CAD中利用机械制图的基本原理和方法，达到了教学效果有效提高的目的。

参考文献

[1] 谷江南.AutoCAD与机械制图融合式教学的探讨[J].科技信息，2010（23）.

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关键词： 机械制图 制图测绘 计算机绘图 教学改革

1.引言

《机械制图》、《制图测绘》、《计算机绘图》是工科院校中机械类专业的专业基础课程，三门课程都以培养学生的空间想象能力、绘图识图能力为教学目标。其中《机械制图》注重讲授制图原理和方法，《计算机绘图》注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，《制图测绘》则注重实践。因此，如何将三门课程有机地结合，构建计算机绘图与机械制图课程新体系及改革教学方法，并进一步提高教学质量，成为当前机械制图教学改革中亟待解决的问题。

2.教学改革背景

传统教学中，《机械制图》课程教师运用图纸、实物模型、多媒体课件，辅以圆规、三角板等教具[1]，学生在通过大量练习巩固知识达到培养空间想象能力、图解简单空间几何问题，从而达到掌握绘制、阅读机械图样的基本能力，以及识读、绘制机械零件图和装配图的教学目的。《计算机绘图》主要运用Auto CAD软件进行教学，结合理论进行上机实践操作，从而增强计算机绘图的能力和技巧，进而为计算机辅助设计奠定基础。《制图测绘》则初步培养学生机械工程的意识，综合运用《机械制图》课程中所学知识，根据现有部件（或机器），通过查阅相关资料、测量实物等方法，画出该部件（或机器）装配图和零件图的过程。传统的教学方式存在诸多弊端，三门课程分别单独授课，专业知识重复、授课学时增加、教学效果不明显。

《机械制图》是基础，三门课程紧密联系。《制图测绘》、《计算机绘图》不能脱离《机械制图》课程而独立开设，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法、国家制图标准、零件图和装配图基础上才能进行制图测绘并运用计算机绘图画出规范的机械图。

科技时代的发展，使得绘图技能的掌握不仅仅局限于手工绘图，传统教学手段已经不能符合现阶段的教学要求。在制图学科中引入计算机绘图，从而辅助机械制图，提高绘图效率。运用计算机先进的辅助工具推动机械制图的教学。计算机绘图在授课过程中能够帮助教师运用CAD中轴测图、三维图形变换等功能，向学生展示空间形体及空间—平面的转换过程，有助于更好地提高学生的识图、绘图能力及空间想象和思维能力，大大缩短传统手工绘图耗费的时间。同时激励学生通过软件绘图对制图理论进一步探索。计算机的普及和发展使传统的《机械制图》课程教学面临更多新的挑战，在图形文件的保存和管理、图纸的重复利用等方面也体现了计算机绘图极大的优越性。

3.教学改革的措施

目前，以我校教学模式为例，《机械制图》、《制图测绘》与《计算机绘图》采用传统相结合的教学模式，即先进行机械制图理论教学、再进行制图测绘，最后学习计算机绘图，其中计算机绘图是单独一门课程。从教学方法分析，此教学方式循序渐进，先加强理论教学，再注入实践教学，最后运用计算机绘图综合前两门课程。但在时间段上机械制图与计算机绘图分离教学，不可避免地造成机械制图原理和计算机运用方面的脱节，同时未能及时在制图测绘中运用计算机绘图，学生仅能掌握计算机制图的基本运用，未能绘制复杂的装配图，影响今后的设计图纸绘制，达不到预期教学目的。因此，只有将机械制图和计算机绘图两门课程同时进行，分别以各相关知识点为独立单元，穿插教学，并在制图测绘中加以实践检验，三门课合理结合，才能达到最佳的学习效果。

通过对传统教学的弊端及三门课程之间相互关系的分析，在实践教学中探究一种将三门课程有机结合的教学方法，具体改革措施如下[2]：

（1）理论教学内容的改革。《机械制图》与《计算机绘图》两门课程同时穿行教学，教学内容依次是：

（2）教学手段改革。在《机械制图》授课中运用多媒体授课同时加入Auto CAD辅助授课。授课前，把课时需要讲解的图形提前在Auto CAD软件中建立模型，授课中，通过对模型的旋转、剖切等操作，加深学生对图形的理解，增强学生的空间思维能力。尤其是组合体和零件图的识读及绘制的讲解，在教学过程中一直都是难点，加之学生的空间想象力不够等因素，读图制图较难完成。如果运用Auto CAD建立三维模型，使三视图和计算机三维模型相互对照，帮助学生理解。并授课后，要求学生在《机械制图》作业练习册上与Auto CAD中同时完成。当学生遇到不易理解的图形，可以通过在Auto CAD中建立三维模型与三视图对照，快速准确得到结果。

（3）实践课程教学内容改革。将《制图测绘》与《计算机绘图》结合，利用一周时间进行零部件测绘，先手工绘制草图，再结合计算机绘图软件Auto CAD绘制整套图纸[3]。

同时，将计算机绘图运用到机械制图及其相关课程中会存在一些问题。例如，少数学生直接抄袭图形，敷衍了事。这就要求教师必须全面加强授课中的过程监控。

4.结语

随着科技的进步，《机械制图》、《制图测绘》与《计算机绘图》课程有机结合的教学改革势在必行，这将在使学生掌握基本理论和知识的同时，更好地培养空间想象力和软件应用能力，并提高学生的学习效率，教学效果得到进一步增强。

未来计算机技术的发展，除Auto CAD软件外，更多的机械绘图软件也将逐步运用到机械制图及相关课程的教学中来，制图课程的教学改革也会随着之发展变化。因此，将计算机绘图合理地运用到机械制图及相关课程中，具有重要意义，通过逐步完善和构建新的课程体系，进一步提高教学质量，优化教学效果。

参考文献：

[1]徐亚娥.基于CAD下的机械制图教学实践[J].价值工程，2011（13）：207-02.

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1.机械制图与auto CAD之间的关系

机械制图和auto CAD两学科在培养学生的能力上拥有共同的目标，这两门学科主要培养学生四种基本能力。第一种，培养学生空间想象和思维想象；第二种，培养学生将空间物体转化平面图形的能力；第三种，培养学生独立创建机械模型的能力；第四种，培养学生将零件转化成工程图的能力。机械制图主要传授学生绘图和阅读图形的原理与技巧。制图主要的内容包括对中心投影法、正投影法以及三视图的讲解，这些内容的讲解主要的目的在于提高学生的绘图技能，让学生在掌握基本的绘图技巧以后，可以顺利的完成绘图。AUTO CAD教学方法是一种将计算机作为辅助工具一种画图工具，AUTO CAD的出现极大的提高了绘图效率和绘图质量，所以AUTO CAD的出现，可以将机械制图较为抽象的理论转变成较为具体的实体操作。

2.机械制图与auto CAD现代教学存在的问题

在机械制图和AUTO CAD的开展中，很多学校仍然延续着传统的教学方法，将这两门学科分开开课，一般都是在学完机械制图以后再学习AUTO CAD，所以在机械制图的学习过程中，学生只是单纯的掌握制图技巧等一些理论性的知识，由于缺乏实践学生对机械实际的模型绘制缺乏想象力，因为一些理论知识较为抽象难以理解，导致学生学习兴趣下降。而在学完机械制图以后学生又开始学习AUTO CAD因此两者很难被结合到一起，导致学生在学习AUTO CAD需要机械制图的专业知识时常出现遗忘的情况，并且学生不能正确的对机械制图相似的机械制图原理进行辨认，这种分离式教学致使教学方式较为落后且缺乏直观性，这样的后果导致教学质量严重下降。

3.如何实现机械制图auto CAD互补教学

3.1机械制图中滚动轴承如何用 CAD来互补教学

制图中的滚动轴承的基本规定是通过画法、特征画法以及画法中各种符号、矩形线框和轮廓的粗实线情况来对滚动轴承进行表示。在绘制轴承时对矩形线框的外形轮廓的要求就是，必须和滚动轴承外形保持一致。机械制图中滚动轴承的学习中，学生对滚动轴承的基本要求很难想像，但是这些要点的掌握却是画好滚动轴承的不可忽视的要点，所以要想搭建起学生对滚动轴承的空间想象，采用auto CAD教学方法最为关键。学习机械制图中的滚动轴承，可以用auto CAD进行深化。例如，滚动轴承通用画法不需要对轴承的外形轮廓、载荷特性可以用矩形线框以及正立的十字形符合来表示，这句话很难理解，但是用auto CAD就可以绘出相关图，为学生进行直观的展示。

3.2机械制图中平面制图如何用 auto CAD来互补教学

机械制图平面制图主要的要求就是，在掌握国标绘图的基本规定以后，熟练的运用绘图工具，对平面制图进行绘画。所以在平面制图的过程中学生很难掌握国标绘图基本规定，因此的auto CAD的出现解决了这一难题。auto CAD用一个较为直观的手段，对几何图涉及到的尺寸、线段、绘图过程等要点进行展示，并且CAD绘图流程比传统的绘图更为简单。平面制图的主要教学目的就是要求学生可以完成平面制图，而auto CAD就可以用一种简单的方法帮助教师实现这一目标。

3.3如何用互补教学来培养学生实践能力

如何用互补教学来培养学生实践能力，主要有两种方法。第一种，可以让两学科的教学内容变得较为灵活，在对机械制图和auto CAD这两门学科进行讲授的时候，可以采用穿插式的教学方法，在机械制图中制图的每一部分都要求学生利用auto CAD绘制出来，在学生绘制完以后教师对其作品中出现的读图和绘图等问题进行点评，让学生在实践中掌握绘图技巧，从而提高自己的动手能力。第二种方法就是提高学生的创新能力，培养学生创新能力是提高学生实践能力另一重要的手段。这种教学方法主要是通过任务驱动教学来实现的，任务驱动教学可以让学生切实的感受到绘图的重要性，在不断实践过程中掌握绘图技巧。

3.4如何用互补教学对应用能力的培养

机械制图在考试的过程中，很多院校都采用试卷出题的方式，这样导致很多学生偏重于理论知识，而忽略了对学生实践能力的培训，所以要想改变这一现状转变考核方法最为重要，将机械制图和计算机有机结合，建立以提高学生实践能力为核心的考核机制，让互补教学发挥积极作用。

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机械制图教学体现出抽象性、技术性、实践性的特点，对于文化基础知识相对薄弱的高职学生而言，机械制图的学习比较困难。而在机械制图教学中应用CAD软件，可以提高学生的读图能力及绘图能力。

一、机械制图与CAD的关系

一方面，传统的机械制图与CAD并非两种不同的制图方法，虽然CAD属于计算机制图，但是在机械制图的基础理论知识的支持下完成的，从这个意义上讲，CAD仅仅是机械制图的辅助工具，学生必须具备扎实的机械制图基础，掌握基本的绘图知识、绘图的基本原理及方法等，才能利用CAD设计出高质量的图样。因此机械制图的教学必须加强学生基础知识的锻炼，在此基础上结合CAD提高教学效果。另一方面，CAD具备强大的绘图设计及编辑修改图形的功能，与传统的手工制图相比，CAD可大大提高绘图效率及绘图质量，精度更高、更加美观。手工制图中尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系与运动等问题均可利用CAD软件进行高效处理，使得机械制图更加简单。此外，CAD还具备三维图形变换功能，利用CAD中幻灯片功能将二维平面图形转换为三维立体图形。比如在讲解减速器装配图时，传统教学方法多使用图片进行讲解，学生理解则比较困难，而利用CAD三维图形变换功能进行讲解，将减速装配图的上、下、左、右各个方位的剖面图展示出来，还可以分解开减速装配图，使学生理解每个零件起到的作用，还可以在软件上更改其中一个参数，向学生展示参数变化后减速装配图模型会产生何种变化，学生可以看到一个更加直观、具体的装配图，理解起来也更加容易。

二、CAD在机械制图中的具体应用

1.零件图中CAD的应用

机械制图学习中零件图的识别是学生必备的基础能力，并会对学生后续的职业能力产生直接影响，因此零件图的相关知识非常重要，其主要知识内容包括标题栏、尺寸、视图、技术等。CAD标题栏中包含了多个可供参考的样板文件，可以利用CAD建立三维立体视图模型，利用CAD工具栏中相关工具设置零件尺寸，注意详细解释尺寸标注命令或相关样式设置方法；按照块的属性纳入技术要求解释零件的表面粗糙度。整个过程中要注意基础机械制图与CAD技术的结合，以提高授课的趣味性，从而提高学习效果。

2.剖视图中CAD的应用

机械零部件中剖视图是一种非常重要的表达方法，尤其是在绘制存在许多槽孔的零件时，剖视图的应用更加普遍。剖视图是采用假想剖切面将零部件剖开，因此剖视图中包含较多的虚线及复杂的形体；并且剖视图中的线条十分复杂，仅靠学生进行想象很难形成一个具体的实体形状，因此剖视图的教学中应用CAD，可在计算机中建立起各个零件的模型，再利用“绘图”菜单中“剖切”功能即可剖开零件，学生可直观地看到零件的内部结构及形状。此外，利用CAD还可以对不同的剖视方法进行比较，零件的各个部位均可以利用剖切面进行剖切，学生可以深刻理解剖视图与剖视图画法之间的关系。学生掌握了解剖视图的画法后，可逐渐使更多的槽孔顺利通过剖切面，利用三维视图对零件进行多方位、多角度的观察，为其后续分析零件的实际结构及形状提供可靠参考。

3.组合体视图中CAD的应用

机械制图教学中组合体视图是重点内容，尤其是补缺线或第三视图的补充，更是教学难点。传统课堂教学中，老师通常将实物模型对照与线面分析法或形体分析法结合起来，有助于学生了解线面及几何体的基本投影特征，但是这种教学方法对学生的专业知识要求较高，高职学校的学生恰恰在专业知识方面有所欠缺，故难以通过大脑思维想象描绘出基本组合体的形状，也无法分析出零件各部位之间的相互关系。因此针对复杂的组合体视图就要利用CAD进行建模，学生先根据建立的模型画出三视图，再利用切割法或讲练结合法将二维视图转换为三维实体。当然，CAD建模有利有弊，其益处在于可以自由变换模型的整体或局部，学生可以通过软件清晰地看见模型细节，并在自由转动模型的过程中清晰的观察组合体中各个零件上下、左右、前后的衔接关系。学生通过数次操作可深入了解组合体中点面线的关系，再与三视图相结合，在脑海中形成直观的模型形状，有效激发其学习兴趣，大大提高学习效率。

总之，对于机械制图课程而言，CAD技术的应用不仅是一个挑战，更是一个机遇，课堂教学中要在融入成熟的教育理念的基础上，将先进技术的重要作用充分发挥出来，构建一个全新的机械制图教学模式。在机械制图课堂教学中，老师利用CAD中的各种功能引导学生进行观察、想象、分析，可促进机械零件结构及形状的形成，全面掌握零件的度量、定位、轨迹等空间几何问题，相信未来机械制图教学中应用CAD技术可实现全方位的数字化设计与机械制造。

参考文献：

[1]谭玉萍.浅谈项目教学法在零件测绘教学中的实施[J].职业，2015（06）：47-48

[2]李芳丽.“双元制”下机械制图课程的改革与探索[J].职业教育研究，2014 （06）.

[3]CAD晓琪.机械制图与CAD一体化教学[J].教学研究，2015（10）：119-120.

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关键词：机械制图；质量；方法

作为一门基础课程，机械制图兼理论、实践特点于一身，只要是在机械生产领域，无论大小构件，都离不开图纸，即机械制图在机械制造过程中必不可少。众所周知，机械图纸质量能否得以提高的主因在于人，人是关键因素，这就要求机械专业的学生扎实牢固地掌握理论知识，并积极参与生产实践，了解一切涉及机械制图知识的工作内容，丰富图样信息。因此，《机械制图》这门技术课的教学方法对于机械制图质量的提高起着决定作用，本文以此为出发点，针对如何提高机械制图教学质量进行深入分析，从学生学习兴趣入手，引入多媒体教学手段，并在实践中进行检验和发展。

1.传统机械制图学习的弊端

传统机械制图尽管还应用于现实生产过程中，但是它已经落后于时代，在一定程度上无法满足现代化机械生产运作的需求，特别是在质量问题上存在许多不足之处，这一切都根源于传统机械制图的学习方法。从传统机械制图学习的弊端来分析，主要是无法充分调动学生的空间思维想象能力，大多数局限于使用模型、挂图等老套方法来帮助学生建立空间概念，但是这些模型、挂图难以有效地传递教学信息，即无法变静态为动态，也无法化整体为局部，更不能给学生提供具有足够真实感的、清晰生动的立体画面，难以提高教学效果，严重影响机械制图质量。此外，传业机械制图教学不能激发学生兴趣，教学工作往往徒劳无功，由于机械课程涉及许多图形，黑板上总是摆满了一大堆图，教师在画图的过程中浪费课堂时间，减少了机械知识的传授，从而导致“教师教得费力，学生学得吃力”的现象，对于机械制图教学质量的提高极为不利。

2.提高机械制图质量的方法

2.1.引入多媒体机械制图教学方法

2.1.1.减少板书内容，增加课堂容量

引入多媒体机械制图教学方法，首先可以减少板书内容，同时增加课堂容量，由于作图是机械制图课程的重要内容，特别是体现在作图步骤方面，需要授课教师在黑板上进行详细示例。毫无疑问，对于线条复杂的机械图来讲，需要一定的时间才能画出来，而学生理解也需要一个过程，传统教学方法会耗费大量时间，效果也不明显，而多媒本教学却能够克服这一弊病。比如：使用CAI课件进行机械制图教学，只需按鼠标左键，一键就显示一个步骤，整个画面还可用不同颜色区分点、线和相应字母，甚至伴有吸引人的声音时时强调，还可以反复放映。因此，多媒体教学可以大大缩减实物演示和黑板作图的时间，紧凑节奏又增强课堂容量，从而提高了教学效率和机械制图的质量。

2.1.2.培养学生的机械空间想象能力

机械制图的研究对象是三维立体实物，主要涉及到各种各样的基本几何体、组合体、零件和装配体。如果一直应用传统教学模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材内容，严重背离生产实践，甚至所选教具不当；其次，木制教具体积、造型单一，演示过程中，大多数学生观察不到位，某些造型在选择上非常有限，无法让学生全面认识空间型体的结构；最后，教师在课堂上演示大型零件与装配体也不现实，就算去车间参观实物，学生也只能观察外形，不能随意反转、拆卸等。反之，如果应用多媒体教学，教师完全可以将机械构件的内部结构及装配关系，通过多媒体技术用各种三维立体模型向学生演示，模型大小，内外结构，均一目了然。因此，多媒体教学可以通过建立视图与三维立体模型的方法，还能培养学生的机械空间想象能力，增强理解，从而提高机械制图的质量。

2.2.重视装配图的图面质量的提高

在机械制造的过程中，还需要重视装配图的图面质量，这就要求学生在机械制图学习当中培养这种习惯。首先，学生画完零件草图后，一定要依据装配示意图来画装配图底稿。其次，在制作装配图的过程中，需要重点分析零件间的装配关系，让学生认真、仔细地搞清零件与零件之间的相对位置、配合性质以及连接方式，并将这些内容充分反映在装配图上，从而确保装配图的质量。再次，保证装配图底稿检查无误后，教师要建议学生学会正确地使用绘图工具，坚持机械绘图原则，使图纸中的线型粗细分明，规范使用汉字、数字、字母和箭头等符号。最后，完成装配图之后，还需根据零件草图画出正规的零件工作图，让学生适当地修正零件，满足装配，最终完成高质量的机械装配图。

2.3.不断优化机械图纸的审核方法

不断优化机械图纸的审核方法，也能从一定程度上提高机械制图的质量，满足机械生产的需要。比如说，在测绘过程中，学生虽然已经掌握了不少测绘情况，但是要仔细地、全面地对机械图纸进行审核，并不容易，需花大量时间进行批改，学生也很难找到原因，往往会感到莫名其妙。不仅如此，还有学生在测绘方面，进展速度较快，常常会陷入“有时间而没耐心，厌恶复查，检查走过场”的现状。因此，对机械图纸的审核方法进行改进，最大程度地让学生进行互相检查，找出异同点，讨论机械图纸的正确性，不但给学生留下深刻印象，又能让周围同学吸收经验教训，一箭双雕。因此，不断优化机械图纸的审核方法，尽管给教师增加了工作量，但是能提供给大多数学生加深学习印象的平台，制图课程效果明显，制图质量大大提高。

结束语：

综上所述，通过对如何提高机械制造过程中机械制图的质量进行分析，我们可以发现机械制图课程在其中发挥着不可低估的作用，它是学生参与生产实践的主要切入点，学生决不能忽视，。因此，课程一定要以提高机械制图的教学质量为目标，理论联系实践，增强学生在装配图纸方面的动手能力，努力让学生掌握基本审图技能，优化机械制图效果，提高机械制图质量。

参考文献：

[1]杜艳春.巧用多媒体教学模式优化机械制图教学[J].华章.2011，（20）.

[2]彭江.提高机械制图课堂质量的途径[J].青春岁月.2011，（12）.

[3]项庭庭.抓好部件测绘，提高动手能力[J].首都教育学报.2011，（11）.

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关键词：机械制图，学习积极性，逻辑性，启发式教学，课程体系

Abstract: the mechanical drawing is plotting and mechanical drawing with the basic principle and methods of the course of various kinds of machinery is the practice of strong a professional basic course. This article from the mechanical drawing curriculum system reform, improve the students' learning initiative and the course content itself, the logic of the heuristic teaching method and the application of four aspects, and puts forward the teaching of mechanical drawing, to improve the quality of teaching, is building a new course system, elaborate arrangement of teaching content, make full use of teaching means.

Keywords: mechanical drawing, the study enthusiasm, logical, heuristic teaching, course system

【中图分类号】TB23 【文献标识码】A 文章编号：

机械制图课程作为机械类专业学生必修的专业基础课，机械制图课程在提高机械类专业学生综合职业能力方面发挥着重要作用，因此机械制图的教学质量的好坏关乎学生综合职业能力培养。本文拟在机械制图课程学习积极性和形象性方面进行探究和思考。

1.构建新的课程体系

教学过程中可以删除那些对于一般学生来说不必掌握的部分，并对课程体系进行改革，建立新的机械制图教学的课程体系：在新的课程体系中，首先引入柱体的概念，不仅圆柱、棱柱为柱体，而且将有两个面相互平行，其他各面的交线相互平行且垂直于底面的物体称为柱体。柱体的图示特征为：一个视图为多样形图形，另两个视图为一个或多个高度相等的矩形。根据柱体的图示特征，在教学中我们采用知一找二求三的方法；或在给定柱体高度的情况下，由一个多样形的视图来求另两个矩形的视图。采用这种课程体系进行教学，可以与后续的CAD教学中的拉伸结合起来，教师教起来省劲，学生学起来也容易。因此，制图的课程体系可分为如下两个部分：

①基础部分：包括投影基础，柱体、锥台体和旋转体、组合体等。

②专业制图部分：包括图样画法，零件图、装配图和计算机绘图等。

这样不仅可使学生了解与掌握专业制图的有关国家标准，能够读识专业图，还能培养学生读图和绘制专业图的能力以及对后续专业课程的兴趣。

2.提高学习积极性

2.1三维CAD软件引入课堂

随着三维CAD软件的社会需求的增长，以及三维CAD本身的形象和逼真性，通过在课堂上运用三维CAD进行复杂实体的构建，能够使学生既直观了解三维实体的外形结构，又了解构造学的基本知识，了解三维实体是如何构造以及加工出来的。

在授课过程中虽然要求授课教师使用三维CAD进行相应的课程讲解，但并不是刻意要求每位教师必须运用何种软件，因为本课程学习中只是要求学生了解三维的构建过程即可，学生如果对哪个软件感兴趣，则可以由后续的专业选修课程去扩展。因此在本课程的实际教学过程中，各位教师可以根据自身的能力采用UG、Pro/E、CATIA、Soldworks等软件，都不同程度地让学生对于三维实体构型以及构建过程有比较深入和全面的了解，从而增强对机械制图课程学习的积极性。精心处理教学内容，将三维CAD技术应用到机械制图课程教学中，运用多种教学方法，是为了给学生创造一个积极思考、主动学习的环境。使学生加深对专业知识的理解，并巩固其制图技能，提高学生的自学能力和分析问题的能力，实现良好的教学效果。

2.2机械制图竞赛提高学生学习的积极性

以培养应用型人才为目标，以培养学生工程意识和创新能力为思维主线，提升广大学生对机械制图课程学习的积极性和主动性，同时也为了检验学生三维造型的能力，可以定期组织面向工科专业的学生进行机械制图（分为多学时和少学时）及三维造型知识竞赛。通过颁发荣誉证书和奖金等形式，极大地提升广大学生对机械制图课程的学习热情。

3.授课的逻辑性

根据本课程的特点，特别是投影基础部分，从一开始就强调该部分的内容是一个逐层递进的过程，每次学习都是为下一次课的学习打下基础的，如图1所示。在每讲下一个新的知识点的同时，回顾上一个知识点，巩固学生的学习成果，同时通过分析新知识点与所学知识点之间的关系（例如在讲授点线面体的相关知识时），引入新知识，形成平稳过渡。

4.启发式教学的应用

在授课过程中，尽量采用启发式教学手段来强化学生对于所学知识的理解和掌握，在此给出两个例子供大家参考。

4.1螺纹牙顶牙底画法的理解

很多学生在学习螺纹画法的时候，特别是对于内外螺纹画法，经常犯错。作者采用启发式教学方法，采用触感方法，增强学生的理解，强调内外螺纹中手可以触摸到的应该画粗实线，而触摸不到的画细实线，通过该方法，杜绝了学生在该处的错误画法。

4.2外螺纹旋向的判断

在判断外螺纹旋向的过程中，不少学生总搞不清外螺纹的旋向。作者引导学生，将左右手作伸出大拇指状，分别去比较外螺纹的外形，如果螺纹的旋向跟右手的四指旋向一致，就是右旋，反之就是左旋。

4.3局部剖视图中波浪线的画法

对于局部剖视图中波浪线的画法学生经常容易将波浪线悬空或画出机件之外，作者帮助学生将波浪线理解为掰开机件时，留在机件的痕迹，从而增强学生的理解，大大降低了学生在该知识点上的错误率。

5.结束语

机械制图课程教学有其自身的特点，同时也伴随着社会的进步不断地发生这变化，通过在工程图学教学中引入三维CAD和知识竞赛方式，从而增强理论和实践联系的能力；通过知识学习的逻辑性分析，提高学生学习的认知和学习的积极性；通过分析学生的学习状况，通过启发式教学，加强知识点内容的理解；通过构建新的课程体系，进一步培养学生读图和绘制专业图的能力，最终才能为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]郑盛梓，姚涵珍，周桂英等．面向三维CAD技术的工程制图教学研究[J]．东华大学学报．2005，(4)．

[2]魏屏，图学职业教育课程教学改革目标定位的探究[J]．东华大学学报．2005，增刊．

[3]钱可强．机械制图（第三版）[M]．北京：高等教育出版社，2011．

作者简介：

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关键词:机械制图;课程;教学改革

中图分类号:G431 文献标志码:A 文章编号:1671－1602(2016)12－0265－01

1引言

机械制图是所有的高等院校工科类学生必须学习的一门课程，该课程主要介绍作图的时所必须遵守的规则，机械制图是工程师利用图纸来表达自己对机械零件的设计生产要求，是工程界的语言，这门课程是主要是培养学生的三维空间想象能力以及基本的作图能力，不仅能够读懂图还必须能够画出图。机械制图所介绍的知识为学生后期的学习专业课和做课程设计都是必备的基础知识，对学生的后期发展影响巨大，虽然现在主要使用电脑CAD三维作图软件，但是传统的机械作图是所有制图的基础。为了使学生更能适应以后的工作，灵活的运用自己的知识，针对传统的教学模式中存在的弊端进行改正，提升教学课程的整体水平，将来更好地培养出更多的工科类人才。

2机械制图课程存在的问题

由于在招生时各省学生的学习程度不同，有的学生程度稍好一些，有的学生学习程度稍微差一些，老师在上课时不能够兼顾所有的学生，只能按照学校规定的统一的标准进行授课，并且在招生过程中，学生人数过多，学校的实验教学设备过于老旧，严重影响了学校的教学质量，在学校设备严重缺乏下，学生在学习过程中只能够单纯的靠自己的想象，不能动手很难理解，并且课堂上机械制图包含的理论知识较强，学生只是呆板的看着屏幕，有时甚至出现瞌睡、逃课、早退的现象，学生的学习积极性不高，学习枯燥、没有兴趣，考试能混过关，学生出勤率低，最终学生的自身专业技能低，最终难以适应社会的发展。

3机械制图教学内容的改革

传统作图与现在作图手段比较。在进行机械制图的教学内容改革时必须明确教学大纲和教学内容，根据21世纪机械制图的教学目标进行确定，机械制图是工科类学生最初学习的一门专业基础课，零件图纸是工程设计师和生产工人信息传递的桥梁，是工程界技术交流的载体，每一个从事机械类行业的技术工人都必须熟练掌握有关的基础知识。机械制图是学生迈向社会工程读图和作图的基础。传统的作图和今天的作图手段略有不同，传统的作图方法主要是手工作图，这对于作图者的技术要求极高，不仅要细心认真，还要记住标题栏尺寸、各种线的格式以及各类符号，有时候画好一张图需要一周甚至半个月，而今天，各类作图软件的开发，使得作图效率有很大的提高，虽然学生的记忆压力有所减少，但是机械制图仍然是软件做图的基础，随着计算机作图软件的发展，在教学内容上所占的比重越来越大。

4机械制图教学内容改革

4．1计算机制图的改革。在教学改革过程中一定要加深对计算机作图的教学，教师在进行授课时应当注重学生基础知识的学习，在学生牢牢掌握基础知识的前提下，选择一种计算机作图软件，把相关的操作说明传授给学生，多留些时间让学生自己动手做一些零件图形，加重自己的实际操作能力，教师多给学生布置一定量的课下作业，并及时督促学生完成，直至完全用计算机来绘制机械图。

4．2教学内容的调整。现在计算机已经非常普及并且各类作图软件已经做的非常完善，但我们还是不能放弃手工绘图，计算机绘图软件是在收工绘图的基础上发展起来的，是图板和丁字尺的发展和延伸，只有更好的熟记收工绘图的各项规则和知识才能够更好的学习计算机绘图，所以在教学上可以对两部分知识穿插来学习，或者进行适当的删减。在掌握这些基本的知识外就能很快的用计算机作图，在教学中应时刻记住手工作图是基础，计算机作图是提高，一旦基础不牢固，计算机作图也很难完成。

4．3加强学生的练习。教学中一定要注重学生的实践能力的培养，老师教的再多如果学生课下不练习最终还是不能掌握知识，大量的习题是学习制图的最佳捷径，在练习册的配备方面，学校应当根据学生的实际情况改革练习册，编写的习题集要与教材内容相配套，同时对课后习题的合理选择安排学生完成，使理论的学习与制图的学习同步，学一部分，练一部分，真正做到理论知识和动手操作能力训练并重，并每节布置相应的作业并且老师及时的督促学生按时完成上交。

4．4教学方式和手段的改革。在教学过程中可以使用多媒体动画来模拟复杂机械的运动轨迹，提高学生的理解能力和学习兴趣，由于课堂上大部分都是学生利用理性思维进行思考，所以适当的插入动画不仅可以帮助学生理解较深的知识还可以提高学生的学习兴趣，或者在课件中插入网页，及时的向学生传播最新的机械知识，教学更趋向多元化。

5结束语

通过本次的机械制图课程改革，对大多数的学生对于培养良好的学习习惯和学习兴趣取得了较好的效果，为了使得更多院校的学生取得良好的成绩，应当坚持课程教育的改革。主要在教学目标、教学内容、教学模式以及教学手段等方面进行变革。通过对机械制图课程教育的改革进行研究，得出目前在课程上的改革正是顺应了教育界的发展趋势。在课程改革中使用多媒体技术解决对于授课中出现的问题，最大限度的提高学生上课的积极性和理解能力，对于课程中出现的偏难的、偏深的知识适当的根据国家教育大纲进行删选，或者自己院校组织老师编撰符合自己学生的教材，适当的进行课程教学的改革，这样既能体现教学的科学性，保证核心的内容符合国家要求，又能提高学生的学习能力。

参考文献:

［1］涂小华，王翠芳，朱建新．基于现代教育技术环境下高职《机械制图》课程教学研究［J］．江西化工，2011(3)．

［2］将新建．机械制图教学灵魂剖析［J］．现代企业教育，2007(7)．

［3］方小菊，陈继清．高职院校机械制图与CAD课程教学改革研究［J］．广西职业技术学院学报，2011(4)．

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一、中职机械制图教学现状分析

机械制图课是中职学校机械、数控类专业的主要技术基础课，它对于培养中职学生的空间想象能力、识读和绘图能力等具有重要意义。该门课掌握的好坏直接关系到中职学生毕业后能否适应相关专业工作。然而，这门课程相对于中职学生来说却比较抽象难懂，缺乏空间想象力，导致学生产生厌学、畏学的情绪。为了增强教学效果，教师常常采用实物、模型和挂图来辅助教学，帮助学生理解所学知识。教学效果虽有所改善，但仍不能完全满足机械制图教学的需要。这是因为，挂图展示只能是平面的、单一方位的，内部的很多结构都得不到展示；模型或实物教学固然有很好的直观教学效果，但由于其体积大，重量也大，不仅携带不方便，而且数量有限，不能表达所有的形状。最终导致教师讲解空洞，学生理解费劲的局面。

二、Pro/E软件在机械制图教学中的应用

随着三维设计软件的兴起，采用三维设计软件辅助机械制图教学成了一个很好的选择。目前，在机械专业领域，出现了许多优秀的三维设计软件，Pro/E软件是其中具有代表性的，应用较为广泛的一个软件。利用Pro/E三维设计软件，可以对零部件进行动态的、多角度的三维实体演示，能够将它们的外部形状和内部结构充分地表达出来。教学因此变得更加直观、立体和生动，这样有助于学生理解和掌握所学知识，便于学生空间想象能力的培养，同时帮助学生重树信心，激发学生更大的学习热情。通过Pro/E软件这个桥梁，学生能很好地将二维图纸和三维实体紧密地联系在一起，这样有助于学生识图能力的培养，也为日后掌握工件的表达方法奠定基础。

Pro/E是功能强大的三维设计软件，它的建模功能十分强大，用参数化设计，是基于特征的实体建模系统，可以任意勾画草图，容易改变模型。所以在教学过程中，我们可以随时地、根据情况重新建立教学模型和改变教学模型，还可以针对不同水平的学生，对不同的教学目标调整模型，这样就能够起到减少教学成本、提升教学质量的目的。

三、Pro/E软件在机械制图课教学中的应用

1、在实体表面截交线与相贯线的应用

截交线和相贯线是机械制图课中比较难想象的一部分。因为零部件都不是单一存在的，而是由一些平面切割立体、或者是两个立体相交而成的。学生初识机械制图，缺乏空间想象能力，难免感觉吃力。但是利用Pro/E软件可以很方便地建立如图1所示的三维模型，并且可以根据需要改变平面切割立体的位置，从而得到不同的截交线。在此过程中，学生可以很直观、清楚地看出截交线的形成过程，帮助学生理解和掌握这部分知识，学生的学习兴趣大增，绘制截交线的投影也变得容易，同时降低了教师讲授的难度，教学效果有了明显提高。

相贯线也是学习机械制图的重点内容之一。典型应用案例则是两圆柱正交所形成的相贯线，通过Pro/E软件可以方便快捷地建立三维模型，并且根据需要改变或移动其中一个圆柱的大小或位置，从而得到不同的圆柱间的相贯线图，学生就能很容易直观地理解相贯线产生和绘制方法。

2、在组合体三视图中的应用

读图是机械制图课程的重要内容，中职机械、数控类专业旨在培养学生识读机械图样的能力。而零件图的识读是我们中职学校学生必需掌握的知识，以后用人单位首先要考察的也是这方面的内容。组合体视图是零件图识读的基础，也是机械制图的一个难点问题，但在以往的教学实践中，我们往往感觉，由于缺乏一些模型，学生的想象力得不到开发，从而丧失学习的信心。然而，我们可以采用Pro/E三维软件来绘制三维模型，让三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，这样多次重复，问题就迎刃而解了。

另外，对于一些已知两个视图补画第三视图或已知三个视图，补画其他视图中的漏线这类较难的题目（如图2所示），在理论讲解的基础上配合三维实体展示，教学效果更好。

3、在剖视图中的应用

剖视图是表示工件内部结构和形状的常用方法，利用多种类型的剖视图对工件进行正确的表达，是中职生学习机械制图的难点之一。很多复杂零件的内部构造，对于中职生来说很难想象出来，学生根本不知道如何正确的选择剖切方法及剖切平面的剖切位置，制图时不清楚哪些部分被剖切平面剖切，哪些地方要画剖面线。因此在授课过程中，教师用Pro/E软件建立不同类型的剖视图，从不同角度展示各种剖视图，增强学生的空间想象能力，同时用三维模型的各种剖视与自己所画的图形做比较，查出问题，分析原因，积累经验。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让学生自觉参与到教学过程中来，成为课堂的主人。

4、建立Pro/E模型库

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关键词：任务驱动 机械制图 应用

中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0146-01

相对来说，以往的教学方法并不是一无是处，这些方法在不同的时挥了应有的作用。现阶段的教学越来越注重效果，教师更加关注最后的结果，而过程并不是他们所能够掌控的。学生在目前的学习当中，已经将教师看做是一个辅的教员，而不是马首是瞻的领导者。随着时间的推移和教学环境的改变，很多的课程都需要革新教学方法，只有这样才能在日后的教学当中，取得一个积极的成果。将任务驱动式教学应用到《机械制图》的教学当中，能够发挥出学生的思维优势，并且对其他学习能力的培养，也有很大的积极意义。在此，该文主要对任务驱动式教学在《机械制图》当中的应用进行一定的分析。

1 任务设计

任务驱动式教学法在《机械制图》中应用的时候，首要的工作就是任务设计。从客观的角度来说，任务设计对后续的任务实施和任务总结具有决定性的影响。为了保证任务驱动教学法的实施效果，本文认为，在进行任务设计的时候，可以按照以下的方式来进行：第一，精确地分析教学内容，从实际的情况出发，确定合理的任务目标。《机械制图》是一门非常重要的课程，经过教师的讨论和分析，教学内容应该以“圆弧连接的画法和平面图形的画法”为重点，同时以4课时的方式来进行教学，进一步巩固学生的学习效果。能力目标为“按照正确的绘图步骤绘制图形，会光滑连接圆弧”。任务目标为“实现理论和实践的统一”。由于目前的《机械制图》偏向于实践，并且很多的知识点都发生了变化，不仅提高了难度，同时在实际应用当中，也提高了考量标准，按照上述的方式来进行，相信可以得到预期效果。第二，分析学生特点，确定任务项目。当学生第一次接触《机械制图》的时候，并没有办法一次性学会，而是要通过循序渐进的方式，帮助学生去了解和学习，同时逐步增加实践。在实际的教学当中，首先教会学生画作图基准线，确定图形位置；其次是教会学生绘制手柄的后端与前端；最后是画尺寸标注。每一个部分的教学，都要有理有据，务必让学生亲身体会、透彻理解。

2 任务实施

应用任务驱动式教学方法来教学《机械制图》，虽然在理论上可行，但是需要实践来检验。本文认为，在任务实施的过程中，为了减少学生的学习阻碍和教师的教学阻碍，应该从以下几个环节着手，通过环环相扣的方式，让学生对《机械制图》的各项知识牢固掌握，并且深刻记忆。首先，引导任务。一般情况下，学生在起始阶段，并没有办法达到很好的效果。此时教师大可以让学生自己动手去做，在没有任何指导的情况下，能够充分了解学生的学习情况和思维方式。之后教师对其进行点评，同时加以指导，让学生按照正确的方式去学习和应用。其次，演示任务。学生要想充分的掌握《机械制图》当中的每一项知识，就必须根据教师的演示来学习。教师在演示任务的时候，要用三角板和圆规等教具，在黑板上按照步骤去绘制和讲解图形，让理论和实践相结合，当学生有不懂的地方时，及时的讲解，避免落后。第三，执行任务。当教师全部讲解结束后，要让学生自己去做，并且不要设置过高的目标，基本上与他们现阶段的能力和理论相结合即可。教师在点评和指导的过程中，需要“软硬兼施”，硬性规定必须让学生深刻记忆和理解，其他方面的窍门则以灵活的方式去授予。例如：教师在指导学生读零件图时，就可以为学生设定如下任务：读懂零件图的尺寸标注、表达方法及技术要求等。然后将学生划分成若干小组，让学生互相进行讨论，选出小组代表进行陈述自身观念，教师再对学生的思路进行点评、指导。之后，教师对读零件图的方法进行讲解。最后，当课程结束后，教师应为学生留存操作的时间，从而提高教学质量，为学生以后成长奠定基础。

3 任务总结

任务驱动式教学在应用到《机械制图》的讲解中后，学生的理论能力和实践能力，明显有了很大的提升。在进行任务总结的时候，教师可以拿一些完成任务较好的作品进行点评，给众多的学生树立一个正确的榜样，同时不要完全肯定，避免展示作品的学生出现骄傲心理。之后，让学生互相点评，发现各自的缺点和优点，形成良性的互动，一边竞争，一边互相学习，一边进步。通过互相总结、点评，能够从根本上提高学生的各项能力。最后，教师展示出最正确的做法和理论知识，让学生的理论和实践能力进一步提升，避免因为小问题影响日后的应用和后续学习。《机械制图》的各项知识并不是特别的困难，关键在于灵活的运用和理论知识的实践化，否则很容易走进一些误区，导致学生的思维受到限制。

4 对任务驱动式教学的应用思考

在现阶段的教学当中，任务驱动式教学可以说是一枝独秀，但是并没有被广大的教师所接受，原因在于上述的三个方面（任务设计、任务实施、任务总结）没有良好的配合，有时候是“头重脚轻”，有时候是中间内容过于空泛，有时候是总结的不彻底，与前面的教学相违背。在日后的教学当中，首先要从《机械制图》的本身出发，既不能与大纲相互背离，同时又要符合任务驱动式教学的各项标准。另一方面，教师必须了解学生的学习难点，有些知识在教师看起来并不难，但是学生就是不理解，造成这种情况的原因很有可能是双方观点不同，也可能是学生对某一个知识点的掌握不牢固，导致相关知识点的运用出现错乱。以后的《机械制图》教学，需要发挥出任务驱动式教学法的优势，并且遵循稳扎稳打的方式。

5 结语

该文对任务驱动式教学法在《机械制图》中的应用进行了一定的分析。从长期的应用效果来看，任务驱动式教学法的教学效果越来越理想，很多的难点和重点，都能够通过一些连续性的任务或者是关键性的任务，帮助学生更好的理解和应用，减少了硬性教育的不良后果。相信在今后的教学中，任务驱动式教学能够表现出更高的教学水准。

参考文献

[1] 赵明威.基于工作过程的高职《机械制图》课程教学方案探索[J].职业教育研究，2009（9）.

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一、辅导的重要性及必要性

机械制图课是一门基础必修课，学生要掌握它，必须在掌握基本理论的同时进行大实践。而实践既要有学生的独立思考又必须伴随着教师的辅导，这是整个机械制图教学中不可缺少的一个组成部分。其辅导的目的，主要在于帮助学生解决在课堂上未弄清楚的问题，或者解决理论与实践相结合是感到困难的地方，启发引导学生运用综合、分析、演绎、归纳等方法来分析和解决具体的实际问题，以使学生能顺利及时地完成作业，并使学生的概念、判断、推理的能力逐步深化和提高。在结合空间与平面方面，个别学生的空间想象能力和思维能力较差，就更需要教师的帮助与指导。由于每个学生的理解和接受能力不同，各自掌握的知识程度也不同，若教师只注重课堂教学而忽视课后辅导，就不能圆满完成教学任务。

技师学院机械制图课教学大纲中规定绘图时间占总学时较多，因此对机械制图知识与技巧掌握的好坏，主要看教师的辅导工作进展的如何，因为学生成绩主要表现为能否独立完成作业。在既要迅速解决学生的困难，又要照顾到培养学生的独立空间想象思维能力的情况下，教师的辅导作用是十分重要和必要的。

二、辅导前要有充分准备并对能预见可能出现问题

教师在辅导前，对于学生中要提出的问题和可能提出的问题必须要有一个较为准确的估计。还要有充分的思想准备和精神准备，特别是对于布置的作业，教师必须通晓作业的所有内容。有些看似不需要进行解释的问题，也有可能有学生提出疑问；教师有时只突出讲重点内容，而疏忽了一般的环节，布置作业内容简单、单一，并没有注意到作业内容中的细节问题，以致不能反映出学生的问题和错误。这样往往会出现以下情况：1、学生开始做作业就得不到教师的正确指导，破坏学生学习机械制图的好奇心和积极性。2、学生提出问题后，教师不能从理论和实际给予充分、系统的解答。3、学生对教师产生不同的评价，无形中会降低教师的威信。

总之，教师只有在辅导前有充分的准备，才能保证做到在学生提出问题时有问必答、举一反三。

三、辅导的基本原则

作为一名教师，在辅导中除了遵循“一助、二严、三耐心”的原则外，还必须注意培养和启发学生的空间想象思维能力和良好的绘图习惯，这也是教师辅导中要遵循的另一个基本原则。因为学生对机械制图知识接受的好坏、理解的程度与运用能力高低，必须要从学生是否有自觉的空间想象思维能力来判断。学生是否有独自的空间想象思维能力的积极性取决于教学辅导中是否善于启发引导学生的空间想象思维能力，是否善于利用学生的积极性由浅入深地辅导来决定。

技师学院的机械制图课是一门实践性很强的技术基础课，跟其他课程相比，本课的一些章节更适合于独自空间想象能力和创造能力。

要培养学生的空间想象思维能力，就必须激发他们的强烈求知欲，抓住青年学生都想学会一门技术语言的心理，除了通过第一节课绪论中灌输图样是工程节的技术语言这个思想，交代课程的性质、目的、要求和学习方法，还要在课后辅导上加强指导学生自发的进行对机械制图重要性的讨论。。

总的辅导原则是：要充分发挥学生的独立空间想象思维和逻辑思维能力，进行多想象、分析、判断，加之教师针对不同学生进行及时指导，会使制图课的辅导效果更好。

四、辅导的基本方法

在教学实践中，我深深地感觉到，要想是学生真正地学好这门课，必须在辅导中善于从

认识上提高，从态度上端正，从思想上重视。并通过一系列适当的方法促使学生把这门课学好。

首先，通过三讲、三让、三联、三看的方法，使学生真正地从思想上引起重视。即：1、通过教师讲解技师学院发展程度，让学生联想自己的责任和义务，认识到学习好机械制图的重要性。2、通过教师讲解过去毕业生走向工作岗位后对较复杂的机械装配图难以入手的经历，让学生在现实实例中，了解到学习这门功课的重要性。3、通过讲述技师学院的发展前景，让学生从技师学院未来发展的方向着眼，联想国家的经济建设对自己的时代要求，认识学习这门课的迫切性。

其次，通过一些适合的方法，让学生真正地学到知识

1、针对个别问题，要及时进行单独指导。

2、共性问题集中进行及时讲解

3、注重细节，清除死角

4、深入实际，进行现场讲解

5、注意总结，选出典型进行学习交流

五、目前存在的问题及建议

1、机械制图课的课堂辅导与现场实践辅导的结合做的还不够好。

2、机械制图课与基础课和专业课的搭配还不够协调。

3、学生的实际看图和画图能力还较低，不能满足工作的要求。

对于以上存在的问题，提出如下建议：

1、教师必须不断地深入调查外参加现场实际制图工作，充实新的生产知识，并可以考虑安排学生的现场辅导，特别是针对较复杂的机械装配图。