多媒体教学总结范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（一）学院多媒体教室设备配备情况。伴随着新校区的投入使用，学院加大建设力度，投资250余万元，用于新校区主教学楼108个多媒体教室的建设项目，同时，又将老校区的多媒体设备资源进行合理配置整合，根据实际需求，又为部分实训室、干培部及公共机房配备了多媒体教学设备。多媒体教学硬件条件和环境的极大满足，使教师能够主动、便捷地使用多媒体课件进行教学，这也无疑为教师提高教学水平、更新教学观念和教学方式提供了有利的条件和可靠的保证。

（二）学院多媒体教室使用情况。从本次评估材料的调查问卷和统计数据中不难发现，各系教师采用多媒体教学的课时比例不尽相同，理工科铁路相关专业采用多媒体教学的学时比例占55%，文科占42%。教师多媒体教学使用软件目前比较单一，多数以PPT为主，Authorware、Flash等软件使用较少。

二、多媒体教学效果

（一）吸引学生的注意力，激发学习兴趣。多媒体教学以其生动、直观的文字、图片、视频、动画等多媒体方式辅助了传统教学授课的板书展示、实物模型演示、挂图分析等教学方式，使其原本生硬、乏味的概念、数据、原理、工作过程具体形象化，具有极强的感染力和表现力，从而启发学生的学习思维和能力， 调动学生的积极性，获得对客观事物更强的感知认识。

（二）增大课堂容量，提高教学效率。传统教学中板书的书写，图表、图形的绘制占有课堂的不少时间，而使用多媒体教学克服了传统授课板书费时的缺点，增加了课堂授课的容量从而真正的提高课堂的教学效率。

（三）解决实验实体不足、实训条件不足的问题。根据高职教育培养目标的要求，高职专业教育的侧重点有别于其他学历教育的专业教学，更加强调于将理论应用于实践，培养的主要是高端技能型专门人才。

三、多媒体教学存在问题

（一）重硬件、轻软件。目前，学院多媒体教学的硬件建设已初具规模，与此同时，我们应着手进行多媒体教学的软件建设。

（二）重形式、轻效果。内容决定形式、手段服务目的， 这是开展教学活动必须坚持的原则[2]。在进行课程的教学设计过程中， 教师在熟知教材的基础上应根据课程标准合理安排多媒体教学的学时数，应能准确把握教材的重点和难点。全面、合理地选择有效传递教学信息的媒体类型和表现形式，多渠道地收集素材，编辑、制作出适宜的教学课件以便发挥多媒体教学的优势。目前，制作的课件存在不分科目套用统一模板或者利用教材随书附赠课件进行授课，最终导致多媒体教学没有体现它的优势所在。

（三）重数量、轻质量。我院在人才培养方案的数据修订中，在省级示范校评估的指标体系中，在人才培养工作评估的指标体系中，在专业剖析、说课比赛的评比中， 都把是否采用多媒体教学、多媒体教学所占课时比例作为考核的重要指标， 而对于实施多媒体教学产生的教学实际效果和质量的关注并不多，对多媒体教学质量如何进行评价，如何提高多媒体教学的质量和效果将是我院未来工作中的首要解决问题之一。

（四）重评比、轻推广。最近几年， 我省市教育主管部门、教育部及我院都开展多种多样的多媒体教育教学课件大赛评比活动， 评选出了相当数量的多媒体教育教学优质软件， 提高了教师参加研制教学课件的积极性。我部门将把优质教育教学课件的推广工作作为未来工作的重点， 积极举办各类多媒体教学的学术研讨和技术交流活动，鼓励教职工积极参加课件大赛的评比活动。

四、多媒体教学改进措施

（一）加强教师的岗前培训，注重教师多媒体技术应用能力的提升。多媒体课件是多媒体教学的核心，优质的课件是我院多媒体教学发展乃至数字化校园建设中不可缺少的部分，从多媒体教学发展长期规划角度来看，应积极鼓励教师组成团队以项目的方式各尽所能对多媒体课件进行自主开发， 组织全院职工积极参加各种形式的多媒体课件评比活动，实行绩效机制促进多媒体教学体制朝着良性的方向发展。

篇2

关键词：护理专业；内科护理学；多媒体教学；教学方法

对现阶段的护理专业教学进行分析发现，很多教师教学的时候利用的是传统的教学方法。就这种教学方法的具体应用来看，在概念掌握和理论深入分析方面有突出效果，但是护理专业教学重视实践，所以传统的教学方法在学生综合能力培养方面具有局限性。研究表明，目前在教学实践中被广泛应用的多媒体教学方法，无论是在理论教学还是在实践分析方面，均具有不错的效果。因此，出于提升教学质量的考虑，护理专业的具体教学需要实现多媒体教学方法的引入与应用。此外，对两种教学方法和手段进行具体对比，可以更好地分析教学方法的优劣。

1多媒体教学方法

要在教学实践中更好地应用多媒体教学法，首先要明确什么是多媒体教学。就目前的资料分析来看，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学手段[1]。就此种教学方法的具体应用来看，其具有以下几个方面的特点。1）直观性：多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生多角度地观察对象，建立空间概念，在直观形象的基础上培养思维能力。2）形象性：多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激。3）动态性：多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。4）交互性、模拟性和针对性：多媒体教学可为学生提供更多参与课堂教学的机会，可有效调动学生的学习积极性，使得因材施教和分层教学成为可能。5）重复性和高效性[2]：多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加课堂教学容量，优化教学结构，突破空间限制，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率。

2传统教学方法

要在教学实践中实现多媒体教学法和传统教学方法的对比，需要对传统的教学方法有深入的认识。所谓传统教学方法，具体指的是以教师、书本和课堂为中心的教学方法。就传统的教学方法应用来看，其往往会形成教师单向灌输、学生被动接受的局面[3]。从具体的教学来看，学生是接受知识的主体，应该在课堂上占据主体地位，但是在传统教学方法下，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学习的主动性被忽视甚至被压抑，这对于激发学生的学习热情、提高教学效率是非常不利的。

3多媒体教学方法和传统教学方法的对比：以内科护理学课程为例

在目前的内科护理学课程教学中，多媒体教学方法和传统的教学方法均有应用，对两种教学方法的具体使用进行对比分析，这对于教学方法的优势和缺陷分析来讲是非常重要的。以下是具体的对比分析内容。教学理念的对比就两种教学方法的具体实施来看，其突出的差异体现在教学理念方面。1）多媒体教学法的教学理念[4]。多媒体教学法的根本目的是在教育教学过程中，利用多样化、形象化的教学手段实现学生的思考深度和广度拓展，并利用趣味性的教学方式提升学生的课堂参与积极性，实现其学习主动能力的培养，从而完成核心素养教育和素质教育的基本要求。从理念方面来讲，多媒体教学的理念具有全面性，注意到了学生理论和实践的综合，所以该种教学理念更符合现代化教育实践。2）传统教学方法的教学理念。传统的教学方法强调的是教师的讲和学生的听。就一般的评判来看，评价学生的主要标准是学生听到了多少，理解了多少，而不是学生思考了多少，有多少创新[5]。这种教育理念将学生的思考限制在一定的范围内，对于学生的创新而言是十分不利的。再者，这种教学理念强调的是对书本知识的理解，忽略了内科护理学知识的实践性，所以其与专业特点存在一定的冲突。教学实施的对比1）传统教学方式的实施[6]。在内科护理学教学中，传统教学方式主要分为四个步骤：一是教师基于教学的具体要求进行教学规划和设计；二是教师在课程结束后基于下节课的所讲内容进行预习任务的布置；三是进行课堂讲授，让学生更加准确地理解和掌握书本当中的具体内容；四是进行总结，发现学生的不足和缺陷并改进。就传统教学方式的具体实施来看，其完整性较强，且多为理论性内容。2）多媒体教学方式的实施。就多媒体教学方式的具体应用来看，主要的教学实施也分为四个步骤。一是针对班级学生现状进行多媒体教学方式的选择。二是针对多媒体教学方式进行课程规划和设计，一般来讲，为了实现教学的丰富性，教师会多设置教学模式和方法。三是在课堂教学中，教师会一改平常主动讲的局面，改用问题对学生进行引导，在问题引导和教学过程中会时不时地借助多媒体设备进行影像资料的播放。四是课堂的交流和总结，其中，交流工作主要集中在教师和学生、学生和学生之间，整个课堂的活跃性比较突出；总结工作有教师的总结，也有学生的总结，而且双方可进一步交换意见，实现教学相长。教学结果的对比为了对两种教学方式的最终效果进行确认，需要对比教学结果[7]。以某院校护理专业两个班的内科护理学课程教学为例进行分析，其中A班采用的是多媒体教学方式，B班采用的是传统教学方式，教学周期均为两个月。下面是对两个月教学进行的总结。1）教学质量。在期中考试中，A班的42名学生，优秀有17人，良好有18人，合格有5人，不合格有2人；B班的45名学生，优秀有5人，良好有12人，合格有21人，不合格有7人。从两个班的期中考试成绩来看，A班明显优于B班。当然，这只是理论试卷成绩。对两个班学生的内科护理实践情况也进行了考核，从考核结果看，A班取得优秀的学生接近一半，其他学生均为良好和合格；而B班取得优秀的学生不到5人，不合格的有4人，其余为良好和合格。从实践考核来看，A班也明显占优。对考核教师做调查，教师评价A班的学生理论扎实，实践掌握良好。从具体的教学方式来看，这主要是因为多媒体教学的形象性和动态性效果显著。2）教学效率。从教学效率来看，主要是分析学生掌握具体知识的周期。从具体的对比分析来看，传统教学模式下的学生，其掌握具体的知识需要经过预习、记忆理解、分析消化和完全掌握这样一个阶段，基本周期是5～7天；而多媒体教学方式下，学生掌握知识的主要过程为预习、基础学习和深度学习、理解掌握，一般的学习周期是3～4天。从学习的具体周期来看，多媒体教学方法的整体优势是非常明显的，而其之所以在效率方面占优，主要是因为其重复性和高效性，还有互动性[8]。二者相比，多媒体教学方法的优势十分明显。

4总结和反思

从多媒体教学和传统教学的具体对比分析来看，在教育实践中，多媒体教学技术的应用可以有效提升教学的效率和质量，所以在教学过程中强调多媒体教学方法的应用有突出的现实意义。以下是基于实践总结的多媒体教学开展的具体策略。1）要准确有效地应用多媒体技术，教师必须要明确多媒体技术的特点以及优势。从现实分析来看，任何教学技术都存在优势，也存在缺陷，所以在应用多媒体技术的时候必须要做到扬长避短，这样一来，该技术的价值才能更好地发挥。2）在多媒体教学技术应用中，教师必须要熟练掌握多媒体技术的操作技能。从具体的教学来看，多媒体教学方法对教师的信息素养有较高的要求，如果教师本身的技术不过关或者在操作中存在较大的纰漏，那么教学的效果就会大受影响。

5结语

综上所述，在护理专业的内科护理学课程教学中，传统的教学模式虽然在理论强化方面有不错的效果，但是其忽视了实践培养，这与护理专业实践性强的特点不吻合，所以最终的教学效果不够理想。对多媒体教学和传统教学进行具体对比，明确多媒体教学的优势，可有效促进护理学教学改革。

参考文献

[1]唐艳妮,梁菁,韦海滔,等.基于微课的翻转课堂教学模式在内科护理学教学中的研究与实践[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(10):185-186.

[2]田美云,张月英.病案教学法在内科护理学教学中的应用[J].临床医药实践,2019(7):528-530.

[3]董博,卜秀梅,宋艳丽,等.基于微课的对分课堂教学模式在内科护理学教学中的应用效果[J].护理研究,2019,33(17):3071-3073.

[4]黄家瑜.病例教学法在内科护理学教学中的应用[J].大家健康,2017(3):288-289.

[5]赵君丽.混合式学习模式在内科护理学教学中的应用价值及对学习效果的影响研究[J].大家健康,2017(2):284.

[6]陈玲玲,彭贵海,舟,等.混合式BOPPPS在内科护理学教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2019,18(9):936-941.

[7]熊海燕,邹银婷,杨成海,等.“互联网+CDIO”教学模式在高职护生内科护理学课程中的应用[J].中华现代护理杂志,2018,24(33):4078-4081.

篇3

关键词： 初中语文教学 多媒体技术 应用方法

随着计算机技术的快速发展，多媒体技术得到了广泛的应用。伴随着新课改的不断深入，初中语文教学内容变得更加灵活、开放，相对应的教学手段也变得越来越多样、先进。通过多媒体教学，不仅可以使语文教学变得生动形象，激发学生的学习兴趣，而且可以拓展学生的思维空间，扩大学生视野。新课程标准指出，语文教学要结合运用现代化的教学手段，增强教学效果。因此，多媒体技术教学作为一种辅助教学方法，已经在初中语文教学中得到了广泛的应用，得到了许多老师的青睐。但一些语文教师为达到预想的教学效果，盲目使用多媒体教学，这样不但不能提高教学效率，反而阻碍学生学习质量的提高。笔者通过对多媒体教学现状的分析，总结了一些正确运用多媒体教学的方法，希望给大家提供借鉴。

一、多媒体教学在初中语文中的应用现状

1.多媒体是教学的装饰。

多媒体教学可以使语文教学过程变得轻松快捷，且能够表达出传统教学方式无法表达的情景，因此许多教师开始使用多媒体教学。但当前部分教师对多媒体教学的应用存在很多误区，比如将多媒体技术运用到整个课堂教学过程中，这样大量使用多媒体技术，虽然可以运用美轮美奂的视频、图片等让学生在愉快轻松的氛围中学习，但一节课下来，学生的脑袋里面却仍然空空如也，能够记住的只有多媒体中呈现的个别知识点。再比如一些教师采用多媒体教学的动机不纯，有的教师是为了迎合新课程改革的需要，是因为要求使用多媒体才使用，到最后不但不会提高学生的学习效率，反而会影响课堂教学质量，多此一举。

2.多媒体主宰课堂教学。

除上述使用误区以外，有的老师为了烘托教学气氛，将板书内容也存储在多媒体上，成为黑板的替身。许多教师还习惯在网上直接下载或借用其他老师的课件，没有考虑到自身的实际情况，也不考虑自己班学生的特点，盲目地将不合适的东西运用在课堂上，这对学生的课堂学习效率及思考能力的提高都是不利的。在初中语文教学中多媒体的应用还存在一些误区，比如适应时机不当等。只有正确地将初中语文教学与多媒体技术相结合才能达到良好的教学效果。正确运用多媒体教学手段对初中学生的发展及初中语文教学的顺利进行都有着深远意义。对于学生来说，多媒体的应用比传统的板书教学在形式上更加新颖，能够集中学生的注意力，思维变得活跃，接受知识的能力也就随之增强。对于教师来说，多媒体的应用可以很好地解决书本知识过少这一弊端，教师可以以课本为基础，使用多媒体课件扩展书本上没有的知识，增强课堂教学效果。

二、在初中语文教学中正确应用多媒体的方法

1.利用多媒体创设教学情境，提高学生的学习兴趣。

学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能产生学习的动力。传统的语文教学模式往往采用朗读课文的方式加深学生对课文情感的理解，这种教学模式会受到教师教学风格的直接影响。如果教师在普通话的发音及语言的表达上不够准确，将会影响学生对文章理解的质量。通过多媒体教学，教师可以通过播放标准发音的朗读及情景的设定，帮助学生理解文章所要表达的感情。而且，对于古文的诗词歌赋，多媒体教学可以再现古代环境，帮助学生加深对我国古代文化的理解。

例如，在赏析陶渊明的《饮酒》中，千古名句：“采菊东篱下，悠然见南山”表达出了陶渊明当时对现实的态度。为有助于学生的理解，教师可以采用多媒体教学创设教学情境，再配上富有深情的语调及标准的普通话朗诵，让学生从听觉上感受伟大诗人寄情山水、摆脱红尘的情景，同时展示一幅“菊丛遥望南山”的水墨画卷，让学生真切地感受到田园诗人的追求和胸怀，进而加深对古文作品的理解。

2.利用多媒体增加课堂教学信息量，提高学生的学习效率。

在初中语文教学中，传统教学模式只能通过教师自身备课，然后在课堂上以板书的形式传授知识。由于课堂时间有限，教师很难在课堂上讲述过多的内容。教师可以通过多媒体辅助教学，充分利用多媒体教学手段的图像、声音效果及网络资源为学生讲解更多的作者资料或作者背景，使学生的知识面变得更加宽广。

例如在讲述朱自清的散文《荷塘月色》时，教师在上课之前可以在网上寻找朱自清的背景，然后通过多媒体的方式展示给学生看，并附上关于荷塘月色的视频或图片让学生欣赏，通过增加的附属信息帮助学生加深对文章思想的理解，同时帮助学生熟悉作者，引发对作者的兴趣，提高学习效率。

3.利用多媒体教学分析教学难点，使文章变得浅显易懂。

在初中语文中，有很多难点和重点，教师单一地讲解可能学生无法理解，而通过多媒体教学能够将教学难点简单化，让学生更容易理解文章的中心思想，进而更好地理解文章内容。例如在初中语文课本中，常有一些科学小品文，这种文章中会出现一些很难理解的科学现象，比较抽象。对于描写的现实单凭想象很难达到理解全文的效果。采用多媒体教学可以通过课件演示或视频的方法分析文章中提出的科学现象，使文章变得浅显易懂，便于理解。

三、结语

在初中语文教学过程中，由于学生的年龄特征，教师必须充分关注学生的心理状态，只有正确使用多媒体，才能真正让学生受益。针对使用多媒体教学出现的一些问题，初中语文教师应认真分析和总结，正确运用多媒体教学，才能让多媒体更好地服务于初中语文教学。

参考文献：

[1]张学.有效利用多媒体技术，增强初中语文教学效果[J].中国现代教育装备，2012（22）.

篇4

关键词：多媒体技术 中职 外科护理学教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01

外科护理学是中等职业教育护理专业的一门重要的临床学科，教学内容涉及诸多基础及临床学科，体系复杂、理论抽象，教学时数有限，中职学生理解和接受能力比较差，使外科护理学教学十分困难。多媒体教学在很大程度上缓解了这个矛盾。通过多年的多媒体教学，笔者对如何有效的运用多媒体技术来辅助外科护理学教学进行了如下总结。

1 多媒体教学的优势

1.1 形象直观，易于理解和掌握

外科护理学中有不少内容比较抽象，在传统教学中，教师只能通过讲述和板书的形式进行讲解，最多加上一些挂图和简单的教具，很难将抽象的理论进行直观、生动地描述，致使教学内容枯燥，学生难于理解和接受。多媒体教学作为一种全新的教学手段，集文字、图像、声音、动画等多方面内容于一体，调动学生的眼、耳、手、脑、口等多个感官，使学生能够较容易理解和掌握。例如外科护理学中有关手术室的护理一章，主要讲述手术室的布局结构，手术室护士的工作职责等内容，鉴于医院手术室的无菌要求的特殊性，临床见习无法完成，以传统的讲授方法很难让学生理解，而多媒体教学则可通过形象直观的图片，录像、动画达到很好的教学效果。

1.2 内容丰富，开拓学生的视野

多媒体教学的内容丰富，信息量大，在授课中除了课本中的基本内容外可以复习相应的解剖、生理、病生知识，帮助学生理解，还可以让学生了解一些本学科的最新的临床技术和行业动态，丰富知识，开拓视野。

1.3 调动学生的积极性，激发学习兴趣

中职学生的基础比较差，主动学习的积极性也不高，传统的授课方式很容易让学生感觉枯燥，厌学，多媒体教学中穿插了大量的图像，声音、甚至动画，图文并茂，形象生动，大大的提高了学生的兴趣，激发了学生的求知欲和学习的积极性，例如在讲解破伤风一节时，将破伤风杆菌如何侵入伤口并生长繁殖产生毒素、毒素如何进入血液循环到达靶器官、如何产生出典型症状用动画的形式表现出来，既生动又有趣，极大的提高了学生的学习兴趣。

1.4 节约时间，提高效率

在传统的授课中，老师既要板书、画图，还要借助于一张张医学挂图或模型辅助教学，近年来，中专外科护理学的学时减少，授课内容多，多媒体课件的应用大大节约了教师写板书、画图、列表、换挂图的时间，有效地提高了课堂效率。

2 多媒体教学的局限性和不足

2.1 息量大，节奏快，重点不突出

有的老师在制作课件时将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，信息量庞大，重点也不突出，而在使用时受课时限制，课件演示又比较快，学生根本没有足够的时间去理解和消化所看到的内容，画面就已经闪过。结果直接影响到学生对所学内容特别是重点内容的理解和掌握。

2.2 色彩过于鲜艳，易造成学生注意力分散

多媒体教学的生动形象，图文并茂及鲜明的色彩能够吸引学生的注意力，但是应用不当效果会适得其反。有些老师做课件时为了吸引学生的注意力，把课件做得色彩鲜艳，画面花哨，动画不断，变化频繁，令人眼花缭乱，目不暇接，结果学生上课时只顾欣赏美丽多彩的画面，而忽略了知识本身的学习，以至于本末倒置，教学效果反而不佳。

2.3 师生交流互动减少

教与学是一个互动的过程。在课堂上，教师与学生之间的语言情感交流与互动非常重要，能够营造和谐的学习氛围。在传统教学中，教师在授课时可以随时观察学生对所讲解内容的反应和接受程度，再根据这些信息反馈来调整教学方式和进度，达到教学相长[1]。而在多媒体教学中，由于信息量较大，教师往往忙于操作鼠标演示课件、在有限的时间内讲解完所有的内容，而无暇顾及与学生之间的交流和互动，师生交流明显减少，时间长了造成学生上课兴趣降低，对老师的授课产生厌烦情绪，授课效果大打折扣。

2.4 视觉疲劳

多媒体授课时，为了提高幻灯片的亮度，教室的光线一般比较暗，学生长时间注视屏幕，再加上光线对电子屏幕的影响容易产生视觉疲劳，困倦甚至昏昏欲睡。

3 正确合理使用多媒体教学的策略

3.1 恰当选择多媒体授课的课程内容，避免滥用多媒体

近年来，随着多媒体教学的大量普及，有些老师上课必用多媒体，然而并非所有的教学内容都有必要做成多媒体课件，多媒体教学作为一种辅助教学手段而非唯一选择，要根据授课对象、授课内容的特点来决定是否需要多媒体授课，需要用则用，避免不必要的多用滥用。比如有的老师在讲授胸膜腔闭式引流一节时，费尽心思制作了多媒体课件，通过动画向同学们展示水封瓶的原理，也确实展现了高超的课件制作水平，而实际效果呢，还不如去实验室拿一个水封瓶，现场装入生理盐水，人工模拟负压来现场演示效果来的更好，同学们还可以自己动手操作，印象会更深刻。有些老师为了不用写板书，擦黑板，所有的课程全用多媒体授课的做法更是不可取。

3.2 提高课件的制作质量

为了制作出高质量的多媒体课件，教师应该主动学习计算机基础知识，熟练的使用计算机，要善于利用网络资源，积累多媒体教学素材，熟悉各种多媒体课件的制作方法，根据课程需要选择合适的多媒体制作工具，在制作课件时，恰当把握课件的容量，避免容量过大，学生消化不了；课件的设计要简明扼要，突出教学重点，文字不宜过多，避免将幻灯片变成课本的电子翻版；色彩搭配合理，适度使用图片、动画，避免使学生眼花缭乱，造成注意力分散。

3.3 将多媒体与传统授课方式有机结合，取长补短

不可否认多媒体教学作为一种先进的教学手段，拥有传统教学无法比拟的优势，但决不能替代传统教学，二者的关系不是矛盾和对立的，而应该有机结合、取长补短，才能更好的服务于教学。教师应该根据课程内容特点及授课对象，对教学目标、教学策略和方法、教学媒体进行精心的设计，以达到课堂教学的最优化。在多媒体技术的支持下，充分利用好传统教学的宝贵方法，例如在讲解腹外疝一节时，既要充分利用多媒体来展示腹壁的层次和缺损的图片，以及播放录像，也要借助于板书来突出重点，对于腹外疝的解剖结构如果能边画图边讲解，会让学生印象更深刻。总之，多媒体教学作为一种先进的教学手段，在教学中展现了巨大的优势，同时也存在一定的局限和不足，我们只有在教学中不断的探索和总结经验，才能使它更好的发挥作用，最大限度的服务于教学。

篇5

（一）教学观念陈旧多媒体技术

广泛应用于艺术设计教学领域，尽管教学模式发生了巨大改变，然而，在实际教学中，多数教师的教学观念依然处于落后的状态，并未随教学模式的改变而进行及时的调整，即依然以传统的“灌输”式教学理念为主，教师是整个教学过程中的绝对主导者，学生仍是被动、机械的接收教师所教授的课堂知识。当前的多媒体教学虽然从表面上看实现了更新、进步，但实质上是“换汤不换药”，并未发生根本性的改变。

（二）多媒体教学滥用

在目前艺术设计教学过程中，多媒体技术滥用的现象比较常见。并非每门艺术设计课程都适用于多媒体教学，诸如，艺术设计的专业基础课，就需要教师亲自进行绘画展示，并结合学生的画图演练来实现教学目标，而这则需要在专业的绘画教室进行，多媒体教学模式此时就显然不适合。另外，多媒体教学滥用现象还表现在过度吸纳信息量方面，课堂教学信息并不是一味地多就好，然而，很多教师在设计课件的时候，面对丰富多彩的信息不知取舍，将之全部搬到课堂上进行讲解，这就造成教学内容不分主次，使得学生被海量的信息所吞噬，无法实现教学任务与目的。

（三）课件制作不精

对于多媒体教学来说，课件制作的精细与否对于教学效果具有决定性的影响。而要制作出优质的教学课件，就需要教师投入大量的精力与时间。由于网络上的教学资源极其丰富，这就导致一些为求省时省力的教师直接从网上粘贴或者下载相关课件，稍加改动甚至不做丝毫修改，就直接拿到课堂上使用。另外，现在的很多教材几乎都配有多媒体课件，所以，一些不负责任的教师就不再备课，而是将教材中配备的课件或者其他教师的课件内容直接拷贝过来应付课堂教学。这些现象都会降低教师队伍的能力与素质，对艺术设计教学具有恶劣的影响。

二、多媒体在艺术设计教学中的应用策略

（一）多媒体教学与传统教学相结合

教学技术的应用与进步，不是通过相互排斥、彻底否定其他教学方式为基础的，而是相互促进与完善，多媒体技术也不例外，无论其多么先进都无法完全取代传统的教学模式。例如，教师在讲授课程中，对于艺术设计的基础专业知识或者课程中的关键点与难点，就可以通过板书的形式做更加深入的讲解，以此增强学生对相关知识的理解与技艺；另外，教师在课堂上经常会迸发出一些灵感，而板书就是将这些灵感及时的记录下来并传授给学生的最佳手段。而这些正好填补了多媒体教学的缺陷与不足。因此，将多媒体教学与传统教学有机地结合起来，才更加有利于提高艺术设计教学的效率。

（二）提升学生学习的自主性

学生是整个学习的主角，在应用多媒体教学过程中，要注意培养学生运用网络资源与技术进行自主学习的能力。教师可以依据教学目标、任务与要求，对课件进行精心制作或者储备相关资料，在课堂上对学生进行适当的提问，并积极组织学生参与各种学习活动。学生可以充分地利用多媒体与网络，对课堂上教师讲解的课件进行搜索查询，然后进行认真的学习、分析与总结，通过学生积极主动的学习，更加有效地提高教学效率。

（三）精心制作课件在艺术设计教学中

教师要最大限度地发挥多媒体教学的功能，一方面，必须精心的准备课件，对教材进行详细研读，真正领会教学内容与任务。教师制作课件的过程中，除了要从宏观上掌握艺术设计教学大纲之外，还要弄清楚教学的重点部分与难点部分，从而让学生清晰学习内容的关键之处。另一方面，教师还要创新性的进行课件制作，充分运用多媒体教学的优势，将教学内容通过生动有趣的方式讲授给学生。

三、总结

篇6

关键词：高校 多媒体教学 对策及建议

多媒体作为一种新的教学手段被引入高校教学课堂，其目的是为了提高课堂教学效果，要达到此目的首先要了解高校课堂教学特点。

一、高校课堂教学的特点

1.教学内容具有学术性

大学课堂教学的最重要特点在于其学术性，大学教育培养的是高级专业化的人才，学生所学习的知识不是静态的真理，而是动态的发展的理论，这对培养学生的科学素养和辩证逻辑思维能力极为重要。在大学课堂教学中，教师传授的知识不仅包括书本上已有的知识，而且要紧跟学术动态，向学生介绍学术前沿，拓展学生的思路，开阔学生的视野，鼓励学生的探究。

2.以培养学生的素质和能力为主，以学习知识为辅

大学教学秉承的理念是“教是为了不教，学是为了会学”。大学教学不仅是教本学科现成知识，更重要的是培养学生的自主学习能力、批判性的思考能力、创新能力等。要达到这一目标，就需要大学课堂教学富有启发性，要从培养学生的学习能力着眼，使学生受益终生。

二、多媒体教学中存在的问题

1.多媒体教学阻碍了青年教师成长的步伐

毕业的青年教师计算机水平高，多媒体课件的制作能力强，再加上学校和教育机构对于多媒体教学给予的重视，使得现在的很多青年教师根本就没有利用传统的板书教学模式上过课。而延续多年的传统教学模式必然有很多的精华和可取之处。不吸取实乃可惜。并且传统的课堂教学模式需要教师不仅把本次课要讲解的内容完整准确地背下来，还要对教学中的重点、难点等内容了然于胸。而多媒体教学中电脑屏幕对教师教学无形中起到了一种提示的作用，这样教师便只需把整堂课的教学内容大概地背下来即可，从而减慢了教师对课本的熟练程度，阻碍了青年教师成长的步伐。

2.多媒体课件成为课本的复制品

多媒体课件的制作需花费大量的时间，一个好的多媒体课件除了需要较好的计算机水平外，还需要反复设计、反复运行演示。这样，那些计算机水平一般、对自己要求不是很高的教师便直接把电子版的教材做成PPT等形式的教学课件，使多媒体课件成为课本的复制品，不能达到很好的辅助教学的目高校课堂中应用多媒体教学的误区的。更有甚者直接拿别人制作的多媒体课件上课。每个人的课件都是自己对教学理解的产物，课件中蕴涵着很强的个人见解。使用别人的多媒体课件不可避免地会出现使用者与课件之间缺乏默契的问题。这样，使用者既不能很好地把该课件的想法发挥出来，又抑制自己对教学的理解。

3.多媒体教学不利于课堂师生的交流

互动教学是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。在日常教学过程中，我们经常看到有些教师过分依赖计算机，整个课堂都是通过点击鼠标来向学生们演示知识，很少用眼睛与学生交流。即使教师注意站到屏幕前授课，鉴于操作不方便或对课堂内容不熟练，教师总是忙于在屏幕和计算机之间不停地穿梭，缺乏课堂上应有的大方得体的教态，也无暇顾及学生的听课状态。导致师生之间交流减少，课堂教学气氛不够活跃，教学效果不佳。

4.大量的多媒体教学影响学生的视力健康

在实际的多媒体教学过程中，我们发现很多问题，如：有的多媒体课件，制作的时候不能很好地设置内容与背景的颜色对比；有的多媒体课堂上要拉窗帘上课，致使教室昏暗；有的多媒体播放设备不能得到及时的更换与维修，导致屏幕分辨率极低，不能清楚地显示教学内容。以上的这些问题都将会严重影响学生的视力健康，不容忽视。

三、对策与建议

1.青年教师一般情况下在三年内不能使用多媒体授课

作为一名没有教学经验的青年教师，在还不能把所要教授的内容融会贯通的时候就使用多媒体教学势必会减慢他对课本的熟练程度、阻碍他成长的步伐。那么，他如何能够更好地为学生传道授业解惑呢？学校和教育机构要给青年教师制订至少三年的成长计划，并要求其使用传统的板书教书，在教学的过程中不断地总结，并找出适合多媒体教学的内容，为以后的教学打下坚实的基础。

2.针对不同的课程确定教学中计算机辅助教学所占的比例

课程不同，教学方法和教学手段也各不相同。因此，各个教研室应根据自己教研室所教授的课程，讨论确定该课程中计算机辅助教学所占的大概比例。特别是要征求教学经验丰富的老教师的意见，在教师的听课计划中，对计算机辅助教学要单独列出，并进行分析、讨论、总结，在每一学期的期末，所有教师在对本学期的教学情况进行总结后，大家讨论交流，共同提高。

3.建立期中、期末学生对教师的测评机制

学生是教学过程中的直接参与者，而且学生在学习期间会遇到不同课程的教师，体验多样的教学方法和教学手段。因此，学生拥有对教学手段、教学方法的最大发言权。那么建立一个长期的、有效的学生对教师的测评机制就显得尤为重要。建议每学期测评两次，分别在期中和期末进行，并把计算机辅助教学单独列入其中。期中测评可以为教师接下来的授课提供一个参考依据，期末测评可以帮助教师对自己本学期的教学情况进行分析总结，进而提高教学水平。

参考文献：

篇7

关键词： 多媒体 教学 合理使用

随着科学技术的发展，多媒体课堂教学已经进入各个教学领域，特别是在高等院校中得到了迅速发展和普及。由于多媒体在教学中的应用关系到教学信息的传递和学生的学习效果，所以关于多媒体的合理使用问题也就不可避免地摆在我们面前。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学不仅仅是对传统教学的简单补充，而是现代教学的一个重要组成部分。显然，多媒体教学以其特有的优点正被广大的教师和学生所接受和喜爱。

（一）知识难点的易掌握性。

对于传统教学难以奏效的内容，如语言文字难以表达、学生难以理解的形式与关系、较为复杂的变化过程等，借助多媒体计算机通过动画模拟或局部放大、过程演示等手段予以解决，效果极佳。即降低了教师的讲授难度，又大大提高了学生的学习兴趣。

（二）教学资源的丰富性。

现代社会是一个知识爆炸性增长的信息化社会，人类知识总量在不断增大，知识体系结构也发生了很大的变化，要想从传统的教学模式中掌握这些知识显然是不可能的。多媒体教学通过利用多媒体网络系统，可以实现网上多媒体信息传递和网上多媒体信息资源共享，网络的巨大信息包容量所提供的学习资源远远大于任何教师、任何教材，甚至任何一座图书馆所能提供的信息量，这无疑将丰富和充实传统教学的教学资源。

（三）灵活性。

多媒体教学采用多媒体技术精心组织教学内容，灵活设计教学方法，以图、文、声、像、影并茂的方式把知识传授给学生，大大改变了传统教学以教师为中心，单靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的呆板枯燥的教学格局。

（四）高效性。

多媒体教学集语音、视频、图像、动画、文字等多种信息形式于一体，把抽象化的文字信息扩展为易于学生认识和理解的多媒体信息，再以多样化的形式呈现出来，为学生营造出形象、逼真的学习环境，使学生不同的感官在同一时间内接收到同一信息源的信息，这有助于加强学生对知识的记忆和理解，提高学生的学习效率。

（五）开放性。

传统的课堂教学是封闭式的教学，不能与外界进行信息交流，教师和学生要在同一时间、同一地点开展传授知识的实践活动。多媒体教学借助于网络技术、通讯技术可以实施远程教学，这一方面打破了教与学的时空界限；另一方面又扩大和延续了教学时空，使相距遥远的教师和学生能进行异地相互沟通，拓展了课堂教学的内容和形式，提高学生学习的自主性和灵活性。

二、多媒体教学的劣势

那是不是多媒体教学就完美无缺了呢？当然不是。跟传统教学手段相比，多媒体技术也存在它的局限性。

（一）师生交互的缺位。

网络多媒体辅助教学虽然有不少优点，但在课堂上，师生之间的互动与交流却是计算机无法取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最具灵活性的，师生之间课堂上互动性地交流应该是最有效的教学途径。如果一味地追求网络多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为网络多媒体演示，把师生之间在特定的情境中富有感情的交流变为通过网络的信息交互，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。无论多媒体电脑的界面如何友好，计算机总是死的，是没有生命的，怎么都比不上教师与学生之间的情感交流。

（二）目标意识的迷失。

多媒体教学信息量大，且变换快，学生不易及时进行知识的消化和吸收。有些教师误认为，信息越丰富，刺激性越大，所教授的材料越易于被学生掌握，效率就越高。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上造成了学生在课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，淡化了学生信息采集的目标意识，使学生往往迷失在信息的海洋中，知识获取量相当有限，反而妨碍了教学目标的达成。

（三）过度强调多媒体教学的重要性。

现代教学理论强调学生的主体性，发挥教师的引导性，在多媒体教学实践中，多媒体引导整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”，成了被动的教和学。另外，并非所有课程（内容）的教学都适合使用多媒体，不应该“一刀切”、“一哄而上”等。

（四）能力培养的弱化。

计算机的特点是能够使静态变为动态、抽象变为形象，但是过分依赖多媒体计算机，把一切问题都形象化，随之也带来了学生能力培养的弱化的问题，学生的想象力、观察力、操作能力等被削弱，不利于学生抽象思维和概括能力的培养。

三、多媒体教学的合理使用

如何合理恰当地使用多媒体课件，使它更好地为我们的课堂教学服务，是当前我们要解决的首要问题。

（一）明确多媒体教学的辅。

多媒体不是用得越多越好，多媒体是帮助教师搞好教学工作，活跃课堂气氛的工具，我们利用多媒体教学使课堂不再枯燥乏味，我们的真正目的是使学生能直观、深刻地掌握知识，而不是让他们被花里胡哨的图片、视频所吸引。同时，我们要警惕高科技包装下的“填鸭式”教学，教师应多给学生留下展示的空间，留下创造的动力和创造的空间。传统教学的优势应当保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。

（二）使用多媒体不是把课本搬上大屏幕。

如果教师把课本上的内容原封不动地搬到大屏幕上，那么就变成照本宣科了，显然，这样的教学是失败的。电子教案不是教材的罗列，也不是教师讲课内容的翻版，不能用多媒体课件代替讲解和板书，不能对着教学课件宣读。应运用多媒体辅助教学增进学生对课程内容的理解，调动学生学习的积极性和主动性。

（三）适用则用，不适用则不用。

多媒体并不是适用于所有的课程，有的课程用传统的教学方式能收到更好的效果，我们不能一味地追求高科技手段，应把学生学习效果放在首位。因此是否应用多媒体教学，完全取决于教学需求，要将传统教学与多媒体技术结合起来，处理好它们的关系，使二者相辅相成，以达到最优教学效果。

（四）及时总结多媒体教学经验，探索多媒体教学的方法。

在使用多媒体教学后，教师应认真对本堂课进行总结评价。看看用多媒体教学是否将重点、难点已解释清楚，测验一下学生掌握内容的程度，多听听学生对多媒体教学的意见，多思考、多分析，及时发现多媒体教学中存在的问题并及时解决。还应及时总结多媒体教学的经验，探索多媒体教学的方法。这样，多媒体教学的应用才会更加科学合理，更能体现出多媒体教学的优势。

四、结语

总之，现代教学手段中离不开多媒体的使用，但我们一定要根据教学需要合理使用多媒体，让多媒体真正为教学服务。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

参考文献：

［1］孔文.对高师院校多媒体教学的调查与思考［J］.教育与职业，2007，（18）.

篇8

关键词：多媒体教学 ;课件;传统教学;矛盾;优化整合

随着科技的迅猛发展，现代化教学手段被广泛应用，给物理这一实验学科带来了更有效、更直观的教学模式。采用多媒体教学把物理学科中，抽象的、复杂的、难学的内容变的更加直观、更加易学。由于多媒体教学的优越性，使得部分教师过分的依赖，使得多媒体教学走入误区，所以我们应该更合理应用多媒体教学。

1 多媒体教学和传统的板书教学的矛盾

传统的教学包括板书教学、语言教学、肢体教学，经过多年的发展和磨练，许多优点是现代多媒体教学无法替代的。物理是一门理科课程，需要公式的推导和演算，教师可以在黑板上一步一步的推导，让学生的思路跟着教师的板书走，对这节课的内容，印象会非常的深刻。作为多媒体教学课件，它虽然可以节省大量的板书、绘图的时间用于讲课，让教师有大量的时间来丰富课堂内容和课堂信息，还可以让单纯的“听”课变为“听”、“看”相结合，通过视觉和听觉大大的提高课堂效率。但是它展现给学生的只是课件的局部内容，没有重点，难点也很难突出，，无法显示出演算的过程，灵活性和同步性相对于板书教学会差很多。

并且由于物理是一门传统的实验理科课程，在授课过程中，有许多的实验与理论相结合，但是有些实验在课堂上是无法操作的，如对于比较抽象的、理论难以理解、景象不易描述、实验条件不足的微观物理，可以通过视频和多媒体动画来反映微观粒子的运动状态，边演示边讲解边总结结论，从而提出问题，发出疑问，降低了教学难度，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，使教学内容更加直观明了，学生印象更深刻。

使用多媒体教学，在制作多媒体课件时可以把字体、颜色、背景做的更漂亮，还可以插入多种图片、音乐和动画，教学内容更加生动。但是如果过分的注重视觉效果，教学气氛虽然生动、活泼，但是会显得粉墨倒置，学生只记住了有趣的内容，怎样让学生掌握教学内容，这就使得多媒体课件制作时把教学内容作为首要内容，做到主次分明，以掌握教学内容为目的。

2 多媒体教学与传统教学的结合

首先，多媒体教学与传统教学的优化整合。教师不单单只是传授知识，还是演讲者、主持人、指导者，所以有责任营造一个愉快的学习氛围。愉快的学习环境能够消除学生的紧张状态，使大脑工作轻松、顺利。教师可以通过自己饱满的激情、亲切和善的表情、幽默风趣的语言吸引学生的注意力，让教学在轻松、愉快的环境中进行。多媒体教学是计算机与教育相结合的产物，所以教师一定要真正实现以教育为根本目的，认清教师的主导作用和学生的主体地位。

学生已经习惯了理科的板书教学，黑板、粉笔的慢速度推导，所以应让学生提前预习、课下复习，并且在多媒体课件制作时，需要公式推导的过程时，应该用计算机软件方面速度，加上相应的链接，并且黑板、粉笔相结合，把教学的重难点一起呈现给学生。

其次，多媒体课件制作时要持有认真的态度，强烈的责任心，所以制作多媒体课件时需要有经验，有熟练的计算机基础的教师担当，制好后需要由教学严谨、教学重难点把握好、经验丰富的老教师来审核、负责。课件的界面设计和背景的感官，需要有美工基础的教师来担任。课件制作好后，还需要根据课堂教学中实际上课的内容和上课的学生水平程度进行稍微的改动，定期组织教师对多媒体课件进行研讨，多媒体课件既要有普遍性和共性，又要有个性和特点，边教学、边修改，不断总结经验，达到最佳的教学效果，所以授课教师是课件制作的主力军，是提高课件和教学质量的有效手段 。

在大学物理课堂上，利用多媒体教学给学生提供丰富多彩的课堂资料，从多方面对学生的感观进行刺激，并且利用板书对现象和实验的结论进行推导，不仅能形象、逼真的展现我们平时很难看到的现象和实验，又能加深学生对相关知识的理解、印象。所以我们应加强和改进多媒体教学的技术，充分发挥大学物理多媒体教学的优点和传统板书教学的长处，让多媒体教学和传统教学有机整合，提高大学物理的教学质量。

参考文献

1 王兵.大学物理多媒体教学中存在的问题及解决方法[J].教学园地，2009（7）

2 张雪芬.运用多媒体技术增强学生探究物理的积极性[J].大舞台，2009（4）

3 王乐新，关晓燕，王畅，张欣艳.大学物理多媒体教学的设计与实践

篇9

1）扩大信息量，提高教学效率。

由于多媒体的信息存储量较大，并且具有很强的直观性，对课件的处理速度也较快，这就决定了多媒体教学技术可以将授课从传统的较为枯燥的方式转化成为动态的、生动的画面式教学，可以在学生不知不觉当中就吸引他们的注意力，更好地掌握和理解课程的内容。同时，由于多媒体技术拥有可以存储、复制、共享的功能，对于一些优秀课件，可以实现不同设备之间的共享，这样就可以选择一些优秀的课件在教师之间进行共享，提高教师备课的效率和质量。同时，如果教师可以利用多媒体设备对教学内容进行归纳、总结，也能够提高学生的分析能力，增强政治课程的授课效果。

2）突破重点和难点。

心理学研究表明，学生的记忆效果和教学内容的性质有关，如果教学信息新颖、生动形象，那么就更容易给学生形成清晰的记忆。由此可以推断，对于一些重点和难点信息，如果可以通过多媒体课件来提高课堂教学的氛围，就更能吸引学生的注意力，提高学生对知识的理解程度。以前学生很难理解的一些知识都可以通过多媒体的形式呈现在学生面前。

3）激发学生学习思想政治课程的兴趣。

多媒体教学技术运用多种方式和手段对教学信息进行加工处理，配合以动画、声音，可以向学生传递图、文、声结合的课件，创造出更加生动形象的教学效果，使学生产生身历其境的感觉，激发学生进行学习的兴趣和求知的欲望。

4）培养学生的探索精神。

多媒体技术将授课过程中所需要的内容都融合在一起，一方面向学生提供了信息，另一方面也以启发式教学的方式启发了学生的思维，利于培养学生学习的积极性和探索精神，更能够有效培养学生的创新意识，重点培养学生分析问题、解决问题的能力。

2多媒体技术在中学政治教学当中的具体应用

利用多媒体技术，创设教学环境成功的教学实践证明，一堂受学生所喜爱的课程，肯定是包含了丰富的感情的课程。政治课程在很大程度上可以称得上是情感教学，因为其所传达的知识只有通过较为生动的语言以及较为形象的展现，加上情感上的渲染，才能有效地感动学生，让学生产生共鸣，促使学生通过行动捍卫真理，将所传达的政治理念转变成为学生的信念。在中学政治课程当中应当充分地运用多媒体设备的先进性来提高教师感情的传达。研究表明，社会行为总是与一定的情境分不开的，如果想让学生更好地理解这种社会行为，那么就必须创设一定的情境，然后让学生通过情境体验，在特定的情境当中理解事物。教学环境创设完毕，就需要采取探究式学习方法，来帮助学生更深刻地了解政治课程所传授的知识核心所在。教师需要使用网络，将政治课程内容转化成为一定的问题情境。确定明确的问题对学生整个的学习过程起到关键的导向作用，只有确定了明确的问题，才会给学生树立明确的探究目标，同时也给学生思考的方向，还能激发学生进行学习和探索的欲望。在具体的政治课程教学当中，教师应当根据教学目标来寻找与教学内容较为贴切的素材内容，同时设计出贴切的情境，通过情境来引发学生进行学习的欲望和兴趣。可以利用多媒体技术丰富的素材资源，来创设合适的教学环境。利用多媒体教学拓宽学生知识的广度21世纪是网络时代，同时也是创新的时代。在新的发展环境下，网络已经与人们的生活息息相关，大到国家战略布局，小至人们的衣食住行，都已经与网络分不开。政治教育在新的发展环境下也应当进行创新和改革，充分融入互联网思维，利用多媒体教学改进教学方式方法，提高教学质量。网络化教育是当前各国教育的重要手段，我国自然也要充分发展网络化教育，运用多媒体教学方式来构建丰富多彩的政治教育课堂体系，是当前教育深化改革的重要举措。在实际的授课过程中，学生的个人知识、直接的经验以及接触到的网络资源都可以视为课程资源。通过网络化教学，可以有效地激发学生学习的积极性，开启学生探索新知识的兴趣。传统的教学方法基本就是教师在讲台上讲，学生在讲台下被动地接受，教师提问、学生回答这种单一的交互方式，非常不利于调动学生学习的积极性。通过多媒体教学，可以引入更多的教学资源，在多媒体教学方式下，教师和学生都是学习活动的参与者，二者之间的互动关系是平等的。并且在这种轻松和谐的学习氛围当中，教师对教学节奏的掌控更加便利。多媒体教学的出现，可以在和谐的环境当中让学生掌握更多的新知识、新内容，来拓宽学生知识的广度。利用多媒体进行深化总结中学政治教学的根本目的在于学以致用，重点在于学生对知识技能的掌握和应用。因此，在实际的教学过程中，教师应当利用多媒体工具多深化总结，运用网络手段多搜集一些生活中的实际案例，包括一些优秀党员代表及先进个人、集体的真实案例，来深化对课堂理论知识的理解和掌握。中学思想政治课程有着自身的特点：政治理论来源于生活实际，又对实际产生一定的推动作用。这充分说明政治课程与日常生活具有双重性关系，既来源于日常生活，又作用于日常生活。这就要求在多媒体教学过程中，充分利用多媒体进行深化总结，加深学生对于日常生活中存在问题的理解，并且能够与课堂学习到的理论知识有效地结合在一起。政治教学最重要的目标就是提高学生的思想政治觉悟，让学生通过理论知识的学习，不断指导在实际生活当中的行为，以达到提高学生思想政治水平的目的。

3结语

篇10

在科学技术日新月异的今天， 多媒体技术已经变得更为纯熟，其功能和优势也得到进一步发挥。因此，多媒体为现代教育提供了更多可能性，其已经成为小学数学教学中重要的教学资源。

但从实践教学的具体状况来看， 教师对多媒体的运用还存在一定的漏洞，并没有完全体现多媒体具备的优势和功能。这一现状已经引起教师的关注与思考， 需要众多教师在小学数学教学中提高多媒体运用的效力。

基于此，本文以多媒体在小学数学教学中的运用进行研究，以求能够完善多媒体在小学数学教学中的运用，并立足于新时代背景促进教学的改革与发展。

一、当前小学数学教学中多媒体运用的不足点

（一）学生的主体性不足

经过实践调查与研究，笔者已经总结出多数教师在运用多媒体开展小学数学教学的不足，即学生的主体性不足。

从表面上看，教师已经拥有足够的意识突出学生的主体性，也运用多媒体的目标也是为了突出学生主体性，并有效提高教学质量。但是，在实践教学中，教师却没有激发学生主体性。在小学数学教学实践中，多数教师只是利用多媒体开展教学，其运用多媒体将教学知识点更形象的表现出来，要求学生在观察中聆听自己的讲述。

由此可以看出，教师虽然使用了多媒体，但学生仍旧是在被动的接受知识，只不过从看黑板转变为看投影仪或者电子屏幕。因此，学生的主体性被忽视，其获得的认知也并不深刻。随着时间的推移，学生也将逐渐对多媒体失去兴趣，使得多媒体教学的效力进一步降低。

（二）教学的针对性不足

与此同时，笔者再进行了一系列调查后发现，多数教师为了开展多媒体教学，其通常利用互联网收集多媒体教学的素材，甚至有少部分教师直接下载成型的多媒体教学课件，而真正依靠自己制作多媒体课件的教师相对较少。

这就导致小学数学多媒体教学的针对性并不足，教师一味地借鉴和利用已有的多媒体资源会导致教学资源与班级学生的具体情况并不吻合，导致学生无法从中获得真实的提升。

二、如何提高小学数学多媒体教学的有效性

（一）改变教学的思路与对策

在小学数学多媒体教学中，教师应该突破传统的教学理念，要改变教学的思路与对策，进而突出学生的主体性，让多媒体成为学生学习的助力工具。换言之，教师不能再单纯的使用多媒体给学生进行展示，而是发挥其拥有的优势，提高教学的生动趣味性，并突出学生的主体性引导学生建构知识提高能力。

以《三角形》的教学为例，教师首先在多媒体上给学生展示生活中常见的三角形物体，如自行车的支架、梯子等等。教师可以在空白处用红色的字体进行提问：“如果梯子和自行车的支架不是三角形而变为正方形会怎么样？”在图像和文字结合的情况下，教师引起学生的兴趣，引导学生主动的进行思考。此时，学生就会依据自己的生活经验和所学的知识进行猜想和推导，最终得出结论三角形具有稳定性。

又如，在学习了基本平面图形的面积之后，教师在多媒体设备上利用同等长度的直线围成常见的几何图形， 如：长方形、正方形和圆形等等。在简单的动画后，教师将图形卡通画，要求学生对比其面积的大小。这就引导学生主动的探究同等周长情况下哪种图形的面积最大，使学生带着足够的好奇心和求知欲进行自主学习，使学生获得的认知更加深刻。

（二）提高多媒体教学的针对性

与此同时，教师必须要提高小学数学多媒体教学的针对性，要确保学生能够在多媒体教学中获得更大的提升。换言之，教师要根据班级学生的能力和基础，结合教学的内容和目标制作更有针对性的多媒体教学课件。

以《百分数》这一节中，其涵盖了百分数的意义、读写法；小数、分数和百分数的互化；折扣、纳税、利息的含义及简单计算等多个教学内容。教师需要针对班级学生的具体情况精简多媒体课件的内容，要提高教学的针对性，集中多媒体的优势提高教学效率。因此，教师不能直接下载和引用已有的教学课件，而是对学生的知识掌握情况进行制作。例如，学生对纳税的理解不够透彻，也无法正确的进行计算。此时，教师就需要利用多媒体开展有针对性的教学，通过多媒体将利息和税率生动的表现出来，使学生更有效的进行学习。

此外， 要提高多媒体教学的针对性还需要众多小学不断提高教师的能力与素质。随着教师能力与素质的提高，其才能拥有更高的业务能力和专业素质， 才能更熟练的运用现代多媒体设备开展教学，并更好的把握学生的情景，以此为基础制作更有针对性的数学教学，使多媒体教学变得更有针对性。