小学语文识字教案范文

导语：如何才能写好一篇小学语文识字教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教学目标：

1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。

3、能有感情的分角色读课文

3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

1、谈话导入

1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）

2、初读课文，3、随文识字

1、学生自由的读读课文，2、画出不3、认识的字。

4、学生用自己最喜欢的方式自学不5、认识的字。

6、学生汇报：通过自学，7、你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？

8、学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头

（指名认读——学生领读——齐读）

9、生字游戏

4、熟读课文

1、教师范读课文，2、学生认真听，3、并标4、明自然段。

5、小组比赛读课文，6、请学生当评委。

5、课堂评价

1、两人一组拿生字卡片，相互测试。

2、练写田字格的生字。

第二课时

1、复2、习

1、听写生字。

2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、

饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、

3、精读课文

1、教师范读课文，2、学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。

3、四人一组交流交流。

4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）

5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）

（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不（2）练功？找出有关句子读一读。

（3）理解“饭来张口”

（4）分角色读课文1——6自然段。

（5）后来，（6）小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？

（7）女同（8）学读狮子妈妈说的话。

（9）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？

4、课外延伸

联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？

篇2

为了进一步推进我镇小学语文课改工作，提升我镇小学低年级语文教师的“识字与写字”教学水平，加强识字教学的实效性，根据中心学校教研组工作计划安排，于第五周开展小学语文低年级识字教学公开课比赛活动。

一、活动主题

高效读写、夯实基础

二、参赛对象

每个学区推选1名1—3年级优秀语文教师

三、活动时间、地点

预赛时间和地点由学区学校定；决赛时间拟定于4月7日—16日地点待定。

四、评委

中教组全体成员及镇级骨干教师2名

五、观摩对象

每校派1-2名语文学科教师参加

六、活动方式

1、授课內容：授课教师自选一节本学期1-3年级语文识字课为执教内容。

2、授课顺序及授课班级：抽签决定

3、上课学生：由承办学校安排

七、活动要求

1、各校应高度重视此项活动，提前举行学区内选拔赛，做好活动资料存档，以备学年度末常规检查使用。

2、参赛教师应积极参与，认真准备，运用现代信息技术辅助手段。

3、上课时间为40分钟。教师有必要进行课前谈话，与学生互相熟悉，增进感情。根据学校铃声上下课，拖堂超过4分钟，扣除总分的2‰。

4、执教老师比赛前上交教学设计，发送至1069605967@qq.com。活动后，结合评课教师的指导意见，认真反思、总结得失，写一份教学反思发送至以上邮箱。

八、奖项设置及结果使用

1、一等奖2名；二等奖3名；三等奖5名。

2、获奖者作为教学骨干可优先参与外出学习和各级别的教学竞赛活动。获一等奖，期未学校年度常规检查考核总分加3分；二等奖加2分；三等奖加1分。没有举行学区内选拔赛的，学区学校扣3分，无教师参加学区选拔赛的学校扣2分。

3、评选办法：所有评委评分，结果取去掉最高分和最低分后的平均分。

4、评分办法见附件。

田畈街镇中心学校

2021年3月11日

附件：

田畈街镇2021年小学语文识字教学评分表

赛课点：

选手姓名： 课题：

项目

权重

评分标准

得分

理念

20

1.学生的主体性得到充分体现。

2.巧妙创设学生自主学习的情境，并且有明显效果。

3.敏锐捕捉生成资源，并借以进行有效的教学。

目标

20

1.教学目标准确、明确。

2.音、形、义、书写都有必要的体现。

3.注意养成教育，培养识字兴趣。

4.要求读得准确，坐得端正，写得规范、整洁。

教学过程

50

1.设计合理，条理分明，容量适宜。

2.一、二类字分类教学区别明显。

3.有学，有练，有指导；突出重点，突破难点。

4.学生学得积极主动，教师引得适时巧妙。

5.讲究实效，因材施教，面向全体。

6.恰当运用现代教学技术与教具，讲究必要性。

7.教学过程流畅、自然，教学效果良好。

业务素养

10

1.文化底蕴厚实，教学基本功好。

2.普通话规范、准确，教态自然、和蔼。

3.临场应变能力强，教学自觉、主动、灵活。

4.创新意识强，思维敏捷、新颖。

总评

篇3

星期天上午，我观看了农科频道播放的《中小学生安全教育知识讲座》，通过这次讲座，我知道了当地震发生时，我们应该怎样避震、面对火灾我们该如何逃生自救等安全问题。虽然天灾是难以避免的，但是我们掌握了更多地安全知识之后，在灾难降临时就有可能有更多的获救机会。

我在收看了讲座后，学到了很多有关地震、游泳、火灾等方面的知识及其它安全方面的注意事项。比如在发生地震时我们要躲到桌子下或狭小空间的墙角处。夏天游泳时要做到四不要，当其它小朋友溺水时，不要自己下水救助，要呼喊大人或打110报警。遇到火灾时要及时报警，用湿毛巾捂住嘴和鼻子，尽量贴近地面逃离火灾现场。我们在上学放学的路上要遵守交通规则，过马路时要走人行横道，不在马路上嬉戏打闹。在上下楼梯时不要拥挤打闹。

通过观看这个安全知识讲座，我学到了很多安全方面的知识，学会了一些逃生和自救的小常识，使自己和他人能避免或减少受到的伤害，我们才能健康快乐的成长。

篇4

学生是课堂教育的主体，这也是语文教学中语文汉字规范书写的首要实践者，小学生思维特点具有自我性和权威性。

在平时班级文化建设中，老师应该将语文汉字规范书写文化作为班级文化的某一部分，提倡学生用团体的意识约束自己，每天磨炼用生字原来规范书写学习过的生字，并且注意每个字的正确笔顺和间架结构，一横、一竖、一撇、一捺，最基本的笔画要平均有致、端端正正清晰。通过长久的写字磨炼，同学们的书写观念就会在耳濡目染中逐渐得到培养。另外，教师还可以针对语文汉字本身的内涵性，在平时的语文教学中，对学生从事有意的识别和领会，譬如“既”，很多学生容易把改字的右部分写成“无”，这时老师应该通过结构的拆解，在黑板上板演“既”的正确写法，让学生通过书空，知道它的第七笔的笔画名称是“竖折”。所以，不但要把汉字写得端端正正，而且还要正确写字，做到严格约束学生规范写字的习惯培养。

二、规范书写，增强（学生欣赏能力）人文素养

《说文解字》中指出语文汉字是“仰则观象于天，伏则观法于地”，尽数语文汉字的自然之美。端端正正的语文汉字我国悠久文化的一部分，这也是历来有骨气的我国人的个性折射，从它的笔画顺序，间架结构中我们似乎也感触到民族精神的审美性和艺术感。小学语文识字教学中，语文识字教学要从一横、一竖、一捺、一撇丶一点等基本笔画入手，让学生精确分辨语文汉字的笔顺，而后带动学生在田字格中如何格局这个语文汉字的笔画。

譬如教学“长”字的书写时，教师要范写该字笔顺--“撇、横、竖钩、捺”，不能让学生把第一笔写成“?M”。这种看似小差错也会关联到学生后来的语文汉字写法，教师要精心辅导，规范学生写字笔顺，摆正字形，凸显语文汉字的外形之美。小学语文汉字字形结构讲求和谐、平均，学生??字时要有正确的坐姿，不但要做到“三个一”，还要双脚放稳，挺胸昂首，精力聚拢，用笔轻重有力，这样写成的字，自然让人看着舒服，陶冶了同学们的情操，加强了学生对语文汉字的敬爱之情。写好语文汉字与人的思想、个性、行为习惯有紧密的相互作用，我们常说的“见字如见人”就充分化释写好语文汉字与人的文学素养有紧密的联络，教师在教学中要逐渐渗透写字的精神内涵，提倡学生敬爱语文汉字，敬爱自己的祖国，造就同学们的人文素养和审美感触力。

三、言传身教，体现教师（示范）作用

新课改视域下，教师是教学活动的主导者和组织者，在尊重学生语文汉字主体学习地位的前提下，要充分调动其主导和示范作用，使学生从小养成正确书写语文汉字的习惯。首先教师要具备规范书写语文汉字的能力。小学生刚融入详细思维阶段，容易听取并仿效教师教授的知识，对教师的一言一行非常看重。教师在平时的黑板板书、作业评语以及其他需要用书面语言和学生沟通的地方要注意书写的规范性，尽力用楷书，避免用草书，为学生作一个很好地示范。其次教师不但在平时备写教案时要注意自己的语文汉字书写姿势，还要严格教诲学生维持正确的语文汉字书写姿势。譬如握笔规范中软笔握笔的“五指握笔法”，以及硬笔握笔的“三指握笔法”等，正确的握笔和语文汉字书写姿势不但是规范语文汉字书写的统一要求，这也是学生健康成长的一项关键任务。再次教师要有效体现已有资源为学生创造很好地规范书写环境。譬如能够在授课时给学生讲述近代书法家王羲之、王献之、柳公权等刻苦练字的故事，带动和提倡学生从思想上格外强调语文汉字的规范写法。为了调动学生对语文汉字的喜欢之情，让小学语文汉字的生命陪伴着语文学习融入到同学们的身心当中，在班内展开规范书写语文汉字的活动，书法大赛等写字比赛；关注笔顺、字型的练习，教师鞭策学生完成一定量的写字练习等，通过丰富多彩的写字活动，调动学生写好字的兴趣。

四、多管齐下，全面完善书写制度

规范语文汉字写字，是学好语文的前提。学校可以树立统一的规范语文汉字书写的制度，作为校园文化的其一部分。譬如，定期组织学生展开描摹字帖、写字比赛等活动，字帖描摹要根据不同年级选择相应的相关内容，选用多种活动形式。丰富校园文化，加重规范语文汉字书写的气氛，从小做起，在汉字的每一笔画做起，使小学语文汉字的生命源源不息。同时，教师要健全语文汉字规范书写的全面化评价模式，奠定清晰的语文汉字笔顺、结构、字型等的详细的评价准则（举例子），将教师考核与学生自评相互融合，教师根据评价结果给予学生一定的奖赏，使同学们的识字教学中的语文汉字书写教学落到实处。

篇5

根据学校的总计划，以教导处的教学计划为指导，以自主互助学习型课堂为重点，以新的教育理念为指导，以关注语文教师的专业化发展和学生语文素养的形成为目标，加强教学的研究，努力提高新形势下的小学语文教学质量。做到勤学习、重研究、多交流，促进新课程改革顺利进行，全面提高教学质量。

教研工作重点：

以自主互助学习型课堂为主，重视引导学生掌握语文基本知识和基本技能，打好语文学习的基础；培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯；搞好低、中年级阅读教学的衔接工作。本册语文教学的重点还是识字与感情朗读。因此，和上学期一样，如何采用各种形式帮助学生识记汉字，提高识字、朗读能力仍然是本学期本教研组的工作重点，但本学期我们还将加强小练笔的力度，做好低段作文的指导工作。教学工作围绕组内校本研究的课题——“低段学生自主学习能力的培养”开展。

教学措施：

1、加强“课标”教材的研读，多渠道开发和利用语文课程资源。

2、进行集体备课，领悟教材精髓，注重教学质量，讲究课堂实效，培养学生自主学习能力。

3、扎实抓好课堂常规，提高效率。

4、培养阅读习惯，形成好读书的风气。

具体实施方法：

一、课堂中，采用各种形式帮助学生识记汉字。

1.反复呈现，加深印象。在课堂识字教学中，将本节课要识记的生字，反复出现，以加深印象。

2.突出生字，刺激感官。识字过程中，采用多种形式突出生字，来刺激感官，记忆生字。

3.发现规律，引导自主。好多汉字有一定的造字规律，可以引导学生去发现这些特点与规律，找一找自己认识的字中哪个字也有这样的特点。从而激发学生学习汉字的兴趣。

4.看图认物，联系生活。有些汉字与学生的生活有着密切的联系，它往往能反映孩子们的学校、家庭生活。在教学时，可以把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。

5.创设语境，巩固汉字。在教学中，多创设语境，让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思。

6.穿插游戏，激发兴趣。

（本学期将加强第5条的实施力度，作为教学措施中的重点）

二、加强课外阅读，在具体的语境中识字。

1、在好词好句的积累过程中认、记生字。

2、选读《小学语文经典读本》中的部分文章。

3、阅读课外读物。

4、指导学生阅读的方法，推荐部分书目，扩大学生阅读的面。

三、采用各种形式进行朗读指导、训练。

工作安排：

二月份： 制订教研计划，确定教研工作重点，商讨具体措施；

确定组内校本研究课题的选题；

备好教案。

三月份： 组内教研；

学习课程标准，交流心得体会；

就“如何培养学生兴趣，调动学生学习动机”进行讨论，简单交流；

常规检查，抓好作业质量

组内组织听评课，李蓓蓓：识字教学；林玉梅：第二单元：蚕姑娘。

四月份：组内教研

就“课堂问题的设计与落实”进行讨论，简单交流；

期中考试分析；

组织年级组内教师阅读教学研究，重点针对朗读指导。

组内组织听评课，孟凡芬：狐假虎威；于卉：木兰从军。

五月份：组内教研；

组织组内教师进行识字教学研究并进行反思交流。

组内组织听评课，林玉梅：识字教学，李蓓蓓：学棋

六月份： 制订复习计划，开展全面复习；

篇6

关键词： 小学语文教学 备课 教学程序 预习导入 模拟讲授

“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量的重要一环。如何通过精心备课，设计科学有效的教学方法，引领学生学会感悟、理解和运用语言文字，形成语文素养和文化积淀，是每位教师的毕生追求。

一、从教学程序上做好备课工作

教学是一个动态的过程，当然这个过程不能随心所欲，而需要教师根据学生的实际情况，事前设定好规则，设定好路子，让学生跟着教师的引导步入知识的天堂。我认为备课的时候，首先要了解学生之前的相关知识的掌握情况，因为语文是一个知识连贯性很强的学科，以前的知识就是现在学习的基础，只有了解学生的掌握情况，才能设计好教案；提问是课堂不可缺少的一部分，特别是对小学生，提问不仅仅可以提示他们注意听课，回答老师的问题对他们来说也是一种骄傲的资本，所以认真设计课堂问题是教师需要做好的一项基本功课，既能达到增强教学效果的目的，又可以将走神的学生拉回课堂；对学生能力的培养是教学中我们往往会忽视的教学项目之一。我认为，特别是对小学生，我们要时时处处提高他们的思考能力，比如培养他们的发散思维能力、逻辑思维能力等，所以，在设计课堂教案的时候，我们要思考怎样更好地达到培养他们学习能力的目的。

二、由预习导入，引导学生初读解惑

预习课文的良好习惯应在一开始就养成。第一课时教学时需要对预习情况进行检查、反馈。在预习中学生会有一些疑难，例如《江南》一课，学生在预习时发现一些句子很难理解“江南可采莲，莲叶何田田”。于是引导学生一起读课文，边读边在课文中找到答案，趁机引导学生读好课文，尽量通过读课文内容找到答案，在阅读中发现新问题。接着再引导学生抓住一些关键词，读通一些难读的句子、难理解的词，使学生读得有兴趣，不会觉得枯燥无味，为第二课时的学习做铺垫，激起更高的学习兴趣。

三、让教学变得扎实有效的方法

1.设计质疑课题小问号，带着问题读课文。文章的标题就像眼睛一样，出色的题目，准确鲜明，引人入胜，能提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。例如《怀素写字》一课，先引导学生多角度地品读好课题，再由课题质疑：“怀素是谁？他是干什么的？他为什么要写字？他的字有什么特点？”带着这些问题阅读，学生会比较有兴趣，自己在课文中找到答案，也会有成就感，阅读兴趣会浓厚，接着趁机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通。

2.抓重点词句，扎实有效地读课文。《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。在第一课时的教学中，我们可以依据学生的实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。

3.设计悬念，激发探究兴趣。“一曲终了，余音绕梁”，会引起人们无限的遐想，给人更多的艺术享受。当第一课时快结束时，教师可设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，例如，教学《雾凇》一课，初读后充分感受雾凇的美，课堂结束时提出问题：“这么美的雾凇是如何形成的？它需要哪些条件呢？我们下节课来讨论。”以此引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势，达到课虽下、味还在、趣仍浓、思无限的艺术效果。

四、导入新课和设计导语应遵循原则

1.符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。

2.根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计也可以从他们的关联中寻找线索。

3.导入要言简意赅或短小精悍。导入时间过长，会使人有喧宾夺主之感。

4.导入的形式要丰富多彩。任何一种形式的授课技巧，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。

五、备课的“模拟讲授”环节

模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案是纸上的东西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。这时要进行两个飞跃：一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，铭刻在脑海里；第二个飞跃是把意识变为行动，也就是按教案的设想进行实际操作。教师写完教案一定要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上再临场发挥，就有点草率了。

备好课是上好课的基础，所谓“台上一分钟，台下十年功”，要上好任何一节课，都必须在上课之前做好备课工作。相信只要我们用心去做，多从学生的角度思考问题，就会收到不一样的教学成果。

参考文献：

篇7

关键词：小学语文 情景化 课堂识字 教学方法

学科教学是每个老师应尽的责任，当前在教学中仍存在很多的问题，距离真正实现高效率课堂，还有一定的差距。老师们定当尽心竭力，从自身做起，为教育事业奉献自己的绵薄之力。

一.小学语文课堂存在的问题

（一）“表面形式主义”

虽然新课改对教学提出了更高的要求，但是实际情况是“说一套做一套”“上有政策下有对策”“道高一尺魔高一丈”，教师依旧走老路，进行传统教学，并没有将新理念，新要求应用到实际教学中，为应付教学检查，出现了表面形式主义。

（二）传统教学模式

教师们依旧实行传统教学中，教师讲，学生听的模式，与一直提倡的自主学习、合作学习背道而驰。老师以灌输知识为主，导致学生融入不到课堂中，厌学情绪严重。另外，老师们对教材知识领悟力不到位，对知识点的把抓力不够，创新教学能力不足，按照教学进度死板教条地进行教学，一味地依赖教学参考用书，是教学参考用书的“奴隶”，思维模式套路化，极大的阻碍了教学模式的更新与发展。

（三）课堂枯燥乏味

传统模式下的教学课堂是枯燥乏味的，课堂上注意力不集中也是常有的现象，所以课堂氛围很重要，最大程度的将学生引入课堂中，改善学生学习积极性不高，课堂效率低下的现象，是亟待解决的问题。

二.探究问题出现的原因

（一）老师的自我放松

教师对个人教学水平容易满足，思想上不积极，有懈怠倾向，“混日子”现象严重。对教学含糊，不认真负责，机械地完成教学任务，上课面面俱到，包办课堂。老师的教学生活没有压力，更没有动力，大多都止步不前，原地打转。

（二）教师的应变能力差

在课堂教学中，难免会遇到一些突况，比如从窗外飞来小鸟，有时候也会由于教案准备的不充分，比如学生接受知识状态较好，超额完成教学任务，或者落后完成教学任务，这就需要老师做好心理准备，提高应变能力，不能死板教条，死守教学计划。

（三）教师的专业水平低

教师整体的专业水平低，近年来，学历变得越来越重要，因为它是证明一个人知识水平的有效凭证。各个学校在招收老师时，都设了学历“门槛”，老师们的学历水平虽然达到了，但大多数是非语文专业出身的老师，他们的专业水平与语文专业出身的老师仍存在一定的差距。

三.打造情境化课堂

（一）游戏代入情境

老师和学生互动玩游戏，从游戏中直接带入教学情境，让学生在游戏中学习新的生字。例如：“小朋友，我们现在要玩一个游戏，名字叫‘相亲相爱一家人’，需要男女生各3名小朋友参加表演。谁愿意？（学生纷纷举手，老师选择6名小朋友，排成一行，老师分别在他们胸前贴上‘父’‘母’‘兄’‘弟’‘姐’‘妹’，又在‘兄’‘弟’的背后各贴上一个‘儿’字，在‘姐’‘妹’的背后各贴上一个‘女’字。”角色扮演，可以帮助学生深刻理解“兄”“弟”“姐”“妹”“父”“母”“儿”“女”的含义。

（二）插图设置情境

小学生的语文教材插图还是很多的，以一年级为例，“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”根据插图描绘情境：不远的地方，有一个小山村，住着几户人家，炊烟正袅袅升起，在村庄的四周，隐约可以看见几座亭台，各色各样的花儿开满了整个村庄。韵文和插图为学习生字提供了语言环境和教学情境，也增添了学生学习的乐趣。

（三）多媒体创设情境

多媒体的出现和应用，对于教学来说，是一项重大的进步。新课程改革倡导教学现代化，利用多媒体创设教学情境，追随时代的脚步，同时，提升教学效率，一举两得。每个生字都是有灵魂的，背后都有一定的故事，文字的起源发展，经过了历史的层层检验，得到了代代传承，承载着文化的精髓。对于简单的生字可以通过字形，字义等方法，对于晦涩难懂的生字来说，用多媒体来还原字的本义，可以有效的帮助学生理解。

（四）儿歌巩固拓展

《小水滴》儿歌浅显易懂，有利于复习巩固生字。“小水滴，个儿小，作用多，本领大。小草喝他冒新绿，小树喝它吐新芽，奶牛喝它奶水多，小猫喝它乐开花。禾苗稻谷都需要，土地庄稼全靠它。地球生命它养育，万物都要感谢它。”结合生活实践，构造思想殿堂，对于一年级小朋友来说，结合打拍动作，更有利于学生记忆。

四.对情境化课堂提出几点建议

（一）切勿避重就轻

注重教学方式多元化，教师与学生互动学习，教学任务本来就是教师和学生共同完成的过程，以教学课程为主线，恰当的创设情境，情境可以脱离于生活实际，但是不可以避重就轻，以情境为重，忽视教学目标，情境要为教学服务，不可过于追求形式的花哨，应该注重有效的教学，完善课堂架构，激发学生的学习兴趣，花哨的课堂形式占据了课堂大部分时间，学生学习不扎实，没有落到实处，将“学”与“玩”真正结合到一起，使学习融入学生生活中，推动学生自发的进行学习。

（二）合理分配课堂时间

在一节课堂中，要合理分配教学时间，复习旧知识，导入新知识，讲授新知识，复习巩固新知识，环环相扣，导入时间不可太L，压缩讲授新知识的时间，学生掌握不牢固，同时要求老师提升自身的专业水平，践行终身学习理念，教书育人，为人师表，在学生心中树立良好的榜样，严格要求自己。

（三）提升创新能力

“有趣的老师才能教出有趣的学生。”新课程改革对教师的创新能力提出更高标准的要求，更多关注对教师自身能力，老师的创新能力水平，能够启发学生的思维，带动学生的潜在创新能力。

（四）注重教学反思

教师在实际教学中，要不断试验优秀经验，并且根据教学实际情况，不断完善教学，积极接受课堂反馈，随时改变教学策略，形成自己的教学方法，加强课后反思环节的执行力。

五.小结

青少年的健康成长，是我国繁荣昌盛，不断发展的命脉。老师，家长和社会对青少年都有不可推卸的责任。在教学过程中融入新型的思想理念，进行启发式教学，呈现高效率课堂，是教学的当务之急。本文仅仅探究了小学语文识字教学，其他学科教学也是如此，笔者很期待教学的发展进步。

参考文献：

[1]徐齐辉.情景化教学对语文教学的影响研究[J].语数外学习（语文教育），2013（10）.

[2]程大妹.小学语文生活化教学探究[J].考试周刊，2013（74）.

篇8

活动目的

1、认识汉字：狮子、骆驼、斑马、丹顶鹤、鹦鹉

2、拓展识字动物类认字：雄鹰等等

3、能结合自己收集的动物玩具，动物卡片，用所学新字。词讲一个故

事或者说一句完整的话。

4、能结合自己收集的动物玩具、卡片朗诵表演自编或收集的儿歌。

5、培养学生利用进行拓展识字的能力，激发学生潜在的识字意识，锻

炼他们的口语表达能力。

活动准备：

1.资料收集，有关动物挂图，一至二幅，学生自做的词卡、资料卡、小报等。

2.歌曲磁带、实物投影仪、动物头饰、生字卡片、奖品、教师自编短文（同在一片蓝天）

教学过程

一、故事导入（播放歌曲）

美丽富饶的松嫩平原，这里是丹顶鹤的故乡，一望无尽的芦苇展现在地平线上，姿态优美的丹顶鹤时而嬉戏，时而引颈高歌，时而翱翔蓝天翩翩起舞，远处一只罪恶的猎枪伸向丹顶鹤，砰的一声，一只丹顶鹤受伤跌进了芦苇荡里，它痛苦地挣扎，发出绝望的哀鸣。这时，一个小女孩勇敢的跳进芦苇荡抱起丹顶鹤向岸边划去。然而，芦苇下边的沼泽地使小姑娘越陷越深，在这生死关头，小姑娘用平身的力气，托起受伤的丹顶鹤，丹顶鹤得救了。可是，勇敢的小女孩却永远没有回来。

二、观察图画

1、图上画了什么？教师出示生字。

三、学习生字

1、拼读正音。

2、分析字形。A、读一读。B、小组自组学习。C、游戏一：做找朋友游戏。

游戏二：带上头饰表演，巩固所学生字。

四、拓展识字

提问：1、你还喜欢哪些动物？

2、你喜欢它的什么？叫声、动作、生活习性。

提问：1、你收集了什么动物资料？新认识了哪些字？

2、小组交流。

3、班上汇报。

提问：4、现在你最想对你的心朋友说些什么呢？

五、学生读短文，根据你自己的理解作画。

1、老师指导读段文。

2、学生有感情的读短文。

3、学生理解做画。（回家请家长评议）。

篇9

关键词：小学语文 有效教学 策略与方法

作为基础教育的起点，小学教育肩负着启蒙激趣、知识筑基、习惯养成等重任。作为小学教育中最重要的一环，课堂教学不仅是进行教育教学，引导学生健康成长的主阵地，亦是开展素质教育，落实新课改理念的主阵地。语文新课标中强调：作为语文学习的主人，学生是学习和发展的主体，教师作为学习活动中的引导者和组织者，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。随着新课程改革的不断推进，教师的教学方式正发生着悄然变化，如何避免传统教学中的“填鸭式”教学方法，激发学生学习兴趣，实现有效课堂教学成为教师值得总结和反思的话题。下面，从低年级学生心理生理特点出发，就小学语文有效教学的策略与方法谈一下个人的粗浅体会。

一、充分的课前准备

古人云：兵马未动，粮草先行。要实现有效课堂教学，教师首先要在课前下功夫，立足于教材，从学生当前的学情出发，精心设计教学方案，同时引导学生认真有效地进行课前预习。

新课标中倡导开发和利用教学资源，在小学语文教学中最重要的教学资源便是语文教科书。语言文字是语文“人文性”和“工具性”的体现及落实，倘若教师没有吃透课文，没有明晰编写意图，更遑论教学重点和教学目标了，“以其昏昏，使其昭昭”，有效课堂教学也只能是虚无缥缈的空中楼阁罢了。所以，在进行新课文教学前，我总会对新课文进行反复诵读、钻研，在文本中走几个来回，结合以往的教学经验及当前学生的学情，对学生可能不理解的词语进行标注，找出词语的反义词、近义词，并将其与以往学过的知识联系起来，以点带面，帮助学生更好的理解、记忆。同时，将那些难以断句或拗口的语句写入教案，在课堂上予以指导。此外，在自己理解的基础上结合教学参考书，将文章结构分析、段意及重点词句的含义做好标注。作为学习的主体，每位学生都是课堂教学的有机组成部分，教师要从学生的心理和生理特点出发，考虑学生间的差异，站在学生的角度揣摩学生在学习课文中可能遇到的问题，从而确立教学重点，明晰教学目标。这样对课文内容，教学重难点便能了然于胸，从而实现以教材为基础，实现高效课堂教学，帮助学生提高语文素养的目标。

作为课堂教学的重要组成环节，预习不仅是顺利进行课堂教学的保障，也是培养学生自主学习能力，使他们养成独立解决问题习惯的有效方法。为了提升低年级学生的预习效果，教师要做到：首先，教给学生正确的预习方法，其次，明确预习目标，对于低年级的学生而言，预习作业的布置要少而精，并以生字为主，课文为辅。重点是“读、标、查”：①通读全文，读顺句子，读准字音；②对全文自然段进行标号，同时根据自己的理解标注出文中的好词佳句及有疑问的地方；③运用工具书对不懂的字词进行查询。最后，对预习效果进行检查，可进行“我是小老师”活动，指定某位学生带领大家识字词，并对表现突出的同学予以鼓励。

二、营造民主和谐的课堂氛围，科学的分配课堂时间

良好的课堂氛围能有效调动学生的求知欲和参与意识，有利于学生潜能的挖掘和积极学习态度的保持。所以，教师在教学过程中要积极创设民主和谐的课堂氛围，充分调动学生的各种智力及非智力创新因素，激发学生的自主创新潜能，使师生间的互动、学生间的交流得以充分展开，从而提升课堂教学效率。

一节课程的时间是有限的，人们注意力集中的时间也是有限的。对于低年级的学生而言，其注意力集中的时间就更为短暂了，所以教师科学的分配课堂时间，在设计教案时要注意各环节的时间分配，一味的讲解或要求学生一味的讨论、合作探究都会引起学生的厌烦情绪，是不可取的。教师应将聚焦在对学生学习知识、形成能力及提升认知真正起作用的环节，采取多种教学方法吸引学生注意力，同时要突出重点，充分利用好这段时间，让每位学生在其有效的时间内最大限度的发挥其潜力。

三、丰富的课外拓展和课后反思

课堂上的时间终究是有限的，作为课堂的延伸和补充，行之有效的课外拓展是必须的。为了更好的巩固课堂效果，教师要做好课后拓展训练的设计。立足于教材和课堂教学，激发学生的学习潜力，调动他们的求知欲望去观察、去体验、去阅读、去写作……让学生在课堂外愉快的学习，高效的学习。

有人说：教学是一门“缺憾的艺术”，再精彩的课堂教学总有它不足之处。所以在课堂教学后，教师要积极进行反思，秉持“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”的理念，在教学的之余复盘教学场景，及时捕捉需要改进、优化的地方，记下得失，从而保证常态下语文课堂教学的有效性。

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关键词:现状;思考;自主学习;存在问题;原因;策略

引言

农村小学语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿袭的传统教育教学模式，忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。我校语文教师经过探索实践，总结出一套行之有效的农村小学语文自主学习能力培养的基本策略：即创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；

1 当前农村小学语文课堂教学现状与思考

目前，农村小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭传统教育教学模式，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。忽视了学生主体的能动性、自主性、使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：

1.1 产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，上课以输灌为主，教书负责把问题讲清楚，学生听懂就完成了学习任务。师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。

1.2 学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。现在我县教学实行“教学六步法”，但这一年来听优秀老师做课，我却发现，很多流程流于形式，教师并没有真正调动起学生自主学习的热情。导致课堂沉闷，学生被动跟老师交流。这样语文教学引入死胡同，只在 课本的语言文字形式上兜圈子。

2 农村小学语文课堂教学存在问题的原因

2.1 教师的教学思想陈旧，以学生为主体的思想淡化。在全面推行课改的今天，很多教师的教学理念发生了一些变化，但是转变较慢。农村小学教师以中老年为主，课程标准、教材一变再变，自己的教法一成不变。依然以分析讲解为主要方式，每篇课文形成模式，分段，概括段落大意，重点句子讲解，学生埋头记笔记，一堂课下来，学生课本上的笔记密密麻麻，学生完全成为了“笔记本电脑”， 却没有给学生独立思考的空间，扼杀了学生的创造力和想象力。这样被动型的学习，淡化了知识本身对学生的吸引力。

2.2 应试教育的无形指挥。 长期以来，由于应试教育像一根威力巨大的指挥棒，教师的教学方法显得无足轻重，只要学生能考高分，死记硬背、“大水泡倒墙”的传统的刻板的教学方法垄断了农村小学语文的教学课堂。在教材内容的选择上，片面单调，教师们仔细研究考试大纲的范围，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教，怎么练。

长期以往，学生没有养成主动学习的好习惯，语文学习的深度和广度很难扩展，学生的好奇心、想象力和创造性没有得到有效开发的挖掘。

2.3 教师对语文课的把握不准。 语文课程标准指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。农村的一些小学语文教师片面地理解课程的要求，以为只要让学生读书、写字、作文等就可以了，只是停留在知识技能方面，忽视兴趣、态度、习惯的养成。

3 自主学习能力培养的基本策略

3.1 创设良好氛围，激励自主学习。

首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。

3.2 提供自主形式，关注自主过程。 要使自主学习的主动性持久的保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法，使学生在自主学习基础上合作交流，分析探讨；在教师的指导下掌握自主学习方法。

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。

3.3 提倡小组合作，培养自主精神。 如果你无意间走进我县小学语文的教学课堂，你会看到学生们时而面对面提问，时而耐心讲解，时而激烈讨论……这就是我县课堂教学改革的一道亮丽风景―小组合作学习。

每个班级综合考试成绩、性格、能力等综合因素，组建了学习小组，每小组4至6人。课堂上，教师要根据教学内容、学生实际和教学环境等因素，选择有价值的教学内容、有力的教学时机和适当的频率，有计划地向学习小组提出共同的小组任务，指导小组成员在独立思考、实践的基础上进行小组讨论，相互帮助，共同完成任务。

通过合作学习，使每个学生对知识的认识和掌握都经历“感知―理解―运用”三个阶段，经过自我“设疑―析疑―释疑”过程，提高自己的学习水平。在教师的正确引导下，学生“动耳听、动眼看、动情读、动口议、动手做、动笔写、动脑思”，独立思考，主动探究，合作交流，通过“自主―合作―探究”的过程，使学生的个性特长和潜能得到了最大限度的发挥。

4 结论

综上所述，培养学生自主学习的能力，既是改革农村小学语文课堂教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，更对教师的的素质提出了挑战。观念的转变是艰难的，需要过程，解放课堂，建立新课堂的道路是漫长的，需要所有教师长期不懈的共同努力。

参考文献