初中语文课文教学教案范文

导语：如何才能写好一篇初中语文课文教学教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：新课改 语文 教学

推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是新课改的初衷。为了实现素质教育的大目标，必须对现有的初中语文的教学模式精心改革。那么，如何实施新课改下的初中语文的教学呢？笔者结合本校的语文“预学案”教学实际浅谈如下自己的看法与观点：

一、什么是“预学案”及“预学案”教学

“预学案”即由师生共同编制的学习方案，是教师指导学生有效学习的设计方案。包括“预案”和“学案”两部分。“预案”即预学方案，包含对将要学习内容的预备和预习；“学案”即课堂及课后的学习方案；两部分的编写可以有机融合。

“预学案”教学是基于“预学案”的师生共同开展的教与学活动。

“预学案”教学的提出源于新课程改革“以学生为主体”的教学理念，“预学案”教学改革正是这一教学理念的具体践行，就是把教学的重心由研究教师的“教”转变至研究学生的“学”，即“以学定教”，使学生真正成为学习的主人。

二、“预学案”编写原则

1、主体性原则

“预学案”的编写首先要体现教为主导，学为主体的原则，充分培养和发挥学生的主观能动性，站在学生的角度去编写“预学案”内容。

2、探究性原则

语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我在设计“预学案”时，喜欢把自己备课时的疑问编写进去，让学生“帮助”我答疑解惑，慢慢地，我发现学生探究问题的能力有了显著提高。

3、梯度性原则

“预学案”的编写必须关注学生的个体差异和不同层次的学习需求，因此在编写上可以由浅入深，层层递进，可以先从简单的字词、作者开始，然后是对课文的整体感知，再一步步深入到课文中心，把握主旨，力求让大多数学生“跳一跳摘到桃子”。

三、“预学案”教学的设计模式

“预学案”的设计应该依据学习内容、学习目标和学习者情况而定，没有一成不变的模式。其基本框架如下：

1）、学习目标

1、知识目标：积累词语，掌握“攒、拗、确凿”等词的读音、字形、词义，并学会运用；

2、能力目标：学习抓住景物特征，融情入景的写法；品味简练生动、准确传神的语言特色；

情感目标：体会鲁迅先生热爱大自然，热爱生活，追求新鲜知识的精神。

学习目标的制定，必须体现新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求，让学生一目了然，知道本课要学习的内容和应该达到的目标。

2）、学习重、难点

重点：学会细致观察和抓住特点的方法，具体生动地描写事物；

难点：体会课文表现出的童真童趣，理解作者的思想情感

学习重点、难点的制定必须依据教材特点和学情，突出过程与方法。

3）、知识链接

语文教学离不开知识的传授，因为知识是能力的基础。那么，向学生提供与课文相关的必要的知识材料可以帮助学生更快更好地理解课文内容。

4）、阅读导航

1、整体感知课文

⑴整理字词：

⑵理清写作顺序

2、精读赏析课文

语文新课程标准明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价。”要培养学生良好的阅读素养就要在阅读课的教学中凸显学生的阅读活动，因此精心设计“阅读导航”，可以有序而有效地开展阅读活动，使课堂教学做到有的放矢，大大提高了课堂效率。

5）、巩固测评

1、字词运用（例略）

2、文学常识（例略）

3、课内阅读（例略）

4、课外阅读（例略）

一节课结束之后，学生的学习效果如何，应及时进行反馈。在预学案上精选少量的习题可以当堂检测学生的学习效果，进而达到当堂掌握、当堂消化，真正体现课堂教学的高效率。

其实，“预学案”的设计可以不拘一格，根据课文具体内容和学习目标来决定它的格式。但“预学案”无论外在形式如何，教师设计时一定要扣准新课程标准，要以学生的“学”为主，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使“预学案”切实为师生服务。

四、“预学案”教学基本程序

1、预学探究，自主发现

预学环节是“预学案”教学的基础，一般提前一天把预学案发给学生，让学生有充足的时间通过自学课本、查找资料、与同学讨论等方式，对照预学案进行预习，并对其上的学习目标和预习内容进行一番探究，拥有自己的阅读收获，同时发现疑问。这样做可以逐步培养学生的预习习惯、探索精神与自学能力，切实做到了“先学后教”。

2、同伴互学，初步参与

这一环节主要采取小组互助合作的方式开展，强调学生的全员参与和全面参与，主要解决学生在预学过程中产生的疑问。课堂上，教师简洁地导入新课然后组织学生交流课前预学情况，重点讨论解决预学时的疑问。在这一过程中，教师要亲身参与到小组的讨论之中，深入了解学生预学的程度和存在的问题，以便把握好教学方向并及时调整授课思路。另外，教师要尽力营造一种民主、平等、和谐的学习氛围，引导学生大胆质疑，各抒己见。

3、互动探究，精讲点拨

互动是“预学案”教学的基本特征之一，包括主体间的互动即师师、师生、生生、自我互动，以及主客体间的互动即生与文本、媒体、环境的互动等。在这一环节中，互动交流和恰当评价必不可少，针对一些难度较大或理解不透彻的问题，教师及时点拨，抓住要害，引导学生理清思路，综合分析。在课堂上，教师给予学生的是解决问题的一把钥匙，而不是所谓的“标准答案”。

4、巩固回馈，拓展迁移

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关键词：初中语文；课堂教学；学案式；教学活动；应用

所谓学案式教学法，就是引导学生将课本学习内容作为自主学习的内容，利用学习时间对其进行自主探究，在自己学习意志的引导下通过多个角度对学习内容加以理解。引导学生自主制作学案，分析与整理学习内容，展示自己的学案学习成果，有利于加强初中学生的语文学习成就感。学案是促进学生独立学习的重要载体，也是让教学内容得以扩充的重要平台。加大学案式教学法在初中语文教学中的应用，是实现初中语文课堂教学创新的重要举措。

一、初中语文课堂教学中学案式教学法应用现状

（一）学案式教学法没有得到重视

学案式教学法是一种创新型的教学法，只有得到教育工作者的认可，才能促进其在教学实践中的实施。但是，在传统教育体制的影响下，许多教师没有认可学案教学法。学案教学法的最终目的是让学生自主制作学案，完成学习。大部分教师不能理解学生自主制作学案的环节，认为学案制作是老师的事，教师在备课阶段做好学案，通过课堂教学，引导学生学习语文学科知识，才是正确的教学过程。教师对于学案式教学法的不认可，极大地影响了学案式教学法在初中语文课堂教学活动中的实施，不利于初中学生语文学习观的创新。

（二）学案式教学法作用发挥不充分

学案式教学法是培养学生自主学习能力与创新能力的有效方法，一线初中语文教师对其进行正确利用，才能促进学案教学法积极作用的发挥。一些具有创新精神的初中语文教师意识到学案式教学法的正确性，并积极地将其应用于教学实践中。但这些教师只顾着放手让学生去自主学习，忽视了自身引导作用的发挥，使放手变成了放纵。学生没有学案学习的经验，教师要引导学生先学会制作学案，再学会依据学案进行自主学习。一步到位的学案教学活动，极大地影响了学案式教学效率的提升。

二、初中语文课堂教学中学案式教学法应用方法

将学案式教学法应用于初中语文课堂教学中，还需要教师开发有效的教学方法。根据学生的能力，制定学案式教学法的正确落实策略。具体方法如下：

（一）开展自主预习，落实学案式教学

要培养学生良好的学习习惯，就要引导学生学会预习。在上课前，学生通过预习了解课堂将要学习的内容，将预习工作做到位，是落实学案式教学的必要环节。在初中语文教学中，教师要重视学生的自主预习活动，将自主学习活动视为培养学生学案学习能力的手段。在刚刚实施学案式教学法的时候，教师要给学生制定科学合理的学案，让学生了解学案的意义。在新课讲解的前一天，教师将自己制定好的学案分发给学生。学案中应当包括学生需要预习的内容以及教师对预习活动的要求。在学案中，教师要要求学生熟读课文，并将文章中疑难的词语与句子进行整理，更要结合文章内容的写法与修辞等进行批注。在教师学案的引导下，学生利用课下时间进行自主预习，在预习中找出生词与不理解的句子，明确文章内容，找到关键段落与句子，通过标注对课文进行深入学习。在预习之后，学生可以根据学案中设置的检测性对自己的预习成果进行检查，将不能回答的问题作为保留问题带到课堂。带着问题走进课堂，进行课堂学习，有利于提高学生的效率。同时，在预习学习中，学生的自主学习能力得到了明显提高。

（二）应用小组合作，落实学案式教学

学生的小组合作学习，是学案式教学的另一个重点。在学生课下自主学习的基础上，教师针对学案中提出的重难点问题，组织学生进行课堂讨论，解决问题，有利于学案教学活动的综合化，更能给学生更多的发言权，促进教学氛围的开放化。在初中语文教学中，让学生学会互动与交流，是当代教学工作者的重要任务。小组合作活动在课堂中的开展，可以推进学案学习的深化，更能培养初中学生的语文学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。当他们碰到自己无法解决的问题时，可以通过互动交流来解决。小组合作式的学案教学活动，更能培养学生的合作学习能力。在互动过程中，教师要对学生的互动进行有效指导，规范学案教学活动的发展方向。

比如在学习《岳阳楼记》的时候，“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的思想，是本文教学的一个重点，教师应引导学生进行互动，在学案预习的基础上，对自己的想法进行分享，有利于促进学生掌握更多角度思考而得的结果，促进学生思维的完善发展。

（三）做好练习，落实学案式教学

无论利用什么样的方法开展教学活动，都要重视学习的巩固训练环节。在学案式教学中，教师也要利用课堂达标检测或者限时检测的方法，了解学生的学习成果。教师要鼓励学生利用学案进行自主检测，促进学生逐渐转变成为学案的制作者。教师让学生在学案中添加一些检测内容，并在学习之后利用这些内容进行检测。当学生逐渐习惯学案学习法，教师就可以将学案的制作任务也交给学生，促进学生成为独立的学习者，让课堂教学活动成为学生解决问题的阵地。

三、总结

综上所述，在初中语文课堂教学中，借助学案平台，引导学生进行自主学习，可以促进学生主体地位的明确。学案，是调动初中学生语文学习主动性的一个重要手段，对于课堂教学效率与质量的提高都有着积极意义。关注学生主体，让学生自主发现问题与解决问题，有利于培养其良好的学习习惯，提升语文学习素养。

参考文献：

[1] 罗一宁.如何在初中语文教学中进行学案式探究性学习[J].中国校外教育. 2014（26）

[2] 李永红.教学的中心任务是培养学生能力――关于初中语文教学的体会[J]. 经营管理者.2010（13）

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关键词：初中语文教学；高效课堂模式；教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-128-01

伴随课程改革进度的不断加深，针对初中语文课堂进行高效课堂模式的构建可以说是一项十分复杂而又系统的工作。这项工作不仅仅关系着国家的发展，针对我国从教育大国转化成教育强国而言，也是一条必须途径的路径。所以对于初中教师而言，语文教学高效课堂模式的构建可谓任重道远，相关研究人员以及教师应当全身心的投入到该课题的研究中，令初中语文教学高效课堂模式的构建可以得到明确的方向，最终令课堂教学的质量与效率得到确切的提升。

一、充分激发学生主动学习的态度

在进行初中语文教学的过程中，培养学生自主学习已经成了一个经久不衰的话题。并且伴随新课改的实施，越来越多的教育者认识到“教”学生知识并不是教师职责中的重点，而重点应当是引导学生主动地“学”知识，并且不能单单的满足于“学会”知识，而是应当使学生发展为“会学”知识。由此可见，语文教学的核心应当是引导学生积极的参与，而不是停留在知识“受众”的层面上。只有令学生确切的掌握了学习的方法，才能触类旁通、举一反三，进而产生主动探索知识的愿望，在此情况下，课堂效果自然就会变得高效。

例如，在讲解人教版初中英语七年级下册《音乐巨人贝多芬》一课时，教师可以在课前搜索一首贝多芬的著名乐曲，在课堂上播放给同学听，使学生能够更随乐曲去感受贝多芬的一生，也可以让学生课前收集贝多芬的相关资料，以此来加深学生对贝多芬的认识，使学生在感受的过程中能够产生主动学习的愿望。

二、依据以人为本设计教案与备课，重视课堂问题的生成

教师在授课之前最基础的工作就是设计教案与备课，因为这项工作不仅能很好地将教师的基本教学能力与水平展现出来，而且教师对整堂课的把握与教案设计之间存在着直接的关联，因为课堂是活的，课堂上往往会发生很多教师在设计教案时没有考虑到的问题，如果不能灵活应对课堂的生成将会影响到课堂的进度、降低效率。课堂上学生可能突然针对某一问题产生强烈的兴趣，而教师如果仅仅为了赶进度而不向学生进行解答，则会令学生产生不被尊重的感觉，甚至导致学生乐于提问的精神被压制。

因此，教师在设计教案与备课的过程中，应当按照以人为本的理念，充分地思考学生感兴趣的问题或者是时下学生最感兴趣的话题，并且预留出为学生解答疑问的时间，这样学生在提出疑问与得到解答的过程中，便会对课文中的内容产生更加深刻的认识，进而极大的提升初中语文课堂的教学质量。

三、充分把握学生的学习心理

往往课堂在一开始的时候就能够决定该堂课能够抓住学生的心理，有效的课堂导入能够瞬间抓住学生的心理，使学生的学习欲望充分的激发出来，也就势必创建出一个高效的课堂。但是以往在引入课堂时，教师往往为了赶进度或者是为学生预留做“模拟题”的时间，毫无过渡的直接进行课文内容的讲解，长此以往学生会习惯这种课堂形式，最终造成学习上的麻木，只懂得生硬的背诵教师讲解的知识，即使学生能够大量、准确背诵教师教授的东西，也不能称之为高效课堂。事实上，语文教师应当针对初中阶段学生求知欲望、好奇心理进行充分的诱导，使学生对语文课堂教学产生兴趣，进而对其展现出的学习心理充分把握。

例如，在讲解人教版初中语文七年级下册中的“夸父逐日”和“共工怒触不周山”这两篇短文之前，教师可以通过让学生讲自己所知道的童话，并和同学充分探讨自己所讲童话的意义，充分的吸引学生的兴趣，从而把握学生的学习心理，创建高效课堂。

四、正确对待学生之间的差异

以往教师在进行语文教学时，采用的教案、管理方式甚至考试的内容都有着统一的标准，其目的就是为了让学生能够实现这个标准。但是如果能仔细地进行思考，便能够意识到并非每名学生的学习结构都是相同，他们来自于不同的家庭、不同的小学，掌握的知识水平、拥有的兴趣与智商均呈现出不同的差别。对于语文课堂而言，若仅仅使用一套固定的教学模式进行教学，缺少了针对性，会导致学生能力强的学生感觉课程乏味、令学习能力差的学生感觉同不懂教师讲的内容。因此，教师在进行语文课程的教学时，必须要针对不同的学生，按照他们之间存在的差异开展教学，令所有学生都能够体验到课堂的成就感，学习语文的快乐，从而对课程充满高涨的学习热情，以此创建高效课堂。

综上所述，文章从充分激发学生主动学习的态度、依据以人为本设计教案与备课、充分把握学生的学习心理、正确对待学生之间的差异四个方面对初中语文教学高效课堂的构建思路进行针对性的探讨。希望通过本文的分析，相关研究人员能够从中获得一定的启迪，为初中语文高效课堂的建立提供帮助。

参考文献：

[1] 赵媛媛.新课程背景下初中语文高效课堂的构建策略[J]. 学周刊，2015，05：62.

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一、“高能耗低效率”成因分析

1教学设计抄教案，缺乏针对性

一些教师在语文教学工作中没有认真进行教学准备，照抄教案，甚至从网络上下载教案进行打印，来替代自己的教学设计。这样的行为看似节省了时间，实际上是一味的拿来主义，忽略了对教学内容的深刻理解与把握,以及对学生发展实际的有效兼顾，整个教学设计缺乏科学性与针对性。

2缺乏新教学手段，课堂枯燥乏味

部分教师的语文课堂显得较为枯燥，学生学习兴趣低下。究其原因，与教学手段匮乏有关。教学活动如果完全依靠教师的讲解，没有一些辅助手段作为点缀与穿插，长时间下来，学生就觉得枯燥，学习的投入程度也就相应降低。以多媒体为代表的现代教学手段具有形象演示等方面的优势，在具体教学中未能有效运用这一手段而导致课堂乏味，实在是一大遗憾。

3灌输式教学模式，缺少能力培养

素质教育对学生的能力培养提出了明确要求。但是部分教师在教学活动中还是按照老一套组织教学，直接以灌输模式替代教师的启发引导，学生沦为了知识填充的工具，看似将许多知识点灌输完毕，实际上学生的自主学习能力、思维分析能力都没有得到有效提高，长期以往会形成高分低能的畸形发展状态。

4局限于课堂教学，缺乏课外延伸、拓展

一些教师将初中语文教学工作简单局限于课堂范畴，没有能够从课前课后进行有效延伸。课前没有进行预习指导，课后没有进行拓展延伸，在这样的狭隘教学模式中，学生自主学习能力没有得到培养，发散思维、想象能力也没有得到培养。

5积极情感不足，难以激发动力

面对处于青春期的初中生，积极情感也是广大语文教师要高度关注的因素。一些教师忽略与学生的和谐关系，与学生拉开心理距离，一副高高在上的样子让学生在心理上产生抵触，这样的淡漠关系在语文课堂实际教学中会演变为影响师生互动有效开展的障碍，不利于教学活动的顺利开展。

二、提高课堂效率的方法

1独立设计教学方案

作为一名现代初中语文教师，对教学的研究与设计能力属于基本履职能力，要想提高教学效率，必须精心设计教学方案。首先，在思想上要高度重视，不能贪图省事照抄成品教案，更不得原文下载网络教案。其次，在教学中要做到深入研究，科学筛选，深入全面地研究教材，把握好教材中的知识要点、能力要求，创造性运用教材。

在教学设计中还要重视教学对象的研究。初中生学习基础如何、学习能力如何、思维方式怎样等问题是教学设计中必须考虑的问题。另外，在教学方法的选择上，广大教师也要做到好中选优，既要借鉴别人先进的教改经验，又要进行本土化吸收，使确定的教学方案更加贴近自身的教学工作实际，注重接地气，使教学设计与教材、教学对象、教学方法等方面有效融合起来，满足教学实际需求。

2推广运用电教手段

具有大量生动信息、气氛活跃的语文课堂是保证初中生有效开展语文学习的重要因素。作为语文教师，要学会运用各种现代教学手段为课堂教学增加生动的因素，尤其是要将近年来运用广泛的多媒体的作用发挥出来，使学生乐于学习语文。

例如，在《济南的冬天》教学中，绝大多数学生没有去过济南，对济南冬天美景缺乏直观认识。对此，笔者专门从网络上下载了一组济南冬天的美景图片，在课堂上进行演示，美丽的景色一下子打开了学生的心扉，教材中枯燥的文字与精美图片的完美融合，让学生在内心对济南冬天的景色立刻变得直观形象起来。这样的教学手段为生动活泼课堂的打造发挥了积极的促进作用。

3实施师生有效互动

对于初中生而言，单向的灌输已经无法满足学生的学习需求。初中语文教师要善于从学生的思维特点出发开展有效的互动，让课堂不再成为教师唱独角戏的舞台，而成为学生相互合作探究、教师进行难点点拨的互动平台，让学生在掌握知识的同时促进能力长足发展。

例如，在《我的老师》教学中，笔者要求学生在课前进行充分的预习。在课堂教学中，除了对学生进行简要的预习回顾之外，还向学生提出了一系列的思考问题：蔡老师给你留下了什么印象，用简明的语言概括蔡老师的性格特点；选择课文中感受最深的一件事体会蔡老师对孩子们的热爱，画出作者感情较为深厚的句子。通过这样一组思考题，将整个教学目标任务贯彻始终，组织学生开展合作研究活动，能够调动学生的学习积极性，让他们积极融入到语文课堂探究之中。

4课前课后进行突破

打造素质化初中语文教学过程，除了抓住课堂教学之外，必须将前后进行延伸、拓展，让学生的能力得到有效培养。预习环节能够有效筛选出学习的难点与重点，提高学生在课堂上学习的指向性。因此，在课前教学环节，要重点强化预习这一项工作。教师应从预习习惯培养和预习能力培养两个方面着手，既要培养学生养成坚持预习的良好习惯，同时要引导学生学会科学预习、高效预习，达到事半功倍的效果。在课后环节，教师一方面要精心设计作业对学生进行强化巩固，同时还要拓展学生思维使其得到能力培养。

例如，在《我的母亲》教学后，笔者要求学生对本文的间架结构、材料安排、写作特色、表现手法等方面进行全面总结，加深对写人类文章的技巧把握，并且仿照课文的写法开展身边的人物仿写训练，学以致用，以提高学生的阅读与写作能力。另外，在课后复习巩固环节，教师还应当强化科学记忆方法以及遗忘规律等方面的内容指点，提高学生复习巩固的成效。

5给予学生更多关爱

初中生正处于青春期，这一时期的学生需要引起教师的高度关注。他们的思想、心理都在经历着急剧的变化，教学活动应当适应学生的这一身心发展特点，发挥好引导作用。教师要改变粗暴对待学生的教育教学方法，要以更大的耐心、爱心对待学生，使学生在心理上乐于接受教师的教导。有了这样的情感基础，学生在语文学习活动中就会更加投入。教师还要竭尽所能帮助学生，如学生学习方面遇到了困难，教师可以对其进行方法技巧的辅导，帮助他们针对困难问题，找出解决问题的方法，提高学习效率。教师也可以动员学生之间相互帮助，以和谐的氛围促进教学成效的提升。

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【关键词】初中语文 备课 教学过程

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.064

常言道：机会总是留给有准备的人。那么，高质量的教学水平也是专属于那些积极备课的教师的。备课是教师课堂教学的准备阶段，在这个阶段，教师依据课堂所要传授的知识进行资料的准备并对可能出现的问题进行预设，所以，备课是教师教学活动顺利开展的前提条件和保证，因此，教师在授课前应该积极的进行备课，完善教案，做好课堂教学的前提准备。初中语文的教学同样离不开备课，众所周知，语文是一门语言学科，在所有的学科里是最有表现力的一门学科，初中语文课堂氛围的活跃来自于教师对学生学习积极性的带动，也离不开语言自身独特的魅力。初中语文教师若想调动课堂积极性，活跃课堂气氛，做好课堂教学就必须进行课前的积极备课，将备课工作做到极致，那么，课堂教学质量与水平肯定能够得到不断的提高。那么，初中教师如何进行语文学科的备课工作呢，应该从哪些方面进行入手？

一、备课依据——学生能力

学生学习能力和知识掌握水平是教师在备课中需要重点考虑的两点。备课的目的之一即保证教师的授课内容能够被学生接受并吸收，故此，要求语文教师对学生能力即语文功底有一个全面的了解。这就涉及到了备课内容即备学生。学生是所有教学活动应该紧紧围绕的一个中心，而学生学习水平则是所有教学活动制定的重要依据。在语文课程的备课中，教师应该首先充分全面的了解学生的各种情况。比如说，学生的思维方式。学生的思维方式决定了教师教学的模式，只有在教学活动中紧紧抓住学生的注意力，才能引导学生进入学习的状态，所以，对学生思维模式及学习模式的掌握则显得尤为重要。此外，针对具体的教学内容，依据文章主旨大胆预测教学中学生可能遇到的问题，这不仅涉及学生对文章内容的疑惑同时也包括学生对教材所传达的中心思想的困惑，所以，教师应该在充分掌握学生学习能力、思想水平的前提下大胆预测，积极准备，以免在课堂上出现无法解决的问题，影响课堂教学效率。

二、备课重点——课文文本

语文教师在备课的过程中会考虑活跃课堂气氛的问题，那么语文课堂靠什么来活跃课堂气氛？依靠妙趣横生的语言。语言的趣味在于它的含蓄性和多义性，一位幽默的语文教师如能充分发挥他的幽默，那么，其妙语连珠的话就是活跃课堂气氛最好的活跃因素，能够充分让学生感受到学习语文的魅力，带动学生学习的兴趣。但是，语文课堂是学生掌握语文基础知识和基本语文知识的重要地方，是学生进行理论知识学习重要的途径，因此，从学生掌握知识这一点来看，语文课堂应以语文文本的学习为主。初中生正处于增长知识的关键时期，是学习的极佳时期，因此，在45分钟的课堂上，教师应以传授基本知识为重点，间接穿插其它促进语文知识学习的内容来调节课堂气氛，帮助学生充分利用时间提高课堂学习效率。那么，教师如何进行课文文本的备课呢？

课文文本的备课内容不仅涉及到本文字词语句的识记和背诵、文章大意的理解、文章结构的分析以及文章主旨的把握，还涉及到学生阅读能力的提升问题。学生的阅读能力与课文文本的学习是紧密相连的，课文文本学习的透彻对学生提高阅读能力有着重要的帮助，因此，在备课的过程中，语文教师除了进行文本基础内容的准备，还需要对学生阅读理解能力有初步的了解，然后，根据文本的内容针对学生阅读短板进行相应的训练和学习，让学生在课文文本的学习中切实感悟语文阅读解题技巧。这样的备课不仅能够让学生掌握基础知识，而且能间接提升学生阅读理解能力，提高其综合语文表达能力。

三、备课创新点——教学过程

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（一）传统教学模式依旧占据主导

由于语文阅读教学内容较偏理论化，传统语文阅读教学模式一般采取的都是理论教学为主、学生自主探究与学习为辅的模式。在这一模式中，教师居于整个课程教学的主导位置，学生的学习状态普遍较为被动。新时期条件下课程标准明确指出，应重新确立学生在教学中的主导地位，尽量避免“一言堂”情况的发生，通过发挥学生的主观能动性以及学生自主学习的热情来带动整个课程教学的发展以及教学质量的提升。这一标准客观要求语文阅读教学模式的转变。但是从目前初中语文阅读教学现状来看，语文教育工作者们在一段时间里的确进行了大量的摸索和探究，但是终究又回到老路上，传统教学模式依旧占据着主要地位。

（二）教学手段单一

除教学模式存在问题外，现阶段初中语文阅读教学还面临的另外一个较为严重的问题就是教学手段单一。传统教学模式中，教师们普遍存在一个误区，即转换教学模式是浪费有限课时的表现。在这样一种权衡下，大多数教师在进行教学的过程中，都会倾向于整个教学过程采用一种教学手段。如此一来，将会直接导致整个课程教学的无变化，学生只是惯性进行学习，完全提不起学习的兴趣与积极性，通过教师当时的教学主题就能预知下一环节的教学内容。这样平淡无奇的学习状态无法激发学生潜意识里的挑战欲望以及挑战激情。

二、提高初中语文阅读教学有效性的具体措施

通过上文论述，我们已经对初中语文教学的现状及提高教学有效性的重要性有了基本的认识与了解，基于这一认识与了解的基础上，笔者认为，要想提高教学有效性，必须从以下几个方面入手：

（一）丰富资源形式

结合初中语文阅读教学现状来看，要想提高教学有效性，首先应从资源形式的丰富入手，努力提高现有基础硬件设备的有效利用率，提高教生课内外使用多媒体及计算机的方便度，为信息技术在初中语文阅读教学中的应用与整合创造出更为良好的硬件环境；同时，在资源库建设方面还要多下功夫，充分利用多种途径，完成资源的搜集、整理和利用；购买现有信息资源，组织教师自己制作和开发优秀课件和教案。比如就《飞向太空的航程》这一课程教学内容来说，传统教学模板中，儿这一课文只是作为学习和了解的部分，因此没有进行详尽的教案设计。基于此，教师可以充分利用互联网信息平台去收集与太空航程有关的内容，对教案进行新的设计，提高教案与内容的贴合度，对学生科学领域的知识进行有效的普及。

（二）实现师生互动

在信息技术环境下，教师扮演的角色更多属于引导者的成分，并且从过去知识提供者及知识的传授者逐步过度到知识导航者。在教师指导下，学生可以自主的进行知识的查阅，掌握相关的语文阅读知识，通过这样的途径，甚至可以收获一部分教师也不曾掌握的知识。比如就都《动物游戏之谜》这一课程内容而言，教师可以利用学生天生对动物界的好奇，鼓励学生去查询一些动物，如老虎、狮子等的游戏行为，通过观察，对将要进行的课程内容进行思考。这样一来，不仅能最大限度提高学生对课程教学的参与兴趣，同时还能有效拓展学生获取知识与信息的途径，提高学生自主学习能力；其次，教师可以借助BBS、博客、QQ等渠道或者Email与学生进行情感思想的交流沟通，也可以在网上进行作业的批改等。通过这样一些途径，教师可以及时有效的掌握学生学习生活中的思想动态，从而对教育教学内容及方法做出及时的调整，实现师生间真正意义上的互动。

（三）营造良好教学氛围

除上述措施外，教师还应充分利用多种教学模式，努力营造良好的阅读教学氛围，激发学生对语文阅读教学的兴趣。比如在遇到叙事性课文的时候，教师可以充分利用多媒体教学软件，收集与课文相关的视频或短片，让学生立体的感受这一课程内容的来龙去脉，从而提升学生对课文内容的兴趣。或者教师还可以对情景角色扮演的模式进行充分利用，通过引导学生进行角色准备，来对阅读教学内容进行深化，让学生享受整个表演的同时，加深学生整体对教学内容的理解。

三、结语

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关键词：初中语文；教学；课堂生成

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

1 课堂教学中的课堂生成问题

在初中语文课堂教学过程中，课堂生成问题可以从两方面进行分析。第一，在初中语文课堂上，面对学生的生成问题，教师会尽自己最大的能力去为学生解答，而学生生成的问题与教师的教学内容是否有关联，这在初中语文课堂教学中也是非常重要的一点。第二，在初中语文课堂教学过程中，教师在授课时，学生如果这时产生了具有实际教学价值的问题，教师立刻采取对应措施，从而表现出教师自身主动的为学生解决问题。在学生生成问题时，教师一定要抓住授课最重要的知识点，并将这些知识最直观的展现在学生面前，让他们能够很容易的理解，从而学到新的知识。此外，教师如何在最佳的时间来生成问题这也是非常重要的，例如，当学生在学习过程中遇到困难时，这时教师可以不把问题的答案告诉学生，而是借助其他的问题来引导学生，最终让学生自己找到答案，获得成功地喜悦，这是初中语文课堂教学中的关键。

2 初中语文教学中的课堂生成策略

2.1 营造良好的氛围是课堂有效生成的前提条件

在初中语文课堂教学过程中，课堂能否吸引学生的好奇心，对学生的主动性和创造性有一定的意义。而初中语文教学的课堂本应该是吸引学生好奇心的课堂，在课堂上要真实的丰富学生的感知，让学生在丰富感知的同时能够开拓自己的大脑思维，展开丰富的想象力，从而启发学生去思考和探究。怎样才能达到如此的效果呢？是目前语文教学课堂生成最主要的问题，这就需要让学生对语文课堂产生兴趣。教师在授课过程中，要抓住时机，借助各种直观手段，最终达到课堂教学目标，服务于教学目标，让学生能够在生动形象的教学环境和氛围中学习。例如，在对《祝福》授课时，教师就是借用了他山之石来吸引学生的好奇心，营造了迷恋学生的氛围，从而达到吸引学生好奇心的目的。教师首先将古曲《阳关三叠》在讲课时作为开始进行播放，然后将《祝福》的电影片段直观的展现在学生面前，让学生能够亲眼看到祥林嫂眼睛的特写镜头，而且学生还能听到和进行观赏，从而展开想象力去思考，去体会当时祥林嫂在祝福之夜的感受，并用自己的话语去描述祥林嫂。教师所创造的这个氛围，能够刺激学生的听觉和视觉器官反复的感知课文，从而升华了学生们的审美体验，让学生们自己去思考问题，生成问题。在这种氛围中，学生自我探索美、自我感悟美、自我树立美，从而提高学生的审美观，提高教师的工作效率。

2.2 开拓大脑思维是思维有效生成的基础条件

在初中语文课堂教学过程中，学生的思维是语文课堂教学有效生成的基础。如果营造了良好的氛围而没有学生的思维，课堂教学的生成问题也不会达到良好的效果，要想让课堂达到良好的效果，不但要有良好的思维，还要有多维度的思维，在良好氛围的基础上去激活学生的大脑思维。在初中语文课堂教学，教师通常是以比较理想的思维去激发学生的思维。每个学生都有自己的思维，是教师无法替代的，所以教师要想激活学生的思维，只能尽自己最大的能力去给学生传输更多的信息，让这些信息源源不断的传输到学生们的思维系统中，让这些信息与学生的思维相互碰撞，擦出火花。教师只有向学生传输有价值的思维，学生才能产生兴趣，从而达到产生思维的效果。例如，教师在对《最后一课》进行授课时，教师就是让学生利用自己的思维去解决问题的。“亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话得到了有效地理解。课文交代了当时的背景，是韩麦尔先生在异族入侵的灾难面前，而一个下层知识分子所能做到的最有效的方法是什么呢？教师问学生像鲁迅先生那样慷慨激昂的写下战斗檄文，和学生们一起去示威游行，这样可以吗？学生们进行了激烈的讨论，都觉得面对当时的背景，这种方式是不可行的，大家都认为韩麦尔先生说出的这句话对自己的身份是非常符合的，促使学生在这种情况下同样保持着一颗爱国和保卫国家的心，发挥国家的传统美德，将侵略者赶出中国境内，最终获得民族解放，让中国老百姓过上好日子。

2.3 搭建合理平台是发挥良好生成问题的表现条件

在初中语文课堂教学过程中，课堂的有效生成会令课堂生动，活跃课堂氛围，吸引学生们的好奇心，为学生搭建合理的生成问题的平台将会更加精彩迷人，学生可以依靠教师和同学互相帮助共同完成自己之前无法完成的任务。在说明文当中，不同的说明方法都有着不同的作用，因此在进行说明文讲解时，教师就要让学生对其进行研究，注意说明文前后的关系，从而进行比较，让学生从比较的结果当中得出相同和不同之处体会各自不同的作用。

如教学诸葛亮的《出师表》，为了让学生能够理解诸葛亮的赤诚之心，教师让学生在学习课文时先去熟悉陆游的《书愤》诗。通过熟悉，学生从《书愤》诗中初步感到诸葛亮的伟大。还让学生去熟悉相关的文学作品，我们知道《出师表》后，有不少的文豪大家的作品中高度赞扬了诸葛孔明忠心辅佐两朝的赤诚之心，努力清明蜀汉政治，巩固先帝所创之基的远大抱负，进而使得学生对诸葛孔明这个人物有了全面、完整而又正确的了解。

总之，在初中的课堂教学中存在着生成，而良好的教学正需要生成。在教师进行课堂活动时，面对生成，要善于利用，善于把握，才能够更好的达到教学的目的。在具体的初中语文课堂教学过程中，教师不要机械地执行教案，而要更加关注学生，让教学充满自由的气息。营造和谐愉悦的教学氛围，构建开放而富有活力的教学模式，为学生的主动探究与自我提升提供空间，使整个课堂教学处于不断的动态生成中，体现出教学的流畅性、自由性，让教学更富有生命的活力，让学生真正成为学习的主体。

参考文献

1、王花艳，对初中语文课堂生成问题的思考[J]，都市家教（下半月），2012（12）

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关键词：特殊教育；初中语文；多媒体 

一、前言 

伴随信息技术的不断进步，多媒体教育已经渗透到初中语文教学全过程中，并且其作用越来越明显。虽然在语文教学方面应用多媒体技术已经取得良好的效果，但在实际的初中语文教学过程中仍然存在各种问题，严重阻碍了课堂教学效果的增强。笔者在此谈谈利用多媒体技术，提高初中语文课堂教学效率的措施。 

二、在初中语文教学中应用多媒体的作用和意义 

首先，将多媒体教学应用到初中语文教学中，能够增加学生的知识量和信息量，为学生积累知识，培养学生对知识以及信息的运用能力。在当今社会中，信息对于经济发展以及社会竞争的重要性日益凸显，掌握以及运用信息技术已经成为现代人才必须具备的能力。多媒体课件技术种类多，丰富多彩，信息量大，因此，教师可以通过多媒体课件为学生传输知识和信息，学生除了对书本知识进行学习，还可以学习到很多书本外的知识和信息，有利于培养学生获取知识、处理知识以及应用知识的能力。 

其次，在初中语文教学中运用多媒体教学，能够对学生学习兴趣进行激发。由于语文教学的内容多、任务重，语文学习需要长时间的知识积累，再加上特殊教育学校的学生与其他学校的学生不同，他们存在这样或那样的缺陷，学生本身对学习的兴趣便不高，对语文学习更是容易丧失兴趣。教师要充分运用多媒体教学，为学生播放一些符合文章内容的背景音乐，搭配背景音乐为学生有感情朗读；还可以运用视频等更为直接的手段来对上课内容进行展示，对学生注意力进行吸引，进而激发学生学习语文的兴趣。 

最后，运用多媒体技术开展语文教学，能够促使学生加强对基础知识的印象和掌握。在运用多媒体技术之前，学生只是通过书本教材来掌握基础知识；运用多媒体技术以后，学生便多了很多渠道来掌握知识，拥有更多的空间，可以自己选择学习的方式，通过适合自己的渠道来对基础知识进行学习和掌握。 

除此之外，多媒体技术的运用还能够提升学生学习效率，多媒体教学过程中的视频、声音、图片，可以从不同角度给学生带来不同感受，学生感情更加丰富，思维也越来越活跃。尤其是在教学过程中，教师使用视频来进行教学，画面形象、声音动听，会加深学生印象，引发学生情感的共鸣，提升学生学习语文的效率。 

三、利用多媒体提高初中语文课堂教学效率的对策 

在语文课堂教学中运用多媒体，要结合实际情况在特殊教育学校语文课堂教学过程中，运用多媒体技术应该坚持结合学生的实际情况。特殊教育学校的学生与众不同，有些学生存在智力方面的障碍，有些学生听力受阻，有些学生不能准确表达自己的思想。因此，初中语文教师要对多媒体技术与实际教学这二者之间的关系进行正确处理，避免在教学过程中为了迎合风尚，抛弃学生感受，一味实施灌输学习。教师要将多媒体技术应用到实处，杜绝个人喜好，一切活动以学生的喜好为主，从学生的实际情况出发。比如，有些教师喜欢使用幻灯片来展示课堂的中心和内容，但是学生往往喜欢通过音像资料来学习，教师要以学生为主体，尊重学生意愿，为学生寻找一些与文章相关、对学生理解课文有帮助的影音资料。影音资料的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以有效满足学生的需求，帮助学生更直观、具体、生动地学习语文知识。 

在语文课堂教学中运用多媒体，要正视多媒体地位。近年，学校都已普及多媒体技术和设备，但是很多学生和教师都没有正确认识多媒体技术的实际地位，导致在应用多媒体的时候产生问题。多媒体仅仅是初中语文教学的一种工具和教学方法，而在初中语文教学中运用多媒体的目的就在于培养学生的语文学习能力和语文水平。所以，在初中语文教师运用多媒体技术的时候，必须注重将多媒体优势发挥出来，以语文教材为依据。 

在初中语文教学中运用多媒体，必须要遵循适度原则、适时原则以及适宜原则。多媒体技术的应用必须要有时间规定。有些教师重多媒体轻教材，整堂课都在用多媒体，将语文教材彻底抛弃。初中语文教学必须要将教材作为基础，坚持适度原则，运用多媒体不能太频繁，否则学生会感觉厌倦，进而反感多媒体教学，更反感初中语文。而适宜是针对多媒体运用度来说的，在初中语文教学过程中要合理、恰当地运用多媒体，提升学生对于语文的学习兴趣、学习积极性、学习主动性，最终提升语文教学的课堂效率。 

在语文课堂教学中运用多媒体，要在课前储备资源任何一节课程是否成功，并不完全取决于教师的发挥，还与教师备课情况息息相关。在传统意义上，教师使用最多的就是录音、卡片、实物、挂图等，这些资源具有局限性，在一定程度上限制了对课堂教学的创新。当今社会，互联网的不断兴起，网络资源的日益丰富，解决了教具单调、局限的问题。初中语文教师在备课过程中，可以在互联网上轻松找到教学资料，观看其他教师的教案，学习其他教师的长处。对别人的教材分析、课堂资源、拓展知识等内容进行借鉴，不仅可以打开初中语文教师的备课思路，更可以开阔学生和教师的视野，促使教师转变教学观念，塑造出适合特殊教育学校初中生的课堂教学模式，从本质上提升初中语文课堂的效率和教师的教学质量。 

综上所述，多媒体教学已经逐渐渗透到特殊教育初中语文课堂的各个环节和全过程中，并且取得突出的成绩。多媒体教学方式灵活多样，有利于提升初中语文的教学效率，培养学生的能力。因此，语文教师应对多媒体在语文教学中的地位和作用进行深入研究，对初中语文多媒体教学过程中存在的问题以及实施策略进行探讨，为进一步发展语文多媒体教学提供参考及借鉴。 

参考文献： 

1.张尊江.多媒体技术在初中语文教学过程中的具体应用[J].科教文汇，2011（5）. 

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第一、首先，作为一名初中语文教师，需要具备扎实的专业知识，掌握先进的中学语文教学法理论，善于与学生互动交流，把语文课讲课生动有趣，浅显易懂，让学生在45分钟内学到知识。其次，语文教师课前必须深入钻研教材，从字、词、句、篇、章等五个环节都要认真精心准备，必须了解课文内容涉及到的历史背景，涉猎到的其他学科知识，教师在备课过程中，遇到、生字、生词都要亲自去查阅字典、词典、看到课文中的专业术语，最好向其他学科的教师请教，把课文理解得更加透彻，掌握教学重点及难点。值得强调的是语文老师必须要求学生课前做好预习。

第二、在开展初中语文课堂教学过程中，教师要注意授课技巧，可以旁征博引，实现教学艺术化。优质的课堂教学应是严密的科学性与巧妙的艺术性高度结合的教学，它以科学性为基础，为前提：以艺术性为先导，为手法；相畏相成，和谐一致。艺术性的载体运载着科学性，飞人学生稚嫩的心田，“使学生在知识的王国里啜饮知识甘露，在美的领域中成为审美的人。

以生动的开场白吸引学生第一次和学生接触，的确是非常关键的。第一堂课的开场白一定得精心设计，让其能达到吸引学生眼球、激发学生兴趣的效果。我曾引用了这样一段开场白作为初中语文学习的导入语：语文是什么？是一笔好字，是庞中华；是一张铁嘴，是晏婴；是秦汉明月，是先秦诸子；是历史的见证，是司马迁；是壮美的山河，是李白；是对百姓的同情，是杜甫；是爱国的情怀，是岳飞；是开阔的胸怀，是苏轼；是田园的闲逸，是陶渊明；是对社会的解剖，是曹雪芹是灿烂的中华文化。 多读胸中有本，多写笔下生花。读得多才能写得好，写是读的运用，读是写的基础。写真事、描真景、抒真情，写下丰富多彩的生活，写出生活的丰富多彩；写出自己的真情实感；努力使文章情文并茂。爱好语文吧，同学们！他能使你腹满诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他能使你文思如泉，笔下生彩。这样的开场白是否激发了学生的学语文兴趣呢？等到看学生的日记时，我心中就有底了。学生史志 雯写道：老师的几句开场白就让我更加喜欢上了语文，爱上了那绝妙的语言文字，我下定决心，一定要好好学习语文。赵飞写道：过去我一点也不喜欢语文，所以我的语文成绩不好，今天的语文课才上了几分钟，我就喜欢上了语文。

第三、采用倒叙手法，突出教学重点《背影》一文开篇点题，作者最忘怀的父亲的“背景”。但是，作者却不直接刻画父亲的背景，而是首先交代家境从而叙述勾留南京之时，父亲对作者无微不至的关怀和爱护，然后才用墨如泼，细致刻画父亲爬铁道为儿子买橘子的“背景”，充分抒发父子深情。我在教学时，没有墨守教材内容之成规，而是大胆调换了讲解顺序，即先与同学作仔细分析欣赏第6自然段关于父亲“背景”的刻画，努力做到精雕细刻，透辟入理。

教师是课堂教学的组织者，是知识的传播者，是学生智力发展的启发者。因此，老师必须协调好师生之间的关系，要在学生和教材之间铺路搭桥，把教材作为训练学生能力的范本，通过对教材的研究，教会学生学习。在教学过程中教学双方和谐默契，同步前进，共同达到教学目标。这就是最理想教学。在课堂提倡采用，创造式提问。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。[教例]教安徒生的童话《皇帝的新装》，可提问，皇帝举行赤身课体游行大典后，他想起那个天真而诚实的小孩的话，会怎公办？

教欧阳修的《卖油翁》，可提问：卖油翁走后，陈尧咨会想些什么？

记发学生展开联想，发挥想像，培养他们的创造性思维。

第四、板书设计是教学设计的重要组成部分。我们反对板书繁琐，形式主义；提倡简洁、醒目，有助于学生理解课文内容的板书。好的板书，都是善于提炼的功夫的体现――篇课文，常常能用一个字或几个字统领起来。

教师认真备好了课，精心编制了教案，课堂教学就胸有成竹了。但是，课堂教学还有许多具体问题，这些问题如果不用教学艺术加以灵活处理，也难以达到最佳教学效果。

教育心理学认为，人才的成长取决于遗传，环境、教育与个人努力等因素，遗传因素是人才成长的先天素质，具有一定的作用，但环境与教育却可以决定和促成人的成长。

第五、要优化课堂教学模式

我们现在对课堂的关注，集中体现为学生在课堂上究竟做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会了什么、感受了什么、领悟了什么等等方面。我们认为的一堂好课应当是一堂学生“学“得好的课。教师应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤，充分施展自己的随堂机智。教师的课堂教学能力直接关系到课堂教学质量的提高。下面是我一学期以来，在课堂教学方面的点滴体会，仅供大家对新教法作直一步的研究。

1、通过本节课的学习，同学们想获得什么呢？

结合预习，请同学们思考两个问题：

（1）通过本节课的学习我们应该学会什么？

（2）你想学到什么？针对这两个问题谈谈你们的意见。

第六、启迪学生学会比较触类旁通

语文教学中的比较是将有可比意义的几篇课文或几处语段等组合在一起进行求同求异分析，这不仅有助于对每篇课文的具体把握。提高学生的阅读鉴赏能力，还能培养学生创造性思维能力。对所学知识触类旁通，增加课堂密度。

比如，散文《听潮》与诗歌《观沧海》，都是通过歌颂 大海给读者带来美的享受。《听潮》是文中有乐，“听”到了海潮奏出的“伟大乐章”，有落潮时舒缓的序曲，初潮时明快的奏鸣曲，时磅礴的战斗交响曲。从听觉角度描绘潮音的变化，顺次展现大海的温柔、娴静、粗犷、强悍，表现了大海的韵律美，使人如闻其声，表达了作者深情的倾诉和期待，人诗的情感。

总之，只要大家努力钻研初中语文教育教学方法，运用授课技巧，与学生有好相处，平时加强业务培训，多向经验丰富的语文教师学习，改进教学方法，上好一堂初中语文也是可以实现的。

参考文献：

1、《语文教育与素质教育》 主编

苏立康 李颖

中华工商联合出版社 1999年9月出版

2、《语文教学艺术论》韦志成主编

广西教育出版社 1999年3月出版

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【关键词】 初中语文；教学效果；提高路径

语文教学效果是指语文教师在班级授课中为了实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等新课程三维目标的基础上而提高教与学的效率，使课堂教学充满活力，激发学生的学习热情和积极性，以实现语文教学效果的最优化。为此，语文教师在课堂教学中如何充分调动学生参与课堂教学的积极性，如何提高教学效果的有效性。笔者认为，可以从以下几个方面来进行对策路径探讨。

一、精心设计教学方案和提问方式，是提高语文教学效果的前提

精心设计教学方案的重点是设计教学过程，是教师对整个教学设计意图的体现。语文教师在教学方案设计时，必须要根据所带学生已有的知识基础和能力、思想水平，以设计出切合实际和具有可操作性的教学方案。同时，在教学过程中，提问是课堂教学中主导教学进程与教学效果的手段和工具。创新提问方式，将教师提问转变为学生发问，并在出现问题后，由课堂学习小组自行组织讨论，这样就能从根本上转变学生的学习态度，变被动为主动，让学生成为学习的主人。学生在这样的教学方案和提问方式创新的指引下，就能够较充分的走进课本，为提高语文课堂教学效果打下坚实的基础。

二、课堂内容讲解到位，引导学生融入课本，是提高教学效果的基础

在初中语文课堂教学过程中，教师必须做到主则详，次则略，即紧抓住教材内容的重点，把教学内容讲到位，根据教学内容、教学要求，通过联系学生实际生活创设情境，把社会生活带进课堂，将枯燥的内容放在实际生活之中，引导学生将实际生活与课堂学习有机结合，在思维和情感上真正参与学习，充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。同时，教师应重视品评感悟，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，让课堂教学“活”起来，在品评中深化理解，从而让学生选择自己阅读感悟的精华，使学生如身临其境，让他们在品评中进一步升华认识。这样，才能有效地提高课堂教学效率。

三、营造民主和谐的课堂气氛，提高学生参与课堂的积极性

要有效提高语文课堂的教学效果，就必须在课堂上体现出学生的主体地位，要使他们真正活跃起来，思维灵动起来。通过民主型的教学方式，语文教师为学生创造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围，会使学生思维活跃，才能自由与自主地思考和探究，才有可能发展自己的潜能，从而实现创新和较高的学习效率。在具体的语文教学实践过程中，教师应充分尊重每一个学生的主体地位，给学生发表不同意见的机会，允许学生犯错误和改正错误，给学生营造一个民主愉悦的课堂气氛。语文教师只有在课堂上营造民主和谐的课堂气氛，才能让学生真正感受到自己是学习的主人，这样，才能最大限度地激发学生个人的聪明才智与激情，发挥学生的创新意识和创新能力，进而实现学生学习劲头足、师生互动共鸣的课堂效果。

四、创新教学方法，因材施教，优化语文教学效果

在新课程标准下，教师要努力创新教学方法，因材施教，优化语文课堂教学效果。要提高语文课堂教学实效，必须采用因材施教的教学方法，着力强化教学的针对性，才能不断提高和优化语文教学效果。在语文课堂教学实践过程中，教师必须要结合自身素质、了解学生和教学内容的情况选择教学方法，比如可以根据教学目的、课文特点和教学内容、学生的实际情况、教师本人的风格等选择教学方法。教师针对学生的差异因材施教，通过不同的教学方法让学生感觉到学习语文的兴趣，不断激发学生的学习意识和学习欲望，从而切实提高语文课堂的教学效果。例如：可以根据学生实际以及教学内容，营造文化氛围，挖掘初中语文教材中的文化内涵；通过场景设置等手段，营造情感氛围，增强学生审美情感的体验；通过组织讨论、开展实践等活动，营造活动氛围，提高学生的参与度和学习的积极性。此外，教师还要根据语文教材内容的特点，创新教学方法，尽可能地通过更好、更有效的教学手段，从而优化语文课堂教学效果。

五、通过小组合作学习模式，激发潜能，提高语文教学效果

小组合作学习是语文课堂上一种重要的学习模式。通过小组成员的积极讨论，使小组学生之间在思想上相互碰撞，从而切实提高学生语文课堂的学习效率，实现语文课堂的教学效果。初中语文课堂小组合作学习活动是为了让学生进行在课堂上进行自主探索与合作交流，充分发挥和挖掘学生的学习潜能。根据差异化的教学要求，教师在课堂教学实践过程中应把学生分成若干小组来完成教学任务，同时，教师在分组时应尽量使小组成员在性格特征、学习成绩、才能倾向等方面保持合理的差异，互相帮助，取长补短，激发潜能。这样就可以在语文课堂上建立起一个师生交流、生生交流的小组合作学习模式。学生在小组合作学习中获得的知识肯定会比老师通过讲解而获得的体会更加深刻，这为完成教学任务、提高语文课堂教学效果提供了有效的手段。

六、科学有效地使用多媒体技术，进一步提高语文课堂教学效果

在新课程标准下，语文课堂教学需要更丰富的教学内容和更丰富的学习资源，或者说需要更有效的教学方法。多媒体技术为广大教师改进教学手段提供了新的条件。多媒体技术与语文课堂教学的结合，最大限度地优化了语文课堂的教学效果，使学生成为高效率的学习者。因此，语文教师在设计课件内容时，必须坚持“以学生为中心”的原则，必须从提高课堂教学效果出发，遵循“为教学目标服务、为学生学习服务、为达到最佳效果服务”的教学方针，正确选择一个最佳的呈现时机，例如在讲解新课时，配合导入语使用；突出重点、难点，渲染意境，揭示主旨时适当借助多媒体手段；阅读与欣赏类的文章借用多媒体或录音、影视作品等等，更能提高学生学习的有效性。同时，语文教师使用多媒体技术可以在查阅相关课程资源的时候不受时间的限制，现场给学生展示电子教案、幻灯片、课件等，让抽象的文本内容得以具体化，枯燥的课堂内容更加形象生动化。在语文课堂教学实践过程中，教师借用多媒体技术辅助语文课堂的教学，不但能提高语文课堂的教学效果，而且还能让学生印象深刻、欲望强烈，进一步激活学生的思维，充分发挥出学生的学习兴趣和自主创造的能力。

七、结语

初中时期是学生世界观、人生观、价值观初步形成的重要阶段，在这个时期，语文课堂教学肩负的任务除传授知识以外，还要培养学生形成优良的品性，语文教学而任重道远。从初中语文教师的角度并且结合教学实践经验，笔者通过精心设计教学方案和提问方式；把课堂内容讲到位，引导学生融入课本；营造民主和谐的课堂气氛，提高学生参与课堂的积极性；创新教学方法，因材施教；通过小组合作学习模式，激发潜能；科学有效地使用多媒体技术等路径，以期切实提高语文课堂的教学效果，并且通过自己的思考、交流，引发更多初中教师对这一问题的关注、探索。

【参考文献】

[1] 杨澜.试论提高初中语文课堂教学效果的对策路径[J].教育艺术，2012（10）.