工业设计毕业设计范文

导语：如何才能写好一篇工业设计毕业设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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学校地处广东省粤西地区湛江市，远离珠三角设计中心地带，设计服务相对缺乏。地方经济支柱行业除了水产养殖及加工传统优势之外，形成了以电饭煲为主体的小家电生产基地，据统计，全国90%的电饭煲是在湛江生产。与强大的生产数量相比，设计能力远远落后，缺少自己的品牌，多数为贴牌生产。对自主设计的需求为产学研合作提供广阔的空间。

2现行毕业指导方法的弊端及应对措施

（1）毕业设计选题时间仓促，整体设计时间短，设计环节不能保证充分实施。工业设计程序的完成需要较长的时间，且指导要及时。现在各高校一般从每年1月份确定毕业设计题目到6月初答辩，期间有寒假，而且这段时间也是本科毕业生频繁准备各类应聘会应聘考试的阶段，所以整个毕业设计的有效时间最多3个月，要高质量完成从市场调研，初步方案制定，深入设计，模型制作，文件编制，论文撰写等一系列的工作是很困难的。对于毕业设计完成时间不充分，可以考虑以下两种办法解决。第一，学校工业设计专业已经有4个工作室，有相当的学生从二年级开始就跟随指导教师从事一些基本的科研工作，产生了默契和设计的方向性，可以利用这个有力的条件，提前确定毕业设计指导教师和设计题目，这也促进选用实际课题，达到事半功倍的效果。第二，在三年级下学期（第六学期末）安排学年课程设计教学环节，一个月时间，由全体专业教师参与指导，实质上是毕业设计的一次“预演”。题目由教师和学生双方商榷制定，题目不一定非常具体，可以根据学生的兴趣，制定家电类、家具类、卫浴产品、陶瓷制品等大的方向，在此期间，学生都在学校，与指导教师的交流能够做到及时和面对面。目的是初步检验题目的合理性与设计的规范性，针对某类产品的设计特点制定整个设计的程序和方法，如果合理可以作为毕业设计的题目，深入进行；如果存在问题，及时进行调整，为毕业设计扫清障碍，从容进行。这样还可以让学生在第八学期初选择毕业实习单位的时候有的放矢，对毕业设计具有实际的指导意义。这也解决了多年来存在的毕业设计内容与实习工作不相关的问题。

（2）毕业设计过程监控手段简单，措施不利。现在毕业班学生从每年2月到5月份基本上都在校外实习或参加各种招聘会，老师的指导工作都是通过互联网等形式，这不利于工业设计专业特点的内容指导。工业设计指导的大量工作是在设计定位和深入阶段，交流的文件多以大量的手绘稿和色彩效果图为主，并加以说明。现在多是通过QQ、微信、短信、电子邮件等交流平台师生交流，在整个过程中老师无法监控学生的设计具体过程和步骤，设计随意性比较大，经常导致毕业答辩前发现设计存在严重的缺陷而无法弥补，严重影响设计质量。另外对老师指导工作的监控措施基本上没有，很难做到有效督导。监控机制应该落实到具体指标，建立指导过程记录卡，针对设计过程应该提出具体指导次数、指导内容、指导结果等，这些内容应该有相应的支持材料支撑，这个不仅对学生，也是对老师的监控，保障毕业设计指导工作有规可依，同时也保障了毕业设计的水平。这个记录卡也可以作为毕业设计成绩的评价依据之一。根据工业设计专业的特点，记录卡的内容大致可以定为如下。

（3）毕业设计评价体系重结果，轻过程。多年来毕业设计成绩考核的主要内容取决于答辩现场的表现。由于答辩时间紧，任务重，对于每一个学生的考核不够全面。毕业设计最终评价应该与设计的全过程每一个阶段的表现挂钩，可以从以下几个方面进行考核。第一，以毕业设计指导记录卡为重要依据之一，因为它详细记录了毕业设计中重要的环节的完成时间和质量。第二，在答辩之前一周举办毕业设计展，所有学生的设计作品都参展，让老师和学生有时间对于设计成果有一个充分重新认识的过程，对于设计的原创性也是一个有效检验。第三，考核成绩要把设计结果与设计说明结合起来考核，毕业设计和毕业设计说明书实质内容合二为一，强调本科生不仅要能设计，还要知道为什么要这样设计，不仅展示了结果，还展示了整个过程。不仅锻炼学生的逻辑思维能力，还有效的提高学生的动手能力，使得毕业设计更加丰满、更有内涵。同时，毕业论文的内容也不会显得空泛，提高了学生说明文的写作能力。这种考核方式更能满足对应用型创新设计人才的培养要求。

3结论

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[关键词]工业设计;毕业设计;联合指导

毕业设计是工业设计专业培养创新人才的重要实践性教学环节，在本科教学计划中占有相当大的比重,是毕业前对所学知识和自身素质的全面检验。国际化联合指导毕业设计是国内外各高校的发展趋势，国内外多所知名高校在此领域已经做出了诸多的尝试并取得了丰富的经验。

一、国内外研究现状分析

在工业设计专业中，国外许多知名大学早已将国际联合毕业设计指导纳入教学计划与人才培养模式中，例如日本国立九州大学艺术工学府的设计战略专业，聘请了多位欧美的专家学者作为常任或客座教授，以双导师制度联合进行毕业设计的指导工作。国内的许多高校在国际化教学方面已经走在世界前列，使得每位学生在学习方面尤其是毕业设计环节都有海外教师团队参与指导。

二、工业设计专业“国际化联合毕业设计指导

1-2-3-4模式”大连理工大学建筑与艺术学院在近年来的教学实践过程中，已将国际化工作坊的教学模式很好地融入本科生的教学体系中。在本研究中，其结合本科生毕业设计指导、国际视野的工业设计专业教育理念和创新型设计人才的培养目标，与国外知名大学合作，学习其先进的理念和经验，实现中外师生多元化背景下的观点碰撞与交流，使学生国际化意识和创新思维得到不断激活，增强学生解决设计中技术问题的综合能力。在这一研究过程中，我们提出了结合工作坊教学的“国际化联合毕业设计指导1-2-3-4模式”，各教学阶段环环相扣、循序渐进，教学内涵丰富、特色鲜明、可操作性强，其主要内容包括如下。

1.1次工作坊教学：学生在毕业设计开始前参加1次国际化工作坊课程首先，通过国际化工作坊的形式，使学生与国外教师团队进行初步了解，共同针对某一社会课题进行探讨，辅助学生找到合理的设计切入点，使得学生的选题具备较强创新性的同时又有着实际的应用价值。相比于传统的设计专业课程，国际化工作坊的课程设计上采用“前广—中快—后深”的方式：在正式开坊之前，针对课题安排了广泛的前期调查，极大地拓宽了课题的广度；在工作坊学习期间，安排学生在简短快速的模式下进行合作与创意，可以很好地调动学生的思维积极性，有效防止了传统毕业设计指导过程中由于思考周期过长产生的懈怠情绪，结果使学生在短时间内产生大量新颖的设计思维与方案；在工作坊学习结束后，再重新回顾这一过程，并针对最终方案进行更加深入的探讨，包括其具体的结构、材料、功能、市场定位等，使结果更加完善。其次，设计专业的高等教育在前期过程中由于需要对学生传授学科的基础知识以及培养学生的基本表达能力（草图、软件等），可以对每个学生单独指导。然而在中后期，当学生已经基本具备了一定的设计能力后，以团队协作方式开展的教学活动对于学生创新思维与能力的培养则显得更加重要。因此在国际设计工作坊活动中，要让学生通过头脑风暴等形式与导师以及小组成员们积极讨论和交换意见，并不断地对设计提案进行修改和完善，以极大地拓展每个人的视野和思维。

2.2名导师：双向选定2名（国内＋国外）毕业设计指导教师通过第一阶段在国际化工作坊中的相互了解，中外导师基本掌握了每位学生对于课题的认识以及针对这一课题的设计切入点，学生也了解了各位导师尤其是国外导师的研究领域与方向。根据每位学生具体的设计题目，学生与导师进行双向选择，选定2名（国内＋国外）毕业设计指导教师，以国内导师为主、国外导师为辅，继续从用户调研、课题深化和设计指导等方面控制毕业设计质量。

3.3个月：联合指导时间不少于3个月工作坊的教学模式周期比较短，节奏比较紧凑，因此容易在短时间内进行横向的思维发散，但也正是由于时间所限，因此无法对设计方案进行纵向深入的探究，而我国大部分高校工业设计专业的毕业设计指导时间为期3—4个月（一学期）。因此在这一过程中，双导师要以工作坊的开题为基础对学生进行定期、多次、递进形式的指导，利用互联网、视频会议等技术手段，合理地对时间和进度进行控制与把握，完成毕业设计指导工作。

4.4个阶段：将毕业设计整体分为“入口—深化—成果—展望”4个阶段实施本指导模式将毕业设计分为“入口—深化—成果—展望”四个阶段，分别对应了“国际化设计工作坊—定期联合指导—毕业设计模型制作—答辩与反馈”四个主要内容，使得毕业设计的选题、调研、提案、模型展示等各阶段环环相扣、循序渐进，吸收国外先进的教学理念。其不仅开拓了学生的创新性思维，也帮助国内教师团队更好地与国际接轨，提升自身的教学水平。

结语

在全球化的大背景下，许多高校早已证明国际间的交流与合作对于学生创新能力的培养以及学术领域创新的发展，都有着极其重要的作用和意义。本研究着眼于工业设计专业本科生毕业设计，所提出的工业设计专业“国际化联合毕业设计指导1—2—3—4模式”，可有效解决工业设计专业本科生毕业设计阶段中选题空泛、学生积极性不强、时间控制与把握困难、创新性思维与原型产品实践脱节等教学问题。此教学模式也为我国的工业设计专业本科毕业设计教学环节与世界接轨做出了卓有成效的尝试。

参考文献：

1.范悦，山代悟，乔安娜.同构—群体智慧的创新设计坊.中国建筑工业出版社,2014

作者：张路 宋明亮 单位：大连理工大学

2.张路，徐威，小野健太.以创新性思维培养为主导的国际化工作坊式教学方法.日本设计学会第62届春季研究发表大会论文集,2015

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关键词：工业产品毕业设计；教学模式；创客；跨专业

一、工业产品毕业设计现状

作为四年最高专业水平代表的毕业设计，是众多理工艺术科用以考察学生综合能力的一项标准。每年毕业季，全国各专业领域都会有大量的院校展示及社会活动开展。以广州地区的艺术类专业为例，广州美术学院的毕业设计展自2008年开始全景式展览模式后，参观人数近年内呈跃式增长，年记录约超20万人次，成为了珠三角地区的一大文化盛事。相比起越来越受到普通的局面，近年来很多高校学者陆续发现综合型工业产品毕业设计作品比起平时选修课的作业来讲，水平越来越低，而且设计作品的范围越来越窄，大多集中在家具灯具日用器皿等不太需要多专业配合的产品范围内。同时由于模型发外制作的比例越来越高，工艺水平手法类似，致使观众在逛毕业展时有进了家居卖场的即视感。在每年的毕业展上，学生投入得多少，从展品的内容便一目了然，一些较为优秀的作品都是毕业生与校外或企业团体合作开发的项目，这些设计从完善度和落地性来看，所用的时间都远远超过毕业设计课程规定的课时。它们要么是学生参加课外实践、企业实习时所参与的项目，要么是基于某些课程所做的练习雏形后继续深化的结果。如图1，是广州大学工业设计2016届的优秀毕业设计作品，这是一款婴儿体温测量仪，它利用臂环的形式来稳定仪器，并能实现长时间监控，避免了婴儿由于肢体活动或抵触感而导致的测量不准，也除去了父母出于监控目的而多次测量的不便。该设计的作者就是在大三的暑假参与设计公司实践时开始这个项目的，项目团队包含工业设计、电子工程以及模具制造等不同专业的成员，他们通过了大半年的设计研发，最后在淘宝上众筹成功。成员们的年龄资历相仿，这样的合作与上跨专业设计选修课时分组的状况类似，同时由于有了这种多专业碰撞的背景，使得设计创意更有深度，更具落地性。纵观很多完全独立完成的毕业设计作品，不是缺少合理性就是完善度不高，仍然无法抛开天马行空的帽子，无法体现四年的本科水平。

二、工业产品毕业设计的质量保证得益于跨专业合作

在本科四年的学习生活中，除了跨专业选修课，学生还有很多机会进行跨专业合作，如创新大赛、创意工作坊、研究性课题设计等等。这些合作为学生带来比本专业学习更多的体验收获，他们可以将自己的专业知识放在一个更综合的研究环境中去运用，并在这个过程中学会跟不同知识背景的人沟通合作，打磨完善自己的创意，使其更加贴近市场需求，所以通过这些学习活动得到的创意结果通常效果都较为肯定。因此我们不得不反思，代表四年综合素质的毕业设计变得索然无味会否跟脱离了跨专业合作有关？毕业设计代表了本科生四年最终的专业能力水平，因此也是企业衡量毕业生专业素质的一项重要参考标准。目前大多数高校的毕业设计是以必修课程形式开展，占3-5个学分，由于课程性质所限，无法做到跨学科跨专业修课，而同时毕业设计的考核是以个人为单位的，就更难形成同届毕业生跨专业团队。这与当前学分制下的专业选修课开设恰恰相反——很多学校专业选修课是不受专业限制的，在课程里，来自多个不同学科专业的学生聚集在一起，通过合理分组，教师引导，往往能碰撞出很多较为完善或落地性强的创新成果。当代社会讲求创新，对毕业生有着高融合复合型跨专业合作的能力要求。不仅设计专业要求学生有多面的能力，其他工科理科类的专业也同样有着复合型的培养意愿，但现在的毕业设计独立评判模式却恰恰阻碍了这一潮流的发展。对于复合型跨专业培养，其实早在专业选修课时，就已经有了一些稍具雏形的跨专业合作例子，只是在毕业设计的时候这些成果无法归属于某一个学生所有，因此就出现了现在课堂作业比毕业设计质量高的结果。有鉴于此，工业产品毕业设计的形式和方法面临着改革，我们需要制造更有利于执行，更适合可持续发展的策略去开展此项工作。利用可控制的资源，搭建一个适合于毕业生参与的平台，使其能够在里面一边获取多专业知识的帮助，又同时可以独立完成设计任务。

三、“创客型”毕业设计教学平台有助于跨专业合作的开展

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__年__学院共有毕业班学生168人，其中机械工程及自动化(卓越)专业26人，机械工程及自动化专业 56人，工业工程工业工程专业44人，汽车服务工程42人，按照培养方案的安排，将参加本次毕业设计。机械工程及自动化(卓越)专业因要涉及卓越计划教学改革，毕业设计前期工作需要延迟，具体安排另行通知。

人员略

（一） 选题阶段（14/15学年第一学期，9月29日-11月10日）

1、确定具有指导毕业设计（论文）资格的教师，结合本科专业培养方案要求，根据自己的研究领域、科研课题，密切联系生产实际和科研实践，从科研、教师自拟、学生自选等选题途径，进行申报拟指导设计（论文）选题。

2、以教研室为单位对教师的选题进行初审，学院组织专家对申报的选题严格按照《温州大学本科毕业设计（论文）管理办法（试行》的要求进行审核，保证选题的性质、难度和分量，确保选题达到本专业对毕业设计（论文）选题的要求，防止选题雷同。

3、学院以专业教研室为单位组织教师组成审核小组，负责对学生的选题进行审核。

4、经学院教研室和本科毕业设计（论文）领导小组审定后确定课题，并于10月30日前向学生公布。

5、11月10日前完成师生双向选题。

（二）下达毕业设计（论文）任务书（14/15学年第一学期，11月11日-11月20日）

指导教师根据毕业设计（论文）题目和专业的基本要求制定任务书，任务书必须明确毕业设计（论文）的主要内容和要求、分阶段完成时间和最后的工作成果、主要参考资料、调研计划等，规定毕业设计（论文）的质和量的要求。任务书请各指导老师于11月5日前上传至系统，11月10日前各教研室主任完成审核。

（三）文献综述撰写和外文翻译（14/15学年第一学期，11月21日-12月18日）

学生通过系统的国内外文献查阅，进行文献资料搜集与整理，在老师的指导下撰写综合性叙述与纵横向评价的文章，要求字数2000字以上，参考文献要求10篇以上（含外文文献），并把其中相关的外文作翻译。

（四）开题报告（14/15学年第一学期，__年12月19日～__年3月12日）

学生根据毕业设计（任务）任务书和文献综述，撰写开题报告，开题报告一般在2000字左右。组织开题报告会，小组成员由具有指导教师资格的教师担任，人数为4-5人，组长由学生所在教研室主任担任。开题报告会要求学生利用5-8分钟左右时间精要汇报，回答审核小组成员的提问。存在问题及时反馈给学生，学生根据指导教师意见作进一步修改。__年3月12日前将最终稿上传至系统。

（五）中期检查（14/15学年第二学期，__年3月13日-3月31日）

学院毕业论文领导小组组织专家在中期对毕业设计（论文）的进展情况进行集中检查（内容：工作进度、工作态度、纪律情况、翻译文章的原文来源等），并对检查情况进行总结，并将书面总结报教务处。

（六）实验与研究，撰写论文（14/15学年第二学期，__年12月-__年4月底）

学生进行课题的实验、设计、开发、调查研究及结果的处理与分析，完成毕业设计或论文写作， __年4月30日前完成正文撰写。

三．毕业（设计）评阅、答辩及成绩评定（14/15学年第二学期，__年5月-6月）

1、成立__学院毕业设计（论文）答辩委员会和答辩小组；

2、由指导教师和本教研室具有相同或相近专业具有指导论文资格的教师分别评阅并填写评阅书，评阅人要坚持公平公正的原则，根据论文的实际情况给出相应的评语，对不足之处提出修改意见，并提出“是否可以进行答辩”的意见。5月9日前学生根据评阅教师提出的修改意见对论文进行完善。5月13日前完成毕业设计（论文）验收和评阅工作，5月14日前教务处组织毕业设计（论文）随机抽样送校外评审工作，并对所有申请毕业论文答辩的学生进行学术不端检测。

3、组织学生答辩（答辩时间初步定于5

月16日、5月17日）、成绩汇总。 4、根据指导教师、评阅人和答辩小组得分情况汇总得到综合成绩，合分栏应注明各部分成绩所占的比例，总成绩处应由毕业论文领导小组组长签字确认，并加盖学院的公章，以百分制汇总，五级分制上报，成绩汇总表于__年5月27日之前交教务处实践教学科。

5、各专业把毕业设计（论文）的成绩及总结报告按规定时间汇总到学院，学院毕业设计（论文）工作领导小组对本届毕业设计（论文）工作的总体情况进行评析总结，做好论文质量分析及数据统计工作。总结报告于__年6月19日之前交教务处实践教学科。

6、学生第一次答辩不及格者，不准参加再次答辩，可先申请延长学业，并于下学期开学第二、三周参加补答辩。

四．优秀论文推荐、毕业设计（论文）资料整理及归档（__年6月21日前）

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一、毕业设计目的和任务

1.目的

毕业设计是整个软件技术专业教学计划中的一个有机组成部分，是专业教学计划中的最后一个完成教学任务、培养合格人才的一个重要实践性教学环节。

通过毕业设计，可以培养学生的开发和设计能力，提高综合运用所学知识和技能去分析、解决实际问题的能力，检验学生的学习效果等均具有重要意义。

通过毕业设计，旨在使学生对所学过的基础理论和专业知识进行一次全面、系统地回顾和总结，通过对具体题目的分析，使理论与实践相结合，巩固和发展所学理论知识，掌握正确的思维方法和基本技能，提高学生独立思考能力和团结协作的工作作风，提高学生利用计算机解决实际问题的能力及计算机实际操作水平，促进学生建立严谨的科学态度和工作作风。

2.任务

（1）巩固和提高学生学过的基础理论和专业知识；

（2）提高学生运用所学专业知识进行独立思考和综合分析、解决实际问题的能力；

（3）培养学生掌握正确的思维方法和利用计算机解决实际问题的基本技能；

（4）增强学生对信息管理工作的认识，掌握信息处理方法，进行编制技术文件等基本技能的训练，使之具有一定程度的实际工作能力。

（5）使学生掌握文献检索、资料查询的基本方法以及获取新知识的能力。

（6）促使学生学习和获取新知识，掌握自我学习的能力。

（7）通过参与实际工作，使学生了解社会和工作，具备一定的实际工作能力。

二、毕业设计的过程

毕业设计过程分：选题和资料收集阶段、分析和计划阶段、设计阶段、调试维护阶段、毕业设计说明书写阶段和毕业答辩阶段，具体内容和任务如下：

1.选题和资料收集

本阶段的主要任务是对所实习单位进行全面了解，发现需要解决的问题，或根据个人的情况，结合计算机具体的应用需要，选择自己所要设计的题目，根据题目所涉及的内容和技术，有针对性地进行学习，查询相关技术资料和文献，熟悉所需得开发设计工具的使用。

2.分析计划阶段

本阶段主要任务是对确定的设计项目进行分析和规划，确定系统的结构、功能、模块和数据，并制定具体的工作计划和方案。主要包括：需求调查、可行性研究、需求分析、软硬件平台选择、确定设计概要目标，写出下步工作计划。

三、毕业设计的方式及时间分配

1、方式在校分组设计、校外单位现场设计

2、毕业设计的时间和进程第1周至第4周，毕业设计时间共4周，具体时间分配如下：

第1周：需求分析阶段l分析设计任务书的要求和用户需求，进行可行性分析和需求分析，确定系统所需的功能和任务目标；l安装建立设计所需软硬件环境；l对系统所需的数据进行分析，确定系统的输入数据、输出数据和中间结果数据，以及数据的格式、类型、范围，所要输出的数据表格等。

第2--3周：设计开发阶段l进行方案设计，系统分析，框架设计和模块划分；按模块编写程序代码，进行模块调试和测试

第4周：调试阶段模块的连接，系统调试和完善；设计系统调试数据，进行系统测试，并纠正系统错误；由用户或指导教师对系统进行验收。

四、要求

1.毕业论文的撰写，一定要严肃认真。本人要独立完成论文的资料查找，内容组织，按时完成论文撰写。

不准抄袭网上的论文，或抄袭同学的论文，一经发现毕业设计成绩为零。

2.论文题目自定，若无题目可选作所给出的参考题目。题目的格式为：

《基于XXX技术的XXX系统的探索与实现》

《基于XXX技术的XXX系统的设计》

《XXX系统的设计与实现》

不能出现如《XXX的应用与研究》、《XXX的发展》等各式的论文选题，因它不符合大专层次论文要求。另外题目所设计的内容适中。

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此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。前辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；XX大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。

我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！ 祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

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1.美国高校。仅为大四学生开设顶峰（又译高峰）体验课程，基于工程学开设，绝大数高校（如麻省理工、加州理工等）是（专业）必修课，从3学分到分，学生自行选择，有的甚至长达三个学期，学分也从分到18学分不等。还有课程属于选修课，通常能拿到3~4个学分，教师提出课题，学生解答，不要求写毕业论文。教学的模式是接受（Receive）—联系（Relate）—反思（Reflect）—提炼（Refine）—建构（Reconstruct）。接受指教学内容和方法。打通学生知识和技能之间的壁垒。科目基础上选择恰当的主题，整合经验。专家评估后，编写课程大纲———课程目标、考核方案等。

2.德国高校。应用型大学课程设置和内容多偏重于应用，毕业设计以校企合作的方式为主。联邦政府和州政府均提供经费、制定法规和优惠企业的政策，学生可以从多种渠道选择自己感兴趣的题目。（1）本科生教育分两个阶段，第一阶段一般为两年，通过考试进行选拔和淘汰。第二阶段学生选择专业方向，完成必修课、选修课和任选课程的学习任务，还要完成规定实验、课程设计、专题报告、实习和毕业论文，第五学年，学生花3~6月时间写毕业论文[5]。（2）毕业设计选题。①大企业在网站或报纸杂志上贴出课题信息，学生申请企业选择是否录取。②小企业由校内相关部门企业需求信息和课题内容。③一些校内课题信息。（3）毕业设计管理方式。①一旦学生被企业选中，企业就会派一名工程师指导学生的毕业设计工作，包括给出具体的课题名称、任务要求、课题截止时间、预期结果等。②学生在设计课题一段时间后，要找导师审查课题。（4）毕业设计基本要求。①大约100页的文字材料、论文格式、需要的图表说明。②对于论文的质量控制，坚持应用为本。即使课题未能完成，以科学的方法进行课题研究，也可以获得通过。（5）毕业设计成绩评定。五分制评定。毕业论文分数加上专业考试分数而得出的平均分数是毕业的总分。评定毕业论文原则上有两位考官，其中一位是毕业论文题目的指定者，另一位（教师或毕业设计单位工程师）由考试委员会主席委派。两位考官在评定毕业论文中发生意见分歧时，以地方性考试规则的评分办法为准。成绩由学校教授给出，毕业设计单位不参与成绩评定。

二、机械工程专业毕业设计教学模式探讨及实践

提出毕业设计与生产、科研、教学相结合的教学模式。以指导老师为中心、学生为主体管理，对毕业设计全程质量监控。

1.时间安排。工科院校的毕业设计基本都是安排在大四下学期，16周，每周5天，要求学生每天必须保证8学时，学时总数是640学时，便于集中做好毕业设计，管理与指导学生。缺点是学生没有充足自由安排时间，设计质量得不到保证。暑期期间，重点学习冶金工艺、相应重点设备结构、传动原理及零件或材料加工机理。大四上学期，基础知识学习、夯实及拓展专业知识、研究及设计工具掌握。如本课题组研究重要方向之一，金属材料控冷强韧化，就需要学生学习流体力学、传热学及材料相关理论，并且熟悉研究及设计工具，如流体仿真软件Fluent、有限元软件ANSYS、设计软件CAD二维或三维等掌握及熟练应用。大四下学期，进入学校规定的毕业设计阶段，重点是研究及设计方案的创新。

2.结合生产实际或者实验室建设任务，努力做到真题真做。本专业选题绝大多数仍然以冶金行业中课题进行设计及研究。作者所在的“金属材料控冷强韧化”研究团队，分为钢板、钢管、棒材及型钢等方面控冷题目的设计或研究，根据品种规格，在一大题目下，分若干小专题。如“浸入式钢管淬火装置研究与设计”题目下，有几小专题“浸入式钢管淬火装置影响因素研究”、“浸入式钢管淬火装置上料装置设计”等，这样选题能对学生进行流体力学、传热学、液压传动及机械等各专业的综合训练。对于已经明确就业意向或者是找到就业单位的学生来讲，作为指导教师必须要根据学生在就业时的选择以及需要设计相关的毕业课题，如准备读研学生分配做论文（研究）类题目，拟到公司就业学生分配做设计类题目。

3.借鉴国外高校做法，以小组为单位进行毕业设计。培养团队合作精神。如“浸入式钢管淬火装置研究与设计”题目的几个专题，研究题目可以为设计题目提供设计合理结构参数，设计题目又可为液压设计或研究题目提供合理结构模型。

4.国内设计成果主要有二类：设计类提供图纸，设计类课题的设计图纸工作量，一般控制在4~7张（折合A1）；机类专业学生必须有用计算机绘制的图纸；研究类提供毕业设计（论文），要求使用计算机打印。将毕业设计成果多样化。只要能反映学生的创新成果，达到学生锻炼的目的成果形式均可。

5.采取“专题讲座”、“学术汇报”、“个别辅导”、“科研实践”、“小组讨论”等多种指导方式指导学生。第三类是校企联合指导毕业设计，提高设计质量。但必须组织得当，在校企联合中“以我为主”，坚持学校主导作用。

6.毕业答辩时，一般会根据专业大类分成几个小组，学生单独答辩，答辩组对学生的态度、能力水平、论文质量及应用价值给出评定意见，给出成绩。以答辩组成绩为最终成绩。建议还是建立指导教师、评阅教师及答辩组共同给学生成绩较为合理，当然可以给答辩组成绩更高的权重，有的高校达到50%。作者所指导本科生中，优良率一直较高，尤其是在设计方面，图纸规范，结构合理，较好地传承了我们工科院校对本科生进行良好设计综合训练的传统。

三、结语

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随着科学技术的发展，土木工程专业得到了越来越多的关注。土木工程专业主要以培养学生创新能力为教学目标。随着社会的进步和经济建设的发展，国家越来越需要更多的创新人才投入到社会建设中。因此，土木工程专业毕业设计要将培养学生创新能力、独立工作能力、分析问题能力和解决问题能力作为当今工作的重点。

关键词：

土木工程；毕业设计；创新能力；培养途径

随着科学教育事业的发展，大学高等教育要想培养出更加优秀的人才，土木工程专业就显得尤为重要。在经济快速发展和人们生活水平提高的同时，人们更加追求完善的工程建筑，这对大学高等教育中的土木工程专业来说，就提出了更加严峻的要求。土木工程专业不仅是一项实践性很强的专业，更是一项对学生要求很高的应用型专业。当今社会竞争激烈，大学生作为一个活跃的群体，肩负着重要的历史使命，国家的繁荣和富强，民族历史文化的传承都担负在他们肩上，因此，培养大学生的创新能力是高等教育面临的主要任务。在进行高等教育土木工程专业毕业设计时，可以结合当前土木工程专业毕业设计现状，从以下几方面入手，培养学生的创新能力。

1当前土木工程专业毕业设计存在的问题

1.1学校方面存在的问题第一，学校方面办学理念落后，缺少创新意识。当前很多高等院校由于受到传统、陈旧、封闭式的办学理念影响，导致培养创新人才目标不够明确。第二，随着办学规模的不断扩大与发展，导致教育、教学资金资源短缺现象极为严重，因此培养出的学生人文素养普遍不高，最终导致创新意识不够完善，创新能力低下。第三，对于土木工程专业的教学课程设置来说，由于受到传统办学理念和诸多方面因素的影响，教材内容陈旧，教学中的部分内容在多门学科中重复体现，反而让学生失去学习兴趣。再加上教师采用的教学模式不够创新，很多教师都在沿袭传统的填鸭式或一言堂式的教学模式，因此，也会影响土木工程专业毕业设计中学生创新能力的培养。

1.2教师方面存在的问题第一，师资队伍整体业务素质参差不齐，主要体现在很多教师都还是刚毕业的大学生，或是刚从其他学校调过来的教师。这些教师普遍存在的问题就是具备专业的文化知识素养，但缺少实际的教学经验。例如，在教学中，土木工程专业是一项应用和实践性很强的教学工作，学生对于所学知识除了牢牢的掌握之外，还要通过理论与实际联系在一起，但是教师缺少对学生实践环节的有效训练，因此，导致学生在毕业设计环节中的创新能力得不到提高。为了确保毕业设计质量，教师在毕业设计中要抓住每个教学环节，例如方案设计、结构计算等。指导教师对毕业设计的任何一个教学环节都要做好有效调控，同时对毕业设计教学中存在的任何一个问题都要准备好解决措施。第二，指导教师采用的教学方式比较落后。很多教师一直沿袭着传统的教学模式，在毕业设计指导过程中，对学生一直采用牵着鼻子走的毕业设计指引教学方式，缺少现代指引教学方式的运用。教师只有采用行之有效的教学指引方式，才会培养学生的创新能力，才能让学生在毕业设计之中的各环节充满激情、激发兴趣，指导教师良好的指导教学方式不仅能够让学生将所学知识运用到实际之中，还能引导学生提高自身发现问题、解决问题的能力。与此同时，在毕业设计指导教学中，教师采用的指导模式落后，也会导致教师对学生创新能力的培养意识和观念落后，很多教师主要从事教学工作，很难抽出一些时间来钻研对学生创新能力的培养，再加上教学中的一些琐事居多，因此，没有时间钻研培养学生创新能力的教学方法。

1.3学生方面存在的问题由于指导教师采用的教学指引模式不够理想与完善，进而导致学生施工基本技能训练能力低下。即使有多数学生学习成绩很好，但是缺少实际的动手能力，因此在毕业设计教学环节中，学生对一些具体细致的工作不能及时进入角色。与此同时，很多学生自身还有很多问题，例如，有些学生在实习期间对毕业设计不够重视，投入的时间和精力也很少，前期不够努力，到最后甚至抄袭，导致缺少所需技能的培养和锻炼。在毕业设计内容中，个别地方浪费了很多时间。还有一些学生对专业知识的掌握比较分散，多以点状形态记忆，缺乏对工程问题的整体性认识。

2土木工程专业培养学生创新能力的教学途径

2.1提高教师自身的创新能力和责任感高校教师自身的创新能力对创新教育起着重要作用。在这方面，学校应积极鼓励教师充分发挥创新能力，并带动学生把毕业设计融入到科研项目中。毕业设计不像课堂教学，它可以巧妙地加入个人对以前所学知识的充分理解。在这个过程中，教师思路灵活，思维开阔，不断创新，才能带动学生有更开阔的思路。

2.2培养学生时制定具体的培养目标在具体制定专业的培养目标时，在知识结构上，要注重拓宽知识面；在专业技能上，注意多种技能结合，提高人才适应性；在能力方面，注意理论与实际结合、传授知识与提高素质结合以及培养学生创新能力的结合。土木工程专业人才的培养目标是培养基础理论扎实、宽厚，综合素质较高，创新意识、实践能力、敬业精神较强，具备土木工程设计、研究、施工、教育、工程管理、投资开发等基本能力的高级应用型专门人才。

3结语

随着高校教学规模的扩大与发展，社会经济的迅猛发展，土木工程专业已经得到了社会很多企业和人士的关注，因此，在毕业设计这个环节中对学生创新能力的培养是极为重要的。回顾当下土木工程专业毕业设计现状，仍然存在一些问题，教师要放眼未来，培养学生创新能力，响应新课改的需求并符合社会发展形势。由衷地希望在今后的土木工程专业毕业设计中，教师和学生能够重视创新能力的培养，有更多的人士参与进来阐述自己的观点和看法。

参考文献：

［1］邹吉高，严赞开.关于提高毕业论文(设计)质量的若干思考［J］.成都教育学院学报，2006，（04）：93.

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关键词:土木工程专业;本科生;毕业设计模式

1土木工程专业毕业设计模式探索

目前,多数高校由于毕业设计管理与制度方面存在问题,对土木工程专业本科生毕业设计成果的质量水平要求偏低,致使土木工程专业本科生毕业设计中存在的相关矛盾不能得到有效解决,毕业设计对学生的巨大锻炼作用也没有真正体现出来.基于近3年来针对高校土木工程专业本科生毕业设计工作的大量调查与研究,结合多年来土木工程专业本科生毕业设计工作的指导实践,认为可以从毕业设计前期准备、毕业设计的题目规划与选题、毕业设计指导和毕业设计管理与监督4个方面对高校土木工程专业本科生的毕业设计工作进行模式构建,全面提高高校土木工程专业本科生的毕业设计质量.

1．1毕业设计前期准备

工程设计理念、专业知识和国内外相关工程设计素材是影响高校土木工程专业本科生毕业设计成果质量的关键因素.在毕业设计制度层面上规定参与毕业设计工作的指导教师要切实围绕着这些关键因素,开展有针对性的毕业设计项目设计的相关调研活动,并从中获得与当前国内外先进的土木工程设计理念和设计成果相适应的一系列初步毕业设计项目.同时组织召开毕业设计项目设计研讨会,为指导教师开展初步毕业设计项目的研讨与相互交流提供场所和机会.通过研讨与相互交流,指导教师在毕业设计开始前必须拿出满足数量和质量要求的毕业设计项目以备院、系毕业设计管理组审核.审核通过的指导教师方可获批进入毕业设计指导教师队伍.

1．2毕业设计的题目规划与选题

1．2．1毕业设计的项目规划

土木工程专业本科毕业生对自己的毕业设计项目都心存期望,都想基于自己的专长来选择自己喜爱做的毕业设计项目.因此,在毕业设计项目的规划阶段,指导教师要牢牢抓住能切实体现对学生基本知识的应用、专业技能训练和创新能力的培养方面项目的设计,在毕业设计项目的设计上照顾到不同层次与水平的学生,在立足于体现对学生基本知识应用和专业设计技能训练的同时,为每位毕业设计学生的个性发挥创造条件[4G7].毕业设计项目规划包括:(1)毕业设计项目的类型规划.依据土木工程设计的特点,结合针对土木工程专业本科生所学专业知识进行训练与创新培养的要求,可将毕业设计项目类型设置为“基本训练型”和“基本训练＋创新培养型”2个基本类型.(2)项目的难度规划.可规划为“单一结构形式项目”,是以训练本科生的基本设计素养与设计技能为目标的项目,对应于“基本训练型”,以及“组合结构形式项目”,是在训练本科生基本设计素养与设计技能的同时,又使其创新能力得到提高为目标的项目,对应于“基本训练＋创新培养型”.(3)项目的数量规划.可依据学校关于每位指导教师所带毕业设计学生的额定人数加2作为毕业设计项目数量.

1．2．2学生选题

毕业设计学生通过专业主任指派给指导教师,一位指导教师可指导8~12名学生,这些学生共同围绕一个工程设计项目进行毕业设计,但每位学生又各自独立完成工程设计项目中的一部分(又称一项目多生),这是目前多数高校土木工程专业本科生的毕业设计模式.“一项目多生”虽然便于指导教师在整个毕业设计过程中开展指导工作、增强毕业设计学生的团体与合作精神,但无法体现学生的自主性、爱好与兴趣,因此无法实现对学生创新能力的培养.考虑到土木工程专业毕业设计学生的个性发挥,部分高校开辟了学生可在3位指导教师提供的毕业设计项目中同时选择1个毕业设计项目(又称一项目一生的师生互选).这一毕业设计模式不仅给予了学生针对指导教师和毕业设计项目的充分自主选择权,也给予了指导教师针对报名学生的自主选择权,实现了充分尊重学生爱好与兴趣的师生双向选择,为培养学生的创新能力创造了条件.这样的毕业设计模式不仅可以充分调动每位毕业设计学生的个性与创造力,而且也充分激发了指导教师的指导积极性.

1．3毕业设计指导

在土木工程专业本科生的毕业设计全过程中,指导教师与毕业设计学生间的设计理念与设计方法的互动交流对完善学生的设计理念和培养学生的创新思想至关重要.如果要保质保量地达到土木工程专业本科生毕业设计的教学目标,就必须建立一支为人师表、责任心强、工程背景深厚和创新能力强的指导教师队伍[8].指导教师在指导方式上既要注重毕业设计形式上的实战性,又要切实做到设计内容上的创新性.指导教师应针对毕业设计资料的收集、设计方案的形成、毕业设计计算与工程图绘制注意事项、设计说明的撰写,为学生提供“问题与解决方法”互动交流,切实解决毕业设计学生心中的疑惑.同时,指导教师要注意去除“放鸭式”和“保姆式”这些过去常见的指导陋习,营造创新性毕业设计环境[9G10].

1．4毕业设计管理与监督

1．4．1管理模式构建

目前,多数高校土木工程专业本科生的毕业设计过程在形式上表现为:指导教师针对选择自己毕业设计项目学生下达与设计项目相对应的毕业设计任务书,然后是开题报告、文献综述、外文翻译、计算与工程图绘制、设计说明写作、毕业答辩与毕业设计成绩评定8个环节.除毕业设计成绩评定环节外,其余7个均为毕业设计学生直接参与的环节.分析研究这7个环节各自的特点,可以找出高质量完成每个环节的关键要素、合理完成时间和管控方法,并在此基础上将这7个环节调整为3个阶段,具体为初步设计阶段(包括毕业设计任务书、开题报告、文献综述与外文翻译4个环节)、实质设计阶段(包括计算与工程图绘制、设计说明写作2个环节)与毕业答辩阶段(毕业答辩环节).调查发现,社会机构针对毕业生的招聘时间与实质设计阶段重叠较多,而与初步设计阶段重叠较少,与毕业答辩阶段几乎不重叠.在毕业设计实践中通过抓牢关键要素(各个环节的进度与质量)、加强实质设计阶段与初步设计阶段的管控工作,将合理完成时间引入到实质设计阶段与初步设计阶段,可有效地将实质设计阶段与初步设计阶段在原来的基础上分别缩减5天左右.指导教师可将缩减下来的10天左右的时间,基于每位学生的实际情况,用于找工作与毕业设计间时间冲突的解决.

1．4．2监督模式构建

院、系毕业设计管理组的切实监督,可有效消除毕业设计工作中学生及指导教师的不认真和消极思想,有利于提升毕业设计工作的规范化管理[11G12].在毕业设计工作中,加强随机对每位指导教师及学生在每一个环节上设计质量的抽查工作,可最大限度地消除影响学生职业素质提高与创新能力培养的不利因素.为强化毕业设计工作监督,采取了如下具体措施:(1)为每位毕业设计指导教师及其学生指定专门的设计场所,要求在毕业设计过程中对学生实行现场签到和签离制度,规范请假和销假制度,并采取随机现场检查;(2)以建筑工程系主任作为该系毕业设计监督小组组长,协同学院毕业设计工作组的监督成员,负责全系指导教师与毕业设计学生的毕业设计工作监督,为毕业设计工作的高效、有序进行创造必要的外部条件;(3)院、系毕业设计管理组要严格遵照校、院关于毕业设计工作的各项规章制度,对在毕业设计工作中发现的小问题及时与指导教师沟通解决,较大的问题及时向学院主管领导汇报,以便得到合理解决.

2毕业设计成绩评价

对每一位毕业设计学生来说,毕业设计成绩既是其毕业设计劳动成果的具体量化,也是其毕业设计成果质量的客观评定.这就要求毕业设计工作的管理者要设计出一个合理、科学的毕业设计成果质量评定方法,为毕业设计学生成绩的客观评价、激发学生的主观能动性和创新性奠定基础.毕业设计成绩的评定工作,可由院、系审核通过的毕业设计成绩评定组依据预先设定的毕业设计成绩评定量化标准进行.成绩评定量化标准应着重体现在基础专业知识应用的基本设计,以及新方法、新手段应用的创新设计.首先要重视学生针对工程设计的基本功锻炼,把基本设计成果质量作为主要的考查对象,其成果分值占总分的80％;将创新设计成果质量作为成果提升的考查对象,其成果分值占总分的20％.在毕业设计成绩评定量化标准中,指导教师的评分权应仅限于对学生毕业设计进度与质量的考查上,评分值可占总分的15％;评阅人应针对学生毕业设计成果进行质量考核,评分值可占总分的40％;答辩小组应针对学生个人知识水平、毕业设计成果进行全面考核,评分值可占总分的45％.基于评分标准,将学生的毕业设计成绩划分为优秀(成绩值≥85分)、良好(85分,成绩值≥75分)、中等(75分,成绩值≥65分)、及格(65分,成绩值≥60分)和不及格(成绩值＜60分)5个等级.在毕业设计成绩评定量化标准中还应对评阅人及答辩小组成员做出一些限制性规定,如:评阅人及答辩小组成员不应与被评定学生存在利害关系、学生毕业设计成果质量的评定意见应由答辩小组长给出并提交至系毕业设计委员会备案、系毕业设计委员会负责将创新性突出或有较大实用价值的毕业设计成果推荐至校优秀毕业设计评选委员会.

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关键词：工程教育专业认证；毕业设计；能力培养

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价，其核心是要求工科专业毕业生达到行业认可的质量标准。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化，以保证专业教育质量和专业教育活力。

一选题情况分析

河南工业大学信息学院2015届毕业生总数458人，毕业设计选题根据学院要求基本实现工程设计化，458个选题中有398个是工程设计类题目，另有工程技术研究类和软件工程类51份，符合学校选题要求。选题首先由指导教师拟题选题目，学生自主选择，指导与学生互动的方式，确定最终毕业设计题目。从本年度各位教师所设计的总体情况看，设计题目的选题既突出专业本科毕业设计（论文）的要求，又能充分体现学科前沿和应用动态。总体来看具有以下几个方面的特点：

（一）拓展知识领域

本次毕业设计题目覆盖了本专业的多个领域，将所学的专业理论知识与专业实际工作紧密联系在一起，从多方面对毕业生进行了全面的训练和检验。

（二）突出专业特点

结合专业培养方案及培养目标，围绕本专业相关应用实际，联系社会工作的各个领域，确定毕业学生的论文（设计）题目。以期提高本专业学生的综合应用能力，强化学生专业化素质的养成。

（三）强调实用功能

学生在设计中，联系各个专业技术应用的热点、难点进行研究和设计，从实用的角度提出课题，并确定设计方法，其中部分题目是直接来自工程应用需要的。

1）选题紧密联系所学专业知识，几乎覆盖所学专业知识的各个领域；

2）选题的专业性较强，紧扣社会工作的各个领域，主要围绕本专业及社会热点问题。这说明本专业学生通过四年的专业学习，其选题具有较强的专业性、实用性。

3）选题突出务实性。学生在设计中，多就当前技术发展的前沿领域中的热点、难点进行研究和设计，并能从专业的角度提出自己的设计方法并完成任务，且有部分题目颇具工程实践性。

二毕业设计对培养学生各种能力的分析

工程教育认证是以专业为单位，我们要更加注意专业的办学目标的多样性，重视每个专业的基本要求。毕业设计是对学生四年学习能力的一次检验，其对应的文献资料检索与运用能力、综合运用知识能力、实验操作及分析能力、外语和计算机应用能力、研究方法和手段的运用能力、文字表达能力、创新能力等都应得到锻炼和提高。毕业设计论文是学生教学计划中综合性最强的实践教学环节，它对培养学生的思想、工作作风及实际能力、提高毕业生全面素质具有很重要的意义。因此学院严格按学校要求规范进行。全面培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，提高学生分析问题和解决问题及创新能力。本届毕业设计工作中，指导教师有一定教学经验、研究能力，而且学风严谨、责任心强，基本都能做到尽职尽责。有83名教师参与指导工作，其中教授12人，副教授37人，具有博士学位的老师有49人，平均每个老师带学生5.52人，工作任务比较饱满。为圆满完成毕业设计工作，要求指导教师从以下几个方面重点抓好毕业设计和指导工作，从而培养学生各项能力发展。（1）认真指导学生选题：包括文献检索指导、收集材料、论文写作方法、介绍参考书目等；（2）定期检查论文进展：对照毕业论文（设计）的时间表，定期对学生的进展情况进行检查和督促；（3）严格审阅论文材料：指导学生撰写说明书，提出修改意见，审查学生毕业论文的真实性，对完成稿提出修改意见；（4）准确评价论文水平：对每个学生的论文（设计）情况做认真分析，并给出客观的评价。从各位设计指导老师的反馈信息和成绩评定情况反映，多数学生具有较强的文献资料的查阅、收集和整理能力。大部分学生能合理地运用大学期间所学的专业知识，综合地思考和分析问题，能熟练运用计算机查阅资料，部分学生利用外语收集查阅资料，论文文体符合规范、语言表达能力强，能结合电子技术发展的现实情况有针对性地对某一问题进行深入探讨。在完成的毕业设计报告中，有部分学生毕业设计质量较出色。他们能够将自己所学知识和毕业设计题目结合起来，通过阅读原始资料、分析问题，形成自己对具体问题的看法并完成设计任务，撰写设计说明书。个别学生还能依据资料提出自己的设计方法，写出符合设计说明书规范的、条理清晰重点突出的设计说明书，取得比较好的成绩。对于大多数同学而言，能够比较分析现有的各类设计方法，将其进行综合分析和应用，合理完成自己的设计任务，到达毕业设计基本要求。

三毕业设计质量分析

表2是458名毕业生的毕业设计最终答辩成绩。从表2可以看出，大部分学生处于良好的层次阶段。通过毕业设计，学生的科研能力可概括为以下几点：1）具有较好的文献查阅、收集、整理能力，在老师指导下完成了文献资料的收集整理工作。2）大部分学生具有较好的计算机应用能力。3）绝大多数学生能做好理论联系实际，运用所学的理论知识综合分析现实问题，能将学术界观点进行整理，形成清晰的思路。从整体上看，尽管绝大多数学生能够对相关工程领域的设计方法进行整合并在此基础上完成自己的设计内容，有创新的意识，但还缺乏自主创新的思维能力，或者创新能力还停留在较浅的层次上，研究方法和手段运用能力还有待加强。

四结论

毕业设计是教学计划中一个重要的环节。搞好毕业设计工作，对全面提高教学质量具有重要意义。社会对教育的需求是不断的变化的，社会环境也不断在变化，所以任何一个专业都需要持续改进。在工程认证中，提出问题、发现问题是最重要的一环，因为只有这样才能推动持续改进，通过不停的反馈来形成一个循环。总结这次毕业论文指导工作，我们得到如下结论：1）组织的重要性：毕业设计的全过程必须要进行精心的组织与规范化的管理；

2）高标准、严要求，严把质量关：无论是对设计的软件成果，还是提交的各类文档资料，从格式到内容都要进行认真的审查和把关，确保总体质量水平。

3）鼓励创新：鼓励指导教师和毕业生敢于创新，运用新技术，解决科研、生产实际中的一些具体问题，锻炼自己的创造力。

4）鼓励学生对设计题目进行硬件制作。本届有过半学生进行了实物制作，并在答辩过程中予以演示，收效良好。工程教育认证是我国第一次真正大范围、大面积的以专业来进行鉴定认证。申请工程教育认证的高校应该如何做？关键就是“两个基础，四个转变”。深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，这是达成培养目标的重要基础。从灌输课堂向对话课堂转变、从封闭课堂向开放课堂转变、从知识课堂向能力课堂转变、从句号课堂向问号课堂转变就是四个转变。从学生毕业设计来看，四年教育要有一个完善的知识改进体系，要能对培养目标、毕业要求和教学活动实施持续有效的改进。

参考文献：

[1]董金波,李大勇,任思璟,等.提高应用型本科毕业设计教学质量的思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2015,70(08):1-2.