机械制图的专业知识范文

导语：如何才能写好一篇机械制图的专业知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 中等专业 《机械制图》 课程整合

随着中等职业学校教学改革的不断深入，课程改革势在必行。我国中等职业学校旧的课程体系大都是借鉴相关专业高等学校课程设置，将教学目标与教学要求相应调整得到的。这种学科体系适应了当时对中等技术人才的需求。那时中等专业学校机械类专业毕业生进入企业后主要担任技术员，辅助工程师进行设备管理、技改等技术工作。随着现代企业管理制度改革的不断深入，企业内部各岗位协作关系发生了很大变化。目前企业大量需求的是技能型人才，他们在企业中更多的从事产品的制造、装配、设备的维修等工作。这就需要在中等职业学校学习期间，在学习到一定理论知识的同时，从业所需的各项技能得到训练，使他们具备本专业所需要的专业关键能力、团队意识、环保意识、安全意识，并具备对不同工作岗位环境的适应能力，具备解决实际问题的灵活性与独立工作能力。

中等专业学校的课程改革就是要打破原有的课程体系，以提高学生的综合素质、动手能力为目标，以日常工作行动为导向，将教学内容进行重新整合，开发整合课程。课程的整合绝对不能是几门相关课程的简单叠加，而是以知识的综合应用为线索，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的教学内容有机的结合在一起，浑然一体，形成新的课程。新课程从形式上，要根据循序渐进的原则由浅入深，根据实际工作任务为引领，逐步培养工作能力；从内容上说，又必须涵盖了相关课程的重要知识点。新课程就要采用新的教学组织模式、新教学方法、新教材，目的只有一个：提高职业教育的教学水平，培养出高素质的技能型人才。技能型人才受到用人单位的欢迎，是因为他们能够快速适应本企业生产实际，将学校里学习的知识、操作技能灵活的应用到工作中去，高素质的工人队伍是企业产品质量的保证、企业发展腾飞的有力武器。

一、整合的必要性

工程图样被称作“工程技术界的共同语言”。图形是交流、表达的直观工具。因此要求中专机械类各专业学生必须需要具备较强的绘图和读图能力，《机械制图》不仅是一门重要的技术基础 ，也是一门重要的技能培训课程。当今 ，随着科学技术的迅猛发展 ，机械制造业正在向高、精、尖纵向深入 ，不再是传统的单一模式。因此对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。

《机械制图》课程的主要任务是使学生掌握正确使用绘图仪器画图的方法，能根据国家标准的规定，绘制和识读中等复杂程度的零件图。培养和发展学生的空间想象能力。培养学生具有耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。

在机械图样的绘制中，离不开尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的标注；在零件图、装配图的识读中，能读懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的标注，能正确理解公差的意义，对于读懂图样、分析装配关系等起着重要的作用。

与传统的手工制图技术相比，现代计算机绘图技术主要有以下优点：一是大大减轻了绘图工作量，提高了工作效率；二是有利于保证绘图精度，所绘出的图质量高；三是计算机绘图易于图样编辑、修改、管理、交流。随着计算机绘图软件的出现和发展，传统的手工绘图必将逐渐淘汰。目前教学机构、科研院所及工矿企业中使用的各类国内外计算机绘图软件不下几十种，但使用最广泛的通用绘图软件是美国Autodesk公司的AutoCAD。其操作方便，界面友好，命令齐全，功能强大，适用面广。在我校中专机械类各专业中，我们还将AutoCAD课程教学与国家劳动和就业保障部组织的CITT高新技术职业资格认证工作结合起来，力争提高学生获得技能证书的人数比例。具备计算机绘图能力也成为机械类中专生就业的一块“敲门砖”。

通过以上分析不难发现，《机械制图》、《公差配合与测量》、《Auto CAD计算机绘图》等三门课程的教学目标是紧密联系在一起的，都是围绕机械图样的识读与绘制，进一步说，就是培养学生使用机械技术文件进行技术沟通、交流的能力。按照以往的教学计划，我们分别进行三门课程的教学，人为地阻断了知识间的内在联系。一方面，各课程的教学质量很难得到本质上的提高。例如：《机械制图》教学中因为学生还没学习过测量和公差的相关知识，对零件图中尺寸的标注无法理解和掌握；《公差配合与测量》课程学习后，学生又无法将所学习的知识应用到机械图样的识读中去；特别是《AutoCAD》课程只学习软件功能与使用，教学与机械图样脱节，学生既便学会用软件中的各种功能，但不知在绘制图样中如何灵活使用，不具备使用计算机绘制机械零件图、装配图的能力。另一方面，学生不能掌握知识间相互关系，综合运用能力得不到有效训练。如果我们在教学中打破原有的学科体系，将三门原本相对独立进行教学的课程进行整合，在一门课程中进行理论知识教学和操作技能训练，那么以上由于原有学科体系而形成的问题就可以得到解决，从而有效培养机械类各专业学生利用机械图样进行技术交流的综合能力。

二、整合的方法

课程整合是指超越不同知识体系、以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。

课程整合绝对不能是几门课程的简单叠加，在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，符合中级技能培训"必须、够用"的原则，不求大而全，防止学生过重的课业负担。

具体的做法是：对原有《机械制图》、《公差配合与技术测量》、《AutoCAD计算机绘图》等三门课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生识读机械图样的能力。从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练。从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量的基本技能训练贯穿进去，同时学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，既培养了学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，又培养了学生空间想象力。在学习机械零件图时，因为要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号，就同时讲解表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法，在学习装配图时，因为装配图中要用到配合尺寸，就讲尺寸配合的意义及标注方法，在学习机械制图的同时学习有关公差配合的知识，目的是学以致用，实用性很强，所以学生的学习兴趣和积极性也较高，掌握和记忆也较好。

三、新整合课程的教学方法

为了使整合课程真正改善教学效果，提高教学效率，必须使用恰当的教学方法。《机械制图》课程传统的“黑板、挂图、教模、粉笔、一张嘴”的教学方法和手段早已经不适应当今的职业教育对培养学生能力和创新精神的需求。该整合课程的教学组织上要本着“学为主体，教为主导，精讲多练，培养能力”的原则，灵活采用了讨论式、启发式、讲练结合式和项目教学等多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。

1、利用现代化教学手段，帮助学生建立空间概念。在机械制图的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重点。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。例如：在“几何体投影”教学中充分利用AutoCAD的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观察，并让学生临摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴侧图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。

2、将实物引入课堂，提高课堂教学实效。零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将机械零件等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力，调动学生听课的兴趣，增加学生对所要表达零件的感性认识，加深学生对课堂教学内容的理解，拉近课堂教学与实践工作之间的距离，也增加了教学的直观性和趣味性。

在测量技能的训练中，要将测量工具、仪器和典型零件引入课堂，通过教师对测量方法的讲解和示范，让学生自己动手测量典型零件，并根据图纸中的尺寸、精度要求判断该零件是否合格。这样既锻炼了学生测量技能，又使学生对尺寸标注中基准的选择有了进一步理解。

3、使用项目教学法，培养学生知识的运用能力。项目教学法是通过某个具体项目的实现过程，学生在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考，解决的教学方法。项目教学法能在最大限度上培养学生独立自主工作能力、将理论知识灵活的运用到工作中去。

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【关键词】中职 机械制图 教学 对策

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0179—01

而机械类行业中，机械制图是一门研究机械图样的绘制原理和识读方法的传统课，也是一门工具课，它几乎涵盖了中职所有机械类专业，既有较强的理论性，又有较强的实用性，是机械类中职生首先必须掌握的基础课之一。

一 机械制图教学现状分析

1.教学效果不理想

机械制图的教学目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力，并且具有一定的空间想象能力。但中职生普遍存在文化水平偏低和接受能力不强的弱点，而且机械制图需要大量的立体几何知识，他们在这方面都比较欠缺。在这样的情况下，要求他们从入学就开始学习制图，难度比较大。

2.制图课制约了其他专业课的展开

目前，有关制图课的教材均用大量篇幅介绍绘图的内容，把识图放在绘图之后，教师一般在第二个学期才开始教零件图和装配图识读。这样就会使学生过多地停留在绘图的教学之中，迟迟不能准确识图，而学习其他专业课，真正需要的是识图而不是绘图，结果导致其他专业课受其限制而无法展开。如机械类的车工、铣工和钳工等课程，这些课程的顺利进行都需要识图的帮助，不能识图就无法进行作业的练习和实操工件的制作。

3.教学内容与学生就业实际不相符

一些教师按照教材的先后顺序及内容编排耐心教学，忽略了岗位实际需求和学生的就业定位。中职生毕业之后一般都在生产一线当技术工人，工作的首要任务是看懂图纸，按技术要求制作出合格的工件，而那些在流水线作业的工人甚至连图纸都不用看。所以，学生在校期间没有必要花过多时间在绘图知识和技能的掌握上，应认清了识图的主导地位。

二 提高机械制图教学效果的对策建议

1.明确机械制图课程的教学目的

机械制图的教学目的，一般来说是要求学习者通过学习，绘制出合格的机械图样，这样的定位对于从事机械设计工作的高校毕业生来说是合理的，但对于中职生而言则是学非所用。其原因有三：一是从学生的就业导向来看，大部分中职毕业生是企业生产一线的技术工人，而不是从事设计的工程技术人员。二是从在校期间的课程安排来看，教学的顺利开展迫切需要学生能快速识图，为学好其他专业课奠定基础。三是从识图与绘图的难易程度来看，识图比绘图更容易理解和掌握，更符合中职生的特点。所以，中职机械制图的教学目的应以识图为重点，采用高效的教学方法，快速提高学生的识图能力，为中职生当前的学习和今后的就业服务，此目的也体现了职业教育和机械制图教学大纲的精神。

2.以零件图为突破口，理论联系实际

零件图是加工零件的依据，无论从尺寸标注、公差配合及技术要求等方面都要求做到精确无误。学生只要读懂零件图，就可以进行工件的加工制作，为以后的专业课学习铺平道路。所以，教师在学时的安排、教材的选择上都要以此为重点。另外，机械制图教材列举的零件图数量很少，不能满足学生的需求，不足以开阔视野，教师可大量采用生产一线的零件图，以补充教材内容的不足，让学生多接触图样多识读，这样能使学生的识图能力快速提高，并且与生产一线的要求更加贴近。同时，可以多组织学生到企业参观、学习，既开阔学生视野，又能增强学生的学习兴趣。

3.针对不同层次的学生进行分层教学

对大部分中职生而言，毕业后主要在企业生产一线当技术工人，他们学习机械制图的目的就是准确识图。但学生层次往往存在很大差异，对于那些接受能力强、基础知识较扎实且要求上进的学生，教学就不能仅仅停留在识图上，而应该满足这部分学生学习的需要。所以，教师要主动适应学生，积极探索分层次教学的课堂教学理念，改变过去传统课堂教学模式，以让每一位学生都在原有的基础上得到尽可能充分的发展。分层次教学的灵魂是因材施教，这也体现了以学生为本的教育理念。

4.巧妙运用CAD、Pro/e等绘图软件

初学机械制图，首先应着重培养学生的空间想象能力。而零件图的识读是学生必须掌握的知识，将来用人单位首先要考察的也是这方面的内容，就业后用得最多的也是这些知识。但在以往的教学实践中，以致由于缺乏一些模型，学生的想象力得不到开发，从而丧失了学习的信心。所以，建议可以采用CAD、Pro/e等三维软件绘制三维模型，让三视图与三维模型一一对照，学生一目了然，问题就迎刃而解了。

5.提高教师自身素质

中职学校的教师担负着传授知识与培养技能的双重重任，所以，在教书育人的同时，要注意不断提高自己的专业知识与技能水平。积极、主动地参加在职进修与专业培训，多与校内外的同事进行沟通、交流与合作，取长补短，提高自己的专业知识水平。同时，利用寒暑假进入企业参观、学习，通过将所学理论知识运用到实际生产中，亲自进行专业技能的训练，达到提高自己专业技能水平的目的。这样既扎实了专业知识，又开阔了自己的视野。

三 结束语

中职机械制图教学虽然存在一些不足，但整体发展趋势还是积极的，一些优秀学生确实能够做到既会绘图又能识图。精简教学内容，突出重点、以零件图为突破口进行教学、巧妙运用CAD、Pro/e等绘图软件，针对不同层次的学生进行分层教学等方法更加适合中职的机械制图教学，能极大地提高该课程的教学效率，并满足生产实际的需要。同时，专业教师应不断充实自身专业知识、提高自己的专业技能，在教学中不断发现、分析和解决问题，为企业培养大批高素质的技能型人才。

参考文献

[1]魏勇.机械识图与Auto CAD技术基础实训教材[M].北京：电子工业出版社，2007

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关键词： 《机械制图》 《AutoCAD》 教学模式 改进

一、《机械制图》与《AutoCAD》的课程性质与关系

《机械制图》是中职机械类专业的重要基础课，担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的一门课程。教学目的是培养学生读图、绘图，运用各种作图手段构思、分析和表达工程问题的能力，在专业学习中起到夯实基础的作用。在素质教育方面，承当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，对培养应用型人才具有重要的作用。

AutoCAD软件广泛应用于各行各业，已成为工程设计人员的重要工具，大大提高了工程图纸设计效率。《AutoCAD》课程已经成为职业院校机械类专业的必修课。

两门课程是相互协调、相互促进、相辅相成的关系。一方面，机械制图的基本知识是AutoCAD图形绘制的基础，AutoCAD图形的绘制不能脱离机械制图的学习而独立进行，必须在全面掌握机械制图的基本理论、投影规律、表达方法和《技术制图》、《机械制图》等国家标准基础上，才能应用AutoCAD画出符合要求的机械图样。另一方面，AutoCAD软件的熟练运用是促进机械制图教与学的有效工具，在机械制图中引入AutoCAD，大大缩短了传统手工绘图占用的课堂时间，使学生有更多的时间可以进行理论的学习，使教师可以利用计算机展示空间形体及三维图形与二维图形的转换过程，有利于突出机械制图的重点、难点，提高学生空间想象力及看图、绘图能力等，培养学生对这两门课程的学习兴趣，调动积极性。

二、《机械制图》与《AutoCAD》的教学模式

当前，《机械制图》与《AutoCAD》是两门独立的课程，在很多中职学校，分别由两位专业教师讲授，机械专业教师负责讲授《机械制图》，计算机专业教师负责讲授《AutoCAD》，这样安排不仅增加了学习课时，浪费了教师资源，而且教学效果不好。现在很多计算机专业教师根本不懂《机械制图》，讲授《AutoCAD》时纯粹是为了绘图而绘图，以练习工具命令为主，学生学习完大部分绘图命令后，仍然不具备工程绘图能力，画不出一张合格的工程图纸。这样降低了学生的学习兴趣，可以说没有达到最终的教学目的。机械制图教师在教学时，注重基本理论、投影规律、表达方法和《技术制图》、《机械制图》等国家标准的讲授，为了提高课堂上绘图效率，增强课程教学效果，往往采用多媒体辅助教学，图样表达方法通常会通过AutoCAD软件绘图演示给学生，不会过多涉及AutoCAD软件的具体使用，这样学生也没有机会学好AutoCAD绘图。

这种将两门有关系的课程单独讲授的教学模式，不符合它们相互协调、相互促进、相辅相成的关系，造成学生学习负担重，教学效率低的现象。现在，大部分企业工程技术图样都要求在计算机上完成，所以学生不具备计算机绘图能力，毕业后即使能看懂工程图纸，也不能达到用人单位的要求，制约今后个人的发展。因此探讨如何改进《机械制图》与《AutoCAD》课程的教学模式很有必要。

三、改进《机械制图》与《AutoCAD》教学模式的措施

由于《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的当前教学模式存在较大的弊端，如何更加有效地激发学生学习兴趣、提高学习效率，培养学生的空间想象力、绘图能力、读图能力和知识的综合运用能力，已成为当前教学中一个急需解决的问题。实践证明：采用将这两门课程相结合的教学模式，有利于各方面的发展。具体可以从以下几个方面改进。

1.学校优先让同时具备《机械制图》与《AutoCAD》专业知识的教师独自讲授这两门课，给教师机会使这两门课程有机结合在一起，既能节省课时又能更好地组织教学，教师能结合课程实际情况制订合理的教学计划和教学方案，使它们相辅相成，有利于学生尽快掌握《机械制图》与《AutoCAD》专业知识，真正学以致用，大大激发学生的学习兴趣，消除畏难心理，达到事半功倍的效果。

2.重视读图、徒手绘图基本环节的教学，使学生具有良好的学习基础。

3.课堂上可采用讲授与案例分析相结合、启发引导与讨论相结合的方式组织教学。

4.课后采用任务驱动法，教师可以将每章提供的练习题布置给学生，要求学生进行课外上机练习，然后课堂上进行上机考核评比，作为平时成绩，让学生在完成任务的过程中学习相关知识。学生自主学习，有利于培养创造性思维能力，调动能动性，可以取得良好的教学效果。

5.安排相应的习题辅导课，让任课教师和学生共同讨论，真正解决学习中出现的问题，激发学生学习的热情，提高学习主动性。

6.安排一些实践教学环节，从图纸设计到打印输出，增强学生实际应用能力，培养学习兴趣。

参考文献：

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2008年武汉体育学院为适应科技兴体要求，开设了机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向）专业，旨在培养我国体育用品及体育装备的设计、制造研发人员。机械制图课程就是该专业的必修专业基础课。“机械制图”涵盖画法几何、制图标准、机械零件等多门专业课基础内容，不仅培养学生掌握绘图、读图的基础技能，更是拓展学生思维空间、培养学生创新设计能力、提高学生综合素质的一门课程。它以其独特的思维方式和实践环节责无旁贷地成为培养工科学生创新设计能力的最佳课程，在人才培养体系中具有重要的作用。近年来各高校针对“机械制图”课程内容单调、学生理解困难、学习积极性不高等问题进行了教学研究和改革：（1）普通高等院校强调精简优化“机械制图”理论教学内容，将机械设计与机械制图融为一体，采用案例法培养学生创新思维能力；（2）高职院校以工作过程为导向培养市场需要的实用型人才，强调理论知识“必需、够用”。各类院校课程改革的共同点在于：在具有良好的工科专业基础保障前提下，将“机械制图”与计算机绘图相结合，实现同步教学；而针对学生创新设计能力训练少、与后续课程衔接不好、评价方法单一等问题，从教学方法、教学手段及教学内容上进行研究。本文通过分析近年来体育院校“机械制图”课程中存在的问题，从理论教学内容、实践教学环节及考核评价等三方面，提出可有效提高机械制图教学效果的建议和方法。最终使武汉体育学院的工科专业学生能在激烈的就业竞争环境中脱颖而出，确保体育器械设计人才培养目标的顺利实现。

1体育院校机械制图课程中存在的问题

1.1机械制图基本制图标准强调多，专业系统训练少

机械制图是武汉体育学院学生入校以来接触的一第一门专业基础课，对学生的创新思维、空间想象力要求较高，而目前传统的教学方法都是按章逐节讲授，学生所获知识亦是堆砌在一起，不利于纵观知识全貌，有碍学生学习主动性的发挥。

1.2机械制图课程与后续课程衔接不够

学生没有把机械制图真正作为一门工具来使用，从大二上学期结束机械制图课程后，学生就容易遗忘大多数基本标准要求，在后期的学习中虽有部分知识的巩固，但是还是效果不理想。

1.3教学模式太过陈旧

目前机械制图课程教学模式仍是教师课堂以课本内容教授为主，课下针对知识点适当布置作业为辅。而现代社会工科专业的培养更多的是强调理论与实践的紧密结合，传统的教学模式已不能适当日益增长的社会需求。

1.4教学效果评价方式需进一步改进

传统单纯的闭卷考试确实可以考查学生对各项知识的掌握程度，但是就工科专业而言，需要更多强调的是学生应用所学知识解决实际问题的能力能否得到有效的锻炼和提高。没有可深入引导学生学习的实践教学考核，无法真正激发学生学习的潜能。

2提高机械制图教学效果的方法

2.1优化教学内容，将机械制图与其他相关专业课程有机融合

传统“机械制图及CAD”课程涉及到的教学内容包括投影的基本知识；点、直线和平面的投影；立体及其表面上点和线的投影；机械制图的基本知识和技能；组合体；轴测图；机件的表达方法；标准件和常用件；零件图；装配图及计算机绘图等知识要点。机械制图是工科专业诸多设计、制造类课程的专业基础课，若机械制图基础知识掌握不牢固，则势必影响其后续课程的学习和拓展，最终导致知识连续性、系统性及完整性变差，无法实现课程的整体优化。武汉体育学院开设的机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向），涉及到的专业课程包括：画法几何、体育装备设计、体育产品造型、人机工程学、机械设计等。通过“体育装备设计”的知识引导激发学生的空间想象力；将“体育产品造型”和“人机工程学”的设计和机械制图的构形设计一起讲解，以提高学生创新构形能力，最终达到对学生进行体育器械设计和机械制图基本知识的双重训练，相互促进，共同提高；将“机械设计”中减速器装配图和零件工作图作为机械制图中的标准件、常用件、零件图、装配图的教学引导，使学生从机械设计的角度学习机械制图基本知识。机械制图及CAD课程教学内容优化后应实现以下几个目标：（1）构筑机械制图对人才创新能力素质培养所需总体知识的框架，设计“机械制图”教学内容，以机械制图基本理论知识为主导，体育装备工程专业知识为主线（体育装备设计、人机工程学、体育产品造型、机械设计等），计算机绘图能力为辅助建立“机械制图”新内容体系。（2）适应机械设计制造及其自动化专业“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的高级应用型专业人才培养特色的需要，学生毕业后能具备工科专业所需的基本制图能力，突出体育院校开设的工科专业特色，适应新形势下学生创新意识，提高学生的就业竞争力。

2.2结合体育器械设计现状，加强实践环节

机械制图是一门与机械类其他课程紧密相关的课程，它不同于高等数学、理论力学、材料力学等基础学科，必须将教学内容与工程的实际情况紧密结合起来去理解其各项要素的基本含义。相对于其他工科类课程，机械制图更强调理论与实践相结合，理论教学和实践教学并重方能有效提高教学效果。

（1）机械零部件的认知实验：在完成制图基本知识的教授后，为了使学生更加直观地了解和掌握机械零部件及其表达方式，有必要开展一些机械零部件的演示和装配等相关实验。如在机件的表达法教学之前，首先给学生展示一些轴类零件、对称机件等部件的结构，让学生有直观的认识，借助实物让学生了解零部件的用途，并进行剖析各零部件造型设计的原因及其正确的机械表达方法；在零件图和装配图教学之前再次通过实物演示某减速器的工作原理，通过拆卸、装配及测绘等过程使学生进一步了解机械零部件装配流程及各零部件作用，并引导学生自主安装拆卸的零件，提高学生解决问题的能力。

（2）体育装备器械的参观实践：为使学生具有一定的就业竞争力，武汉体育学院培养的机械设计制造及其自动化专业学生应该在学习实践中展现一定体育特色。除基本课堂教学外，适当安排学生参观一些体育装备器械，并引导学生测量、使用各类设备，使其对体育装备器械有直观的认识，从中掌握机械制图中的测量方法，并且了解各类仪器设备的工作原理，再结合课堂教学内容，可有效地提高教学效果。

（3）鼓励学生参加课外各类科技活动：除课堂实践外，应鼓励学生参加各种竞技类学科竞赛，竞技类各种学科竞赛作品最终都需要通过图纸+作品的形式展现。一方面激发学生学习、探索各类知识的兴趣，另一方面使学生切身感受到机械制图的具体应用环节，建立一个有利于培养学生创新意识的有效环境，最终达到以赛促学的教学效果。

2.3科学的教学效果模式的设计

学业考核评价体系是高等教育的重要组成部分，在教学成果评估、提高教学质量、促进学生发展等方面有着举足轻重的作用。

（1）加强在学习过程中的评价：通过优化教学内容，更改教学模式激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，评价的主要目的在于对学生学习过程、学习行为及学习效果进行激励，使学生产生主动学习的动力，增强其主动学习的意识进而强化不同学习层次学生的学习信心，激发学生的内在潜力，切实让学生快乐主动地学习。如针对某一阶段所讲授学习的知识布置比较宽泛的作业，对自己感兴趣的某个健身器材（不限定复杂难易程度）根据机械制图基本方法绘制零件图及装配图，让不同学习层次的同学都能按时完成，然后根据学生具体的学习情况，提出相应的切实可行的改进建议，以激发学生学习的积极性，促进其发展。

（2）设计综合训练考核环节：对于机械设计制造及其自动化专业（体育装备工程方向）而言，将“机械制图”与“Auto-CAD”、“体育装备设计”、“人机工程学”、“体育产品造型”等课程的实践环节统一布置考核，一方面减轻学生作业负担，避免作业的重复布置；另一方面使学生从专业学习的角度有意识地进行创新设计、绘图，而非盲目地对机械制图课程的学习，最终为实际工作打下基础。在实施综合训练环节中，应做到内容丰富、对本专业有所侧重，尤其是体现出体育产品设计的专业特点，让学生意识到综合练习是真正将理论课程和未来实际工作结合起来，最终达到将知识考核和职业能力培养的高度结合。

（3）尺规绘图和计算机绘图的双重考核：对于工科专业而言，学生学习画法几何和机械制图首先要具备的能力就是绘图和识图的能力，这也是教师对学生培养和考核的重点内容。尺规绘图的考核可提前出题，让学生对实体零件和机器进行拆装和测量，观察各零部件设计方法及连接方式，通过所学机械制图基本知识将其基本视图表达出来。近年来，由于计算机绘图具有高效、图面整洁、易于修改、精度高、资料易于保管等优点，在目前各工科行业得到了广泛的应用。为培养学生这方面的职业能力，对计算机绘图的考核，可以设定一个时间要求学生将徒手绘图的作品用计算机绘图软件展示出来，达到以考促学、锻炼解决实际问题的能力。通过尺规绘图和计算机绘图的双重考核，可以有效培养学生遵守制图规范；作图思路、方法和步骤更为清晰，从而更好地掌握所学知识。

（4）理论知识考核：为了有效强化学生对机械制图知识的掌握效果，尤其是让学生通过考前复习考后自查使学生了解机械制图是具有工具性和知识性的一门课程，传统的理论知识闭卷考核必不可少。学生可通过考试前的复习，将所学知识“再现”，最终达到巩固机械制图基本知识的目的。

3结束语

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关键词：中职；机械制图；多媒体

“机械制图”是中职机械专业的一门重要专业基础课程，在培养学生绘图实践能力、创新思维能力等诸多方面发挥着重要作用。但由于该门课程具有抽象性和理论性的特点，中职学生学习起来难度较大,导致该门课程的教学效果差强人意，影响到机械专业学生后续专业课的学习，以及将来从事本专业的实际工作能力。

1概述

近年来，我国制造业发展势头迅猛，社会上对机械专业人才的需求不断增加，为中等职业学校机械专业的学生提供了良好的就业机会。为此，中职学校大多开设了机械制造专业，为企业输送了大量的、技术熟练的一线人才，也为我国制造企业的经营发展和产业升级提供了源源不断的智力支持。然而，从对企业的调查反馈来看，中职机械专业毕业生的知识技能水平尚不能达到企业的用工需求，主要体现在学生的专业知识储备和实践操作技能比较欠缺，这与中职机械专业教学理念落后、教学方法不当有很大的关系，中职机械专业亟需进行课程教学改革。“机械制图“是中职机械专业必修的基础课程，在学生日后的工作中经常被用到，其重要性可见一斑。但该课程的抽象性和理论型较强，中职学生理解起来有一定难度。而且在当前的机械专业教学中，针对该课程的教学内容、教学方法都无法适应中职学生学习的需求，严重影响到学习效果。因此，如何进行课程改革，提高人才培养质量，是需要中职机械专业教师思考的重大课题之一。

2当前“机械制图”课程教学存在的问题

2.1教学方法不当，教学效果差强人意。目前的中职“机械制图”课程教学依然没有摆脱传统教学模式的束缚。有的教师依然采用黑板板书的教学方法，知识满堂灌的问题十分突出，教师费劲的讲，学生被动的听，师生之间缺乏交流，教学气氛沉闷，难以达到理想的教学效果。久而久之，学生就会丧失学习的兴趣，上课开小差、睡觉、玩手机甚至逃课的现象十分普遍；有的青年教师积极采用多媒体教学，利用多媒体的视频、图片和音乐等元素，刺激学生的感官，不仅提高了教学效果，又降低了教师工作量。但过犹不及，很多教师滥用多媒体技术，“机械制图”课程所有的知识点都用多媒体课件展示，过度追求方便快捷，学生产生了视觉疲劳，学习兴趣急剧下降。

2.2忽视了学生实践技能的培养。“机械制图”课程具有较强的实践性和专业性，该课程的教学目的是围绕机械专业学生未来从事岗位职业的需求，提高学生的制图绘图能力，培养具有实践技能的一线操作人员。然而，按照现象教学大纲的要求，“机械制图”课程教学的重点依然放在理论型知识的讲授上，重视对学生逻辑思维和理论知识的培养，讲究知识的完整性、连贯性，理论与实践脱节，这样培养出来的学生往往缺乏动手实践能力，不能满足当代企业对机械专业人才的技能要求。而且由于学生基础较弱，自制力较差，学习积极性不高，中职学生也理解不了抽象的理论知识，逻辑思维能力也没有得到提高，很难成为合格的机械专业设计人员。

2.3学科结构的教学内容不合理。目前，中职学校机械专业的课程体系呈现明显的学科化特征，其主要特点就是形成了包括基础课、专业基础课和专业课为主体的学科体系，这种课程体系讲究的是知识点的面面俱到和知识结构的层层推进，然而在注重知识的完整性和系统性的同时，这种课程体系忽视了学生实践能力和综合能力的提高，与职业教育的人才培养目标相差较大。“机械制图”课程也是如此，该门课程教学内容完整而系统，但忽视了学生的专业基础和接受程度，例如正投影法、三视图和图样表示法都属于该门课程的基础知识，设置在课程的前半部分。但由于学生不熟悉机械产品，也缺乏几何图形的空间概念，造成学习起来感觉内容比较抽象、难懂。

3中职学校“机械制图”课程教学的优化对策

3.1优化“机械制图”的教学内容。与其他教育形式不同，中职教育培养的是理论知识够用、实践技能突出的一线人才，因此在“机械制图”课程教学中，教师要对理论知识进行精简和重组，突出实践技能培养。例如很多教师都反映，在讲授入门的制图基本规定和平面图绘制这些内容时，学生的学习积极性很高，也很容易掌握这部分知识，但是在讲授后面的投影知识环节部分时，很多学生缺乏空间几何的想象力，很难形成系统的制图思维，学习起来比较困难，学习积极性急剧下降。事实上，关于这部分内容的应用是很少的，教师应该尽量简化这部分内容，只要求学生掌握投影特性，理解制图知识就可以。

3.2利用先进的教学手段，降低教学难度。“机械制图”课程具有较强的抽象性和复杂性，学生初次接触专业知识，理解起来难度较大。教师可以利用多样化的教学手段，例如实物、视频和挂图等工具，将抽象的知识具体化和形象化，降低教学难度，便于学生的理解。例如为了激发中职学生对该门课程的兴趣，了解该门课程的主要内容，教师可以用动画形式展示机械制图的过程，通过画面零与整、远与近之间相互转换，将静态的画面转为动态，演示出点、线、面及机件的投影，三面投影体系如何展开变成一个平面，学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。通过采用多媒体课件授课，不仅激发了学生的学习兴趣，而且降低教学难度，提高了教学有效性。

3.3注重实践技能的培养。“机械制图”课程有着较强的实践性，帮助学生熟练掌握绘图能力是该门课程教学的主要目的。为此，教师在课堂教学中要秉持少讲多做的原则，给与学生自己动手实践的空间和机会，只有通过不断的练习才能熟练掌握绘图能力。教师可以鼓励学生自己动手制作模型，例如讲授基本体的截切时，教师可以学生自己动手做截切，然后组织观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法，通过反复训练，提高学生的形象思维能力和实践操作能力。有条件的学校，还可与组织学生到工厂一线进行参观、学习，通过实地观察，帮助学生掌握零件生产加工的知识，了解机械制图的具体流程，还可以在技术人员的指导下，实地进行训练。

4结论

作为中职机械专业的基础课程，“机械制图”对机械专业学生至关重要。需要中职机械专业教师立足机械专业教学的特点，结合中职学生的实际情况，对该门课程教学进行积极的改革和探索，不断优化课程教学内容，探索有效的教学方法和手段，加大对学生实践技能的培养，不断提高教师的教学能力和教学水平。有效提高教学效率，为企业培养适合其发展的技术性人才。

参考文献

[1]许晖.多媒体技术在“机械制图”课程教学中的应用[J].邢台职业技术学院学报，2013（10）：46.

[2]张正辉.中职机械制图课程改革的探索与实践[J].中等职业教育，2012（3）：215.

[3]邢俊华.中等职业学校机械制图教学改革探索[J].内江科技，2011（6）：139.

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【关键词】职业技术学校 机械制图 教学策略

近些年在χ耙导际跹校《机械制图》教学的调查中发现，教学中存在很多不足之处，严重影响到教学的发展，例如，课堂教学缺乏良好的互动、学生学习信心不足、教学手段单一等，对此，必须采取有效的教学策略，积极应用先进信息技术，提升《机械制图》教学质量，本文主要对职业技术学校《机械制图》教学策略展开研究。

一、职业技术学校《机械制图》教学现状分析

（一）《机械制图》课堂教学缺乏良好的互动

互动可以促进相互之间的学习，同时也能够从互动交流中找到自身的不足，对他人和自己的能力提升都有着极大的作用。但对当前职业技术学校《机械制图》教学现状分析，课堂普遍缺乏互动性，造成课堂氛围枯燥，学生学习积极性不高，长期如此会打消学生学习的积极性，影响到学生未来的就业发展。

（二）学生学习信心不足

《机械制图》教学中并没有特别难以理解的内容和复杂的计算公式，很容易被学生所接受。但是，当前职业技术学校《机械制图》教学中，学生效率普遍不高，主要因学生的学习信心不足，尤其是受到以前自身学习成绩偏低的影响，会内心产生低人一等的想法，而教师要教好《机械制图》教学首先要做的就是要帮助学生树立学习的信心。

（三）教学手段单一，缺乏先进技术的引用

在信息技术飞速发展的今天，信息技术已成为各行业发展不可缺少的重要技术之一，但当前职业技术学校《机械制图》教学中对先进信息技术的应用却极为缺乏，教学手段过于传统，也是当前困扰《机械制图》教学发展的关键，因此，在新时期发展中，职业技术学校《机械制图》教学应加强先进信息技术的引用，才能培训出更加出色的机械制图人才。

二、职业技术学校《机械制图》教学策略探析

通过以上的分析了解到当前职业技术学校《机械制图》面临的困境，对此，必须采取有效的教学措施，以下主要提出几种教学策略仅供参考。

（一）实施有效的课堂互动，营造良好的学习氛围

氛围对学生学习的影响非常大，良好的学习氛围可以调动学生热情，吸引学生注意力，从而引导学生积极主动投入到学习中，对提升学生的学习效率有着极大的作用。通过以上的分析了解到当前职业技术学校《机械制图》教学中很多教师对氛围的营造欠缺，多数都是以“一言堂”教学方式，学生学习陷于被动，对此，必须对教学方式进行改进，应打破传统“一言堂”课堂教学模式，增加师生、生生之间的课堂互动，活跃课堂氛围，才更有益于学生学习。例如，教师可以在《机械制图》课堂教学中提出某些制图方案，并引导学生对这项方案进行分析、探讨交流，相互交流意见，充分调动学生的学习热情和积极性，最后再由教师与学生之间进行交流，从交流反馈的信息中会得到多种意见，教师再对这些意见进行综合汇总。在整个过程中，生生之间的交流可以达到相互学习、相互促进的目的，而师生之间的交流可以帮助学生快速认识自身学习的不足之处，便于采取针对性学习措施，另外，在师生之间的交流中，教师可以从反馈中得到自身教学中的不足，并不断进行改进和完善，从而有效提升教师的教学水平。

（二）树立学习信心，培养学生的学习兴趣

职业技术学校学生普遍基础知识较差，尤其是在受到以前学习的影响，很容易造成学生失去学习的信心，很难以正确的心态接收和学习《机械制图》专业知识。因此，在面对这种情况，教师应对学生进行正面的引导，并积极鼓励学生大胆尝试，增强学生的学习信心，才能端正学生的学习态度，从而提升《机械制图》的学习效率。《机械制图》是一门理论与实践结合的课程，如果单纯依靠理论教学的话，学生很难掌握其中的精髓，更不利于学生学习信心的培养，因此，在《机械制图》教学中，教师应增强实践教学，将理论与实践有效结合，在实践中学习机械制图，从而可以培养学生的动手能力，同时有利于调动学生学习的积极性，自主学习机械制图知识。

从某个角度上分析，要树立其信心，则必须让其掌握相关的知识技能，因此，教师应采用科学有效的教学方法，让学生尽快的掌握《机械制图》知识技能。除了以上所提到的实践教学之外，还可以开展小组讨论学习，主要应用于实践过程中的讨论或实践后的总结讨论等，帮助学生快速掌握《机械制图》知识的同时，可以加强学生之间的情感、技能、知识的交流，从而达到互帮互助，相互建立信心的目的。

（三）应用先进信息技术开展《机械制图》教学

通过以上的分析了解到，当前很多职业技术学校《机械制图》教学较为枯燥，而最根本的原因就是教学课堂缺乏趣味性。对此，笔者认为可以通过应用先进的信息技术开展《机械制图》教学，能够提升《机械制图》课堂的趣味性，从而培养学生的学习兴趣。

例如，可以利用信息技术在互联网上搜集大量的《机械制图》素材，如，图片、视频等，再利用多媒体技术将其展现在学生面前，在图文并茂教学环境的影响下，学生都会忍不住去观察，在观察过程中不断诱发学生的好奇心，从而调动学生的学习氛围。另外，可以利用多媒体将学生日常生活中所接触的机械展现出来，学生会对身边熟悉经常见到的机械有着熟悉感，从而引导其主动研究身边的机械，培养学生主动探索《机械制图》知识。

三、总结

《机械制图》作为职业技术学校的重要课程之一，只有学习好机械制图才能为未来的工作打下夯实的基础，为社会提供更多的机械制图专业人才，而从以上的分析中了解到当前职业技术学校《机械制图》教学面临的几种现状，同时笔者结合自身多年工作经验将对此提出几方面教学策略，希望本次的研究对促进职业技术学校《机械制图》教学质量的提升有着一定的帮助。

参考文献：

[1]彭浩.中职学校机械制图教学中的有效性策略简析[J].亚太教育，2011.

[2]关德颖.中等职业学校《机械制图》教学方法改革研究[J].科技创新导报，2015，（23）.

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关键词:职业教育;授课方法;探索实践;多样化教学

1概述

2021年4月，对职业教育工作作出的重要指示中强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。职业教育要培养出更多的高素质技术技能人才［1］。在职业教育发展的大背景下，提升学生在校期间的基本专业知识技能，成为培养高素质技术技能人才的重要基础，因此提升课堂教学效果，增加学生的基本知识技能和应用，是教师需要不断进行探索的课题。《机械制图》作为理工科的专业基础课，是机械制造、电气工程、石油工程、化学等理工科专业的必修课程，该课程的应用范围广，实践性强，知识点多，需要培养学生的制图基本功，知识点较多。本文针对《机械制图》的课程特点，积极探索多样化教学方法并进行实践，探讨多样化教学手段应用于课堂对于教学效果的提升。

2《机械制图》课程授课现状分析

2．1教师教学实施现状

在目前授课计划和教学目标的制定中，更多的是关注知识点和授课方法的安排，但是却忽略了学生对于内容的接受度，也忽略了《机械制图》课程的实际应用即实践方面的教学。此外，在授课方法上还是采用教师讲解为主，学生练习为辅的传统授课方法，授课方法较单一，这种授课虽然知识点讲解全面，覆盖度广，但是忽略了学生之间的个体差异，教师难以了解学生对知识的掌握程度从而动态调整授课计划。还有就是，在考核方式上相对单一，以平时作业、出勤率和期末考试作为最终的评价标准，且都是以理论性知识进行考核，缺乏过程性考核和技能的应用性考核，无法实现学评结合、以评促学。

2．2学生学习现状

《机械制图》作为专业基础课，一般安排在大一上学期，由于学生缺乏生产实践经验，没有零件制造加工经验以及测量基础，对于该课程缺乏系统性的认识，导致前期对于知识的接受能力较差。而且，部分同学空间想象能力较差，所以要更多地探索对于学生空间想象能力的培养方法。同时，部分同学学习积极性较差，不能养成“主动学习、不懂就问”的学习习惯，加上课后缺乏复习和练习，造成学习效果差，甚至所作三视图都无法保证最基本的对应关系。

3《机械制图》课程新授课方法探索与实践

3．1应用Solidworks软件辅助教学

针对目前教师教学现状和学生学习现状，发现部分同学空间想象能力较差的问题，可以采用“形体分析法”的方法对零件的形成方法进行分析，Solidworks软件是一款简单实用的三维绘图软件，功能强大，可以通过拉伸、旋转、扫描、放样等方法成型，Solidworks软件还有零件、装配体、工程图等几大模块可进行实体设计，因而该软件的应用过程与《机械制图》课程的授课理念基本吻合［2］。形体分析法是《机械制图》课程中一种重要的形体理论分析手段，其主要是把一个物体分解成若干基本形体或简单形体的方法。形体分析法可以将复杂抽象的几何体简化分析，对于学生形成头脑空间体系，在三视图的绘制过程中具有重要作用。虽然形体分析法对于构建空间想象能力具有无可替代的作用，但是该方法完全凭借想象能力分析从基本形体到零件的中间过程，对初学者来说具有一定的难度。如果在初期学习时，辅以Solidworks软件进行绘图，把每一步零件的形成过程通过讲解和立体图像的形式展现给同学，建立直观的教学模型，视觉上的三维图更有利于形体分析思维的养成。

3．2课程思政融入课堂辅助提升学习兴趣

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念［3］。由于课程的理论性和专业性，在传统的《机械制图》课程中，主要以专业知识技能为导向，重点教学生制图和识图的能力，而对于学生的人生观、价值观和世界观等的教育并未体现。这也导致了学生缺乏对该课程授课的目的性认知，进而学习该课程的动力下降。面对刚入大学的大一学生，培养其形成正确的思想政治观念，对于学生整个大学的学习甚至对其人生观的形成都会产生深远的影响。若要将课程思政元素融入《机械制图》课堂，这就需要老师挖掘课堂知识点中的思政元素，将思政教育融入课堂。因此，老师需在授课前精心准备，首先需从自身出发系统地学习思政知识，不断提升自己的思想政治觉悟，将思政知识无缝衔接到制图基本知识教学中来。在制图课程中，要潜移默化地将所挖掘的思政元素在制图理论知识的学习中融入课堂，不能一味地照搬，强行植入思政元素，这样反而不容易提起学生的兴趣，容易起到相反效果。在课程中，通过制图时对于对应关系的严格要求，引导学生养成严谨认真、精益求精的工作态度;通过分享制图标准和规范的学习，培养学生守规范、守法律的良好习惯;通过社会热点正能量事件与案例，鼓励学生对大国工匠精神的学习，从一点一滴做起，乐于奉献，树立正确的人生观和价值观［4］。课程思政元素的融入，使《机械制图》课堂变得生动活泼，学生的课堂参与积极性也明显提高。在知识讲授的过程中完成育人的目标，在育人中也同时提升了对于知识的兴趣，实现教学过程的双赢。

3．3阶段性测试提升学生对课程的重视程度

《机械制图》课程通常以期末考试试卷直接对学生进行考核，这种考核方式简单直接，学生学习状态大多数是课堂参与度低，即使课堂没听懂，课下也不复习，最终在期末考试之前实行“突击式”复习，形成短暂记忆，虽也可通过期末考试，但在考试后就将制图基本知识忘了。为了提高同学们平时学习的热情，可实行过程化阶段性测试制度。首先，将单元习题课改成单元考核习题课，将原本精选的习题采用考核的方式完成，考核采用打分制，每一次的考核都与期末总成绩挂钩，提升学生对于阶段测试的重视程度。在考核后，对习题内容进行精讲，加深巩固学生对知识的掌握程度。阶段性考核测试的执行，符合过程性考核的原则，过程性考核反映的是学生本学期的综合性成绩，而不是通过期末考试卷完全决定学生对于知识的掌握程度。

3．4将CAD绘图融入课堂、技能考核

《机械制图》的课程中原本三次实验上机课，通过CAD软件的学习加深对“长对正，高平齐，宽相等”基本概念的理解，实验课的内容主要以抄画三视图为主，并未对实验课进行考核。在课堂上，老师可以将CAD软件融入日常教学中，在手工制图基本功教学完成后，在绘图中可以采用CAD软件进行演示，增加课堂教学效率;进一步增加CAD实验课的重要性，对实验技能进行考核，以实际工程零件作为CAD实验的大任务，改变学生对于实验课不重视的态度，实现辅助《机械制图》的课程教学目标。CAD课程的技能考核，增加了学生对知识技能的应用，通过工程性任务培养学生的实际应用技能。

3．5机械零件认知课程

针对大一学生刚刚接触到大学课堂，对自己的专业知识还没有系统的认知，刚接触《机械制图》课程对于零件以及机构整体比较陌生，在课前增加机械零件启蒙认知课程，以动画、视频等形式将日常生活中的元素与课程联系起来，在课程开始前增加学生学习兴趣，同时在头脑中构建制图的基本体系，明确课程目标，形成带着问题去学习的模式，可提升学生对于课程的兴趣。3．6线上线下混合教学模式，增加学生课下学习资源《机械制图》是一门动手性很强的课程，需要学生不断地增加练习，随着互联网技术的发展，网上学习资源众多，但是这些资源也是鱼龙混杂，虽然资源众多，但是如何筛选出最适合自己的资源也是学生们面对的问题之一。不合适的学习资源有时候甚至会起到适得其反的效果，难易程度无从筛选，增加了学生对于知识的理解负担。笔者所在的教研室创建智慧职教专业群资源库，由老师自行录制线上课程，学习资源，按照课程进度及时与课程匹配度高的学习资源，微课资源能够针对性地帮助课上所学内容有所欠缺的同学进行查漏补缺;基于蓝墨云班课平台头脑风暴、线上测试等题目，同时构建师生课后的联系，能够随时解答同学们的问题，同时发现共性问题，将共性问题集中课上解答。线上线下混合教学模式不影响原有线下课堂授课时间，将课后作业的一部分改为在线学习资源的学习，学习完成后对相关知识点进行线上测试。课后线上测试对于教师的好处也显而易见，表现在更容易发现学生在课程中存在的共性问题，更容易发现易错点，与平时的日常作业共同建立起了学生对于知识点掌握的双重反馈机制［5］。

4新授课方法与传统授课对比

笔者对石油工程技术1905～1906班采用传统授课方法进行《机械制图》课程的授课，课上以老师讲解为主，课后布置作业，安排习题课讲评。经过一轮的授课，开始对《机械制图》课程的授课方法进行不断探索，并对石油工程技术2004～2005班采用新的授课方法进行实践，经过两轮的授课后，对学生的学习状态、试卷成绩等分别进行了对比分析。

4．1学生学习状态对比

在未进行新授课方法实践时，平时的课堂中大多数为教师讲解，课后布置作业的方式。由于刚接触该课程，学生难以建立起空间想象能力，所以直到课程最后仍有部分同学没有真正融入课堂，所画三视图仍然无法保证最基本“长对正、高平齐、宽相等”的制图基本原则;课堂积极性不足，有的同学遇到会解答的问题也不主动举手回答;由于缺乏过程性考核，复习任务完全积压到期末考试前，复习不及时，在课堂上对知识不熟，也导致学习不能跟着老师的节奏走;学生课后与老师交流少，不能主动发现问题及时交流;课堂缺少思政点，课程理论性强，学生兴趣较低。针对2020级石油工程技术专业学生推行了新的授课方法，通过Solidworks软件的使用，提升了学生对于抽象三维实体的构建能力，学生空间想象能力有很明显的增强;课堂参与度高，大部分同学能够融入课堂，跟着老师的节奏，课堂积极性有了明显的提高;阶段性考核制度的实施也使学生平时作业效果和复习状态有了明显提升，课后主动在线资源学习并通过云班课等平台构建起与老师的联系;课堂思政点能够吸引同学，成为课堂活跃积极的引擎。

4．2考试成绩对比

2019级石油工程技术1905～1906班和2020级石油工程技术2004～2005班的学生在期末考试时采用的试卷难度相当，题目类型相似，考查的知识点一致，两个年级的成级分布如图1所示。图12019级和2020级学生卷面成绩分布从图1中可以直观的看出，2020级学生的卷面成绩高分率明显增加，不及格率明显降低，且60～70分数段之间的学生人数降低较为明显。通过成绩分布，在推行了新的授课方法后，学生成绩获得了明显提高，虽然存在着试题不同等因素的影响，但是通过卷面制图的规范性也可以看出2020级学生对于制图基本功掌握的更好。2020级学生对于基础题的掌握度更好，得分率更高，说明在新方法的授课中，更多的同学能够筑牢基础，对国家标准的理解较好。但是，学生对于提高类型题目还有更多的进步空间，尤其是“尺寸标注、剖视图”等部分的应用还需要进一步提升，这就需要教师不断进行授课方法的研究，在实践中不断提升教学效果。4．3匿名问卷对比在两届学生授课完成之后，笔者基于蓝墨云班课对学生进行匿名问卷调查，问卷内容包括对知识的理解程度以及满意度调查。经过问卷调查发现，2020级学生对教学的满意度为94．9%，19级学生对教学的满意度为84.48%，学生满意度获得了较大提升，同时学生对专业技能的应用也更加娴熟，多名同学在先进成图大赛河北预选赛上取得了优异的成绩。

5结论

对石油工程技术专业2019级和2020级分别采用传统授课方法和新授课方法，通过对学生的学习状态和考试成绩对比发现，2020级的学生学习状态和考试试卷成绩有明显的提升，学生的技能应用性更强，能够更好地执行《机械制图》课程所要求的绘图标准，达到了良好的授课效果，能够为职业教育高素质高技能型人才培养奠定坚实的基础。通过对《机械制图》课程的探索，激发了学生学习的主动性，让学生从应付考试的教育中走出来，实现主动学习。本课程的成功探索，为教学建设中其他课程实现“多样化教学”积累了丰富的经验，同时今后仍应为培养职业教育高素质高技能型人才而不懈努力，争取得更好的成绩。

参考文献:

［1］尔东．“1+X”证书制度为测绘职教注入活水———看试点院校如何擘画建设蓝图［J］．中国测绘，2021(05):36－43．

［2］万浩，丁展，王健，等．SolidWorks在《画法几何及机械制图》课程中的应用探讨［J］．教育现代化，2019，6(71):186－188．

［3］王建祥，刁丽娜，林立松，等．课程思政背景下CAD与机械制图课程教学改革的研究［J］．山东农业工程学院学报，2021，38(10):119－123．

［4］党进才．课程思政背景下的高职《机械制图》课程教学模式改革［J］．科学咨询(科技·管理)，2021(04):74－75．

篇8

【关键词】AutoCAD 机械制图 融合式教学

机械制图是机电专业学生的一门主干基础课。本课程主要培养学生观察和绘制机械图样的基本技能，从而培养学生空间感知能力、空间想象能力、空间分析和表达能力。计算机绘图是现在较为先进的一种绘图技术，AutoCAD计算机绘图软件是由美国Autodesk公司开发生产的，它具有强大的绘图功能，它有以下几个优点：绘图质量较高、绘图效率较高、图样管理较为方便[1]，得到广大使用者的青睐，两门课程均以培养学生的绘图、读图技能和空间想象力为目标。因此，在教学过程中，采用机械制图与AutoCAD相融合的教学方式，能有效地提高教学质量。

1 AutoCAD与机械制图融合式教学优点

AutoCAD与机械制图融合式教学需要将专业知识和软件应用能力很好的结合起来，二者起着相互促进的作用。在教学过程中，不但可利用软件应用帮助学生解决机械制图中的难点问题，而且还可以将专业知识学习作为案例，激发和引导学生的学习兴趣，提高学生综合应用AutoCAD软件的能力。

AutoCAD与机械制图融合式教学能够有效的提高学生空间想象力。在机械制图教学过程中，点、线、面的投影特性、截交线、相贯线等内容既是教学的重点，也是难点。学生在学习的过程中，虽然有些人能通过“表面找点法”在三视图上正确画出相贯线的投影，但是很多人仍不能正确地想象出相贯线的空间形态。而通过AutoCAD可以生成一些基本体素，再利用简单的定位和组合，就能够得到准确的三维模型。同时将传统教学中的基本体与组合体的三视图与其相结合，就能够让学生对组合体的构型方式有一个全面的理解，从而对三视图有更深层次的认识，可见AutoCAD的空间可视化有效地促进了学生对重点、难点的理解和掌握[2]。

2 AutoCAD与机械制图融合式教学策略

2.1 优化教学内容

在教学改革的今天，教师一方面要完成既定的教学任务，另一方面又要让学生在有效的时间里吸收大量的知识，这给教师带来了很大的压力。因此，教师在教学实践过程中，将机械制图与AutoCAD融合为一门课程，合理优化和安排教学内容，教师应精选一些有助于培养学生综合能力的教学内容，把教学重点放在正投影的基本理论之上，使学生达到最佳的学习效果。

2.2 优化教学手段和方法

教师在教学的过程中，可充分利用多媒体技术进行教学，多媒体包含了丰富的信息资源，如动画、声音、图像等，能够将单一的教学模式转化为师生互动的教学模式，将单调的理论知识转化为有趣的动画知识，这样不但能够提高学生的学习兴趣，而且能够提高学生空间思维和想象能力，有助于教师在有限的时间内，讲授更多的知识，提高学生的学习效率。教师还要对学生的课后练习题进行合理的筛选，将尺规绘图、手绘图及计算机绘图相结合，使学生能够掌握不同的绘图方式，以适应企业对绘图的不同需求[3]。

2.3 安排教学顺序

在一些中专院校中，融合式教学模式只是将AutoCAD的教学内容进行分解，将其穿插到人机制图的各个环节。这样的教学模式忽略了学生的个体差异。每个学生对课程内容的理解程不同，不能真正理解和运用所学知识，也使得AutoCAD的教学过于分散，不利于培养学生的实践技能。笔者通过多年的教学经验，编排了下图的教学模式来进行教学，仅供参考（如左图所示）。

通过这种教学模式，学生不仅能够有效的学会机械制图的理论知识，而且还能够提高学生AutoCAD的绘图能力，进一步加深对投影规律和投影特性的理解和认识，更有助于将尺规绘图、手绘图和计算机绘图进行更深一步的认识和比较。例如，在进行“机械表达方法”的授课时，可以安排学生学习比例缩放或者图案填充等命令，这样可以帮助学生练习局部放大图、剖视图以及斜视图等，使得学生通过以上的练习，能更好地了解到AuotCAD的优势。再比如，在讲到“零部件”这一章节的时候，学生需要学习尺寸公差、文本输入和形位公差等内容，学生在学习完成之后，便可以快速地绘制出一幅比较复杂的零部件图。最后，在讲解到“装配图”的时候，需要学生学习好图块的创建、标题栏的创建使用以及拼画原装配图的方法。还可以根据不同专业的学生讲解一些AutoCAD在实践中的应用实例，使得学生能够更深一步的掌握AutoCAD的操作方法，也能够更加专业的绘制出符合我国相关标注的机械样图[4]。

2.4 优化考核方式

我国传统考核方式为笔试，一张考卷就能说明学生的学习情况。AutoCAD与机械制图融合式教学实施后，对学生的考核应以实际操作为主，笔试为辅，通过手工绘图作业，AutoCAD上机绘图作业，平时的上机练习及笔试，综合评定学生最后成绩。

3 对融合式教学的几点建议

机械制图专业知识的讲授，对教师而言相对较简单，但AutoCAD软件的讲授则相对复杂，因为需要在有限的时间内，让学生尽快学会操作AutoCAD并将其作为学习的工具。

（1）AutoCAD属于实践性很强的课程，应将上机环节作为重点，在授课的初始阶段，宜将课堂讲授与上机按1∶1学时分配，学生先对机械制图的基础知识有了初步的了解，了解课程的性质和目的，再通过上机熟悉AutoCAD绘图环境及一些基本操作，然后将课堂讲授与上机按1∶2学时分配。（2）抓住教学关键，突出教学重点。如在讲解画圆命令时，可先利用输入半径和圆心坐标方式使学生掌握画圆的基本方法，当学生理解并熟练掌握后，在讲授利用直径方式、三点方式和切线方式画圆，要突出重点、循序渐进。（3）教学过程中注重教学方法，通过以“点、线带面”，达到更好的教学效果。上机时， 可先有针对性的着重辅导几名同学，然后这几名同学在辅导其他同学，这样以点带线、以线带面，最终所有学生都能够熟练的掌握绘图知识。（4）充分培养学生的操作技能。培养学生用不同的方法解决同一问题的能力，这样不仅能够拓展学生的思路，还能培养他们勤于思考、勇于创新的精神，为学生在今后的学习和工作中打下良好的基础。

结语

AutoCAD与机械制图融合式教学模式更系统化，考核方式更灵活，学生对知识的掌握更迅速。在教学过程中要求教师要根据学生的实际情况合理的安排教学内容和教学顺序，注重培养学生的实际操作能力。学生在学习过程中接触到的实际样图设计，能够对今后学生毕业和适应企业的工作模式提供有力的帮助。

参考文献

[1]商来学等.AutoCAD三维图形在高校教学及工程设计中的应用[J].辽宁师专学报，2006，（8）.

[2]陈协林.中职计算机辅助设计绘图AutoCAD与机械制图的融合[J].无线互联科技，2012（06）.

篇9

一、《机械制图》与《机械CAD》内容的整合

可以把原本分两学期讲授的《机械制图》与一学期讲授的《机械CAD》内容进行如下整合，变为总共用两学期完成。具体内容如下。

1.第一学期主要讲授机械制图的基本知识

内容如下：

（1）线、面的投影，立体的投影。

（2）简单图形的创建(通过平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令)。

（3）机件的表达方法(基本表达方法的应用、AutoCAD机件表达方法的上机练习)。

（4）准件和常用件(螺纹连接，齿轮，键、销连接等，以及上机绘制标准件和常用件)。

（5）装配图(装配图的画法，装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏，并要求上机绘制装配图)。

（6）综合实训(强调综合技能的训练，利用一周的时间进行零部件测绘中，手工画出草图，再用CAD绘出整套图纸)。

2.第二学期主要讲授如何运用《机械CAD》快速准确地绘图

内容如下：

（1）绘图模板的设定。

（2）绘图命令。

（3）图形修改。

（4）填充文字。

（6）样注样式、标注尺寸。

（7）零件图、轴测图、装配图。

（8）打印输出。

二、教学方法与课程整合相配套

机械制图开课一般在第一个学期，因而对于对机械方面的知识基本没有了解，平面几何知识普遍较差，立体几何还未学过的学生来说很容易产生畏难情绪，在学习中一旦遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。

而传统的机械制图教学，由于直观性较差，抽象难学。教学手段不外乎是黑板、粉笔、挂图加模型。因而老师讲课费时、费力。有时尽管老师讲得好像很“给力”，但因为学生处于被动接受地位，缺乏形象思维能力，没有主动思考的积极性，教学效果还是事倍功半。

鉴于此，我们可采用多媒体作为主要课堂教学方式。多媒体技术可以使机械制图的教学更易为学生接受和掌握，视觉化的画面及可视形象的表达方式，可以生动地表述既抽象又无味的概念，激发学生的学习兴趣，以学生为中心并不断引导学生思考问题和分析问题。例如，可以利用计算机观看组合后的立体及平面投影效果，要求学生对此进行描绘，特别是对细部的刻画，明确其投影关系；还可给出线面表述的各种图形，增加学生进行立体、平面表达转化的学习乐趣，培养学生对形体的分析能力。同时在教学方法上，开展互动式教学，努力让学生灵活学习制图知识，鼓励学生对同一问题提出不同的解决方案，倡导学生与教师一起就相关问题进行讨论，减轻了学生的畏难心理。学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的综合素质。教学过程中还可采用项目教学，不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来，而且可以培养学生的各方面能力。整个教学过程以学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者或者指导者，回答解决学生遇到的各种问题。

三、教学师资安排要配套

很多学校在《机械制图》课程中安排机械专业的老师授课，却在《机械CAD》课程中安排计算机老师授课，这是不合理的。因为计算机老师缺乏相关的机械专业知识，教学最多只能停留在怎么画图上，也就是机械CAD软件本身的各种命令的使用上。至于为什么这么画，国家标准是如何规定的，他并不了解。甚至有些操作可能还是错误的。比如，对圆和圆弧尺寸标注，软件本身没有限制用直径还是半径标注。如果不了解制图标准规定，小于180°圆弧标注半径，大于等于或是整圆标注直径，那么就很容易误导学生。因此，计算机专业教师担任此科目，只能照本宣科，不可能做到理论联系实际。所以，担任这一课程的教师一定要专业对口。

四、《机械制图》与《机械CAD》有机融合要结合考证

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关键词：课堂教学 机械制图 实效性探讨

机械制图是机械类职业学校的一门重要的技术基础课，它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。图板、丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整我们的教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

一、明晰培养内容，调整教学内容

学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足社会的需要，必须对课程内容进行适时的改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。及时补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求（字体可以随意调整，比例和图线可以改变，标题栏和幅面可以选用模板）。

二、提高教师的实际操作技能，增强教师的专业素养

要把制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，“教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。”如金属材料与热处理、机械制造工艺机械基础与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在机械制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让机械制图与实际结合起来。作为专业课教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己，不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。随着计算机的飞速发展，计算机绘图已经取代了传统的手工绘图，制图课教师除了有较强的理论知识外，还必须熟练地掌握和应用几种计算机绘图软件，以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导，培养学生的绘图技能和绘图技巧。同时，专业课教师还应具备金属加工、装配和测量等方面的实际操作技能。

三、跟紧社会需要，及时调整培养目标

机械制图作为各类工科院校普遍开设的一门技术基础课，在提高教学实效性方面，教师必须不断充实自己及时吸取本学科及相关学科的最新知识，把握教学改革的动向，增强教学的预见性，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。职业教育是一种专业教育，是定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。作为一名专业课老师，我一直认为机械制图从某种程度上讲是一门只能意会不能言传的学科，有些学生因为空间想象能力较差，即便是比较简单的零件也不能很好地完成三视图的绘制，所以对这门学科的教学很有挑战性。随着科学技术的不断进步，学校里的教学要和企业单位的需求接轨，生产、加工企业的需要就是我们的培养目标。而要淘汰那些不再适应新形势下需求的教学内容。

四、提高教学实效性的有效途径——做好教案

教案是教师传授知识的重要依据，而备好具有相当水准的教案是教好一门课的必要条件。教学，教是首位。要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道，而且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学、新知识来充实提高自己。对于《机械制图》教师则要求既要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备好教案。如何备好合理性教案？在这方面我首先就是熟悉教学大纲，根据教学大纲来看教材，对于教材的每部分内容，我都会仔细研究，从不同角度来理解这部分内容。在吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直到最后没发现遗漏，得到圆满的结果，这才认为教案合理。在备好课的前提下，我觉得要教好《机械制图》这门课离不开一位重要的朋友——模型。因为机械制图是一门比较抽象的课程，需要一定的空间想象能力，而职业类学校的学生数学基础普遍较差，缺乏空间想象力和形象思维，所以只有充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。在学生对这部分内容有了一定的初步印象之后，我会选择一些类似的模型，让学生自己进行思考，慢慢锻炼他们的空间想象能力。

五、提高教学实效性的另一个有效途径—强化训练

要学好机械制图这门课，练习是很重要的。课堂讲解和练习的时间以一比一来完成，我一般把练习题分为一般题和提高题两种，以满足全部学生的需要，这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，及时批改，可提高全班学生的学习积极性，增强求知欲。训练了思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：