机械制图分析范文

导语：如何才能写好一篇机械制图分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：激发兴趣；技能教学；合理的教学方法

随着素质教育的不断深入,广大的中职机械制图教师对机械制图教学的认识和感受逐步加深,特别是一些教师勇于探索改革教学模式,大力探索改革不适应新时期形势的中职机械制图教学模式,设立起按照学科设计教学方案、优化教学策略、培养学生的创新能力的教学模式。教师应充分发挥在这种教学模式上的积极主导作用，以学生为主体,将教师和学生在教与学中处在平等地位。这种模式是我们机械制图教学的一大突破。但是就《机械制图》这门学科来说,它是一门专业基础课,内容较抽象,在学习中学生对这门学科的学习均感枯燥无味,尤其是近年来中专学生基础较差,在这门科的学习中感到极为困难。我们职教工共同的愿望是使学生对这门学科产生学习兴趣,并使他们学好这门功课,是从事本学科的教师一直在探寻的问题。所以在教学中寻找一些适合职业中学本身的教学方法是提高当代中职教学水平的关键。经过几年的实践与探索并且通过吸收其他教师的教学方法,从以下几个方面尝试着来改变一下教学方式来逐步提高教学质量,改善学生的听课效果。

一用合理的教学方式来培养学生的学习兴趣

1、俗话说:“兴趣是最好的老师”。教师为了把学生的注意力吸引到学习中去,并使其产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，老师就将每节课进行精心巧妙的设计,如:在讲国家标准《机械制图》的基本规定时,我这样引入我的新课:大家上节课看到我拿的图纸还有印象吗?没有印象的话就请同学们以最快的速度在我们这本课本上找出一个零件图样,找到的同学可以站起来告诉大家(给同学流一段时间翻课本找)。同学们到翻到这一页,那我请同学们说一下你们都看到了什么?(同学有各种答案)对,同学的表现都不错,那么有你们回答的我们就引出本节课的主题:图线、字体、比例等内容.以上为我们本节所要学内容。在学习本节课前要联系上节课内容并引入本节导语,使学生心理对本节知识产生了急切期待,从而激发学生的探究知识意识,并水到渠成地把学生的思维引入本节内容中,达到理想的教学效果。2、设置疑问,激发学生学习兴趣。采用疑问的方式是教学活动中教师经常采用的教学方法。教师依据教学大纲的的要求,紧扣课本内容,突出重点、抓住难点，精心而巧妙地设置富有启发性和有思考价值的问题,以激起学生思考的兴趣,使学生思考进入积极的状态,产生求知欲。如讲平面在三面投影体系当中的投影时,我先问大家平面是有什么来组成的?直线和面的关系如何?待大家做出肯答后。设置疑问:既然面是有线组成的,大家能不能根据直线的投影来做一下面在三面投影中的视图哪?并且我们在学习直线在三面投影中的投影时,是根据点来做的,它们是有一样样的学习方法。将激活学生的好奇心,教师起到了非常好的引疑、激趣的作用。随即学生正处于这种强烈的探知欲望的状态下,教师再予以点拨、根据面是由线组成的原理来讲解面的在三面投影体系当中的作图方法。这样的方式会使学生茅塞顿开,并且使整个课堂充满了生机和活力!充分体现了教师的引导作用。达到了良好的课堂教学效果。

二合理选择教学内容,突出“学以致用”理念

作为基础学科的《机械制图》,其内容是与后续专业课相关联的,其基本理论,应以必要够用为度。以数理论证为次重点,以掌握概念,突出技能应用培养为教学重点。如我们教学过程当中会把读零件图和读装配图作为教学的重点,单纯的讲如何读零件图,如同纸上谈兵,这时我就会充分利用我们现有的实习设备,把我的学生带入实习车间给他们机械加工中真正提供的零件,虽然这还没有实现和企业的零距离,但我认为这也从传统教学向素质教学迈出了一步。课程的教学的目的不只是使学生学会课本知识,更重要的是使学生学会如何去应用所学到的知识,这里所指的"应用"并不仅是会用所学的知识去解题,而是让学生知道所学的知识将有什么用处,在社会实践中去如何应用这些知识。在平时的教学内容选择上,应加重将理论知识与工程实践相结合。例如,读实体的三视图中的形体分析法如果我们只是一味的讲一个又一个的例子,而不和同学们说有什么实际应用,只对学生灌输抽象的概念,就会使学生对所学习的内容失去兴趣。只有注重了理论知识与工程应用实际相互密切联系,才能加深对概念的理解。在介绍完形体分析以后,还应该进一步的联系实际工程中的应用,教学中还应注意通过"应用实例"使学生了解读三视图以后在工程中的应用。

三技能教学要合理安排，并加强技能的实际培养

《机械制图》是一门强实践性的学科,在教学过程中要掌握培养学生创新能力的重要环节,要积极调动和发挥学生的主观能动性。不能只重视学生理论学习、轻实践的锻炼,平时应重点加强对学生实际技能的培养。以往学生上机械制图课,内容都是由教师讲解后,学生按照老师讲解的内容,以习题册为依据不停的训练如何作题,这样就限制了学生的自创性。所以,在讲解一些有关三视图时,我会让同学们自己动手做一些模型,这样能够极大的调动同学们的学习积极性,这样不仅让学生学会如何去读析三视图,而且培养了他们的学习激情。有的时候我还要求同学把自己的模型用三视图表达出来,这样比我给他们一个模型让他们画三视图会更有效率。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯,提高学生实际操作和研究问题的能力。

四合理地利用教具，培养学生的空间想象和创新能力

制图课程具有它自身的实践性和直观性，它不像物理和化学，可以立足于实验，也和数学不同，不用经常靠逻辑推理。要想学生对学习产生兴趣，就要培养他们的空间想象和创新思维。教师在课程教学过程中，要根据课程本身的特点，把模型课件和课堂教学有机地结合起来，根据教学需要，可以把学生带到实验室或者工厂去进行实际参观。例如，在教授投影基础时，由于它的概念性很强，但是画图量不大，教师在讲课时，可以一边讲，一边在黑板上画，这样的话，会让学生们印象深刻。在日常的教学时，教师要不断去引导学生去进行思维转换和空间想象，经常使用一些直观教具，比如，挂图、模型等。

五将传统教学与计算机辅助技术结合起来

随着信息技术的不断发展，在工程设计中，计算机辅助设计越发重要。在日常的课程教学中，教师要着重培养学生们对计算机绘图的应用，把传统的机械制图和计算机绘图相结合。在平时的学习中，教师要教会学生熟练运用CAD软件制图，让学生知道如何运用投影基础，如何绘制比较复杂的机械图。例如，教师把点、线、面的投影讲完后，可以让学生对绘图软件进行集中地学习，熟悉掌握如何去编辑、修正，如何去绘图。总之，利用计算机辅助技术，可以让学生对制图课程了解地更加深入，同时也能增加学生的技能。

六利用多媒体技术，创新丰富课堂教学

现如今，多媒体的机械制图课堂教学模式已经取代了传统的教学模式，利用多媒体教学，有一个很明显的优势，那就是能够增强学生对抽象知识的理解。在机械制图的课堂教学中，教师大多时候都是利用教具来给学生演示一些几何体、零件等等，但一般情况下，厂家已经设计好了教具的种类和数量，模型常常和教材不相符。而且这些教具的体积通常都很小，构建也比较单一，导致学生们对空间型体的结构没有足够的想象，即便学生去参观车间，对那些零部件的随意操作也是不允许的。但是多媒体的应用，使这些问题迎刃而解。它使教学的方法不再单一、枯燥，学生们对学习产生了深厚的兴趣和积极性。例如，教师可以利用多媒体，把零部件的一些方面用三维动画表现出来，给学生们更直观的展示，甚至可以模拟实际加工场景，让学生们身临其境，这些都有助于学生对知识的记忆和理解。此外，对于那些组合体的补图补线等，教师可以提前准备一些图例，在课堂上一边给学生们从不同的角度演示一边进行讲解，可以很好地提高学生的理解能力，让他们学着从不同的层面去思考问题。总而言之,在《机械制图》教学过程中有很多有趣和耐人寻味的细节教学方式,这需要老师在平时的教学中勤总结、勤思考、多联想、多实践就能使这门专业课变得生动有趣、富有吸引力,使更多的学生喜欢它。只有这样才能真正提高我们中职学校机械制图的整体质量,使<<机械制图>>这门学科的教学质量有更大的提高,并使我们的学生能够轻松容易的掌握这门课程,为他们学习专业课打下良好的基础，在以后的学习中更加轻松自如。当然,我们在教学中这些做法和看法,也会存在一些的不足的地方,但是在以后的教学学习过程当中会不断的思考、总结更好的教学方法、逐步的去完善。

参考文献

[1]赵跃平.机械制图[M].武汉:武汉大学出版社,2013:5.

[2]贺秀英.对技工学校《机械制图》课堂教学的探究[J].职业教育研究.2008(7).

[3]张国军，“3C教学法”—机械制图教法新探[J].现代企业教育.2013,11：297.

篇2

关键词：CAD；实图；标注

前言

机械制图在没有应用CAD之前，主要都是通过手工绘制的形式，对于机械进行设计，也就是通过二维形式表现出机械制图实体所具有具备的物理信息，这种设计方式主要与当时工业生产水平之间有着十分紧密的关联。机械制D在应用CAD技术之后，能够有效对于机械制图进行简化，利用机械制图所具有的信息资源，缩短机械产品从设计到制造上面的问题，具有良好的经济效益。CAD在机械制图内应用，首先表现在机械制图设计上。CAD之所以成为现阶段应用最为广泛的绘图软件，不仅仅是由于CAD应用之后绘图十分简单，同时还由于绘图具有较高的精确性，与我国相关标准完全符合。因此，CAD现在已经成为制图的主要工具。

1 机械制图与CAD之间的关系

想要对于一个图像进行识别，直接应用机械制图即可，很多人还想为什么要应用CAD，这种观念显然是在认识上存在误差。机械制图研究重点对于机械图像原理及方法研究，主要目的就是利用正确的正投影理论知识，了解机械图样上面所具有的机械理论知识及技巧，对于人们的空间想象能力进行培养。CAD在实际应用过程中，主要是通过多样化的命令对于图样进行绘制。机械制图在绘制过程中，一定要应用到铅笔等有关辅工具，对于绘图质量会造成一定影响。要是能够将CAD与机械制图有效结合起来，就能够将CAD看成是机械制图过程中所应用到的一个工具，计算机显示器就是机械制图的图版，鼠标与键盘就是机械制图的辅工具，这样就能够有效解决机械制图所存在的问题，甚至很多机械制图工作直接就能够在电脑上实现，对于机械制图学生而言十分适用。与此同时，CAD软件在实际应用过程中还具有很多机械制图所并不具备的优势，手工无法绘制的图样，CAD都能够借鉴计算机绘制完成，CAD还能够绘制成三维图样，对于学生空间想象力进行针对性培养，对于提高学生机械制图水平具有一定帮助[1]。

2 尺寸标注

CAD软件在对于图样尺寸标注过程中，需要按照图形测量及样式进行标注，这样才能够充分表现出图样内所想要表达的物理信息。尺寸标准，需要利用标准尺寸进行设计，尺寸标量属于一个有限集合，能够对于图样外观形状进行有效控制。CAD软件在推出之后，并没有直接为我国机械制图设计提供针对性标准，其中最具有代表性的样式就是ISO-25，所以这就需要构建与我国机械制图标准相吻合的尺寸标准样式。

CAD软件在实际应用过程中，能够直接为任何图形上面所需要进行测量的数值进行标注，正常情况下主要包含四个方面的数值，分别是距离值、角度、直径、半径。CAD软件在对于部分图形标注的时候，还会应用到引线，进而表现出图形所具有的信息[2]。

2.1 设置尺寸标注样式

CAD软件在对于图形尺寸标注样式设置过程中，所输入的指令为DIMSTYLE，或者是在菜单内为标注或者是样式。这两种指令在输入之后，CAD软件内都能够显示出尺寸标注样式设置的对话窗口，通过该对话窗口就能够直接对于图形尺寸标注样式进行设置，构建尺寸标注样式体系。要是想要重新构建图形尺寸标注样式，就需要重新输入标注样式的名称，然后对于尺寸标注样式内所涉及到的有关变量进行调整修改，进而保证图形尺寸标准样式与自身图形所需要的尺寸标准样式之间完全吻合。

2.2 线性标注

CAD在对于图形线性标注过程中，指令主要有两种形式，第一种就是直接输入DIMLINER，第二种就是在菜单界面内找到标注或者是线注。这两种指令形式都能够直接对于图形对象进行标注，要是想要对于线性标注尺寸进行调整修改，在线性标注位置上面输入M就能够对于尺寸文字进行重新编辑，要不然图形线性标注上面具有的文字就是CAD软件默认文字，然后在将该文字默认到有关位置上面。正常情况下，线性标注指令在输入之后，都是垂直标注或者是水平标注[3]。

2.3 对齐标注

CAD软件在对其标注过程中，主要有两种指令形式，第一种就是直接输入DIMALNED，第二种就是在菜单界面内找到标注或者是对齐。这两种指令形式在操作过程中，都需要通过标注点对于标注对象进行确定。想要对于尺寸文字进行调整修改，只需要在尺寸位置确定之前输入M即可，这样就能够对于尺寸问题进行修改，否则尺寸上面所显示的文字就是CAD软件测量所得到的问题，然后CAD软件再将所测量到的文字放到针对尺寸线上。正常情况下，两个需要标注的尺寸线上面的标注点应该是平行的[4]。

3 CAD软件与机械制图的优缺点

CAD软件在机械制图中的应用，整个制图工作都能够通过计算机完成，一个鼠标就能够完成整个设计工作，主要原因是由于CAD软件内部具有通过线性数据库与字体库，进而机械制图最后画面所具有的整洁性也能够得到有效保证。CAD软件自身还具备撤销键入的功能，因此操作者在实际应用过程中并不需要考虑担心画错的问题，CAD软件能够将绘图归还到上一步绘画界面上。设计人员在设计过程中，更可以在计算机后台上播放一些舒缓的音乐，一边听着音乐一边工作[5]。

3.1 精度提升

机械制图所设计的范围十分广泛，就以建筑图纸在设计过程中，图纸所具有的精度存在一定差异，机械制图不仅能够将精度控制在毫米范围之内，而且整个建筑物机构所具有的精度也会有所提高，这样机械图纸在落实过程中所具有的精度将更加难以保障。但是建筑物所具有的规模会有所提高，没有CAD软件作为保证，施工过程中所面临的难度将显著提高。笔者在对于CAD软件及机械制图分析研究之后发现，CAD软件在室内声场及灯光照度等方面计算精度上具有十分显著的优势，计算速度较快，是传统手工计算根本无法比拟的。

3.2 资料保管方便

CAD软件在机械制图上面应用，最后所绘制完毕的图纸直接就能够保存到计算机上面，资料保存更加灵活，设计人员在利用设计资料上面也更加容易。设计人员还能够将计算机上面所具有的设计资料刻成光盘，光盘内数据所能够保存的时间将会超过50年。设计人员可以将之前所涉及到的图纸通过扫描仪，直接传输到计算机，这样就能够有效解决设计图纸资料在保存上面所存在的受潮或者是虫蛀等问题，查阅对于设计资料也不会造成任何影响。设计资料在保管上面的科学性能够显著提高，整个管理过程只需要一台计算机，就能够有效保证整个计算管理流程，资料室内在也不需要很大的办公地点[6]。

3.3 CAD在建筑表现图上的优势

CAD件在机械制图上的应用，最具有代表性的就是在建筑设计上面的应用。CAD软件在建筑设计上，能够有效将建筑设计所具有的透视、光影、建筑材料等方面的情况真实表现出来，整个建筑图并不需要落实之前就能够呈现出设计预想图，与此同时再利用树木、天空等景观，建筑设计表现图几乎能够达到以假乱真的地步。要是能够在建筑表现图上面添加现场环境图片，这样建筑表现图所具有的说服力将能够显著提高。CAD在建筑表现图上面所具有的优势并不仅如此，建筑在创建完三维模型之后，CAD软件能够直接将规定透视角度或者是模型材质通过效果图形式彰显出来，并不需要从头做起，这种优势是传统手工绘图并不具备的。

3.4 设计理念的转变

CAD软件所具有的智能化功能，能够有效将设计人员从繁重的设计工作之中解脱出来，同时由于CAD软件所具有的标准化及产业化特点，能够有效推动设计人员的设计工作。信息技术与网络技术在逐渐完善过程中，设计领域内经常跨地区合作，招标工作也经常跨地区，设计评审标准已经逐渐普及化。设计人员应该在最短时间内了解到最为先进的知识，保证与社会发展步伐相一致[7]。

4 CAD在机械制图中运用必要性

4.1 计算机普及

进入到二十一世纪之后，计算机开始逐渐在人们生活之中普及，在这种背景之下CAD软件也逐渐在机械制图内应用。CAD软件在实际应用过程中，能够有效将推动计算机及机械工程领域的发展建设，尤其是机械工业内的数控机床，这些领域机械制图都需要利用CAD软件所具有的精确性，同时还能够利用CAD软件所具备的三维立体知识与基础知识。

4.2 缩短机械制图时间

社会经济在快速发展建设过程中，机械产品更新换代时间逐渐缩短，这就需要机械制图时间逐渐缩短。CAD在机械制图内应用，不仅仅是计算机发展到一定水平之后的表现，同时也能够充分表现出机械制图现代化特点。CAD在应用过程中能有效提高各种设计工作的速度与质量，机械制图设计时间能够有效缩短，同时机械设计质量并不会受到任何影响，机械产品制造周期也就能够缩短[8]。

4.3 转变机械制图教学方法

CAD在快速发展过程中，所取得成果已经远远超过传统教学模式。CAD在机械制图内应用，能够充分发挥出自身所具有的优势，将原本十分复杂的机械制图实体结构有效化简，能够直观展现出机械制图内部结构特点，学生能够直观观察到不同零部件之间所存在的关联，学生对于机械制图理解也将更加容易。与此同时，CAD在机械制图内应用，还需要教师与学生之间紧密配合，CAD在展示之后，需要对于机械实际流程进行分析。CAD软件在实际应用中还能够构建三维模型，对于机械制图传统教学方法加以创新，携带也更加容易，并不需要受到客观条件所限制，在提高学生学习水平的情况下，机械制图成本也能够有效降低。

5 结束语

CAD在机械制图内应用，不仅仅是现代制图的实际要求，同时还是机械工业发展的需求。CAD作为图版类软件，在实际应用中主要是通过计算机进行辅设计，但是在设计过程中还是需要借鉴到机械制图基础知识的支撑。机械制图能够有效提高学生在辨认图形与绘制图形方面的水平，对于培养学生思维具有一定地促进作用，是CAD技术内的主要内容之一。CAD在应用过程中要是没有机械制图知识作为保证，机械制图成果也将无法得到保证，但是机械制图要是没有CAD，机械制图效率也会显著下降。

参考文献

[1]程书斌.浅谈AutoCAD在机械制图中的应用[J].漳州职业技术学院学报，2016，01：14-18.

[2]严晓娟.CAD在机械设计中的应用分析[J].橡塑技术与装备，

2016，14：40-42.

[3]李思捷.三维CAD技术在机械制图教学中的作用[J].当代教育实践与教学研究，2016（08）.

[4]李雷，闫继博.AutoCAD软件在机械工程制图模块中的应用[J].科技创新与应用，2014，01：62.

[5]王化.CAD在机械制图中的应用探讨[J].电脑与电信，2014，Z1：70-71+78.

[6]须文雅.关于《机械制图与CAD》课程教改分析[J].学周刊，

2013，25：21.

[7]王文静，董玉德，段国奇.关于在机械制图课程中引入共享虚拟模型库的教学探讨[J].滁州职业技术学院学报，2011，01：72-75.

篇3

关键词：机械制图；三视图；教学

一、三视图在机械制图教学中的重要性

机械制图是研究识读和绘制机械图样的一门学科，也是工科学生必修的、实践性较强的一门专业基础课，比较适合技工院校类学生学习。

三视图是表达一个立体物形状大小的基本方法，是后面将要学的剖视图、零件图等内容的基础，是学生以后走向工作岗位识读机械图样的基础。故“三视图的形成及其投影规律”在第二章及整个机械制图学习中具有很重要的地位。

二、本节课的教学目标

1.知识目标

掌握三视图的成图原理及投影关系。

2.技能目标

学会规范作图的方法和技能，会画一般三视图。

3.情感目标

使学生养成细致、严谨的学习态度，培养团队协作精神。

三、本节课重难点

1.教学重点

三视图的成图原理和投影规律。

2.教学难点

三视图的关系及一般绘制方法。

四、学情分析

1.学生现状

（1）学习基础参差不齐，文化理论基础不佳，理解和接受新知识能力较弱。

（2）没有养成良好的自主学习习惯和学习方法。

（3）对学习机械制图看懂零件图的重要性认识不够。

（4）有部分学生学习兴趣浓厚，喜欢动手画图和动脑思考，具备一定的识图和绘图能力。

2.针对以上状况我提出的解决方法

（1）尽量用实物模型增加直观教学，丰富表象素材。

（2）有意识地在教学过程中培养学生的学习兴趣。

（3）在学习过程中注重学习习惯的养成。

（4）归纳读图中常见的典型结构，提高头脑中表象积累的层次和质量。

五、教学方法

1.教法

（1）实物演示。

通过实物演示增加学生的直观性，使学生迅速进入课堂主动学习。

（2）小组讨论。

使学生参与课堂成为课堂主体，增加学生的团结协作意识。

（3）讲练结合。

精讲多练，通过练习巩固所学新知。

（4）探索发现。

有意识地引导学生探索新知，提升学生的创造力。

通过这四种教法的有效整合创设具有趣味性、现实性的教学情境，使学生乐于融入课堂成为课堂的主体。

2.学法

（1）动手实践，提升能力。

在学习过程中，让学生动手做一做、画一画，让学生主动获取知识，提升学生的动手能力。

（2）自主探究，主动学习。

在学习过程中，让学生自主探究，调动学生的学习主动性，提升学生的观察能力和创造能力。

（3）小组合作，共同进步。

在学习过程中，鼓励学生进行讨论交流，同学之间互帮互助，培养学生团队合作意识和精神。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句导入，激发学生好奇心，引起学生学习兴趣。提出问题：“为什么同样是庐山，但横看成岭侧成峰，远近高低各不同？”

同时，实物观察，让学生从不同角度观察同一个实物，提出问题：“为什么同一个实物从各个方位看到的却不一样？”让学生带着好奇心，带着问题进入课堂。

2.讲授新知

（1）通过模型演示，了解三视图的成图原理及投影关系。

（2）重点强调，难点板书，教师一边讲解，一边在黑板上通过三角板和圆规规范地画出三视图。一方面是让学生有新鲜感，开始引导学生看懂实物与三视图的联系，为今后的学习和作业打基础，另一方面使学生易于接受和理解。

3.教学巩固

（1）引导学生自制模型，反复练习。

（2）小组互评，激发学生的学习兴趣。

4.小结与拓展

（1）归纳知识点。

（2）布置作业。

七、教学反思

1.亮点

（1）多种教学方法相结合。

（2）以学生为主体，加强师生互动。

（3）整堂课，学生互相讨论，互相学习。

2.不足

（1）课堂气氛的把握。

（2）教学环节中时间的分配。

（3）对后进生的关注。

3.措施

（1）加强对后进生的管理，有选择地分层教学，分层辅导。

（2）加强学生空间想象力的培养，提高学生动手动脑能力。

（3）提高教师自己的专业技能。

以上内容就是三视图内容的教学设计，突出学生为主体，主动学习，乐于学习，使学生真正成为课堂的主人，轻松进入学习状态。

篇4

关键词：中职 机械图 教学 资源 整合

中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0133-01

中职机械制图课程是未来每一位将要踏入工程界的学生必须要学习的一门课程，它具有专业性强、抽象思维强的特点，以中国劳动社会保障出版社出版的教材为例，选择第九章《装配图》为案例分析对象，我们会非常明显的看到，几乎所有的知识和技术，都是以“图”来体现的，虽然教材上也有部分文字性的叙述，但相对于庞大数量的“图解”来说，文字叙述并没有太大的作用，学生必须将“图”进行立体想象，同时结合各种技术，从而减少平面带来的影响。该文主要对中职机械制图教学资源的有效整合进行分析。

1 机械制图概述

所谓的机械制图，主要指的是利用图样，确切的表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。机械制图有立体的一面，也存在平面制图，需根据工程大小、工程时间、工程要求来制作，符合客观实际，丝毫误差都会产生较大的问题。另外，机械图样和表示机械结构形状的图形非常多，以机械图样为例，其涵盖了零件图、装配图、布置图、轴测图等等。中职机械制图教学资源从现有的情况来分析，呈现出的是“难度逐步增加”的状态，学生比较依赖于这种类型的资源。但是，随着社会的不断发展，企业需要的是能够直接投入工作的人才，并非循序渐进的培养。因此，中职机械制图教学资源需要进行整合，告别以往的慢性教学，提高教学的速度和质量，将教学资源优化。

2 中职机械制图教学资源的有效整合路径

2.1 重新设定整合原则

在中职机械制图教学资源当中，装配图是一项非常重要的知识，学生必须懂得装配图的含义，内容、作用、画法、规定、读图方法等等，在中国劳动社会保障出版社出版的教材当中，以装配图的内容为例，包括了“一组视图、必要的尺寸、技术要求、零部件序号、标题栏、明细栏”等几个大的方面，有效的帮助学生深入了解装配图，而不是一味的将理论灌输给学生。由此可见，重新设定整合原则，对装配图的教学，乃至其他部分的教学，都具有较大的积极意义。根据人才需求和机械制图课程的发展趋势，教学资源的整合原则，可以从以下几个方面出发：第一，坚持科学性与思想性相统一原则。教学资源必须符合教师的科学观点，结合学生的理解思维，使得装配图不仅仅是依赖，而是可以随时增加有用知识的平台。第二，坚持理论与实践相结合。对于装配图来说，教学资源仅仅集中在书本上是不够的，还需要让学生边学边做，参与到工作实际当中，丰富实践方式，减少理解上的阻力。第三，要坚持直观性和启发性相统一原则。中国劳动社会保障出版社出版的教材当中，《装配图》课程并没有过多的阐述或者是图解，而是让学生多思考、多理解，不同的学生拥有不同的观点，避免造成“统一思想”。

2.2 利用模型进行教学，培养学生的实际操作能力

在中职教学当中，所有的科目都会以实践为主，增加学生的技术能力。就机械制图本身来说，利用模型进行教学，是一种非常不错的选择。从客观的角度来分析，模型教学已经广泛的应用于很多科目，无论是数学几何，还是零部件加工，都会应用到模型。根据调查结果和相关数据得知，模型教学具有以下优势：首先，采用模型教学，可以让学生对装配图拥有直观的理解，减少了平面设计带来的束缚。其次，模型教学并不是传统意义上的“老实讲、学生听”，而是让学生自己动手操作，教师从旁指导，甚至是将学生划分为小组进行动手。这样一来，可以增强学生的团队协作能力，并且形成属于自己的知识体系，为将来的工作提供更大的助力。

2.3 充分利用先进的科学技术手段丰富教学资源

中职机械制图教学资源的有效整合，除了上述的两个方面以外，还必须应用现代技术，减少整合的漏洞和不必要问题。例如：采用投影仪进行教学，教师可以将做好的教案、查找到的资料、以及机械制图当中的重点和难点，通过投影仪展示出来，减轻教师上课绘图的压力，抽出一部分时间与学生互动，提高教学质量。还有，网络资源也是一个不容忽视的地方。现下的云盘、网络共享、贴吧等等，都是科学技术手段的集中地区，教师可以根据这些地方的资源、数据、案例分析，与固有教材进行整合，制定出符合学生学习、实践的方案，让学生在知识的海洋中畅游，彻底告别传统意义上的灌输式教学，增强教学资源整合的有效性。

3 结语

该文对中职机械制图教学资源的有效整合展开了分析，从目前取得的教学成果来看，发现机械制图教学资源的整合还是比较令人满意的，例如：学生的思维能力有所提升，教师的课堂教学告别了古板的状态，师生互动不断增加，课外实践成为了学生比较喜欢的教学方式。今后的教学资源整合，需要抓住各个阶段的教学重点，制定教学资源发散式的网络，构建细致入微的教学体系和教学方法，提高学生的成绩和能力，要注意学生思考重点的变化和教师对资源的要求，从多个方面提高资源整合效率。

参考文献

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关键词：机械制图；多媒体；教学；应用

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.213

1 引言

多媒体系统教学是随着计算机技术发展起来的，它主要是指借助电脑、投影仪等，将相关课件、音频视频资料等放映在大屏幕上。这种教学方式使得老师们在备课上更加方便，知识传授上也更形象直观，另外使得教学课堂的展示变得更丰富。机械制图课程是工科学生的必修基础知识课，这门课的教程相对比较枯燥，学生们直接学习时缺乏形象的展示，往往效果一般。而多媒体系统的引入，可能会给教学效果带来改善，本文就是想探究下多媒体系统在机械制图教学中的作用如何，并为如何在机械制图课上提高多媒体的应用效果，提出建议。

2 多媒体技术

多媒体技术，英文Multimedia Technology，它是利用计算机对各种信息进行整合的一项技术，这些信息包括文本、图像、声音、视频等。它是利用媒体技术将文字、声音等进行数位化，然后将其整合在交互式界面上，再通过电脑进行各类媒体形态展示。这种方式改变了人们传统的教学方式，使学生们获取知识的方式发生改变，更便捷、效率更高，这符合人们对新时代的要求。多媒体技术的应用使计算机应用更为普遍，在学校教育、工业应用、商业广告，乃至军事方面和家庭方面都能看得到。

3 多媒体在机械制图中的应用分析

（1）利用多媒体系统能提高学生对机械制图课的兴趣。本身机械制图课较为枯燥，而应用多媒体后学生们的注意力提升，并对本课程的学习兴趣增加。通过音频、视频资料的展示，学生们摆脱了之前老师在上面讲课，学生在下面睡觉的不良习惯，能调动学生积极性，有利于学生学习。

（2）利用多媒体系统能提高学生对图形的空间想象力。机械制图是一门研究课程，需要借助想象力将平面图形转化为立体图形。然而在以前，老师们苦口婆心的讲，也很难引导学生进行空间思考。而多媒体系统的运用，使得老师们讲课时可以借助动态画面来演示平面图形与三维实体图的转化，这使得学生们的学习更加轻松。

（3）利用多媒体系统能有利于老师对课程的教授。以前没有多媒体的时候老师都是用备课本进行备课，实际教学时这种方式不利于向学生传输知识，另外涉及画图时，需要在黑板上进行演示，效果一般，且知识教授速度慢。现在多媒体系统的应用使得老师不用进行传统备课，只需要将多媒体课件做好，在课堂上进行演示即可。另外，这种多媒体课件方式可以供老师长期使用，如果知识发生变化，只需要删除旧知识添加新知识即可，方便老师们使用。

（4）利用多媒体系统能有助于学生对难点知识的理解。实际教学中，我们没法将课本上的知识都对应找到实际模型，而没有实际模型学生便无法很好理解。如涉及的齿轮、变速箱等的图纸介绍，就需要实际模型的配合。多媒体系统很好解决了这个问题，它可以将齿轮、变速箱的原图或三维图很好地展示给学生。另外课本中关于剖面线的学习，涉及很多种剖视方向以及剖视方法，如左右试图、俯视图；旋转剖、局部剖等。传统教学方式很难让学生对此形象理解，借助多媒体系统将相关视图通过动态图进行演绎，会帮助学生们迅速掌握知识点。再有装配一章中涉及的装配知识，利用多媒体教学方式，更容易让学生们了解装配体的内部结构和相关装配原理。

（5）利用多媒体系统解决了上课的时间和空间限制。多媒体系统不仅可以在课堂上应用，还可以通过课堂录像制作成视频课程供学生们使用。如很多学校都推出的精品课程，就是将一些资深教师的课堂教学录制下来，放到学校网站上供校内外人士使用。这种应用不仅使本课程的学习，从固定时间、固定地点的课堂学习，变成了无限制可流动性的学习，其还可以让一个学校学生获得更高学校的学习资源。

4 提高多媒体在机械制图中应用效果的建议

（1）让学生参与到多媒体的教学应用中。现在对多媒体教学的应用，大都是老师利用课件进行教学，学生们只是被动听。虽然教学效果比传统模式好，但仍存在无法让学生主动参与的弊端。其实机械制图课完全的听老师讲是无法达到最佳效果的，学生们的主动参与和讨论，才能使教学更富有启发性。例如鼓励学生自己充当课程回顾环节的老师，让他们自己制作课件讲述给其它学生听；相关课程作业可以电子版形式进行收集，在课堂上进行展示评比。这类让学生参与到多媒体教学应用中的方式，可以更充分调动同学们的积极性和创造性。

（2）利用更先进的媒体技术增加对学生的吸引力。现在多媒体技术不断发展，在传统音频、视频基础上，我们还可以进行机械的动态仿真，远程教学，3D效果展示等。举例将远程教学应用到课堂上，可以进行不同老师和学生彼此间的互动；可以请更高学府的专业老师或机械工程师给学生上一堂公开课；还可以将学生要参加的与课程相关的实习过程进行提前展示或实习后总结等。这些新方式的运用，可以增加机械制图课对学生的吸引力。

（3）利用多媒体技术提高学生们对社会实际应用的了解。这点的意思是说，我们可以利用多媒体技术展示与本机械制图课程相关的社会实践视频，从而丰富学生们的社会知识。如：将工厂中的生产过程、科研人员制图过程，更或者是招聘会上厂家对机械制图技能的要求等。通过这类视频的教育，让学生们对未来岗位有一定的预知，从而使他们自我督促学好这门课程。

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关键词： 《机械制图》 形体分析法 切割式组合体

《机械制图》是所有高校机械工程类专业都要学习的重要基础课程，它对后续很多专业课的学习，以及在工厂企业中的实践性应用都有深远的意义，尤其是面向企业培养实践性人才的高职教育，组合体作为其中重点和难点的章节，具有承前启后的作用。它对读懂零件图和装配图，以及提高零部件测绘的学习效果是一块基石。

所谓组合体就是有两者或两者以上的基本体通过叠加的组合形式形成的复杂形体，或者是在一个基本体的基础上通过切割、挖孔等操作形成的复杂形体。这样组合体按照组合形式的不同分为两种类型：叠加型组合体和切割型组合体。对于这两种类型组合体的读图，常规理论认为应分别采用形体分析法和线面分析法。本文主要从实践性的层面上剖析线面分析法对于组合体读图解题的弊端，以及形体分析法在切割式组合体解题中的应用。

一、线面分析法在切割式组合体解题中的弊端

对于组合体读图和画图的学习，一个突出的特点是不断通过习题来巩固所学知识，解题的过程一般分为三步：读图画图检验。下面我就通过组合体的解题过程来说明这个问题。

线面分析法对于解答切割式组合体习题来说游刃有余，但与课程的实践性要求结合来看就力不从心了。从读图来看，线面分析法应用线、面的正投影特性，分析已知视图中的每一条线、每一个封闭线框的空间含义。接着依据和运用空间平面的投影特性画出每一个面的第三面投影，从而完成组合体的补画第三面视图。最后依据线、面的投影特性检查所画视图的正确性。从这个过程不难看出，这样的解题本身没有问题，但没有对物体进行实体构想，也没有对空间结构进行分析，使得线面分析法变成了为解题而解题，失去了实际意义。

在机械制图中，从点―线―面―体―体切割、体相贯到组合体的教学过程是一个循序渐进的过程，教学的目的就是使初学者最终达到对物体进行空间构想。由此可见，在组合体的解题当中，不应该停留于对线、面的投影特性的应用而忽略在这个过程中应该逐步培养学生形成对物体空间构想的能力。

二、形体分析法解切割式组合体的应用

这里所说的形体分析法是形体分析法的灵活应用，就是把组合体分解成由基本体切割掉某些简单的形体进行分析。整个过程是把体的概念贯穿解题始终，从而培养学生由平面转换成空间的思维方式，由分步的切割完成整个物体的空间形成，这样不但把解题简单化，而且实践性非常强。下面看这样一个图解：

形体分析法解?摇切割式组合体?摇读图?摇1.确定被切割的原基本体（毛坯）2.编排切割的顺序（确定加工工艺流程）?摇画图：按照确定的切割顺序，完成每一步切割的截交线作图（加工过程）检验：按照线、面的投影规律，检验结果

1.读图。所谓读图就是对给出的已知视图，进行空间分析。在分析过程中要确定两个方面的内容，首先是被切割的原基本体，一般很容易确定，可以称之为“毛坯体”，多数为长方体、柱体等；其次是确定切割顺序，可以称之为“确定加工工艺”，如简单表述为：第一步两边切去长方体，第二步中间挖圆孔，等等。在编排加工顺序时，要注意一点，把相互有关联的步骤编排在一起并放在前面，单独切割的步骤放在后面，这样可以减少画图时相互的干扰。

2.画图环节。按照读图的过程，先画出原基本体（毛坯）的第三视图，再由确定的切割顺序（加工工艺）。如第一步两边切去长方体后，基本体上有什么变化，画出截交线；第二步中间挖圆孔（切去小圆柱），基本体上又有什么变化，再画出截交线，依次类推。整个画图的过程称之为“加工过程”，因为分解后每一步只是简单的切割，如果在前一章节体切割中打牢了基础，每一步截交线也就不难画出。

3.检验环节。依据线、面的投影规律检验最后完成的视图的正确性。

对于组合体的解题来说，最难的是在读图环节就构建出整个模型的空间结构，然后紧紧抓住这个结构去补画第三视图，不容易掌握而且又容易出错。而由以上的解题过程不难看出，用形体分析法解切割式组合体是把整个过程简化成很多简单的步骤，近似一个假象模拟的加工过程，再经过一步步的切割过程，完成补画出第三视图，这个过程逐步培养学生在脑海中对物体的空间思维，实践性很强。对于设计者也好，加工操作也好，这种能力的培养都具有实际意义。

三、应用举例

已知物体的主视图和俯视图，画出物体的左视图。如图1（a）（b）所示。

首先是读图：由图1的主、俯视图的框体结构，不难看出原毛坯体是一个长方体。然后分析它是被切割而成的。结合已知两面视图看其特征结构，可以确定分四步加工而成：

1.由主视图左边特征结构看出，长方体左上端被斜切去一角（如图中基本体①）。

3.由主视图下边的矩形图框，结合俯视图的虚线结构看出，长方体的下端前、后各被垂直切去一个长方体（如图中基本体③）。

4.最后，由主视图的右边的虚线图框和俯视图对应的两个圆，看出长方体右边从上往下挖了两个阶梯形的圆柱（如下图中基本体④）。

注意，在以上的编排顺序中，前三步相互交叉有关联，尤其是前两步，所以要放在一起，并放在前面考虑。最后一步和前三步毫无关联，所以最后处理。这样就会使得过程更简单。这四步操作很清楚地确定了这个组合体的加工过程。在前面基本体的切割章节中，有了对基本体切角、挖空等操作的截交线画法的熟练掌握，完成这个组合体的第三视图已然不成问题。

接着画图，在画图环节，要严格按照“长对正、高平齐、宽相等”的三等关系，参照每一步切割位置的起始点、转折点、终结点对应量取。

1.由主视图左边特征结构看出，长方体左上端被斜切去一角。

2.由俯视图左边特征结构看出，长方体左边前端和后端对称被斜切去两角。

3.由主视图下边的矩形图框，结合俯视图的虚线结构看出，长方体的下端前、后各被垂直切去一个长方体。

4.由主视图的右边的虚线图框和俯视图对应的两个圆，看出长方体右边从上往下挖了两个阶梯形的圆柱。

将以上所述的理念和思路贯穿于整个课程教学，有意识地培养学生的空间思维，会收到更好的效果。点、线、面的学习只是为了更好地理解体，最终还是要达到对物体空间构想的能力培养的目标。例如，要求学生对基本体或简单的变形基本体的三视图要熟记；对挖孔、切槽、切角的基本切割形成的三视图要多见多练，并形成一定的类别进行记忆，如切槽分为切方槽、切梯形槽、切燕尾槽、切半圆槽等各种视图形式进行总结。这些常规的语言表达，既能很快让学生构思出物体的空间结构，又能很快画出其视图，无需从切割后平面去讲解分析，从而使得后面的教与学都事半功倍。

参考文献：

［1］王槐德.机械制图新旧标准代换教程［M］.北京:中国标准出版社，2004.

［2］钱可强.机械制图［M］.北京:高等教育出版社，2007，（2）.

［3］赵大兴，陆载涵.现代工程制图.武汉：湖北科学技术出版社出版.

［4］大连理工大学工程画教研室.机械制图［M］.北京：高等教育出版社，2003，第5版.

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1土地整治与农业发展协调机制的前提―公众参与

随着中国工业化、城镇化进程的加快，人多地少的矛盾也愈演愈烈，坚守1.2亿公顷耕地红线面临严峻挑战。而土地整治作为协调人地关系，实现土地资源优化配置的重要手段，在补充耕地、保护耕地资源，提高农业综合生产能力，优化农用地结构，保障粮食和生态安全等方面发挥了重要作用。1999-2008年，中国通过土地整治共补充耕地278万公顷，近几年中国每年用于土地整治的资金投入近千亿元。然而，当前中国的土地整治工作仍然存在很多问题，急需加以解决。如土地整治规划统筹乏力；规划设计不合理，以至于变更比例大；资金来源单一，资金管理效率低下；土地整治项目后期管护的效率低下等。其主要原因之一就是没有建立起完善的公众参与监督机制。随着我国土地整治工作的逐步推进，公众也逐渐参与到土地整治中来。大部分学者已认识到，土地整治项目引入公众参与是一种必然趋势。梁留科等对德国矿区景观生态重建、土地复垦的历史变迁、实施手段、理论研究等方面作了较为系统的分析。他指出加强公众参与并树立可持续发展的思想是中国矿区生态重建应遵循的基本原则。胡振琪等指出“公众参与型“模式作为一种有效的项目管理方法，对促进我国土地复垦工作的开展、实现我国土地资源的可持续利用具有重要意义。徐雪林认为公众参与是社会评价的重要手段之一。有效的公众参与，使得社会评价更加全面、完整和更具有针对性。薛继斌等认为公众参与是农地整理规划环境影响评价的重要组成部分，是确定环境资源价值的重要方法，同时还可以促进项目的顺利实施。毕宇珠认为公众参与提升了乡村土地整治规划决策的科学性和公共性，增强了乡村土地整治的社会可接受性和可操作性，保障了乡村土地整治规划顺利实施。公众参与是保证土地整治事业健康发展的必然要求。有效的公众参与一方面可促进土地整治项目立项决策的科学化和民主化， 可使农地整理规划设计方案更加科学合理； 另一方面可以通过监督地方政府、基层领导、施工与监理单位的行为， 提高土地整治项目的建设与管护效率。从国际经验和国内实践上来看，公众参与乡村土地整治项目的立项、规划设计、施工建设与管理是大势所趋。

2 构建土地整治与农业发展协调机制

2.1建立现代农业的政策体系，形成有效工作机制

首先应因地制宜地进行制定建设规划、发展纲要，确定阶段性目标。经过人大审议通过后，使现代农业建设形成一个层次分明、长短结合、有机统一的政策体系。其次，建立一套行之有效的工作方法和工作机制。要做到“政府主导、农民主体、干部服务、社会支持”，通过各地、各部门和全社会的共同努力，把中央的有关方针、政策落到实处。

2.2做好规划的编制与协调工作

（1）规划编制时的协调 在农业发展规划过程中，应做好与土地利用总体规划的沟通协调工作。科学规划，统筹安排。现代农业建设不可能一蹴而就，土地整治也不是一时之事。首先，要从实际出发，以规划修编为契机，科学编制新一轮乡镇土地利用总体规划；其次，以乡镇土地利用总体规划为先导，做好村镇建设规划和土地整治专项规划；最后，科学制定“十一五”期间土地整治目标、任务，合理安排土地整治项目。同时，应提前介入各类相关规划工作，优先安排现代农业示范点的土地利用总体规划修编。

（2）加强前期调研工作 农业发展和土地整治中的很多建设都是互相关联的。二者的有机协调将产生巨大的综合效益。无论是土地整治项目还是现代农业建设项目，在项目的立项过程中，必须加强前期调研工作。土地整治项目在立项、规划设计时，应着重考察当地的农业现状。做好前期调研工作，能有效地加强二者的协调性。一方面是可以防止重复建设，节约资金；另一方面也提高了规划的科学性和可行性。做过土地整治规划的同志都知道，对项目区及其周边情况的了解程度在很大程度上影响着规划设计的合理性和科学性。举个简单的例子，设计者知道或不知道离项目区100米处有个提灌站，他对路、沟的设计可能是完全不同的。

（3）实施过程中的协调 当前，县级土地整治项目一般要限制在300公顷以内，每个项目都有一个明确的范围线，所有的土地整治工程设计只能在项目范围线内进行。笔者认为，这样进行规划设计有割裂之嫌，人为地把一个项目区看成了一个“独立王国”，切断了和周边区域的联系。众所周知，土地整治的一大目标是追求新增耕地，考虑到项目规模，一些院落或新增耕地潜力不大的区域就不会放到整理区内，然而新增耕地潜力不大的区域并非就是不重要的区域，有些反而是居民生产生活的主要区域，当这样的区域被人为剔除出项目区，当地农民难免会不理解，并产生抵触情绪。进而影响到项目的实施和

维护。

2.3建立“四统一”运作机制

随着中央对农业发展工作重视程度的不断提高，各部门投入的资金也不断增加，但目前存在资金投入较为分散的问题。具体表现为部门之间各搞各的规划，各做各的项目，各投各的资金，没有形成合力。因此，今后各地在开展土地开发整理项目建设时，应实行统一领导、统一规划、统一投入和统一实施的“四统一”模式。

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【关键词】 先天性肌性斜颈； 胸锁乳突肌切断松解术； 腔镜； 儿童

The Clinical Analysis on the Sternocleidomastoid Cut Loose Solution Treatment of Congenital Muscular Torticollis under the Cavity Mirror/KONG Meng， WU Yu-rui， ZHANG Shi-song， et al.//Medical Innovation of China，2016，13（04）：115-118

【Abstract】 Objective： To discuss the clinical value of the sternocleidomastoid cut loose solution treatment of congenital muscular torticollis under the cavity mirror in child. Method：10 children with the age ranged from 1 to 8 years congenital torticollis were treated. A 10 mm trocar was inserted in the top of the front side armpit， the subcutaneous operating space was established in the sternal head of sternocleidomastoid， shallow head of clavicular， and platysma fascia， the subcutaneous space was established with CO2， inflation at the pressure of 6 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa）。A 5 mm trocar was inserted in the subcutaneous anterior portion clearance， covering elastic separating plier and electrocantery， sternal head of sternocleidomastoid， shallow head of clavicular and the around fibrous connection tissue covering by the electric coagulation， up to appear neck rascular sheath and omohyoid. Postoperative 1 day wear neck collar was used to correct. Result： The operation was successfully completed under endoscope in all children and it was no serious complication reappear case in intraoperation and postoperation， the operation time range from 45 to 120 min， averaged 55 min， less intraoperative blood loss. 2-3 d was in hospital in postoperation， an average of 2.5 d， followed-up from 1 to 12 months showed satisfactory effect. Conclusion： The sternocleidomastoid cut loose solution treatment of congenital muscular torticollis under the cavity mirror has a good effect in a safe and relatively quick procedure. It provides a good cometic outcomes and avoids injure to neurovascular structures.

【Key words】 Congenital muscular torticollis； Sternocleidomastoid cut loose solution； Cavity mirror； Child

First-author’s address： Qilu Children’s Hospital of Shandong University， Ji’nan 250022， China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.04.033

先天性肌性斜颈（Congenital muscular torticollis）是因为一侧胸锁乳突肌纤维化引起挛缩和变短从而导致患儿头部向患侧偏斜，下颌偏向健侧，颈部活动受到严重阻碍，它是小儿中最常见的先天性畸形之一，发病率约为0.3%～0.5%[1]，如果治疗不及时会逐渐引起头面部的继发畸形，患儿面部缩小，健侧面部狭长，颅骨畸形及双眼斜视。目前治疗肌性斜颈的主要手术方法是采用传统的胸锁乳突肌始端切断术，但是会在颈部留下永久性的瘢痕并伴有异常的活动以及伤口疼痛等缺点[2]。近几年来采用腔镜下胸锁乳突肌始端切断松解术治疗先天性肌性斜颈效果显著，它与传统手术方式相比而言，具有创伤较小，颈部不留瘢痕，术后恢复快等众多优点。本文选择本院微创外科于2012年1月-2014年8月采用腔镜下行胸锁乳突肌切断松解术治疗10例小儿先天性肌性斜颈病例，取得了满意的治疗效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本组10例先天性肌性斜颈患儿，男6例，女4例，年龄1～8岁，平均4.4岁，左侧3例，右侧7例。入选标准：（1）查体：头偏向患侧，下颌转向健侧，颈部活动（尤其是屈曲活动）严重受限，患侧胸锁乳突肌短小而扁平，且弹性差。其中4例患儿（男2例，女1例）出现头面部不对称，患侧面部变短增宽，健侧面部狭长。（2）辅助检查：颈部彩超提示病变侧胸锁乳突肌的长度和厚度均有不同程度的缩短和变厚[3]。（3）手术指征：1岁以下的患儿经过3～6个月的物理治疗后（胸锁肌被动伸展、推拿按摩、微波等），如果治疗不明显，并且年龄>1岁，无手术禁忌证。排除标准：排除锁骨骨折、先天性颈椎畸形、寰枢椎半脱位、眼源性斜视、中枢神经系统肿瘤、良性姿势性斜颈、颈部淋巴结炎等引起颈部活动受限的疾病[4]。

1.2 手术方法 采用气管插管全身麻醉[5]，待麻醉成功后，取仰卧位，患侧上肢外展，垫高肩部使头部偏向健侧，充分露出患侧胸锁乳突肌，于腋窝前缘顶端皮肤横纹处做1 cm切口，稍微游离至皮下组织层内，置入10 mm trocar，沿颈前缓慢分离皮下组织至颈阔肌筋膜下、胸锁乳突肌胸骨头及锁骨头浅面构建皮下空间，并注入CO2气体，压力维持在6 mm Hg，流量为2 L/min，放入30°腔镜，在颈后近端锁骨上缘处及对侧胸壁近锁骨下缘处分别置入5 mm trocar至颈前皮下间隙，并置入分离钳与电凝钩，仔细分离疏松结缔组织，进一步扩大操作空间，并露出挛缩、纤维化的胸骨头与锁骨头。在距胸骨或锁骨1 cm处，左手持抓钳提起将离断的肌纤维束，右手用电刀分次、分层横断胸锁乳突肌胸骨头与锁骨头的肌纤维束（注意不要损伤其下方的血管及神经），用电凝钩电凝肌肉出血点，再切断松解周围紧张的纤维组织，直到露出颈血管鞘及肩胛舌骨肌的肌腹。嘱麻醉医师协助缓慢旋转患儿头部至健侧，可以显示出胸锁乳突肌的内侧，外侧及下侧紧缩的纤维膜状组织，也可以用手皮外触摸紧缩的组织是否彻底松解，逐渐降低充气压力，检查伤口无出血后缓慢退出腔镜头并排出皮下气体，用5-0可吸收线缝合腋部稍大伤口，另外两处切口不用缝合，用医用胶粘合即可。不必放引流条，术后第1天即可佩戴颈托，一般需固定3～6个月，并每天坚持头颈部被动锻炼。

1.3 疗效判定标准 从功能上和美学美容两个方面进行疗效评价判定，可以分为：优秀：颈部活动正常，未见明显畸形，无头面部和颅骨不对称，术后随访效果好；良好：面部轻度不对称及颈部活动轻度受限，向健侧旋转颈部时稍有阻碍感，但不影响颈部活动，外观比较满意；差：颈部活动明显受限，头面部严重不对称，外观可以看到明显的畸形。

2 结果

10例患者均治愈出院，效果满意，手术操作时间45～120 min，平均55 min，术中出血量少，因为手术过程可以全程直视，术中没有损伤到周围大血管及神经组织，无中转开放手术。其中有1例患儿在操作时由于缺乏经验不慎将颈部皮肤电灼伤（轻微），半月后治愈出院，没有留下明显的瘢痕。另有1例术后当天出现同侧面部皮下气肿，术后第2天自行吸收，其余患儿术后1～3 d伤口处稍肿胀，无皮下出血及血肿，无切口感染，术后恢复良好，术后住院2～3 d，切口处不用拆线，术后第1天即可进行佩戴颈托及颈部功能训练。术后随访1～12个月并进行疗效判定，其中优6例，良4例，无效果差及复发者，斜颈均得已矫正，切口外观不明显，无明显的瘢痕，颈部活动不受限，皮肤组织弹性好，面部表情自然，无口角歪斜。

3 讨论

先天性肌性斜颈是小儿常见的先天性畸形之一，因为一侧胸锁乳突肌的纤维化引起挛缩和变短从而导致患儿头部向患侧偏斜，下颌偏向健侧，颈部活动受到严重阻碍。病因目前仍不十分清楚，存在多种观点及学说，主要观点认为是由于肌肉供血不足、产伤肌肉出血、先天性畸形、胸锁乳突肌肌骨筋膜室综合征的后遗症等原因所导致[6]。但通过组织病理学发现，该病最基本的病理改变仍是肌内膜的胶原沉淀和成纤维细胞转移至单个肌细胞周围共同导致间质纤维化和肌肉的萎缩。一般1岁以下患儿通常采用推拿按摩、牵引、矫形支具等方法治疗，一般需坚持治疗6个月到1年，80%～90%可以获得满意的效果，如果治疗失败或效果差时则需要及时手术治疗[7]。手术可以恢复颈部运动功能，并能最大限度减少头面部、脊柱弯曲等畸形的发生[8]，但传统的开放手术最大缺点是会在颈部留下较长的、终身的手术切口瘢痕，严重影响了美观，会给患儿以后带来巨大的身体上和心理上的阴影。

近些年来国内外开展的腔镜直视下切断松解胸锁乳突肌技术具有微创、美观和术野暴露清晰，术后并发症少等许多优点，Huang等[9]最早报道了腔镜治疗5例先天性肌性斜颈的患儿，认为腔镜治疗斜颈具有切口较小，出血量少，术后并发症低等许多优点。另外Burstein[10]报道了85例腔镜下治疗儿童先天性肌性斜颈的临床体会，也认为内镜手术伤口较小，隐蔽性好，疗效满意，对儿童患儿特别适合。国外Sasaki等[11]介绍了通过耳廓后面乳突发际边做小切口的腔镜治疗斜颈的手术方法去切断、松解胸锁乳突肌下极，获得了良好的治疗效果，美容方面也令人满意，但对于那些颈部挛缩或者严重变形的患者，在通过皮下时可能发生变形扭曲，很可能会伤及较大的神经及血管。Swain[12]使用腔镜经腋部入路治疗斜颈儿童，术后效果良好，外观满意，能有效避免了神经、血管的损伤，但缺点是操作路径较长，对于切断肌肉难度稍大。李龙等[13]改进了手术方法，同样在腋部放置腔镜，但不同点是直接在胸锁乳突肌的两侧置入trocar，不但缩短了手术路径，手术视野清晰，而且周围的神经、血管等组织避免了损伤。

笔者采用对10例先天性肌性斜颈患儿患侧腋窝前缘顶端、颈后近端锁骨上缘处及对侧胸壁近锁骨下缘处置入Trocar，既缩短了手术径路，手术视野也变得更清晰，操作变得更加容易，节省了手术操作时间，切口比较隐蔽，不容易发现，术中不用切断颈阔肌，又可避免损伤周围的神经、血管等组织，达到了很好美容美学效果[14]。

手术中需要注意的事项：（1）需要充分扩大游离皮下腔隙，尽可能提供较大的操作空间，这样操作起来更容易，在离断胸锁乳突肌后缘时要将肌纤维束提起，依次分层、分束的切断，从而能避免损伤颈部的血管、神经等组织。（2）皮下操作空间注入CO2气体时，压力应维持在6～8 mm Hg，不能太高，也不能太低，这样才能有效的避免产生皮下气肿以及纵隔气肿进而影响呼吸功能和血液循环功能。术中有1例患儿术后出现皮下气肿可能是由术前放置Trocar位置较浅、气体进入皮下引起的，除此之外，该患儿术后出现皮下气肿而无其他不适，未予特殊处理，次日自行消退。（3）在操作中，电凝钩的功率要小一点，不能太大，头端应该可以看到，这样才能避免烧伤皮肤，最好使用超声刀，因为超声刀相比起来更为灵活、简便、快速，这样能有效的避免热量扩散而不损伤其他周围组织。本组开始有1例患儿术中不慎将皮肤烧伤，这与手术操作熟练程度有很大关系，随后进行的9例患儿未再出现此情况，所以在手术中一定要谨慎。另外，电凝的功率在保证能充分止血的情况下尽可能开小（一般25～30 W），电刀头的金属部分必须要绝缘，可以在术前套一头皮针套管，前端仅留下2～3 mm的金属裸区即可，这样能有效的避免周围皮肤被烧伤，此患儿术后烧伤区积极给予外用解毒烧伤软膏，术后半月痊愈，未留明显瘢痕。（4）充分广泛彻底的松解挛缩组织能提高斜颈治疗效果，减少复发的可能性，以肩胛舌骨肌肌腹为标志去游离松解胸锁乳突肌周围紧缩的纤维组织，判断松解的是否彻底的一个方法就是可以用手在皮外触摸，这样更加直观。手术后要检查伤口有无渗血，其内一般不用放置引流条或引流管。

目前，在使用单极或双极切断松解胸锁乳突肌的手术方式上仍存在着一些争议。国内有学者采用单极松解手术方法治疗2～10岁斜颈患儿，获得了良好效果，认为处于此年龄的患儿胸锁乳突肌与周围组织粘连较松，术中容易分离，术后恢复较快，而且术后功能训练也能很好的配合，但对于重度的患儿建议使用双极[15-16]。Shim等[17]建议对于6岁及以上患儿采用双极治疗斜颈，有效率能达到80%以上，特别适合年龄大的儿童，但是术后创伤也大，容易损伤到血管、神经，所以不推荐常规使用。Gu等[18]通过对比发现，在使用单极和双极治疗斜颈手术上，比较差异无统计学意义。本组病例全部采用单极胸锁乳突肌松解术，短期随访效果比较满意，中、长期效果还需要进一步随访，笔者的体会是无论使用单极或者双极，患儿的安全是最主要的。另外，根据患儿肌性斜颈严重程度，具体情况具体分析，不能一概而论，在保证患儿安全的前提下，尽可能的提高手术治疗效果，这就要求做好充分的术前评估。

总之，腔镜下行胸锁乳突肌切断松解术治疗小儿先天性肌性斜颈不仅手术视野清晰，创伤小，疗效显著，而且术后恢复较快，并发症少，同时还具有非常好的美容效果。但缺点就是电刀切断胸锁乳突肌之后可能发生废用性萎缩，使左右颈部的肌性外观不太对称从而影响外观。最近有学者提出治疗斜颈最理想的手术方法是行胸锁乳突肌延长术，既可以纠正胸锁乳突肌短缩畸形，又可保留了胸锁乳突肌肌柱，术后外形非常满意，但目前国内外未见在腔镜下行胸锁乳突肌延长术的文献报道，是否可以在腔镜下行肌肉“Z”字行切断，同时做肌束延长缝合，这也是今后努力的方向。因此，对于1岁以上患儿必须手术治疗，这些患儿临床上常表现为颈部旋转障碍以及颈部侧屈与健侧相差大于15°，并且能触摸到紧缩的肌肉索带或者肿块，通过手术治疗，绝大部分患儿效果良好，症状能完全消失[19]。对于部分1岁以下的患儿，因为目前临床无法预期评估疾病的发展变化情况，以免以后发生面部、头颅畸形，从而在以后的治疗上造成困难，如果经保守治疗2～3个月后症状无变化或者斜颈改善不明显者，家属又有强烈的手术意愿，笔者认为也可以采用微创手术治疗，因为微创手术效果肯定，并且不会对患儿的身心健康造成伤害[20-21]，腔镜下行胸锁乳突肌切断松解术治疗先天性肌性斜颈值得推广应用，但这也要求术者必须具有扎实的颈部解剖基础和娴熟的腔镜操作技巧。

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【关键词】职业技术学校 机械制图 教学策略

近些年在χ耙导际跹校《机械制图》教学的调查中发现，教学中存在很多不足之处，严重影响到教学的发展，例如，课堂教学缺乏良好的互动、学生学习信心不足、教学手段单一等，对此，必须采取有效的教学策略，积极应用先进信息技术，提升《机械制图》教学质量，本文主要对职业技术学校《机械制图》教学策略展开研究。

一、职业技术学校《机械制图》教学现状分析

（一）《机械制图》课堂教学缺乏良好的互动

互动可以促进相互之间的学习，同时也能够从互动交流中找到自身的不足，对他人和自己的能力提升都有着极大的作用。但对当前职业技术学校《机械制图》教学现状分析，课堂普遍缺乏互动性，造成课堂氛围枯燥，学生学习积极性不高，长期如此会打消学生学习的积极性，影响到学生未来的就业发展。

（二）学生学习信心不足

《机械制图》教学中并没有特别难以理解的内容和复杂的计算公式，很容易被学生所接受。但是，当前职业技术学校《机械制图》教学中，学生效率普遍不高，主要因学生的学习信心不足，尤其是受到以前自身学习成绩偏低的影响，会内心产生低人一等的想法，而教师要教好《机械制图》教学首先要做的就是要帮助学生树立学习的信心。

（三）教学手段单一，缺乏先进技术的引用

在信息技术飞速发展的今天，信息技术已成为各行业发展不可缺少的重要技术之一，但当前职业技术学校《机械制图》教学中对先进信息技术的应用却极为缺乏，教学手段过于传统，也是当前困扰《机械制图》教学发展的关键，因此，在新时期发展中，职业技术学校《机械制图》教学应加强先进信息技术的引用，才能培训出更加出色的机械制图人才。

二、职业技术学校《机械制图》教学策略探析

通过以上的分析了解到当前职业技术学校《机械制图》面临的困境，对此，必须采取有效的教学措施，以下主要提出几种教学策略仅供参考。

（一）实施有效的课堂互动，营造良好的学习氛围

氛围对学生学习的影响非常大，良好的学习氛围可以调动学生热情，吸引学生注意力，从而引导学生积极主动投入到学习中，对提升学生的学习效率有着极大的作用。通过以上的分析了解到当前职业技术学校《机械制图》教学中很多教师对氛围的营造欠缺，多数都是以“一言堂”教学方式，学生学习陷于被动，对此，必须对教学方式进行改进，应打破传统“一言堂”课堂教学模式，增加师生、生生之间的课堂互动，活跃课堂氛围，才更有益于学生学习。例如，教师可以在《机械制图》课堂教学中提出某些制图方案，并引导学生对这项方案进行分析、探讨交流，相互交流意见，充分调动学生的学习热情和积极性，最后再由教师与学生之间进行交流，从交流反馈的信息中会得到多种意见，教师再对这些意见进行综合汇总。在整个过程中，生生之间的交流可以达到相互学习、相互促进的目的，而师生之间的交流可以帮助学生快速认识自身学习的不足之处，便于采取针对性学习措施，另外，在师生之间的交流中，教师可以从反馈中得到自身教学中的不足，并不断进行改进和完善，从而有效提升教师的教学水平。

（二）树立学习信心，培养学生的学习兴趣

职业技术学校学生普遍基础知识较差，尤其是在受到以前学习的影响，很容易造成学生失去学习的信心，很难以正确的心态接收和学习《机械制图》专业知识。因此，在面对这种情况，教师应对学生进行正面的引导，并积极鼓励学生大胆尝试，增强学生的学习信心，才能端正学生的学习态度，从而提升《机械制图》的学习效率。《机械制图》是一门理论与实践结合的课程，如果单纯依靠理论教学的话，学生很难掌握其中的精髓，更不利于学生学习信心的培养，因此，在《机械制图》教学中，教师应增强实践教学，将理论与实践有效结合，在实践中学习机械制图，从而可以培养学生的动手能力，同时有利于调动学生学习的积极性，自主学习机械制图知识。

从某个角度上分析，要树立其信心，则必须让其掌握相关的知识技能，因此，教师应采用科学有效的教学方法，让学生尽快的掌握《机械制图》知识技能。除了以上所提到的实践教学之外，还可以开展小组讨论学习，主要应用于实践过程中的讨论或实践后的总结讨论等，帮助学生快速掌握《机械制图》知识的同时，可以加强学生之间的情感、技能、知识的交流，从而达到互帮互助，相互建立信心的目的。

（三）应用先进信息技术开展《机械制图》教学

通过以上的分析了解到，当前很多职业技术学校《机械制图》教学较为枯燥，而最根本的原因就是教学课堂缺乏趣味性。对此，笔者认为可以通过应用先进的信息技术开展《机械制图》教学，能够提升《机械制图》课堂的趣味性，从而培养学生的学习兴趣。

例如，可以利用信息技术在互联网上搜集大量的《机械制图》素材，如，图片、视频等，再利用多媒体技术将其展现在学生面前，在图文并茂教学环境的影响下，学生都会忍不住去观察，在观察过程中不断诱发学生的好奇心，从而调动学生的学习氛围。另外，可以利用多媒体将学生日常生活中所接触的机械展现出来，学生会对身边熟悉经常见到的机械有着熟悉感，从而引导其主动研究身边的机械，培养学生主动探索《机械制图》知识。

三、总结

《机械制图》作为职业技术学校的重要课程之一，只有学习好机械制图才能为未来的工作打下夯实的基础，为社会提供更多的机械制图专业人才，而从以上的分析中了解到当前职业技术学校《机械制图》教学面临的几种现状，同时笔者结合自身多年工作经验将对此提出几方面教学策略，希望本次的研究对促进职业技术学校《机械制图》教学质量的提升有着一定的帮助。

参考文献：

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[2]关德颖.中等职业学校《机械制图》教学方法改革研究[J].科技创新导报，2015，（23）.

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关键词：机械制图；质量；方法

作为一门基础课程，机械制图兼理论、实践特点于一身，只要是在机械生产领域，无论大小构件，都离不开图纸，即机械制图在机械制造过程中必不可少。众所周知，机械图纸质量能否得以提高的主因在于人，人是关键因素，这就要求机械专业的学生扎实牢固地掌握理论知识，并积极参与生产实践，了解一切涉及机械制图知识的工作内容，丰富图样信息。因此，《机械制图》这门技术课的教学方法对于机械制图质量的提高起着决定作用，本文以此为出发点，针对如何提高机械制图教学质量进行深入分析，从学生学习兴趣入手，引入多媒体教学手段，并在实践中进行检验和发展。

1.传统机械制图学习的弊端

传统机械制图尽管还应用于现实生产过程中，但是它已经落后于时代，在一定程度上无法满足现代化机械生产运作的需求，特别是在质量问题上存在许多不足之处，这一切都根源于传统机械制图的学习方法。从传统机械制图学习的弊端来分析，主要是无法充分调动学生的空间思维想象能力，大多数局限于使用模型、挂图等老套方法来帮助学生建立空间概念，但是这些模型、挂图难以有效地传递教学信息，即无法变静态为动态，也无法化整体为局部，更不能给学生提供具有足够真实感的、清晰生动的立体画面，难以提高教学效果，严重影响机械制图质量。此外，传业机械制图教学不能激发学生兴趣，教学工作往往徒劳无功，由于机械课程涉及许多图形，黑板上总是摆满了一大堆图，教师在画图的过程中浪费课堂时间，减少了机械知识的传授，从而导致“教师教得费力，学生学得吃力”的现象，对于机械制图教学质量的提高极为不利。

2.提高机械制图质量的方法

2.1.引入多媒体机械制图教学方法

2.1.1.减少板书内容，增加课堂容量

引入多媒体机械制图教学方法，首先可以减少板书内容，同时增加课堂容量，由于作图是机械制图课程的重要内容，特别是体现在作图步骤方面，需要授课教师在黑板上进行详细示例。毫无疑问，对于线条复杂的机械图来讲，需要一定的时间才能画出来，而学生理解也需要一个过程，传统教学方法会耗费大量时间，效果也不明显，而多媒本教学却能够克服这一弊病。比如：使用CAI课件进行机械制图教学，只需按鼠标左键，一键就显示一个步骤，整个画面还可用不同颜色区分点、线和相应字母，甚至伴有吸引人的声音时时强调，还可以反复放映。因此，多媒体教学可以大大缩减实物演示和黑板作图的时间，紧凑节奏又增强课堂容量，从而提高了教学效率和机械制图的质量。

2.1.2.培养学生的机械空间想象能力

机械制图的研究对象是三维立体实物，主要涉及到各种各样的基本几何体、组合体、零件和装配体。如果一直应用传统教学模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材内容，严重背离生产实践，甚至所选教具不当；其次，木制教具体积、造型单一，演示过程中，大多数学生观察不到位，某些造型在选择上非常有限，无法让学生全面认识空间型体的结构；最后，教师在课堂上演示大型零件与装配体也不现实，就算去车间参观实物，学生也只能观察外形，不能随意反转、拆卸等。反之，如果应用多媒体教学，教师完全可以将机械构件的内部结构及装配关系，通过多媒体技术用各种三维立体模型向学生演示，模型大小，内外结构，均一目了然。因此，多媒体教学可以通过建立视图与三维立体模型的方法，还能培养学生的机械空间想象能力，增强理解，从而提高机械制图的质量。

2.2.重视装配图的图面质量的提高

在机械制造的过程中，还需要重视装配图的图面质量，这就要求学生在机械制图学习当中培养这种习惯。首先，学生画完零件草图后，一定要依据装配示意图来画装配图底稿。其次，在制作装配图的过程中，需要重点分析零件间的装配关系，让学生认真、仔细地搞清零件与零件之间的相对位置、配合性质以及连接方式，并将这些内容充分反映在装配图上，从而确保装配图的质量。再次，保证装配图底稿检查无误后，教师要建议学生学会正确地使用绘图工具，坚持机械绘图原则，使图纸中的线型粗细分明，规范使用汉字、数字、字母和箭头等符号。最后，完成装配图之后，还需根据零件草图画出正规的零件工作图，让学生适当地修正零件，满足装配，最终完成高质量的机械装配图。

2.3.不断优化机械图纸的审核方法

不断优化机械图纸的审核方法，也能从一定程度上提高机械制图的质量，满足机械生产的需要。比如说，在测绘过程中，学生虽然已经掌握了不少测绘情况，但是要仔细地、全面地对机械图纸进行审核，并不容易，需花大量时间进行批改，学生也很难找到原因，往往会感到莫名其妙。不仅如此，还有学生在测绘方面，进展速度较快，常常会陷入“有时间而没耐心，厌恶复查，检查走过场”的现状。因此，对机械图纸的审核方法进行改进，最大程度地让学生进行互相检查，找出异同点，讨论机械图纸的正确性，不但给学生留下深刻印象，又能让周围同学吸收经验教训，一箭双雕。因此，不断优化机械图纸的审核方法，尽管给教师增加了工作量，但是能提供给大多数学生加深学习印象的平台，制图课程效果明显，制图质量大大提高。

结束语：

综上所述，通过对如何提高机械制造过程中机械制图的质量进行分析，我们可以发现机械制图课程在其中发挥着不可低估的作用，它是学生参与生产实践的主要切入点，学生决不能忽视，。因此，课程一定要以提高机械制图的教学质量为目标，理论联系实践，增强学生在装配图纸方面的动手能力，努力让学生掌握基本审图技能，优化机械制图效果，提高机械制图质量。

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