机械制图的作用范文

导语：如何才能写好一篇机械制图的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、Inventor工业产品设计教学简介

Inventor工业产品设计是一门实践性较强的专业技术课程，涉及的内容主要有以下几方面：（1）零件设计。首先根据产品的设计方案和分析计算进行概念化设计，然后再进行详细设计，是将几何设计与零件设计融为一体。（2）装配设计。AutodeskInventor的装配设计完全支持各种设计流程，无论是自顶向下，还是自底向上设计，或者是混合设计，AutodeskInventor都可很方便地在零件环境和装配环境中转换。由于在装配过程中采用了自适用技术，所以，装配设计是基于装配关系的关联设计，从而使得设计流程更加顺畅。（3）表达视图。表达视图演示了在整个装配的过程及装配体的具体组成，整个分解过程可以录制并保存动画。这样，可使学生很好地理解装配体的安装及拆解过程，更好地读懂装配体。（4）二维工程图。AutodeskInventor软件中二维工程图是由三维实体模型直接生成的，包括基准视图、轴测图、剖视图、辅助视图、投影视图和局部放大视图等。二维工程图与对应的零件模型或装配体模型具有全相关性，其二维工程图可以保存为其他格式，便于和其他软件交流。而机械制图课程是培养学生的空间想象能力、空间分析能力和对空间形体的表达能力。由“体”到“面”、再由“面”到“体”即由“三维实体”到“二维图形”、再由“二维图形”到“三维实体”是其教学的主要过程，这一过程与传统的设计过程是一致的，即设计者在设计过程中首先构思出整个产品的三维模型，再根据一定的投影原理，表达成二维图形；看图者根据二维图形想象出产品的三维形状。

二、机械制图在inventor教学中的应用

1.在“物体三视图”教学中的应用

“物体三视图”是机械制图教学中最重要、最基本的教学内容，它是教导学生怎样利用二维平面图形来表达空间物体的三维形状。由于现在教学时间的减少，对于点、线、面的投影往往省略，从正投影的基本性质直接进入到物体的三视图的画法当中。而在这一学习的过程中，很多学生无法搞清物体的表面对投影面的位置关系以及对投影面的投影特性，因此，绘制出来的物体的三视图往往是不正确的。现在利用inventor进行工业产品设计，我们可以利用其提供的功能，来解决这一难题。具体的实现过程是：首先依次选择三个平面作为三个投影面，在右键菜单选择“新建草图”，进入到绘制草图状态，再选择“投影几何图元”的功能，依次选择物体的各个表面并加以确认，结果，物体在投影面上的投影（视图）就自动创建了。这一过程直观地显示出，物体的表面与投影面的位置关系及其投影特性。“投影几何图元”的功能相当于画法几何中的“正投影”。

2.在“相贯线”教学中的应用

在机械制图教学过程中“，过渡线”是教学的重点也是难点，尤其是一些稍微复杂的形体相交产生相贯线（包括过渡线），特别是对于特殊的相贯线，由于没有比较直观、逼真的实体模型，学生在理解上非常困难。即便是花费了大量的时间，有的学生仅停留在对于两个较简单形体相交产生的外部相贯线的理解上，但对于较复杂形体相交、多个形体相交、形体空腔内部的相贯线以及过渡线却束手无策。利用inventor进行工业产品设计时绘制泵体的实体模型。它不仅清楚地将泵体外部相互接触的形体产生的相贯线（过渡线）显示出来，而且还可以利用它提供的分割工具，将泵体从中间分开，则泵体内部孔与孔之间的相贯线也一览无余，还可根据不同要求变换各种位置，做各个方向的投影和轴测图，更优秀的是它的参数化功能，通过改变相交形体的形状和尺寸，来观察相贯线的变化情况。这样学生可以从不同角度观察形体，极大地增强了空间想象力。

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【关键词】辅助教学突破难点教学效率

计算机多媒体具有独到的特点——可以使光、声、色、形、动相结合。对课堂教学起到辅佐作用，它能利用直观、生动、形象的画面，激活学生的思维，充分地调动学生的多种感官参与课堂教学，从而使课堂教学变得鲜活、热烈、富有新鲜感。这就为提高学生全面素质创造了有利的条件。但主宾倒置的现象多有发生，给教学带来很大的麻烦。作为辅助教学手段，多媒课件的实用性是不言而喻的，但我们对课件的制作和应用不必苛求面面俱到。

一、动画演染，助攻难关——防止宾主倒置

曾经有一位老师在讲述三维投影空间体系时，拿着儿童的使用EVA拼图（EVA一种无味无毒环保不吸水的树脂乙烯材料，色泽鲜艳，方便拼接的益智类玩具）给学生进行演示，非常的生动，从立体到平面的转换让学生理解起来变得轻松了很多，但由于玩具面积比较小，人多后排的同学看起来相对不容易，只有相互传看时，才能真正的体会，这样出现了知识的延时性，但利用多媒体课件可以相对轻松的解决这一问题，并且看着投影仪放出的动画，学生更加感兴趣，更容易理解。

（-）正确理解学生兴趣，切勿过度渲染

在未使用多媒体课件前，《机械制图》只使用原始的教具——三角板、圆规、粉笔，在新课导入时，难以抓住学生的学习兴趣，课堂变得单调、沉闷，难的知识点难以理解。由于学生在简单的二维数学知识体系下突然转入复杂的三维体系的学习，让大部分学生摸不清头绪，进门就卡住成了这门课程的一个普遍现象。那如何能让学生产生兴趣？样让学生产生兴趣呢？兴趣的后期效兴又是什么呢？种种疑问为兴趣蒙上了疑团。在计算机的课堂上，有这样一个不成功能的例子：教师讲网络IP地址时，为了吸引学生的注意，第个文字都是从屏幕上"掉下来"，还伴有打字机的声音。学生感受到的不是有用的信息，却是课件花哨的感官刺激，至于IP地址的作用，输写的格式都被不必要的兴趣淹没了。让好奇为探索新知带路，让兴趣为突破难点服务，这才是课件应该具有的兴趣性。如果一味的追求浮躁的兴趣和喧闹的气氛，必定要干扰主要的教学活动，这就是典型的宾主倒置。

三视图之间的投影关系是《机械制图》中的教学的重要，类似"长对正、宽相等、高平齐"常使学生感到难理理解，因此学习气氛会变成沉闷，但又由于这九字法则贯穿整个课程的始终，如果理解不好，后面的课程都难以进行，给尺规作图带来了相当大的困难，学生因此将会对此门课程失去兴趣，学生的进一步学习会受到相当大的阻力。为了让学生对九字法则产生兴趣，老师用FLASH制作了一个教学课件，形象的表现了"宽相等"，使抽象的问题形象化，使课堂充满了轻松和智慧。这个课件的主要功能，将三维空间体系动画展开，通过点击各按钮，用红色的线动画的形式跑来跑去，如图1所示。利用这个课件，学生不仅又理解了一次三视图的形成，又深刻的理解了九字法则的内容，对此的学习产生了浓厚的兴趣，增加了思考和探索的主动性，为攻克后续的教学开了个好头。

图1"三视图之间的投影关系"课件截图

（二）把抽象问题形象化，课件是攻克难关的高手

针对许多概念比较抽象的原理性问题，学重理解起来可能会感到力不从心。解决这种问题的有效方法是把抽象的问题形象化，把连续的过程分解开，这样就会变新知为已知，变复杂为简单，收到立竿见影的效果。相贯线是制图中教学难点，难点的产生在于相贯线是两面立体相交所产生的线的，情况较复杂，空间想象力难以建立，比较难理解。为了攻克这个教学难点，教师制作了一个课件，如图2所示，步步分解，将一个封闭的图形，逐个取点，画整为零，并将容易出错的地方以动画的地方指出来，既吸引学生的注意力，又可以充分的理解相贯线具体画法。利用课件形象而具体的演示过程，着实让学生茅塞顿开。学生感言到：在课件的引导下，我们好像真正的到看到相贯线形成的过程，感觉很透彻，难度也不是很大了。

图2"平面与平面立体相交"课件截图

综上所述，在教学活动遇到难关的时候，计算机课件成了一个有力的帮手，攻克了难关，使教学目标实现起来变得相对的轻松很多。

二、减少合作、重视创作、避免全盘挪用

（-）别人制作的课件是别人的思维，不能完全符合自己上课的思路

有些老师在制作课件进过于重视课件的技术含量，因此，需要花费很多精力来学习难大的多媒体制作工具软件。大量的精力消耗在学习新的制作软件上，本末倒置，在研究课程相对时间就会减少。并且如此大的动作，教学效果也未必尽如人意。在自己能力达不到的时候，就会拿出自己的教学要求，请计算机高手帮助制作课件。使用别人已经制作好的现有课件时，最大的弊端产生在课件的表达不是出自一人思路，每个人对教学要求的理解不同，自然表达出来的方式也大不相同，无论多么好的课件，也很难让两人都完全满意。不仅如此，针对的学生不同，采用的教学方法自然也不会一样，个人的教学风格难以体现。以上一连串的问题都在表明，开发和制作多媒体课件的过程，就是老师的思想、经验、风格、方法、知识等诸多因素相互作用、综合形成教学方案，内部反应相当复杂，根本不是少数语言可以向别人交待清楚的问题，也不是别人可以替代得了的工作。如果让别人制作自己上课使用的课件，尽管交待非常详细，最终还是与自己预期的效果有很大的不一样的地方。根本原因在于，在课件中蕴藏着两个人的个人因素和教育要素，在课堂上攻克难关的关键时刻，课件显现出明显的两重性和摇摆性，偶尔表现授课人的教学目的，偶尔体现制作人的思维方式，很难完整的表达授课教师的全速意图。就像教案不能用别人的一样，课件也应该自己创作，使用现成的课件更难以称心如意。例如网上有很多精典的《机械制图》课件，但由于书籍不同，侧重点不同、习题集不同、学生层次的不同，要通过分析学生的特点及学习的方式结合书中的教学要求，都不能完全符合被利用，可以借鉴精典部分自己创作出更符合自己课堂教学要求的课件，提高教学效果。

（二）重创作、轻技术、提高课件的实用性

由于与人合作的课件的弊多利少，全盘挪用更不能正确表达授课者的教学思路，但如果自己独立开发，又可能花费很大的精力。种种矛盾如何如何解决？其实，课件不必过分追求高技术指标，应该把主要精力放在设计和创意上。从课件应用和发展上可以看出，过于看重技术含量是诱导教师制作"华而不实"课件的重要因素。课件的作用与课件的技术含量根本没有必要的因果关系，一个极其简单而平淡的课件照样能够解决教学中出现的难题，关键要看教师是否可以将自己先进理念巧妙的融合在课件中。例如：在《机械制图》中讲解立体上的点的投影的时候，有的课件有Flas表示整个过程，用了很长时间将这个动画效果才作出来，而有的教师就是用PPT的线的形式表达出，整个创作过程只要2节课的时间，但表达的效果是相同的。这样不仅达到了教学效果，同样也提高制作的效率。对比之下，哪个可取，不言而喻。

三、结束语

综上所述，多媒体课件在《机械制图》教学过程的辅助作用是不言而喻的，但制作出符合教学要求、让课件发挥正确的作用，作为教学者的有利帮手，还需要教师不断的探索和研究，才真正的提高本门课的教学效果。

参考文献

[1]邢帮圣，盛定高，沈进.机械制图[M].江苏教育出版社，2010

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关键词：机械CAD；机械制图；关系；结合

中图分类号：TH126-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01

一、机械制图与机械CAD的简介

1.机械制图的简介

机械制图是根据机械的结构形状、尺寸大小用图样按照一定比例确切的表示出来。是表达设计者设计意图与制造要求的技术性文件。图纸是由各种图形、符号、数字和文字等组成，它是工程制造的依据，是机制制造的说明书。

2. CAD的简介

CAD 是计算机辅助设计的简称，是利用计算机进行设计制图。在实际应用中它可以给设计人员带来极大的方便，简化了图纸的设计过程。例如，各种设计信息，无论数字还是图形都能存放在计算机内，需要时可以迅速索搜。另外，还可以将草图转为工作图、自动产生设计结果、灵活编辑各种图形。

二、机械制图与机械 CAD 两者之间的相互关系

1.机械CAD 需要机械制图的基础知识支持

有些人会误解，以为CAD与机械制图是两种制图方法，一个是手工制图，一个是计算机制图，其实不然，CAD固然是计算机制图，但是它需要机械制图的基础理论知识的支持。机械CAD只是机械制图的一个辅助工具而已。如果没有基本的绘图知识、绘图的基本原理和方法，仅凭借CAD软件是无法设计出色的图样的。或者说也根本不会使用这些计算机辅助软件。所以在教学过程中在加强学生的基本功锻练的同时，也要注意与机械CAD完美结合的教学模式。

2.机械CAD 是提高机械制图教学的有效途径

机械CAD是一种具有强大的绘图设计及编辑修改图形的功能的制图软件，利用它进行作图，与手工制图相比，不但有效的减少绘图时间，还可以提高图样的质量，并且相关的线条和角度会更加精准、美观。CAD还提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。与此同时CAD软件还可以解决手工制图中遇到的一些问题，如复杂的投影线天生问题、尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系和运动等等，如果设计的是一个复杂的精细的零件，那么CAD软件为其提供了一个优越的条件。除此之外，老师还可以利用CAD中的三维图形变换的功能，通过CAD中的幻灯片将二维平面图形转为三维立体图形播放给学生观看，使难点抽象的知识更加形象化，这样不但容易理解还可以引发学生的学习乐趣。从而提高机械制图的教学质量。

三、机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性

1.机械制图有了CAD的参与才能绘出优秀的图样

机械制图在机械工程发展的过程中有着十分重要的意义，它是整个机械设计专业工程技术人员学习的基础内容之一。在实际绘图时需要计算、测量长度及角度，如测量稍有失误就会影响整个图样的设计，存在一定的局限性。而且在进行绘图前，还要花费大量时间去学习如何熟练的操作绘图工具。这些都会使学生感到难度大、枯燥，从而失去学习的动力。而如果将CAD软件应用其中，不但可以激发学生的学习兴趣。还能轻松有效的制出复杂的图样，并且使图样准确无误、更具有实用性和广泛应用性。

2.机械CAD只有依附于机械制图才能发挥其作用

要想操作CAD制图软件必须要先掌握机械制图中的相关理论知识，这是使用CAD软件的先决条件。CAD软件制图的内容十分复杂，功能太多不容易掌握。如果没有机械制图专业知识的支撑下，就要将两者结合在一起，不但不能制出优秀的图样，而且在其过程中还会出现很多问题。所以，如果想CAD软件参与机械制图中，必须要充分的掌握专业知识、机械制图的原理，至于制图过程中的技巧方面可以由CAD软件完成，可见，机械CAD是需依附于机械制图才能发挥其作用。

四、实施机械制图与机械CAD 有机结合的有效措施

1. 机械制图的内容与机械 CAD 结合

机械制图教材中所涉及到的内容主要包括绘制机械图样的原理、基本方法、正投影的基本理论以及培养学生对图样的分析能力和思维能力。CAD则是一种计算机辅助设计软件，手工制图需要的绘图工具，如图板和图纸、铅笔 、圆规和直尺等都被一个显示器和一个鼠标就所替代了，并且CAD的绘图功能要远远超于手工绘图，无论是绘图的效率还是质量都远在于手工绘图之上。但这并不意味着机械制图没有意义，如CAD中的三维模型虽然取代了手工制图方法，但是它并没有违背机械制图的理论和规范，相反，它是根据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件，CAD巧秒的弥补了传统制图的缺陷，两者要交叉使用，相辅相成。所以在实际教学中应对其内容进行调整和改革，将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合。

2.机械制图的课程与机械 CAD 结合

在过去的机械制图实践教学过程中，都是以培养学生的CAD绘图能力为重点，可是却忽视了它的实用性，因为多数学生都是在流水线上操作，只需要会看图即可。所以要调整机械制图课程与机械CAD课程的比列。将两门课程结合起来，以CAD为主，机械制图为辅，先讲机械制图，后讲CAD，以机械制图为主线在整个课程中贯穿。形成一门有机结合的，具有实践性的新课程。

3.机械制图的教学方式与机械 CAD 结合

为了达到更好的教学效果，在机械制图的课堂上常会采用挂图与教学模型相结合的教学模式，这种方法是治标不治本，虽然是实物教学，但是占据了大量的课堂时间，从而减少了与学交流的时间，无法通过习题来巩固所学知识。所以，在机械制图的课程中，针对有些重点、难点的章节可以使用CAD软件进行辅助讲解。如可以将立体机件转换成所需的投影来进行分析，这样不仅省时省力而且还能达到最佳的效果。

参考文献：

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关键词：机械制图；教学；创新教育

一、机械制图教学中实施创新教育的基本概述

机械制图在提高学生机械基础知识中发挥着不可替代的作用，注重培养学生的空间想象力、逻辑能力以及思维能力等，可以保证学生具备较强机械水平与机械技术。在机械制图教学过程中，老师需要根据学生学习情况采取具有针对性的教学方式，提高学生各项能力与综合素养。帮助学生能够将所学知识更好应用在实际生活中，解决各类机械问题，明确制图问题的实质[1]。在机械制图实际教学过程中，学生需要明确图形形象，同时在脑海中形成空间形象，然后利用联想法或者对比法明确图形的特点，最后形成全新空间图像，制作出相应图形。

二、在机械制图教学中实施创新教育的原则

（一）逻辑性原则

在机械制图教学中实施创新教育需要始终遵循逻辑性原则，无论是何种形式的创新，都需要从创新行为展开，构成创新意识，从而形成创新精神，并在创新精神的引导下，展开一系列创新行为。所以，可以将创新行为视为一种主体具有目标性与目的性的创新活动。在创新行为与创新意识不断深化与丰富的当下，需要将零散的意识与浅近的意识逐渐系统化，同时需要不断对将零散与浅近的意识进行研究、分析与升华，进而形成创新精神。创新精神的明确，可以保证创新行为的更好展开[2]。任何创新都需要经历这一过程，这一过程就是创新教育的逻辑性。

（二）主体性原则

在机械制图教学中实施创新教育不仅要遵循逻辑性原则，更要遵循主体性原则。创新的本质决定了主体性原则，主体性原则能够对传统教育原则进行改革与创新。主体性原则通常情况下主要是指，在教育过程中，教育者与被教育者需要彼此依存、彼此作用。这一过程并不是传统的教导与学习，而是在课堂中老师与学生之间相互作用，从而使课堂得到不断创新与完善。通俗来讲，就是需要将课程视为并转化为创新对象。老师与学生需要成为课堂教育的主体，使创新教育更加符合主体性原则。

三、在机械制图教学中实施创新教育有效途径

（一）激发学生学习兴趣

学习兴趣与学习动机，是促使学生更好参与课堂学习的关键，是保证学生学好机械制图知识的前提保障。如果学生对机械制图具有较强兴趣，那么学生的学习热情将会被调动，可以在机械制图教学中更好展开创新教育[3]。具体可以从以下几点展开：第一，老师在正式讲述机械制图知识时，需要简单向学生讲述机械制图的重要性以及知识基本框架等。让学生对机械制图知识以及课程有最基本认识，加强学生对学习的主动性，认识到机械制图对提高自身能力的重要作用，保证学生可以主动参与到课堂中。第二，因为机械制图知识具有一定难度，学生学习较为困难，所以，长此以往学生对机械制图的学习失去信心，严重将会产生厌学心理。为避免这一情况，老师需要积极鼓励学生，采取循序渐进方式，让学生学会知识内容。提高学生自信心，让学生在每节课堂中都有所收获，促使学生始终保持学习热情。

（二）创新教学模式

机械制图是一门实践性较强的学科，与实际生产之间联系密切。所以，在实际机械制图教学中实施创新教育时，需要不断创新教学模式，对传统教学方法进行完善与创新，保证学生具备一定理论能力的同时，提高学生实践能力与动手操作能力。但是，从目前机械制图教学中不难看出，许多教师仍然采用传统教学模式，注重理论忽视实践。这种情况的产生，会对学生学习能力的提升产生制约。所以，在如今创新教育以及创新理论引导下，可以将问题探究法应用在机械制图教学中[4]。通过问题探究法激发学生学习兴趣与学习欲望，主动融入在课堂中，促进学生更好发展。比如，在学习三视图投影规律等相关知识时，老师可以向学生提问“当光线从不同角度照射在相同物体上时，形成的投影有不用吗？”通过问题的设置，学生将会积极思考。同时，老师需要为学生准备相应道具，让学生进行实验。通过实验研究与分析，学生可以及时了解相关知识内容，对知识点的印象将会更加深刻。

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在各大高职院校的机械类专业，机械制图作为机械类专业极其重要的一门课程，主要培养学生绘制、阅读机械图样的专业能力，是学生的必修课程之一。机械制图使用的工具主要是以下三种：圆规、直尺和铅笔。利用这些工具，就能书写工程师的语言――工程图。工程图的描绘是所有工程设计当中非常重要的一个环节，利用二维图像的描绘，将已经设计好的三维立体工程模块进行准确的描述。

随着计算机的普及应用，计算机辅助设计（CAD）开始大放异彩，在几乎是所有的制造领域，都发挥着重要的作用。在工程设计愈发复杂的今天，绘制工程图已成为一项复杂、繁琐且需要足够耐心的工作，人工方式已经很难满足商业需求。所以，在绘制工程图时，利用软件中丰富的工具，可以完成人工无法完成的部分，提高工程师制图的质量和效率。因此，实际教学中，将机械CAD教学与机械制图有机的结合顺理成章，是顺应时代的发展潮流和社会发展趋势的明智之举。

2 机械CAD和机械制图的关系

2.1 机械制图是基础支撑 虽然机械CAD在机械设计中具有人工无法媲美的强大功能，但是，究其本质，只是一款辅助设计软件。如果没有机械制图的基础知识提供支撑，缺乏机械制图所必须的基本素质，仅想利用计算机软件就完成一份优秀的设计图样，是不可能的，计算机还没有达到能替代人工思维的水平。所以，机械制图的学习是基础，只有在机械制图的课程中，借手工制图培养好学生扎实的制图知识，完全理解机械制图中所包含的原理和方法，才有可能利用计算机辅助工具，完成一份优秀的设计。

2.2 机械CAD是提高设计质量和效率的有力保障 作为一款通用图形软件，将原来的手工方式，转变为计算机方式，制图效率提高了10-20倍。在机械制图传统教学中，大量的宝贵时间被浪费在手工制图的过程中，必然会造成理论分析的缺失，就有可能导致学生难以理解机械制图当中所包含的原理和方法，绘制图像仅仅是照猫画虎。引入机械CAD制图，将原本需要制图的大量时间缩短，为老师进行理论分析和学生理解制图所包含的原理方法提供了时间保证。

3 实现机械CAD教学和机械制图一体化教学的重要性

机械制图作为机械专业非常重要的基础课程，在以往的机械制图课程中，制图原理、制图技巧往往是学生学习的重点和难点，要想熟练掌握机械制图，必须要花费大量的时间去练习。但是，随着课改的推进，机械制图课程的课时被明显压缩，学生应该掌握的知识、要熟练的技能等要求，并没有下降，反而有所提升。在这样的环境下，如何在有限的时间内，让学生完全掌握需要熟练应用的知识，非常重要。将机械CAD教学和机械制图结合后，很好的解决了学生学习时间短和需要大量时间练习的矛盾，避免了因需要大量时间练习制图而失去学习兴趣，明显提高制图效率。

4 实现机械CAD教学和机械制图的一体化教学的对策

4.1 教学内容的结合 在过去的课程教学安排中，机械CAD教学和机械制图是作为两门课程，分别进行教授。机械制图作为培养学生识图、制图能力的课程，对学生的空间想象能力有着较高要求，仅仅依靠老师在课堂中讲述，缺乏形象生动的演示，难以调动学生学习的积极性。在机械CAD的教学中，又缺乏针对性，虽然学生能完成软件功能的操作，但是却无法利用软件完成机械制图工作。所以，在教学内容上，将机械CAD教学引入机械制图当中来，把CAD当做机械制图内容中的工具来讲解。这样不仅节省了机械制图的教学时间，也给机械CAD的教学树立了目标。

4.2 课程安排的结合 在课程安排上，要将传统的机械制图课程，安排在机房，以保证机械CAD的教学环境得到满足。用电脑的显示屏、鼠标和键盘，来代替学生手中的圆规、直尺和笔。对两门课程，结合起来共同教授，彼此为依托，以机械制图为主线，以CAD教学为辅助，让学生在理解机械制图的基础上，充分使用计算机软件，不仅可以完成机械制图的任务，在这个过程中，也熟练的掌握了CAD软件的使用。把传统的机械制图课时和机械CAD教学课时融合，共同延长机械制图和机械CAD的学习时间，两门课程学习相互穿插、辅助，两门课程课时相加，可达到1+1>2的效果。

4.3 在实践中学习 学习掌握的知识，只有在实践过程中，才能得到真正的理解和升华。学校可以安排学生进入企业，或者把企业的诉求带入课程实践中，让学生用掌握的制图知识和CAD工具，完成企业任务。这样带入的实际案例，不仅使学生深刻感知企业的人才需求，更能帮助学生理解和升华机械制图和机械CAD制图的知识。

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[关键词]课程整合；课程内容；实践路径

[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]1005-6009（2017）36-0047-03

“机械制图”和“AutoCAD”课程是机械、机电和数控类专业重要的专业基础课，在现代工业尤其是装备制造业中发挥着极其重要的作用，被喻为工程技术界的“语言”。在“中国制造2025”的时代背景下，培养熟练掌握并利用机械制图知识和Auto―CAD绘图技术正确、合理地解决实际工作中存在的各方面问题的应用型技术人才就显得非常重要和迫切。与此同时，现在绝大部分企业的设计和生产已经逐步采用现代化的信息技术手段，要求技术图样都在计算机上完成，传统的手工绘图已经不能满足社会的需求。然而，目前绝大多数中等职业学校将“机械制图”和“AutoCAD”两门有关系的课程进行单独讲授，这会造成重复教学，学生学习负担加重，教学效率降低。为此，我们通过“机械制图及AutoCAD综合性课程整合的实践与研究”课题研究，将“机械制图”和“AutoCAD”两门课程进行了有效整合。

一、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的思路

本课题组织了多名对“机械制图”和“AutoCAD”学科教学有精深研究和丰富经验的教师，对江苏省常州市特别是溧阳地区机械加工制造类企业人才需求进行调研，聘请了富有生产实践经验的企业技术人员进行论证，遵循系统性、发展性、实用性整合原则，按照“专题调研一编写初稿一专题研讨一专家审定一组织实施一修订完善”的流程将“机械制图”和“AutoCAD”两门独立的课程整合成“机械制图及AutoCAD”，建成了完整的教学资源，以工作任务为导向，满足实际生产过程对学生的专业能力要求。聘请企业生产专家和技术设计人员参与教学设计，课堂教学中引进企业生产和学生实训真实使用的具体实物。

本课题在调研现状、专项论证的基础上，结合职业教育信息化建设要求，对课程内容进行整合。其课程内容由数控车床刀架制造实例引入，按照“任务书”“任务描述”“知识链接”“任务实施”“拓展知识”“拓展训练”“任务评价”几个部分递进完成。采用任务引领的课程教学，按照2012年的“技术制图”“机械制图”等最新国家标准，将机械制图与CAD技能和知识点融入任务之中，在符合学习者认知心理过程的基础上，将课程内容划分为六个课题和二十八个任务，再细化为多个项目任务的教学内容。每个任务从典型零件着手，选择实际的数控车床刀架作为载体，通过认识该刀架的零件以及零件间的装配关系，供学习者在实践中掌握机械制图中的国家标准，提高CAD绘图技能和识图能力。

二、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的内容

本课题以数控车床刀架作为载体，使学生掌握课程的基本内容，培养知识运用的能力，基本内容包括6个教学主题：平面图形的抄绘、组合体视图的识读与绘制、机件图样表示法的识读与绘制、常用件与标准件表达法的识读与绘制、零件图的识读与绘制、装配图的识读与绘制。课程内容针对零部件绘图设计过程、知识的连贯性与深浅程度依次设计，安排上突出理论联系实际、符合学生专业发展要求、注重培养学生利用知识发现问题并解决问题的能力。

课程具体内容及其结构特征可以通过树形结构进行表达，如图1所示。

三、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的实践

（一）调整“机械制图及AutoCAD"课程教学策略

整个教学过程以数控车床刀架为中心，围绕各个任务展开，在教学过程中教师首先给学生提出工作任务，即读懂数控车床刀架零件图与装配图，能够熟练地用计算机绘制数控车床刀架零件图与装配图。注重以培养学生综合应用能力为目标，充分利用模型、实物、工程图纸、PPT、视频、动画等教学资源使学生建立立体概念，将所学知识充分运用于数控车床刀架零件制造的实际工程中，使学生不仅会读图，还能够熟练地绘制常见零部件的零件图和装配图，熟练掌握计算机绘图的技能，达到课程教学策略与学生学习目标紧密结合的目的。

（二）优化“机械制图及AutoCAD”课程考核方式

充分关注学生的个体差异，借助教学资源平台，采用过程评价与阶段评价相结合的方式，及时分析学生学习目标达成情况，发挥评价的启发激励作用，解决学生反馈的实际问题，增强学生自信心，提高学生的实际应用技能水平，适时调整和改善教学过程。在考核方法上，注重过程考核与结果考核相结合，全面考查学生的学习状况和解决实际工程问题的能力。

（三）实现“机械制图及AutoCAD”课程教学“够用、实用”的目标

充分考虑实际工作对于读图能力和绘图能力的要求，以看懂图形为基本要求，以绘制图形为能力要求，降低了手工绘图的基本技能，增强了计算机实际绘图的能力，作品的完成提高了学生在学习过程中的成就感，实现了课程教学“够用、实用”的目标。

四、“机械制图”和“AutoCAD”课程整合的反思

（一）“机械制图”和“AutoCAD”课程的整合具有“动态性”

本课题在研究过程中全面贯彻2012年的“技术制图”“机械制图”等最新国家标准，有效处理新旧标准过渡，技术制图与机械制图并存、兼容的关系，使课题的研究成果具有鲜明的时效性和先进性。“Auto-CAD”贯彻最新“AutoCAD”国标，充分体现新技术、新工艺在制图领域中的运用。与此同时，在使用过程中坚持采取“实践一开发一反思一改进”的循环式开发模式，动态调整教学目标，不断满足企业技术更新后的岗位需求。

（二）“机械制图”和“AutoCAD”课程的整合具有“技术性”

随着3D打印技术的不断成熟，通过三维零件图就能直接生产出产品，极大地提高了生产效率。因此，改变传统的教学模式，领悟任务驱动教学方法的内涵，充分发挥任务驱动的教学功能，用三维模型替代三面正投影图，以基本绘图和基本编辑为重点，在学习机械制图与AutoCAD知识点的同时，提高学生利用AutoCAD软件绘制图形的技能水平，提升他们的综合素质，为其今后进一步的发展打下坚实的基础。

（三）“机械制图”和“AutoCAD”课程的整合具有“实用性”

针对中高职教育的需求，“机械制图及AutoCAD”内容的编写以“够用、实用”为原则，循序渐进，大量增加机床零件与部件等实例，突出应用，满足理论实践一体化要求。特别是在拓展知识和训练方面，不仅考虑到中职学生的需求，而且也能满足高职学生的需求，使研究的成果适用度更广。课程整合以学生为本，彰显出鲜明的应用性特色。

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关键词:多媒体技术;机械制图;课堂教学

中图分类号:TP37文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)18-5074-02

The Discussion of the Optimization of Multi-media Technique in the Classroom Teaching of Mechanical Drawing

YANG Xiu-li, WANG Yan, PAN Chun-xiang, LI Wei

(Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)

Abstract: Mechanical drawing researches the drawing of mechanical patterns and their reading. The paper studies the optimization of multi-media technique in the classroom teaching of mechanical drawing, and discusses its application in classroom teaching.

Key words: multi-media technique;mechanical drawing;classroom teaching

1 概述

机械制图是机械工程类专业的基础课程,它是研究机械产品信息表达、阅读规律的学问,其教学效果直接影响后续专业课的学习。传统教学中只使用黑板加粉笔、偶尔加一些模型和挂图,造成学习内容不形象、不够直观,学生学习兴趣低的局面。近年来随着信息技术的飞速发展,计算机的普及率迅速提高,多媒体技术越来越广泛地在教育领域中使用。教学实践证明,适当地使用多媒体技术可以优化机械制图课堂教学,如何充分发挥多媒体在机械制图课堂教学中的作用,是当前教学改革的一个重要课题。为此,本文就运用多媒体技术优化《机械制图》课堂教学,进行探讨。

2 多媒体技术在《机械制图》课堂教学中的作用

2.1 能有效增大课堂上的信息

机械制图课堂教学特点是让学生明白如何结合国家标准和规定,合理地利用视图及表达方法来表达零部件的结构形状,这种图和物之间的转化是很抽象的。利用多媒体技术辅助机械制图课堂教学,可以采用AutoCAD等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容所需素材,比如教材中的例图、习题集上的题、难想象出的立体等等,然后再利用Powerpoint软件制作成课件,可以适时地选用,帮助学生理解教学内容,能节省大量的时间,增大课堂上的信息量。

2.2 能有效培养学生的空间想象能力

机械制图课程所研究的对象是具体的三维立体,包括基本几何形体、组合体、零件、装配体等等。利用多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型,在机械制图课堂教学中对这些模型进行演示。电子三维立体的真实感觉完全与现实中的组合体、零件等一样,教师可以根据实际教学需要对其上点、线、面或体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达,还可以在软件环境中随意旋转、放大、装拆、改变对模型的观察视口。生动的画面、直观的表述使抽象的空间立体投影与平面图形在学生头脑中形成清晰的印象,从而能有效培养学生的空间想象能力。

2.3能激发学生学习机械制图的兴趣

兴趣是学生进行自主学习的最好的“老师”,有了兴趣才可能产生欲望。教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时,学生可以直观地通过电脑、投影屏幕看到虚拟的三维世界进行观察和积极地思考并提出自己的想法。这样可以加强师生间的互动关系,活跃课堂气氛,提高学生学习机械制图课程的兴趣。只有激发学生的学习兴趣,才能让学生主动地学习、创造性地学习。

3 多媒体技术在机械制图教学内容中的应用

3.1 相贯线画法和识读

利用多媒体模拟立体相贯,得出相贯线的基本形式,演示相贯线的作图过程。当两立体的形状、两立体的大小、两立体的相对位置发生变化时,演示相贯线的变化趋势。如圆柱与圆柱相贯,大圆柱的直径不变,小圆柱的直径逐渐增大直到等于、大于大圆柱直径,观察相贯线的变化。像这样利用多媒体动态的“引探”模拟,充分展示相贯线的形成与变化,有利于激发学生探索问题的积极性。

3.2组合体视图的阅读与绘制

机械制图中绘制和阅读组合体三视图是机械制图课程的重点和难点。对于初学者来说组合体的空间形状很难想象。而通过多媒体可以轻松实现三维与二维对照、立体与视图对照。采用形体分析法和线面分析法读图的过程也可以演示出来,使抽象的问题形象化、复杂的问题简单化。

3.3剖视图的形成与画法

机械制图中的剖视图的形成是假想的、抽象的,通过多媒体动画演示组合体或机件的剖切过程与结果,让学生真实地体会剖视图的形成过程及画法,从而学生能切实地理解剖视图的形成,正确地画出剖视图。

3.4 习题

习题是对知识点重要的检验,尤其是机械制图课程习题的完成是该课程教学必要的一环,利用多媒体技术编写具有针对性的练习,其练习效果非常好,是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动的学习为主动的学习,化抽象为具体,通过娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣和学习欲望。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,同时给出平面与立体对照的答案,帮助学生理解。

还有零部件的装配,动画的演示尤为重要,其结构、工作原理、装配图的绘制栩栩如生地展现在学生面前。利用多媒体技术还可以模拟生产过程,代替部分实践教学,它在该课程教学中的作用是巨大的,它是对传统教学方法的一次革命。那么,哪些内容适合应用多媒体技术呢?教师应该以教学实际需要出发,教学的过程设计以调动学生的学习积极性为主。

4 结束语

随着现代教育技术的发展,多媒体技术在机械制图课程教学中的应用已经成为一种趋势。通过不断的探索和尝试,必将更利于机械制图教学的发展,为教学创造出最佳的条件,进一步增强教与学的效果,最大程度地挖掘出师生的潜在能力,提高教学水平。

参考文献:

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【摘 要】文章主要讲述了在机械绘图中如何运用AutoCAD进行绘图、设计，对于机械工程师来说，一定要明白机械制图在机械工程中的绝对地位，为此，我们对机械制图进行分析了解其在机械工程中的重要地位，AutoCAD主要有几种绘图设置，进而对此进行研究。

关键词 机械制图；AutoCAD；绘图设置；研究

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk（欧特克）公司首次于1982年开发的自动计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计。现已经成为国际上广为流行的绘图工具。AutoCAD具有良好的用户界面，通过交互菜单或命令行方式便可以进行各种操作。它的多文档设计环境，让非计算机专业人员也能很快地学会使用。在不断实践的过程中更好地掌握它的各种应用和开发技巧，从而不断提高工作效率。AutoCAD具有广泛的适应性，它可以在各种操作系统支持的微型计算机和工作站上运行。

一、机械制图在机械工程中的重要地位

在工程界里，图样就是工程师们交流的技术语言，作为载体无时无刻的传递着设计思想，同时，它又是生产过程中加工、检验的主要依据，依据多年经验，强调机械制图在机械工程里的重要地位。

在机械工程中机械制图作为技术语言运用在机械设计、生产以及使用等各个环节。设计者可以通过图样来体现他的意图，制造者也可以通过它知道设计的要求，使用和可以通过它了解设备结构、性能进行操作，所有的一切都是依据图样进行的。因此，所有的工程人员都需要掌握机械制图这门技术语言。

只有掌握了机械制图才可以从事机械工程行业。一般来说，在机器、零部件的设计中，首先依照设计的要求来画装配图用以体现其工作原理、传动路线以及零件之间的关系、结构形状，之后根据装配图来设计零件进行绘制零件图。在生产过程中，装配图是制定机器、部件的装配工艺规程、指导装配、检验以及安装和维修的主要凭据。只有正确的进行机械制图才能做到机械工程岗位上的无障碍交流、沟通，这也是进行技术交流的一种重要方法。无论是谁都要严格遵守机械制图的原理、标准和相关规定，这也体现出国家标准的统一性。随着新时代的到来，我国各个领域都在进行国际接轨，机械工程的国家标准也会逐渐取向于国际化标准。因此，我们必须熟练掌握机械制图这门技术语言，更好的与个国际性技术的交流、探讨。熟悉机械制图的相关法规，一边确立更严谨、权威的制图标准。

二、机械制图中AutoCAD绘图设置方法

运用AutoCAD绘图设置进行机械制图时，默认设置已经不能完全符合制图的标准要求了，我们必须配合一些绘图设置用以符合现今的制图标准。其中主要有以下几种设置方法

1.图层设置

在整个Auto CAD机械制图中最主要的问题就是图层设置的合理性和规范化。这对于绘图效率的提高以及整体管理的方便性都起着非常重要的作用。

首先，就是图层设置的基本要求，在设置时做到简洁，够用就好。因为，从机械制图来说，通常情况都是按照图中的各种线型（粗实线、细点画线以及虚线等）进行分层,此外，像是尺寸标注、文字标注等图元、注释也能分成不同图层。

其次，图层的颜色必须依据国家标准、企业标准来进行设置，如按照线型分类的图层，其图层颜色就参照线型颜色进行设置。在《机械工程CAD制图规则》中，图层颜色与图线颜色相结合，进行设置，如粗实线图层用绿色，细实线、波浪线和双折线的图层用白色，虚线图层用黄色，细点画线的用红色，双点画线得用粉色等。

2.线型、线宽的设置

为了保证制图的清晰化、规范化，机械制图中对于线型的运用十分重视。除了其中一些特定的要求，规定不同对象的不同线型，对其具体画法也有一定要求。在《机械工程CAD制图规则》中已经作出明确规定，点画线宽度默认为0.25毫米，通常取本身线宽的24倍两点的空隙与点的比例通常是7。但是，在Auto CAD自带线型库中却有不同要求，其中二者比例是2完全不符合标准规定。根据这样的情况，在绘图中我们可以通过选择相近线型或是自定义符合标准两个办法解决AutoCAD自带线型与我国机械制图标准不符的问题。

3.字体的设置

在机械制图中，AutoCAD软件通常可以利用CAD的专有字体，后缀名为shx或是 windows系统的通用字体。一般在机械制图中的要求，中文字体一般应用仿宋体，宽度比例设置成0.71，字母及数字应用斜体或正体，通常选择gbeitc．shx(斜体)或gbenor．shx(正体)。在设置文字高度时要在标时设置而不是在文字样式中，高度通常根据图幅设定，A1的是5毫米，A2、A3、和A4的是3.5毫米。

4.尺寸标注样式的设置

AutoCAD默认的标注样式是ISO-25，但是，其中的许多设置都不符合我国机械制图的标准，通常在机械绘图中，我们参考机械制图尺寸注法（GB/T4458·4—2003）所规定的尺寸标注，通过新建、修改标注样式以达到要求。

结束语

综上所述，在机械工程中，机械制图的地位谁也无法取代，然而，运用 Auto CAD软件进行机械制图与设计时，机械工程人员们必须参照我国机械制图的标准，在本文中提到了AutoCAD在机械制图的几种方法，通过其对绘图环境的设置，进而构建一些常用的图块以及模板，使得在工作实践中不断提高机械制图设计的效率、质量，同时，能够更好的适应行业标准的变动更新，适应现今高速发展的技术要求。

参考文献

[1]姚继权，李晓豁．在AutoCAD2004中绘制机械图样的方法[J].辽宁工程技术大学学报，2005(02)．

[2]张永茂.AutoCAD2008中文版机械绘图实例教程[M].北京：机械工业出版社，2008.

[3]蔡石坚.基于AutoCAD机械制图规范的模板化定制[J].机电产品开发与创新，2007(04)．

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关键词：中职教学；机械制图；教学改革

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0172-01

机械制图是中职类学校机械专业中的一门非常重要的基础性课程，对于该专业学生的学习起到重要奠基作用。但受到传统教学模式的影响，很长一段时间以来机械制图的教学改革始终都受到传统教学体系的束缚，课堂教学与课外实践脱节，没有明确的教学目标，学生学完该门课程后掌握的专业技能较少。因此对于机械制图教学的改革也是必要的，同时这也是当今社会发展对于职业类学校人才培养要求下的必然势。

1.中职机械制图课程教学现状分析

伴随着传统基础性教育课程改革的实施，中职类学校的教学体系改革已然取得一定的成果，如多媒体辅助教学技术普遍得到应用。但是也应该看到的一点是在整个教学过程中，教学质量并没有产生本质性的改变。这与各个学校的师资队伍、教学水平以及学生情况有一定的关联。

机械类专业的学生最先开始接触的便是机械制图这一门课程，首先学习制图基础、然后学习相关标准、再到投影原理以及基本体的表达、随后对绘制图样与工作图进行识别，整个过程需要学习的内容比较多。中职类的学生没有经历过高中阶段的学习，因此在对课程内容的学习与理解上有所差别，空间思维能力、想象能力比较欠缺、且普遍自我管控能力较差，很少主动进行学习。这些都对机械制图的教学起到了限制作用。因此，采用传统的教学模式进行教学，教学质量很难提高。

2.机械制图课程教学改革的必要性分析

当前中职类院校中机械制图教学现状促使教学改革必须要进行，这也是在当前环境下提高教学质量的重要途径，是推动学生综合素质发展的教学要求。教学模式应该以教学的现代化发展步伐为依据，紧跟时代要求，深化教学改革。这是当今社会发展对中职类学校机械制图课程提出的一项重要任务。现代化的教学发展需要机械制图教学脱离传统的教学体系，进行变革，同时这也是机械制图课程实践教学的要求，通过变革传统的教学模式，将课堂教学内容与课外实践内容结合起来，在课堂上改变传统的教师是统治者的模式，激发学生的主观能动性，让学生主动性的进行学习，提高教学效率与教学质量。这一点是教学改革过程中的重点，也是改革的难点所在。

3.对于机械制图教学改革的建议

3.1强化基础性理论知识的学习。机械制图是一门基础性课程，对于学生的未来专业学习具有重要的作用。所以在教学过程中首先要强化学生对于基础性理论知识的学习与理解，为以后的专业课程学习奠定良好的基础。在教学大纲设计中，教师要以基础知识为重点，加强学生对于基本概念、基本知识的理解与掌握。结合中职院校学生的实际情况，同时为了便于学生对教学知识的理解，教师应该在教学方法上多下功夫，将教学内容中抽象的知识点通过更加形象的方式表现出来，使其简单化、具体化，从而帮助学生的理解与记忆。由于机械制图教学中涉及很多图形知识点，对于学生的空间想象能力提出了较高的要求，教学过程中，教师可以通过模型教学与语言表达相结合的方式进行讲解。模型更加直观，通过语言讲解后可以帮助学生更易理解，强化对知识点的掌握。

3.2要加强对于学生实际操作能力的培养。机械类专业最终看重的是实际动手操作能力，因此在教学过程中应该侧重于加强对学生实际动手实践能力的培养。要加强理论教学与实践教学的结合，以把学生培养成工程师为最终的教学目标，并在教学过程中围绕这一点设计教学方案。在课程结构的设计上，要始终以看懂图、会画图为教学目标，将教学内容与绘图软件相结合，借助绘图软件的绘图功能加强学生识图能力、绘图能力、空间思维能力的锻炼与培养。在课程教学过程中要多练多讲，结合各部分的内容，让学生自己动手制作一些简单模型，增强感性认识，以强化实训教学效果。将教学理论与教学实践相结合，让学生在实践中加深对教学理论知识的理解。对于学生的实习，学校应该统一安排，确保学生能够在实习过程中得到锻炼，提升自己的综合素质与能力，为将来的就业创造条件。

4.结语

机械制图是中职院系机械专业的基础性课程，教学质量的好坏直接影响到学生的未来机械专业的学习。因此必须要重视这一课程的教学改革工作，认真贯彻落实，提升教学质量，将学生培养成符合当前社会需求的综合性高素质人才。

参考文献：

[1]韩江平.关于中职《机械制图》教学的几点建议[J].科技资讯，2015，19：180.

[2]谢春献.中职学校机械专业有效教学实践与探索--谈公差、制图与CAD一体化教学的改革[J].科教文汇（下旬刊），2014，07：76-77.

[3]巩晓云.中职《机械制图》课程教学方法的几点建议[J].科技与企业，2014，13：288.

[4]雷延霞.中职机械制图课程教学改革探究[J].中国市场，2016，30：97+115.

篇10

以下，根据中职学校和学生的特点，就《机械制图》课程的各教学环节，做一初步讨论。

一、理论教学

中职学生普遍基础比较差，空间想象能力比较缺乏，而机械制图课程教学特别强调空间想象能力和空间逻辑思维能力，传统的机械教学课堂却很难满足学生的实际需求，无论是在点、线、面、组合投影的学习，还是空间感的建立都比较困难，不仅浪费了教学时间，还很难提高学生的学习兴趣。同时，传统的机械制图理论教学存在直观性和空间感差的问题，虽然也利用了CAI辅助教学方式，但是，课程教学内容仍需要教师从头至尾进行讲解，教师同时要完成讲解、挂件以及模型等工作，此类灌输式教学导致课堂效益偏低。

针对以上状况，在现代机械制图教学中，我们要充分的发挥计算机教学的直观性特点，让学生通过立体感官来体会制图中的各种表达方式。例如，剖视图的形成，螺栓、螺母的绘制就可以利用直观的剖切过程和装配过程帮助学生理解。但在实际应注意的是，教学中教师又不能过分依赖计算机教学，否则，教师与学生主体地位将受到挑战。

伴随着教学改革的发展，教学方式逐渐向信息化技术发展，各学科均建立了完善的电子素材库。现代机械制图课程教学越来越青睐电子版的立体素材，这是机械制图课的发展与进步。但在实际教学工作中教师却走进了电子版立体素材教学彻底取代实物模型教学的误区，为了满足不同学生的实际需求，教师应该正确处理二者之间的关系。在基础理论教学的过程中，尽可能的采用实物模型，让学生在学习机械制图的初期，在头脑中形成明确的实物概念。

机械制图教学时间比较紧迫，教师为了在有限的时间内完成复杂的教学内容，在理论教学过程中通常会选用填鸭式的教学方法，这种教学方法不仅阻碍了学生的发展，还不利于现代教学手段的运用，导致学生与教师之间出现严重的沟通问题。

现代课堂的主体由教师转换成了学生，教师在教学工作中扮演着引导者的角色。强化机械制图课程教学，需要教师引导学生独立思考，养成自主学习的能力。

机械制图课程教学要求学生具有一定空间想象能力和逻辑思维能力，没有学习兴趣很难提高学习能力。因此，教师必须重视课堂教学环节的设计，利用丰富、有趣的教学内容提高学生的学习兴趣。例如，教师在上第一节制图课时，不应该急于讲解课本内容，可以通过多媒体教学手段介绍教学中需要使用的实物，或者以常见的简单机械为例，讲解其制图过程和意义，激发学生的学习兴趣；另外，教师还可以通过和谐的课堂氛围提高学生的求知欲，例如课堂上教师应该将教学内容与生活实际相联系，结合实物和零件启发学生的思维；最后，设计教学环节的过程中，教师还应该充分发挥多媒体教学的作用，多媒体手段可以通过立体教学培养学生空间思维能力和想象能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。

二、手工绘图教学

虽然现在许多绘图工具已被计算机所取代，但在机械制图的教学过程中，利用图板、丁字尺等传统绘图工具绘制图样的教学过程却不能被取代。

不管计算机多么先进，软件升级多么快；不管时代是怎样地飞速发展，“手工制图”是计算机制图的基础，它是所有设计人员须留住的“根”，也是学习机械制图课程的必要环节。

虽然机械图样与计算机技术的结合是一种趋势，但对于学生而言，只有切实的用绘图工具绘制过图样，才能真正理解制图课程中各个章节的问题。随着对制图的理解和手工制图熟练程度的提高，他们对运用不同制图方式的工具认识越来越清楚，到那时他们就如虎添翼，再利用计算机辅助绘图工具来表达自己的设计语言，运用各种指令绘制各种图纸，难度再大的绘图也都“游刃有余”了。学生在具备了一定的手工训练之后，后续的计算机绘图应用才能达到较高的水平，否则软件操作无论多么熟练也画不出符合工程技术要求的图纸，手工绘图训练的潜在功能以及对学生空间思维的培养是计算机所无法替代的。

三、计算机绘图教学