民国时期的学前教育范文

导语：如何才能写好一篇民国时期的学前教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]日本私立大学；经费筹措；启示

[中图分类号]G648[文献标识码] A

1私立高校在日本的地位

日本高等教育在二战后有了突飞猛进的发展，这与战后日本经济社会的飞速发展和政府对教育的高度重视是分不开的。众所周知，私立大学在日本现代高等教育中占有举足轻重的地位。日本的高等教育从设立和经费筹措上来说可以分为国立、公立和私立。其中国公立高等院校的经费由政府承担，一般条件比较优越。但在高等学校中所占份额较小。私立学校经费主要由学校法人承担，但占份额很大，学校占全体的77.0%，学费比较昂贵。所以说私立大学是日本高等教育的主要办学模式。世界知名的日本私立大学有：早稻田大学，庆应义熟大学等。而民办教育的发展，经费所起到的作用几乎是决定性的。因此，日本私立高等教育成功的经费筹措方式和丰富的经验值得我国的民办高等教育者们深入研究和探讨，以期提供参考和借鉴。

2日本私立大学的多渠道经费来源

日本私立大学的兴旺发达与其办学经费来源的多渠道不无关系。这是它赖以生存和维持的基础物质保障。日本私立大学经费来源大致可以分为学生学费收入、政府财政补给、学校创始人资产、社会捐赠等几部分。

2.1学费收入渠道与奖学金制度

2.1.1在日本私立大学的经费来源中，学生的学费收入可以说是其来源的重要支柱，也是其赖以生存和发展的重要组成部分。统计表明，从1978年到2004年的26年间，日本私立大学经费构成中，学生缴纳的学费一直是其主要经费支柱，且一直处于上升趋势，1978年占总收入的63.6%，2004年发展成为总收入的77.8%。

日本私立大学的学费是相当昂贵的。包括：入学金、听课费、手续费、设备使用费等。文部省在2005年的调查结果中显示，私立大学学生平均缴费1 305 956日元。跟国立大学比起来高出很多。近些年，由于国民消费、收入的提高，国公立大学学费也在逐年上涨，国公立和私立大学的学费差距在逐渐减小。根据调查，国公立大学和私立大学的学费差额已经由1975年的5.1倍缩小到了2000年的1.6倍。其中医学专业的学费是最贵的。由于日本的高学费政策，日本政府很重视与之相配套的奖学金制度。

2.1.2近年来奖学金的形式很多，愿意为学生提供奖学金帮助的单位也有很多。像个人、社会民间组织、私有企业、国家政府等。其中日本国家政府提供的奖学金资助政策主要有育英会奖学金制度和勤工俭学奖学金制度两种形式，当然不同的学校在奖学金制度设定和执行上也会有些差别。

2.1.2.1日本实施奖学金事业的主体机构是“日本学生志愿机构”（原日本育英会）。其实施的奖学金大体可以分为两种：一种是为了鼓励成绩优秀者而设立的奖学金。另一种是为了维持教育机会均等而设置的。前者主要是参考学生的学习成绩或体育成绩。后者除了参考学生的成绩外，更为关注的是学生家庭的经济收入状况。

2.1.2.2勤工俭学制度。有意愿申领奖学金的学生可通过日本文部省（日本国教育部）在各大城市设立的学生勤工俭学中心、校内的学务部和社会上的职业介绍所这三个渠道免费得到勤工助学的机会。

2.2政府财政支援收入渠道和政策支持

2.2.1因为日本私立大学与国公立大学相比，经费来源差额悬殊，日本政府为了使私立大学得到进一步发展，在日本高等教育界拥有一定的地位，颁布了一些有利政策。如在1975年颁布的《私立学校振兴援助法》，通过一些政府补经费来维持和提高私立大学的教育和科研水平，称为“经常费补助金”。此外，《私立学校振兴援助法》第四条明确规定：国家对设立大学等教育机关的学校法人，可以资助其教育和科研经费的二分之一。这一政策的颁布和执行在一定程度上为日本私立高等教育提供了物质保障。

2.2.2除了给予“经常费补助金”之外，还规定学校法人免税等相应的间接财政资助政策。如对免收固定资产税，虽然附带的事业收入需要纳税，但税率仅为22%。（一般法人税为30%），而当事业收入金额返回学校法人会计时，其收入的50%可以算在亏损费内，国家会另外给予补偿。另外，日本政府为了方便个人、团体和企业通过日本私学振兴财团对私立高校进行捐助，日本政府可谓处心积虑实行了一系列政策大力提倡各方团体对私立高校进行物质和经费上的捐助。如在1962年开始实施的指定捐助费制度中明确规定：当企业、团体或个人通过日本私学振兴团对私立高校进行经费上的捐助时，其捐助额可以作为亏损处理，会得到国家相应的金额补偿。而如果以把建筑和土地等固定资产转让给私立高校的形式进行捐助时，政府只对从资产取得到确定转让时资产升值的部分进行征税。另外，从2003年开始，国家规定申请免税手续也开始大幅度简化，而且如果私立高校将民众捐助物品出售后转入基金也不需要纳税。由此看来，日本政府对私立大学在政策上的支持和经费上的援助大大缓解了私立大学的经费不足状况，也在一定程度上促进了私立大学办学条件的改善，使私立大学得到进一步维持和发展。

2.3学校额外创收渠道

2.3.1经营服务收入

经营服务收入是日本私立大学的经费来源之一。这在我们国内公立、私立大学都比较普遍。所谓经营服务收入是指大学利用自身的科研、固有设备、智力等优势，通过开展对外服务以及销售所获得收入。它包括学校经营房产设备对外服务、医院对外开放服务、运用学校固有设备对外租赁、销售服务、设立校办工厂进行产品销售服务等。据调查，日本私立高校的经营服务收入中：教育辅助活动（食堂、小卖部、宿舍等）收入为1978年543亿日元，1991年4475亿日元；附属医院收入为1978年2503亿日元，1991年748亿日元；其他事业收入（如出版、商业性研究活动等）1978年为19.4亿日元，1991年为30亿日元。由此可见，收益事业在日本私立高校中也占有一定比重，是一个重要的经费来源渠道。

首尔乐天酒店

首尔乐天酒店位于首尔市中心，地理位置十分优越，步行数分钟就能到达乐天百货商店，大型免税商店和著名的南大门服装市场等。别具一格的装修设计风格，豪华客房比同级别的酒店更宽敞，为商务旅行和度假休闲带来更好的舒适及安全感。

为了让住客有最佳的休息和睡眠，酒店选用Premium Beautyrest床上用品，吸汗、防湿功能强，拥有含有90%优质鸭毛及10%羽毛的匈牙利产鹅毛被褥和鹅毛枕头等。同时还提供15种量身式特制枕头，你可以与酒店管家联系，选择不同的种类，享受健康舒适的睡眠。鸳鸯枕头的形状为韩国传统圆形，枕头里的材质使用了荞麦皮，长期枕着也不会让头部不舒服，醒来时会让人感觉精神百倍。枕头外皮绣了韩国传统凤凰纹样，这与皇宫里使用过的枕头是同一个款式。另外羊毛枕头也很受欢迎，羊毛里含有60%以上的空气，冬暖夏凉，通风、透气、吸湿性都很好，在炎热的夏日也能令人舒适爽快。

在酒店本馆22层，首次推出了韩国最高的女士专用楼层，整体装饰运用欧洲的自然色调，表现出大自然的生命力。红色或绿色两种颜色的客房任你选择，而且世界级的花卉艺术家Chritian Tortu考虑到女性舒适休息空间，直接挑选了来自法国、意大利、葡萄牙等地的家具、装饰品、地毯和床褥等装饰房间。浴室内有按摩浴缸。如果客人需要，酒店还额外提供发型设计及专业彩妆的收费项目。为了带给女性客户安全感，这里只提供女性工作人员服务。女士楼层禁止男士入内，入口处设有玻璃门以保证安全。休息厅被设计成图书馆的式样，内设类型丰富的图书，包括烹饪、时尚、旅游、建筑和美容等。

酒店有10个餐厅及酒吧，涵盖法餐、意餐、中餐、日餐等，其中大韩民国的代表韩餐厅“木槿花”是对两班（士大夫）家族传统佳肴的现代重释，这间韩国料理餐厅在韩国两班贵族的传统佳肴（班家饮食）中融入了现代元素，并对其进行了重新诠释，赋予其全新的意义。从摩登时尚而又不失东洋美的装修风格，蕴含着韩国传统美的餐具，到以和韩式料理最为相配的葡萄酒构成的43种推荐葡萄酒收藏系列，无处不透出精致的品位。传统茶专门侍茶师会向你引荐雨前茶名人28号金东坤严格挑选出的韩国10多款高级名茶，并献上佳茗。为了符合世界各地客人的口味，木槿花推出加入了现代化元素的小盘式全新韩式料理。餐厅有7个能容纳2-30人规模的单间，方便客人举行比较高档的聚会和洽谈，这些单间分别以江河、世界、爱心、喜悦、天空、风、森林精灵来命名，突显出自然的元素。

闲暇时间可以去雪花秀水疗温泉，在韩国的特级酒店中，它是最先拥有盐疗房的。通过协调身体内外的均衡，能让客人恢复内在能量，达到身心俱佳的状态。

比较特别的是位于乐天酒店首尔本馆1楼的韩国第一所酒店博物馆，是乐天酒店开办的一个蕴含着韩国酒店和观光产业的历史和发展，时代变迁史，以及文化和愿景的空间。历史区展示了近代酒店的全景照片以及自1950年代起至今的酒店发展史相关的各个酒店开业时的照片和有关历史物件等。乐天区则展示有作为“乐天”名称起源的歌德的小说《少年维特之烦恼》（韩/英/日/法语），在韩国最初的特级酒店建成之前，秘项目的图纸和批准许可证，乐天酒店开业派对的请柬和宣传资料等。另外这里还有韩国国内首家酒店画廊和市区内最大规模的免税店。你可以在愉悦的环境中尽情享受购物的乐趣。

济州乐天酒店

济州乐天酒店位于济州岛最大的度假园区综合观光园区内，是济州岛最豪华酒店之一，这里是欣赏“爱之湖”美丽景色的最佳地点。酒店靠近济州泰迪熊博物馆、如美地植物园和国际会议中心。酒店的房间非常有特色，传统家园套房非常符合人们对家人、朋友住宿的需求，能让你放松旅行，尽情享受，并保留特色的美好记忆。独一无二的卡通房非常受欢迎。其中专为引领潮流的女士们准备的凯蒂猫卡通客房以黑色和玫红双色调的感性混合为设计元素，让人犹如置身于梦想中的童话世界。而专为儿童设计的可爱的凯蒂猫卡通儿童房以可爱的凯蒂猫为设计创意，从小小的客房用品到床具，所有的一切都以凯蒂猫来装饰，满足了孩子们天真烂漫的想法，非常受欢迎。

特别推荐能观赏拉斯维加斯火山喷水表演的室外花园自助餐厅，韩、日、中、西餐及济州的特产应有尽有，在这里你能享受济州的异国浪漫情调。需要注意的是火山喷水表演开始时间为20点30分，整个表演约12分钟，请不要错过。还要特别推荐的是在充满大自然的优美和浪漫的树林中的露营旅行。林中烧烤派对可以让你同时感受到大海的气息和树林的清新舒爽。三种不同类型的露营地带能分别满足不同个性和需求的人们。海景露营区是树林中两层楼的木头小屋，从树与树的缝隙间还能看见大海，从这里让全家一起开始一次童心未泯的旅行吧！另一个休息空间是凉爽的林中树荫下搭建起来的最高级豪华帐篷里，在这里能够感受充满青草气息的舒适和安乐。在北欧风情的豪华房车中，有个人卧室、厨房、起居室等完备的设施，你可以尽情体验露营发烧友们的另类经历。孩子们最期待的儿童乐园非常有趣，宽敞的空间中有刺激想象力的各种雕塑和翘翘板游戏，还有大型积木、过家家游戏、娃娃等玩具的多功能房。愉悦又开发大脑的电子游戏和Wii等，是和家人一起玩耍的游戏地带。还有孩子们钟爱的儿童游戏架、滑梯、球类等游乐场以及装满各种各样趣味儿童图书的小型图书馆一个都不少。特别是提供各种便利设施及饮料的父母休息室是父母的福音，他们可以在里面上网、翻阅各种图书和杂志，幸福地看着孩子们玩耍而不觉得枯燥。

沿着风车咖啡座后面的海边散步路一直往下走的话，就能看见位于能将水平线尽收眼底的中文穑达海边的私密海滩休闲会所。一望无垠的大海和海浪的细语，将为光临乐天酒店济州的客人送上另一种浪漫的悠闲。不仅如此，海滩休闲会所准备了休闲足浴、咖啡书店、饮料吧、日光浴床、太阳伞、软沙发等各种便利设施，是能消除日常生活中的疲惫与劳顿的特别空间。

篇2

【摘 要】男性幼儿教师对幼儿各方面的发展有着极其重要的作用，由于男性对于自身价值实现的要求和幼儿园能提供的职业发展空间有限之间的矛盾，造成幼儿园男性教师流失很大。因此，为男教师创立职业后续发展的有利环境，促进男教师的职业发展是改善幼儿园教师群体生态的途径之一。

关键词 幼儿园；男性教师；职业发展

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0049-02

基金项目：本文系咸阳师范学院基础教育改革合作研究项目“高校课堂教学研究与实践”（项目编号：TC20090108）；咸阳师范学院科研专项基金“新课程下师范生职业素能培养及评价体系研究”（项目编号：06XSYK217）的阶段性研究成果。

幼儿园一直是女性教师的天下，国外和国内普遍存在男性幼师缺失的现象。幼儿园男教师的独立自强、勇敢果断、大度豁达、思维灵活，给幼儿教育带来了另一种教育的风格，也为培养出更全面、和谐、平衡发展的下一代带来了积极的影响。幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理调配才能有利于儿童身心的和谐发展。但长期以来，由于社会传统观念的束缚和男性对于自身价值实现的要求与幼儿园工作之间的矛盾以及幼儿教师工资待遇较低等，常使男幼儿教师入职比例较低和入职后流失严重。幼儿园如何吸引、留住男性幼儿教师，与幼儿园能否为男性幼儿教师提供促进其职业发展的有利环境密切相关。

一、幼儿园男性教师群体的特点

1.我国幼儿园男性教师群体的特点。我国自民国时期就已经有如陈鹤琴、张宗林、陶行知、张雪门等男性从事于幼儿园教育工作了，他们都为我国的学前教育事业做出了伟大的贡献。但他们中间大多人只从事理论研究，而真正在幼儿教育第一线工作的人却寥寥无几。

目前，我国幼儿园男教师群体的特点主要有三点：

一是男教师的数量少，真正在幼儿园上岗的男教师更少。2003年《中国教育统计年鉴》中的数据显示，“我国幼儿园教职工总人数在100万左右，其中男教师有63034名，约占总人数的6.5%”，而在这约6万人中真正在教学岗位上的男性还不到1万人，实际只占约2.1%，其余多为幼儿园的后勤人员。

二是地域分布和承担职位分布不平衡。在地域分布上来看，一方面幼儿园男教师主要集中在长三角和珠三角经济发达地区。沿海地区多、内陆地方少；城市多、农村少；私立幼儿园多、公办幼儿园少。另一方面，男教师带班较少，大多是配班老师、体育老师，担任科学等专门领域的教育教学或者负责园内多媒体等设施的管理和维修以及各种后勤工作等。

三是男教师的流失明显。尤其是2~3年教龄的男教师流失情况严重。男教师的从业时间较短，和他们的心理成熟度、对幼儿教师的职业认同、专业知识的内化程度和经验能力等因素相关。其中，经过调查发现，男性教师入职后的和谐、积极、发展性的职业环境是留住男幼儿教师的必要条件。

2.国外幼儿园男性教师的群体特点。据2003《中国教育统计年鉴》的资料显示，国外幼儿园男性教师从事教育教学工作的比例为：日本约为7%，美国约为10%，荷兰、澳大利亚为6%，马来西亚等东南亚国家幼儿园男教师的数量约占幼儿园教师总数的5%。由此看来，幼儿园男性教师的缺失是一个世界性的问题。在日本，出生人口降幅达28.7%的同时男教师人数却在不断上升，增幅达12.7%。而且幼儿园男教师的年龄呈下降趋势，“2004年60岁以上的男教师的比例由1998年的43.4%下降到了37.8%”。在俄罗斯，退伍军人是幼儿园男教师的主要来源，这些军人能弥补幼儿园的一些教育漏洞，帮助孩子塑造坚强的性格，使男孩成长为真正的男人。

以上的现状分析显示，幼儿园教师的性别比例不够和谐、合理，男性教师的整体就业比例较低，这种局面不利于培养孩子健全的人格，不利于培养和谐、平衡发展的新一代。我们要充分认识到男性教师进入学前教育领域的紧迫性，积极创造适合的职业环境帮助男性教师立足学前教育，乐于从教并能长期从教。

二、幼儿园男性教师的职业发展环境是其持续从教的主要动力

1.和谐的职业环境关注了男教师的集体认同感。由于幼儿园男性较少，男教师们在工作中遇到的问题和心理感受得不到同伴的理解和倾诉，他们心中便有很深的失落感，心理上问题得不到排解，久而久之便会因为压力过大出现各种心理问题，从而选择辞职。

幼儿园应尽量通过创建和谐的园内社会环境，使得女性教师群体接纳男教师，帮助他们尽快获得集体的认同感。幼儿园可以通过举办一些有利于发挥男教师特长的集体活动，如读书会、围棋赛、郊游、球类赛等，帮助男教师展现他们的价值，增进男性群体和女性之间的融合，丰富幼儿园文化，给幼儿园带来一个新的局面。

2.引导性的职业环境促进了男教师的专业发展。在幼儿园坚持工作的男教师大都很受欢迎，实践证明他们的教学效果是很不错的。尤其是在科学探究领域和创新体育活动中。男教师刚毅、大度、机智、独立、灵活的教育优势会更有利于塑造幼儿和谐、健康的人格。

因此，要发挥男性教师在教育教学中的优势，给他们实现个人价值的机会，引导他们走上从事教学与研究并重的这条幸福道路上来，让他们在工作中实现人生的价值，体会到工作带来的成就感。

3.发展性的职业环境激发了男教师工作创新。从社会发展角度来看，男性由于对自身的要求较高，自尊心较强，如果长时间在同一岗位重复工作而没有变化，心理上就会产生焦虑和倦怠，而对自己失去信心。另外，从男性的性格特点来看，他们渴望变化和改革。合理利用男性的这些特点，尊重他们在工作中合理创新的想法，积极支持他们进行合理创新的实践，会增强他们积极的主人翁意识，激发他们思想创新，工作创新，给个人带来更大的价值存在感，也增强了他们对幼教职业的认同感。

三、为男教师创建和谐、引导性、发展性职业环境的措施

1.关注男教师的职业信念培养。在职业观念上, 积极营造有利于男教师学习和健康成长的环境，幼儿园应积极倡导践行“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的现代育人理念, 把尊重生命、发展生命、完善生命作为幼儿园教育的指南, 形成“幼儿园、教师、幼儿共同成长”的基本价值理念。让男教师在理想的感召下形成奉献幼教事业的使命感, 让自觉追求、不断进取的品质成为他们精神世界的主导价值观。

2.帮助男教师做好职业发展规划。培养男教师的重要任务是让他们乐于从教、长期从教，成长为高素质的教师。可以通过职业生涯规划课程指导男教师对自己的职业生涯进行正确地规划，提高学习效率，以免事倍功半。也可以邀请有关嘉宾与男教师进行有关职业规划的主题研讨活动，分享成长的快乐，消除存在的疑惑，激励他们保持男儿本色，在自己的性别优势上创造独特的教育方式，使他们坚定“立足从教，终身从教”。

3.对男教师进行有针对性的心理教育。要积极营造有利于男教师学习和健康成长的环境，适时关注男性教师的心理动向，结合各类教育培训活动，帮助他们全面了解自己的心理特征和优势以及优秀教师应具备的心理品质，使他们学会调节自己的心理和情绪，努力塑造良好的个性及心理品质。

4.为男教师在管理和工作上提供适当的自由。首先，要让男教师参与带班或给主班老师配班，并尽量安排男教师带不同年龄阶段的班级，帮助其尽快了解和掌握幼儿的发展规律和一日生活活动，了解孩子的一般特点和个性。

当然，在幼儿园男教师紧缺的情况下，本着全园的孩子都能接受到男教师积极的教育影响，幼儿园还可以为男教师提供适合其的带班模式。无论采用哪种带班模式，都是为了创造良好的环境，使男教师更好地适应幼儿园的工作，充分发挥自己的特长。

5.加强政策扶持和社会宣传，使男性教师群体得到社会的认同和重视。马斯洛的需要层次理论告诉我们，自我实现的需要是人的最高需要。要提高男教师的职业认同，一方面政府和社会要在大众的生活中加大宣传；另一方面幼儿园要积极鼓励男教师参与管理，提高他们的地位，让他们有机会贡献他们的能力和才智，不断促进男教师的专业成长，为他们组织定期培训，并提供机会让他们通过展示自己获得成就感，体现他们的人生价值。

参考文献：

[1]教育部发展规划司.中国教育统计年鉴[M].北京:人民教育出版社,2003.