机械制图工作计划范文

导语：如何才能写好一篇机械制图工作计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】工程过程 项目模块 机械制图 教学改革

【基金项目】中国民航大学教育教学改革研究课题（CAUC-ETRN-2013-21）。

【中图分类号】TB126 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0246-01

一、国内外研究的现状

随着制造业信息化技术的加速，带来了设计方式的巨大变革，传统的机械制图教学远远不能适应先进制造业的飞速发展的需求，机械制图的教学改革一直是工科院校课程体系改革的主要内容。

面对现代工程的需求，国内各高校都展开了该方面的研究。中南大学的教学模式也进行了模块化的划分，但是没有和项目结合，没有和项目结合那么也就没有联系到实际的生产和设计，那么学生对知识的认知度，只是局限于对内容进行了分块，对于实践中的实物认知度还是很欠缺，到了真正的工程实际中后还是难以对知识点有足够的掌握。

国外高校在该课程的改革研究方面的做法是 ：根据1995年12月由日本设计工程学会发起的“工业界对大学设计制图的期望”的147个公司返回的问卷调查，日本武藏大学的平野重雄和东京大学的铃木教授提出了他们对机械制图在工程图学中关系的看法。他们的结论是：（1）掌握图形必须和实际实物结合才能更好的领悟；（2）实物的作用有助于帮助学生掌握图形的技术特点；（3）有了实际的模型后学生更容易想象制图的空间结构；（4）先看到机械设备的设计过程后，学生更加容易掌握设备装配图形。

二、《机械制图》课程教学的现状

1.传统的《机械制图》课程教学通常都是按章逐节讲授，学生所获知识堆砌在一起，不利于综观知识全貌，也不利于发挥其学习主动性。虽然也采用了模型、多媒体课件，但最终的方式基本不变，即上课听讲，下课做作业。学生如果上课听不懂， 作业练习中就错误不断，且作业抄袭现象非常普遍。

2.传统的《机械制图》课程教学，制图原理及表达方法强调较多，而识图能力的训练较少，忽略了该课程的实践性，教学中很少与实际产品相结合，从而导致课程教学内容不能满足用人单位的需要。

三、以工程过程为导向、以项目模块为载体的面向机务类机械制图课程的教学体系

1.课程目标

构建新的面向未来的课程价值观念，打破教材体系，重选内容，重构模式。通过划分模块，将原本空洞抽象的《机械制图》课程分解为一一对应的具体模块。在基础模块中充分利用三维造型模型库，以三维动画效果表达基本体、组合体，从而提高学生的空间想象能力；在专业模块中以项目带动课程。通过装配体展现标准件、常用件、零件图、装配图等内容进行讨论和学习，使教师的教、学生的学都能达到事半功倍的效果。

2.课程内容

机械制图课程虽然理论性较强，但完全可以赋予它实践性内容。采用工程过程为导向设计开发项目式教学内容的方法理论联系实践。实践结合理论，比较便于组织实施和开展。也便于学生掌握理论知识及实践技能。工程过程导向的目的在于克服学科体系的结构化内容，而有利于与工作过程相关内容的学习。

以工程过程为导向的《机械制图》课程是由典型的工程过程确定实际工作任务，归并成教学工作任务，最终转化为机务类民航特色专业学生的教育教学任务。这是一个从行动领域到学习领域，最终到学习情景的过程。也就是把教学模式和实际生产产品的工程设计过程相结合，以项目模块化的方式展现给学生。

3.课程教学方法

1）知识的总量未变，知识排序的方式发生变化

2）课程的模块化划分，将基础知识和专业知识与项目结合进行系统划分，把传统教材的内容按照项目和模块重新定义和划分。

3）以工程过程为导向让学生在模块技能的训练中掌握各学习单元，即针对专业相近或不同的岗位群将机械制图分为基础模块、专业模块一、专业模块二、提高模块四大模块。

4）制定工程过程开展项目式教学的基本步骤为：确定任务-制定工作计划-实施计划-进行质量控制与检测-评估反馈。这样开展教学工作.能为学生提供体验完整工程过程的学习机会。增强学生适应企业的实际工程环境和解决综合同题的能力。

4.教学实践总结

以工程过程为导向的项目式教学，改变了僵化的、封闭的教学组织和教学管理制度，营造行业岗位的氛围，引入工程项目实例，开展研究性学习，使学生在设计研究工程项目中学习知识，教学过程更灵活，更开放。学生自主学习的自觉性和积极性增强了，学生有自主选择学习过程和学习方式的权利，同时注重将综合素质教育贯穿于教育教学全过程。

参考文献：

[1]沈枫. 基于“工作过程为导向”的机械制图课程教学改革.华章，2011：155页

[2]李海英. 基于以工作过程为导向高职院校《机械制图》教学改革与探索.当代教育论坛，2010，第11期：88-89页

[3]宋新.以工作过程为导向的机械制图与零件测绘课堂教学实践.中等职业教育，2012，第12期：22-23页

[4]宋新. 以工作过程为导向的整合课程改革《机械制图与零件测绘》课程改革.教学研究，2010，第1期：59-60页

[5]王洪英. 以就业为导向――培养学生现代机械制图能力.长春理工大学学报，2006，第12期：128-129

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1 项目教学法

实际教学中，教师把需要学习或解决的问题转换为多个教学项目交托与学生，教师主要的任务是给予学生有效的指导，师生共同参与、实施某个完整项目而展开的教学。项目教学法学生划分为不同的小组，根据实际工作需要制定计划、完成项目。项目教学法把教学的理论知识与实践有效结合，激发学生学习的热情和兴趣，深入发掘学生自身的创造能力，提升学生解决实际问题的能力。在实际进行职业教育过程中，项目就是指生产某件具体的有一定应用价值的产品作为任务，设立的项目必须满足以下条件：首先，该工作过程不仅可以学习的教学内容，具有相对应的应用价值;其次，可以把某个教学课题的理论知识和实践合理结合;最后，与实际生产经营活动有着直接的联系，学生不仅获得独立实施工作计划的机会，也可以在相应的时间范围中自行组织、安排自己的学习行为。项目教学法的应用有助于学生克服、处理在实施项目工作中出现的困难和问题，提高自身解决问题的能力。必须注意，项目教学法不能把教师的传递当作实施教育的唯一目标，也不要简单地让学生根据教师的安排和讲授获取结果，让学生在教师的指导下，充分发挥学生的积极性、能动性自主探寻结果。

此外，应用项目教学法有利于实现师生共同探究的教学模式，实现师生合作、生生合作，创造良好的学习氛围，构建良好的师生关系，并有效解决传统教学模式所带来的问题。

2 理实一体化项目教学的具体应用

近年来，研究项目教学法的文献不断增多，项目教学法被推举为有效改变当前职业学校教学方法的重要手段。下面则详细介绍中职机械制图实训中理实一体化项目教学法的实际应用，以《螺纹的测绘》为例。

第一，分析教学内容，创设教学任务。设立的项目是否实用、优秀是项目教学法能否实施成功的关键之处。项目教学法在实际教学过程中重点就是可以在师生共同努力、配合的情况下实施项目的开发。根据本节内容及情境的设计情况，首先我们可以确立项目的任务为：掌握螺纹的作用、用途、常见螺纹的分类等。在该过程中，要求学生学习完该项目后，要求学生与日常生活联系起来。当学生了解到该项目后，各个跃跃欲试、热情高涨，都在快速投入螺纹测绘中。

第二，设立项目小组，制定实施计划。项目教学法最普遍的形式为小组合作学习，这样的组织形式可以有效促进学生之间的交流沟通，在确定单元项目任务之后，对所教班级的学生实施分组。根据本次研究项目的实际情况及各个学生的学习能力，确定每组有45位成员，各小组的组长由小组内部选取得出。组长主要负责在教师的指导下，创设本小组实施项目的计划及各个成员的分工，监督完成不同方面的工作。学生依照所给问题测绘出多种方案，其中有些是错误的，基于上述情况，教师可以不告诉学习哪些是对的，哪些是错误的，而是让学生说出如此测绘的理由。在介绍中，有些学生发展自己测绘的不合理之处，在本小组内展开讨论，研究哪种测绘方法更好。通过同学们之间的研究、讨论，不仅锻炼了学生的语言表达能力，也促进小组成员之间的交流沟通。

第三，实施具体项目任务。教师应创造各种机会，让学生走出课堂到实地联系。可让学生与专家或其他人员进行谈话，并提供多媒体、录像、音乐、故事等，帮助学生调查，并给出各项建议。同时，要求学生自己搜集一些螺纹的种类，自行对螺纹给予分类，同时做好调查及记录工作，让学生自己测量螺纹的尺寸，根据实际的测量结果，加以测绘。而在测绘的过程中可与小组成员相互讨论，比一比谁的速度快，且质量高。

第四，评估项目实施效果。完成螺纹测绘之后，让同学们进行自我评估。每位同学把自己的作品展示给大家，有些同学获取的螺纹测绘完全满足要求，有些同学的螺纹测绘存在这样或那样的问题，自己实在检查不出来的，教师指导性的帮其一起解决。教师和学生共同展开讨论、评价项目工作中存在的问题、分析学生解决问题的方法，根据对比师生评价的结果，找出致使出现评价差异的因素。同时，应客观评价项目过程，这就需要师生共同参与进来，可采用汇报各组成果与交流的方式，在汇报的过程中加以点评，明确在完成项目中所出现的主要困难，是如何解决这一困难的。另一方面，应对小组成员在项目完成活动中的表现加以评价，如：合作精神、合作意识、创新精神等。对项目内容与执行过程给予综合评价后，对其加以评分，让学生明确自己在本次项目活动中的优点，增加成就感，同时增强学习的自信心，更好地投入到学习中。

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关键词：零部件测绘 项目教学法 项目任务

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0209-01

1 项目教学法简介

项目教学法，其实就是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体，从学生的专业出发，培养学生专业的学习，师生以团队的形式共同实施完成项目任务而进行的一种教学活动。这种教学法在项目任务完成过程中，能促进学生主动学习、自觉地进行知识建构，是一种自主发展的新型教学方法。项目教学法的突出特点就是，（1）把传统的教学模式改为由教师教学为辅，学生为主的模式，来进行教学，以项目任务来引入新知识，并且能够有效的把新旧知识加以综合、整理，从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，效果更好。在该教学法中教师只是项目实施过程的组织者、引导者，而不再是主导者。（2）由以教材为中心转变为以项目任务为中心，引发学生的好奇心，培养学生的观察与沟通能力。在需要动手的能力上，培养学生的动手能力。主动解决实际项目问题的同时，掌握课本的相关理论知识。（3）将以课堂为中心转变为以项目任务为中心，让学生记忆深刻，能够更牢固地掌握知识。不同项目可促使学生接触不同情景的实践，开阔视野，充分挖掘学生的创造潜能，增强学生就业的自信心。（4）能实现理论知识传授和实践技能培养“一体化”，即“教、学、做一体化”。（5）教学评价不仅注重结果，更注重过程。在完成项目任务后，不仅评价学生的项目成果，更评价学生在项目完成的过程中所用到的方法及学到的职业能力，比如实践能力、分析能力、合作能力和解决问题的综合能力等。总之，项目教学法就是要将教学过程和具体的项目任务充分、合理地融为一体，围绕教学的体系，因材施教。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分挖掘学生的潜能，着重培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际能力等一些综合职业能力。

2 零部件测绘教学内容

零部件测绘教学内容分大体可分为五部分，第一部分：通过对测绘对象的拆装，对其进行分析，弄清其工作情况和结构特点、绘制其装配示意图；第二部分是拟定零件的表达方案、画零件草图；第三部分是对组成测绘对象的零件进行尺寸测量，并在已有的零件草图上进行合理的标注，同时还需标注技术要求等，在此过程中需要熟练掌握常用测量工具的使用方法，并能够查阅相关的资料文件；第四部分是根据已有的零件草图绘制零件工作图及部件装配图；第五部分是测绘注意事项。第六部分是上机操作，应用AutoCAD软件抄画零件图和装配图，其中零件图只选一张，并且任意选择。按照教学大纲，要求学生了解测绘的过程，方法和步骤，综合运用所学的知识，提高绘制零件图样和装配图样的能力。

3 项目教学法在零部件测绘中的实施过程

具体实施过程可分为如下五个教学阶段。

（1）零部件测绘开始前的知识准备工作。为了使学生更好地完成测绘任务，在正式测绘之前，需要安排四学时集中讲课，讲解测绘实训的内容、安排及方法步骤。即以一个机用虎钳的测绘为实例，从了解机用虎钳的结构特点开始，到零件草图的完成、尺寸的测量，最后到装配图的绘制，给学生展示一个完整的零部件测绘过程的实施，使学生做到心中有数，对任务的实施更加明确。

（2）成立项目小组并制定项目计划。将学生按照学号顺序分成几个组，每组五名同学左右，共同完成实训任务。各组随机抽取老师准备的减速器，然后学生利用已有基础、根据不同型号的减速器、在教师引导下，制定项目计划、确定步骤、准备材料。各组成员还需确定每个组员的分工，选出小组长协调工作，自行学习相关知识。最后小组长向教师汇报本小组工作计划、小组疑难问题，教师审阅后适当进行指导，提出个人建议。

（3）项目任务的实施。组织各小组团队自行独立测绘零部件，绘制草图，也可团队间讨论、交流；教师巡视、指导、解疑。根据经过团队讨论所确定的方案，各同学独立完成项目任务，完成零件草图并标注好尺寸，在教师指定的时间内上交。教师可在随时对草图进行答辩式批阅，这样可使学生直接得到指正而留下深刻的印象。强调学生要依据草图绘制零件工作图。

（4）项目展示评价。各组由组长介绍项目具体实施的全过程并展示项目成果，即全部零件图和装配图，把其张贴在教室进行展示。让全班同学对所绘零件图和装配图进行综合评价，包括表达方案的优劣，尺寸标注是否正确、完整、清晰、合理，技术要求是否符合零件工艺性能等几个方面综合评价。

4 教学效果分析

在零部件测绘项目任务的实施过程中，学生有了明确具体的工作任务，明白了自己的责任所在，大大提高了学生的学习积极性和主动性，能够让学生在轻松愉快的气氛中主动地运用已有的知识和技能，以认真细致的态度去完成尺寸测量、查阅资料、绘制图样等项目工作，展示自己的项目成果，使学生的自信心得到增强，并有利于培养学生的团队意识和合作精神。同时它也是进行素质教育的一种有效途径，整个教学过程充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力。由于在完成项目任务的过程中，会不断遇到新问题、新情况，需要学生发挥学习能力和创新能力去解决，因此项目教学法能较好地培养现代企业所要求的多种职业能力。

5 结语

零部件测绘教学侧重实践操作，非常适于项目教学法。通过对减速器的测绘，让学生全面地、系统的复习机械制图课程所要求掌握的基础理论、基本知识和基本技能，进一步提高学生绘图、读图的能力，为后续课程打下坚实的基础。采用项目教学法时，教师在教学过程中主要起组织协调、引导及示范作用，能实现理论与实践有机的结合，即“教、学、做一体化”。在此教学过程中锻炼了学生的实际操作能力、独立思考的能力、分析和解决实际问题的能力等，并充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的方法和能力，从各个方面提高了学生的综合素质，并为学生将来从事工作奠定了基础。

参考文献

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关键词：机电技术应用专业 企业就业岗位 岗位能力要求

为掌握用人单位对中职机电技术应用专业技能型人才的职业岗位能力需求情况，找准机电技术应用专业人才培养的定位，切实做好专业人才培养工作，我们对广西壮族自治区及珠三角地区的大中型机电类企业进行了机电技术应用技能型人才就业岗位和岗位能力要求情况调查。

一、调查情况

2012年10月到2013年2月期间，根据学校机电技术应用专业毕业生近几年的主要就业行业、企业工作岗位群情况，通过走访和发放调查问卷的方式对自治区及珠三角地区的28家机电类大中型企业，60余名企业生产技术人员、管理人员进行了调查，其中区外企业11家，区内企业17家；国营企业5家，外资或合资企业7家，民营企业16家；机电产品制造类企业10家，占调查企业的35.7%；利用机电设备进行生产类企业13家，占调查企业的46.4%；机电产品服务类企业5家，占调查企业的17.8%。

二、调研结果分析

1.企业为机电技术应用专业毕业生提供的岗位需求情况

（1）机电产品制造类企业的岗位需求情况。岗位需求依次为：自动生产线的操作（80%）、机电设备保养与维修（80%）、机电设备及机电产品检测（80%）、机电设备电气安装与调试（70%）、机电设备操作（70%）、自动生产线的维护与维修（70%）、生产线现场管理（70%）、机电设备机械安装与调试（60%）。

（2）机电设备生产类企业的岗位需求情况。岗位需求为：机电设备的机械维修（92%）、机电设备保养与维修（85%）、普通机械加工设备操作（69%）、机电设备机械安装与调试（62%）、机电设备及机电产品检测（62%）、机电设备操作（62%）、生产线现场管理（54%）、机电设备电气安装与调试（46%）。

（3）机电产品服务类企业的岗位需求情况。岗位需求为：机电设备电气安装与调试（80%）、机电设备机械安装与调试（80%）、楼宇的自动化控制维修（80%）、机电设备的电气维修（60%）、机电设备保养与维护（60%）、供用电线路运行和维护（60%）、机电设备的机械维修（40%）。

调查表明，不同类型的企业为机电技术应用专业毕业生提供的就业岗位有所不同。机电产品制造类企业和利用机电设备生产类企业提供的就业岗位重合度较大，其主要就业岗位群是机电产品制造、检测及自动生产线的维护和现场管理，机电设备使用、安装、调试、保养与维修，普通机械加工设备操作。机电产品服务类企业主要就业岗位群是机电设备安装、调试、保养和维修，楼宇的自动化控制、维护及维修，供用电线路运行和维护。

2.机电技术应用专业技能型人才专业能力要求

在调查所列的15项专业能力中，虽然机电产品制造、利用机电设备生产和机电产品服务类企业对专业能力的优先程度有所不同，但机电类企业和毕业生认为重要的专业能力相对集中，如机械制图和识图的能力、电气绘图与读图能力、使用机械测量工具能力、低压电器及其控制、电气控制电路安装调试、PLC的编程与应用能力等是企业和毕业生共同认为重要的专业能力，如图1和图2所示。

图1 企业认为重要的专业能力

图2 学生认为重要的专业能力

3.机电技术应用专业人才基本职业素质要求

图3 企业认为重要的基本职业素质

（1）企业对机电技术应用专业人才基本职业素质要求。从图3可见，在调查所列的14项职业基本职业素质中，企业普遍认为计算机应用能力、自我管理能力、人际交流能力、小组工作合作能力、文字和语言表达能力等是机电技术应用专业毕业生应具备的基本职业素质。

（2）毕业生认为重要的基本职业素质。从图4可见，毕业生普遍认为计算机应用能力、制订工作计划能力、自我管理能力、小组工作合作能力、独立学习能力、文字和语言表达能力等是重要的基本职业素质。

图4 学生认为重要的基本职业素质

调查表明，企业和毕业生都认为计算机应用能力、自我管理能力、小组工作合作能力、独立学习能力、文字语言表达能力是机电技术应用专业技能型人才应具备的基本职业素质。此外，企业认为毕业生要适应企业发展的需求还需具有人际交流能力、批评和自我批评能力；毕业生要满足自我成长需求，还需具有工作计划能力、分析解决问题能力、对挫折的应变能力、劳动组织能力和社会责任心。

4.企业对机电技术应用专业职业资格要求

在调查的28家企业中，部分企业对学生的职业资格提出了要求，维修电工证是各类企业的共同需求。此外，机电产品制造类企业对电工上岗证、电梯安装维修证、叉车证及电焊工证有一定的需求，利用机电设备生产类企业对电焊工证和钳工证有一定的需求，而机电产品服务类企业对电工上岗证和电梯安装维修证有一定的需求。

三、机电技术应用专业建设思路

1.机电技术应用专业培养目标定位

从企业为机电技术应用专业毕业生提供的岗位和机电技术应用专业毕业生就业的工作岗位分布可以看到，中等职业学校机电技术应用专业的培养目标是培养面向机电行业生产、管理、服务一线，能综合应用机电技术专业所学知识，实践能力强，综合素质良好的技能型技术人才和劳动者。基于上述的目标和机电技术应用专业就业范围广的特点及学生自我成长的需要，学校可采用大专业、多出口的思路，把机电技术应用专业往两个专业方向发展：一是机电产品生产检测、调试、维修、生产管理和机电设备的维护与维修，二是楼宇自动化控制维修（物业设备维修电工、智能楼宇BA管理员和电梯维修与调验）。

2.开发理实一体化项目课程体系

根据机电技术应用专业职业岗位群的实际工作过程和典型工作任务，参照国家职业资格标准，以工作过程为主线，确定课程结构。以职业能力和职业素质培养为核心，把机电技术应用专业所涉及的职业活动分解成为若干相对独立的工作任务或项目，以任务或项目为载体，组织教学内容和设计教学活动，形成与岗位对接，突出能力培养的模块化、理实一体的项目课程体系。根据各教学模块的能力培养要求，建立突出职业能力和职业素质培养的课程标准。

3.构建工学结合的人才培养方案

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摘要：近几年，据学校就业部门统计，机械设备装配与自动控制专业的学生就业存在专业不对口、就业质量不高的现象。通过调查，笔者发现主要是因为机械装配工、操作工技术要求高，学生在校所学无法满足企业工作需求。这反映出学校课堂枯燥的理论教学、钳工实训沿用单一的基本功训练，与技校走内涵发展、毕业生高质量就业的趋势不相适应，因此进行实训教学改革势在必行。

关键词 ：教学改革装配钳工实训

机械设备制造过程就是市场调研、设计、下料、制造毛坯、热处理、机加工成零件、热处理、装配成机器设备、检测合格、涂装、售后安装调试的过程。一台机械设备，包含机械、液压与气动、电气控制三部分零部件，三者有机结合，缺一不可。装配钳工实训教学，应该围绕学生高质量就业这一目标，培养学生具备一定的装配图读图知识，一定的机械装配、液压气动系统、电气设备系统的动手安装调试能力。

一、成立教改与安全管理机构

由机械专业科长任组长，负责调查研究、结合本校实际提出钳工实训教学改革思路和构建实训项目，负责项目实施过程的协调与改进。由相关专业教师任组员，负责项目实训教学内容的制定与实施。由科长、任课指导教师和学生安全员组成安全管理机构，负责进行课前学生安全教育、日常教学的安全检查与隐患整改，确保教学安全。

二、制定项目

以培养具备一定识图能力及机械装配、液压气动系统、电气控制系统安装调试能力的装配工为目标，制定实训教学项目如下。

项目一：平口钳拆装与零件测绘。主要内容为平口钳的拆装，平口钳零件图、装配图绘制，教学目的是让学生熟悉平口钳的结构与原理，掌握零件图绘制、装配图读图知识。

项目二：平口钳制作。主要内容为平口钳的非标零件钳加工，螺杆车削加工和平口钳装配，教学目的是让学生掌握钳工基本技能，普车基本技能和平口钳的装配技能。

项目三：CA6140主轴箱拆装。主要内容为CA6140主轴箱传动演示，CA6140主轴箱拆装，教学目的是让学生掌握皮带传动、齿轮传动、链传动的装配，掌握主轴传动精度的调整方法，掌握双向摩擦离合器和制动器的调整方法，熟悉传动系统图的读取方法。

项目四：液压与气动回路的组装与调试。主要内容为液压、气动、电气元件认识，液压、气动回路的组装调试与电气控制回路连接，教学目的是让学生掌握液压、气动元件的结构原理与应用，认识常用电气元件的应用与接线方法，掌握液压气动简单回路的组装与调试。

三、项目实施

1.平口钳拆装与零件测绘

机械制图与CAD科任教师作为项目负责人，对班级进行分组，发放平口钳和工量具，指导学生进行平口钳的拆卸，布置钳座、活动钳口、方形螺母、螺杆、钳口板五个非标零件的测绘任务。学生分组自行讨论，制订工作计划表，确定工作步骤和程序，经教师审核通过后，分工合作。教师依据工作计划表，对各组进度检查督促，巡回指导学生正确使用工量具、查阅制图资料，纠正绘图错误。测绘作业完成，各组内部自评后，教师逐组进行检查评价，图样归档保管。

2.平口钳的制作

钳工工艺学一体化教师作为项目负责人，对平口钳制作任务进行细分，下达各阶段的实训任务，分别是钳座制作、活动钳口制作、钳口板制作、方形螺母制作、螺杆制作、平口钳装配。

教师根据平口钳制作所涉及的钳工基础知识和技能进行讲授，要求讲透划线基准的选择，量具的读数原理和计数方法，钳工工具的应用范围和正确使用方法，钻床、车床的安全操作规程等专业知识；演示划线、錾削、锯削、锉削、攻丝等钳工基本技能和车床、钻床的操作规范，分阶段布置作业和进行安全知识考核。

学生以组为单位，在多功能教室阅读全套零件图和装配图，复习查阅《钳工工艺学》《装配钳工工艺学》，讨论制定各零件加工工艺规程，填写零件加工工艺卡片，提交指导教师审核。

按零件加工工艺卡片内容，学生领取工量具和毛坯，在钳工车间进行钳座、活动钳口、方形螺母、钳口板的加工，在普车车间进行螺杆的加工。

平口钳装配，依据装配图样和装配工艺卡片，领取标准件，采取修配方法进行装配，直至符合装配图样的技术要求。

学生作品的评价与优秀作品展示。首先各组分别对各自所制作的零件和平口钳成品进行自我评价，互相对照完成初评。然后教师依照图样要求和自评结果，结合平时作业完成情况和操作的规范性进行综合评价，选择优秀作品在车间展柜展出。

3.CA6140主轴箱拆装

钳工工艺学一体化教师作为项目负责人，对CA6140主轴箱拆装任务进行细分，制定各阶段教学内容，分别是主轴传动知识学习，拆卸工具选择与主轴箱拆卸，装配基础知识学习，装配工量具的选择与主轴箱装配，主轴箱的调整与主轴旋转精度检验，实训总结与答辩。

教师通过CA6140主轴箱传动演示、实物与多媒体结合讲授，让学生感性认识皮带传动、齿轮传动、链传动，掌握传动机构装配基本知识和装配基本要求。

学生以组为单位，编制CA6140主轴箱拆装进度计划，通过指导教师审核后，进行拆装实训，学习掌握以下装配知识和技能：CA6140主轴箱拆装所需的通用工量具和专用工量具的使用方法；螺纹连接、键连接、销连接、过盈连接的装配要求与方法；皮带传动、齿轮传动、链传动的装配要求与方法；摩擦离合器、滚动轴承、轴组的装配要求与方法。理论与实践相结合，实操训练有效促进了学生学习理论知识。

考核评价穿插在拆装过程中进行，拆装技能和工作页填写规范综合评价，技能考核项目有：卸荷式带轮的装配和带轮跳动量的检查方法，链传动装配与链条下垂度的调整方法，主轴箱箱体孔距、孔系平行度、孔中心线同轴度误差的检验，齿轮啮合质量检验方法，摩擦离合器和制动器的松紧调整方法、主轴旋转精度的检验与调整方法。

4.液压与气动回路的组装与调试

液压与气动技术一体化教师作为项目负责人，制定实训各阶段任务和工作页，下达任务到每位学生。实训内容与步骤依次为液压与气压传动原理学习，液压气压元件拆装与结构原理，液压气压传动回路与仿真训练，常用电气元件的认识与接线训练，电气控制回路连接与PLC编程训练，液压气压传动回路的组装与调试。

教师依据《液压与气动技术》教材编写液压与气压传动一体化讲义，向学生讲授液压气压传动原理和在机械设备中的应用，使学生明确液压气动的重要性，提高学习兴趣。

学生明确液压气动实训任务，按照认知渐进而强化的学习规律，分阶段进行训练。第一阶段对液压气动的动力元件、控制元件、执行元件、辅助元件、液压油分类认识，通过铭牌熟悉元件的符号、性能、应用范围；第二阶段通过元件拆装训练，学习元件内部结构原理，故障维修知识，进一步提高装配动手能力；第三阶段使用仿真软件学习液压气动的换向回路、压力控制回路、速度控制回路，然后在液压气动实验台进行回路组装与调试，记录学习回路的性能特性；第四阶段常用电气控制元件的分类认识，掌握元件符号、性能参数和应用，并进行接线训练；第五阶段通过PLC软件学习，了解常用编程指令，掌握简单控制回路的编程；第六阶段在实验台上组装自动控制的动作顺序回路，行程控制的自动换向回路。

考核评价从安全知识考核，应知理论知识，元件拆装、回路组装与调试技能，日常行为规范四方面进行评价。

四、小结

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关键词 项目教学 应用 教学质量

中图分类号：G424 文献标识码：A

Plastic Molding Process and Mold Design

Course Teaching Reform Practice

WU Yuzhao

（Fujian Electric Vocational and Technical College， Quanzhou， Fujian 362000）

Abstract Project teaching is the training model for community to develop practical talents for the direct purpose， in line with higher vocational education and training skilled personnel fundamental requirement. In plastic molding process and mold design course project pedagogy， can enhance students' interest in learning， improve teaching quality， professional competence for students， training professionals qualified personnel is important.

Key words project teaching； application； teaching quality

塑料成型工艺与模具设计是模具设计与制造专业的核心课程，通过教学改革，提高教学质量对于培养专业合格人才具有重要意义。

1 采用项目教学法，提高塑料成型工艺与模具设计的教学质量

1.1 项目教学法及其特点

众多学者对项目教学法进行了定义，德国的鲁道夫·普法伊菲尔和傅小芳认为：项目教学法是学生在教师的指导下，由学生在特定的学习集体中，根据学习兴趣和生活经验提出问题或活动的愿望，对活动的可行性作出决策，并围绕既定目标决定学习内容和学习方式，自学计划、实施和评价学习活动的教学活动。①项目教学的显著特点是改变传统教学教师讲，学生被动接受知识的模式，而是将学生作为教学主体，使每位学生都参与到项目的创造实践活动中，教师在项目教学中起引导和监督作用，不再处于教学主导地位。

1.2 项目教学符合高等职业教育培养技能型人才的根本要求

项目教学是一种为社会培养实用型人才为直接目的的人才培养模式，符合高等职业教育培养高素质技能型专门人才的根本要求。②教学中的项目与企业实际生产过程有直接关系，甚至是以企业的某个产品作为教学项目，由学生自己制定项目实施方案，完成项目并对项目完成结果进行评价。项目实施过程是一种研究性学习过程，学生在项目实施过程中通过查找和应用资料等方式学习理论知识，通过产品的设计、制造学习掌握生产技能，在此过程中学生的职业能力将得到迅速提高。

1.3 项目教学有利于激发学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，教学过程中激发学生的学习积极性，是提高教学质量的重要途径。采用传统的教学方法，由教师通过讲授，把教学内容传递给学生，在这一过程中学生只是知识的被动接受者，教学效果的好坏主要取决于学生自觉参与和努力的程度以及对知识的消化吸收。众所周知，我国高考人才选拔制度决定了大部分高等职业院校的学生基础比较差，这个特点决定了高等职业教育的学生在传统教学满堂灌的情况下，容易表现出课堂上注意力不集中，说话、睡觉、玩手机等，课堂教学效果肯定不会太好。同时由于高等职业院校的课程考核并非选优考核，在没有更多有效的激励方式的情况下，大多数同学抱着及格就好的心态，因此学生在学习积极性、主动性不高，必须改革教学方法。

项目教学法以学生为主体，学生具有学习的完全自主性，学习过程是一个人人参与的创造性实践活动，在完成项目过程中可以体验创新的乐趣和艰辛，完成项目后会产生自豪感和成就感，有利于激发学习热情，提高教学质量。

1.4 塑料成型工艺与模具设计课程适合开展项目教学

项目教学是高等职业教育的一种优秀教学模式，但并非万能良药。选择合适的教学项目和教学内容对顺利开展项目教学有举足轻重的作用，对于高等职业教育来说，选择项目一般考虑下面几个因素：（1）所选择的项目应包含多方面、多门课程的知识，并且将其中某一门课程理论知识和实际技能结合在一起。（2）项目与实际工作过程紧密相关，通过项目学习能锻炼提高学生的职业工作能力。（3）针对高等职业教育生源现状，项目应该简单易行，并且能由浅入深逐渐展开。（4）项目相对独立、完整，学生可以独立进行项目实施工作，获得具体结果。

塑料成型工艺与模具设计在选择教学项目上有得天独厚的先天优势。（1）该课程是模具设计与制造专业的核心课程，以塑料模具设计为核心，将塑料模具设计的理论知识与实际技能结合一起，同时涉及机械制图机械设计、制造工艺、CAD/CAM、金属材料及热处理等多方面知识。（2）塑料工业及塑料成型工业发展迅速，塑料制品已经渗透生产生活、各行各业的方方面面，相应的模具工业已经成为最重要的制造业之一，生产及应用企业众多，便于选择与实际生产、生活紧密相关的教学项目。（3）简单的塑料成型模具一般由二三十种零件组成，结构比较简单，适合作为高等职业教育的教学项目。（4）每副模具都是一个独立的产品，具有完整的设计、制造过程，便于学生独立进行设计制造。

2 项目教学法在塑料成型工艺与模具设计教学中的应用实践

我院历来重视教学改革，根据塑料成型工艺与模具设计课程的特点，在模具设计与制造专业开展项目教学法试验。

2.1 项目教学分组进行

项目教学以分组的形式进行，根据塑料成型模具结构的复杂程度，每组由5～10人组成，教师根据学生的学习情况进行分组，也可以让学生自由组合后教师再做适当调整，并指定每组项目负责人，项目负责人采用轮换制，使每个同学都有机会。

2.2 确定项目及任务

塑料成型工艺与模具设计课程的第一个学习项目由教师指导提出，经师生共同讨论确定。根据教学计划要求，在塑料成型工艺与模具设计课程项目式教学中，采用5个项目完成教学计划制定的学习目标，每个项目的学习重点不同。项目来源主要有两方面，一是经常使用的各种小型日用品如塑料杯、手机外壳等，另一个是到学院所在地附件的模具制造企业了解选择，相对而言选择模具制造企业中的产品更有利于教学。首个项目应选择简单的产品，逐步深入。教师对首个项目提出明确项目要求，并进行工作方式、方法、手段的指导。通过多个项目的训练，掌握完成项目的工作方法和途径并不断强化。

项目确定后，师生一起探讨确定每个项目的工作任务和目标，工作任务和目标结合课程教学标准制定。例如设计简单饮水杯注塑模，项目的工作任务内容：（1）分析饮水杯的使用要求，了解饮水杯所用的塑料及其特性，了解饮水杯注射成型工艺过程及注塑机结构特点，写出分析报告。（2）设计单分型面注射模具各部分结构方案，绘制完整结构草图。（3）模具设计计算，确定各部分结构尺寸。（4）设计绘制模具总装配图。（5）设计绘制主要零件工作图。（6）项目总结及结果评价。通过完成以上任务达到如下项目教学目标：（1）知识目标：了解塑料组成、分类，熟悉常用塑料的性能特点，掌握单分型面注射模的基本结构，初步掌握注射模设计计算方法。（2）能力目标：初步具备资料收集整理能力，具备设计单分型面注射模的能力。（3）素质目标：培养新知识学习能力和团队协作能力。首个项目的工作任务内容应该详细一些，便于学生顺利开展工作。

2.3 制定项目工作计划

以项目小组为单位，学生自己制定项目工作计划。按照前面制定的项目任务和目标，制定每个任务的工作方法、步骤，确定小组成员的分工与合作形式，确定各个任务完成时间和要求，如表1。教师根据教学计划的安排审核确认。工作计划作为项目执行和完成情况的主要考核依据。

表1 设计简单饮水杯注塑模工作计划

2.4 实施计划

教师审核确认工作计划后学生即可按计划确立的工作步骤和程序工作。计划实施过程中要加强引导，根据工作计划安排随时了解工作进度，及时发现问题解决问题，确保计划顺利实施，但要注意不过多干涉学生工作。

2.5 项目评价及总结

评价总结是提高学习效果的有效途径，项目完成后及时进行评价总结。评价采用个人自评、小组成员互评和教师评价相结合的方式，对学生项目工作过程和结果进行评价，贯穿项目的整个过程。塑料成型工艺与模具设计的评价项目和标准如下：（1）工作过程占30%：遵守纪律，团结协作，善于思考，按计划及时、认真完成各阶段工作任务。（2）制定成型工艺占10%：分析塑件使用要求、工艺结构，正确选择塑料，制定成型工艺。（3）模具结构设计占20%：分型面、浇注系统、成型零件、推出机构等各部分结构方案设计合理，草图正确。（4）模具设计计算占10%：合理选择计算准则，计算结果正确。（5）装配图占20%：表达方案合理，图形正确完整，符合国家标准要求。（6）零件图占10%：表达方案合理，图形正确完整，符合国家标准要求。总结主要做几方面工作：（1）总结完成项目过程中分析问题、解决问题的工作方法。（2）分析项目工作中出现的问题。

3 项目教学实施过程中存在的问题

（1）教学时间安排不够紧凑，每个项目完成的时间跨度太长，不利于项目教学实施。项目教学时间安排应相对集中，所谓一鼓作气，再而歇，三而衰，每个项目的任务应该在一定的时间内完成，两个项目之间可以有一定时间间隔。（2）教学场所不能满足教学要求，多媒体教室或机房不能完全适应项目教学的需求，应建立专业教学场所。（3）采用项目教学法要求教师具有丰富的实践经验和专业知识，对教师的学识水平特别是实践能力要求更高。应建立2～3人教学（下转第146页）（上接第130页）团队共同负责项目教学，并采用“走出去、引进来”的方式，即教师走出去到企业实践锻炼，聘请引进企业高水平人才共同负责教学，提高项目教学水平。

4 结束语

本文分析在塑料成型工艺与模具设计教学中采用项目教学法的有利条件，采用项目教学法有利于提高课程教学质量。提出项目教学法在塑料成型工艺与模具设计课程教学中的具体应用方案，总结项目教学实施过程中存在的主要问题并提出解决方法。通过项目教学实践，探索高等职业教育课程教学改革的有效途径。采用项目教学法大大激发了学生的学习积极性，学生的职业能力有显著提高。

基金项目：福建电力职业技术学院资助教学研究项目“项目教学法在塑料成型工艺与模具设计中的应用”（编号：2011JY005）

注释

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关键词:工作过程导向 理实一体化 学习领域 金属加工技能训练 课程构建

金属加工技能训练是我校与北京奔驰校企合作班――汽车制造与装配专业的核心课程。课程以Unimog车模的制作为载体,通过学生完成一个真实产品的制作过程,学习工作过程需要的知识,掌握操作技能,并通过自主学习的过程训练其方法能力和社会能力,实现了知识、能力与素质的主动建构。课程从教学载体的选择、课程设计到课堂教学和实际操作的具体实施,都融入了职业教育的新理念和方法。在教学中对工作过程导向的学习领域课程构建进行了探索。

一、工作过程导向的课程体系简介

作为校企合作的课程,为准确描述汽车制造与装配专业的职业定位和培养目标,满足企业的需要和学校的教学,促进学习领域系统化课程开发,在德国奔驰专家、北京奔驰企业和学校三方配合下,结合北京奔驰企业的需求,进行汽车装配岗位的工作过程和工作任务分析,在此基础上确定并描述了典型工作任务,转化为对应的学习领域后,确定汽车制造与装配专业基于工作过程的专业课程体系为以下9个方面:机械识图与绘制、金属材料与热处理、钳工技能、车工技能、铣工技能、板金冲压、汽车装焊、整车装配及汽车喷涂。

在该学习领域课程体系中,由德国奔驰国际培训部提供全套的Unimog车模零部件图纸,要通过Unimog车模的制作,即金属加工技能训练这门学习领域课程为支撑课程,完成以上9个方面的专业职业能力培养。为北京奔驰培养板金冲压、汽车装焊、整车装配、汽车喷涂装配工人。金属加工技能训练这门课是工作过程导向的理实一体化的课程。在授课当中不仅要完成相关理论课程的讲授,同时要完成相关技能的培养。通过该课程的学习是学生掌握基本的金属加工操作技能,为将来上岗培训奠定基础,能够胜任汽车生产装配线的工作。

二、金属加工技能训练学习领域课程构建的原则

1.专业能力与非专业能力并重的培养理念

(1)专业能力:本课程以制作“Unimog”车模为载体,学生们在车模零件的制造、加工和装配过程中,学习机械制造的相关理论并掌握金属加工和零件装配调整的技能和方法。在这个过程中,学生可以学习到机械制图、机械传动基本知识、金属工艺、公差配合与技术测量、车工、铣工、钳工、钣金加工和焊工等课程的知识,我们着重训练学生分析和解决实际问题的方法和思路,为以后工作奠定好的基础。

(2)社会能力:培养学生学会做人――建立健康的人际关系;学会合作――与人沟通的能力及团队协作精神;正确的人生态度――敬业乐业的工作作风。

(3)方法能力:培养学生学会学习――谦虚好学的品质与自主学习的能力;学会工作――勤于思考、做事认真的良好作风;科学思维――不拘一格、勇于创新的意识。

3种能力的权重如图1所示。方法能力为重点,社会能力、专业能力次之。

图1 三种能力的权重图2非专业能力与专业能力比例

培养学生非专业能力与专业能力,教学过程中将学生的专业能力和非专业能力同等对待,各占50%。在入学初期,学校重点培养学生的非专业能力,在教学中教师采用各种教学法来培养学生的非职业能力,特别是团队合作和自主学习能力,然后才进行专业能力的培养。非专业能力与专业能力比例(图2)。

2.基于行动导向教学原则设计教学方法

贯彻行动导向教学原则,坚持“教、学、做”合一,采用理实一体化的教学模式。根据课程特点,在教学过程中采用案例教学、讨论教学、项目(任务)驱动教学、现场教学、启发式教学等方法。坚持工学交替,教学地点为校内一体化教室和校外企业相结合。汽车制造与装配专业奔驰校企合作班的学生,在两年的学校学习中,不但要完成相关的主业理论知识的学习,而且每个学生要完成一个Unimog车模的制作,充分体现出在工作中学习,在学习中工作的理实一体化教学模式。

3.课程目标与职业岗位要求相结合

课程目标设置尽量与职业岗位要求相结合,通过金属加工技能训练课程的学习学生能够取得车工、铣工、钳工、电焊工等职业工种的职业技能的鉴定。

三、金属加工技能训练学习领域课程教学内容构建

金属加工技能训练学习领域的教学情境的整体框架设中,以不同的加工方法为基础设计学习情境,以同种加工方法涉及到的Unimog车模零件的加工为任务,形成拓扑结构。金属加工技能训练学习领域拓扑结构示意图如表1所示。

表1 金属加工技能训练学习领域拓扑结构

学习领域:金属加工技能训练

学习

情境 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 情境6 情境7 情境8 情境9

划线字

头打印 零件锯

削加工 零件锉

削加工 钻孔攻

丝铰孔 零件车

削加工 板料折

弯冲压 车身焊接 整车

装配 整车喷涂

任务

设置 每个情境中所涉及到的需要加工的Unimog车模零件,每个零件为一个任务。

目标

设置 各情境中所要达到的知识目标与技能目标。

课时

分配 各情境所需授课课时分配。

教学

分析 各情境中所涉及到的重点难点分析。

补充

知识 在学习领域课程中没有统一的教材,也没有现成的模式,因此,在各个情境当中需要补充与学习情境相关的

理论知识,以充实学生对理论知识的学习。

以工作过程为导向,遵循由易到难渐进的原则,按照Unimog车模零件的加工顺序序化教学内容,科学设计学习情境及典型的工作任务。即由简单到复杂地在项目载体中选取难易程度不同、梯度渐进的项目组合,设计金属加工技能训练学习领域的教学情境。金属加工技能训练学习情境中具体任务教学设计举例(见表2)。

表2 金属加工技能训练学习情境中具体任务教学设计举例

学习领域:金属加工技能训练 学时 730

学习情境5:Unimog车模零件车削加工 学时 120

项目任务5 Unimog车模前车桥的车削加工 学时 10

零件图纸

项目目标 了解前车桥的作用,熟悉前翘的加工工艺;进一步培养车床操作技能

步骤 工作过程 学习场地与设备 教学内容 教学方法建议 学时

1 下达任务 一体化专业教室 本次具体任务的分析、学习目的和要求,小组分配等。 讲述法 0.2

2 资讯 指导手册 分析图纸,了解加工要求及相关。 引导文法 0.5

3 决策计划 一体化专业教室 检查工件毛坯,制定工作计划,编写工序卡,检测工具准备。 案例法 0.3

4 实施 一体化专业教室 独立完成工件的车削加工 项目法 7.5

5 检查 一体化专业教室 检测工件,按考核评价表对工件自评成绩,做一些相关的理论检测练习 0.5

6 评估 一体化专业教室 教师考核评价表给定各自成绩,汇集工作

过程中的问题,找出共同性,链接相关知识要素 谈话法讲述法 1

四、金属加工技能训练学习领域教学活动的实施

1.六步法教学的应用

电子产品分析与制作是工作过程导向的理实一体化课程,教学过程一般以项目教学法为主体进行。项目教学法的主要特点在于强调多人分工合作和自主制定实施计划,注意运用项目管理策略和项目质量监控办法。在项目的实施过程中获取知识和相关技能(素质)。以每个学习情境选取的项目载体为工作对象划分多个小工作任务,按“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”六步法具体分配时间和制定计划表。遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这样一个完整的:“行动”过程序列,如图3所示。

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行动导向指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其根本意义在于:学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,在教学中教师与学生互动,教师要给学生自主学习的机会,培养学生自主学习的能力,在整个教学序列中教师既要承担组织者的角色,又要承担参与者的角色。图3中表示出了教室在整个教学控制中的角色。让学生独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地检查学习成果,在决策和评估环节中教师参与到学生的学习当中,通过让学生在自己动手的实践中,掌握职业技能、学习专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。

1资讯 2计划 3决策 4实施 5检查 6评估

图3 六步法教学序列

2.渐进式提高的学习策略

根据渐进式学习规律和具体学习情境选取项目载体的难易程度,课程的具体实施可以设置三个层次。这三个层次是基于在实践中学习的思考,根据难易梯度不同所作的划分。

(1)导向性学习:在课程的开始阶段,教师引导学生认识各种操作和工作流程,对工作任务和流程进行分解,由学生自己制定相应的工作计划,再引导学生明确每一阶段的具体任务,有针对性地进行知识链接,形成目的指向;对于课程中形成的问题进行探讨,并进行示范性操作和技术讲解,引导学生把经验型知识连贯起来并体系化,同时形成问题和新的认知。

(2)自主性学习:根据在上一阶段形成的工作任务计划,依据工作流程和进度进行实施。在实施中以学生个体或小组为单位完成具体的工作任务。其间对学生最重要的帮助是指导手册,其中有一般工作实践过程中可能出现的问题,这些问题按照工作流程以章节形式呈现,针对性强。

(3)工作情境实战性学习:完全模拟真实工作情景或是进入生产性单位去工作实习,这一过程是通过学生间的组织合作、制定计划及工作分配来进行,也就是让学生自己组织实施。在这个过程中,由教师或工厂师傅扮演最终的任务下达者和监督者,学生扮演实际操作技术工作者。

在实际的授课中,教师根据学习领域的教学要求,提炼典型的工作任务,以独立进行和小组合作的方式完成工作任务,在这个过程中学生将会学到本专业需要的各种理论知识和实践操作技能以及关于企业管理的相关内容,培养和锻炼了学生的非专业能力(团队合作能力、语言表达能力、与人交际沟通能力、主动自学能力、自我控制能力、职业素养等)。

五、结束语

行动导向教学借助提出解决核心问题、制定决策工作计划和进行自我检验评估等步骤,促使学生不断树立正确的学习动机,激发学习热情,提高学习自觉性,达到自主学习的境界。学生通过小组工作和探究式学习,促进他们协调合作能力的发展。每个学习单元结束后,学生还与教师进行一次谈话,给学生客观准确地反馈,使学生从中了解有关知识掌握、理解的程度,有效地指导学生以后的学习。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]赵志群. 职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社,2007

[3](德)鲁道夫•普法伊费尔.项目教学的理论与实践[M].江苏:江苏教育出版社,2007

[4]姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京:教育科学出版社,2007

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每一个员工都要对自己的工作进行阶段性的总结，在总结中发现问题，吸收经验教训。小编在这里给大家带来工程师2020年终工作总结范文最新5篇，但愿对你有借鉴作用!

工程师年终工作总结1__公司是一个以生产变压器装备为主的一个研发型企业，它是国内的变压器装备制造企业，是目前亚洲的电工装备制造企业。生产部的工作是繁重和艰巨的，因为它肩负着公司所有设备的装配和现场安装调试任务。我在车间领导和师傅的指导下，较好的融入了这种紧张和严谨的工作氛围中，较好地完成了领导安排各项工作，自身的业务素质和工作能力有了较大提高，对工作有了的自信。过去的三年，我参与了较多的产品装备和设备现场安装调试工作，从中受益匪浅，不仅学到了很多专业知识，对动机装设备有了更全面的理解和把握，而且培养了我作为机械工程师所应该具备的基本素质。同时，我认真工作，坚持自学，提高了理论水平。具体总结如下：

一、20__年的工作成绩

我是一名刚踏入社会的大学毕业生，20__年毕业于____职业技术机械设计与制造及其自动化程专业作为新员工。首先，参加公司的培训工作。了解了公司的基本情况，了解了自己在公司岗位工作的基本工作和任务。作为一名新员工，同时，我也积极地参加公司组织的其它培训，学到了许多以前没有接触到的知识和理念。正式进入工作岗位后，起初，感到一切都很茫然，我虽然是学机械专业的。在学校只学习了一些理论知识，实践的机会很少，车间是我学习和实践的好地方。到车间后发现以前在学校学的理论知识太肤浅，工作起来非常困难，在工地我就向工人师傅虚心的请教，有不明白的地方我就问。对这些设备图纸看起来都是很忙然，只有走上工作岗位后，才知道自己的学识很肤浅，要学习的东西很多，所以，我就虚心向师傅请教，多问，多看图纸，立足于岗位工作，从基本做起不怕不会，就怕不学，不问。在见习期间，由于我勤奋好学，加上师傅的指导有方，很快，就对公司的设备有了基本的了解。见习期，我的工作主要是协助师傅装配，到库房领零部件，同时，也是对零部件有一个认识，在装配中，知道它在整个设备中所起的作用。在装配工作中，只能做一些基本的工作，攻丝，钻孔之类的。虽然这些工作看起来不起眼，但是，它也是做一个装配工作应有的基本功夫。所以，我对这些小的工作，做的也是特别仔细，做不好的话就要别人来返工，同时也是浪费别人的工作时间。

在工作的同时，我也发现自己的机械制图能力不是很好，我结合工作的需要和我个人的实际情况，重点学习了autocad制图方面的有关知识。使得自己在机械制图方面的基本功有了很大的提高。这给我以后的工作带来了很大的帮助。

二、20__的工作成绩

经过一年多工作的锤炼，我已经完成了从学校到社会的完全转变，已抛弃了那些不切实际的想法，全身心地投入到工作中。随着工作越来越得心应手，我开始考虑如何在工作中取得新的成绩，以实现自己的价值。我从来都是积极的，从来都是不甘落后的，我不断告诫自己：一定要做好每一件事情，一定要全力以赴。通过这一年的摸打滚怕，我深刻认识到：细心、严谨是所应具备的素质，而融会贯通、触类旁通和不断创新是平庸或优秀的关键因素。

通过这一年的工作实习，使我在机械知识和工作方面，都有了很大的提高。

工程师年终工作总结2时光飞逝，眨眼间我己经步入社会参加工作近十年的时间了在这十年的工作过程中，我收获良多，不仅加深了对原来学校中学习的知识理解，而且对以以前书本中没有接触或接触不深的知识有了进一步的认识，开拓了视野，长了见识。工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作总结如下：

一、对专业知识以及技能的提高理论源于生活而又高于生活最终又还原到生活中，十多年的工作中，我深刻体会到了这个过程式的转变。

在工作中我认识到了要学习很多东西，通过各种渠道，无论学习还是老员工的指引，我不断吸收到新的知识并应用实践，参与一些工程试验，从小处着手，大处着眼，勤学好问，适时的对自己提出不同的要求，工作中不断总结经验教训，提升自身能力的同时，弥补自身的某些不足。

“事无巨细，必尽全力”，不论大事小事，都要尽心尽力的去完成，因为每完成一件工作，我就收获一些知识，“积小流而成河”，通过十年的努力工作，我在各方面都有了提高。

二、工作中的体会心态决定一切。

我认为，工作中一定要做到：能吃苦、能干活能奉献、能忍耐，这样才能有收获、有提高。一年的工作中，我学会了怎样面对困难，怎样做好工作，树立了正确的人生观、价值观。参与了大小不同的工程和课题后，我感到作为一名机械制造维修工作人员，必须要细心、认真、负责，对每一步工作都要稳抓稳打，对设备维修流程要熟悉，对焊接质量要求要高，对规范更要耳熟于心，除此之外，仍然需要学习相关、和专业相联系的知识，用知识武装自己，时刻保持上进心。

在这十年的工作中我参与了公司的许多技改和创新工作，在过去的工作中，在领导的亲切关怀和同事们的热情帮助下，经过不断的努力和学习，我适应并喜欢上这份工作，具备了一定的技术工作能力，但是仍然存在一些不足，我深知在今后的工作中，自己仍需加强学习，克服缺点，力争自己的专业技术水平能够不断提高。同时，我认识到现今社会核能行业的发展迅猛，对核安全的要求也会相应的有了更高的要求，为了满足社会需求，跟上单位发展的步伐，我更应该加速学习新的理论和新的技术，勤奋工作，在实际工作中成长锻炼，不断积累经验，提高自身的业务水平和技术能力，为单位的发展，为社会的发展贡献自己的一份的力量。

工程师年终工作总结3时光过得飞快，在不知不觉之中，充满希望的一年就要伴随着洁白祥瑞的雪花到来了。在过去的一年里，我们有硕果累累的喜悦，也有与同事协同攻关的艰辛，就是这样，我们一步一步坚实地走过了20__年的春秋夏冬。可以说，今年是拓展市场，持续发展的关键一年，回顾过去的一年，感慨很多，收获颇丰，信念更加坚定，思路格外清晰。现将今年工程部的工作总结如下。

一、努力工作，圆满完成自身任务

本年伊始，工程部在公司各位领导的关心帮助下，对__工程的后期安装、精装修工程展开全面的施工。由于我公司以前以土建为主，管理人员对装饰工程还不尽精通，但是，我们不气馁，不自卑，虚心学习，多方请教，克服重重困难，经过不懈努力，终于各方面的安装调试工作。同时，__工程的第二阶段的改造、装饰工作正在有序进行。

二、心系公司，认真履行职责

分包项目做的好与坏，与公司息息相关，不仅直接影响公司的经济利益，而且影响公司的整体形象。自工程部重新组建以来，遵照公司领导的指示精神，加大对分支机构的横向管理力度。做到有计划、有组织、定期不定时的巡查监督，工程部对此多次召开专题会议，研究方案，部署任务。要求巡查人员做到：检查细致，有记录;督查严谨，有通知。提出整改意见，落实整改效果。

针对在工程质量、安全文明生产上有重大隐患的项目，提出严肃批评，限期整改。每次检查都发现较上次有大的改观，成效显著，没发生一起质量、安全事故。同时，对工程部管理人员在技术水平也有不同程度的帮助和提高。通过此项活动，既锻炼了自身队伍，也提高了公司形象。

三、配合其它部门做好工作

为配合公司做好投资预算工作，工程部先后数十次派人进驻工业园区，亲自测量，据实绘图。在搜集结算资料，配合经营部方面做好工程结算。协助办公室做好公司的迁移工作，工程部派人打包办公用品，装车押运，积极搬运贵重、沉重物品，为公司成功按期搬迁，为公司的职工食堂的建造，做出了应有的努力。

四、取得的经验和收获

只有摆正位置，下功夫熟悉本职工作，才能有所作为。主动融入集体，处理好各方面的关系，才能把工作做得得心应手。以公司利益为重，不计较部门和个人利益的得失，才能有更大的收获。虚心学习，不断追求进步，才能跟上公司发展的步伐。

20__年对工程部来说，是关键的一年。项目多且分散，工期紧任务重，交工面积大，管理人员少。困难中透着光明，艰辛拥抱喜悦!这就要求我们竭尽全力，执行迅速，增强思想意识，提高工作效率，确保年度目标的圆满实现，为公司走向集团化而努力奋斗!

工程师年终工作总结4紧张而有序的一年又要过去了，忙碌的一年里，在公司领导及各部门各同事的帮助下，我顺利的完成了本年度的工作。为了今后更好的工作，总结经验、吸取教训，本人就本年度的工作总结如下：

首先说说工作态度，因为态度决定一切。

自从_月_日来到公司第一天，我就本着老老实实做人、踏踏实实工作的信念一直至今，说大了是要对得起公司对我的培养、对得起我的薪水;说小了是要对得起自己青春的付出、对得起自己的将来。说实话，其实这份工作对我压力很大的，刚到公司时工作量不是很大，主要就是把公司以前的设备设施及维护计划、维护费用预算等等以电子形式表达出来，并建立相应的档案，再对以前的设备做些维护。

领导让买什么让做什么，我尽力做好就ok。没有什么责任性问题。但随着公司规模的逐步拓展，公司给了我更大的权力，根据各分公司需求需不需要新增设备，买什么样的设备等等由我决定上报。相应的对我来说就需要更大的责任。还有，比起以前来各分公司设备的更新换代与新店的开业、工厂的成立、新品部的扩展等等，从所需的设备预算、采购、使用培训、档案建立、维护维修等等一系列的事都需要精力的投入。稍有不慎还要承担相应的责任，有时出现问题我并不知道而领导先知。

其实从咱们公司的结构来看这些都是正常的，但我以网管的身份感到惭愧。对于这种做法，经常会出现一些始料不极的后果，如某店某电脑显示器不亮了，而主机正常启动。领导得知就令我马上过去解决。赶了三个小时左右的车过去一看是显示器电源线掉了;还有一次很肯定说开机密码输不上，键盘坏了，不厌其烦的让我过去，过去一看是小键盘灯没打开，真是哭笑不得。

如果按正常的程序这种事是可以避免的，又可以节省成本。基层部分员工没有计算机基础，没有责任心，依赖性太强，其实在使用过程中不免会出现这样或那样的问题，只要大家平心对待以解决问题为目的，而部分员工对此就出现了急躁心理，让他说故障现象一问三不知，就一句话你过来一趟吧!此时，去也不是不去也不是呀，头疼!

网管这工作没有准的，网络有故障或是电脑有问题时忙的要死，没事的时候又会很清闲，经理会有疑问：这小子怎么这么清闲?但是有的时候网络或是机器出现什么故障的时候，你的电话会一直响个不停，东奔西跑的解决故障，别人还会说：“看那小子平时天天闲的没事干，就知道上网，什么事都不干!现在把大家工作都耽误了”。郁闷死了快!

还有就是不管是在何时何地，只要是工作问题都毫不推托，尽快解决。其中erp软件服务器的采购及系统的安装与数据的复制，也投入了很大时间与精力。从上下班制度来说，从没有迟到早退过。对领导的工作安排及吩咐从没有推迟过，都会尽职尽责尽快解决。在业余时间加强自己对专业知识的学习，保证自己有能力解决属于自己应该解决的问题。

其次说说工作成绩，因为成绩代表一切。

先说说我的工作量：

1、负责公司总部及各个分公司、工厂、新品部网络的正常运行，及其所涉及到的网络设备如adsl、路由器、交换机的预购、采购、调试安装及维护维修等，其中大到设计小到施工，全是本人负责;

2、负责公司总部及各个分公司、工厂、新品部计算机、打印机、复印机、传真机等一切办公设备的预购、采购、调试安装、培训使用、维护维修及所涉及到的耗材采购。

并要保证其所有采购设备耗材价格的性价比。并尽可能的降低设备使用故障率，在其出现故障的时候，以最快的速度得到解决;

3、负责公司erp软件及管家婆载体服务器的采购、协助安装、调试、维护等，包括erp软件的管理操作如操作用户的权限设置、培训使用、数据维护等，负责公司所需的其它软件的选购如qq、群发软件等的调试、培训使用及维护等等;

4、负责公司总部和各分公司集团电话的维护及总部电话费用的统计管理等等;

5、负责公司总部及北京分公司、工厂、新品部一切跟电子电器有关系的所有大小事务。

除此之外，刚到公司时就着手公司总部及各分店计算机和外围设备电子档案的建立，以备查询及更好的使用与管理。建立了一整套设备使用管理制度及维护计划;为了的节约成本，并针对各公司使用情况预算耗材费用，这一预算是惊人的，很多设备一年的费用耗材竟达8000元以上。

对此尽快做出了整改计划并实施，采购了耗材成本低的设备来替代。为公司节约了不小的费用开支。还有新店的开业、工厂的成立、新品部的扩建等所需网络及办公设备的采购、设计、组建、调试、培训、维修维护等等，大到爬墙布线小到钻桌打洞，都是本人一手操作的，包括其新增人员的erp权限指派及办公软件的培训等等。

总之，感慨万千呀!但本人责任心一贯很强，假如领导说明天要怎样，既使今晚一夜不眠也要完成使命，一句话：老老实实工作、踏踏实实做人!

另外还要说说我存在的问题，因为总结就是为了发现不足。

1、可能是性格原因，性子太软，部分个别人为原因导致的故障不深追究(不含成本费的故障);

2、因为简单的问题重复出现重复解决，解决故障有时带有个人情绪，这一点我会在今后的工作中尽力克服。

最后说说明年的工作计划：

辞旧迎新，在总结本年度工作的同时，针对自己不足之处，我对明年工作也提出了初步设想：

一是继续完善总部各分公司的网络环境，为公司的再度拓展提供一个好的网络平台;

二是利用网络平台为公司创造一些利于办公的便利，如“群发短信平台”“qq网络会议”等之类的，最起码要实现网络语音视频;

三是实现远程控制各分公司网络设备及计算机，省时省力省成本;

四是大大加强业务学习，提高网络技术，如果可以的话扩大网络部，为公司盈利。

以上是我的个人年终工作总结，在以后的工作中，我一定不断加强个人修养，自觉加强学习，努力提高工作水平，适应新形势下本职工作的需要，扬长避短，发奋工作，克难攻坚，力求把工作做得更好!

工程师年终工作总结5转眼间，来公司已经一年了。在这段时间内，学到了好多东西，我清楚地感受到自己在成长。已经开始脱离在学校时的那种稚嫩，变得成熟稳重。下面是我个人20__年工作总结：

第一次接触工作，包括与客户及盟商的沟通、与公司同事的交流、在外出差实习、对网络设备的认识、以及遇到问题时的处理方法，这些事情让我明白了：工作需要高度认真和满怀热情，并且还要具备一定的专业知识。只有这样，才能做得更好!

随着对工作内容的熟悉及自身技术水平的提高，工作起来就变得更加得心应手了。除了可以独自解决一些技术问题外，还可以按照公司的要求完成技术工作以外的事情。比如，公司需要申请某项资质，需要员工参加一项考试，我替另一位同事考试，我顺利完成考试，并且考过了，受到经理的表扬。

在工作之余，我还参加了公司组织的各项培训，比如锐捷公司的渠道技术培训，公司内部的技术培训等等。经过几期的培训，我感受到，网络技术犹如茫茫的大海，我只是一叶扁舟。要想在网络工程这行中立足，必须要不断地学习，充实自己。面对各种各样的高手，没有理由停下来做片刻休息。面对各种各样的新技术，没有理由踌躇满志止步不前。我要走的路还很长，必须一往无前，再接再厉，愈挫愈勇!

回顾这一年来的工作，我对自己的表现很满意。虽然时间不长，但是在各位领导及同事的帮助下，我迅速的成长起来了。对工作也有了更加清晰的认识，对未来有了更加明确的目标。我会在以后的工作中加以百倍的热情，愿意和大家分享成功的方法和失败的教训，愿意在工作中和团队更加协作，为实现公司的目标奉献自己的力量。

篇9

关键词：职业教；一体化课程；挑战对策

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0242-03

一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”。学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。一体化课程实施行动导向教学倡导学生在行动中学习，为了行动而学习，显然其目标是培养学生的行动能力，行动导向教学的理念已经得到了职业院校教师的广泛认可。

一、行动导向教学的优点

行动导向教学方法源自德国，是以培养综合职业能力为核心的教育方法，也是较为先进的现代职业教育方法。行动导向教学是指学生在行动中获得知识与技能，不仅能提高学生的人际沟通能力、发散创新性思维能力、拓展分析问题和解决问题的能力，而且还能提高学生的团队协作能力及综合职业能力，同时能培养学生可持续发展的能力及教师的综合职业能力。行动导向教学包含了一系列的教学方法和技术，如情境学习法、案例教学法、项目教学法、头脑风暴法、角色扮演法等，它强调学生在学习过程中的主动参与，强调在这一过程中学生关键能力的培养，主张在教学过程中设置不同难度的企业真实工作任务，让学生在完成真实任务的过程中学习知识，解决问题，达到“知行统一、学以致用”的效果，最终提升综合职业素质能力，成为企业及社会需求的人才。行动导向教学改变了传统教学以教师为中心、学生参与程度弱的状态，而职业教育的目的更多的是要求培养学生适应岗位的能力。行动导向教学模式与传统教学模式存在以下几个方面的区别：在教学形式上，前者以学生为中心，学生自主学习为主，后者以教师为中心，教师讲授知识为主，学生被动地接受知识；教学目标方面，前者培养学生的综合职业素质能力，后者使学生掌握某一具体知识点；教师作用方面，前者教师处于辅导地位，引导学生学习，后者教师处于中心地位，给学生讲授所有的知识；学生参与程度方面，学生积极参与教学，是整个教学的中心，后者学生被动参与，处于支配地位；在激励手段，前者学生通过完成具体的任务获得激励，使学生从内心上获得满足，后者主要以分数激励为主；在传递方式上，前者教师与学生双向传递，教师根据学生对任务的完成情况了解学生对知识的掌握程度，学生从教师的指导中获得前进的方向，后者只是教师向学生单向的传递；在与企业联系方面，前者掌握企业真实的工作任务，后者掌握单一的书本知识；在质量控制方面，前者通过综合的质量控制，对学生进行综合性评价，后者以学生考试的分数作为单一的质量控制方式。行动导向教学较之传统教学有如此大的区别和差异，行动导向的教学方法对职业教育教学目标的获取有明显的实施优势，但同时优势与挑战并存。

二、一体化课程实施过程中的挑战

（一）课程设置方面

行动导向教学方法并不适合所有课程，在一些基础课程的教学中，采用行动导向教学效果并不明显。行动导向教学以改变学习者的学习行为为目标，致力于培养学生的学习能力，知识是在以学生的自主学习为主、以教师的引导为辅的教学活动中获取的，而一些重要的且比较基础的课程中毕竟存在一些比较深奥、经验型的知识，这些知识学生在短暂的教学时间内无法摸索掌握，如果单纯仅依靠行动导向教学不仅难以取得好的教学效果，而且会消耗学生的学习热情，打击学生学习的积极性，浪费教学时间。如《机械制图》是机械类专业一门重要的基础课程，若将此课程跟其他机械类基础课程在一个课程体系中学习，会弱化此课程的重要性，造成学生在进行零件加工中识图、读图能力弱的结果。

行动导向教学是以学生为核心的教学模式，通过教师编导的教学活动完成教学任务。然而有些课程的教学任务很难与企业真实任务有联系，课程设置与职业岗位能力要求不匹配，对提高学生的职业能力没有什么帮助，因此要设计与工作过程情境相似的教学活动却给教师和学生带来了不少困难。

以考证为导向的课程，重成绩和证书，忽视对学生职业综合能力的培养，如机械类学生要考取计算机辅助设计AutoCAD中级证，该科目根据学校实际情况被安排在不同的学期里，学生在某个学期学习单一科目的知识和专业技能，但在具体的工作中学生就不知如何将这些单一的知识或技能加以综合运用去完成一项具体工作，学生的综合职业能力也难以得到真正的培养和提高。中国就业形势和经济的发展正面临着巨大的变化，学生就业需要加强技能，产业结构优化升级需要培养高技能人才。从目前划分的职业资格等级和盛行的各种职业资格证书方面来看，企业对职业能力的要求较高，但有些企业对学校教育教学的参与度热情并不高。在校企合作方面，经常会出现学校激情满满、一面热的情形，这也是导致实践性课程无法得到适当的操作，从而影响其实施效果。

（二）学生与教师方面

在学生方面，技工院校的学生基础都较薄弱，且自主学习能力较弱，当要求学生自主查找资料、制定工作计划、实施任务时主动参与性不够，对讨论的知识一无所知，所以干脆不参加讨论或睡觉，顽皮的学生根本就不把学习放在眼里，老实点的学生却从小到大被传统的老师讲我记的教育模式深深地禁锢着，部分爱学的学生则反映天天让我们自己做事情，老师不给我们教知识。因此在教师方面，大多数教师存在着认知观念上的偏差，职业教师缺乏相应的社会职业实践，包括专业实践和教学实践两个方面。职业学校的教师有的直接来自普通高校，尽管在大学里学到了扎实的专业知识，但没有从事过相应专业实践的经历。有些教师缺乏职业行动能力，缺乏与对应社会实践的联系，不敢于为学生创造参加真正职业行动能力实践的机会。即使少数职业教师接受过行动导向教学培训并愿意进行必要的尝试，但是难以寻找或设计符合职业实践的教学任务或项目，也缺乏同事间的协作，更缺乏允许和支持学生到校外参与社会性或职业性实践的制度安排，只能在可由自己支配的课堂上组织所谓的教学游戏。专业课程改革建设的成果不仅仅是教材，它必须到关系到教师，必须进课堂。一体化课程改革最核心的是内容和方法，即学生使用的教材内容对学生就业和生涯发展是否有效果，课堂上使用的教学方法能不能激发学生的学习兴趣。一体化课程实施的成败不在于校长，也不在于专业负责人，而在于每一个一体化课程的专业教师，也即成功的课程关键在教师，决战在课堂！

（三）学校管理体制方面

学校管理体制是影响行动导向教学活动正常进行的前提条件。一体化课程考核方式采取考查方式，平时成绩占大部分，学校对教师有学生合格率的考核，因此很多教师即使对某些平时表现不好、成绩多么糟糕的学生也只能让其考试通过，这样让学生根本就没有学习压力，而且现在很多职业学校取消了奖学金制度，本来学习很有动力的好学生也失去了学习的动力，对于成绩也不在乎，缺少了对学生的激励机制从而课堂行动导向教学的正常实施效果会有影响。此外，很多学校不仅校园远离城区和工业区，也远离实际的社会生活，而且学校还明确规定学生在校期间不得远离校园，教师必须在学习工作站组织教学活动，尽管学习工作站要创设成与企业工作环境一致，但往往由于经费、人员管理等原因场地达不到标准的工作要求，特别是对于一些基础课程，实施行动导向教学活动有很大的难度，班级规模大也是影响行动导向教学的一个主要因素，难以控制班内纪律，一部分学生参与活动，而有些同学只是聚集在一起聊天、嬉闹。在这样的教学活动中学生几乎不能经历完整的行动过程、不能完成任何具有实际意义的学习任务。

三、促进一体化课程实施的一些策略

（一）课程设置方面

职业教育的课程体系趋向学科知识体系，一些重要且基础的课程可适时突出其重要性，设置成一门独立课程，并实施一体化任务教学，学生掌握了基础课程的知识，再去完成企业真实工作任务则会更加有信息。教学任务不能随意设计，要与企业的真实任务相联系，企业与职业学校相互依存，离开企业的职业教育将是空泛的教育，既没有牢固的根基也没有实际目标和意义，成了无根之木；相反离开职业教育的企业，技术与管理人才资源枯竭，成了无源之水。通过行业企业专家访谈，专家们一致认为，职业学校的培养目标，必须建立在企业需求之上，校企优势互补，合作共赢，工学资源共享，实现理论与实践的结合。多加强职业学校和行业企业之间的沟通，确定培养目标的定向。行动导向教学要求在特定的工作情境中进行，建立基于职业实践的课程体系，这有利于个体在真实的工作情境中建构职业知识，发展职业能力。

（二）学生和教师方面

针对不同层次的学生实施分层教学，以充分发挥学生的学习动机为目标，对学生尽量多的人文关怀，多从学生角度出发，考虑到学生的切身感受。多激励鼓舞学生，少呵斥打击学生，掌握学生的性格特点，抓住学生的心理，让学生积极地参与到课堂中的学习，提高学生的综合职业素质能力，学生发展成为正确定位、敢于负责的学生。在一体化课程教学活动中，教师与学生都是活动的参与者，学生是主体，教师是主导，教师的主导作用体现在以下两个方面：一是整个课程的设计者，是整个教学过程的“导航仪”；二是具体教学环节中的引导者，是学生的“解答器”。职业学校的教师要多去企业，了解企业对人才的真实要求，以企业的要求在课堂中要求学生，勇于探索，加强与企业、同事之间的沟通协作能力，以提高学生的综合职业素质能力，培养企业需求的高技能人才为己任，教师成为勇于探索、善于协作的能力型教师。

（三）学校管理体制方面

尽管现在职业学校面临着招生难的问题，若学校教学实力雄厚，培养出的人才在社会上得到认可，则学校的招生不会成太大问题，因此学校应对学生建立健全的惩处与激励机制，对学生施加一定的学习压力，现在的学生大多不愿自主学习的，只有在压力驱动下才可能有动力去参与学习，让学生优质毕业，真正在学校里面能学有所成。此外学校建立针对能力发展过程的评价标准，学生的职业能力发展过程是要经历从新手―生手―熟手―能手―高手，学校对每一阶段学生的能力都应有评价标准。校内学习工作站要尽量满足教学任务的要求，教学环境尽量与真实工作任务环境一致，学校考虑是否能对社会开放，引厂进校或者学生进厂开展校企合作教学，学校教育管理者具有灵活现金的管理方式，学校有有效管理制度和开放的学习环境，同时社会环境应法制规范化。

参考文献：

[1]王伟斌.基于行动导向的网络教学平台研究与实现[D].浙江工业大学，2009.