小学语文写作教学教案范文
时间：2024-01-05 17:44:36
导语：如何才能写好一篇小学语文写作教学教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、小学语文教学现状
随着幼儿阶段对学生们识字和写字能力的培养方面的发展，小学阶段教学从基础教学，转向了学生语文能力的培养教学上，在现阶段的小学语文教学过程中，语文老师通过引导学生们课上阅读教材和一些课外书籍，培养学生们的语文语感和语言组织能力。在现阶段小学语文教学中，教学的重心在于带领学生们走进语文的世界，语文的学习在于运用，写作是语文学习成果检验的一个重要标志。因此在小学教学过程中，提升小学生们的写作能力对后续语文教学有着重要的意义和作用。
二、小学语文阅读教学对写作能力提升的重要性
阅读教学，顾名思义就是通过阅读来进行小学生语文教学。在阅读教学的阶段，学生们通过阅读名家的写作和优秀的学生作文来培养起自己良好的语文学习语感，在培养起良好的语文学习语感的同时将学生们的写作能力进行提升。在阅读的时候，通过教师的引导，学生们能够对一些写作的技巧进行掌握，例如排比句、类比句以及夸张的写作手法，通过对这些写作技巧的学习能够让学生们在写作的时候，不会出现无从下笔的情况。在阅读的同时，学生们还能够学习到如何开头和如何将叙述的情节进行递进发展，从而使得学生们的逻辑顺序和语言组织能力进行提升，保障学生们在写作过程中，不会出现逻辑混乱，表达不清的情况。在阅读教学开展的过程中，学生们还能够将一些优美的描述句子和诗句进行摘选和整体，并将其运用到自己的写作中去，使得学生们的语文写作内容得到丰富。阅读，不仅仅使学生们进行文章的朗诵或观看，其教学关键在于，让学生们掌握和学会使用阅读中所学到的一些方式和方法，从而使得学生们在今后的写作过程中，做到“下笔如有神助”。缺乏阅读的写作内容会显得枯燥乏味，缺乏润色。通过阅读在丰富学生们知识储备的同时还会让学生们掌握众多的写作技巧，从而实现写作能力的提高。
三、写作能力提升与阅读教学的实践结合
（一）阅读教学提升写作能力的课堂引导
阅读教学提升学生写作能力的课堂引导在于，教师们通过课堂期间对教材、教案进行朗诵，使得学生们对基础的断句和写作过程中情绪的递进进行掌握，通过老师有感情的阅读，让学生们在枯燥的文字中体会到作者所要传递出来的讯息，让学生们在加深对教材领悟的同时，了解到写作是需要感情的投入和情感的润色的。缺乏感情的写作就是在论述，整篇文章会显得索然无味，略显干涩。课堂引导另一个作用在于，教师们通过对教材的剖析，使得学生们深入作者的感情世界中去，在达到共鸣的同时，了解到如何利用写作技巧去实现与读者情感间的沟通和交流。为了能够更好的进行语文阅读教学，课堂引导的作用是很大的。教师们需要充分利用课堂，对教材、教案进行详细的讲解和朗诵，利用好课上时间，为学生们进行课后阅读教学引导，奠定良好的基础。
（二）阅读教学提升写作能力的课后引导
阅读教学提升写作能力的课后引导，在这个方面上，需要着重强调学生们的自律性和自觉性，只有学生们主动地去进行课后的阅读，才能够有效的开展课后的引导工作。在课后引导的时候，教师可以通过推荐书籍，布置阅读笔记任务或布置日记任务等形式，写作能力的提升，不能紧靠着去读，还要鼓励学生们主动地去写，鼓励学生们学着老师在课堂上进行分析的方式方法进行对课后推荐书籍的分解和剖析，教师通过对学生们的阅读笔记进行批阅从中了解学生们的语文写作在什么能力范围，对学生们进行一下分类，从而在课堂上开展相应的教学，通过因材施教和因人而异的教学方式，引导学生们走进文学的殿堂之上。
四、阅读教学开展过程中存在的问题及解决方案
在现阶段小学阅读教学的开展过程中，存在的问题可以分为一下两点：教师的能力、教案和课后阅读书籍的选择。
首先我们来说，教师能力这个方面，对于语文教学而言，教师对教材的理解能力和讲述能力是影响语文教学和阅读教学的一项重要问题，在小学语文教师的能力培养上，还存在着很大的欠缺，很多教师们对教材的理解能力和讲述能力上比较薄弱，在课堂的讲课过程中处于死读教案的阶段，为了避免这种情况的发展，首先学校还注重对教师队伍的选拔机制建设，其次还要积极的开展调研活动和教案研讨活动，使得教师们能够通过交流提升自己的教学能力。
其次，是教案和课后阅读书籍的选择。在这个阶段上，由于现代的书籍众多，因此在选择的过程中，如果老师们不能够仔细的辨别很容易导致学生们在阅读的过程中产生一些不良的阅读状态。对于这个方面的解决就需要，老师们加强对教案教材的选择和课后阅读书籍的筛选。
五、总结
语文阅读教学对于小学生们写作能力的提升而言，其所具有的意义是十分重大的，在小学阶段就培养其良好的阅读和写作能力对学生们今后的学习生活是十分重要的。小学语文教师们应当积极主动地去对阅读教学进行探索，为学生们各项语文能力的培养做好准备。
作者简介：张坤连（1963.9-），女，，籍贯：四川长宁县人，学历：大专，研究方向：小学语文阅读教学，职称：小学高级教师。
参考文献：
[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[2]刘济远.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].湖南第一师范学报，2008，01：25-28.
篇2
【关键词】小学语文 现状 高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114
教师作为人类灵魂的工程师，在教学中发挥着不可磨灭的作用，其地位不言而喻。教师对学生的思想意识、行为习惯起着重要的引领作用。小学高效语文课堂教学的构建离不开教师的贡献。为此，教师应努力提升自身的教学水平和自身的素质，不断提高文学素养。教师要注意教学设计，立足教学实际，坚持实事求是的原则，坚持平等、公平、民主的理念，考虑学生的生理心理特点，做好小学语文教学工作。教师的课程设计应包括课前的引导，课堂的构建，以及课后的反思。等比浙江围绕上述三个方面展开具体的教学探讨。教师要注重对新鲜理念以及新鲜事物得吸收学习，为小学语文课堂教学的发展做长远打算。
一、当前小学语文课堂教学现状分析
语文作为一门文学类学科，对文学类知识具有较高的要求。教师在平常的授课当中，需要帮助学生提升文学素养和积累文学知识。然而在传统的小学语文教学模式中，教师往往过于重视成绩对学生学习的影响，从而忽略了对学生学习能力的培养，学习思维习惯的锻炼，以及学习行为的引领。教师在课前的准备工作不足，对于教学的目标认识不明确，教学任务不够明晰。
传统的教学模式下，教师往往占据绝对的主导地位，课堂是教师一个人的主宰，缺乏学生的有效参与和互动探究。师生合作不密切，不紧密，缺乏足够的互动交流。实际上教师在教学中应当充分发挥引领者的作用，并非站在绝对的制高点上命令学生做什么做什么，要求学生完成这个任务完成那个任务，而是把自己当做学生的导师，告诉学生正确的做法，引导学生形成良好的思想、行为习惯。教师缺乏对自己的充分反思与认识，对自身教学情况认知不足。教师需要加强课程的设计，使课程具有明显个人特色。然而在传统的教学观念影响下，教师往往沿用传统的教学理论，沿用传统的教学方式，复制他人的教学观念，并非在对自身具有明确了解的情况下，摸索出适合自己又适合学生的教案设计，这自然是限制小学语文课堂教育效率提高的一大原因。
教师教学手段落后，课堂氛围沉闷枯燥，学生学习的气氛死气沉沉。学生在这样的环境下自然对教学提不起太大的兴趣，难以在课堂上充分集中注意力。学生对小学语文学习的主动性差，对学习缺乏明确的认知，甚至不了解语文教学的意义所在。就二年级学生而言，学生之间差异明显，有的学生文化素养较高，有的学生甚至不认识太多的字，这无疑在一定程度上增加了教学难度，对教师的教学也有了更高的要求。另外师生之间的交流太少，导致教师不了解学生的想法，学生不了解教师的目的，在一定程度上增加了语文课堂效率提高的难度。
二、对提升当代小学语文课堂教学质量的方法建议
（一）教师努力提升自身水平
首先，教师作为人类灵魂的工程师，作为教学的导师，要努力前进，保证自身的进步性，努力提高自身文化修养，同时在不断积累教学实践的情况下，加强对自身教学设计的摸索，形成独具特色个人风格明显的教学风格。教师要努力学习语文知识，多看书、看好书，积累文化常识，提高文化修养。只有教师自身具备一定的素质，在教学时才能对课程有深入的了解，从而能够对教学做出合理的分配。其次，我们的教师应加强对自身教学的反思与认识。课前，教师要做好教案的准备工作。教案的设计要立足教学的实际，坚持实事求是的原则，考虑学生的接受情况，并参考教学大纲对小学语文教学工作的建议，做出合理的安排与规划。教师积极参与学校的调研工作，以及交流工作，学习优秀老师在课堂上的优秀表现，加强反思，吸收借鉴形成自己的东西注入课堂，提高自身课堂的生命力与活力。要多与优秀教师交流，倾听优秀教师的进步建议，对自身的教学做出指导。另外，教师在课后不能敷衍了事，也要及时的反思与总结，同时还应建立与学生之间合作交流，多去了解学生的想法，同时结合学生的想法，对自己的课程及时做出合理的调整。
（二）调动学生参与学习的兴致
兴趣是最好的老师，学生才是学习的主体才是学习的主人。教师不能完全牵着学生的鼻子走，而应调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到我们的课程当中来，引导学生参与教师的互动，在和教师焦虑的过程当中学习语文知识。教师可以通过举办一些演讲比赛，故事大赛，小文章大赛等方式来调动学生学习语文的积极性。及时对学生做出鼓励与肯定，增加孩子学习语文的信心，帮助学生在学习语文的过程当中，收获快乐、不断成长。教师也应当帮助学生建立语文与生活之间的联系，让学生发现生活中的语文了解学习语文的重要性以及学习语文的用处何在。多给学生推荐一些好的书目或者给学生讲一些动听的故事，给学生朗诵一些优美的篇目，在课程之外增加学生文学素养，扩大学生知识面。课堂上也要就教学内容作出适时的延伸，帮助学生对教学建立深入地了解，为学生提供深入学习语文知识的环境。教师授课可以采取多种方式，讲课要灵活自然、幽默风趣，增加个人魅力，让孩子更喜欢老师，孩子都喜欢老师自然会更加喜欢课堂，在课堂听课，自然也会更加的认真。
（三）密切师生交流，加强合作
篇3
关键词 交互电子白板；小学语文；PPT
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0008-02
1 前言
在传统的小学语文课堂上，教师支配着整个课堂，学生没有选择余地，只能被动地接受“满堂灌”。这种课堂教学模式存在很多弊端，严重束缚了小学生的学习积极性、主动性。小学生喜好广泛，心理特别容易受到影响，但是“填鸭式”的课堂教学模式让学生感到压抑，即使教师通过唱歌、讲故事的方式进行讲解，刚开始还可以，久而久之，学生同样会感到课堂索然无味。对于教师而言，45分钟的课堂成了自己唱“独角戏”的舞台。那么，如何把生动有趣的语文课堂找回来，让小学生在欢乐的课堂上学到丰富、有价值的语文知识？
2 运用交互电子白板可以节省备课时间，减轻教师的备课、讲课负担
过去，小学语文教师备课需要花费很多时间去搜集资料，写成教案，以便于在上课时用。这种方式最大的缺点是耗时长，写成的教案在操作时显得不灵活。随着教育信息技术的发展，教师把资料整理好制作成PPT或课件，但灵活性也不是很强。而交互式电子白板灵活使用性超强，教师只需把上课时用到的教学资源保存到交互电子白板资源库中或电脑中，课堂上使用时只要轻轻“点击”或“拖动”，就可以随时调出所需资料。这样一来，教师节省了制作PPT和课件的时间，提高了课堂效率，增加了课堂容量。
3 运用交互电子白板激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习知识的内在动力。因此，只要抓住了小学生的兴趣、爱好，就能够让整个小学语文课堂“活”起来。小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。多媒体恰恰能够满足小学生的这种需求，因为它集图像、文字、声音、图画为一体，调动小学生的耳、眼睛等感官，让他们集中注意力去学习知识。对一些抽象的概念，可以通过多媒体加以形象化、具体化，从而帮助学生充分感知教材和深入理解教材。如果把交互电子白板与多媒体课件整合使用，效果会大大增强，因为交互电子白板具有照相机、探照灯、放大镜、自定义画笔等功能，更能给小学生视觉、感觉上的冲击力，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强[1]。
如在“字与画”单元教学中，白板的拖动这一简单的功能便吸引住学生的眼球。上面是一幅幅的画，下面是一个个的字，猜一猜，这个字对应的是哪幅画？并且请学生上台自己试着拖一拖。第一次接触到白板的学生，看着字随着小手的动作而移动的时候，兴奋不已。看着他们练习好了，教师再用“魔法手指”点出一个笑脸奖励给他们，此时他们比得到实物奖励还要高兴。课下，总有学生追着问什么时候再上白板课。在他们眼中，语文课竟成了“白板课”，而这又有什么关系呢？
4 利用交互电子白板，节约教学时间，提高教学效率
电子白板能整合多种多媒体技术，教师也不再受操作电脑键盘的限制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生掌握知识的情况，加大课堂的容量。因为白板技术能把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，还能进行数据处理、编辑、存储、播放演示，大大拓宽了教学的广度和深度，解决了空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，同时也扩大了课堂的容量，节约了课堂的时间[2]。
采用交互电子白板，突破语文教学重难点。新课标小学语文课本所选的教学素材范围涉及面较广，如哲理小故事、诗歌、散文、文言文，而有些文章还是比较深奥的，这些对小学阶段的孩子来说确实有一定难度；还有的内容相对于这个年龄段的孩子来说较为陌生或抽象，让学生接受起来也不那么容易，而借助电子白板教学就可以转变这种状况。如介绍祖国美丽山川的课文，主要是通过其内容了解祖国的美丽，培养热爱祖国的情感。然而很多学生没有去过这些美丽的地方，教师也可能没去过，那仅仅借助课本插图是无法达到培育感情目标的，在这种情况下就要借助电子白板教学了。教师可以在电子白板上放一些美丽图片、视频以及音频等，这样学生虽然没有去过，但他们可以通过这些方式来了解祖国，开阔眼界。
5 应用交互电子白板提高学生的写作能力
低年级语文教学主要是教学生初步习作，由于低年级的学生年龄较小，经历不多，又处于识字写字的初级阶段，所以他们语言组织能力较差，而且可能无话可写。在这种情况下，教师可以让学生模仿别人作文，写出自己想要表达的内容；还可以利用电子白板播放一些围绕写作主题的画面，让学生通过回想自己经历过的类似的画面，产生一种想写的冲动，这样可以在习作的起步就激发学生的写作兴趣。
6 运用交互电子白板开展识字教学
小学生识字是小学语文课程重要的目标之一。在识字课堂上，教师应该严格要求学生正确书写所学的每一个汉字，包括每个字的笔顺、笔画。让学生在黑板上书写汉字，往往写完后无法检验在他们在书写过程中所写的汉字的笔顺是否正确，而使用交互电子白板，就可以完全避免这种情况的发生，因为它本身有一个“回放”功能， 可以通过回放来仔细观察书写顺序正确与否。这样一来，既减轻了教师讲解的负担，也加深了学生对汉字笔顺、笔画的记忆。
7 利用交互电子白板提升阅读效率
阅读是小学生学习语文的必备课。以往在语文阅读教学中，教师需要指导学生“有情感地朗读”，反反复复地导读， 费时费力。而交互电子白板的介入，可以代替语文教师导读这个环节，因为它有一个“录制”功能，可以把标准的课文朗读录制下来，在课上播放。而且在学生阅读过程中，它也可以录制下来，然后在班上播放，让学生从中发现问题，及时纠正。
在学习天地中，学生生命中的语文潜能就像内容一样丰富，会使语文教学焕发出更大的生命力。小学语文教师在教学中要巧用电子白板，将自己置身于学生的思维中，让语文课堂更加灵动。交互电子白板功能强大，使用方便，可以有效提高小学语文课堂效率。因此，小学教师一定要合理利用好交互电子白板，让它为师生服务，把小学语文课堂打造成一个高效的、精彩的课堂。
参考文献
篇4
【关键词】小学语文；写字教学；现代化；电教手段
【中图分类号】G623【文献标识码】A
教育无小事，用发展的眼光看待现代化信息技术在小学语文教学中的应用，不仅可以从多方面帮助学生把握基础知识，削弱理解难度，而且也能最大程度地提升小学语文教学的质量。写字是小学语文的基本功，而低年级认识和学习知识的方式都较为主观、直接，电教手段恰好可以将枯燥、笼统的内容转化成丰富多彩的图文、音频、视频等，从而为识字教学搭建起一座轻松愉悦的桥梁。如何有效地将现代化教学手段与传统的写字教学相结合呢？笔者对此谈一谈自己的粗浅看法：
一、运用电教手段，切入写字教学
写字教学与其他学习内容是相同的，态度上的端正，心理上的喜爱等都是决定着他们写字效果的因素，因此语文教师在教导学生进行写字之前，务必要想方设法激活他们的写字兴趣，从而才能让写字教学事半功倍。而用现代化教学手段切入写字教学能够将枯燥的写字教学内容形象具体化，用活泼生动的视频将知识动态地传达给学生，在轻松愉悦的环境下提高教学质量。
（一）用作品导入
寫字教学除了要指导学生写得一手好字外，也必须要培养学生的审美能力，这就离不开引导学生赏析古今书法大家的精美碑帖了。在写字课伊始，语文教师可以利用幻灯片将古今中外书法家的作品直观地展示给学生看，作品的展示需要丰富多彩，可以是颜真卿情融于艺的行草、也可以是柳公权骨力遒劲的楷书、亦可以是赵孟頫温和典雅的行书。如此才能让学生对汉字书写的多种美产生一个先入为主的观念，从而陶冶他们的情操。
另外，比起书法大家的作品，同龄人和同班同学的作品其实更容易激励学生，语文教师可以在网上搜寻一些和小学生年龄相仿的人的作品，用网络直接展示给学生看。也可选取班级里写字较为秀美、端正的学生的作品展示给其他同学看，共同欣赏和点评，从而让写字较为优秀的学生找寻到不足，完善自我，也可以让字写得歪扭七八、杂乱无章的同学确定模仿与超越的目标。
（二）用故事导入
喜爱听故事，看动画片可以说是每一个低年级学生的天性，语文教师可以根据学生这一天性，利用多媒体电教手段切入写字教学。语文教师可以选取一些著名书法家的故事，让学生在观看动画片的过程中感受到写字的重要性，从而端正学习写字的态度。比如王羲之题字于竹扇的故事、王羲之写字换白鹅的故事等。另外，语文教师也可以选取一些著名书法家勤学苦练的故事，让学生从中感悟到学习写字并不是一蹴而就的事，是需要历经艰苦磨难，多写多练才行的。比如王羲之潜心苦学把墨汁当饭的故事、东汉书法家张芝在池塘里洗笔砚的故事等。语文教师选取的课前导入故事必须具备一定的趣味性和教育性，让学生在观看动画故事的同时能够受到潜移默化的影响，从而改变他们对学写字的态度，继而培养他们艰苦勤奋的求学品质。
二、运用电教手段，把握写字要点
想要写一手好字，就必须注意到每一个汉字笔画的特点以及汉字的结构。汉字一共有25种最基本的笔画，语文教师应该要指导学生掌握笔画的书写特点，强调遒劲有力、美观端正。利用多媒体电教设备，可以及时帮助学生理清书写要点，如在指导学生学写“点”这个笔画时，可以用多媒体展示下笔和收笔的过程，并辅以“水滴图”，从而让学生直观了解点如水滴，下笔时轻，收笔时略重的书写特点。在指导书写“竖”这个笔画时，也可以辅以图片，让学生轻松地理解垂露竖和悬针竖的区别。另外，语文教师也可以利用多媒体教案帮助学生记忆汉字的笔画，低年级学生接触的笔画顺序大致包括：先横后竖、先上后下、先左后右、先进后关等。只靠死记硬背，很容易混淆笔画顺序，从而形成倒笔画的不良习惯，语文教师可以精心制作Flash动画，帮助学生记忆笔顺。如“囚”这个字，教师可以先告诉学生这个字的含义是将坏人关进一座牢房里，所以把坏人关进去后要牢牢将门锁住，否则坏人就跑出来了。也可以问问学生，如果先把牢房的门锁住会怎么样呢？此时再用多媒体展示先封口，人进不去的Flash动画，让学生在有趣的动画中牢牢记住“先进后关”的笔画顺序。由此可见，大胆尝试用多媒体电教手段，可以有效帮助学生认识写字的要点，打牢写字基础。
三、运用电教手段，反馈写字成果
单一的练习会让学生备感枯燥和乏味，而且没有点评的写字教学效果其实不佳，写字能力应该是在反复写点评纠正再点评再纠正的循环过程中一步步提升的。反馈评价在写字教学中的重要性不言而喻，教师可以将选取优、中、差三种情况的写字作业，用投影仪展示给学生看，引导学生认真观察，点评哪份作业的字最优秀，而优秀的字比差的字好在哪儿，写得差的字该如何改正，等等。学生会积极参与点评，纷纷发表自己的意见。当然，教师在展示作业时，务必应将学生的姓名打上马赛克，否则会让写字差的学生感觉到羞耻，打压写字积极性，从而收获到反作用。
四、结语
篇5
【关键词】农村；小学语文；综合性学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、农村小学语文综合性学习的现状
小学语文新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文综合性学习活动。”新课标中既要让学生在大量的语文综合性学习活动中学习语文，提高语文素养，又要培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力，而语文综合性学习活动就是一条重要的途径。
（一）农村小学语文综合性学习现状的调查与研究
目前，农村小学语文综合性学习的现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭传统教育教学的模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”，忽视了学生的主体性，使课堂缺乏活力，教学效果不佳。
2012年9月，我就“农村小学语文综合性学习”问题对本校19名语文教师和三至六年级学生（523人）进行了一次问卷调查。情况如下：
老师问卷调查：
1.你认为农村小学有没有开展语文综合性学习的必要性？50%的教师都认为不是特别重要。2.你对“小学语文综合性学习”是怎样理解的？新课程标准中有明确综合性学习的内容，但只有40%的教师能够答出大概要点，大部分教师说不出一个所以然。3.小学语文综合性学习的特点是什么？答到在活动中注重主体性、生成性、差异性等方面的教师不到30%。4.在语文课堂教学中，你有没有开展过语文综合性学习活动？一学期中教师指导学生进行了4次以上的有1个班，占5%；进行了3次的有3个班，占16%；进行了2次的有4个班，占21%，很多教师没有指导学生进行语文综合性学习的意识。5.在活动中你采用过哪些评价方式？50%的教师谈到应重点看学生参与的积极性，重视学生参与的过程。有的教师甚至没有进行过评价。
学生问卷调查
1.你喜欢综合性学习吗？（1）喜欢（86%，452人）；（2）一般（13%，66人）；（3）不喜欢（1%，5人）。
2.本学期综合性学习次数：（1）一次（28%，146人）；（2）二次（50%，262人）；（3）三次以上（21.6%，113人）；（4）一次都没有（0.4%，2人）。
3.得到他人的指导（1）老师（50%，265人）；（2）家长（44%，235人）；（3）同学（2%，10人）。（4）没有人（0.6%，3人）。
4.你用什么方式学习？（1）小组合作（32%，167人）；（2）个人研究（16%，86人）；（3）个人与小组相结合（52%，270人）。
5.活动区域 （1）教室（30%，157人）；（2）校园（14%，75人）；（3）校外（18%，95人）；（4）校内与校外相结合（38%，196人）
6.在综合性学习过程中遇到问题怎么处理？（1）请教（68%，358人）；（2）查资料（29%，150人）；（3）放弃（3%，15人）。
二、农村小学语文综合性学习存在的问题及原因
1.农村小学语文教师教学观念普遍落后，语文素养良莠不齐，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，忽视了学生是学习的主体。
2.应试教育的影响。由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。
3.学生自主学习的意识淡薄。语文综合性学习是在教师指导下，以学生的已有知识和生活经验为基础，是自我构建的过程，是个性化学习的过程。但目前的农村语文综合性学习仍以教师为主导，学生并没有形成自主学习的意识，他们的主体地位被弱化。
4.对新课标的基本理念和课程目标不能准确把握。农村教师对新《课程标准》没有引起足够的重视，尤其对语文学科总目标和学段目标把握不准，造成课堂教学中学段不分，教学目标随意性很大。农村教师对教材的理解、把握和驾驭能力也较弱，导致课堂上有限的教学活动时间、空间被浪费，课堂40分钟信息量小，学生实践活动少，教学效率低。
三、农村小学语文综合性学习的措施
1.认真学习新课标，转变教学观念
新课标明确提出“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，作为教师更应把有效性看成是语文课堂的生命、语文教学的标尺。教师要认真学习《语文课程标准》，深刻认识到语文是实践性很强的一门学科，语文教学必须加强学生的实践活动，改变课堂教学重“形”而不重“神”的做法。
2.内容选择上要重视与生活的联系和活动开展的可操作性
语文综合性学习主题的选择要体现学生的主体性，选择学生感兴趣的问题开展活动。但主题的选择要考虑与现实生活的联系及活动开展的可操作性。有些主题和内容虽然是学生感兴趣的，或者与语文学科的主题相吻合，但由于农村客观条件和实际环境的限制，难以将活动展开，操作性不强，就要忍痛割爱。
3.活动中要注重知识的拓展和学科之间的整合
综合性学习过程中要注重知识的拓展和各学科之间的整合，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。如教学六年级下册第五组作文中，介绍一次自己做过的实验。教学时，教师可主要联系科学课程，引领学生回顾科学课上所做过的实验，回忆每次实验时的注意点、操作过程、实验结果等，然后再指导学生如何运用写作技巧写好作文。
篇6
一、引进“微课”教学，促进学生理解
“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学前录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。
例如，在讲小学语文六年级上册（人教版）《桂林山水》的时候，由于本课的教学目标是让学生熟悉掌握本课的生字词；通过阅读全文，了解桂林山水的总体特点和漓江水的特色；分析作者的观察手法和表达方式，从而切实感受到“桂林山水甲天下”的壮观之景。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一个小视频。在小视频里面对本课的教学重点和难点一一阐述，即“桂林山的特点是奇、秀、险；漓江水的特点是静、清、绿；文章使用较多的比喻和排比手法来突出桂林山水的壮观之景。”小视频是使学生对本课的基本知识点有了一个大概的了解，之后教师再引导学生分析每一自然段的具体含义，理解作者描写意境的手法和写作风格，认真体会“山围绕着水，水倒映着山”的美好意境，达成本课的阅读教学目标。
二、设置具体教学情境，激发学生兴趣
在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全得到发展，对事物的理解还不够透彻，所以教师在课堂环节中要尽量去设置具体的、可观的课堂教学情境。因为这种具体的情境让学生看得见、摸得着，能够激发学生的想象力和创造力，有利于促进有效教学。
例如，在讲授小学语文六年级下册（人教版）《北京的春节》时，由于本课的阅读教学目标是让学生熟悉掌握本课中的生字词、通过有感情地朗读课文，了解作者的写作手法中“详略得当”的特点；熟悉老北京春节的一些风俗习惯，培养学生的分析能力。在进行本课教学过程中，教师先通过多媒体给学生播放有关老北京过春节时，除夕、正月初一、正月十五的一些风俗活动的动态图画，如贴春联、挂灯笼、祭灶扫尘、穿新衣、守岁、闹元宵等，同时给学生播放老北京春节的音乐视频《恭喜》，使学生沉浸在老北京春节的欢乐氛围中，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。之后，教师带领学生走进文章中的“北京春节”，指导学生们分析“春节的年味主要在哪里？春节人们的主要活动有哪些？从哪些语句中可以感受到人们的喜悦和希望？”等重点知识点，完成本课的阅读教学目标。
三、引进“翻转课堂”，促进学生思考
“翻转课堂”即重新调整课堂内外的时间，变传统的“讲授”课为“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。一堂完整的“翻转课堂”，必须要协调三个内容，即合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。
例如，在讲小学语文六年级下册（人教版）《匆匆》的时候，由于本课的阅读教学目标是让学生熟悉掌握本课中的重要生字词：通过阅读文章，找出文章中的优美句子，分析其写作手法和描写特点；理清作者的写作思路，从而准确掌握作者所要表达的思想感情。在进行本课教学过程中，教师在黑板上给学生展示出一系列问题：“在文章中，作者用哪些拟人词来表示时间飞逝的？时光究竟是怎么样从我们身边溜走的呢？”教师指导学生带着这些问题阅读课文内容，并与同伴进行讨论，使每个学生都发表自己的观点和看法，遇到难以解决的问题及时请教老师，并把各自总结的答案汇集给老师。学生经过自己的思考又提出了一些新的问题，比如“在文章第四自然段中，作者四次追问的目的是什么？有什么样的启示呢？”教师带领学生分析这些重点和难点问题，总结出“对于世间万物来说，时间都是一样的公平，一样的一去不复返，所以我们要活在当下，珍惜我们所拥有的宝贵时间。”在语文阅读教学中，“翻转课堂”激发了学生的参与意识，使平时比较胆小的学生都能积极参与到课堂讨论中来，提升了学生的理解能力。
在小学语文新课改的背景下，语文教师要不断创新语文阅读教学模式，改变教学理念和教学机制，通过组织新型的阅读教学活动，提高学生的课堂参与度，促M学生的全面发展！
参考文献：
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一、板书设计的要求
教学是板书的“根”，任何板书都是为教学服务的，都是以教学的具体要求为基准来设计的。板书是点睛之笔，是对教学内容的高度概括，板书要简明扼要，切不可繁杂冗长。板书的设计要简洁美观，文字要工整、准确、优美，同时对学生的学习具有一定的启发性。然而对于小学生来讲，他们的认知水平还是普遍偏低的，所以在设计板书的时候，应该更形象、更直观。在板书设计中要有针对性，要做到对症下药，要尽可能地把板书设计得科学、优美。
二、板书设计的技巧
1.从文章的内部联系入手
（1）从人物的情感变化上入手。在小学语文教材中，部分课文是以人物的情感为文章的主线，贯穿全文。对于此类文章，教师在进行板书设计的时候，应该把重点放在对情感的梳理上，通过点与点的连接，让学生恍然大悟。例如《钓鱼的启示》这一课，我们可以板书“我”和“爸爸”在钓鱼和放鱼时候的各自的情感变化，将文章的线索勾画出来，通过短短的几行板书，把整篇文章的主题呈现出来，让学生一目了然。
（2）从文章的结构形态上入手。文章的结构有很多种。在小学语文教材中最常见的就是总分形式。这一类课文，“总”是文章的文眼，文眼可实可虚。例如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，它的文眼就是虚的，也就是采用了立意性的文眼。对于这类文章，在设计板书的时候，我们可以遵循这篇文章的“分—总”结构来进行。“说水浒”那是“关心下一代”，“谈碰壁”那是“憎恨旧社会”，“救车夫”和“对女佣的关心”那是“关怀穷苦人”。又从这几个方面得出中心思想，也就是本文的文眼：“为自己想得少，为别人想得多”。这样的板书，理清了文章的结构，学生对文章的理解也就更明晰，对划分文章段落也有很大帮助。
2.结合不同的教法选择不同的板书
（1）“一点突破法”与板书设计。所谓“一点突破法”，就是找到一个关键点来走进课文，理解课文。需要注意的是，这一关键点应该是一个牵一发以动全身的点。找到了这一关键点，也就找到了教学的一个最佳角度。运用了这种教学方法，板书也就不能再像平时那样自上而下几行，从左到右几列了。它只需几个关键词便能概括全文。例如《两个铁球同时着地》这篇课文，它最核心的句子是“这个青年真是胆大妄为，竟然……错误”，教师在设计板书的时候，抓住这一关键点，一点突破，提出一个关键的问题“伽利略——胆大妄为？”就成为这篇文章的板书了。
（2）图文并茂演示法与设计板书。在小学语文中，有一些课文，它记叙的是某一个人物的创造性思想，说明的是一个科学的常识。针对这一类文章，教师在进行教学的时候，可以采用图文并茂演示法来教学。让学生通过动手实验来使自己的感受更加真切，从而更好地理解课文内容。
3.结合教学对象设计板书
教材是不变的，但教学的对象——学生是千变万化的。我们在确定教学目的时，要考虑学生的认知水平，要分析学生的需求，要掌握学生的学情。教学方法以及板书设计也应具有与学生个性特点相对应的特征。例如《鸟的天堂》这篇课文，由于小学教师一般都担任两个班的语文教师，我们可以结合两个班学生的具体情况来设计不同的板书。比如一个班学生的整体水平一般，且写作能力较差，那么教师在对这篇课文进行板书设计时，要把重点放在学生对课文内容的理解上，并有针对性地指导学生对课文中的写作方法进行学习。又比如另一个班的学生水平要好些，那么教师在进行板书设计时，可以把重点放在学生对课文层次脉络的理清上，让学生进行自由的讨论。
总之，板书是一种潜移默化的教学方式，能够给学生带来启发，也是小学语文课堂上不可缺少的一个部分，能够使学生在欣赏的过程当中受到熏陶。所以，对于教师来讲，不仅要尊重课文的主要特点，更要尊重学生的特点，把板书设计好。
板书是一份微缩教案，它是学生的指南针；板书是教师的一张名片，它向他人展示着教师的风采；板书是一门学问，它值得我们不断探索。
参考文献：
[1]袁开文，赵可华.浅谈新课程中的小学语文板书设计[J].当代教育论坛，2005（12）.
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【关键词】新课程；小学语文；课堂转型
小学语文新课标中明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础……新形势下的语文课堂教学，不再仅是为了教知识而教语文，更多的关注学生语文能力全面提升，重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。新课程理念下的小学语文课堂教学，已经与传统课堂发生了根本改变，由“教”为中心变“学”为中心，呼唤着观念更新和课堂转型。下面，我以新课程理念为基准，结合现在语文课堂中的一些问题，谈谈一些浅显的认识：
一、在教学观念上要落实“以生为本”
许多语文教师认真钻研教材，感觉备课备得足够充分，却发现往往事倍功半，教学效率低下，主要原因是忽视对学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等方面的研究，致使教学目标不符合学生实际，难以调动学生学习兴趣，学习效果不好。针对这一问题，教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导“自由、合作、探究”的学习方式。了解学生的学习情况，课堂上只教学生不会的内容，学生一读就懂的内容没必要再洛里啰嗦，关注学情，以学导教。把课堂时间还给学生，让每个学生都要动起来。例如课程标准阅读建议中指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”阅读教学应尊重学生独特的阅读感受。
二、在组织教学上要“以趣激学”
课堂是学生学习的主阵地，要激发起学生学习的兴趣和欲望，课堂教学才有效率。而目前一个普遍现象是，单调枯燥以教师为主的没有效益的教学活动多，丰富有趣的以学生为主的促进学生语文素养发展的教学活动少。学生学习兴趣不高，主观能动性得不到充分发挥，教学效益低下。因此语文课要致力于建设开放而有活力的语文课程，鼓励学生自由阅读，自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。课堂上要允许学生犯错，学生才会敢说，敢表达。（1）教师可运用多媒体等教学手段加强直观教学，或采用竞赛、游戏的教学形式提高学生的学习热情；（2）课堂上根据学生的实际情况，分层次设计教学问题，激发鼓励一些不善发言的同学回答稍简单、容易答的题，来调动学生的学习积极性；（3）课堂教学中，教师不要吝啬自己对学生赏识、夸赞的语言，当学生有一些进步时，教师要及时鼓励表扬，表扬激励的语言更能激发学生学习的动力。在班内及时树立榜样，以榜样激励学生在情感上产生共鸣，激起全体学生争先上进的愿望。
三、在教学实践上要“读写结合”
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实际性课程。要重点加强口语交际训练和习作表达。口语交际是听与说双方的互动过程，教学时，教师应创设具体的交际情景，选择贴近生活的话题，鼓励学生自由表达，抓住要点，说清意思。写作训练，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，表达真情实感。写作教学的取材要尽量来源于生活，贴近于学生的生活实际，鼓励学生自己亲身经历过的，选好内容，教师指导如何有顺序的组织材料，如何把内容写具体。另外，要加强阅读课上的小练笔，渗透习作方法指导。加强课外阅读。鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，帮助学生制定学期课外阅读计划，拟定图书目录，加强对学生课外阅读的指导，教师可采用多种形式的激励措施，不断培养学生广泛的阅读兴趣。
四、在学习方式上鼓励自主探究和合作探究
新课标积极提倡自主合作探究的学习方式，教师如何在教学实践中正确处理合作学习与自主学习的关系显的很重要。其中自主学习是基础。自主学习不仅仅是一种学习理念，更是一种学习方法和态度。培养学生的合作精神，学会与他人合作，对于中学生来说尤为重要。新课程标准中，阅读教学建议指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这应该是一个互动的过程，是一个鲜活的、动态生成的过程。审视我们的语文课堂教学，为什么大都是生硬的、僵化的呢？分析原因，还主要在于教师。目前，多数语文教师中，教师教教材的多，用教材教的少，教师过分关注学生对知识的识记；多数教师的教学走教案，关心自己的教学预设多，把学生生来硬拽的往自己的设计思路上走，而很少关注学情，积极利用生成性的资源。课堂上应重点解决学生的疑难点，摒弃那些面面俱到，浅层次的问题，鼓励学生自主探索，探寻有价值的问题。另外，当课堂教学环节与自己的教案设计不一致时，教师要更多关注课堂生成，抓住一切机会，培养学生的问题意识。有些问题可能结果并不重要，重要的是学生思维，探究的过程，享受过程也是一种收获。课堂上，让学生带着自己提出的问题去读课文，从课文中寻找答案，要比教师直接提出问题让学生解决会更具有激励性，效果要好得多。
总之，作为一名语文教师，我们的一言一行都会对学生的思想、道德、情操产生潜移默化的影响。所以，语文教师要不断更新知识，更新观念，不断提升自己的人文素养，去感染激励学生。
参考文献
[1]《新课程有效课堂教学行动策略》韩立福著 2006年版
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一、充分发挥现代电教媒体的优势，改革语文课堂教学结构，提高语文教学效率
教育经费大量投入，为我校教学设备现代化和教学手段的现代化提供了物质基础，现代化的电教室、五机（电视机、录音机、录像机、投影机、幻灯机）进入我校综合室已成为现实。几年来，我校把语文教改的着力点放在如何充分发挥电教媒体的作用、改革语文教学结构上。为此，我校专门开设了讲读课的电教媒体使用、多媒体作文等研究专题。经过多年的实践，我们摸索到语文电化教学必须坚持科学性的原则，解决重、难点的原则和有效性的原则。这样教师备课时，一方面要考虑克服过去一支粉笔、一本书的教法，也要考虑什么课，什么环节需要使用电教媒体。这就迫使教师多方设法改革课堂教学结构，把一些抽象的语文知识，受时间和地域限制，深圳学生无法看到的事物，运用声、光、像的手段再现在学生眼前。使抽象变形象，从感性认识变为理性认识，原来花很多时间讲解也无法讲清的知识，学生现在一看就理解了，掌握也更牢了，这样就大大提高了我校语文课的教学效率。
二、广纳百家，形成特色，提高语文教学质量
我校的教师来自全国各地，他们带来各省市语文的先进教学经验，这不能不说是一件好事。但只是让他们运用各地的经验，便成了“八仙过海，各显神通”，无法形成优势和学校语文教学的特色。所以，我们在研究如何把每一位教师带来的先进经验去粗取精，加以改革，为我所用，并与深圳本身的优势和教改特色融为一体。我们在开展“自能作文”的实验时，我们也研究如何在其中有效地运用电教媒体培养学生的观察能力、形象思维能力和写作兴趣。我们研究讲读课如何科学地运用电教手段时，引进了外地教学方法的一些经验，加强学生的学法指导，重视培养学生的自学能力。由于这样，我校的语文教学便既有“深圳特色”，又有“杂交优势”，有力地促进了我校语文教学质量的提高。
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【关键词】网络环境；小学语文教学；新课堂
网络技术的发展对于小学语文的教学有着十分重要的作用。在小学语文教学中借助多媒体课件进行教学可以有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生形象地了解课文中描写的景象，同时借助多媒体可以有效地帮助学生解决文中的难点问题，提高教学质量。对学生来说，网络技术的应用可以更好地帮助学生进行自学，学生可以借助网络了解许多知识，提高学生提出问题，解决问题的能力，更好地发挥学生的创造性。在新的课程改革要求下，小学语文教学也需要网络技术的配合，更好地提高教学水平，促进学生的全面发展。
一、网络技术应用到小学语文教学中的优势
网络技术在教学中的应用已经十分普遍，利用网络技术进行教学对学生的学习和教师的教学都有着积极的作用。小学语文由于小学生的特点和语文教学的特殊性，网络技术的应用有着十分重要的作用。不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解教学的内容，提高教学质量。网络技术应用到小学语文教学中的优势有哪些呢？
（一）情景导入，提高学生的学习兴趣
对于小学语文的教学，导入过程十分重要，导入的设计直接影响着学生的学习兴趣。对于导入的设计需要教师充分考虑课文的特点，设计出与众不同的导入，提高学生的学习积极性。《观潮》这篇课文主要是描写钱塘江大潮的壮观景象，使学生感受到祖国的壮丽山河，增强学生的民族自豪感。结合这篇课文描写的内容可以很好的借助多媒体课件展现钱塘江大潮的景象，提高学生的学习兴趣。在课文的导入阶段，教师利用多媒体课件展示钱塘江的图片，让学生初步感受钱塘江的壮丽。“同学们有没有见过钱塘江来潮时的景象？”每一年农历的八月是把这一天，钱塘江就会涌现数以万计的游客来参观钱塘江的大潮，感受钱塘江大潮的雄奇和壮丽。“有没有同学见过呢？同学们想不想感受一下呢？”接着老师通过多媒体放一段录像，学生静静地感受。通过视频的播放和钱塘江大潮声音的震撼，学生一下子就会被钱塘江大潮的其实所吸引，所震撼。通过多媒体视频的导入，使学生迫不及待的想学习课文，更好地感受钱塘江大潮的壮观景象。
（二）帮助学生更好地理解课文中的难点问题
语文课的教学过程中会出现一些疑问，但是学生只能根据语文科文中的语言去感受作者的思想感情，也只能通过语言来了解文章所描写的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒体课件就可以为学生提供形象的描绘，加深学生对于课文的理解。在《观潮》这篇课文的教学目标中主要是要学生理解文章描写“潮来时”的句子，感悟钱塘江大潮的雄伟气势。这篇课文的第3、4自然段是描写钱塘江大潮的景象，学生需要反复阅读来理解和想象潮来时的场面。钱塘江大潮的雄壮其实需要学生自己去体会和想象，但是仅仅通过课文中的语言来理解，学生难免会完全理解，这是需要借助多媒体课件对学生提高视频和音频资料可以更好地帮助学生理解。通过使学生感受钱塘江来潮时的磅礴气势更好地使学生理解本文关于钱塘江的描写。作者通过由远到近的顺序描写了潮水的变化，作者又按照时间的推移，位置的变化描写了潮水的变化，使学生感受如此壮观雄伟的奇观。
（三）更好地发挥学生的想象力
学生的想象力对于语文的学习有着十分关键的作用，通过发挥学生的想象力可以使学生更好地理解课文中的语言，更好地使学生理解作者的感情和文中人物的形象。对于《观潮》这一课来说，需要学生充分发挥想象力才能更好地感受钱塘江大潮的魅力，感受祖国山河的壮丽。对于文章中对于钱塘江大潮的描写“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来”学生会通过发挥想象力来想象钱塘江大潮的画面，但是如果加上声音和图片的辅助，学生对于钱塘江大潮的理解会更加深刻，身临其境地感受到钱塘江大潮的气势磅礴。在学生阅读课文中描写钱塘江大潮的句子之后放一段大潮来临时的声音激发学生的灵感，增加学生的想象力。
在《观潮》这篇课文将要结束的时候放一段钱塘江大潮的视频，让学生再次感受钱塘江大潮的壮观景象，使学生产生一种敬畏感和民族自豪感。
二、如何更好地利用网络技术提高小学语文教学质量
网络技术的发展给人们的生活带来了很多方便，是人们的生活更加现代化。网络技术也可以应用与教学领域为学生的学习和教师的教学提供方便，更好地促进学生的全面发展，提高学生的学习能力。
（一）教师可以利用网络技术备课
网络技术应用于教学领域可以很好的辅助教师备课，网络为教师提供了丰富的教学资源，教师可以利用网络的优势综合各种优秀的教学资源为自己所用。另外教师还可以通过网上的优秀公开课提高自己的教学水平，增加教学经验。教师还可以利用网络进行教案的编写和优化，为学生提高丰富多彩的课堂教学。
（二）教学过程中应用多媒体技术
教学过程中应用多媒体教学可以节省教师板书的时间，同时制作精细的教学课件还可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。教师可以利用一些视频和音频资料帮助学生更好地理解抽象的语言和情景，加深学生对于课文的理解。
（三）学生可以利用网络进行学习
网络技术除了可以为教师的教学提高帮助之外，还可以为学生的自学提高丰富的资料。小学语文中一些知识需要学生自己通过自学来掌握，学生在自学的时候可以利用网络技术查找资料更好地了解课文的写作背景，更好地理解课文内容。同时学生还可以通过查找资料增加知识扩大学生的知识面，提高学生自学的兴趣，培养学生解决问题的能力促进学生的全面发展。
