电工电子安全教育范文

导语：如何才能写好一篇电工电子安全教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：安全；电子公文；交换系统；模型

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0170-02

1 电子公文交换系统的概述

1.1 电子公文交换系统定义与内容。电子公文交换系统是一个实现政府各机关单位公文交换的电子化传送和管理的信息系统。它包含两个方面的内容，一方面，充分利用政府机关已有的内部网络环境和各区政府及各委、办、局已建成的办公自动化系统，构建覆盖全市的安全可靠的政府公文数据中心及传输交换平台，另一方面，规划和建立政府电子公文的标准规范，同时依托CA认证、电子印章等安全技术，实现在政府机关内网跨平台的电子公文交换。

电子公文交换系统的英文缩写就是EODES，我国在二十世纪八十年代中期才开始致力于发展EODES网络平台，主要是局限于所有的财政部门并没有一个统一的标准，另外一个原因局限于经济财政的收入薄弱，并且受限于观念的影响，并没有在信息建设上投入大量的设备，因此起步略晚。目前的EODES网络平台主要为拓扑结构，而拓扑结构就是指所有站点相连构成的形状，又分为为分层的集中式结构或称星型分级拓扑。

1.2 电子公文交换系统的作用。根据国家规定，政府电子公文将采用统一的格式，并以XML来进行描述。因此，电子公文交换系统对XML电子公文的处理和交换能力便成为整个系统成败与否的关键所在。得益于采用了iSwitch XML信息交换机，黎明网络电子公文交换系统非常轻松地解决了以上的问题。与此同时，由于iSwitch XML信息交换机的独特结构，使得接入到信息交换机中不同板卡的各机关单位业务系统构成了相互独立网络安全域，安全域之间只能在通过了板卡检查点（安全网闸）的安全审查后才能传递信息，这样就保证了各单位部门的业务系统在保证相互隔离的情况下仍然可以安全地进行信息交换。

通过政府电子公文系统的建设，可以加快政府机关内无纸化公文传输的进程，提高政府机关内公文流转的速度，进而可以提高政府机关行政事务的处理效率。同时，系统可以在现有的基础上，通过简单的硬件设备的升级和应用模块的增加，可以平滑的升级为整个城市的电子政务信息交换中心。

2 电子公文交换系统的应用现状

电子公文交换系统相比于传统纸质公文交换系统要简便得多，并且大量的节省了人力物力，之前的政府部门之间的专员整理、邮递传送、邮政传真等等，而目前的电子公文交换系统就是随时实现网上传递，也意味着是办公室无纸信息传播的一场新革命。它是通过计算机操作处理存储的数字化产物，所以又称数字文档，由于其自身特点具有存储简单、占用空间小、远距离传播快、易分类处理、检索简便，这些都是纸质文档很难实现的，而且随着电子网络技术的发展，电子公文交换系统满足了越来越多人的需求。

但是电子公文交换系统也有着自身难以克服的局限性，相对于纸质公文而言电子公文容易被人复制、修改，在信息传播过程中如果遭遇掉包、涂改在电子文档上几乎很难留下痕迹，这样将会造成安全隐患，所以在其真实性、可靠性、完整性方面很难与纸质公文相比，并且由于其信息载体依赖于计算机或者是存储系统，很难在没有载体的情况下进行阅读，这也将给未来电子公文交换系统的发展带来了局限性。

3 基于安全的电子公文交换系统的实现

3.1 基于C/S结构的数据处理模型。C/S结构既是指基于Client/Server，也就是客户机/服务器的结构，Client和Server是指两个不同的程序，有时候客机和终端可能还会相距很远的距离。Client的任务是将任务的要求提供给Server程序，然后由Server程序将结果装换为特定形式之后再返回给Client程序的过程。C/S结构工作的一个基本原则就是指将任务分解成了多个子任务，然后由多台计算机协作完成，采取功能分布原则。即客户端完成数据的处理、表示以及用户的借口功能；终端完成DBMS终端核心处理功能。

传统的C/S结构模式虽然采用的开放式的模式，但这只是系统开放一级的开放性，无论是Client程序还是Server程序要特定的软件支撑，并没有达到用户切身期望的开放黄金，而且C/S结构需要不同操作系统去开放不同版本的软件，所以很难适应需求。

3.2 基于B/S结构的数据处理模型。B/S结构既是指基于Brower/Server，也就是浏览器/服务器的结构，B/S结构最大的有点就是用户可以在任何通过Internet进行操作而不需要任何安装任何的软件，使用全部通过Web网站来实现。它主要是利用了不断成熟的Web浏览器技术，结合浏览器的多种Script语言和ActiveX控件技术，用户通过网页界面就能事先之前必须需要复杂软件辅助才能操作的强大功能，客户端事先的是零维护，系统得扩展也变得十分容易。

不过B/S结构，在数据查询的响应速度或者是安全系数功能方面都要低于C/S结构的应用系统。

3.3 数据库的设计与实现。数据库的设计分为用户和系统后台两个方面。

而其中字段Status信息表示的状态分别是0表示已发送的信息，1表示已发送的信息被删，2草稿信息未发生，3草稿信息被删。

近年来信息网络发展十分快速，而电子公文交换系统也越来越被社会认可，并且开始并不局限于地域和相关部门内部的限制，开始向交互性的互联网发展。而目前电子政务正逐渐被全社会认可开始投入实施过程中，一旦其能面临广大民众，那么对于监督国家的财政政策以及策略发展都有着不可忽视的作用，提高了公众的透明度，切身符合国家实行发展战略政策的要求。另外一个方面，传统的纸质公文每年都将消耗大量的纸张，这对于节约政府开支以及环保方面都做出相应的贡献。

参考文献：

[1]王庆育.软件工程[M].北京：清华大学出版社，2004.

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【关键词】自动化；实践；特点；作用

实践教学包括实验、制图测绘、基本技能实习、专业认知实习等环节，是学生获得基本技能的训练手段，是形成专业实践能力的重要教学环节。机电技术应用专业依托学校现在的实训设备，开展课程实训工作。学校现有钳工实训室、车工实训室、机械制图室、机械原理陈列室、电工电子实训室、数控实训室、机器人实训室和机电综合创新实训室。基本可以满足自动化生产设备应用专业的实训教学。教师在授课中，应根据开设课程的内容适当比例地安排一定的实训时间。原则上理论课的时间与实训时间比例多于1：1。

一、实验

实验是理论联系实际、培养学生动手能力和科学素养的重要教学环节。根据不同课程情况，实验有两种安排：一是将实验安排在相应的章节讲授完毕进行；二是在学完或即将学完某一课程并进行了一些实验的基础上，集中一周（实验专用周）实践。在相应的实验室里进行。

课程设置安排物理、公差配合和测量课程开设实验专用周。主要是在教师的指导下，按实验指导书要求，独立完成实验的全过程，目的是使学生成为实验领域的实践者和积极探索者，训练学生调试、操作实验设备、仪器的基本技能以及数据处理、分析实验结果的能力，并培养严谨的实验习惯。实验占重要地位的课程和开设实验专用周的课程，实验要单独考核，成绩列入学生成绩册。实验在各门课程教学基本要求中要作具体的规定。

二、基本技能实训

基本技能实习包括钳工实训、车工实训、电工电子实训、数控加工实训、维修电工操作技能实训、无线电装接工操作技能实训、计算机应用基础、计算机辅助设计CAD等，计12周。

通过实习，使学生了解机械、电工电子、计算机常识，使学生获得有关机电方面的基础知识，进行中级技术工人必须的基本操作训练。基本技能实习应以培养基本技能的实习为主，通过钳工、车工、电工电子、数控加工和计算机等实习环节，使学生具有机电和计算机方面的基本操作技能及基本知识。

每次实习完毕，必须进行操作及理论考核，同时结合学生实习中的工作情况，评定总成绩，列入学生成绩册。

三、专业认知实习

专业认知实习是在学生开始学习专业课时，安排在校外工厂完成的实践性教学环节。主要目的是为了使学生了解工矿企业的生产概况、生产过程、设备维修、设备管理、产品装配以及企业生产组织和车间管理的一般情况。以获得本专业较全面的专业知识，初步培养观察分析生产现场常见的机械加工、设备维修方法，了解生产的组织、管理形式，为后续专业课学习打下良好的基础。

专业认知实习一般应选择生产技术和管理水平较为先进的工厂为基地，并根据工厂的具体情况，制定出详细的实习指导书。专业认知实习安排3周。

专业认知实习中，要对学生加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。对学生的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入学生成绩册。

四、企业实习

学生学完所有专业基础课和专业课后，第三学年安排同学开展为期一年的企业实习，学校尽力联系尽可能多的企业单位让学生实习。机电技术应用专业实习的单位有：东风仪表厂集团、西光集团、惠安集团等各类机械加工和电子企业。

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一、明确领导职责,严格规章制度

首先,学校成立了校长任组长,总务主任、政教主任、教导主任、团委书记、健康教育教师、班主任参加的安全工作领导小组,由校产科、电工组、政教干事、保卫科、卫生员等组成的检查监督小组,对安全工作实行统一领导,分头管理。

其次,加强规范教育,实施量化考核。从校内到校外,从课堂到课间,我们都制订了严格的规章制度,将各种安全制度融合在内,编辑成《文登一中管理制度汇编》《文登一中学生安全手册》《文登一中学生一日常规》,学生人手一份,使之做有准则,行有方向。

再次,健全治安保卫机构,加强校门管理,筑起综合防治工作的第一道防线。学校制订了《文登一中警务人员考评细则》《学生出入校门登记簿》和《外来人员出入校门登记簿》,对人员出入实行严格管理,上课期间外来人员不经有关部门许可不得随意进出校门。警务人员每天晚上对校园内治安进行全面检查,对有影响正常教学秩序的情况,及时处理,排除干扰。

二、明确责任,加大投入,重视落实

1.责任到位

为了保证学校安全工作有计划、有秩序地进行,学校制订了严格的安全责任制,校长作为主要负责人,对安全工作负全面的责任,各部门、各单位的负责人对本单位的安全工作负具体的责任,层层签定责任状(校长和中层干部,中层干部和下属各部门及教职工,班主任和家长、学生),先后签定了《文登一中社会治安综合治理目标责任书》《文登一中饮食卫生安全责任书》《文登一中消防安全责任书》《文登一中交通安全责任书》《文登一中假期安全责任书》等,使综合治理工作分工明确、责任到位。

2.资金到位

良好的设施是保证学校安全工作落实的物质基础,在资金相当紧张的情况下,我们仍不断加强对安全设施的投入:(1)在学校大门口、自行车车棚、财务科、微机室、电教室等处安装了电子监控系统,保证实行24小时全程录相不间断。(2)针对用电设施负载越来越大、电线老化速度加快导致的隐患较大的实际,为杜绝因用电不当而引起火灾,学校在加大检查力度的同时,投入了5万多元对线路进行全面改造,埋设了地下电缆。(3)为消除饮食方面的安全隐患,学校投入12万元,对厨房里面的餐饮设备、地面、墙面、门窗等进行了改造,购买了消毒柜、洗碗机等一些必要的设备,力求为广大师生提供卫生、安全的饮食环境。(4)投入了3万多元,为教学楼、实验楼、图书馆、办公楼、公寓、伙房、职工宿舍等安装了防盗门及防盗网;针对实验楼木质门窗老化的情况,学校在2007年投入50多万元更换了铝合金门窗和防盗网。(5)投入2万多元配备了灭火器;投入8千多元,在教室、学生公寓、实验楼等处配设了消防应急灯;投资1万多元对消防栓进行了全面的改造和整修;2009年投资20多万元,在教学楼、学生公寓、教室等处安装了4个应急梯和新式的安全出口指示牌。(6)在教育局的统一安排下对学校的避雷设施全部进行了检修和安装,消除了安全隐患。

3.落实到位

健全的机构,完善的制度,严格的责任,如果不落实到日常的行动上,都将形同虚设,因此我们特别重视安全工作的落实。学校责成校产科对学校在建工程的质量进行有效监督,防止因偷工减料可能造成的安全隐患,并对宿舍、自行车棚、食堂、厕所等设施定期地进行检查;责成电工组定期对电线、路线等设备进行检查,发现问题及时提出整改意见,并协调有关部门进行维修整理;对饮食安全进行问卷调查,主动发现问题,解决问题;要求总务处排除水电故障的时间不得超过一小时,每周都要对各种设备进行检查维修,并保留检查记录;易燃、易爆、有毒、有强腐蚀性的药品,实行远离实验室、多锁专柜、至少两人共同管理的措施;严禁外人进入药品库、准备室或实验室,药品严禁外给、外借,严禁失盗;严格按规定要求规范回收实验的残液,不随意乱倒残渣、残液。学校安全领导小组定期对各部门、各单位安全工作进行检查监督,把贯彻执行安全工作情况纳入单位年度考核评比中,对于工作不得力的单位和个人,限期进行整改。出现事故,必须追究当事人责任,决不姑息迁就,力保安全工作万无一失。

三、强化师生安全意识,提高自我保护能力

为了增强师生的法律、安全意识,提高自我保护能力,我们从正面教育入手,坚持“以人为本,重在教育”的工作宗旨,在教育引导上加大了工作力度,坚持教育引导与制度制约并行、安全教育与法制教育并行、集体教育与个体教育并行。我们定期通过授课、讲座、集体升旗仪式、班会等多种形式对学生进行交通、消防、体育活动、饮食、人身、财产等方面的安全教育;每学期的军训我们都对新生进行消防安全培训,让学生明确消防器材的存放地点,正确使用消防器材;组织安全逃生演练,16个班的1000多名学生在一分钟左右可以全部安全撤离教学楼。我们在每学年都要开展安全教育月活动,发放各种安全教育学习材料,充分发挥学校电视台、宣传栏、黑板报的作用,及时剪辑报道一些重大的安全事故作为反面教材进行宣传教育,列举发人深省的案例71例,以案释法,通过活生生的事例,让学生从心灵深处认识到安全意识不强给自己、家庭、社会带来的危害,进而做到严格遵守交通规则、提高自我保护和自我管理能力。我们组织学生观看了《为了母亲的微笑》《为了明天》《珍爱生命,平安出行》等法制、安全教育录像片,指明了预防犯罪、珍爱生命的根本途径与方法,对学生产生了强烈的视觉冲击力和心灵震撼力。我们经常召开以安全教育为专题的主题班会,学习新颁布的《道路交通安全法》等法律法规,开展了以“安全就是生命,健康等于幸福”为主题的征文、演讲等系列比赛活动,组织学生讨论并写出观后感,优秀稿件在学校《校报》上发表;同时,我们经常对学校的水电工、餐厅工作人员等进行安全培训,强调安全工作的重要性,提高专业人员的安全意识和综合素质。

四、拓展教育思路,积极建设安全大环境

我校在安全工作中一直重视拓展教育思路,以学校为主体,以育人为目标,密切学校、家庭、社会三方联系,形成安全教育合力:聘请了文登法院、文登市天福路派出所、文登市司法局中的部分领导担任学校副校长,成立了“家长委员会”,督促检查学校安全工作的开展;寄发《致学生家长的一封信》,与家长签订《责任书》,共同做好学生的安全、纪律等方面的教育工作。

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中图分类号：C43 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0199-01

摘 要 本文针对《电工电子技术》教学的现状与存在问题，围绕师范建设学校教育重在培养应用型技术人才的目标，从教学手段、实验教学、团队合作意识与创新精神、课程考核四个方面阐述了教学改革方案，探索能够突出对学生综合素质、实践能力、创新能力培养的职业学校教学模式。

关键词 电工电子；教学改革；学生；能力

1 引言

《电工电子技术》是职校机电类专业的一门重要的技术基础课，起着承上启下的作用。长期以来，由于过于追求学科的严密性和系统的完整性，教学中不同程度地存在重理论，重知识传授，轻应用，忽视能力培养的倾向，再加上“粉笔+黑板+书本”的传统教学手段，老师讲，学生听，并没有把学生放在教学的主置，这与示范建设学校教育重在培养应用型高级技术人才的目标完全相悖。当前，经济一体化和高新技术迅猛发展，呼唤应用能力更强的职业技术类人才，面对这种变革和需求，职业教育要彻底改变普通教育那种学科型教育模式，要大刀阔斧地改革，形成自己的特色。《电工电子技术》课程理应顺乎潮流进行改革，改革的总体思路是：紧紧围绕职业教育的培养目标，牢固树立“知识—能力—素质”三位一体，注重个性发展，突出实践能力和创新精神的培养，从教学手段、教学方法、课程考核等多方面进行全方位改革。

2 现代教学手段——多媒体——在教学中的应用

随着计算机技术的迅猛发展，极大的丰富了各种多媒体的表现手段，从静止图片到动态视频，从二维到三维，从单一演示到人机互动，现在越来越多的教师开始把多媒体手段引入到教学中来。

2.1 课堂教学使用CAI课件或电子教案。

CAI课件通常以某些软件为开发平台，使用文字、图片、动画、声音、视频等信息来创作交互式应用程序，是一种专门开发的辅助教学软件，功能丰富，技术先进。电子教案通常是教师根据教学与学生的实际情况，针对专业需要，自己采用Powerpoint等文档形式制作的，针对性、灵活性、时效性强，能体现教师自己的个性和教学风格。无论CAI课件还是电子教案都是现代化的形象化教学手段，生动、形象、直观、效率高。使用CAI课件或电子教案进行课堂教学后，使许多动态过程一目了然，可省去大量课内抄、画题目的时间，把老师从繁重的重复性劳动中解脱出来，在很大程度上改变了传统的教学模式，补充了传统教学手段的不足之处，寓学于玩，印象深刻，开阔了眼界，帮助了思维，非常适合当代学生的学习特点，大大提高了学生学习的兴趣和主动性，进而提高了课程的教学质量。

2.2 使用电子练习软件巩固提高。

习题训练是电工电子教学中不可或缺的内容，相应地在结合了计算机技术后，就产生了一种电子练习软件。这类软件建立在某些习题、试题库基础之上，题目丰富，涵盖面广，并且由于应用了数据库技术，非常便于习题、试题检索并附带答案及评分系统，是对传统作业和练习的一种扩展和补充，有利于学生进行自我练习和自我评价，及时巩固提高所学内容。

2.3 依托网络技术建立多媒体教学系统。

随着网络技术的不断发展，未来的教学应紧密依托于网络，以Internet为载体，结合多种媒体技术，建立电工电子学网络教学系统。将课堂教学、远程教学、电子作业、电子辅导、论坛交流等功能综合起来，形成教师与教师、教师与学生、学生与学生之间立体交叉的教学、学习和讨论方式。教师在学生的学习活动中变主导地位为指导地位，不再偏重于教材内容，主要应给学生创造一个能够发现问题的环境和平台，以提出问题，探讨问题为主，充分发挥学生在学习中的巨大的能动作用。

3 突出素质培养，加强实验教学

传统的电工学课程只重视课堂教学，没有实验。同学们学习这门课的普遍反映是：抽象、枯燥、解题难，远远不能满足对学生能力培养的需要，因此，加强实验教学，刻不容缓，迫在眉睫。我们的措施是：增加实验学时比例，采用理实一体化教学，开放实验室，改革教学法，实行教师负责制，将实验教学分为入门、引深、提高三个阶段，要求学生应具有的实验能力包括动手能力、观察能力、思维能力、组织能力和书写报告论述问题能力等。真正凸显师范院校的教育改革模式。

将实验课堂变成一个让学生把理论与实际相联系的模拟场地，调动学生学习的积极性和主动性，激发学习热情。在实验过程中，培养学生善于发现问题，提出问题并分析解决问题的能力，培养学生独立思考和交流协作的能力。同学们普遍反映实验课直观、形象、生动，一些比较抽象在课堂上不易分析清楚的问题，在实验课上却迎刃而解。因此，实验课让学生得到了一般课堂上得不到的东西，既增加了感性认识，又开发了想象力。

4 开好“三课”，注重培养学生的安全意识和创新精神

电工电子学课程的教学不仅是为了使学生形成系统、扎实的基础科学知识，更重要的是为了培养学生科学的思维方法，训练学生从事工程应用并善于创新的能力。为此，我们特别重视绪论课、工程安全事故分析课、课堂讨论课这“三课”的教学。

4.1 绪论课用实例开篇。

传统的电工电子学多是从电学的基本概念和公式导出讲起，抽象的概念很难和实际挂上钩，初学者不理解所学的目的和意义，学习的兴趣不大。为改变这种状况，绪论课上先给出生产和生活中的一些实例，大至生产机器设备、家用的电器等，小到手机电路、打火机的打火系统等，让学生分析它们的安全保障问题，意识到工作时不能大意触摸，建立起安全用电的概念，紧接着给学生讲解安全和经济间的矛盾关系，使学生通过独立思考而建立重要的安全用电概念。

绪论课用实例开篇，教育学生在人类的衣、食、住、行中去体验电工电子学，从实际中去了解工电工电子学的作用，激发学生的兴趣，为今后学习的主动性打下了基础。

4.2 开好安全教育课。

我们大量收集涉及电学问题的工程事故在课堂上介绍，并引导学生分析。让学生从自主保安意识、互保意识、造成触电愿意、万用表使用、短路、电弧等导致事故的发生。通过分析使学生感到所学知识是有用的，同时也树立了以质量求生存的安全观念。

4.3开好课堂讨论课。

要培养高质量的人才，重要的是培养学生的创新能力。在课程的教学中对学生创造能力的培养，主要就是在培养学生集中性思维（即逻辑性思维）的同时，更要培养发散性思维（即创造性思维）。为此，阶段性地开展课堂讨论课，让学生讨论某些疑难问题，不局限于书本有的，老师讲的，广开思路，各抒己见，大胆辩论，在辩论中发展自己的独创能力，逐步形成求异思维、求同思维和联想发明、创造共振与思维变通等创造性思维方式。

要求学生去想别人所不敢想的且有实用价值的新思路，这需要丢掉常识，丢掉经验，有时甚至是荒唐的但往往是有益的。对一般人看来似乎毫不相干的两件事，通过大胆联想找出其中确实存在的联系。在学习中对某些问题冥思苦想不得其解，但经别人一提示，哪怕是间接的甚至是反向的，也会恍然大悟。

5 课程考核与考试的改革

传统的电工电子学课程考核与考试采用最原始的闭卷笔试，是“应试教育”的产物，在内容和形式上趋于定向化，考察学生记忆的知识多，体现不出学生的运用能力和实践动手能力，不利于发挥学生的想象力和创造力，严重制约着教学改革的发展，因此，必须对现行考试方法、考试内容和考试的命题加以全面改革。

首先，在考核方式上，实行学习阶段的全程性考核与督导，变一次性、终结性考试为多阶段、多形式的考核与期末综合考试相结合，即过程控制考核法。这样一方面有利于教师及时发现教学中的不足并加以改进，另一方面更有利于加强对学生平时学习的考核与督促，引导学生掌握良好的学习方法，减少学习的功利性，从根本上改变应试教育制约学风、考风建设的状况，促进学生良好品质的形成，还能全方位多角度准确地反映出一个学生的真实成绩和综合能力，实现学生的学习过程与学习结果的统一，知识与能力的统一。

其次，在考核方法上，变过去单一的闭卷笔试为开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实验操作等多种形式相结合的考试方法，有利于识别学生的运用能力、实践动手能力和创造能力。

第三，在考试内容上，变再现书本知识为考查学生运用知识解决实际问题的能力。在卷面上主要是出一些灵活性大，知识面宽，综合运用知识能力强的题目。这样的考试使学生思维很活跃，更易激发创新意识。

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【关键词】工程训练 安全保障 体系建设

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0015-02

1 前言

工程训练是指高等院校根据学生的特点,在特定的工程实践环境中对机械制造、电工、电子及其它基础技术进行高度综合的工程技术训练,目的是培养学生的综合工程实践能力。此处的工程实践能力并不仅限于实践动手能力,还包括对事物的观察能力和分析能力,敢于接触实际、提出问题、解决问题的能力,以及处理工程实际问题所需的协调能力,创新能力等。毫无疑问,各高等院校的工程训练中心已成为实现上述目的的重要基地。在现代大工程背景下,工程训练包含丰富的内涵,其中安全意识的培养、安全技能的提高是工程训练的重要组成部分,也是实施素质教育的核心内容之一。安全意识可以在训练过程中逐步加强和固化,这对学生今后的职业生涯乃至终生都大有益处。随着各高等院校对工程训练基地建设的高度重视,投人大量的人力、物力和财力,对训练场地进行了改造、扩建或新建,对设备进行了补充或更新。学生在训练过程中既要进行车、钳、刨、铣、磨、铸、锻、焊、电工、电子等基本操作及工艺方法的训练,又要接受数控加工、特种加工等新技术、新工艺的基本训练,必然要接触大量的机床设备、工艺设备、电工设备、测量仪器仪表、工卡量具,而绝大多数学生训练前对训练设备知之不多,加上训练时间较短,学生训练换组频率高,指导教师对学生不易深入了解,学生动手能力参差不齐,因此在训练过程中存在大量的安全隐患。近年来在工程训练中安全事故时有发生。一旦出现安全事故,在造成机器设备受损的同时,也易导致人员受伤。万一出现人身安全事故,不仅对学生及其家庭会造成极大的伤害,也会对学校造成难以挽回的损失。因此,如何搞好工程训练,在加强教学改革,提高工程训练质量,强化学生的整体素质和就业竞争力的同时,不断培养学生的安全意识和安全技能,建设工程训练的安全保障体系,确保人员和设备的安全,是各高等学校校必须解决的迫切问题。

2 工程训练安全事故的类型及原因分析

根据现在的工程训练流程,学生分配到训练车间之前都必须进行相应的安全教育。尽管如此,在训练过程中还是会出现这样或那样的安全事故,其产生的原因也各不相同。通过调研和对多起安全事故的原因分析,表明工程训练的安全隐患存在于整个训练过程中,安全事故的发生是多种因素综合作用的结果,主要有以下三个方面的原因。

2.1 训练人员的不安全行为

训练人员包括指导人员(教师)和受训人员(学生)。虽然个别指导人员由于安全意识淡化、责任心不够、自身技能不高等原因也会产生不安全行为,从而引发安全事故。但绝大多数不安全行为是出现在学生身上。常见的有以下几种:

(1)违反操作规程引发的不安全行为。工程训练是大多数学生第一次接触工业生产的实践活动,学生对每个工种易产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。在具体操作时,有些同学以大胆实施自己的想法或试验来获得成功的喜悦,但因缺乏相关的专业知识和操作经验而出现安全事故或安全隐患。如在数控车床训练中,违反操作规程而造成设备损坏;磨工实训中,个别同学想加快磨削速度,不按照规定的进给量来磨削,从而造成打飞磨削工件或砂轮破碎,造成操作者或他人受伤害的严重后果。又如,有的同学对车削下来的长长的带状金属切屑感到十分好奇,爱不释手,与同学争抢 、玩耍而把手划伤。

(2)因心理恐惧、焦虑情绪引发的不安全行为。个别同学因受安全教育课血淋淋的安全事故的负面影响过大、切削深度过大或车刀变钝而出现噪音时,个别有恐惧心理的同学就不知所措、惊叫并离开操作岗位,而不是立即关掉车床使车床停止运转,从而造成车床受损;个别同学在用三爪卡盘装夹工件时,当指导老师巡视到他(她)身边时,情绪异常紧张、思维混乱,三爪卡盘未拧紧或扳手还未从三爪卡盘上卸下,就动手开动车床,从而产生严重安全事故。

(3)因训练态度不端正引发的不安全行为。个别学生存在重理论、轻实践的错误思想或对工程训练不感兴趣 ,训练过程中不认真听老师讲解设备的工作原理,不仔细观察示范操作,对不懂的问题不闻不问、心不在焉。这种消极情绪必然会导致安全隐患或安全事故。如个别学生在操作车床时,不听指导老师的讲解和反复强调,在车床运行时就给车床主轴变速,容易出现严重损坏车床的安全事故。

1.2 训练设备及训练环境的不安全状态

有的工程训练设备维修保养不够、对一些失效的零部件没有及时更换;有的训练车间设备布置不当,缺乏必要的警示标志和防护设施等,也会存在极大的安全隐患。如有的学生做清洁时被机床悬伸物撞伤、搬运材料时因通道不畅而碰伤等。

1.3 训练安全管理的缺陷

虽然工程训练中对各工种都制定了相应的安全操作规程,但有时执行不力,管理不严。少数学生不按操作规程严格办事,心存侥幸,麻痹大意,从而带来一些无法预料的安全事故。如个别学生不用毛刷清除切屑,而用手去拨抹,造成手指划伤;有些学生因在车间拉扯打闹而发生碰伤等。

3 工程训练安全保障体系建设的内容和方法

实践表明,建设完善的工程训练安全保障体系是实现安全训练的根本保证。为此,重点需做好下列工作:

3.1 认真做好安全环境的建设

建立安全的工程训练环境,对安全保障具有举足轻重的作用。各高等院校应该投入必要的经费,确保训练场地的面积、空间大小、照明采光度、通风、地面防滑、设备台套数、机床的朝向和间距、通道的畅通、安全栏杆的设置等条件符合规范标准,这不仅是安全保障的基础,而且对培养学生的安全意识能起到潜移默化的作用。必须根据学校这一特定的工程训练环境和学生这一特定的训练对象建立更具体的安全环境要求。考虑到学生的安全知识与安全意识的不足,对训练中心各个涉及安全的地方都应标出明确而醒目的提示标志或安全操作要求。如对易燃易爆气体、液体(如乙炔、氧气及各种油类等),应有严禁烟火的警示标志、安全操作规程和责任人姓名;对训练中心所有的电源开关,都应贴有‘不得自行合闸’的标志,各种用电设备、带电操作的训练台,都应有‘用电注意安全’ 的标志;对各种防火设施,除了标志外,还应有简单的用法提示。这些标志与提示,能提高学生的安全警觉,对营造安全训练环境是十分有益的。

3.2 坚持不懈地抓好安全宣传教育

要不断强化“工程训练、安全第一、预防为主”的指导思想,认真把好“三级”安全教育关,即做好入训安全教育、车间安全教育和岗位安全教育。强化训练纪律和安全规章制度。在安全教育中,应注重对训练环境的介绍、对安全隐患和安全事故的原因分析。要重点告诉学生各种安全事故的预防措施,不必片面过分渲染安全事故造成种种伤害的案例,这样既能引导学生在思想上高度重视安全训练,又可帮助少数同学克服对工程训练的恐惧心理。这对预防安全事故,消除安全隐患具有不可忽视的重要作用。针对学生急于动手实践的欲望,指导教师要不断总结教学经验并大胆实施改革,精讲训练内容,注重示范操作,尽快让学生掌握基本的安全操作方法。同时应以身作则、言传身教,做好安全表率。面对学生损坏刀具或出废品时,不要过多责备,应热情耐心地和学生一起分析发生问题的原因及杜绝的方法,从而消除学生的紧张心理,帮助他们树立成功的信心。

3.3 提高训练指导人员的政治思想素质和业务水平

在加强对指导教师管理的同时,应注重安全意识、安全责任感和业务水平的提高,这是防止安全事故的关键。指导教师应掌握组织管理、教育心理、逻辑语言以及相应专业的理论知识和操作技能,指导学生时要有满腔的热情和十足的耐心,鼓励学生勤练多问,杜绝学生带着问题操作而发生安全事故,切实做到“学为人师,行为示范”。

3.4 强化工程训练安全管理制度

工程训练要与机电设备打交道,稍有疏忽、麻痹大意就可能造成一些安全事故。加上学生的训练时间短、流动性大,存在更多的安全隐患。因此。必须加大管理力度,强化工程训练的全过程安全管理,制定切实可行的安全管理规章制度,依靠师生相互配合,人人重视安全,个个规范操作,才能避免人员伤害或设备损坏,保证工程训练的顺利进行。对那些组织纪律松散、不重视工程训练的学生,在加强教育的基础上,应注重正面引导,提高学生的认识水平;对违反训练管理规章制度的行为,应及时制止,消除安全隐患;对造成安全事故的人员,要给予适当的处分,以警示大家。

3.5 在训练设备上安装安全保护装置,减少设备本身存在的安全隐患

工程训练的很多工种都存在或多或少的安全隐患,其中有一些是由该工种的特点所决定的,只要设备一启动,安全隐患就是时刻存在的。对训练设备本身进行技术改造,在设备上安装安全保护装置,可以大大地减少事故发生的概率。例如在车工训练的时候,卡盘扳手就存在很大的危险性,在启动车床的时候如果卡盘扳手不从卡盘上取下,卡盘扳手就会飞出伤人。学生在初上车床的时候,往往会由于紧张、操作不熟练,发生上述情况。在车床上合适的位置安装一行程开关,行程开关与机床主轴电机的电源串联,在行程开关上安装一定位装置,只有将卡盘扳手放入该定位装置使行程开关闭合的时候,车床主轴电机才会启动。也就是说,如果卡盘扳手不从卡盘上取下放入行程开关处的话,卡盘不会旋转,这样就避免了卡盘扳手飞出伤人这种情况的发生。

3.6 建立完善的工程训练安全档案

工程训练安全档案对消除各种安全隐患、提高训练安全保障的可靠性具有非常重要的作用。工程训练安全档案包括设备安全档案、安全制度档案、安全设施档案、训练安全情况登记及安全检查等一系列文字记录与存档。设备安全档案项目包括设备现状、设备使用、设备维修情况,安全制度档案应包括各训练车间管理制度、器材保管、使用制度、指导人员守则、学生训练守则等;安全设施档案包括各类安全防范设施的配备、设施的检查与现状、设施的保养维护。训练安全情况及安全检查档案则要求把每次训练的安全与安全检查情况记录在案。安全责任人应根据安全档案进行安全措施的落实．如对消防器材和漏电保护器的检查,对已损坏或丢失的安全标志进行补充;对设备进行定期检查保养、设备出现损坏及时修复;对各个车间所配备的急救药箱(内置必备药品)进行检查补充、对各种安全管理规章制度的执行情况进行监督检查等。

参考文献

[1] 丁涛.谈金工实习中学生安全意识的培养和素质教育[J].合肥工业大学学报,2001,15(1):221―222.

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关键词：通信工程 课程体系 实践教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0044-01

通信工程专业培养通信工程复合应用型创新专业人才。即培养德、智、体全面发展，适应社会经济发展和满足社会主义市场经济建设需要，富有创新意识和开拓精神，具有良好职业道德，拥有通信技术和通信系统等方面的知识，能在通信与信息领域从事通信设备和信息系统的工程设计、制造开发、运行维护、设备制造、工程管理和营销等工作的通信工程复合应用型人才。多年来的教学实践经验以及毕业生反馈信息使我们感觉到，我校通信专业的课程设计太偏向于理论，实践环节中验证性的实验偏多，学生缺乏实际的动手能力和综合设计能力，理论和实践存在脱节现象，因此，在新的课程体系建立的过程中，我们通过与用人单位、校企合作单位、开设相同专业的高等院校进行交流，分析了该专业的现状和市场对通信技术人才的要求，按照“3+1”的培养模式，对通信工程专业的培养目标、课程体系、教学内容等方面进行了改革，重点突出实践环节，制定了新的培养方案，构建了新的课程体系。

1 推行“3+1”培养模式

我校从建校开始就积极开展“3+1”培养模式，将理论教学集中在1～6学期，实践教学环节集中在7～8学期，让学生在大学四年级走向企业实习、实训、毕业设计，让学生在社会的大课堂里经风雨、见世面、锻炼自己。通信工程专业实施“3+1”模式，具体实施情况如下。

首先，将通识必修课程在大一开设完成。

其次，对专业课程进行调整，更加注重课程间的衔接，在第6学期前开完所有专业基础课程，专业方向课，将专业选修课程放到第6学期。

再次，增设时事与专业认知课程，分布在1～6学期开设；第3学期开设公益劳动和安全教育，第7学期开始毕业设计，整个毕业设计为期一年，这一年学生同时进行认识实习、电工电子实习和毕业实习，使学生更能够将所学的理论知识应用到实习生产和毕业设计中，同时，毕业设计过程中遇到的问题，也能够在实习的过程中获得指导，既培养了学生的学习能力，也培养了学生的交流、分析解决问题的能力。

最后，推行“N证”辅助教学政策，可以用职业资格证书代替学习学校开设的相关公共选修课程。

2 专业课程体系

新的课程体系将专业课程按模块划分为：电子基础课程、通信技术课程、硬件应用开发课程和信号处理类课程四部分。课程的具体情况见表1。电子基础课程以电路原理、电子线路基础等为主要培养内容，培养学生的电子电路设计能力；通信技术课程，以光纤通信、移动通信等为主要培养内容，培养学生在民用通信方面的应用能力；硬件应用开发课程以单片机、ARM嵌入式等为主要培养内容，培养学生在硬件方面的开发或应用能力。信号处理类课程以数字信号处理和信号与系统为主要培养内容，培养学生的信号系统的模拟仿真和处理能力。教学过程中在课类范围内进行集体备课、观摩教学等活动，促进课程间的衔接，避免了知识点的重复教学。

3 基本课程的学分学时分配

通信工程专业学生需要学习和掌握多方面的知识，在有限的学时内，如何能够让学生更好的掌握所学课程的基础知识、基本方法和基本技能成为任课教师亟待解决的问题；我们在授课的过程中，以精讲多练为原则，推进项目教学法，压缩课程的理论教学学时，增加实验教学学时，保证基础课程所占的比例不变。

从学时的角度看，通识课程的学时占总学时的30.6%，专业基础课占总学时的39.9%，专业方向课占总学时的9.1%，课程实践教学占总学时的18.8%；从学分的角度看，通识课程占总学分的21.8%，专业基础课程占总学分的31.7%，专业方向课程占总学分的6.5%，课堂实践教学占总学分的14.1%；保证的学生基础知识的学习和基本技能的掌握。

4 专业实践环节

通信工程专业课堂实践包括8门课程的上机类实验和12门课程的实验室操作类实验。集中实践环节包括公益劳动、安全教育、金工实习、电子技术课程设计、认识实习、电工电子实习、硬件综合课程设计、信号处理系统课程设计、通信系统综合课程设计、生产实习和毕业设计。

集中实践在第7，8学期进行，毕业实习部分包括认识实习、生产实习和电工电子实习；综合课程设计部分每门课程设计提供2～3种可自主选择的方向，比如硬件综合课程设计，提供了单片机、ARM嵌入式、DSP三个方向，这种方式有助于提高学生的学习兴趣，发挥学生的专业特长。

5 结语

通信工程专业在新的培养方案的制定过程中，认真分析和研究了原有培养方案的优点和不足，积极听取了用人单位、合作单位和相关院校专家的建议和意见，综合考虑了我校的办学宗旨和学生的特点，以培养应用型技术技能型人才为目标，以“3+1”为培养模式，构建了专业课程体系，新的课程体系将有利于具有实操能力的通信技术人才的培养。

参考文献

[1] 杨树臣.通信工程专业“3+1”教学模式的研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（2）：7-9.

[2] 李晓峰，周宁，李玉柏，等.建设特色专业与培养高素质通信人才的探索[J].电气电子教学学报，2010（3）：108-109，112.

[3] 赵树平.通信工程专业教学内容及课程体系改革探索[J].大连教育学院学报，2007（2）：22-23.

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电工电子 实训 教学

以岗位要求为基准、以职业能力为主线，已经成为当前职业学校课程设置的重要依据。因此，建立以实训课程为核心的课程体系便成为必然趋势。那么，如何进行电工电子专业的实训教学呢？

一、开展电工电子的实训教学的必要性

1、巩固和深化理论教学

注重实训并不意味着轻视理论教学，有效的实训教学是为理论教学打基础。在以往的授课计划中，理论课在整个课程中所占的比例达到了90%，太多的理论分析使学生产生了畏难情绪，许多学生渐渐失去了学习的兴趣和信心。根据课程教学计划，针对技校生的学习特点，在理论课程体系设计中，教师要把理论课的授课内容限制在“实用、够用”的范围内。除了原有的实训项目外，增加基本电路模型的实训项目，加大实训课的比例。在实训过程中，学生从理性认识过渡到感性认识，书本上的电路和由元器件构成的实际电路有着很大的区别，这个距离造成了学生认识上的一些误区，甚至形成了一种学习障碍。实训课弥补了这一点，学生在实际测量时会与书本上的波形数据作对比，发现实际电路的参数往往和理想的计算值之间存在着很大的误差，这些问题会引起学生的深思。而教师正好可以借此契机引导学生将感性认识上升到理论的高度，从而使学生明白课堂上所学的理论知识并非是空中楼阁，它既是从实践中得来的，又比实践来得更为理想化。

2、培养学生对电路的综合应用能力

学生在进行电路制作时，先要看懂电路图，培养的是学生对电子线路的读图识图能力。在进行组装时，要明白各元器件引脚的功能、极性和质量好坏检测的方法，培养的是正确使用、安装并焊接元器件的能力。另外，在调试电路时，要使用万用表、示波器、信号发生器等来进行检测和维修，培养了学生正确应用电子仪器仪表的能力。除此之外，学生有疑问时，教师要鼓励学生通过查阅书籍、上网查询等途径去查阅相关的电路资料和手册，培养学生的信息搜集和处理能力。学生在组装电路的过程中，要动脑筋思考电路整体的布局是否合理、紧凑、美观，是否将对电路参数的负面影响降到了最低，这些又培养了学生理性思考的意识和审美能力。在出现电路故障进行排故和调试时，学生要运用理论知识进行分析、检验和反馈。因此说，一节实训课往往比一节理论课更能培养学生的综合应用能力，而教师也能从中发现学生的许多闪光点，比如有的学生由于基础差理论课听不懂，但是当成功制作完成一个电路时，那种成就感和喜悦感会鼓舞他们，使他们有继续学习的勇气和信心，而这些都是单凭课堂理论教学难以实现的。

3、培养学生的合作学习能力

在每次实训课之前，教师可以利用第二课堂的时间提前对各学习小组组长进行培训，让这一部分相对比较优秀的学生率先行进行电路的组装调试，教师一方面可以从中预先发现学生在实训中出现的问题并提前做好应对措施，达到更好的备课目的；另一方面也可以让这部分学生成为教师的得力小帮手，在实训时充当指导和小老师的角色，大大减轻了教师的负担。在实训时，教师须采用小组学习法，将各小组的实训完成情况纳入考核机制，如针对出勤、学习态度、完成效果等方面进行综合考评，小组之间的竞争会大大激发组长们的热情。他们现身说法，不遗余力地进行指导，为的是使自己的小组可以获得更高的评价，得到共同进步。这样一来，不仅使教师得到了很大程度的解放，也培养了学生的合作意识和团结精神。

二、电工电子的实训教学的策略

1、适时采用合适的教学方法是教学成功重要保证。

作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而技工学校学生大多年龄在15--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。

其次，使用直观演示法，是学习效率较高的方法之一。如各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。

项目教学法是电子电工实训课使用最频繁的方法。把项目教学法应用于电子电工实训教学，是一种实用有效的方法。教学时，师生通过共同实施一个完整的项目工作，运用知识与技能，学生在教师的指导下主动学习，学生根据自己的兴趣做出选择，充分调动内在动力，教师利用学生的优点开展活动，培养学生的多种能力。

最后，实训教学中还要讲究以点带面，以老带新。在课堂实训操作分组上，学习好的、动手能力强的大约平均分配到各组，以能力强的带动能力差的；在课外成立电工服务兴趣小组，以高年级的带动低年级，使专业内形成精英带动后进，形成良好的学风；通过对外服务，培养学生社会交际能力，专业能力、服务能力、经营管理能力、收费艺术等。

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关键词：任务驱动；教学法；电工电子技术及应用

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008—4428（2012）07—122 —03

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法的实施包括六个环节：提出任务、分析任务、自主学习、完成任务、过程评价。在传统教学模式中，教师把解决问题的具体操作步骤和方法传授给学生，学生被动接受，很少有机会进行独立思考、探索，导致学生的个性和创造力无法得到充分发挥，不利于培养学生的自主学习能力。“任务驱动”是一种建立在建构主意理论上的教学方法。采用任务驱动教学法时，由教师提出具体任务，引导学生自主分析问题，思考解决问题的方法和步骤，实施任务驱动教学有利于将零散的知识点串联起来，形成系统的理论体系，提高学生分析问题、解决问题的能力。

一、《电工电子技术及应用》教学中实施任务驱动教学法的可行性

《电工电子技术及应用》是一门工程性、实用性很强的课程，该课程内容主要包括：直流电路、交流电路、变压器、电动机、低压电器及控制电路、模拟电路、数字电路、直流稳压电源、电力电子技术等共十章，知识点多、散、碎，教师在教学时，若采用任务驱动教学法，在教学过程中将重要内容设计成包含若干知识点的综合任务，学生在完成任务的过程中，就会在具有明确目标的任务驱动下，自发地学习各个知识点，将零散的知识点有机地串联起来，形成一个系统的理论，其分析问题、解决问题的能力也会得到提高。

2006年8月，该课程教材编写组对第一版内容进行了修订，在第二版前言中编者谈及教法问题：修订后的教材贯彻以学生为主体、以就业为导向、以培养学生职业技能为目标的职业教育理念，采用任务驱动方式组织教学内容。因此，《电工电子技术及应用》课程教学过程中实施任务驱动教学法是切实可行的。

二、任务驱动教学法在教学中的实施步骤

（一）提出任务

任务的提出要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能掌握所学的知识，又可以自主创新，任务的难易程度要针对学生的实际水平来确定。要几乎让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的任务。

（二）分析任务

分析任务可在教师指导下进行，采用讨论、问答等方式调动学生的主动性，可视具体情况把总任务分解成一些“阶段任务”，“阶段任务”又可以分解成更小的“分任务”，逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而明确学习的方向和目标。

（三）自主学习

细化任务之后，要求学生阅读教材具体内容或查找相关课外资料，确定解决“分任务”的方法。这一过程是培养学生自主学习的重要步骤，要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励同学之间交流讨论，找到比较好的解决方案。教师要做好此过程对学生的评价考核，主要包括学生学习的积极性与资料的检索能力，能否遵守纪律及是否具备团队合作精神等。

（四）完成任务

完成任务阶段可以是一个由完成“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”的过程，由于此阶段是一个由理论付诸于实践的过程，学生会碰到很多意想不到的困难，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生遇到的难题，督促学生按时完成任务内容，并进行阶段性检查评估，尤其要经常进行安全教育，培养学生的安全意识，切忌违规操作，以保证学生能顺利地完成任务内容，达到教学目的，学生课内不能完成的实践操作，在教师的指导下可以延伸到课后进行。

（五）过程评价

任务完成后的总结评价是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结任务驱动教学活动对他们的意义，通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在任务实施过程的最大收获与体会。其次，教师对学生完成任务情况作出检测和评价，既有利于掌握学生学习情况，通过提出改进意见，又有助于学生学习得以提高。教师可根据具体情况灵活决定是否要对某些环节重新作出讲解和示范。

三、任务驱动教学法在《电工电子技术及应用》教学中的应用实例

以教材第六章《常用低压电器及其控制电路》为例，浅析任务驱动教学的应用模式，本章包含常用低压电器、三相异步电动机单相运转控制电路、三相异步电动机的正反转控制电路、三相异步电动机的降压起动控制电路等四节内容。

提出任务

1、具有一定的资料检索能力及团队合作精神，培养良好的职业道德；

2、能分析交流电动机降压起动控制原理；

3、能正确识读电路图、接线图和装配图；

4、能够按图正确安装交流电动机Y—降压起动控制电路；

5、根据故障现象，检修交流电动机降压起动控制电路。

（二）分析任务

总任务：安装并调试交流电动机Y—降压起动控制电路。

分任务：教师指导学生进行任务细分

阶段任务一：工作原理部分

分任务1：了解常用电器的工作原理、型号及主要技术参数；

分任务2：理解常态、自锁、互锁等基本概念；

分任务3：理解三相异步电动机Y—降压起动自动控制电路的工作原理与过程；

阶段任务二：安装电路部分

分任务1：掌握常用低压电器的作用及检测方法；

分任务2：能够按图正确安装交流电动机Y—降压起动控制电路；

阶段任务三：调试与检测部分

分任务1：调试交流电动机Y—降压起动控制电路；

分任务2：根据故障现象，检修交流电动机降压起动控制电路并排除故障。

（三）自主学习

学生根据分任务要求自主学习，教师要求学生通过阅读教材具体内容或查找相关课外资料，确定解决“分任务”的方法。

（四）完成任务

教师应在此过程中适当指导，解答学生的疑难。为保证人身安全，学生完成电路后，在通电试车时，教师必须检查并现场监护，若有异常，立即停车检查。

（五）过程评价

训练记录与成绩评定

四、结束语

任务驱动教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分，不可能替代全部的教学环节。任务驱动教学法的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存的能力。

总之，任务驱动教学法目的明确，充分调动了学生学习的兴趣，在《电工电子技术及应用》课程的教学实践中，笔者体会颇深。采用任务驱动教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能去解决实际问题。任务驱动教学法为学生提供了更加良好的学习氛围，在实施过程中更体现了中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效教学方法，越来越得到职业教育界的普遍重视。

参考文献：

[1] 杜德昌，许传清 .电工电子技术及应用（第二版）[M].高等教育出版社， 2006.

[2] 杜德昌.电工电子技术及应用学习指导与练习（第二版）[M].高等教育出版社，2006.

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一、2019年工作完成情况

一、安全责任主体明确。我局联合办公区域各单位成立了消防工作安全领导小组，并与各单位负责人签订了责任书，分管领导管业务必须管安全，各单位遴选责任心强，懂业务的人担当安全员，形成了党委（党组）领导、主管全面负责、安监科依法监管、部门严格自律、全员积极参与的安全管理格局，进一步强化了党委对安全发展的领导，突出党政齐抓共管。

二、安全理念与时俱进。在安全管理理念上作了重大改变。从“安全管理”到“安全发展”，从“安全发展理念”到“安全发展战略”，从“亡羊补牢”到“未雨绸缪”，体现了局党组对党的群众路线教育实践活动认识的不断深化和对经济社会发展客观规律的科学总结，体现了安全与经济社会发展一体化运行的现实要求。年初，局党组理清安全工作思路，按照“突出重点、贵在平时”的原则，制定年度安全工作计划，划分重点时节和敏感时段，节奏鲜明，步伐有力，有计划有章法的稳定推进安全监督管理工作。

三、安全教育培训到位。每季度组织各单位安全员和各办公区域保安保洁人员安全培训，培训内容紧贴安全管理工作实际，紧密结合受训人员情况，符合季节时节特点和工作规律，通俗易懂，应用广泛，有针对性，操作性强。通过安全教育培训充分发挥了安保人员险情初期处置作用，提高了干部职工的安全意识和自救互救能力。利用各单位电子显示屏，滚动播出安全宣传片、规章制度和安全常识，警醒干部职工，绷紧红线，长鸣警钟，安全事故就在我们身边，做到制度走下墙、牢记在心中。

四、隐患排查治理经常。分管局长亲力亲为，科室高度重视，开展专项检查、不定期抽查，而后向局党组汇报，局党组定期召开局党组会，进行安全隐患分析，建立了规范、持续、有效的工作程序。总体来看，安全管理工作研究周期短，落实推进快，整改效果好，经费使用透明。

二、存在问题

一是各办公区域的安全管理人员资质能力与岗位要求不相适应。当前，各办公区域消防管理员、市宾馆电梯管理员和电工未经过专业培训，无管理员资格证，均属无证上岗。

二是政务大厅移交我局管辖后，科室面临着人力不足的局面。政务大厅建筑面积4万多平方米，直梯和扶梯共15部，点位多，面积大，同时还要兼顾其他办公区域的安全，仅靠科里现有的3个人难以面面俱到。

三是市宾馆和事务保障中心2部传菜梯没有在特检中心备案，无法进行年检，存在较大的安全隐患。

四是办公区域现有的消防设施老旧严重，故障频发。很多设施设备在建筑完成之后就没有更新换代过，与当前执行的消防法律法规和规范不相适应，消防安全工作严重滞后。

三、2020年工作安排

2020年，我们将持续深入抓好安全基础设施建设，积极推进解决存在的问题，将安全管理工作提升一个新台阶。具体开展以下几项工作：

1、持续推进监察委办公楼消防验收事宜，继续对损坏的消防设施维修改造。

2、开展办公区安全检查，特别是政务大厅这类人员密集场所，加强巡检巡查，并派专人驻守。

3、组织各办公区域保安、各单位消防安全员消防常识、电梯逃生培训。

4、开展办公区域消防应急演练。

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关键词：机电，安全，施工，技术

一、前言

由于施工安全关系到整个工程的财政盈余和施工人员的人身安全，因此在进行机电工程的施工时，一定要把“安全”二字放在首位。要想减少安全事故的发生几率，保障工程品质和劳动者的生命安全，需要施工单位及有关部门加强对施工人员的安全教育，提高他们的安全意识，并教导他们规范地进行工程操作。

二、在机电工程施工中的安全隐患

机电操作是整个工程施工过程中至关重要、难度最大、专业技能要求最高的工程之一。由于国家目前细化了人才培养模式，使专业与专业间的知识结构削弱，造成某一个专业的学习者只注重本专业的学习，而不能综合联系其他专业的知识技术，以施工过程中的各类专业为例，电气专业的施工人员缺乏建筑知识，建筑专业的施工人员缺乏电气知识，造成施工时不能将二者巧妙结合，影响施工质量下降，进而为工程安全埋下隐患。

由于机电工程行业的施工环节繁多，施工工艺难度较大，因此各个方面的安全问题也是层出不穷。尽管在组织施工时，施工单位已经了安全施工制度条例，但是许多施工者却忽视了这些条例，不能规范工程操作。除此以外，施工器械的保管也是施工单位经常忽视的问题，造成器械由于环境原因发生腐蚀老化，既减少了施工器械的使用年限，又容易引发安全问题。

施工的具体操作是决定施工安全的重要因素。由于许多施工人员的安全意识不强，许多施工行为并不能完全按照规范要求执行，一方面，像进行电气施工时，安全接地和漏电保护工作时常出现问题，造成电流管理混乱、缺少防触电的保护设施等。另一方面，不少施工单位为了节省开支，选用没有从业资质证书的人员进行升降机、起重机等重要设备的操作，缺少经验、错误操作等都容易导致施工过程中出现安全问题。

影响施工安全的因素如：气温、降水、风力等不可预测的自然条件对施工造成的改变；保护装置设备的损坏引起施工材料达不到预期的施工效果；电能、热能、光能、化学能等的泄漏导致火灾、爆炸等；劳动者未取得相应地从业资质证书，或违反了施工的操作要求，等等。究其最根本的原因，是相关人员的缺乏工程安全意识。

三、保障施工安全的方法

1. 严格遵循“预防为主，防治结合”的原则

通过对工程事故的调查分析发现，尽管机电工程十分危险，但是许多危险源是能够通过隔绝、保护预防的。有一些不容易保护的危险源，则需要相关人员在操作时更加小心防范。针对各类施工应采取不同的技术手段，保障施工安全。

（1）制定和完善规范用电制度，严格禁止私拉电线等现象。在施工时，安排专业人员按照规划图纸进行管线排布。还要根据施工的具体要求采取相应地绝缘措施和漏电保护措施。

（2）在组织施工前期，应注意本次工程会对环境造成的一系列影响，例如对交通、动植物生长、人员活动等带来的不便，再提出相应地改善方法，建设安全防护带、路障牌、提醒标识。

（3）在施工器械方面，应加强对施工人员的培训，提高他们的专业知识和操作技能，按照国家及行业相关要求选用获得从业资质证书的人员进行操作。此外，还应安排人员对施工器械进行监管和调试，如果施工器械出现老化、磨损等问题，应及时请维修人员加以解决，避免施工器械带来的安全问题。

（4）在规划设计施工方案时，应严格遵守国家及相关行业的规范要求，各类电气器械和电网布局都应符合行业安全规定，保障不对建筑物和行人造成威胁。除此以外，还要加强对施工人员关于各类防火防电的消防、绝缘设备等的操作，这样一旦发生危险也能冷静处理。

（5）建筑行业在施工时，高空作业是不可或缺，也是最频繁发生意外的。对此应加强对高空作业的安全保护。应制定施工行为规章制度，进入工地必须戴安全帽，安排专人按时加固防护网和防护栏，对施工者进行体检，不得酒后操作或疲劳操作，等等。

2. 对机电工程安全进行联网管理

考虑到机电工程的安全建设是一个系统化完整化的工作，加上当前科技发展迅速，使用网络智能管理模式对机电工程的各类数据进行监控已经很容易了，因此可以采取联网的方法加以管理。具体的操作如下：利用电脑软件对机电工程的各种数据、内容加以存储和处理。工程的相关管理人员根据情况及时采取措施做好安全防护和补救工作。

3. 确保机电设备的规范操作

在进行机电工程施工时，要确保机电设备的规范操作，通常情况下要使用漏电保护器。施工条件和工程目的不同，采取的漏电保护器的种类和使用方法也有所不同。为了防触电，应选择采用带有隔离变压器供电及双重绝缘防护的器械。此外，应加强检查各类机电器械的漏电保护装置是否能正常运行，防治存在漏电隐患。

四、总结

保证施工安全，是每一个施工者应该放在首位的任务。为了尽可能地避免和减少安全事故的发生，使工程的综合效益最大化，一定要完善安全管理制度，确保机电设备的规范操作，严格遵循“预防为主，防治结合”的原则，并对机电工程安全进行联网管理，确保机电设备的规范操作。

参考文献

[1] 蔡政国.建筑机电工程的技术控制探讨[J].门窗，2012（12）.

[2] 崔庆.有关机电工程施工与管理的几点思考[J].科技创新导报，2012（22）.