课堂改革措施范文

导语：如何才能写好一篇课堂改革措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】民办高校；改革措施；教学模式

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)01-114-01

在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施与教学改革的重要任务之一。重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。这种变化不仅应该体现在教师的思维中，而且应该体现在教师的教学行为中，更应该体现在现实的课堂中和学生当下的学习和发展中。为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。具体做法如下：

一、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。

二、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平

教学是有目的、有计划、有组织的过程。因此，教学过程无疑是教学预设的结果。教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。只有好的预设才能产生好的预期教学。根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。我们除每周在规定时间、地点集体备课1次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。教学设计和备课的重点主要包括三个方面：一要落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，对如何将“知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。二要对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三是要对教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。此外，强力推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课2节，新教师原则上要听1节上1节。听课后及时开展评课活动，及时与授课老师交换意见。

三、加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系

现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊性表现在，教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。在师生交往中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席”，在交往中起主导和示范作用。“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。在师生交往过程中，我们要求教师必须在平等的原则

四、加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主动探究

新课程强调，教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。而所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。

主动探究是新课程提倡的一种学习方式，在课堂教学中，学生探究什么？怎样组织学生探究？这是开展自主探究、提高课堂效率的核心问题必须注意以下两个方面：

第一，提出有效的问题，创设问题情境，引发学生的探究行为。有效的问题是主动探究的起点。学生不同于成人，他们一般不可能很自觉地进行学习。他们更不是科学家，他们的探究活动可能是幼稚的、漫无目的的。他们开展探究活动，需要教师的精心引导，需要问题的激发和调动，有效的问题能创设出一个充满张力的情境，能造就一个充满诱惑的现场，能激起学生学习的极大兴趣。

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――题记

自从高效课堂改革实施以来，我们高三（17）班的自主管理就日益完善。我班分九个学习小组，我是三组的小组长，各小组的自主管理、团队合作充满快乐和激情。

一、小组的创建，自由选择

本学期的期中我们又要分组了，虽然有点依依不舍，但对新朋友有些期待。如何做到既满足同学意愿又合理搭配，确实是一件很困难的事，但在班主任的引导下，我们总能做到很有创意：双向选择，同学们先选择小组长，小组长再选择组员。

第一步是竞选小组长，这次激烈的竞选给我留下了深刻印象，当初我很犹豫是否参加，班主任与我交谈，认为我有亲和力、有学习激情，完全可以胜任小组长。在班干部竞选会上，我发表了五分钟的竞职演说，以“打造魅力小组”为口号，既有措施又有承诺，最后以一票之优当选为九个小组长之一。

第二步是选择我的组员，班主任强调综合成绩和表现的均衡性，把同学分成六个层次，我只能在每一个层次中各选一位组员，我想，分层合作有利于对学、群学和帮学，各组实力相当也保证了晋级评比的公平性，那么加强学科互补就是我的着眼点，党崇庆是数学王子，杨佩诗是英语学科代表……我的建组顺利完成。今天我的数学考试成绩历次均在140分左右就得益于党崇庆同学的帮助，当然我的历史也帮助了其他同学的进步。

如何兑现竞选时的承诺呢？要知道，魅力小组是应该有思想的，这就是小组文化的创建。我们三组的组名是“三人行”，组训是“三人行，择善从之”，请看我组的组徽还是很有创意的，这是我组集体智慧的结晶。我组还有六条组规：第一，学会包容、关系和谐；第二，小组目标是前三名……组规是大家讨论通过的，凝聚小组的向心力，这样一个亲情小组、上进小组就会逐渐形成。

二、小组的活动，民主高效

虽然我只是个小组长，但几乎所有班级事务都与我有关，因为班级活动都以小组为单位进行，有了民主管理，就有了我们的快乐与亲情。

小组的中心工作是组织高效学习。我将六位组员按兴趣分成六科学科小组长，每位同学自主管理本学科的事务。比如杨佩诗是本组的英语小组长，负责组织本组同学在英语课堂上进行讨论、展示、质疑、点评，并督促本组同学在自习课完成导学案，收齐英语作业。这样每科、每课都有一位中心同学负责，学习效率大大提高，人人为小组，小组为人人，自主管理成就了自主的高效学习。

小组也积极参与班级民主管理。我组的张佳丽就是纪检部部长，党崇庆就是仲裁部部长等，班级各部的规章必须得到各小组的讨论通过才能实行。再说上周就是我们三组进行值周，我就成为本周的值周班长，六位组员从星期一到星期六每人一天担任值日班长，写好值日赠言、记载课堂积分、管理自习纪律、引导课间跑操等，我组同学的值日得到了各部的认同，我被评为本月最佳值周班长，并在晋级仪式上作经验交流。

小组的课外活动也是丰富多彩的。在上个月以小组为单位进行的读书《舍与得》演讲比赛中，我组齐心协力推选的周保荣同学获得第一名，大家特别开心。还有班级羽毛球比赛很遗憾没有进入前三名，我们在活动中也加强了友谊。在外墙文化中，“我为组长点赞”对我这位小组长的评价太高，我以后还要更加努力。

三、小组的评价，创优争先

为了调动了各组的激情，共同形成良好的班纪学风，班级对小组进行积分评价。三组在本月有两周获得排名第一，在晋级时，唱起组歌，歌声嘹亮，小组的满意就是我的追求。

虽然本学期最佳积分小组被一组获得，但我们三组获得了最温馨小组的美誉，我特别满意，大家特别信任我这个小组长，有心理烦恼就与我交流，我会细心安慰，困难时请求班主任帮助进行思想沟通，小组成为我们心灵的港湾，班主任是我们心灵的导师。

四、小组的培训，优化管理

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【关键词】专业认证流体力学教学改革考核方式

1.教学现状及分析

流体力学是一门专业基础课，其主要的先修课程有高等数学、大学物理、理论力学、材料力学等。由于流体力学对知识储备要求高，研究对象又是不具固定形状的流体，其理论教学比较抽象，因此教学现状有以下几个特点。课堂教学尽管采用多媒体方式，但流体力学的理论性太强，使得现有的多媒体教学课件形式单一，内容不够丰富，导致教学仍以口授与板书为主，课堂互动性明显不足，学生学习缺乏主动性、积极性；缺乏实践性教学环节；缺少有效的师生沟通平台。由于师生交流少，容易造成“教”、“学”分离，给课程的教学效果大打折扣。

2.考核现状及分析

现阶段流体力学的考核方式，大部分仍然采取30%的平时成绩和70%期末考试成绩。本课程包含大量的经验公式及公式推导过程，对比近两年的学生成绩，目前该课程的考核方式并不理想。

3.改革措施

3.1教学改革措施

流体力学课程需要掌握的概念多、公式多，学生学习积极性不高，需要教师对课程不断开展改革探索。为解决目前流体力学课堂教学中存在的问题，针对教学环节提出以下几个改革方案。

3.1.1完善教学大纲

根据工程教育认证标准，应进一步修订和完善教学大纲和教学计划，优化学时分配。在保证《流体力学》基本概念、基本原理以及基本理论授课时间的基础上对课程设计进行改革。比如，适当增加数学知识基础；导入课程最好用动画或者试验吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣；适当增加学生课后的作业，以讨论性的分析和推导公式为主。

3.1.2增设案例及课堂讨论环节

增加相关内容的案例，设置科学问题，然后分组讨论，引导学生分析问题。以流体静力学的基本公式为例，通过电视节目中模拟的桶裂实验为引导，提出问题，留有悬念。然后通过公式推导理论验证，最后给同学们讨论的时间。另外，有条件的还可以专门设置一堂实验课，课上分组展示并讲解学生在课下自行设计的桶裂实验。

3.2考核评价改革措施

增加平时考核的占比是课程改革的趋势。根据专业认证的要求，增加平时的教学工作量，为学生准备与重点知识相关的小课题，增加课堂讨论环节是一个新思路。根据课堂表现进行部分考核，提高学生平时考核成绩。从而去除纯记忆类题目，只考核综合理解类和综合应用类试题，适当增加期末考核难度，以督促学生平时注意积累。

3.3自编应用型教材

教材是学习的依据，作为机械类流体力学教材要体现理论与实际相结合，突出应用性。对于有经验的教师，可以在总结多年知识积累和教学、科研成果的基础上，结合相关流体力学书籍，撰写属于自己的机械类教材《流体力学》。自编教材对学生而言更实用，体现在以下几点。一是自编教材主要以教学大纲为依据，整体上与课堂教学具备较高的统一性。内容编排按课堂教学节次循序渐进，学生自学时，逻辑和思路清晰，课上课下的自然衔接，更具有启发性；二是可以根据课上学生的反应精简方程式数学推导内容和过程，尽量将抽象概念形象化、简单化和透彻化，使之通俗易懂。或者在课堂上减少推导过程，而在书中将推导过程编写的更加详细，甚至添加多种推导方法，便于自学；三是理论联系实际，集教学与科研成果于一体，使得课堂内容具有较高的客观性、有效性和科学性，如此更有利于解决实际问题，指导工程实践和生产活动；四是丰富例题和习题，除计算题外还设有简答题、选择题等多种题型，并给出参考答案。

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一、管理教师的制度越精细越好

管理教师的制度到底是框架式好，还是精细化好？举例说，框架式制度―――教师要准时上班、下班和参加各种会议。精细化制度―――教师早上7：30前到校，11：40下班；下午2：00上班，5：30下班，以打卡机的记录为准；上班期间除上课外必须坐班，在办公室内不准闲聊，以免影响他人工作；出校门必须向主管领导请假，开会必须签到。

在讨论这两种制度孰优孰劣之前，先明确一下教师职业的特点：以脑力劳动为主，除上课外显性较强外，其余主要是内隐性的工作。表面看，框架式制度的指令性不太具体明确，执行起来有较大的弹性；精细化制度指令性具体明确，操作性强。实际上，两种制度体现的管理理念是大不一样的，前者基于“性本善”的理念而制定，体现学校对教师的信任，给教师个人留有较大的自由发挥的空间，后者是基于“性本恶”的理念而制定的，对教师的某些行为带有强制性，以此来保障学校各方面工作有序进行。教师的工作属于脑力劳动，除上课、批改作业、辅导次数等外显性行动可用量化数据来衡量外，其余均是内隐性的行为，很难用数量来衡量的。人们经常说，教师的工作是良心事业，的确不错，到岗不到位，身在学校心在家，表面积极实质怠工，危害更大，与其强制到岗，不如弹性到位来得有效。制定学校制度，目的是使学校能有序高效运作，充分发挥教师的工作积极性，从这一点来说，框架式的制度，“粗”一点，比精细化，“一刀切”要好。

二、毕业班教师经验越丰富越好

每到期末分工时候，作为学校管理者都必须面对如何安排教师下一年工作的头痛问题，如何排兵布阵关系到学校的近期工作和长远发展，尤其是如何选择有经验的教师组成强有力的毕业班团队，考验着校长的眼光和胆量。有人说，毕业班教师经验丰富，备考的计划会周详，做法会稳妥，成效会显著，高考成绩会有保障。这是经验之谈，但毕业班教师是否经验越丰富就越好呢？

经验是双刃剑，有好的一面，也有不好的一面。经验只是历年有效做法的积淀，有共性，有借鉴作用。但经验也会阻碍人的视野，束缚人的思维，固化教学模式。当教学对象―――学生发生变化之后，还是照搬以前的做法就不一定有效。退一步，即使效果一样，成绩还是去年的水平，很难有大的提高。再者，人一旦重复劳动，驾轻就熟，就会有惰性，就会少用脑思考，不想打破原有常规做法，不愿做新的尝试，也就很难有大的突破；尤其是同备课组的人都是经验丰富的，更是死水一潭。毕业班队伍还是新老搭配、互为补充为好。经验丰富的教师有行之有效的做法，能引领备考的方向；新人初次上阵，虽然经验不足，但敢想敢闯，会有更多新的想法和做法，会给备考队伍带来新鲜血液，增强队伍活力。毕业班教师不是经验越丰富越好，而是新老搭配、互为补充、相互促进、形成强有力的团队最好。

三、课堂改革措施越统一，实施就越有利

纵览当今课堂教学改革取得巨大成功的学校，例如，江苏泰兴市的洋思中学、南京市溧水县的东庐中学、山东省荏平县的杜郎口中学，他们因为全校统一推行一种课堂教学改革模式，或“先学后教，当堂训练”，或“编写教学合一的教学案”或“三三六课堂自学模式”而取得成功，于是，有人据此认为课堂教学改革措施越统一，实施越有利。果真如此吗？

首先，从事实看，洋思、东庐、杜郎口等全国出名的教改成功学校，这几年全国不知有多少所学校前往学习观摩、交流研究，但真正能学到精髓、模仿其做法、又能取得成功的，全国又有多少所呢？这说明名校的做法是不容易移植和模仿的。其次，从原因分析，这几所学校都处于相对落后的农村地区、设备设施不完备，生源素质不好、教师队伍教改觉悟、教学水平、教学成绩都不太理想，而且学校有被撤并的威胁、教师有不改革就要下岗的压力，再加上有一位敢作敢为的强势校长，有诸多因素的综合作用，才使他们走向成功。其他学校因为不具备类似的前提条件，即使大力推行也不会有理想的效果。再次，从道理上说，统一的课堂教改措施有利于学校统一思想、统一行动、统一管理和统一评价，但是不利于教师的个性发展、不利于教师的特长发挥、不利于教师个人教学风格的形成。最后，从操作上说，当许多教师都有了自己的教学思想、教学习惯、教学风格时，想要他们放弃原有的尤其是曾取得过好成绩的做法是很困难的。此时，我们的指导思想和努力目标可以统一，但实施的具体措施却不宜统一；只能因势利导，让其各显神通。从长远来看，全校教师只有一种教学模式，只有一种教学风格是可怕的，“和实相生，同则不继”。学习别人的经验或做法首先要弄清别人实施的背景和前提条件，其次要清楚自己的实际情况。课堂改革措施不是越统一实施就越有利。

四、学生的学习时间抓得越紧越好

在宏观上，我们经常这样教导学生：时间如水流逝，一去不返；我们要珍惜，所谓“一寸光阴一寸金”。在微观上，我们也经常这样教导学生：时间就是生命，时间就是成绩，我们要珍惜学习的一分一秒。学生的时间每分每秒都要用在学习上吗？学生的学习时间抓得越紧越好吗？

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一、初中科学课堂教学现状

初中科学课程课堂教学，就当下的教学情况来说，可谓是发展不容乐观。首先，由于这是一门科普课程，无论是学校还是在授课老师，在思想上对其教学不够重视，在实际的课程课堂教学中也没有很多的投入，这直接导致初中科学课程课堂教学效果的有限，对于培养学生对于科学的发现、自然的认识的兴趣是十分的有局限性的；其次，在初中科学课程的教材选用上，由于教学考试和考核评价对于这门课程要求不高，甚至没有，因此对于教材的选用也是没有统一化、合理化的标准；同时，教材选用的不够严格也直接导致在初中科学课程的教学中对于教学内容的开展也是随着老师自我的喜好展开的，并没有一个系统的知识面的覆盖，对于学生是否了解、掌握该课程的知识也是没有很好的反馈机制；最为重要的一点是，由于初中科学课程不是中考的考试范围，因此，课程的课堂教学没有系统性的内容，也经常性的为需要进行中考的课程让道，而这种思想上的认识以及实际上的应用在老师甚至学生心中留下了合理的印象，从而使得学生对于初中科学的认识机会少之又少，更加谈不上兴趣的培养，知识的获取。

二、初中科学课堂教学改革措施

基于初中科学课堂教学当下如此的发展现状，对初中科学课堂教学展开一番深入的改革已然是势在必行的事情。第一，我们需要从思想层面上转变学校、老师以及学校的认识，统一对初中科学课程教学的认识。虽然初中科学课程不是中考的科目，但是其重要程度却不亚于其他课程，同时，初中科学课程课堂教学本来相对于其他课程来说，课程时间就相对少，因此通过这样一门轻松的课程来培养学生的学习兴趣，发现科学的能力对于提高其他科目的学习效率是十分有裨益的；第二，在初中科学课堂教学中，我们需要归一化教学内容，合理的展开教学，让系统的课程知识为学习所接受，从而更好的培养学习的兴趣；第三，科学是一门十分神奇的、有趣的课程，科学中也充满了一系列神奇的现象，我们在初中科学课堂教学中可以更多的开展相关性的实践活动，增加学生的自我实操机会，让学生在具体的实践活动中加强对科学现象的认识，掌握更为扎实的科学知识，同时还能提高自身的动手能力。总而言之，初中科学课堂教学需要从丰富教学手段、合理化教学内容、统一化教学思想及认识等方面展开相应的改革工作。

三、初中科学课堂教学新模式发展

初中科学课堂教学的发展要想取得长足的、持续性的进步，那么就必须构建一个全新的发展模式。而这决定于在发展的过程中，我们需要时刻把握着时展的需求，做到与时俱进，从而根据具体的要求来调整和发展初中科学课堂教学模式。具体来说，初中科学课堂教学新模式的发展离不开时代的发展，而这主要体现在课堂教学的方法和内容上。因此在未来的发展中，我们需要把握以下几个原则，从而保障能够给初中科学课堂教学构建一个合适的、创新性的发展模式。

初中科学课堂教学以培养学生的学习、认识科学和自然为主要目标，兴趣培养和方法认识引导是关键。

初中科学课堂教学手段可以结合互联网+多媒体技术走向丰富化，让现代技术引导课堂教学的创新和发展。

初中科学课堂教学方式可以多样化，可以形成以学生为主导的课堂教学体系，丰富化考核方式，有效提升学生综合能力。

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关键词：设施农业；专业英语；教学改革

中图分类号S16；S12文献标识码A文章编号1007-5739（2016）10-0333-01

设施农业工程专业英语是设施农业科学与工程专业的重要组成部分，在提高学生的专业知识和能力、国内外交流沟通等方面具有重要作用。该课程以《设施园艺学》《无土栽培学》及《植物生理学》等相关课程知识积累为背景，以专业词汇和专业文献资料为主要内容，实现知识的国际化和现代化[1]。随着国际间园艺领域的广泛交流与合作，专业英语的作用越来越大。而且，国际学术会议的交流、科技文献资料大多将英语作为其载体。交流方式也从以阅读、翻译英文专业文献为主变为读、译、写、听、说并重。因此，当前对既具有园艺专业知识又熟练掌握英语的专业人才需求量非常大。

1设施农业工程专业英语教学中存在的问题

虽然我国高校相继开展了设施农业工程专业英语课程，该课程专业英语教学取得了一定的成绩，但是在教学过程中也存在一些问题：一是设施农业工程专业英语教材缺乏[2-3]。现有教材主要选自欧美大学园艺专业的一些教材、博士论文、书籍杂志以及网站等，仅涵盖了设施园艺的部分内容，目前尚无比较系统完整介绍设施农业工程课程的专业书籍。而且教学资料多是原文的片段摘录，再加上词义、语法注解，不利于提高学生的听、说、读等综合能力，学生学习后依然不能直接用英语与人交流。二是设施农业工程专业英语在教学过程中采用的方式多为“阅读―翻译”式，忽视了专业英语实践性强的特点，学生的交流能力和表达能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏专业英语教师[4]。专业英语教师要求教师既具有较高的英语能力又具有专业知识。公共英语课的老师，缺乏专业知识；专业课老师，英语能力不高。四是学生信心不足、知识储备不够、英语水平及学习积极性不高，缺乏有利的教学环境和条件。随着社会对人才需求的提高，当前的教学方式越来越不利于现代化农业人才的培养。因此，在教学方法、教学手段、教学计划、教学目的、教学内容等诸多方面与人才培养目标不适应。

2改革措施

2.1丰富的课堂内容

与国内部分院校进行交流沟通和学习观摩，提高课堂讲授的趣味性；同时积累与本课程相关的图片，搜集英文原声视频，利用课堂时间集中讲解；引导学生利用课余时间阅读英文文献和会议论文等，并引入大量专业案例为学习的切入点，与学生探讨，调动学生对英语的学习兴趣和参与热情，引导启发学生思考，抒发己见。同时，我们正在完善一种学习方式，即将安徽农业大学设施园艺专业的国际交流生引入到本科生课堂，就专业知识和问题进行讨论，建立良好的学习交流的实践平台。

2.2多元的教学模式

首先，充分利用学校校园网络，引导学生通过自主学习中心或电子阅览室随时获得大量英语学习资源[5]。此外，除却传统的教学方式，我们尝试引入“微课”教学，即翻转课堂[6]。要求学生在课后看指定教学视频以代替教师的课堂讲解，然后在课堂上，把精力集中在完成练习以及与教师和同学的互动交流上；在设计课堂交流时，以实用为目的进行教学改革，通过听、读、说、写、译等方式，基于问题或任务的方法提高学生的探索式学习能力。比如，安排学生做延伸练习，通过英文多媒体介绍设施中的主要栽培模式、采暖方式或降温方式等。

2.3灵活的教学方法

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关键词：高职英语 听力教学 现状 改革策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0223-01

要想提高高职英语听力教学的质量和效率、培养学生的听力技能、进而促进英语教学的进步与发展，需要我们对听力教学进行深入研究，认清听力教学现状，并采取行之有效的改革措施，达到提高英语教学水平和学生英语学习与应用能力的目的。

1 高职英语听力教学现状

1.1 学生对英语听力学习缺乏兴趣和信心

多数高职学生英语基础较差，对英语学习提不起兴趣，也缺乏自信。在听力课堂上，很多学生听不懂，也不想听。一方面由于缺乏听力学习的兴趣，没有主动主动参与课堂教学的积极性；另一方面，因为怕课堂提问回答不上而遭受批评和耻笑，对听力学习产生惧怕和厌恶的心理。与此同时，在英语考试中，听力所占分值比重不大，这也是导致一些学生对听力学习不重视的原因。

1.2 基础知识薄弱

基础知识薄弱是限制学生听力水平提高的关键。语音、词汇、语法等基础知识掌握不扎实，会导致学生在听力过程中有单词发音听不准、单词意思不知道、逻辑关系理不清等问题出现，严重影响了听力效果。

1.3 缺乏背景知识的了解

语言和文化是相通的。要想提高语言水平，首先要对孕育语言的文化有所了解和掌握。很多高职院校在英语教学中只重视技能培养，忽略了文化渗透，使学生对英美国家的历史、习俗、文化等缺乏了解，这不仅是他们听力水平提高的最大障碍，也是他们用英语进行交流沟通的最大障碍。

1.4 缺乏听力技巧

很多高职院校的学生缺乏听力技巧，这导致他们在听取材料的时候抓不住重点、把握不住整体、缺乏对听力材料的分析、理解和记忆能力。

2 高职英语听力教学的改革措施

2.1 调动学生积极性 激发学生兴趣

首先，教师要发挥学生在听力课堂上的主体性地位，引导学生主动参与教学。教师不能再延续传统的“填鸭式”教学方法，而是要让学生成为课堂的“主角”。例如，让学生讲解听力材料的背景知识、提炼听力材料的主要内容、总结听力技巧等，鼓励学生积极动脑、主动思考。

其次，教师要营造轻松活跃的课堂氛围，树立师生平等的地位，让学生体会听力教学的乐趣。比如，在课堂上组织学生进行小组讨论、进行听歌填词游戏等，使学生放松身心、投入学习。

再次，针对高职院校学生英语水平参差不齐的特点，要充分考虑不同层次的学生对听力教学的需求，做到因材施教。可以根据学生的英语基础、听力技巧、领悟能力等将学生分为初级班、中级班和高级班。针对初级班的学生夯实基础知识和基本技能；针对中级班的学生进行基础知识拔高和听力技能拔高训练；针对高级班的学生，强调对学生英语综合学习和应用能力的培养。使听力课堂的内容、进度和方法对每个学生都适用，进而促进学生整体听力水平的提高。

最后，可运用现代化教学手段，丰富听力教学的内容和形式，提高学生听力学习的兴趣、开拓学生英语学习的视野。例如，利用多媒体技术给学生播放英文电影，通过影像与声音的结合，帮助学生理解所听内容，营造语言环境。

2.2 夯实基础知识 提高听力水平

首先，要夯实学生的语音知识，加强辨音练习。对于错误发音要及时发现和纠正；对于元音、辅音、重读、弱读等基本要领加强练习；对于连读、同化、不完全爆破等进一步提高。在不断的模仿、跟读、听写过程中，培养学生对语音、语调变化的敏感度以及语音的适应能力。

其次，要加强词汇教学，丰富学生的词汇量，扫清学生在听力过程中遇到的“词义”理解上的障碍。

再次，要加强语法训练，巩固语法知识。对于语法中的重点和难点着重强调和训练，提高学生对于语段逻辑关系的分析和理解能力。

最后，要引导学生加强口语训练。口语教学是与听力教学关系最为密切的教学科目。对于大多数高职院校学生来说，口语练习的机会和热情不够，这严重制约了他们英语其他技能的提高。因此，要将口语教学引入听力课堂上，采取“听说并进”的方式，增加听力教学的趣味性和实效性，提高学生的听说能力。

2.3 丰富英美文化知识

在高职英语听力教学中，要重视英美文化的导入。通过阅读相关中英文书籍、听取听力材料、观看电教片等多种方式，提高学生对英美文化的认识和理解能力，为学生的听力学习提供丰富的文化背景，提高学生理解听力材料的能力。

2.4 提高听力技能

首先，采取精听和泛听相结合的方法，一方面通过反复听一些材料，让学生完全掌握材料的各项信息，提高学生的自信心和理解水平；另一方面通过播放正常语速的听力材料，锻炼学生掌握重点和把握整体的能力，增强学生的语感。

其次，培养学生对信息的预测、推断、联想和记忆的能力。在听力开始前，要引导学生预览题目，对听力材料的内容、结构和主题进行预测；在听的过程中，指导学生记下与主题和题目相关的时间、地点、数据等关键信息，挖掘文章中转折、过渡、总结等暗含信息，实现对文章细节和整体的把握，提高学生的细节掌握能力、分析概括能力和瞬间记忆能力。

3 结语

综上所述，高职院校的听力教学是一项复杂而高深的学问，需要我们在长期的学习与工作实践中不断研究和摸索。高职英语听力教学的改革措施还有很多，希望本文能起到抛砖引玉的作用，引起广大教师对于提高听力教学质量、加快听力教学改革步伐的思索与探讨，大家群策群力，共同促进高职英语教学的进步与发展。

参考文献

[1] 孙征.浅析英语听力的重要性及提高听力水平的途径[J].河南艺术职业学院，2006（4）.

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【关键词】小学教学管理；小学校长；教学管理困境；对策

1校长管理工作的重要性

根据我们国家教育部最新的改革消息，我国对教育的要求提出了更高程度的要求。对于教学工作提出了更高的要求，比如学生发展以全面发展为目的，立足文化教学基础，实现学生理论和实践的共同发展。对于教学工作方方面面的要求实际上就是对校长管理方面的要求。这些方面都需要通过校长的管理工作来实现。随着新一轮的新课改推进，小学教学能否通过校长教学管理完成教学质量的提升，是校长管理教学中需要研究的重点问题。小学的教学管理涉及范围广，对校内来说管理需要涉及到本校职工、各个年级学生、教学工作的开展、学校财务等，同时还要对家长方面、教育部门、社会等方面也有涉猎。而小学的校长在小学教学的管理中处于核心地位、决策地位。这就决定了小学校长的决定将决定了整个学校的发展和进步。新一轮新课改的推进，涉及到学校培养学生的目标变化、教材变动、课程开发等等各个方面的内容，新课改的实施，需要学校校长带领各个老师实施，并且在施行中不断验收其最终的成果，随着对目标的定位，对课程进行整治，才能够保证学校的管理工作得到有效的成果。因此在时展的背景下和新课改的实施下，学校校长的管理工作至关重要。

2目前校长教学管理现状

2.1改革机制落实出现问题

新课改实施以后，学校要根据学习的内容和教学观念加以更新落实才能够保证学校教学改革工作的顺利开展。但是目前的教学中出现很多的情况导致实质上的教学工作内容开展出现困难。当教育部门方面出新的文件和要求以后，相关的部门和教育相关的工作人员就要根据出台的文件和要求开展活动。对于教育部门下发的文件，很多学学校校长很难将政策贯彻下去。在实施的过程中，学校把政策发放以后，校长没有进行改进，同时也就意味着学校的改革都出现了问题甚至原封不动。所以在校长提倡的改革建议中，真正被贯彻落实的却没有被实施[1]。

2.2教学现状形式化

由于应试教育的要求，很多小学教学基本上都是以最终的分数来评价学生的发展。这种盲目追求“升学率”的情况，导致教学机制在很大程度上出现一部分不合理的现象。新一轮的新课改要求学生全民发展进步，旧的体制限制了新的政策的施行，因此这方面的改革出现了一定的阻碍。

2.3教师团队缺乏专业性

目前小学教学工作者在创新教育和改革措施中的教育出现极度不专业的现象。新改革的措施要求老师有过硬的素质和专业技能，同时对于教学方面提出了更多的要求。但是对于教师来说，很多教师愿意安于现状，同时改革教学难以执行，小学教学中校长的工作难以进行。

3改进措施分析

3.1实践与创新相结合

对于小学教学中的工作来说，校长要做好管理工作，就要保证在落实改革措施的时候，贯彻好责任制度，在管理改革的时候要深入课堂，对小学教学中的各个方面进行教育改革，同时深入课堂能够深化管理，确保教育改革贴近实际教学，同时在深入课堂的同时做好监督工作，在监督之中确定学生对于改革带来的真正体验以及教师是否真正落实贯彻教育观念。小学校长在做到教学工作开展的同时，确保改革工作被施行，保证管理机制被贯彻，做好小学教学中重要的核心工作。

3.2提高教师素质

小学校长要做好管理，其中最主要的是在管理被贯彻的同时教师具有专业的水准。在不断的改革之中，很多老师观念陈旧，或者由于接受力度不强。在施行改革措施或者执行教育任务的时候，显得不“专业”。随着我们国家对小学教学工作的逐渐重视，要求教师不仅仅在教书育人方面下功夫，更重要的是不断培养全民发展的健全人才，在不断的教育中提供社会需要的人才，更好的建设社会主业建设发挥出主要的建设作用。因此小学校长在改革的时候要结合老师的专业水平，帮助教师更好的完成教学工作，充分发挥教师的潜力，提高整个学校的教学水平，同时更好的做好整个学校的管理工作。

3.3评价体制提高教学标准

小学校长的管理工作的困境是在教师配合程度低、以及种种涉及范围广、压力大的情况下出现的困境。因此小学校长可以制定好管理机制和评价机制，管理的方面要根据学校的真正需求来制定。评价学校教师的机制制定有利于对教师团队进行广泛的管理，要对教师进行定时或者不定时的评价，通过对教师教学水平年度、季度、月度的评价来保证教学工作的顺利进行和教学体制改革的顺利施行[2]。

3.4加强精细化管理

小学校长管理涉及到各个方面，因此要针对各个角度进行管理，就要进行精细化管理。目前的教学管理已经从传统的教学管理出现了很多的变化，在不断的改革中只有施行精细化管理才能够保证管理真正被落实，从学校的教育工作、家庭、社会方面得到更多的关注，更好的做好学校的管理工作。

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一、线性代数课程的教学问题

（1）教学课时相对较少。造成线性代数课程学时较少的原因主要有两个方面：一方面，由于招生规模的扩大，教师要在规定时间内给很多班级上课，不得不压缩每个班级的学习时间；另一方面，教师为了保证上课时的质量，经常会在重点章节花费较多的时间，这样总体下来，平均每个章节的学时就少了。

（2）学生自身的问题。学生自身不能正确认识学习线性代数的重要性，不能认识到学习线性代数的目的性。有很多学生片面地认为，学习线性代数只是为了拿学分、为了将来考研等，所以出现了应付的现象。

二、线性代数课程的改革措施

（1）对教材内容进行优化。由于线性代数是各科的基础，是其他各专业学科的工具，因此，线性代数教材内容要和其他学科内容相符合，要符合各个专业的特点，要从培养应用型人才的角度出发来优化教材内容。第一，教材中尽量不要只写概念和性质之类的理论知识，而是要多加入一些实例分析，要兼容专业知识的应用。第二，由于课时的压缩，而教学内容又没有减少，因此，我们有必要调整和优化教材内容，使课堂教学内容更加生动有趣，提高课堂教学的效率。

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【关键词】数据库原理及应用;考试改革;实用型人才

数据库原理及应用课程是计算机科学与技术、信息管理与信息系统、软件工程、电子商务等专业的一门专业基础课，它在整个教学体系中具有承上启下的作用。它要求学生在掌握数据库理论知识的基础上，熟练掌握数据库管理系统的使用，数据库建模方法的使用等实用技术。因此，对于如何改革该门课程的考试内容和考核方式，发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，加强学生动手能力和创新能力的培养，增强学生就业竞争力，具有非常重要的意义。

本文以大连工业大学信息管理与信息系统专业（简称信管专业）数据库原理及应用课程考试环节为研究对象，分析现行考试内容和考核方式存在的弊端，结合信管专业数据库原理及应用课程的教学特点，在借鉴其他先进国家大学考试方式方法的基础上，对数据库原理及应用课程进行考试改革实践。同时借此考试改革与实践证明，这种考试改革可以引导学生自主学习，并从单一的记忆型、模仿型学习向思考型、创新型学习转变，有利于培养学生自主获取知识能力和创新思维能力，充分发挥数据库原理及应用课程考试在面向实用型人才培养中的质量监控作用，最终达到培养实用型人才的目标。

1.现行考试内容及考核方式存在问题和弊端分析

数据库原理及应用是一门综合性、实践性很强的核心课程，它作为信息管理专业的主要专业课程之一，对培养学生的计算机技能以及后续课程的学习和今后从事实际工作等方面起着十分重要的作用。考核是检验教学效果和学习效果的最直接、有效的方式和手段，不同的考核方式对学生的学习动力有着不同的影响。目前我校信管专业数据库原理及应用课程采用的是期末闭卷笔试和平时上机考核相结合的考核方式，期末闭卷笔试成绩占70%，平时考核占30%，该考核方式存在以下几方面的弊端。

第一，目前我国大部分高校都存在着考试方式比较单一的问题，主要表现在大部分考试习惯于一次性闭卷考试，很少能充分利用多种考试手段。弊端在于偶然性大，不能客观、全面的反映学生的真实水平，不利于学生动手能力、创新能力的培养。

第二，目前数据库原理及应用课程所使用的教材基本上都是依据教学内容组织编写，先系统介绍理论知识和命令，然后根据理论知识和命令给出相应的例题。这种以知识点为核心的课堂教学，教师的着眼点是把知识介绍给学生，而不是把知识和技能的应用方法教给学生。学生无法真正领会这些理论知识什么时候用、应该怎样用，以及如何将日常生活中的情况与数据理论进行联系。试卷上要求学生运用综合知识解决实际问题的试题较少，无法检验出学生对于数据库原理在实际应用的掌握程度，因此未能达到该课程教学的预期目标和效果[1]。

第三，闭卷考试题型比较单一，客观题较多，而设计、分析等主观题较少，理论性知识多，并且这种形式的考试都是在课程结束后进行，许多学生在课堂上不听讲，考前临时抱佛脚，死记硬背应付考试，难以对学生的分析能力、操作能力、创新思维等进行培养和评价。

第四，考试结束后的分析反馈不够。考试结束后教师把试卷改出来登录了成绩就算了事，即使做了试卷分析，也只是按成绩系统软件设定的内容统计及格率，排分数段而已。真正能认真坐下来分析研究试卷，确定考试的难易度、灵活度、开放度、学生的掌握度以及对知识的延伸度的老师很少。

2.其他先进国家大学考试方式方法分析

国外大学的教学方式是多种多样的。一般来说有课堂授课、小组讨论和个别辅导、网络授课等。其中，个别辅导是国外学校的一大特色，每个学生都有自己的私人导师，导师会在课后帮助学生解决学习上的问题。

相较于国内学生“平时上课随意、考前突击复习、考完立马忘记”的三部曲而言，国外大学在课程考核方面要灵活得多了，期末考试也不是唯一的课程考核方式。考试的形式至少在二十几种以上，如无人监考考试、论文、开卷考试、阶段测试、试验和实地考察、答辩、专题讨论、口头演示、同学评价、图片演示、设计、制图或模型、个人研究项目、小组研究项目、自评、以计算机为基础的评价、资料分析、书评、图书馆运用评估项目、课堂表现、作文、实习和社会实践笔记或日记、口试以及闭卷口试等。

3.考试改革措施研究

3.1 考试内容改革措施

培养学生的创新意识和创新能力是数据库原理及应用课程教学的主要目的，因此，必须按照创新人才培养目标改革数据库原理及应用课程考试内容，即该课程考试内容要有利于学生的创新意识的培养，促进学生积极、理性、健康的思维形成。故数据库课程考试内容的改革是从“记忆―理解―创新”三个层次进行。记忆层面考试的内容侧重于该课程必须掌握和领会的一些基本概念、术语、操作方法;理解层面考试内容以考查灵活的、富于思辨性的知识为主体;创新层面考试内容主要考查学生综合运用所学数据库知识分析和解决新问题的能力。通过数据库原理及应用课程的考试内容改革，使学生在掌握基础知识的同时，更加注重培养自己的实践能力和创新能力[2]。

3.2 多元化考核方式改革措施

依据突出数据库技术特色，促进考试形式多样化，成绩构成多元化的原则，总结提出了“原理与应用并重，必答与选答组合，平时考核和期末考核相结合，理论考核与操作考核兼顾”的多元化考试改革方向。