教育信息化培训方案范文
时间：2024-01-05 17:42:44
导语：如何才能写好一篇教育信息化培训方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 编者按：为切实做好教育部《2014年教育信息化工作要点》的贯彻落实，近日，山东省教育厅出台落实教育部《2014年教育信息化工作要点》实施方案。从强化教育信息化基础条件建设、推进优质教育资源的开发与应用、推进教育信息化试点工作等方面明确了17项重点工作任务。本刊特将该方案全文刊登，以期为其他地区提供借鉴。
一、强化教育信息化基础条件建设
1.完成省级教育数据中心建设。按照全国公共教育管理平台“两级建设、五级应用”的要求，用足用好省财政配套专项资金3000万元，建设A级数据中心，抓紧实施机房建设和软硬件招投标手续。山东省教育数据中心建成后，对教育厅现有软硬件资源进行迁移整合，部署和运转国家教育管理系统，承担山东省教育资源公共服务平台的功能。
2.推进省级教育高速专用网络建设。拟定山东省教育高速专用网络规划方案，充分调动电信运营商及其他社会企业的积极性，构建以省教育数据中心为核心，各市、县教育城域网、各高校校园网高速互联的山东省教育专用网络。
3.加强薄弱学校信息化建设。结合“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”、《山东省普通中小学办学条件标准化建设计划（2011-2015年）》和“宽带中国2014专项行动”，把学校布局调整、薄弱学校改造、教学点数字教育资源全覆盖等工作与信息化建设统筹安排，加快农村义务教育薄弱学校网络教学条件建设，实现全省80%学校10M以上宽带接入。
4.推进数字化校园建设。分别制定中小学校、职业院校、本科院校数字化校园建设标准，推进各级各类学校校园建设的数字化。启动中小学生体质监测平台建设。
二、推进优质教育资源的开发与应用
5.加强省级优质数字教育资源平台建设。启动山东省“一师一优课、一课一名师”中小学优质数字教育资源征集和平台建设工作。加强山东省职业教育、继续教育数字化资源共享服务平台建设。实施“本科高校创新课程体系建设工程”，推动高等教育网上开放课程建设。
6.吸引企业参与优质数字教育资源的开发。制定优质数字教育资源的征集、审核、评价办法，建立优质数字教育资源的政企合作、准入退出、推广应用、奖补机制，通过政策引导共建共享、政府购买服务等多种方式建设优质数字教育资源。
7.推进多种形式的网络空间“人人通”。探索通过网络共享公用优质教育资源的有效形式，实现老师与学生、学生与学生间的沟通与交流，实现网络学习空间的教学相长。
三、推进教育信息化试点工作
8.支持教育部教育信息化试点工作。对列入教育部教育信息化试点单位的工作进行指导和检查，发掘一批教育信息化建设与应用典型案例,及时总结经验，推动试点工作科学、有序开展。
9.启动一批山东省教育信息化试点项目。在全省范围内遴选100个左右的项目，分区域和学校类型就山东省教育信息化重点、难点问题开展省级试点建设工作。
四、做好信息化培训工作
10.组织实施中小学教师信息技术能力提升工程。2014年完成全省28万初中教师信息技术培训，组织开发能力测评工具和网络测评系统，促进教师运用信息技术的自觉性和主动性。
11.组织教育信息化专业技术人员培训。对全省教育信息化专业技术人员进行教育信息技术应用能力培训，提高网络等级保护和数据安全管理能力。
12.继续实施“职业院校信息技术职业能力提高计划”，着力提高职业院校教师、校长的信息技术应用水平。
13.举办多种形式的信息化教学大赛。举办中小学校、职业院校、本科院校教师教育信息技术、多媒体课件大赛，推进教师教学与信息化技术的深度融合。
五、加强教育信息化保障和管理体制建设
14.加强对教育信息化工作的领导。督促各市、县加强机构建设，配套建立教育信息化领导小组和教育信息化推进办，提高教育信息化经费保障能力。
15.将教育信息化工作列入教育督导重要内容。根据国家教育信息化督导方案，制定《山东省教育信息化专项督导工作方案》，适时开展专项督导，督促各地把信息化工作落到实处。
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【关键词】 藏区小学教育信息化现状分析
在当前教育信息化发展的大背景下，我省藏区小学教育信息化取得了一些突破性成效，从学校到个体教师，从信息来源到信息质量，从信息化观念到信息化能力，都有不小的改进和显著成果。但是在全国范围的调查和统计研究基础之上，藏区小学教育信息化还存在一些明显的问题：信息化观念未得到前面重视和贯彻，教育信息化能力偏差，无论是学校还是教师的信息化能力，无论是课程计划还是课堂教学信息化都稍落后。
综合分析，目前造成这种藏区小学教育信息化不足的主要几种原因如下：
一是在硬件方面缺乏广泛支持，来自社会组织和个人，学校和教育机构的支援薄弱；显然，受经济条件和自然地理限制，藏区小学基础设施建设和教学资源建设相对滞后，信息来源面比较狭小，从而导致教师和学生失缺更广阔的可运用的信息化教育平台和环境。
二是学校自身和相应的教育支持机构关于信息化教育的资源落后，和同行乃至全国教育资源网缺乏沟通和交流，资源不足成为制约教育信息化的重要瓶颈。
三是全新信息化观念为完全转变过来，对教育信息化没有足够重视和理解，从教育管理部门到学校领导层，下到基层教师和学生，教育信息化观念不强烈。
四是 教育信息化需要一定的技术支持和具体的操作培训，但是在教育实践过程中，真正懂信息化技术的人才不多，对学校和教师的具体培训也不全面和有效。此外，有经验的培训师资源稀缺。
针对以上问题，为了促进藏区小学教育信息化的可持续发展，通过交流和思考，可尝试一些几点建设性的对策：
第一步，从硬件上完善基础设施建设和环境建设，广泛呼吁和宣传，寻求社会各界热心人士和团体组织，学校和教育机关的大力支持，促使教育投入加大并实际得以有效运用；
从藏区小学教育的民族性和地域性上着手，充分尊重地区特色和人文环境，在教育信息化道路上向数字化，现代化和全球化迈进，紧抓住多媒体的信息化时代优势。
关于这一点，需要长期不断的坚持和努力，从教师学生的基层现实反馈，再到学校集体的方案申请，由教育相关机构的提请再到政府审批部门的投入决策，纳入各方面的意见考虑和评估，这是一项旷日持久的项目。
其次，有意识的扩大教育信息化资源网，沟通国内外信息资源，发动全藏区小学界力量，从教育主管部门，学校管理层，到教师，家长和学生，充分利用各自现有资源，进行信息网整合与共享，集体的力量是强大的，只有融合和交流社会各界包括同行在内的信息化教育资源，才能不断充盈资源量，从而造福更多的藏区小学。具体做来，就要从藏区小学内部的师生教育资源交流分享开始，慢慢扩大圈子，从一个藏区小学到邻近的小学，再到一个小镇，县市甚至整个藏区的信息化整合。
再次，从传统教育观念中走出来，积极学习和重视教育信息化，从内心理解和支持教育现代化，在此过程中，可以树立模范带头榜样，激励和赞扬教育信息化的先进事例，交流和总结观念不到位的失败之处。意识具有很高的主观能动性，一个坚定而又发展的教育信息化思潮必将对整个藏区小学的教育起巨大的推动作用。而在观念转变过程中，由于每个藏区小学环境和机制差异，从而导致实施结果不同，有教育信息化比较成功的个例，也有教育信息化遭遇挫折和困顿的代表，故而不妨，大家一起来讨论和学习，从而加深信息化理解，调整信息化步伐，为今后的信息化工作提供良好的指导思路。
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硬件建设适度超前，城乡同步发展
进入新世纪的10年间，环翠区加大信息化投入力度，用于推进教育信息化工程，先后完成了“微机达标”“校校通”“班班通”“远程教学观摩评估系统”等四个目标任务。“十二五”期间，全区计划投资5660万元，进一步提升教育信息化发展水平。“校校通”工程的完成，标志着全区教育信息化应用从单机时代步入网络时代。从“校校通”到“班班通”的飞跃，环翠教育城域网实现了从辅助办公到辅助教学、辅助学习的历史性跨越。远程教学评估中心的建成，使全区教师足不出户，就可以随时观摩学习校外同行的课堂教学，实现区域优质教育资源的最大共享，且方便了教研员听常态课，及时诊断教学中存在的问题，开展即时教学研讨培训。
建设网上资源库促进资源共享
环翠区坚持以开发本地资源为主体，以引进外部优质资源为补充，由教研培训中心负责研究制定资源库建设的具体实施方案，实行学科教研员负责制。通过建立审核机制、制定奖励政策、加强专业培训、明确分工合作、实施动态管理等有效措施，让城乡教师在参与本地资源库建设的过程中，增进业务交流，提高资源开发能力，熟练运用网上资源。
目前，“网上教育资源库”建设规模不断扩大，质量不断提升，自主开发资源共有1.3万个。同时，进一步加强网上学习资源建设，以网络课件的运用引导学生自主学习，提高学生的学习能力。在复习巩固环节，学生可以通过网络反馈学习情况，借助电子作品展示学习成果，使得课堂不再是问题的终结地，而是问题的发源地，而课后网上学习成为学生自主学习、探究学习的重要延伸。网上教育资源库的共建、共享，为农村教师的专业发展开辟了绿色通道，搭建起一个崭新平台。每个学科、每个章节都有可供教师参考利用的资源，这一资源又是在优中选优的基础上产生的，让所有教师都能向优秀教师看齐，从而实现了高起点的备课、上课。资源共享不再受时间和空间的限制，教师随时随地可以查阅、参考，具有方便、快捷、针对性强等优点，彻底减轻了教师的工作负担，使之从低层次、低效率的备课中解脱出来，以更多的时间、精力用于教学设计的改进和教学方法的创新。
网络化优势促进教师队伍成长
为促进教师队伍专业化发展，环翠区充分落实“教、研、训”一体化理念，切实发挥区域教育信息化发展优势，构筑信息化培训网络，立足课堂，借助网络，以常态课为载体，形成了一种集校内观摩、城乡交流、学科教研、教师培训于一体的常态化培训形式，解决互动少、成本高、效率低、工学矛盾等现实问题，使教师培训跨越时空、无处不在。
全自动互动录播教室建成后，城乡学生能在不同教室同上一节课、城乡教师能在不同地点同研一节课，学区建设、教师培训、教学改革等工作实现了根本性变革。教师不仅能够观看和反思自己的录像课，同时学习和观摩其他教师的常态课；学校每周精选部分优秀视频课例，经学科教研员审核后纳入教育资源库，实现全区共享；教研中心规定网络听评课研训制度，教研员听评课在网上即时进行；区教育局建立互动交流中心，与各学校的录播教室构成一个覆盖全区的信息化工作平台，不仅高效率、高质量地开展网络教学、网络教研、网络培训及视频会议，而且为深化学区、片区建设提供了广阔的发展空间，提高了城乡之间、学校之间交流合作的力度、广度和深度，为建立常态化的教师培训机制、一体化的学区、片区工作机制提供了强大的技术支持。
信息化教学提高城乡教学质量
近年来，环翠区不断总结、推广信息化环境下的教学模式，重点进行网络课程、学科软件、电子白板等环境下教学模式的探索。引导教师根据不同的授课内容，选择适宜的教学模式，提高课堂教学效益。通过举行课件评选、信息技术环境下课程大赛等活动，整理课例资料，形成了电子出版物，为优秀成果脱颖而出开辟了快车道。加强信息化环境下课题研究力度，先后参与了中央教科所和中国教育学会中小学信息技术专业委员会的课题研究，促进教与学行为方式的变革。为进一步完善网络化管理应用，环翠区不断加强教育管理信息化平台建设，整合开发出具有区域特色的教育管理信息化应用平台。先后开发了教师成长档案管理系统、学区管理系统、科研课题网上管理系统、网上教研管理系统、办公自动化系统、学生作品展示平台等，并建立有效的应用评价机制，丰富了教育管理的模式。
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关键词：三通工程；教师专业化成长；城乡共同体；在线资源推送；学生自主探究性学习
中图分类号：G527 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）02-0071-03
近年来，临沭县认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、全国教育信息化工作电视电话会议和省市教育信息化工作会议精神，坚持“以教育信息化带动教育现代化，以教育现代化促进教育均衡化”的发展战略，教育信息化工作紧紧围绕教育改革和发展的大局，以信息化基础设施建设为突破口，以资源建设和信息技术与教学融合为中心，以机制建设和教育技术能力培训为保障，抓住了机遇，抓住了重点，抓好了落实，全县教育信息化工作取得明显成效，有力地促进了县域教育健康、快速、均衡发展。
一、加强组织管理，有力保障县域教育信息化的快速推进
临沭县委、县政府高度重视教育信息化工作，通过算经济账、民生账、发展账“三笔账”，提升了对“三通工程”建设的再认识，由此确立了“高起点规划，高标准实施，高平台发展”的工作思路。为此，县政府专门成立了教育信息化“三通工程”建设工作领导小组，由县政府主要负责人任组长、分管负责人任副组长，相关部门主要负责人为成员，具体负责这项工作的组织协调、推进实施。2012年底，成立了教育信息化推进办公室，明确职责，统筹协调，整体推进全县教育信息化工作，多层次召开会议学习研究，邀请有关领导专家作报告、开讲座；县领导多次召集专题会议进行安排部署，深入学校进行调研，并经常调度工作进展情况；在充分调研论证的基础上，本着先易后难的原则，按照国家及省市规划要求，制定了《临沭县人民政府办公室关于加快推进教育信息化建设暨“三通两平台”工作的通知》（沭政办发6号）、《临沭县2013年-2015年教育信息化“三通两平台”建设规划方案》和建设标准。同时，要求各镇街、各学校提高认识，加强领导，按照规划和标准要求，高质量、高标准进行建设。在财力上，县政府建立了教育费附加、彩票公益金、土地出让收益计提以及学校公用专项经费列支等教育经费项目逐步投入、梯次投入的教育信息化资金投资机制。同时，在教育系统内部，从教干到教师，认识上、行动上迅速行动，制定出台了空间建设评价、规范、评优等一系列管理制度，通过召开各层面的培训会，全面推进以“网络学习空间人人通”为主要内容的教育信息化工作。
二、推进“三通工程”建设进程，促进教育信息化驶入发展快车道
为确保教育信息化建设经费按时足额到位，临沭县采取多种方式积极筹措资金，完善资金筹措体系，有效保障了教育信息化基础建设。2008年至2011年投资2300多万元，实施了全县信息中心设备升级改造，完成了所有农村小学的教育城域网接入，使教育城域网延伸到全县每一所学校，同时也实现了县域内教学点数字资源全覆盖。自2012年以来，临沭县共投入资金5400多万元，以“四大工程”建设为契机，全面建设“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”工程：一是优质资源班班通建设工程，采购电子白板1992套，实现所有班级都配有电子白板或触摸一体机，教学中，摆脱了传统黑板的限制，方便了信息化手段的教学。二是教师机、学生机建设工程，更新学生机4704台，教师用机2879台，全县包括农村小学在内，学生上课均人手一机，为教育信息化应用提供了良好的硬件基础。三是录播室和视频会议建设工程，建成智能录播教室33间，并依托录播室建立了能容纳500个点的教育视频会议系统，中心小学的优质课堂实录实时传送到农村学校，为提高农村师资水平、提高教学质量、推进县域内教育均衡发展提供了有力保障。四是校园网更新工程，为全县各学校配备了110台三层交换机，300台可网管二层交换机，并提供了国标网线，为镇街中心小学以上学校配备了服务器，保障了校园网的畅通。2013年完成了千兆光纤到镇街，百兆光纤到学校的传输网改造，目前，县教体局信息中心使用的中国联通网宽带出口已达2.5G。提前完成了国家提出的“宽带中国”进校园的战略部署，全县实现了“校校有平台，人人有空间”，实现了全县教育信息化工作的高效推进。
三、实践探索同步推进，教育信息化取得初步成效
1.注重资源优化，加强教学精品资源建设
2013年3月28日，教育部科技司王延觉司长调研中指出，要在资源建设的基础上制定出相应的管理机制，加大教师队伍培养力度，总结梳理资源建设经验，有目的有系统的建设一套精品课程资源，以达到优质资源共建共享的目的。一是突出加强教师空间资源建设。为促进教师资源建设，一方面县教体局规定教师以教学常规为突破口，按照教学进度上传电子教案等教学资源；另一方面，积极开展网络实践活动，对空间资源优化整理。通过开展一系列实践活动，对上传资源的数量和质量等做了统一要求，教师空间资源的质量得到提升，浏览学习更方便。二是突出加强教学精品资源建设。县教体局制定出台了《关于开展全县中小学学校管理和课堂教学录像活动的通知》，借此活动集中研发了一批学校精细化管理资源和优质教学资源。同时，组织近千名教师参加全县“云空间建设与教学应用”说课等信息化实践活动。通过活动开展，引导教师深入研究教材、准确把握目标、扎实落实集体备课成果，培养教师落实学科教学与信息化整合的能力，提高一线教师的课堂教学水平。
2.推广平台应用，实现扁平化教育管理
临沭县充分发挥各级云平台的管理优势，与教育管理相结合，力求实现优质资源的共享性。让教育部门的管理职能延伸到基层的学校，偏远地区的师生也能够及时了解和掌握上级的教育信息。利用云平台安排部署工作，各学校可随时掌握上级部门工作动态，并按要求开展各项工作。各学校结合实际运用云平台，分别建立适合自己学校的电子政务、处室管理、课程管理、班级管理、档案管理、家长学校、校际交流等各种教育管理模块，实现了系统内部信息管理的电子化和网络化。同时，临沭县依托城乡共同体，充分应用空间平台，实现了城乡共同体进行联合教研。自活动开展以来，驻城学校和乡镇中小学依托云空间，联合开展的教研活动、观摩学习、平台构建、经验交流等活动就有了更便捷和更广阔的交流平台。依托联动云平台、云空间开展的“空中课堂”、“空中教研”等活动，让处在偏远乡村的教师足不出户便可以与网上名师面对面。空间让教学的“主战场”内容更丰富、稀缺课程不再稀缺。
3.与素质教育相结合，促进县域教育提质增效
临沭县教育信息化工作坚持与素质教育相结合，力求实现优质资源的实用性，促进县域教育提质增效。云平台的建设和应用，促进了信息技术与课堂教学、师生沟通、家校互动的深度融合，促进了教育教学工作的公平化、均衡化发展。充分利用 “人人通工程”，积极开展 “网上作文”、“网上绘画”、“网上动画”、“电子报刊”、“网页制作”、中小学电脑机器人教学与竞赛、科技创新大赛等活动，为每一位中小学生提供自主学习和活动的网上场所，以丰富学生的生活，张扬学生的个性，增强学生的自主性、创造性，全面提升学生综合素质，扎实推动城乡教育优质均衡发展。
篇5
2013年电教中心工作的总体思路是：围绕省、市、区教育行政部门和业务部门的工作重点，以贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及《江苏省教育信息化五年发展规划（20__-2015年）》为主线，以信息技术与学科教学融合为突破口，以提高各学校电教人员技术水平为出发点，以创建服务于全区的各网络平台为核心，不断提高教师和学生应用信息技术水平，为实现环境数字化、学习资源数字化和教学方式数字化的长远目标而努力。
二、具体思路是：
1、进行中小学实验室达标建设。
2014年在全区开展中小学达标实验室建设，改善实验仪器设备陈旧、短缺的现象。提升我区实验室建设和实验教学水平。同时开展对全区专用室的检查，主要做好对全区教育技术装备、器材的使用效益进行评估，将全区实验室仪器设备建设再上一个台阶。
2、做好省市各项大赛的组织工作。
继续积极组织各中小学教师参加国家、省、市对口部门组织的各项竞赛，重点组织中学理、化、生实验教师、小学科学教师的实验操作比赛；图书、实验教学参加的研究论文比赛；中小学生劳动技能大赛；网络读书活动和“书香江苏”网络读书活动等竞赛活动。我们将建立一种制度，要求学校做到有赛必参，参必获奖。学校不仅要组织好活动，还要取得好成绩。
3、继续抓好教育技术装备管理应用培训。
继续组织对实验教师、信息技术教师和图书管理员进行业务培训，增加音、体、美专用室和器材管理员的培训，不断提高业务水平。培训实行分学科、分类别、分层次，不光让每位教师熟练使用教育技术装备，还要精通各种各类信息化软件及平台，为新浦“大教育”的发展和后教育现代化持续稳步发展夯实有力的人才保障。
4、加强研讨，推进信息化与课堂教学的深度融合。
区域现代化创建以来，各学校教室都配备了多媒体、电子白板等现代化设备，我区在去年参加全国NOC创新大赛中，获得比较好的成绩。今年将以此为契机，进一步开展调研和组织相关活动，加强教育技术装备在教育教学中运用的研讨活动，进一步提高现代化教学设备在教育教学中的运用，提高教学效益。全面推进课堂教学与信息化的深度融合，提升各学科教师信息化素养，提升全区教育信息化水平。
5、抓好中小学教学仪器设备质量监督管理。
进一步落实省教育厅办公室《关于加强中小学教学仪器设备质量管理工作的意见》（苏教办备〔2013〕7号）的文件精神，依据《新浦区中小学教学仪器设备质量监督管理办法》建立健全中小学教学仪器质量的管理机制，加强全区中小学教学仪器设备质量管理，建立科学有效的质量监管体系，保障教育教学质量和师生健康、安全，提高教育经费使用效益，提高教育装备质量，更好地服务教育教学，服务教育现代化。
6、进一步优化网络中心的软硬件，提升教育信息化应用水平。
网络中心是支撑全区硬件设备正常运转、保障全区教师和学生正常上网的基础和基石。经过前期的摸索，在保证正常网络运转的情况下，已完成网络结构的部分调整，但仍存在一些瓶颈。今年将继续对网络进行升级改造，消除网络瓶颈，更好地保障全区的广大教师和学生高效、文明、安全的上网服务。
7、进一步推广OA网络办公平台，提高办公信息化水平。
加大网络平台建设，努力构建全区教育系统网络办公平台，使全区各中小学与局机关通过网上办公平台进行交流与沟通，提高工作效率，全面实现日常办公的信息化。前期主要实现的内容：内部邮件、个人文件柜、公共文件柜、公告通知、人事信息、工作流、各类计划总结上报等，形成既可以教育局内部、各学校自身独立网络办公，又可以形成教育局与各学校相互交流联系的综合性网络办公平台。
8、制定村小和教学点光纤接入方案。
充分调研农村学校的村小和完小的网络接入情况，根据实际情况制定各村小和完小光纤接入新浦区教育网的 实施方案，做到统一规划、统一配置，争取2014年内落实资金，与电信部门达成合作协议，2015年完成所有村小和教学点光纤接入新浦区教育局网络。
9、推广信息化培训，提高教师的信息化素养
针对全区电教人员水平参差不齐的现状，坚持研培结合，通过组织各层面、多形式的培训，不断提升教师专业化服务能力和水平，做好网络管理培训和应用工作，保障各学校网络正常运行。
继续推广PPT高级应用培训，全区45周岁以下教师人人参与，提升他们信息化应用水平。
10、做好上级部门安排的各项任务
根据上级电教部门的工作要求，针对分配各项任务，深入分析研究，保证各项工作有序开展。针对一些常规工作，要在操作流程和实施过程中进行优化，提高工作效率。如电教教材征订、免费磁带的征订与发放、学生电脑制作活动、省领航杯的相关活动，根据活动的性质和特点，有针对性实施，保证参加的质量和效率。
11、继续加强学校目标考核和督导检查：
篇6
近年来，随着教育信息化推进力度不断加大，全国各高校的信息化建设取得了长足的发展。成人教育作为我国教育产业的重要组成部分，其信息化建设却一直未能得到重视，关于成人教育的信息化方式和途径一直存在较为模糊的认知，在制定成人教育信息化的相关方案时，也未能与国家的整体规划或地方的统筹规划相调配，在政策层面上没有凸显成人教育与职业教育和普通高等教育的不同，在服务和政策支持上缺乏一定的力度。
1.1高校对成人教育重视不够
各级地方高校在响应信息化的同时积极成立了教育信息化指导机构，职业院校也将信息化进程搬上日程，然而很大一部分高校却缺失成人教育的信息化建设。成人教育的信息化建设异常不顺，相对于其他同类高校的信息化建设，成人教育信息化存在师资力量缺乏、教育经费不足、中高端人才短缺和规划方案缺失等问题。一方面，是由于政府的支持力度不够;另一方面，也与当前的软硬件环境相关，在注重网络资源、计算机设备等硬件设备的前提下，又会忽视信息化教程、多媒体信息化软资源的配套跟进，未能形成有效的保障体制和机制，难以满足大力发展成人教育的要求。由于政府经费投入不足、各级教育部门对成人教育重视不够等原因，成人教育的信息建设还不能很好地满足信息社会和网络环境下成人教育教学的实际需要。成人高校信息化设施建设不平衡，信息资源匮乏，使用率低下，导致成人教育信息化建设的效能不高，工作进度相对缓慢。
1.2教师队伍信息化水平有限
教师队伍是推动成人教育教学信息化的原动力，教师队伍信息化水平不高，严重制约成人课程教学信息化的发展。首先是教师对于教育信息化的开放性、共享性、交互性和协调性等方面认识还不够。很多老教师在教学过程中过分依赖传统的教育教学手段，对先进的教学理论认识不足，不敢大胆尝试。这种缺乏全面科学的认识导致了思想和行动上的偏差。认识的不足、信息化概念的不清晰造成了成人教育信息化资源的利用仍然处于初级层次，有些信息化设施设备成为摆设，给信息技术的推动带来了一定的阻力。其次是教师整体的信息化技术水平和应用能力偏低。多数教师应用的主要软件是Word,Excel和IE的操作，像数据库、网页制作、图象处理、课件制作等更深层次的软件使用能力更欠一筹。这就直接导致多媒体课件制作、教学平台的操作等方面的欠缺。造成成人教育教学教师队伍信息化水平不高的原因一个是大多数教师均来自非计算机专业而对信息化设备驾驭不够好。另一个就是成人高校对教师在信息化培训方面不系统。只有解决教师自身驾驭信息化设备的能力，才能推动成人教育课程教学的信息化，从而推动整个成人教育信息化建设。
1.3成人院4交信息化应用水平不高
教学、科研和实验等多个环境的契合度不高，整体而言，当前很多院校的教育信息化仍然停留在将课本中内容照搬到多媒体平台上，传统的课本宣读方式仍是成人教育信息化的主流方式，将大量的优质资源排斥在外，优质的信息化课程资源未能与学生的实际操作平台和实验平台相结合。
2研究策略
大力推进信息化建设进程，将信息化技术与当前实际的成人教育课程相结合，以课程教育来驱动信息化建设的进程，将信息化的建设落实到具体的教学中，在教学中使成人学生的学习方式从传统的教材学习方式转换为信息化的学习方式，提升成人学生的学习效率和学习热情，全面提升成人教育的学生质量和教学质量。为此，应着重以下几点信息化建设的策略研宄。
2.1加大力度建设成人教育教学资源库及其平台，实现成人教育教学平台信息资源共享
成人院校的教育教学网站建设是信息化建设的一个重要方面。在构建教育资源教学库时,要时刻保持以《教育资源建设技术规范》为蓝本，以实际教学、媒体化方法、实验仿真教学和在线学习为重心，推进课程资源的优质优化，在优化教育资源库统筹建设的同时，推动信息资源的平滑转化，从当前结构化的离散型数据资源向结构化的主题丰富性资源进行平滑过渡，在知识形态上从单一不变的技术性资源向动态智慧型资源迁移，整体的管理方式由集中性资源收缩方式转而向开发性资源共享方式进行平稳过渡，力求课程资源的多样性、丰富性、生动性、灵活性和共享性。构建多门类多元素的课程学习资源，保证成人学生能够获得丰富、有效的学习资源，达到全面发展的目的。
2.2努力建设一支具备信息化应用能力的成人教育师资队伍，提升成人教育教师的信息化素养
教育信息化首先是人的信息化，因此，当务之急是做好师资的信息化培养和培训。从根本上讲，教师队伍的素质深刻影响成人教育质量的高低乃至整个成人教育事业的成败。无论教学方法如何改革，无论教育政策如何要求加快成人教育信息化的步伐，成人教育教师运用信息技术服务于课程教学的能力都是成人教育信息化的最直接、最原始的动力。
拥有丰富教学经验和教学水平的师资力量是一所成人院校成功和进步的标志，在保障当前教学正常进行的前提下，努力培养和发展一支具备现代化教学方法和教学经验的师资力量，加快推动成人教学信息化的进程是当前成人院校建设和发展的重点。成人教育应当更加贴近实际，深入调查和分析，在教学中探索更为有效的教学方式，按照专业教师的学科不同、年龄不同，分层次、有步骤地开展信息化技术培训工作。培训的要义首先要对教师的认知理念进行培训，使得教师认可当前的成人教育信息化方式是一种更加合理和有效的方式，是更加适合成人学生的方式，能够推动成人教育的整体事业全新的发展，打消他们对计算机的偏见。成人教育师资队伍的信息化教育理念、认知、能力能否跟上设施设备更新的步伐，适应操作软件升级的节奏，是开展成人教育信息化的第一步。在成人教育教师有了信息化服务教学的意识以后，逐步进行专职教师信息化能力的培训，这时就要以计算机的普及教育和计算机辅助教学作为重点，着力于培养成人教育教师应用计算机等信息化设备的能力，并逐步更新培训内容，组织部分基础好、专业对口的教师开展信息技术与课程整合的培训与学习，强调学以致用，加强学习过程的监督和学习成果的展现，加强技术交流与研讨。最后，在掌握基本技能的基础上，要面向全体教师开展信息安全意识和信息道德行为规范、网络安全和病毒防护、学校管理系统应用等培训，不断提高成人教育教师的信息化素养，提高成人教育的质量和效益。
2.3加强信息化基础设施建设，逐步完善成人教育信息化办公平台
信息化建设最依赖硬件资源和软件资源的支持。硬件资源是指信息化中需要的一些必须的硬件设备，软件资源是指信息化建设需要的师资力量。因此，在进行信息化建设时，必须兼顾硬件资源和软件资源，以可靠的硬件资源作为支持，同时吸纳更新鲜的互联网资源和信息化资源作为成人学生的实践资源，构建以多媒体设备、教学实践设备和互联网在线学习为主流的信息化硬件平台。在推动信息化软实力的同时，一方面要加强原有师资力量的稳定提升，一方面要吸收外来新鲜的资源作为提升，为当前的环境带来一些不一样的血液，在进步中前进，在前进中进步。
成人教育的信息化不仅包括硬件设施的信息化，还包括所有的用户界面。在加强硬件管理和资源库建设的同时应着力建设用户平台。最终应以成人院校的网络平台主页为轴心逐步建成对外宣传界面、对内教学资源库、在线教学系统、在线测试系统、行政办公系统等子系统群。逐步开展各教研组、各学科的课程教学网站建设，大力提倡成人教育教师建设个人课程教学网站，链接到网络学习平台，随时可以浏览课程相关学习内容和信息。
部分成人院校已经在使用教务管理系统对学生成绩等信息进行科学管理，而学生学籍管理几乎是各个学校的缺口，成人学生都要登录到学信网查询学籍、学历，而成人院校也没有对学信网的使用规则和流程给出相应的指导性和说明性文件，校园网和学信网没有达到有效链接，严重阻碍了学生对学籍、学历查询的需求。因此，成人院校还要逐步实现和完善成人院校的教务教学管理、学生成绩管理、招生信息管理、学籍学历管理、政教管理、教研管理、后勤总务管理等综合性信息化应用，达到成人教育工作业务的综合性、共享性信息化管理，各部门实时共享信息数据，消除“信息孤岛”，实现真正意义上的无纸化办公，极大地提高成人院校日常管理与教学工作的效率。
3问题与展望3.1存在的问题
首先是成人院校往往独立于总校的自动化办公系统而自成体系地单独管理。具体体现在，大多数高等院校已经投入使用办公自动化系统，但总校下属的成人教育部门往往没有参与其中，而是有自己的管理方法，这可能是成人教育的教学模式与其他教育形式不同导致的。其次是在教学平台上，师生互动模块使用率较低，无论是老师还是学生更喜欢使用微信、QQ等即时通讯工具进行交流，分析其原因应该是平台上的互动模块不具备即时性，学生提出的问题老师不能及时看到并回复，不如微信等通讯工具直接、便捷。第三是成人教育专业教师的信息化应用能力有差距。这个问题是无法避免的，总体情况是青年教师比中老年教师有优势，接受新事物快，信息化掌控能力强。计算机专业教师比其他专业教师更容易掌握专业的应用软件和工具，对多媒体课件的开发和设计更得心应手。虽然在成人教育信息化建设的进程中会出现一些问题，但这些问题可以随着信息化进程的发展，把影响减到最小，不仅不会影响成人教育信息化发展的大局，更有利于激发新课题的研宄和探索，使成人教育的信息化建设向更高要求迈进。
3.2未来展望
成人教育信息化可以说是一场革命，它改变了学习者的认知方式，改变了教育者的思维定势，改变了师生间的关系和教学形态。这场革命将成人教育引领到了一个新的境界、新的高度，积极参与其中是教师的历史使命,更是一种教育行为的自觉，以深化信息技术与成人教育课程的整合，加强信息化建设环境下的教学模式、教学方法的研宄和应用指导，建立信息化学习支持服务体系，推动教师运用现代信息手段的终身学习。成人教育工作者应全力以赴，以提升办学代化的新的教育模式。
参考文献
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[3] 陈光海，韩晋川，黄华.教学资源库管理平台开发与应用实践[J].软件工程师，2015 (1): 21-22.
篇7
关键词：兵团；职业教育；信息化
信息化是当今世界发展的潮流，是国家、社会发展的趋势。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本。教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。新疆生产建设兵团始终高度重视教育信息化的建设与发展，把教育信息化作为兵团信息化发展战略的重点领域。在国内外教育信息化建设的大背景下，新疆生产建设兵团不断推进职业教育信息化建设，但面临诸多问题和困难，需要进一步采取措施，改善基础条件，提高建设水平。
一国内外教育信息化建设的背景
（一）全球化进程对我国教育信息化的影响
当今世界，国际竞争愈演愈烈，但归根结底是知识、人才和教育的竞争。在新的信息技术环境下，信息化水平已经成为衡量一个国家和地区的核心竞争力、现代化程度的重要标志，以及促进社会生产力发展的重要因素。教育信息化作为国家发展战略要素，成为提升国家竞争力的重要途径。因此，推进教育信息化提升本国竞争力，世界各国纷纷将教育信息化纳入国家发展战略，通过信息化带动教育改革创新。[1]本世纪头二十年是我国现代化建设的战略机遇期，教育信息化发展必须走在国民经济与社会信息化发展的前列，成为率先实现教育现代化的突破口。随着我国全球化进程的加剧，教育信息化建设的“主动国际化”是不可避免的，教育信息化建设与实践需要全球视野、开放思维和战略眼光。
（二）国家政府为教育信息化建设提供了政策支持
我们身处互联网时代，信息技术改变了生活、工作和学习方式。赋予教育新的内涵和要求。面对信息化浪潮给教育提供的机遇和挑战，许多国家政府都提出了相应对策。[2]我国政府也提出了教育信息化发展的应对措施。2010年7月教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：信息技术对教育有革命性的影响，必须予以高度重视。2012年教育部的《教育信息化十年发展规划（2011-020年）》、《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012]5号）等文件中都明确了教育教学信息化将是我国教育发展战略选择的思想。2015年5月在青岛举办的“国际教育信息化大会”上，致贺信，再次强调“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新”。
（三）教育信息化为教育提出了新的理念
教育部在2012年信息化试点工程中提出了信息技术与教学深度融合的理念，鼓励各地区试点院校要在技术支持下教学模式的创新。加快推进教育信息化，是我国教育信息化工作的重要内容，是教育基础能力建设的重要任务，是支撑教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节。[3]
（四）兵团教育信息化建设框架
自2014年底至2015年4月，经兵团司令员办公会和专题会议审议通过，相继出台了《关于加快推进兵团教育信息化的意见》（新兵办发[2014]75号）以及《兵团教育信息化发展规划（2015-2020年）》（兵教发[2015]18号）等指导性文件和方案，更加明确了兵团教育信息化的总体思路、建设目标、重点任务、保障措施、政策支持等，为兵团教育信息化建设提出了建设框架、为兵团教育信息化建设绘制了一副宏伟蓝图。《兵团职业教育信息化推进计划（2016-2020年）》（兵教办发[2016]14号）文件对兵团职业教育信息化今后的发展提出了明确的目标，同时对兵团职业教育信息化的发展提出了更加具体可行的计划，对兵团职业教育信息化建设具有很强的指导性。
二兵团职业教育信息化建设现状与问题
（一）信息化硬件设施匮乏，实训条件落后
目前，兵团职业院校互联网宽带接入率已经达100%，校均带宽≥10M，基本完成了国家院校通宽带接入的建设目标。60%的院校已建成数字校园网络，少数院校实现了无线、有线一体网络建设。100%的院校配备了多媒体教学设备，部分院校配备了交互式多媒体教室设备。但实际上，据调查发现，由于网络硬件设施和信息技术人员维护不及时等原因，校园网覆盖范围不广，网速缓慢等问题还普遍存在，仍不能满足信息化教学的需求。多数院校为全部教职工配备了计算机，但教学用学生计算机配备仅为11：1，低配比加剧了设备的过度使用问题，使为数不多的设备更容易提前老化而剪短使用寿命。总的来看，兵团职业教育的信息化建设已取得一定成效，但相比兵团实际操作环境，职业院校的实训条件仍较落后，设备总量匮乏且多老化陈旧，不能真正实现以实操能力为导向的教学效果。
（二）信息化软件资源不成体系，应用软件“孤岛”现象严重
由于兵团职业院校分布区域大，区域差异、产业结构等，形成职业院校的专业设置多，课程差异大，难以形成系统的职业院校数字教学资源。针对职业教育教学的相关软件和系统较少，尤其是针对兵团职业教育在满足个性化需求方面显得尤为不足，学校自主开发又存在人力不足和资源缺乏问题。大部分职业院校没有专门信息化管理机体与人才，不能很好地规划管理学校信息化建设。由于规划不到位，从不同厂商购入的不同信息管理系统缺少互操作能力，无法实现数据共享，形成了一个个应用软件“孤岛”。当前兵团职业院校资源共建共享机制体制没有建立，数字资源平台、网络学习平台、信息管理平台等平台建设没有完成。
（三）信息化组织管理机构松散，建设经费机制仍待完善
兵团教育局和各师成立了以局长为组长的教育信息化领导小组，领导统筹区域内教育信息化建设。部分职业院校成立了以院校长为组长的信息化领导小组，负责领导组织信息化建设。但学校普遍存在着重专业课教师、轻信息化专业人员的现象，很多学校甚至没有专门设置信息化管理部门和人员，而由教务部门兼管。职业教育信息化领导力、教育教学信息化专职人员配备不齐，能力不够，成为了当前信息化教育的瓶颈。职业院校信息化建设经费机制体制不完善，经费较少等也严重影响了兵团职业教育信息化的建设与发展。
（四）信息化政策规范缺位，兵团统一管理规范不足
教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为推动职业教育信息化发展教育部于2015年1制订了《职业院校数字校园建设规范》，为加快兵团职业教育信息化建设于2016年3月制定了《兵团职业教育信息化推进计划（2016-2020年）》（兵教办发[2016]14号）。目前，兵团只有少数职业院校制订了本校数字校园建设方案，职业教育信息化发展规划，建设机制、考核评估标准等未形成有效机制。且部分职业院校仅根据学校情况进行建设，缺少兵团统一指导、规范要求。
（五）教师信息素养良莠不齐，信息化教学模式未真正启用
通过对对兵团职业院校的管理人员、教务人员、信息化建设负责人、教师等进行访谈和问卷调查。目前，教师信息素养发展状况主要表现为：职业院校教师对信息技术在教学中的作用持积极的态度，普遍认为信息化教学对学生持有积极作用。但当前教师队伍的信息技术素养停留在初级阶段，仍有很大的提升空间，大部分教师对word或WPS等文字处理软件的掌握程度较好，但在音视频处理软件，虚拟仿真实训系统等方面普遍较弱，信息化教学手段在教学中的应用普遍停留在利用PPT教学和利用网络获取教学资源的阶段，利用网络开展电子书包教学、撰写教学日志、网上测试、答疑等教学手段并未深层次开发，翻转课堂、合作学习等混合教学模式并未真正启用。
三兵团职业教育信息化建设的对策建议
（一）统筹规划兵团职业教育信息化建设
在兵团教育局教育信息化领导小组的领导下，兵团统筹规划职业教育信息化建设，加快制定兵团职业教育信息化规划与策略，协调建设发展工作中各项重大事宜，建立健全职业教育信息化建设发展制度体系。[4]由信息办牵头，职业院校、高校、大型国企共同组成的兵团职业院校信息化专家团队，指导各职业院校信息化建设化建设与应用。设立兵团职业教育信息化专项建设经费机制，形成由兵团、师、院校、企业多形式的信息化建设及保障资金。统筹推进职业教育“三通两平台”建设，形成兵团统一大平台，各院校特色的小平台信息化共建共享机制体制。[5]
（二）加强职业院校信息化领导力提升
加强兵团职业院校校长信息化领导培训，院校长是学校信息化工作的带头人、组织者、实践者，要充分认识信息技术对职业教育发展革命性影响，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇；深入了解信息化工作的系统性，复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源；引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，使信息技术与教育教学的深度融合。
（三）加大职业院校信息化建设资金投入
按照市场运作机制，充分调动社会各方面的积极性，通过政府专项、企业参与、学校自筹等形式多渠道筹措建设及运作资金，吸收社会资本进入职业教育信息化建设领域。还要不断拓宽经费筹措渠道，培育职业教育信息化产业体系，加大职业教育信息化经费投入，用于教育教学信息化应用、资源建设和设备维护，促进职业教育信息化建设的可持续发展[6]。
（四）协调职业教育网络、硬件环境建设
根据教育部《职业院校数字校园建设规范》，统筹协调兵团职业教育信息化建设网络、硬件环境标准。积极与三大通信运营商（电信、联通、移动）共同合作建设兵团职业教育虚拟专网及各职业院校校园网络互通互连，指导建设、应用及安全。[7]加快职业院校师生计算机终端、多媒体教室、仿真实训教室、智慧互动空间教室等信息化教学硬件环境升级改造、新建，从而不断完善职业院校的信息化教学硬件环境。制定信息化建设督导制度和体系，加强指导督导，使教育信息化建设更加科学、合理。
（五）统筹建设兵团职业教育云资源
兵团统筹建设职业教育资源和教育管理平台，各职业院校作为兵团平台的分支，形成了“政府牵头、企业参与、学校共享”的统建共享机制。根据兵团职业院校区域、专业特点，建立数字资源建设专业委员会，组织职业院校最优秀的教学团队，建设专业精品课程、教案课件库、视频教学库、微课库等教学资源。教学资源通过院校教学资源平台，推送到兵团职业教育资源云平台，以实现各职业院校共享。节约教学资源开发成本、提升教学资源质量及教学资源使用效率。建成职业院校数字综合管理服务平台，各院校建立数字化校园管理。数字校园集成信息平台、网上办公系统、教学管理系统，多媒体教学系统、校园监控系统、校企合作服务平台、学生管理、招生就业、一卡通系统、智能水电等系统，遵循小应用大集成，按照“分期开发，边建边用”的原则，各系统相互独立，又互相关联，通过统一数据标准与统一认证集成各系统，实行统一的技术路线、统一的制作规范、统一的数据结构、统一的仿真模拟环境、统一的用户管理。
（六）加强职业院校信息化人才队伍建设
制定职业院校教师信息化应用能力标准。职业院校教师信息化教学能力提升列入专项国培计划。加大职业院校信息化教学大赛的宣传、组织，通过信息化教学大赛，全面提高教师的信息技术应用能力。组织职业院校教师前往信息化建设示范校进行观摩、学习、交流，让教师亲身感受信息化教学所产生的巨大作用，以此提升教师信息化教学意识和自觉性。[8]积极完善院校信息化教学的管理制度和评价激励机制评价机制来提升教师对信息化教学的主动性，积极性，内化为自觉行动，促进教师信息化教学的常态化。培树典型，以此带动学校整体信息化教学的提升。[9]
（七）借鉴先进经验，提升职业教育信息化发展水平
兵团职业教育信息化的建设必须加强东部沿海发达地区院校、大型国有通信企业之间的交流合作，必须综合考虑了兵团的文化、区域的差异，立足本土，根据自身的实际发展情况，从多个角度借鉴东部沿海发达地区以及其他领域的优秀发展经验，来为兵团职业教育信息化建设开展提供决策依据，从而有效地提升兵团职业教育信息化的发展水平。其中，《地平线报告》一直作为教育信息技术最新发展的风向标，为我国教育信息化的建设与发展指名了发展方向；国家大数据战略与“互联网+”行动计划的推出，为大数据理念与技术在教育领域的快速渗透和应用推广提供了强有力的保障；《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》从国家层面对全面深入推进“十三五”教育信息化工作提出了意见，为兵团职业教育信息化建设指名了方向；江苏、浙江等地区教育信息化统筹部署、规划教育信息化基础支撑能力建设、数字教育资源应用、网络学习空间应用、教育资源云服务体系、教育管理信息化、教育信息化试点省工作任务、教育信息化培训及竞赛活动、教育信息化支撑保障机制等方面从多个角度作出了详细的部署，对兵团职业教育信息化建设具有很好的借鉴性。
作者:王智 单位:新疆石河子工程技术学校
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篇8
关键词：数字化 数字化学习 职业学校
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（b）-0169-02
美国麻省理工学院教授尼葛洛庞帝曾指出，信息时代是一个数字化的世界，社会正在发生着巨大的变革，信息技术正在快速地改变着我们的工作、生活、娱乐和学习。在不知不觉当中，我们已经步入一个数字化的时代，数字化几乎遍及到了社会的每一个领域，人们生活的各方面都在逐步走向数字化。当然，数字化的技术也给教育领域带来了一场全方位的变革，从而出现了一种以数字技术为主要技术特征的学习方式，即数字化学习（e-Learning）。
职业教育在新技术的推动下同样经历着深刻的变革。新技术改变了教学传统并对职业教育提出新的挑战，其中教师要面对的挑战不仅要从新技术运用中获取新的技能和素养，还要向学生提供必要的资源和工具使他们成为知识的创造者和使用者。这些挑战与新的教学环境和教学模式同时出现，给职业学校学生、教师、学校都带来了大的变革同时也带来了新的机遇。
1 数字化学习以及数字化学习的要素
1.1 数字化
数字化，是指承载教学内容的声音、文本图形、图像、动画、视频等转化为一种数字信号，存储在相应的多媒体设备中，容易对其进行处理和纠错。为教师的使用提供了很大的便利，节省了大量的时间和精力，同时也便于学生的使用和查询。
1.2 数字化学习
数字化学习（e-Learning）起源于美国企业培训，按照美国培训和发展协会的定义，e-Learning是指由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容或学习体验。数字化学习借助以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展，引起教育教学过程的一系列变革，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。通俗地说，数字化学习（e-Learning）就是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。
1.3 数字化学习的要素
数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式，数字化学习需要具备三个要素。
一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。它包括：设施、资源、平台、通讯和工具。二是数字化学习资源，它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料；包括：数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。三是数字化学习方式，利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。随着3G、4G网络的兴起和智能手机、平板电脑的普及，数字化学习还可以用移动设备进行开展。
2 目前职业学校数字化学习的使用的现状（以我校为例）
2.1 我校在“数字化校园”的建设与投入
我校有专门的网络信息中心，引入安全认证、负载均衡等的千兆主干、百兆到桌面的校园网络；网络覆盖整个校园，处理信息的能力较强，主干网络带宽达到了100～1000M之间，出口带宽为200M。
我校的计算机资源比较充沛，计算机工程系电脑实验室12个，其中供教学使用的网络机房5个，机电工程系电脑实验室2个，植物工程系电脑实验2个，经济贸易系会计电算化实验实1个，共有电脑实验室17个，教学岗位的教师每人配置笔记本电脑，配置的软、硬件均能满足教学使用，其中去年改建的多媒体演示教室数目共82个，配置有投影仪、投影屏幕、录放机、音响、话筒等，可供教学过程中多种媒体的播放、演示等要求。
另外，我校建立了独立网站（外网），并实现版本的定期升级和信息的及时更新，网站中提供通过教务管理、学籍管理等系统实现教务管理、学生管理、图书馆管理、后勤管理。能实现网上资料查找、精品课程学习、在线考试、在线互动咨询；建有校园广播系统，视频直播系统等。总的来说，就目前我校在“数字化校园”的建设投入较大，在同类学校暂时处于领先地位，学校也正在迎创江苏省高水平现代化职业学校。
2.2 教师在日常教学和教学管理中数字化的使用
我校教师在教学管理中数字化的使用较为普遍，学籍管理和成绩登录都已经使用教学管理系统完成，学校的各类教务通知、行政通知都在校园网中公布，班主任对班级学生的管理也建立数字档案。
在日常教学中数字化教学资源的使用年轻教师比年老教师使用率高，专业课教师比基础课教师使用率高，其中的差异主要取决于对信息化处理的熟悉度和学科之间的差异。在日常教学中使用数字化资源进行辅助教学的主要应用有：自制图形文本、自制幻灯片、自制Flash课件、自制学科网站、仿真软件、在线考试等。
在自制教学资源过程中，由于计算机应用水平不高，幻灯片是多数人唯一能够熟练使用的制作软件方法，单调的课件类型不能极大的激发学生的学习热情，不能很好地起到辅助教学的作用。学科网站更不能凭一人之力完成，学校购买的现成多媒体教学光盘总体数量较少；还没有建立完整的资源库，资源库的建设是实现教育资源共享、数字化学习的一条有效途径，它利用校园网和因特网把各种类型、各种学科的教学资源联系在一起，有效的利用就能减轻教师们的重复劳动，提高教学的质量，但学校暂时在这方面还没有统一的规划和实施。
3 迎接数字化学习，抓住机遇，走在行业前端
在国家级中等职业教育改革发展示范学校申报中针对“数字化校园”的建设有明确的要求，对学校数字化学习资源管理和应用平台建设包括：数字化教学资源的开发研制和引进，骨干专业的主干课程（包括主要实训项目）数字化教学资源配置、利用及成效；数字化教学资源包括：网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库和虚拟仿真实训系统。
职业学校要想在这次变革浪潮中脱颖而出，走在行业前端，就应该抓住这次教育改革的机遇，做好迎接准备。
3.1 学校要加大“数字化校园”的投入，更要加强数字化教学资源的建设
学校在建设“数字化校园”的投入中，除了加大硬件方面的投入外，不能忽略数字化教学资源的建设，学校在教学资源的创建中应该拿出详细的实施方案，建设学校自己的资源库。
要想为广大的教师和学生提高优质、丰富、实用的数字化资源，学校应该在自主开发的基础上，积极引进外来优秀资源，充分开拓资源的获取渠道，进而获取更多更好的资源。首先，学校应该积极引导教师参与数字化资源的建设，鼓励教师进行自主开发；其次，学校还应该积极引进外来资源，例如：通过购买优秀的课程资源、数字图书馆等学习资源来扩充优化本校的资源结构；通过与其他学校实现共享来获取更多的资源等。多方面结合，将这些资源放入学校的资源库中，久而久之就会形成巨大的资源库，教师之间充分实现了资源共享，避免了人力、财力、精力的浪费。
总之，建立适合本校优质的、实用的、丰富的和开放的数字化资源，一方面可以满足教师教学过程以及学生学习过程中多样化的需求；另一方面也可以使学校教育的数字化在尽可能短的时间内迅速得到普及和应用。
3.2 学校要重视教师信息化培训，提升职业教育信息化的整体水平
对于当前数字化教学资源建设和使用的现状，很多教师感觉到力不从心，不论基础学科还是专业学科教师都缺乏有效的信息化培训。教师是数字化资源的主要建设者，是数字化学习的引导者，是学校实施教育教学活动的关键，他们对数字化教学资源的了解程度和掌握水平直接影响学校的信息化水平的高低。教育部门和学校应为职业学校教师提供更多的信息化培训机会，全面提高各学科教师的信息化水平，这是推动职业教育信息化的重要途径之一。因此，应加强教师信息化培训力度，只有全面提高教师信息化理论水平和技术水平，才能真正把数字化学习落到实处。
3.3 职校教师在数字化学习变革中的新机遇和新挑战
职业学校是培养学生学习技能为主的教育机构，数字化学习有助于学生专业知识技能的掌握。因为数字化的应用普及得还不够深入，目前大部分教师对应用数字化学习资源的效果仍然只停留在作为辅助手段的层面上，还没有对资源更深远的作用进行挖掘。由于教师对应用数字化学习资源的效果认识不够全面、深刻，由此影响了教师使用资源的频率及效率。因此，面对这个新的机遇和挑战职业学校教师应该利用自身的专业优势加强数字化资源开发能力、应用能力，全面提升自己的教育教学水平，成为职业学校的骨干教师，成为职业教育数字化学习的引领者。
3.4 在数字化学习变革中注重培养学生的信息素养
信息素养是全球信息化大背景下人们必备的一种能力。在资源的使用过程中，学生同样要具备这样的信息素养，要懂得在什么样的情况下需要什么样的数字化学习资源，如何去选择这些资源，怎样去运用资源以及使用之后对资源的评价，这是一种解决问题的实际能力，因此学生的信息素养直接关系到数字化学习资源的有效使用率，进而影响到最终的学习效果。
在数字化环境中，只有培养学生驾御信息技术工具的能力，才能够把握信息时代、数字化世界所带来的机遇；只有培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构，促进终身学习的习惯养成。
数字化学习在我国还处在起步阶段，虽有不尽人意之处，但它却有着广阔的发展前景。数字化学习还将给社会提供继续教育和终生学习的便利条件，从而促进整个民族文化素质的提高。职业教育应该抓住这次机遇，让职业教育在这次变革中脱颖而出，以此推动职业教育更加蓬勃的发展，职业教育的发展也必将推动中国教育的全面发展。
参考文献
篇9
[关键词]高校；智慧校园；机制保障
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.172
[中图分类号]TP393.18 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-01
1 高校智慧校园和数字校园的区别
随着科学技术的持续进步智慧校园还有其他方面的延伸，虽然当前只处于起步阶段，但在科学技术不断进步和延伸的前提下，更多的智慧应将被逐步激发出来。数字校园是智慧校园的存在基础，数字化校园主要涉及的方面有：有线、无线网络建设、硬件环境和应用系统建设。智慧校园是以校园的数字化建设为基础，但在本质上要高于数字化校园建设。比如，在一卡通项目的建设过程中，学生使用校园卡进入到宿舍和机房等场地，这些应用就是校园数字化建设领域。如果通过一卡通系统数据的分析和挖掘，判断学生近期的学习、生活等情况，甚至对学生的行为进行预警，就成为智慧校园建设的范畴。
2 智慧校园的保障机制
2.1 建立组织保障机构
首先，智慧校园建设进程中，领导重视是建设的关键要素。学校主要领导对于智慧校园建设是否重视决定了学校信息化建设水平和管理水平的高低。自上而下的建立健全信息化领导体制，可以让各个部门加大配合力度，进一步提升各个部门工作责任心，能将信息化建设成为校园建设的关键议题，这些都是推进智慧校园的核心动力。其次，为让智慧校园的建设更为高效，应成立专家指导小组，发挥专家技术优势，为智慧校园的建设提供可行性建议。由于专家指导组的成员有智慧校园建设经验，他们能在建设过程中及时发现问题并提出解决方案。
另外，在建设过程中，需要在建设领导小组下设智慧校园建设协助组，该小组主要牵头是有校办公室和相关职能部门，工作的职责是要协调整个智慧校园的项目建设，其中包括与智慧校园的承建单位和监理单位，做好校园与各个部门间的内部协调和沟通，并将项目做好细节分解，这样便于更好的开展相关工作。
2.2 建立专项经费的保障机制
持续的经费投入是智慧校园建设的基本保障。智慧校园建设作为一种错综复杂的系统化工程，需有大量的经费投入，但目前为止没有相关的法律对信息化专项经费进行制度保障，导致高校智慧校园的经费还存在较大缺口。高校要建立良好的经费保障机制，不但要明确经费的来源和支配权利，更能让智慧校园的建设处于稳健发展态势。
当然，智慧校园的建设经费来源可以有多个途径。很多高校在经费保障方面做出了大胆尝试。如，某高校智慧校园建设中的一项“一卡通”子项目是与当地的银行进行合作，银行在建设初期进行158万元投资，校方40万元投资。在三年投资完成后，银行需要考虑项目评估标准并对项目状况进行综合考评，并认为该项投资投入资金比较少，但是见效比较快，在综合测评后决定追加160万的投资，用以升级“一卡通”系统。
2.3 建立科学合理的奖惩机制
为能充分地调动教职员工和学生参与智慧校园建设的积极性，学校需制定各类不同的形式的激励政策。除了对教师给予奖励，甚至可以对学生给予经费方面的支持，鼓励学生提出个性化需求，献计献策。这样才能集中全校师生的智慧，为智慧校园的建设发挥作用。通常，激励制度可以划分为精神激励、物质激励和学校制定的激励政策。学校为提升信息化水平，可从以下3方面入手制订奖励政策：①表彰智慧校园建设中的先进个人和先进团体，然后通过精神奖励予以封号和表彰，并将这些评比成绩纳入到年终学校考核中，职工的晋升也应以此为标准；②将员工的业务能力以及信息化水平列入考察范围内，要求为员工搭建各类不同的信息交流平台，这样可以将信息化培训纳入到员工年度工作重点内，通过短期的信息培训和研讨，提升信息岗位素养人员专业能力提升；③开展智慧校园的专项研究，通过鼓励教职员工探索和钻研智慧校园的建设作用，推进科研项目的发展，这样能倾斜校科研经费，并奖励其中比较优秀的科研成果。
3 结 语
保障机制在智慧校园建设中有着十分重要的位置，各种机制之间相互作用、相互支持。在具体的工作过程中，需要进一步优化，进而提升管理的效率，让其覆盖面不断加大，执行能力不断增强。在此基础上将保障机制形成制度，直接运用到智慧校园的具体实践中。本文只讨论了部分保障机制，随着我国高校智慧校园建设的不断深入，在学校各部门的共同努力下，保障机制一定会日益完善，为智慧校园建设提供良好的、充满活力的发展环境。
主要参考文献
篇10
关键词：职业教育集团；信息化建设；网络平台；教学资源库
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）07-0126-02
1背景
当今信息技术不断发展，特别是计算机和网络技术已经深入到社会的各个角度，人们的学习、生活等都离不开网络，信息技术的发展正影响着社会经济发展。职业教育的发展同样也需要信息化建设，它是国家教育信息化的重要组成部分。通过职业教育集团化信息化建设，提高教学质量，改革教育教学方法，开发共享教学资源，共同建设教育资源库，实现教学资源开放与共享，构建网络教学平台，让校与校、师生之间建立信息化沟通的纽带和桥梁。通过职业教育集团化信息化建设，提高职业院校数字化校园的建设，在教学教程、教学管理、学生管理等方面实现网络化，教育资源的运行管理共享化，职业院校IT应用有技术支撑和服务工作的保障。同时推动教师的信息化的应用能力，通过信息技术提升业务能力和素质，促进科研创新能力的提高，实践操作能力的提升，提高教学效率。
2职业教育集团化信息化建设的意义
辽宁是一个老工业基地，曾经是承d中国经济发展的脊梁，在信息技术高速发展的今天，要发展和振兴辽宁经济，就要培养大量的高素质技能型人才，这就对职业教育集团提出了更高的要求。随着信息技术的不断发展，在职业教育集团发展中就要求在教育教学中，注重教学资源的信息化共享、教学内容的数字化、教学环境网络化、模拟实验操作仿真化。在现代化职业教育集团教学管理环境中，要进行教育信息的数字化、网络化、管理信息化。
职业教育集团信息化建设的过程不仅仅是一个将先进技术引进的过程，更是教育理念和教育思想的转化过程，信息化建设有以下几方面的优点：一是可以使教学内容不再局限在书本中，还让学生能够在更多的网络教学资源中找到更多、更好的学习内容，开拓视野、增长知识，提升自我学习意识；二是不断更新知识体系，让学生的学习能够与时俱进，了解和掌握最新的技术与知识；三是信息化的建设可以实现资源共享，减少资源重复建设，节省了职业院校信息化建设的资金，提升了教学效率；四是通过职教集团信息化的建设，有利于学生在虚拟仿真环境下培养实际操作能力，减少职业院校在实习实训方面资金的投入，增强学生的实践能力；五是通过信息技术的发展，对学生进行考核方式的改革，由原来的单一期末一张试卷的考试，改为用试题库出题进行考核，可以节省资源，还可以实现教考分离，通过学生对实际操作的考核，能够了解学生知识的掌握程度；六是教学资源丰富、多样，可以提升学生的学习兴趣，激发学生对知识的探索和求新欲望，有利于知识的掌握；七是由于信息化建设的需要，教师就要掌握更多的信息化手段和方法去进行教学，有利于职业教育的教学方法改革，在教学过程中用多种信息化教学方法进行授课，改变传统的教学模式，让学生能够更好地了解掌握知识。
因此，职业教育集团信息化建设有助于教育教学方法和手段、人才培养模式的改革，有助于培养高素质技能型人才，它关系着辽宁省经济振兴与发展。
3职业教育集团信息化建设的成果
3.1构建了职业教育集团信息化建设体系
在辽宁省教育行政部门统一组织、协调下，职业教育集团的信息化建设体系已基本初步搭建完成。在信息化项目设计和建设过程中，专家不断提出建议，进行修改和重新设计，为以后的信息化建设积累了经验。一些重点专业资源库已初步建设完成，包括文本、PPT、PDF、视频、声音、Flas，三维动画、虚拟仿真实训系统等，这些信息化资源正在对广大职教集团内部院校进行开放使用，教学效果有显著提高。
3.2信息化建设成果已应用到教学中
教师在教学过程中可以参考优秀教师的相关教学资料，使用相关的资源，通过动画、视频的共享，提升学生的学习兴趣，也提高教师教学效率。通过资源库中实训仿真软件的应用，可以解决有些院校实训条件不足的问题，让学生能够直观的体验实训过程，解决了实训仪器昂贵，实训设备少的实际情况。试题库的建设也为学生的练习提供大量的素材，让学生能够更加合理学习和掌握新知识和新技术。
3.3促进了教学模式改革
信息化建设的发展，也推动了职业教育教学模式的改革，由传统的课堂面对面授课，转化为网络平台教学与课堂教学相结合的混合教学模式，让学生有更多资源可以使用，有利用提高学生自学能力。在课堂上多媒体教学的使用，让学生能够很直观了解仪器、设备的使用，从而掌握新技术、新知识的学习。采取项目式教学方法，可以让学生接触项目从设计、开发、生产、销售、产品反馈等方面，对项目有更深的理解，特别是仿真实训教学软件的使用，使学生的实训能力得到大幅提升，符合技能型人才培养的需求。
3.4信息化建设人员在不断增加
通过职业教育集团信息化建设的不断发展，越来越多的人员加入到这个队伍中，有职业院校的老师、有行业、企业的技术人员、有IT工作者等，通过校企合作，使学校了解企业对人才的定位与需求，企业对学校人才培养提出要求，学校根据企业提出的建议进行人才培养方案的修订，使之符合企业的需要，为辽宁的经济发展提供人才。教师是第一线教育的工作者，他们了解学生的想法，他们掌握教学方法和教学手段，能够通过各种方式将很枯燥的问题变成让学生感兴趣的内容。教师通过信息化建设促进信息技术的提升。
4职业教育集团信息化建设内容
4.1网络平台建设
随着职业教育集团信息化的发展，需要有信息化交流的平台，它有利于各个院校的交流，教师对教学资源的选取，学生对知识的学习等，这些都需要有一个网络基础平台。网络平台是―个信息化交流的平台，它的发展也促进了教学资源的信息建设，通过数字化资源的建设也不断在充实网络基础平台的内容，通过对网络平台的不断更新和建设，解决职业院校教学资源不足和资金紧张的问题。网络平台的建设不仅为职业院校的发展、教师业务水平的提升提供保障，同时也为学生的自我发展提供了资源基础。
教师可以利用网络教学平台进行资源下载、上传教学资料、批改作业、辅导答疑、建立试题库，教师与教师之间可以共享教学资源，共同提升教学质量；学生可以上传作业、下载所需的资源、与教师在线上进行沟通交流，可以通过教师上传的课件或录像等多媒体资料进行在线学习，通过网络平台进行在线测评，了解所学内容的掌握程度。
4.2教学资源建设
教学资源建设是职业教育集团信息化建设中最重要的组成部分之一，由职教集团优秀的教师、行业企业专家、教育学者、职业院校的管理者、IT技术人员等人员组成团队，群策群力共同设计、建设教学资源库，保障了建设的质量，避免了重复投入，实现了资源共享。根据教学要求、专业和课程设计的要求，对重点课程进行数字化教学资源的建设，主要包括人才培养方案、教学大纲、授课计划、教学课件、录像、动画设计等内容。
4.3信息化队伍建设
为了保障职业教育集团信息化建设的顺利进行，信息化师资培养是使之能够顺利完成的保障，职业院校的领导与教师都要重视信息化教师的培养，一是能够保证信息化资源的不断发展与更新，积累越来越多的教学资源；二是资源库教师还要能够合理使用它，使之达到利用最大化，建设的目的是使教师能够充分使用资源提升自我素质，提高教学水平，通过与优秀教师进行比较，了解自己的不足之处；三是教师通过丰富的教学资源可以弥补学校经费的不足，改善教学环境；四是教师信息化技术的提升，更新教学理念，改进教学方法，提高教学质量；五是管理人员进行信息化培训，可以提高信息化教学管理能力，更好地为学生和教学服务。
5职业教育集团信息化建设的运行机制
5.1运行模式
职业教育集团信息化建设是在辽宁省教育行政管理部门进行总体设计，统一组织协调安排多所职业教育院校共同建设，由政府部门出资进行监管建设项目，由职业教育集团组建信息化建设团队，组成人员包括职业院校优秀教师、行业企业专家、计算机软件专家、信息化技术专家等成员。这些专家将对信息化建设项目进行论证、评审、指导、检查、验收等工作。
5.2制定信息化建设的规范
为了能够实现信息化建设资源共享的目的，要统一进行信息化建设规范要求，实现资源格式的规范化和标准化，为此要制订统一信息化建设的标准和管理规定，这就要求在建设过程中，要统一数据格式要求、统一制作规范、统一制作内容模板，为了信息化建设的顺利进行，还要进行相关技术人员的培训工作，通过制定规则，让建设者能够有章可循，保障了教学资源成果在不同平台都能实现资源共享，保证了资源建设的有序进行。
5.3实施项目管理
由辽宁省教育行政部门进行制定信息化建设项目管理办法，对各项目管理提出了明确要求，同时辽宁省教育厅要与职业教育集团签订信息化资源建设合同，并对信息化建设项目过程中的责、权、利做出了明确约定。并在项目建设之初，由省教育行政部门组织各个方面的专家对项目进行论证，在建设过程中派出专家进行项目建设检查，进行技术指导，最后进行项目的验收。
6职业教育集团信息化建设的对策与建议
6.1加强职业院校信息化基础建设
榱烁好的发展职业教育集团的信息化建设，要从院校的信息化基础建设开始，重视学校的校园网改造，建设高速校园网络环境，学校网络教育资源的规划、制作以及网络教育平台的运行管理，制定校园信息化规划、信息化标准规范与相关制度建设；完善职业院校信息化安全的技术，加强职业院校IT应用的技术支撑和服务工作。
6.2加强专业知识与信息技术的融合
信息化建设的主要任务是要将专业内容用信息技术表达出来，使得繁琐内容转化为简单，使枯燥内容用动画或视频展现，使没有实际操作训练的学生能够直观地学习操作，通过信息化技术的使用，使学生能够积极参与到学习中来，由被动学习转化为主动学习，提升学习兴趣，学生从信息化教学资源的中选取自己想学习的内容，而不仅仅是靠教师课堂的单一授课，让学生有更多的学习方法和学习方式，通过这些信息技术手段获得学习内容，开扩了学生学习范围。
6.3加强职业院校运行管理的信息化
信息化建设中的一个重要内容是管理的信息化，就是在学校管理方面要采用信息化管理方式，将教师、学生、管理者等相关人员信息进行收集、整理和汇总，将教学管理、实训管理、财务管理等机构进行信息进行数据的录入、存贮和提取，增强用户账户安全设置，减少流程，加速信息化管理流程，使职业院校管理信息化。
6.4加强信息化教学资源的共事
为了解决职业院校在教学管理中教学资金紧张的问题，就要加强职业教育集团的资源共享，可以很大程度上帮助学校在教学建设方面得到提升，能够使用优质的教学资源库，进行教师教学质量的提高。使用仿真软件进行实训操作练习，提高学生的实际操作能力。通过教学资源库学习新知识和新技术，掌握网络教学平台的使用，了解其他院校在专业设置方面的要求，掌握企业对人才的需求，使用PPT可以了解优秀教学活动过程，通过视频学习其他教师的教学过程，取长补短，提高教师的教学效率。
