幼儿园信息化教学方案范文
时间：2024-01-05 17:43:02
导语：如何才能写好一篇幼儿园信息化教学方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】信息化建设；幼儿园教学；应用现状
前言
我们处在一个信息技术发达的时代，学习并且了解信息技术是每一个现代人必备的技能。在这个时代出生的我们未来的孩子们，也需要学习这一技能。而在现在的幼儿园的教学中，真正用到这些信息技术进行教学的幼儿园屈指可数，覆盖范围并不大。而且幼儿园一线的老师们对于多媒体的使用也不是特别熟练，人们普遍还没有意识到在幼儿园教学中运用信息技术的必要性。没能够正确的认识，在教学中运用这些信息技术可以带来的一系列好处。这些信息化技术的使用可以使得我们的教学活动更加的有趣，同时还能提高孩子们参与的积极性，加强他们对现在的信息技术的感知。幼儿园是孩子们对于这个世界接触的起点，孩子们在幼儿园里面可以学到诸多的知识，信息技术与幼儿园课程的融合已经是这个时展的一个趋势了。所以我们应该重视幼儿园教学中信息化的建设，这样就需要我们对现在的幼儿园教学中的信息化建设的应用现状以及发展对策进行研究。
一、信息化建设在幼儿园教学中的应用现状
随着时代的不断发展，我们逐渐进入了信息化时代，信息化的出现推动社会的不断发展，同时将信息化建设运用到幼儿园的教学中也能极大的提高教学效率，使孩子们更加容易接受教学内容，信息化资源的应用对幼儿园的教学有很大帮助，能够帮助教学工作的进行具有很大的意义，信息化建设能够扩宽教学的视野，可以促进教学内容的更新，同时也是适应时展趋势的做法，但是就现阶段信息化建设在幼儿园教学中的应用来看，还存在着很大的局限性。
（一）覆盖范围较小
即使现在计算机已经在逐步普及了，但是信息化技术的普及程度却还远远不能满足时代的发展，在现有的幼儿园教师中，能够熟练掌握信息化技术的还在少数，所以这就导致信息化建设只能在部分发达城市的幼儿园教学中实行，多数二三线城市还仍然不能熟练的操控这种先进的技术手段。另外，在某些偏远地区，计算机尚未普及，信息化技术就更不能普及了，因此，这就导致信息化建设在幼儿园教学中的应用范围比较小。
（二）应用水平不高
信息化建设在幼儿园教学中的应用水平不高，与教育管理实践的运用还存在一定的差距和不平衡性，由于没有搭建专门的独立的门户网站，并且信息化资源的提供与教学的应用结合不够紧密，这些都制约了幼儿园信息技术的建设发展，影响了幼儿园教师对幼儿园教育管理的优质教育资源和创新的应用。信息化资源的应用水平直接的影响了幼儿园的教学发展，使信息化建设在幼儿园的教学中的应用发展受到了局限。
二、信息化建设在幼儿园教学中的应用对策
（一）明确信息化资源的应用范围
在幼儿园的教学中，并不是每一门课程都需要运用信息化技术，有的课程本身并不需要用到这些多媒体技术。所以在教学中我们一定要分清那些课程用这些多媒体，哪些课程不能用或者说是没有必要用。老师们在开学之前，一定要明确这些课程，按照不同的方法来进行备课，这样可以更好的教学和安排相应的教学工作。
（二）确定信息化资源的应用类型
因为幼儿园的孩子们的年龄还比较小，所以他们对外界的认知能力还是比较低的。而我们的多媒体资源是非常丰富的，而且形式变化多端。我们在进行多媒体的使用的时候一定要考虑到孩子们的接受程度。老师在教学的过程中，也要注意多多学习多媒体的使用方法与技巧，从来来提高孩子的兴趣和教学的效率。我们可以在教学的过程中用更加生动形象的例子，比如给孩子们观看一些小视频，用一些生动的图片来代替枯燥的课堂。这样的图文的表达方式更加的直观形象，便于孩子们更好的理解教学的内容。所以，教师在幼儿园课程的教授过程中，要明确所使用的信息化资源的应用类型，更好的开展教学工作。
（三）对应用的信息化资源的收集、加工与整理
老师们在明确了教学的内容了之后，需要不断的对教学的内容与方法进行改进。在课后一定要观察孩子们的反应。考虑在使用多媒体教学过程中的好的现象与坏的现象。找出问题存在的原因。同时，在最初预设课程教学时，一定要对这些教学的资源进行一定的收集和整理。如果这些现有的教学资源不能够满足现在孩子们的需求的话，当我们在收集相关的教学资料的时候，我们一定要在里面做出一些适当的选择，要根据幼儿园内的孩子们的具体情况加以改善，要去其糟粕，取其精华。最后幼儿园老师在备课之前可以交流讨论，确定一个最终的完善的教学方案。整理成集后，大家可以共享。对教学信息化资源的收集，整理，加工这一过程是每一个学校在实施教学信息化过程中必不可少的一个过程。这一过程的完善有助于幼儿园的老师对信息化技术与幼儿园课程更好的融合。
三、Y论
总之，信息化资源的建设是幼儿园教学中的重要形式，在幼儿园的教学过程中应用信息化资源，不但能够符合幼儿好奇新鲜事物的特点，而且能够有利于教师的教学过程，能够明显的提高教学效率，加快教学进度，同时也能够对课程的知识及时的进行扩展，所以为了充分提高信息化学习资源的利用程度，应该要对信息化资源的建设进行有效合理的研究，促进信息化学习资源在幼儿园教学中的合理应用。
参考文献：
[1]赵雅庆，信息技术在幼儿园教育中应用的现状与对策研究[J]，《西北师范大学》，2014
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【关键词】 幼儿园；教育技术；软硬件
【中图分类号】G658.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01
教育技术在教学中应用的前提是必须具备相应的软硬件环境，没有软硬件环境做保障，现代教育技术在幼儿园的应用将无从谈起。本文对幼儿园的软硬件建设进行了调查分析，对提高幼儿园教育技术环境建设，加快郑州市幼儿园现代教育技术的发展具有一定意义。
一、硬软件建设及应用状况
（一）硬件环境建设及应用
具备一定的硬件环境是运用现代教育技术进行教学的必要条件，郑州市幼儿园的硬件环境调查如图1幼儿园硬件建设状况（图略）
从图1可以看出：郑州市无论公办园还是民办园，都为幼儿教室配备了录音机等放音设备和电视、DVD等放像设备，其配备率高达100%。究其原因是：这些设备价位较低，操作简单，使用方便。这些日常生活中已经普及的设备幼儿比较熟悉，很少有幼儿尝试去研究它，损坏率较低，而且大多数家长认为教室配备录音机、电视机、DVD等就可以满足幼儿的娱乐需要。照相机、摄像机这些用来记录幼儿成长足迹的设备，在所调查的公办幼儿园都有，但数量不足以为每一个教室配备，教师在需要时可随时借用。所调查的民办幼儿园，拥有照相机、摄像机的幼儿园数量仅达到三成。郑州市有接近五成以上的民办幼儿园园长认为购买照相机、摄像机并非必需。所调查的公办幼儿园，100%都配备了多媒体教室。所调查的5所公办幼儿园中，有3所配备了2个多媒体教室，园内的实验班经常在多媒体教室上课。其余2所各拥有一个多媒体教室，主要用于教师上观摩课。郑州市所调查的12所民办园有8所配备了多媒体教室，占比为67%。教学用计算机的配备及使用情况，在公办幼儿园与电子备课室类似。民办幼儿园教学用计算机的配备比率为50%，略高于电子备课室，其使用频率也很低。由此可见，幼儿园电子备课室及教学用计算机存在着极大的设备浪费，需要提高对硬件的使用率。
（二）软件环境建设及应用
当幼儿园具备了一定的现代教育技术硬件环境，与之相匹配的教育软件资源是真正制约幼儿园教育技术发展的核心因素。教师的软件应用能力，即幼儿园教师现代教育技术与课堂教学整合的能力。幼儿园拥有了硬件、软件基础，教师拥有了操作技能，如果不能将这些因素在现代教育规律指导下，与课堂内容、幼儿认知发展有效融合，那也无法达到真正意义上现代教育技术的应用。调查数据如图2幼儿园软件应用状况（图略）
教育信息化硬件是基础，软件是核心。郑州市幼儿园教育软件资源的建设可以说很薄弱。调查所涉及的幼儿园均未建立网站，没有专门的软件资料管理人员及储存场所。提及录音带、录像带等在市场上较为落后的软件资料时，很多老师只是在平时上课中会用到，部分资料为平时老师的积累，也有一部分是幼儿园出资购买的，但没有统一的管理制度。与课程活动内容相配套的教育教学软件几乎没有，当在教学活动中需要时绝大多数老师会选择从互联网上下载。由此可见，郑州市幼儿园的教育教学软件建设需要大力发展。
良好的师资是保证幼儿园质量的根本所在，幼儿园教学质量得以保证的核心是：拥有一支现代化的、高素质的教师队伍。现代社会对幼儿教师提出了更高的要求，提高幼儿园教师现代教育技术认知能力，使其在掌握现代教育技术相关理论的基础之上，具备现代化的幼儿观，现代化的教学理念，并采用现代化的教学模式进行教学。因此，如何采取措施尽快提高郑州市民办幼儿园教师的现代教育技术认识水平是需要努力探讨的。
二、硬软件建设及应用存在的问题
（一）硬件环境薄弱，幼儿园的现代教育技术成为“无米之炊”
迄今为止，资金匮乏一直是困扰各国教育技术发展的一个大问题。信息化基础设施建设不到位，资金来源渠道单一，硬件环境难以满足教师上课及幼儿活动的需求。教育现代化目标的提出，使得国家对于信息化教学给予了高度重视，但是我们对现代教育技术的理解存在一定问题：把计算机作为现代教育技术的代表，而忽略了其它的有效媒体。在环境建设方面，各类资金及资源大都流向了中小学教育，对幼儿园几乎没有资源倾斜，使得幼儿园的信息化建设举步维艰。
（二）软件资源建设滞后，幼儿园的现代教育技术成为“无源之水”
据2000年底不完全统计，全国中小学各类计算机设备242万台，建立校园网的学校5700所。可以说，硬件建设已取得了一定的成绩，但软件建设却没有跟上硬件建设的步伐，使软件资源匮乏成为开展教育技术工作的瓶颈。从范围和数量来讲，现在我国的多媒体课件是世界第一位的。在美国、德国、法国等发达国家，几乎没有看到像我们的老师一样，如此广泛的使用课件。在我国，有相当多的软件公司致力于教育教学软件的开发和制作，但这些软件公司人员大多为技术人员，很少懂得教育理论，在制作教育教学软件的时候，无视教育规律，将技术不加选择的尽可能多的运用于课件中，从外行角度看，课件非常精美，但真正拿到教学中用时，这样的课件在很大程度上对学生的学习造成了干扰，真正优质的教育教学软件稀缺。在资源共享方面，幼儿园建设尤其薄弱。
据国外的经验，硬件配置与软件开发（含师资培训）的投资比例大约是1：9，而据国内有关教育部门统计，我国的这一比例严重倒挂，有的地方甚至为10：10。美国计算机辅助教学使用非常普遍，除设备条件、观念认识的因素外，很重要的一条是提供的计算机辅助教学软件、资料十分丰富。我国由于较多重视硬件投入，忽视软件建设，又缺乏师资培训，使硬件的维护和软件的开发、设计、制作、应用等均受到多方面牵制。希望随着对教育技术建设的重视度会带来硬软件建设资金的合理分配。
参考文献
[1]贾雪梅.多媒体辅助教学急需处理好的几个关系[J].电化教育研究，2010，（3）：87-90.
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一、建立网络平台，整合云课程资源
网络是取之不尽、用之不竭的课程资源库，幼儿园可利用网络平台收集云课程资源。根据本园的教学实际需要，建立幼儿园的内部网站和外宣网站。内部网站是供园内教师上传和共享课程资源，可用云盘代替网站，全园教师共享一个内部账号，由于只限制本园教师使用账号，增加了教师的原创活动知识产权保护。外宣网站则供家长、同行共享云课程资源，由专业的管理人员对课程资源进行管理，这样确保了幼儿园云课程资源管理安全、可靠、有保障。
二、整理文档目录，规划云课程分类
规范的文档管理是云课程资源库建立的首要条件，幼儿园可根据云课程的内容分别建立档案目录。
1.领域课程资源
幼儿园可以对教师工作至今的一些观摩课、获奖或发表的活动方案及其配套音视频等资料进行收集，请老师将其分为五大领域投放到“领域课程资源包”，为教师循环教学提供了有效参考，老师在自己备课的同时也可参考之前教授该年龄段教师的备课内容，节省了教育资源。
2.活动课程资源
活动课程包含了幼儿园每年都开设的一些节日活动和传统活动，如新年庆祝活动、六一儿童节庆祝活动、读书节、跳蚤市场等活动方案以及相关活动需要教师丰富幼儿认知的音频、视频等资料，便于班级在参与特色课程活动中下载。
3.特色课程资源
指幼儿园专职教师开展的课程或课题研究的课程，如幼儿园在“创意美术”方面开展了专项课程，参与这项课程的教师则需要将课程相关的计划、过程照片、教学视频等上传到资源包中，也是幼儿园原创课程的主要支撑。
4.主题课程资源
幼儿园按照幼儿的年龄阶段（小班、中班、大班）进行分类，将每学期执教的主题课程内容以班级为单位进行上传，其中包含了班级活动区创设照片、主题墙图片、家园栏图片、作品展示图片、各主题中较为典型的课例及其相关的视频、音频、PPT等资料，有利于为教师开展主题活动提供有效参考。
除此之外，我们还可按照活动类型（日常活动、教研活动、课题活动、大型活动）进行分类，主要以幼儿园的课程建构来定，在上传的同时还应把图片、音频、视频、微课、案例等文档进行细化，使教师对云课程的上传更有目的性。
三、定期上传资源，丰富云课程内容
多数幼儿园现已经有一些云课程资源，那么就需要管理员进行整理分类，待网络平台建立好后可以直接上传到平台。云课程资源拥有硕大的空间，需要老师不断地补充与完善，一方面需要对课程进行积淀，另一方面也要满足教师对于课程资源的需求，特别是年轻教师希望借助云课程平台去下载一些优秀教师的活动来作为参考学习，年级组内的教师也需要借助平台中的教学配图、课件等相关资源来丰富自己的教学活动。那么，幼儿园应针对云课程资源库的现状，以某一时段（一周或一月）为周期，鼓励教师将日常教学活动中收集的云课程放入文件夹，可以是视频、
图片、案例、微课等，这样日积月累，云课程资源不仅不会匮乏，反而会日益增多，促进了老师间的相互学习与课程的多元化发展。
四、借助网络平台，做好云课程宣传
如今，各类型的教育网站都向云课程伸出橄榄枝，鼓励特色云课程、教师原创微视频活动在网络平台上进行展示。幼儿园就应充分利用各类幼教网站、教育委员会网站、社区QQ群等平台，将园内精彩的活动、案例、微课等进行分享，促使更多的家长关注自己幼儿的活动，充分借助网络平台与家长共享各种课程资源，向家长传递最新的学前教育理念，了解家长对幼儿园的需求，指导家长在家庭教育中开展云课程等，从而建立起幼儿园与每个家庭之间的网络联系。同时，园内的各种特色活动也可借助网络平台进行展示，邀请社区园、联动园参与活动，让同行们及时了解园内的活动动态，还有利于网络平台针对云课程的相关话题进行互动交流，使大家在交流中相互学习，共同提高。
我们在享受网络平台便捷的同时，还应加强教师信息技术使用的培训，比如，邀请信息技术教师对PPT的制作、微视频的制作来园培训，鼓励青年教师用这些新颖的教学手段展示教学课程，
同时，我们还要帮助一些年长的教师熟练掌握文档、课件等教学常规软件，聘请教师专门对云课程进行管理，做好后续的清理及维护，确保教师队伍在网络共享中能畅通使用。
篇4
多措并举，优化信息平台，推进滨湖幼教新发展
为了推动滨湖幼教优质均衡发展，滨湖区教育局切实加强全区幼儿园教育信息化工作，努力建构全区学前教育优质资源的共享平台。
1.着力推进信息化学习环境建设
滨湖区现有“教育局政务网”、“教师研修网”、“教育资源网”、“学前教育网”、“网上家长学校”五个教育网站，资源平台实现了“五网合一”。全区幼儿园依托五大区域教育网站，通过内部办公平台、即时通讯平台等实现信息传递“园园通”。全区41所幼儿园，班班配备了电脑、电子白板、实物展台等设施设备，班级有线与无线的互通技术已被广泛应用，信息化学习环境实现了“班班通”。在短信通信技术应用中，滨湖区教育城域网与移动、电信互发短信，免费为幼儿园安装“校信通”，积极探索公务信息短信化的途径和方法。
2.着力推进优质化教育资源共享
滨湖区自主开发建设的网站，为全区所有幼儿教师搭建了经济、有效的教师专业发展平台。网站设立活动课件、活动实录、优秀教案、课后反思等板块，教育教学资源丰富，实时性强，给教师自主学习交流提供了“资源库”，在此基础上，努力构建基于网络的“研修平台”。
3.着力推进信息技术与学前教育各领域整合
一是通过课题引领整合，确立了课题研究要对课程、资源、网站、视频等多方面进行整合的思想，每所幼儿园均开展现代教育技术课题研究，通过“课题成果”、“微格教室使用”、“网上视频直播课堂”等研究活动，对网络环境下学与教进行研讨和推广。二是通过竞赛促进科研成果与实践的整合，围绕“信息技术与教学领域整合”的主题，连续多年开展“新媒体新技术教学应用大赛”、“基于交互技术的教学观摩比赛”、“信息技术与学科教学整合课例大赛”等，推动教师的个人发展，培养适应现代教育的专业化教师。
实践创新，开发网络运用，拓展教学活动新时空
在学前教育信息化建设实践中，我们通过网络建设、网络教研、网络教学等方式，进行学习型校园的尝试与探索，为教师发展和儿童成长服务。以下以我区震泽实验幼儿园为例简述信息技术在幼儿园的运用。
1.网站架构：基于现代学校管理
思考：开发网站到底为了什么？幼儿园网站架构过程中应考虑哪些受众对象？网站使用应该达到怎样的管理效果？
实践：震泽实验幼儿园有总园和分园两个园区，该园以网站建设为切入点，自主开发了集宣传、教育、研修、管理为一体的多功能网站。网站架构既着眼学校管理者，又充分兼顾教师、幼儿和家长，实现园务管理互联，家园信息互通，师幼成长互动。
案例：震幼的教师正逐渐形成这样一种习惯，上班的第一件事就是打开电脑，登录幼儿园网站，查看园务公告、了解工作信息、浏览校园新闻等，从而安排好一天的工作。震幼的家长平时通过幼儿园“班级主页”了解班级活动进程，在“班级论坛”和教师进行沟通和探讨。教师每天利用“校信通”的短信留言和语音留言功能与家长进行个性化交流。震幼的幼儿在幼儿园网站上都拥有一个自己的“宝宝主页”，有幼儿和家长共同关注的幼儿园新闻、班级通知、娃娃游戏等；有幼儿园推荐的适合孩子浏览学习的儿童网站链接，如“虫虫识字”、“娃娃丫丫”、“红泥巴村”等。震幼的内部管理系统主要包含以下子系统：人事管理系统、文章管理系统、公文收发管理系统、考核管理系统、总务管理系统、教学管理论坛等。这个管理系统帮助园务管理人员收集、整理、分类、处理、储存各类信息。
反思：网站的建立，畅通了信息交流平台，公文会签、计划日志、用款报销等工作流程审批都可在网上进行，工作流程变得井然有序；帮助了园务决策，教师与管理者沟通方便快捷，幼儿园管理者可以借助网络平台提供的真实数据进行科学决策。
2.教研方式：基于多元合作互动
思考：网络教研有何优势？如何借助网络技术使教研过程及时呈现与回味？如何让教研活动体现开放、合作与互动？
实践：以课例研究为载体，以网络研修为呈现手段，突破了时间、空间、人员的限制，开展了主题式网络系列研修活动，为教师学习研修提供了再学习、再思考的无限空间。
案例：震幼曾以“教学活动中如何进行有效提问与回应的研究”为主题开展了系列网络教研活动。第一次活动：网络备课。大班、中班、小班三个备课组各选取一个教学活动，以论坛的形式进行网络备课。备课时，同一备课组的老师由一人教学活动设计，其他老师根据这一方案以回帖的形式提出修改意见。教研组长进行回帖梳理，合并成1～2个修改帖子。第二次活动：微格观摩。将教学活动实录放在网络上，教师在网上观看教学活动过程，针对研讨核心问题展开热烈的讨论。之后在集体教研中进行回放，定格放大某些片段，帮助教师有重点地讨论，执教教师根据修改建议开展第二次课堂教学并进行教学实录。第三次活动：网上沙龙。通过“网上沙龙”平台，将两次课堂教学录像进行对照比较，展开第三次研讨。
反思：通过“网络备课”、“微格观摩”、“网上沙龙”等形式，记录了教研活动中的思考、心得、观点和收获，促进了教师在教学活动中的互研和自研，潜移默化地帮助教师实现信息技术与教学领域的整合。
3.教学组织：基于儿童快乐成长
思考：如何利用网络的开放性优势组织教学活动？如何使儿童的视野突破教室的局限？如何通过网络技术促进儿童的快乐成长？
实践：震泽幼儿园注重运用QQ、博客、iPad等信息工具平台，设计具有开放性的教学主题活动，将传统的班级教学连线到家庭，扩大到班级之间，延伸到幼儿园和幼儿园之间。
案例：家园连线——在教学活动“探望生病的小朋友”中，教师和患病幼儿家庭在约定的时间同时打开QQ视频，当听到熟悉的声音，看到思念的同伴时，幼儿迫不及待地讲述慰问的话语，展示学到的新本领，有的幼儿甚至冲到了视频画面前，恨不得马上能拥抱到画面中的幼儿。
跨班教学——“探望生病小朋友”教学活动的成功，引发了教师在教学活动中广泛使用QQ视频的兴趣，由此产生了基于QQ视频的跨班教学活动。传统的跨班教学，是把两个以上班级的幼儿集中起来开展活动，但由于场地小，人多嘈杂等因素，跨班活动难以取得良好的效果。而安装了QQ视频设备的两个班级进行跨班教学，两个班级的幼儿和老师都可以很好地互动。
园际联动——震幼老师精心设计了震泽实幼大班与稻香幼儿园大班的教学活动“超级大擂台”，在活动中通过QQ视频，围绕教学主题，实现了两所幼儿园间小朋友的即时交流。
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1.内部应用不协调学前教育信息化需要的不单单使计算机网络的硬件，还有使用这些硬件的人。根本的说，人才是主体。目前有些幼儿园里配备有计算机，网络等先进的硬件设备，但是园里的一些幼师不懂得怎么去合理的利用它们。有的以前没有用过计算机，根本不会用；有的虽然会用，但是却根据自己的喜好乱用，或者机械的使用。这样不但没有达到原来的教学目的，还造成了资源的浪费，不利于师生之间的相互交流，抑制幼儿的发展。这种传统的教师与先进的教学设备不匹配的矛盾如果得不到解决，学前教育信息化将仅仅是形式主义，表面文章，根本无法达到国家所预期的目的。
2.电脑游戏对孩子的诱惑对于孩子来说，电脑游戏没有压力，深入浅出，很容易上手，让他们更容易获得成就感，于是，这对他们的诱惑比什么都大。怎样确保计算机成为一个学习的工具而不单单是一台“游戏机”，也是学前教育信息化应该考虑的问题。
二、针对学前教育信息化问题的解决方案
1.学前教育信息化的普及这需要的是全社会的努力，使经济发展的成果更多地为教育创造便利。我国的边远地区还有很多儿童，要通过学前教育信息化使他们人虽然没有走出大山，而眼界却开阔到大山之外。对于生活在城市低收入家庭的孩子，要给予一定的帮助，使他们也能从学前教育信息化中得到应有的提高。在计算机、网络等硬件普及的同时还要开发更多的软件来弥补教学过程中发现的不足之处，使儿童在说，听，看的同时快乐地学习知识，使教学过程更加轻松、愉快。
2.强化从教人员培训对已经聘任教师的培训可以提高教师们应用这些信息资源的能力，使他们能够根据教学目标和儿童的年龄，身心发展状况设计出符合孩子们学习发展要求的课件。各个幼儿园之间也可以把自己教师做的比较好的课件发到网上进行经验交流，提高整体的教学水平。而且对于新的幼师招聘时，严格把关，不但要考查其开发儿童智力，塑造儿童健康心理的能力，还要关注其对信息技术掌握的程度。
3.幼师要对孩子们进行正确的引导避免孩子们因为玩游戏而上瘾，电脑游戏不但占用他们太多时间，影响他们的学习，还影响他们的身体发育。孩子对电脑游戏的痴迷固然不是好事，可是如果正确引导，将他们对电脑游戏的热情转变为对用电脑学习的乐趣，便可以一举两得，让他们爱上学习，让他们能够在学习的过程中找到在游戏中一样的快乐。正如孔子说“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
4.完善学前教育评价体系要有一套合理的学前教育评价标准将学前教育信息化水平列入其中。这样有些不愿意配备计算机网络的幼儿园迫于这个标准压力也会安装相应设备，这样才能更快的实现普及。同时这个标准不能仅仅看软硬件的数量，还要兼顾幼师的信息技术能力，硬件的使用率等，把它们也列入评定参考项目。
三、我国学前教育信息化的发展趋势
篇6
以党的十及四中全会精神为指导，积极贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》，以提高培训质量为核心，采取多种培训形式，基本形成分级培训、突出重点、统筹协调、保障有力的培训格局，强化培训的针对性和实效性。
二、重点工作：
1、组织实施2015年“国培计划”、“省培计划”及市专项培训。
认真总结经验，发扬优势，高标准、高质量创造性地完成任务，发挥“国培计划“和“省培计划”的引领示范作用。
2、拓宽教育管理干部培训面。
开展义务教育学校校长、副校长任职、提高培训；幼儿园园长、副园长任职培训；学校继续教育业务负责人培训、中小学教务主任业务培训；中学德育主任培训；学校党务干部、法制辅导员专题培训；学校财务人员培训；中小学图书管理员、实验室管理员业务培训。
3、进一步推进中小学教师“心理健康教育”培训工程，举办第三期心理健康指导师培训，积极推进中小学校心理健康教育水平的整体提升。
4、继续开展义务教育学校体育、美术、书法教师专项培训。
5、根据省、市教育部门的统一部署和安排，继续组织开展“有效教学模式”全员培训，启动“有效学习评价”专题全员培训。
6、开展班主任素质提升培训。采取集中培训与岗位培训相结合的方法，对尚未参加培训的中小学班主任进行轮训。
7、遴选中小学骨干教师，实施进高校集中培训工程。
8、继续开展中小学幼儿园教师教育技术能力提升全员培训。
9、完成小学教师的集中培训和送培送教活动。
组织安排没有参加市级远程培训并且学时没有达到72学时的小学教师参加24学时的集中培训和送培送教活动。
10、为推进教育信息化，举办各种类型的培训班（具体由电教馆组织实施）。
三、具体安排：
一月份：1、总结2014年干训师训工作，整理档案；
2、督促参加远程培训的中小学幼儿园教师，完成线上学习任务。
二月份：拟定2015年干训师训工作要点。
三月份：1、研制义务教育学校校长、副校长任职培训方案；
2、研制幼儿园园长、副园长任职培训班方案；
3、开展义务教育学校美术教师教学技能培训。
四月份：1、举办初中骨干班主任培训班；
2、开展义务教育学校校长、副校长任职培训；
3、举办幼儿园园长、副园长任职培训班。
五月份：1、开展小学教师集中培训、送培送教活动；
2、开展书法教师培训；
3、举办中学德育主任培训班；
4、拟定义务教育学校校长、副校长提高培训班方案。
六月份：1、“有效教学模式”校本研修评估验收工作；
2、制定2015-2016学年度“有效学习评价”专题全员培训实施方案及培训指导意见；
3、分项目落实国培、省培计划，完成信息上报工作。
七月份：1、开展中小学第三期心理健康指导师培训班；
2、开展义务教育学校校长、副校长提高培训班；
3、组织安排中小学校财务人员培训；
4、举办党务干部培训班；
5、开展小学、初中骨干教师进高校集中培训活动；
6、完成中小学（幼儿园）教师继续教育学时录入。
八月份：1、举办中小学校幼儿园继续教育业务负责人培训班；
2、举办中小学实验室管理员业务培训班；
3、举办中小学图书管理员业务培训班；
4、举办中小学法制辅导员业务培训班；
5、举办中小学教务主任业务培训班。
九月份：1、各中小学校幼儿园上报校（园）本培训方案，市教师进修学校审核；
2、更新全区中小学幼儿园教师继续教育信息档案；
2、组织安排市级远程培训报名等相关工作。
十月份：1、开展国培远程培训，做好过程管理工作；
2、开展市级远程培训，做好过程管理工作。
十一月份：1、开展义务教育学校体育教师培训；
2、继续做好国培远程培训，做好过程管理工作；
3、继续做好市级远程培训过程管理工作。
十二月份：1、继续做好市级远程培训过程管理工作；
篇7
【内容提要】
我园是一所省级示范性幼儿园，近年来，幼儿园适应信息技术迅猛发展的要求，坚持了“以人为本，科研兴园”的办园方针，积极构建信息化园所，实现幼儿园的跨越式发展。在资金并不十分富裕的前提下，想方设法筹措资金，积极构建幼儿园局域网、多媒体教室、多媒体监控系统、有线电视网络，旨在充分利用现代信息技术，营造学习的园所氛围，丰富教师、幼儿的学习生活，运用多媒体技术更好地调动教师、幼儿学习的积极性、主动性乃至创造性。
随着电子技术、传播技术、信息技术和网络技术等的迅猛发展，以资源开发为中心，以信息网络为载体，以幼儿发展为宗旨，加强园所现代化建设，已经成为现代化幼儿园发展的必然趋势。本文就多媒体技术在幼儿园中的应用作了粗浅地阐述。
【关键词】
多媒体技术 幼儿园 应用
【正文】
现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。幼儿教育的现代化正顺应着这个时代的潮流飞速地发展。幼儿教育的现代化，包括教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿园管理的现代化，幼儿园教育手段的现代化，幼儿教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。新技术的广泛应用给人类生活带来的益处是毋需质疑的，但多媒体计技术对幼儿园有哪些帮助？能发挥哪些作用呢？
一、多媒体技术在我园应用的途径。
从多媒体技术目前在我园的用途上看，大体分两类：办公和辅助教育教学（教师操作）。
（一）、多媒体技术给我园办公解决了什么问题：
1．文字处理：教师借助电脑，打一份材料、出一份小报、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举。
2．表格处理：幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：幼儿园用来教学的点名册、接送卡、一日活动安排表等。
3．行政管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价及幼儿园财务管理、上下班刷考勤卡管理等。
4．安全管理：我园还建立、建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全园的安全情况和教师的带班情况。
5. 卫生保健：电脑较之人脑，最大的优势在于越是繁琐、越是量大的工作，它最得心应手！自然，借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项（儿童事故登记、传染病登记、体弱儿登记、预防疾病药物使用登记、紫外线消毒灯使用登记、大型玩具使用检查登记），专案管理（佝偻病专案管理、贫血专案管理、营养不良专案管理、反复感染专案管理、专家建议）等实施全面管理，十分有意。
6．局域网的连通：我园建立了园局域网，并联入教体局局域网，对信息、文件、材料的上传下达、资源共享提供了很大的便利，为现代教育技术资源配置的优势得以发挥提供了保障，使幼儿园教育教学及管理实现了质的飞跃。
7. 专家咨询：我园已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念 ……都能帮助教师更好的教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的幼教信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地幼教同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解幼儿园，让幼儿园走向世界的舞台！
8．自娱自乐：在我园工作之余， 利用多媒体电脑，组织联欢会、唱卡拉OK、看VCD，打游戏是最普通的事！
（二）、多媒体技术给我园教育教学解决了什么问题：
1．幻灯片制作：幼儿园可以在电脑上运用powerpoint软件自己制作幻灯片、课题成果汇报幻灯片、教学幻灯片、家长会幻灯片、各种讲座幻灯片等，供人参观及辅助教学。
2．教学资源得以选择与共享：幼儿园的工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。幼儿园将自己本园多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了幼儿园教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在幼儿园的每个班级共享，使大家不断地相互学习。这样省去我们幼儿园老师大量查教案、抄教案、检索资料的过程。
3．课件制作： 教师可以运用Authorware、flash等软件，自己制作教学课件。
4．辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显
示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
二、多媒体技术在我园应用所起的作用
（一）多媒体技术对园所管理的作用
1．网络设施使幼儿园吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了她们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使幼儿园吹起了清新的学习之风。
2．电脑技术使园所管理有序、高效
办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使幼儿园管理更科学、有序、高效。
3．网络技术使园际、家园交流天地宽广
校园网页的制作，使园际间的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解幼儿园的教改动态，以便更好地家园合作。
（二）多媒体技术在教学活动中的作用。
1．优化了教学情境。
"学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。例如：故事《小土坑》，教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的动画情景，同时背景音乐打雷、闪电，雨哗哗地从天空中落下来，小土坑积满水，可爱的小动物逐一出现，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了故事中所表现的情境。
2．优化了教学内容。
多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。例如：大班"认识测量"活动，其难点是让幼儿掌握量具长，量的次数就少；量具短，量的次数就多的辨证关系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出量具长短与量的次数多少辨证关系情况，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。
篇8
1．课程体系不能很好满足职业岗位需求。
课程目标定位不准，课程设计片面夸大了艺术、体育等个性化课程，针对幼儿园实际需求的核心课程如学前教育学、学前心理学及五大领域活动指导课程开设不全，忽视了综合职业能力的培养，导致学生知识面狭窄，应用能力错位，与学前教育职业岗位需求不能有效对接。
2．专业教学标准缺失。
专业教学标准是保证人才培养规格和教育教学质量的技术指南，是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据。目前，河南省制定并实施了现代农艺技术等32个专业教学标准，但学前教育专业教学标准尚未开发，导致该专业教学管理混乱，各自为政。
3．师资队伍难以支撑专业发展。
一是专业师资数量匮乏。面对幼儿师资的突发需求，中职教育的学前专业师资亦显得捉襟见肘。二是师资队伍结构不尽合理，文化基础课教师超量，专业技能课教师不足;普通师范毕业的师资多，具有学前教育专业背景的师资少。三是教师的专业能力不强。专业技能薄弱，难以做到理论与实践的有效结合。
4．实习实训条件薄弱。
不少学校学前教育专业实训条件还处于基础设施建设阶段，新型条件严重不足，内部设施不完善，缺乏幼儿园模拟教室、区角教室等。从校园融合情况看，多数学校还处于表层和短期合作，实习实训的成效不明显。
5．“双证书”较难对接。
中职学前教育专业学生要取得幼儿园教师资格证，除按学校规定修完相应课程的同时，还须参加国家教师资格考试，合格后方可获得。这意味着中职学校除按照学历教育的要求开设相应课程外，还需依据资格证书的要求增设一定的课程。既加大了中职学校课程设置的难度，也从一定程度上影响了“双证书”的无缝对接。
二、中等职业教育学前教育专业人才需求和职业岗位需求分析
1．学前教育专业人才需求分析。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到2020年，学前一年毛入学率达到95%，学前两年毛入学率达到80%，学前三年毛入学率达到70%。国家还制定了学前教育办园标准，建立了幼儿园准入制度，对家庭经济困难幼儿入园给予补助，并对0至3岁婴幼儿教育给予高度关注。各地通过学前教育行动计划的实施，改建了一大批农村薄弱幼儿园，新建了一批示范性幼儿园，支持了一批民办幼儿园。但从目前情况来看，制约幼儿园发展的瓶颈仍然是师资短缺和质量不高的问题。这也从另一个方面反映出，未来一段时期对学前教育专业人才将会有非常旺盛的需求。
2．学前教育岗位能力分析。
学前教育职业岗位群除要求学生要热爱幼儿、具备良好的师德、敬业精神和强烈的责任心外，还有很多能力的要求。主要体现在以下四个方面:一是认知能力，主要包括观察能力、思维能力、沟通能力;二是组织能力，主要包括生活指导能力、理解和把握幼儿心理的能力、幼儿教育环境创设能力、教育教学的应变能力和创新与合作能力;三是职业技能，主要包括弹奏乐器、唱歌、跳舞、绘画等方面的操作能力;四是学结能力，包括独立学习，自我反思，明确问题，总结经验，提出改进意见。
3．幼教机构的人才实践需求。
调查表明，幼教机构对人才需求主要体现在以下几个方面:一是具有较高的专业知识与专业技能;二是具有较强的沟通和交流能力;三是具有较强的计算机应用能力;四是要有较强的服务意识、吃苦耐劳精神和较强的实践能力;五是要掌握一门特长。
三、中等职业教育学前教育专业建设的策略
1．构建基于“校园合作”的人才培养模式。
校园合作，即通过学校与幼儿园深度合作，共建专业，共担课程，共编教材，共享资源，协同育人。一是基于校园合作，科学设计人才培养方案。要改变传统的错误观念，即认为人才培养方案的设计只是学校的事情，要充分发挥幼教机构专家的作用。二是基于校园合作，探索“2+4+4+6”的工学结合培养模式。“2”指两周的职业和教育见习，第1个“4”指四周的保育和教育实习，第2个“4”指四周的专业综合实习，“6”指六个月的顶岗实习。通过工学结合，真正实现专业与岗位的对接。三是依托校园合作优势，改革教学方法。结合学前教育专业特点，采取基于行为导向的情境教学法、案例教学法、游戏教学法等，充分调动学生学习的积极性。
2．构建基于“工作过程导向”的模块化课程体系。
通过对学前教育专业岗位(群)进行分析，总结岗位工作任务，分析岗位所需的素质、知识和能力，然后以岗位(群)的工作流程以及素质、知识和能力要求为导向，分析学前教育专业岗位群所要学习的领域和内容，构建理实一体、以职业素质和能力提升为目标的“两类五模块”课程体系。两类即“公共基础课程+专业技能课程”，“五模块”即“公共基础课程+专业核心课程+专业(技能)方向课程+教育实践课+专业选修课程”。同时应依据上述设计，科学设置课程和制订教学计划，开发制定学前教育专业教学标准，有效解决中职学前教育专业教学标准缺失的问题。
3．构建学前教育师资培养培训体系。
(1)要持续扩充教师数量。既可从往应届毕业生中择优选择，又可从现有幼儿园教师队伍中选聘。(2)要强化教师团队建设。一是注意选拔领得住、用得上的专业带头人，二是注意青年骨干教师队伍建设，三是注意年轻教师队伍培养，通过主动参加观摩会、鼓励参与示范课、深入幼儿园学习等举措，使其尽快熟悉岗位要求。(3)有效提升教师综合能力。一是要终身学习、自主发展，在边学习边教学边研究中逐渐提高自己的专业技能。二是定期参加学前教育的专业培训，挂职到幼儿园锻炼。三是注重“双师”素质提升，力争使每一位学前教育专业教师达到“双师”要求，适应不同时期、不同岗位的多样化要求，适应幼儿教师个性化的发展需求。四是定期进行专业技能大比武，督促全体教师熟练掌握信息应用技术，充分展现学前教育专业教师的教学能力。
4．加强中职学前教育专业实训基地建设。
(1)政府部门要加大资金支持力度。充分利用教育财政资金，科学规划，体现专业急需，统筹合理使用，切实提高校内实训基地的利用率。(2)要统筹规划。坚持把基础性实训和特色性实训两类基地统筹考虑，统一规划。本着基础够用、特色优先的原则，建设一批完善的内部实训设施。(3)要校、园结合。充分利用当前幼儿园紧缺的现实需求，采取自建、校企共建或引企入校等多种方式，在理清产权、明确责任的基础上，建设一批现代化的幼儿园，使学前专业的学生培养和幼儿园的快速发展相互促进。(4)要虚实相结合。充分利用现代信息技术和网络技术，设计开发适合学前专业实训需要的虚拟仿真实训室，破解经费不足、建设缓慢、场地不够的问题。(5)要协同发展。本着适应、相近、共享、共进的原则，从当地区域遴选一批符合校外实训基础的幼儿园，采取多种形式，开展校、园合作。丰富合作内容，创新合作方式，推进合作规模、提高合作效益。
5．开展中职教育学前教育专业建设水平评价。
篇9
日前，教育部下发关于开展教育信息化试点工作的通知，我国将用4年左右时间，总体完成教育信息化约100个区域试点和约1 600所学校试点。试点将分批启动，其中包括约100个区域综合试点，约1 000所中小学试点，约500所职业院校试点，约100所本科院校试点以及约60个专项试点。
通知要求，试点单位应具有一定的教育信息化工作基础和条件保障，包括教师和专业技术队伍保障，经费投入保障，开展试点的体制和机制保障。区域试点应得到当地政府以及上级教育行政部门的同意和支持；学校试点应得到教育行政部门的同意和支持。
全国农村义务教育学生营养
改善计划工作部署视频会议召开
近日，全国农村义务教育学生营养改善计划工作部署视频会议在京召开，全面部署2012年学生营养改善计划的实施工作。教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。
鲁昕强调，要落实政府责任，抓紧抓好2012年的重点工作。一抓紧制定方案并备案；二抓紧建设责任体系；三抓紧建立规章制度；四抓好政策宣传和公开透明；五抓好监督检查。切实改善农村义务教育学生营养状况。
在会上，财政部、国务院食品安全办、国家食品药品监管局三部门有关负责人作了发言，安徽、青海两省介绍了实施方案制定情况。
教育部召开《学前教育法》立法座谈会
日前，教育部在京召开《学前教育法》立法座谈会，积极推动学前教育立法工作，并广泛听取社会各界对学前教育立法的意见和建议。
座谈会上，教育部基础教育二司有关负责人介绍了一年多来全国各地大力发展学前教育的情况，主要包括四项重大举措：全面加强学前教育体制机制建设；全面实施学前教育三年行动计划；启动实施国家学前教育的重大项目；启动实施学前教育国家教育体制改革试点。
“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，实施四大类7个学前教育重大项目。在国家教育体制改革试点中，全国范围内遴选了15个省（区、市）的18项有关学前教育体制改革的试点项目，着力探索政策创新和体制机制改革，促进学前教育可持续发展。
全国“校安工程”
3年累积投入2 200亿元打造放心学校
自2009年“全国中小学校舍安全工程”启动以来，中央和地方累计投入2 200余亿元，用于实施中小学校舍安全工程，对3亿多平方米存在安全隐患的校舍进行了加固改造。
截至2011年12月底，全国中小学校舍安全工程已开工学校12.9万所，开工面积34 929万平方米，占规划改造校舍总面积的98%。已竣工学校11万所，竣工面积29 462万平方米，占规划改造校舍总面积的84%。天津、山东规划改造项目已全部竣工。
2011年中央资金项目已竣工验收学校1 753所，竣工项目2 482个，竣工面积350万平方米，占中央资金项目总面积的35%。吉林省2011年中央资金项目已全部竣工，广西、河北、湖北等3省区尚无竣工项目。
上海闵行区将启动40所学校试点“电子书包”
2012年，上海闵行区将启动40所学校“电子书包”试验项目。40所试点学校将在今年9月入学的三年级、六年级、十年级中，每校各选择两个班级参与试点。试验内容为建构数字化智慧教与学模式以及区域“教育云”学习环境和服务平台等。
“电子书包”是以个人电子终端等为载体，贯穿预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后，支持各种有效学习方式和师生平等互动的数字化教与学的系统平台。学生可以通过“电子书包”的终端（如上网本）进行阅读、做作业、考试，老师也可以直接在上面批改作业、出试卷、备课等。课堂上，学生和老师还可以直接通过无线网络即时查询资料、展开讨论等。
郧县投入3 922万元让农村6万学子受益
2012年，郧县被列入全国680个农村义务教育学生营养改善计划试点县之一，郧县计划投入3 922万元改善农村义务教育学校供餐条件。
据悉，2012年6月前完成全县84所农村寄宿制学校食堂改造和252所农村义务教育阶段学校900台设备购置，12月前完成168所农村中小学及教学点食堂(伙房)改造，达到农村义务教育阶段学校均有食堂(伙房)，且生均面积达到1.7平方米，其中加工操作间面积不少于8平方米，均配备清洗、消毒、冷冻(藏)、蒸煮等设施及设备。（刘永鸿/文）
加快实施教育信息化建设工程
全面普及多媒体教学
近日，2012年浙江省教育技术工作会议在杭州召开。会议以“注重应用，推进融合”为主题，全面总结和交流了2011年全省教育技术工作，研究部署了2012年教育技术重点工作。
会议指出，今后一段时期，浙江省教育信息化发展将以“应用”、“融合”为主题，进一步转变观念，明确任务，全面贯彻落实《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》提出的目标任务。2012年，全省将全面贯彻落实全国教育信息化工作会议精神和《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》，以“一网二库三平台四体系”为主要内容，加快实施教育信息化建设工程。
会议对第二轮“农远工程”先进集体和先进个人、第二轮中小学校示范性图书馆进行了表彰。同时，还举办了教育信息化应用体验展。（程莉莉/文）
云南：农村学生娃“营养餐”今年实现全覆盖
日前，云南省学生资助体系建设工作会召开，云南省129个县（市、区）全部纳入营养改善计划实施范围，全省近535万名农村义务教育学生受益。
2011年10月，国家启动农村义务教育学生营养改善计划以来，云南有85个县纳入试点范围。根据国家部署，结合省情，云南省将其余44个非国家试点县纳入省级营养改善计划实施范围。全省129个县（市、区）的534.9万名农村义务教育学生都将享受到国家统一补助标准。实施营养改善计划每年需资金32.1亿元，其中中央资金23亿元，省级3.5亿元，州市5.6亿元。
山西临汾三贫困县2012年开始实施12年免费教育
从2012年新学年开始，山西省乡宁县实现12年免费教育。至此，临汾市已有古县、蒲县、乡宁三地完成12年教育全免费，且上述3县均为省级贫困县。
据介绍，2011年，乡宁县政府免除高中阶段学生学费。今年初，乡宁县政府拿出近800万元免除4 000余名高中阶段学生的书本费、住宿费。目前，乡宁县教育局正在对学生进行摸底、调查阶段。至此，乡宁实现从小学到高中教育(包括职业高中)全免费。
据了解，近年来，乡宁县政府先后投资10亿元新建、改扩建了一批高标准学校。
教育部： 8亿提升本科教学质量
日前，教育部《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》，《通知》指出，2012年教育部将投入8亿元提升本科教学质量与支持教学改革工程。
据悉，8亿元将用于支持清华大学、北京大学等实施专业综合改革试点项目、大学生创新创业训练计划项目以及校外实践教育基地项目等，以支持高校开展综合改革、创业训练以及校外实践。此举旨在进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平。
江西：2012年教育投入再增100多亿
2011年，江西全省地方财政教育支出达到470亿元，比上年增加150亿元以上，与2008年相比，三年内翻了一番。
2012年，江西省将“进一步强化教育投入保障，确保财政教育支出占当年财政支出比重达到16%”，这意味着2012年江西全省财政教育支出总量要达到570多亿元，比2011年新增100多亿元。
据介绍，江西省在加大教育投入的同时，教育优先发展的政策体系也更加健全，2011年先后制定下发了有关促进各级各类教育发展的30多个配套性政策文件，作为增加教育投入的重要举措。全省各设区市也立足实际，制定出台了本地区纲要实施意见。全省保障教育经费投入、支撑教育优先发展的政策体系更加健全。
宁波：新建改扩建80所幼儿园
学前教育专项经费增至5 000万元
2012年，宁波市将深入推进“强化政府发展学前教育责任”国家级学前教育改革试点项目，完成新改扩建80所标准化幼儿园，市级学前教育专项经费将增至5 000万元。
今年，宁波市将研究制定普惠性民办幼儿园认定和管理办法，实施普惠性民办园参照同质量的公办园收费；将从立法层面明确各乡镇至少办一所公办幼儿园，明确市级学前教育专项经费向经济相对欠发达地区农村倾斜，完成100所经济相对欠发达地区农村幼儿园装备改造；完成新改扩建标准化幼儿园80所，提高全市省一级、省二级幼儿园比例，省等级幼儿园招生覆盖率力争达到85%。
21家高校、科研院所、行业企业携手
绿色交通技术产学研协同创新联盟成立
日前，在教育部、科技部、交通部共同指导下，21家高校、科研院所、行业企业携手，在北京正式成立“绿色交通技术产学研协同创新联盟”。该联盟由武汉理工大学、长安大学和大连海事大学发起，与上海海事大学、交通运输部公路科学研究院、中国远洋（集团）公司等21家单位共同组建而成。
联盟将围绕解决我国绿色运输体系科学发展的重大问题，以长江黄金水道绿色航运综合技术、公路交通高效运行与安全保障技术、现代智能与绿色航运关键技术为三大主攻方向，着力构建国际一流水平的科技创新、创新人才培养、文化传承创新等三大协同创新平台。
台达NT UPS助北二外
图书馆供配电系统升级改造
日前，台达运用NT UPS解决方案对北京第二外国语学院图书馆机房供配电系统进行更新改造，以满足图书馆当前及今后一段时期内IT设备供配电的要求。
北二外的图书馆始建于1964年，图书馆藏书丰富，其中电子图书18万余册，引进数据库40个，自建数据库7个，设有电子阅览室以及计算机网络服务系统。如此庞大的IT设备要持续运行，稳定的电源提供就显得尤为关键。
此次改造方案包括配置1台NT 40KVA的UPS和2台UPS主机可共用原电池组。台达UPS凭借无缝的容量升级功能，为校园构建可扩容的数字化图书馆，为学子提供永不关门的图书馆。
哈密：投入900万 30辆
先进校车将“开进”校园
2012年，新疆哈密地区财政将投入900万元，一次性购买30辆国内先进水平的专业校车，分别配给当地的两县一市中小学。
哈密地区财政计划购买的校车，在国内属于先进水平，若发生碰撞，向前突出的车头将有效地起到缓冲作用，安全系数大幅提高，校车到位后，在每学期开学之前，这些校车的驾驶员还将接受培训和安全教育，并对各学校现有的校车进行检查，并定期对校车进行安全维护、检修。
首届海峡两岸数字化教室与创新教学研讨会举行
日前，首届海峡两岸数字化教室与创新教学研讨会在厦门市同安区举行，来自台北市及厦门市部分中小学教育人士共160人参会。
在活动中，两岸专家、骨干教师分别作了专题演讲、主题报告，内容包括“城市教育发展规则”“智慧教学与创新教学”等。本次活动为两岸教育文化交流搭建了一个优秀的平台。台北资讯科技教育发展协会表示，台湾在数字化教学上应用较广泛，希望通过此次交流，把台湾“智慧教室”的应用带到大陆，为两岸教育交流合作作贡献。
墨西哥将义务教育
从12年延长至15年（3～18岁）
日前，墨西哥总统卡尔德隆批准国会对宪法第三条和第三十一条所做的修正，正式将高中阶段教育纳入该国的义务教育体系。随着这一法令的颁布与实施，墨西哥的义务教育阶段将从之前的12年延长至15年（3～18岁）。
据悉，该方案将普及高中教育的缓冲期设定为10年，最迟到2022年完全实现全国高中教育普及率100%的目标。据官方估计，未来10年间政府需投入资金4 500亿比索（约合360亿美元）以有效推动高中义务教育，预计到2015年墨西哥的高中义务教育普及率有望达到85%。
菲律宾政府2012年拨款
篇10
我园是一所西部农村省级示范幼儿园，承担着培训当地幼儿教师的任务。随着上级主管部门对托幼机构加大投入力度，我园在逐步为班级配备计算机、交互式电子白板、视频展示台等教育教学媒体，在幼儿教育活动中及时有效地应用，使教育方式更显得活泼和有效，为幼儿主体性、创造性的发挥创设良好的基础，真正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革，信息技术与幼儿教育的整合正在快速推进。
信息技术与幼儿教育整合的三个问题
第一，我园有了较好的信息技术环境，激发了教师使用的热情，教师主动爱用，幼儿喜闻乐见，趣味性激发了幼儿的学习积极性。但是教学资源缺乏成为了经常使用的拦路虎，成了有枪而子弹却不够用的现实，信息技术要全面与幼儿教育整合尚有较大困难。
第二，教师经过园本培训，有自制课件的能力，也在积极自制课件用于教学。但是，教师的文案工作特别繁重。幼儿园有许多领域课程、特色课程等，各种计划、反思都需要成文，繁重的工作量，占据了教师大量的时间，教师没有更多的精力去作深层次的思考以及没有更充分的时间教育和照顾好孩子，自制课件的时间就不能保证。并且随着时间的增加，自制课件的热情在减少，自制课件进行教学就不能坚持。
第三，幼儿园没有真正意义上的教材，只有课程资料。虽然有《幼儿园教育指导纲要》作为指导，但在课程计划的制定和内容的选择上，从制定班级计划、各领域的目标到班级各项活动的策划，在针对现有教学内容的教学资源的下载，也只有靠教师单兵作战，无法形成团队智慧的积累和有组织地进行，因此建设幼儿教师急需的资源库成为当前最为高涨的呼声。
为了解决以上问题，我们设想构建完善并符合我园教育教学特点的教育信息资源库，以便教师在这个平台上能够不断地充分利用已有的教育资源，生成新的资源，并在幼儿的活动中及时应用，有效提高教育教学成效，还能达到减轻教师工作负荷的目的。
幼儿教育资源库的建设，为幼儿教育教学提供了大量具有针对性、灵活性和适应性的教学资料，结合开展的主题活动，反映幼儿与环境、材料互动的；科学、系统、实用的多种不同类型的教学素材的集合点。从幼儿身边的生活出发，挖掘本土可利用的资源，开展教育教学活动。形成全园教师都参与教学资源库建设、维护的共建共享格局。
幼儿教育资源库的建设措施
（一）明确研究的主要内容
1.培训教师研究教材的能力，培训教师自制教学资源的能力，培训教师搜索、下载教学资源的能力，培训教师运用教学资源的能力，并且通过研究活动、研究课、示范课提高、推广优秀教学方法。
2.借助互联网、各类教育光盘等媒体广泛搜集各类教学资料，尤其是搜集急需的、可操作的优秀教育资源，充实、建设幼儿园教育信息资源库，为有效教学提供大量有针对性、灵活性和适应性的教学资源，形成幼儿教育教学资源库网站。
3.研究、分析、探索在幼儿教学实践中运用资源库资源的有效方法与途径，形成能适应新课改的幼儿教育教学模式。
4.探究教师应用资源库的评价机制与奖励机制，鼓励教师能用、会用、敢用信息库资源，提高教学的直观性与有效性，为幼儿主体性、创造性的发挥奠定良好的基础。
（二）落实可行的工作措施
1.培训、发动教师建好实用资源库。有步骤地推进网络进教室、进办公室、进教师家庭的“三进工程”。收集整理学校现有的教学资源及素材，并对其进行数字化处理，成立电子备课室，建立幼儿园校园教学资源库网站。
2.分小班、中班、大班三个年级组为类别，做好教学资源库的分类整理工作。
3.积极发动教师在新课教学备课时，一并进行资源的收集、修改和整理，争取在一个学年的时间把所任教的领域科目的资源都能整理收集好。发动教师进行应用研究。
4.不断更新建成动态资源库网站，不断充实资源库内容，随时收集各种资源资料，如计划、总结、方案、反思、随笔、论文等，做好课题研究的整理和归档工作。
5.利用幼儿园每期举行的家长半日开放活动、亲子活动、研讨活动、各年级组教研活动、说课比赛、讲课比赛、课件制作比赛等活动，鼓励教师为课题组提供教学资源及素材。
6.各年级各班利用校讯通寻求家长资源协助。
7.按幼儿学习、活动和教育专题建立分类资源库，对专题研究方法进行指导，同时将资源库与教师备课系统相结合，实现资源共享。用好资源库资源，总结形成新课改下的基于幼儿教育资源库教学模式。
8.完善教师的培养体系，要帮助和要求教师认识到网络信息资源的特点和组织方式、以网络实现教学资源共享的途径和方法等，让她们踊跃参与到这一进程中来。
信息技术与幼儿教育整合研究结果
幼儿园教育信息资源库的建设是教育信息化的基础。加强幼儿园教育信息资源库的建设，完善校园网建设，力求借助信息技术，推进幼儿教育在教育理念、教学内容和教育环境上的变革。在完善幼儿园网络的基础上，构建幼儿园教育信息资源库。通过不断完善、不断充实，使幼儿园教育信息资源库的建设更贴近我园教育教学改革的前沿。
首先，幼儿园教育信息资源库的建设对课程构建起到了积极的推动作用，能全面提高教师的教学水平，优化教学资源，改善教学条件。
其次，幼儿园教育信息资源库强调用先进的教育思想，教学理论来指导改革教学模式，资源库既为教师课前准备提供规范而有弹性的参考，又为教师实施教学提供了完善便于操作的技术支持。数字传输的便捷，使得资源的流动和共享成为现实。充分利用自有资源，合理整合外来资源，成为丰富幼儿园课程资源的必由之路。
第三，幼儿园教育信息资源库的素材丰富且新颖，既能增加教学的容量，充实、拓宽教学内容，增强教学活动的时代感，又提供了比较完整的教学解决方案，最大限度满足了教学要求。
第四，幼儿园教育信息资源库的建设还具有很好的辐射和示范作用，通过和同行的交流，从而促进资源库的建设。建设幼儿教育教学资源库，形成动态资源库幼儿园网站。
第五，通过课题研究，形成一套资源收集、整理、存档、采用的体系，构建完善的、符合我们幼儿园教育教学特点的信息资源库，提高全员教师应用信息资源库的技术，包括ppt、电子白板、flash、音视频剪辑等相关技术。
第六，形成帮助教师掌握应用幼儿园信息资源库的技术，并探究合理利用资源库资源，有效提高教育教学质量的有效方法与原则，形成能适应新课程改革的幼儿教育教学模式。
第七，探索在幼儿教育教学中应用幼儿园信息资源库的各种教育教学模式和规律，推出优秀的、可推广的教学案例。
