多媒体技术辅助教学范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术辅助教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：新时期；多媒体技术；高校辅助教学

一、引言

信息技术的飞速发展对于高等教育产生了非常大的影响，而多媒体技术的出现属于信息技术中的重要改革之一。在高校辅助教学中合理的应用多媒体技术，不仅仅能够丰富教学内容，并且还能够为学生提供多样化、生动以及形象的交互方式。在当前新时期背景下，多媒体技术在高校辅助教学中的应用标志着教学媒体质的飞跃，所以加强对其分析非常的有必要。

二、新时期多媒体技术在高校教学中应用的作用

（一）能够形成良好的视听效果

在高校辅助教学中应用多媒体技术有助于学生对信息更好的接受和储存，其独特的优势能够对学生产生强烈的刺激，吸引学生的注意力[1]。传统教学主要是由师生和媒体这三大要素所组成，这里所讲的媒体主要有实物、课本以及模型等。而在其中合理的应用多媒体技术，则是能够很好的激起学生的注意力和兴趣，进而获更为直接的感性知识。高校教师在实际教学过程中，合理的选用教学媒体则就能够将知识技能更加高效的传递给学生，并且还可以在一定程度上优化教学过程，从而获得更好的教学效果。

（二）可以打破时间和空间的局限性

在传统教学模式下，高校教学因为受到时间与空间的限制，进而很难让学生直观的感受到教学客观实体，例如历史和地理等教学内容。同时一些微小的变化和围观事物等也很难通过仪器设备让学生仔细的观察。而合理的应用多媒体技术，则是能够让知识内容更加的形象具体化，这样学生学习理解起来便会更加的容易。除此之外，在高校教学中合理的应用多媒体技术还能够丰富教学内容，并且非常的符合学生的认知规律，进而保障教学活动更加顺利的开展。

（三）是提升教学效果的重要手段

在当前新时期背景下，在高校辅助教学中合理的应用多媒体技术，能够促使教学活动更加的符合学生的认知规律以及心理特点，激发学生的求知欲望，提升他们的综合能力，最终达成最为理想的教学效果。不过要想将多媒体技术的作用充分的发挥出来，要求加强教师的软件学习和培训，并且在教学过程中注重立体设计，这一设计中不仅仅需要包含教材、师生等要素，同时还得充分的展示出高校教改核心。

三、新时期多媒体技术在高校辅助教学中的应用分析

（一）注重教师主导作用的发挥

多媒体教学应该和传统教学方式有效的结合，并且以板书加讲述为主，以多媒体演示为辅，对于更多图表、文字描述以及微观现象等便可以通过多媒体技术进行直观的展示，这样不仅仅能够帮助高校学生更好的学习，并且还能够节省很多宝贵的课堂时间[2]。多媒体教学提倡将网络讨论、电子教案、网络上丰富的教学资源以及网络课堂等当作辅助内容合理的渗透进学生的学习中，尽量为学生提供更加广阔的学习空间，拓展学生的视野，只有这样才能够保障高校教学任务更加顺利高效的完成，促使学生更加全面的发展。

（二）注重课件质量的提升

在高校辅助教学中合理的应用多媒体技术，最为主要的目的就是让学生更好的掌握所学知识，所以课件开发应该尽可能以学生为中心。而这就要求高校教师将大部分精力放在教学方法的应用、教学内容的分析理解以及教学目标的实现等方面。教师不仅仅需要提前准备好课堂上需要讲述的内容，同时还得将教学意图合理的渗透进多媒体课件中来展示，这样才能够在实际教学中更好的吸引学生的注意力，并且还可以更加形象直观的展示出问题实质，提升学生的学习兴趣，强化学生对知识的理解程度。同时还要求高校教师具备着一定的计算机能力，善于将教学难重点通过多媒体的形成呈现给学生。除此之外，因为课程建设不断的推进和完善，教学大纲也会不断的变化，所以教学课件需要具备着较强的可维护性和灵活习惯，能够跟随教学大纲的变化而进行变化，使得课件有着更强的持续应用性。

（三）积极的转变教师传统教学模式，强化教师多媒体技术的应用

首先就是需要制定相关奖惩制度，保障电教设备的水平和利用率。教学的主要目的还是为学生提供更好的服务，如果能够节约一位学生一分钟的时间，那么一个班就等于节约了几十分钟。所以虽然课件准备时间长，但是其教学效果非常的好，所以我们需要科学的应用多媒体技术，充分的发挥出其效能[3]。其次就是高校需要加强对教师的培训，提升教师现代化设施的应用能力。在多媒体技术应用过程中，教师需要考虑课程是否适合应用多媒体技术，而不是每一个环节，任何一种知识都应用多媒体技术。最后就是在教学过程中，教师需要注重多媒体技术和传统教学模式的有效结合，实现两者相互促进和影响，进而使得高校教育更好的符合新时期的要求。

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关键词 计算机；辅助教学；应用

中图分类号TP37 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2010）33-0249-02

随着现代科学技术的发展，计算机己进入我国的教育领域，多媒体、网络等现代信息技术的快速发展对现代教育产生了极大的影响，有力地推动了计算机辅助教学（CAI）的深化和发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构以至教学观念与教学理论都发生了很大的变革。但是，如何认识教育技术和教师的作用，一直是一个争论不休的问题。为什么计算机进入教学课的步履如此艰难呢，笔者认为原因恐怕有两个：一个是没有充分考虑把计算机技术和教学的学科结合起来；另一个是在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用，这样就难以把计算机技术和教学完美的结合起来。本文结合教学实践，谈谈对计算机技术在辅助教学中的应用。

1 当前计算机技术应用在辅助教学中存在的问题

1.1部分教师对于计算机技术仍然陌生

不少教师把多媒体教学简单地当作一种代替“黑板和板书”的手段，习惯上叫做“教材搬家”，多媒体复杂的教学手段被简单化为“复制、粘贴”。其结果是，虽然采用了多媒体技术，但是画面呆板、理论陈述堆积、大量文字展现，使得学生目不暇接，感到有一种压抑扑面而来，甚至于不如“板书”更能有活力和吸引力。部分教师不愿意在多媒体课件制作上下工夫，是部分教师多媒体教学水平不能很快提高的思想根源。

1.2缺乏足够的、高质量的教学软件和教学资源库

各个院校对于教学软件开发和多媒体教学资源库的建设重视不够，学校的计算机中心，忙于上课和设计或者维护网络，没有更多的时间帮助专业教师进行专业多媒体课件的建设，或者没有把这项工作列入应该有的重要的议事日程，致使大家普遍认为现实中应该解决的问题，却迟迟不能得到解决。就一般教师的培训来说，各个学校都搞过，但是效果不佳。学校各个学科、各个课程，都应争取建设有特色的教学资料库，不断丰富自己的资源库。

1.3多媒体教室的多媒体硬件建设和管理有待继续提高

应该说，在多媒体教学方面，既有软件和硬件的建设问题，也有多媒体设计和制作得不够好和应用得不够充分的问题。有的课程在多媒体教室上课，但没有充分运用多媒体的设备和条件，甚至计算机科学与技术类的教学过程，多媒体设计和应用的也并不好。所以，一方面要加强多媒体教室的多媒体软硬件建设；另一个方面，也要建立机制，积极地支持和鼓励老师进行教学手段的改革，学习国内外先进经验，不断地提高技术水平和应用效果。

2 辅助教学中计算机技术的应用途径

2.1以教师的诱导、引导、指导、辅导为主

多媒体教学，仍然要以教师为主导，以教师引导、诱导、指导和辅导为主。多媒体的应用，虽然是极大地简化了教师的操作，但如果在教学中，仅仅依靠多媒体进行教学，忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的交流，那么这种教学将必然失败，学生的学习也将会成为不着边际的漫谈。因此，在教育和教学中，必须充分地认清教师在整个学生学习过程中的作用。在多媒体教学中，教师对学生的直接灌输减少了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作与组织工作则需要大大的加强，每一个教学环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师。所以在多媒体教学中，一定要将教师的指导和多媒体使用有机结合起来，既要合理运用多媒体这一辅助手段，又要充分发挥教师的主导作用。

2.2以传授专业知识、完成教学任务和服务教学内容为主

要把利用多媒体的技术和技巧为教学内容服务，两相结合，以服务教学内容为主。多媒体教学容易使教师步入一个误区，以为多媒体教学在课堂应用中就是要尽可能地发挥它所有的优越性。换句话说，就是认为所有的文字内容都一定要让它富于变化，要配上图画，配上影像。事实上，一些具体可感的专业知识文字是不需要配影像和图片的。需要发挥学生想象力的，需要培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，启人思考。

对教师而言，多媒体应用的根本目的，仍然是服务于学生，服务于教学任务。因此，教师在教学过程中，对于重点或难点内容，教师口授或板书不易表达和阐述清楚的，可借助多媒体计算机的图形、动画、视频、音乐、效果和文字等形式来表现教学内容，让学生得以清晰观察、充分感知、加深印象，帮助他们理解授课内容，提高课堂教学的生动性和形象性，从而提高教学的质量和效果。

2.3应用多媒体教学要以提高教学效果为主

多媒体的应用，就是要提高效率，强化实现教学的目标。在多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，一些教师在讲课中往往被课件牵着鼻子走，节奏过快，而学生也只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只能沿着轨迹走。通常在教学中，教师难以根据课堂的实际教学情况及时做出调整，从而达到师生思维同步的效果。因此，在课件的制作中，必须要搞好结构设计和过程设计，不宜有过多过细的屏幕文字，要充分为自己留有适当的发挥余地。尤其是在重点和难点问题上，一定要根据教学的效果，科学地利用多媒体，必要时要与实物模型相结合，以学生理解基本内容为标准。即便如此，在运用多媒体教学过程中，也要从课堂教学的实际情况出发，既要讲究教学效率，又要顾及教学效果。在每一堂课上，教师应始终如一地注意观察学生的理解程度和思维动态，快慢进度要以学生的接受状态为标准。

3 结论

随着现代教育技术在教育领域的深入应用，计算机技术辅助教学将越来越受到重视。充分挖掘、分析和归纳计算机技术在辅助课堂教学中作用，并且将其与学科课程有效地加以整合，是未来教学发展的必然趋势。

参考文献

[1]崔学敬.议当前多媒体教学资源存在的问题及对策[J].电脑知识与技术（学术交流），2007(1).

[2]殷.浅谈计算机辅助教学的应用与思考[J].佳木斯教育学院学报，2010(6).

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一、多媒体技术辅助立体几何图形教学的必要性

大多数学生在认识立体几何之初，会遇到种种问题，其中最突出的有以下两个方面：首先是难以根据实物画出平面图；二是根据平面图不能想象出对应的实物。传统教学方法中，教师只是通过模型教具或在黑板作图的方式进行教学，学生通过观察实物模型来绘制平面直观图，由于受到观察角度的限制，很难进行全面观察；教师手绘图形授课效率极低，不能收到理想的课堂效果。通过多媒体技术可以直观表现出图形的形成、演变过程，将复杂的图形进行拆分，让立体图形在平面内动起来，学生能够以多样的视角、多种的方式观察、领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系以及图形具有的性质。这些优势能够使学生迅速攻克立体几何学习的难点，帮助学生深入理解问题，并进行自主探究。

二、在立体几何教学中多媒体技术应用的现状

如今，应用于立体几何教学中的多媒体技术重点为以下几大种类。首先以PPT为载体的多媒体技术应用，将有关的文字、图片材料整理出来，通过大屏幕进行展示。这样的方式在教学中应用较多，但很多教师并不能发挥多媒体教学的优势，仅仅将黑板上的内容搬到了投影仪中，教学效果不好。第二种是在几何画板上做出图形的直观图，还可以制作一些简单的动画，如旋转、平移、拆分、组合等。第三种是利用一些专业图形软件，如AutoCAD、3DAX等。这些专业软件由于操作技术的要求，在教学中应用较少，AutoCAD是较为方便的制作直观图的软件，而3DMAX能够对实物图形进行渲染。虽然上述方式各具优势，但也存在不足之处，因此目前迫切需要开发出一种新的多媒体教学软件满足教学需求，实现学生的动手参与与自主研究，帮助学生拓展空间想象能力。

三、立体几何教学中多媒体技术新突破

在立体几何教学过程中应用Flash进行教学的非常少，但经过研究与教学实践我发现Flash是一款非常适合应用于立体几何教学的软件。

（一）实物图与直观图结合与分离

这个功能可以将实物图和直观图相互叠加重合在一起，而在点击了分离按钮后便能分开，让学生的空间想象能力得以培养。但是通过传统的教学方式，实物图与直观图是分开的，现在Flash中这个分离合并功能可以轻松地解决这个问题。

（二）图形自由旋转

Flash中的这项功能能够将图形沿水平与垂直方向任意旋转，这样，同学们可以以多样的视角观察图形，实物图与直观图一同变化，具有可视性。

（三）动态添加辅助线

传统教学模式里，教师在黑板上添加辅助线不仅费时费力，而且添加过多会造成图形杂乱，辅助线与原图很难区分的现象，会严重影响学生对于图形的理解。在Flash软件中具有在图形中动态添加点、线、面三项辅助作图功能。在Flash软件中，还有许多对于图形的处理方法，需要教师们精心研究，总结出符合自身教学特点的操作方法。教师还可以根据教学实际研发出更加适合立体几何图形教学的软件，扩大多媒体在课堂上的应用范围。

四、多媒体技术辅助立体几何图形教学的启示

（一）教师要提高应用多媒体技术的水平

无论是何种软件，都需要教师进行操作才能完成教学，这就要求教师对使用的多媒体技术能够熟练操作，使得现代化信息技术服务于现代化教育，指导学生提高正确获取资源整理信息的能力。

（二）正确看待多媒体技术的作用

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关键词：多媒体 英语教学 教学效率

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】

多媒体辅助外语教学成为当代外语教学的主要趋势和重大改革。人们普遍认为多媒体教学能为外语教学带来极其显著的变革，不仅会改变教学模式、内容、手段和方法，还会最终导致整个教育思想、教育理论甚至教育体制的根本改变。多媒体技术使教学形势更加活泼，教学质量进一步提高，变被动接受信息为主动，从而激发学生的主动性和创造性。

一、多媒体辅助教学的优势

1.生动教学，提高教学效率

我国的英语教学长期以来一直以“教”为主，教学手法多采用“满堂灌”“填鸭式”，内容枯燥，方法呆板。强制的灌输方式让学生产生抵触和恐惧心理。英语作为一门语言，首要功能就是交流，教学是培养学生的交流意识和技巧。这就要求教师应是课堂的引导者和组织者，学生才是课堂的主要参与者和响应者，占主体地位。多媒体辅助教学打破了传统的教学模式，建立了一个可以打破时空、生动形象的语言环境。在这个环境中，学生积极参与、主动思维，提高了听、说、读、写等多方面的技能以及语用、跨文化交际等能力，最终实现了英语教学效率的提高。

例如，在讲Christmas时，可以利用多媒体设备播放一些圣诞歌曲，在音乐声中展示一些圣诞的图片，问一些有关圣诞的问题，如What Christmas present do you want？用音乐和图片营造圣诞气氛，不知不觉中完成知识传递和文化渗透，大大提高教学效率。

2.培养兴趣，提高学习效率

兴趣是最好的老师。多媒体辅助教学具有形象、生动、具体、富有感染力等特点，图文并茂，声影结合，给人以强烈的视觉冲击和听觉感染，把真实的生活融入到课堂中，让学生们身临其境。学生不但可以看到形象生动的人物动作、表情，还能听到纯正标准的语言交际。新颖的教学模式、有声有色的课堂教学改变了以往枯燥的教学模式，让学生轻松愉快地学习英语，不但提高了学生学习英语的信心，还激发了学生的学习兴趣，提高学习的积极性，从而提高英语学习的效率。

还以圣诞节为例，在课本知识讲解之后，可以运用多媒体设备制作一些圣诞节的相关知识如Jesus Christ或者国外其他节日如感恩节等资料的课件向学生展示，以激发和维持学生的兴趣。

二、多媒体在英语教学中的合理应用

1.不能限于课堂，流于形式

多媒体辅助教学作为一种教学手段在日常教学活动中已经被广泛认可，但是，教学活动不仅仅是课堂上的常规教学,还包括教师的课前备课、课后辅导以及学生的自主学习。对教师而言，除了“教”还要“研”。利用多媒体技术，教师可以进行教研资料的转载、收录进行共享。还可以进行网络搜集授课资料进行简单的课件制作。利用卫星接收系统，更新语言材料和教学资料，建立教学资源资料库，为以后的英语教学和教育研究服务。对学生而言，除了要在课堂上吸收教材知识外，还要在课下自主学习。教师可以利用多媒体教室，组织学生观看英语影片、英语演讲比赛、英语情景剧演出等活动，既丰富了学生的课外活动，又提高了他们的语言实际运用能力。在日常的英语教学中，有的教师因为缺乏电脑知识，往往不使用多媒体辅助教学，让多媒体设备成为摆设，白白浪费教育资源；有的教师只机械地播放多媒体资料，不进行知识讲解和引导学生参与，流于形式。因此，多媒体在英语教学中的应用既要充分到位又不能流于形式。

2.应注意的问题

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关键词：多媒体技术；物理教学；辅助作用

实验和观察是学习物理的基础方法之一。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象、枯燥、乏味，多年来物理教学形成了教师难教、学生难学的局面。如果将多媒体技术与物理教学整合起来，形成优势互补，就能够很好地解决这一大问题。

多媒体技术是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音，动画等多种教育教学信息有机地融合在一起用于辅助教学的技术。那么，多媒体技术在物理教学方面有哪些辅助作用呢？笔者就教学研究感受谈几点体会。

一、物理教学可利用多媒体技术超强的表现力

多媒体技术具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。如分子动理论，原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁场等知识，光、声等波的知识等，它们所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就是无法直接观察到的；还有如牛顿第一定律等规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况……按常规教法都较枯燥、乏味。所以学生除了死记硬背应付考试外，也很难从中获得什么乐趣，但是如果运用多媒体技术来辅助物理教学情形就不同了。用多媒体技术将微观世界的分子形象地展现出来，变微观为“宏观”，变静态为动态，化抽象为形象，不仅能充分表现出物理教学内容，而且能更好地突出教学重点和难点。

二、物理教学可利用多媒体技术达到省时高效的效果

多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势。它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，使教学内容更加紧凑、形象、直观，并且扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。

三、物理教学可利用多媒体技术激发学生学习的兴趣

利用多媒体技术，以声音、图像、动画和视频等方式强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性。还可以利用多媒体游戏型课件创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表达出来，而且能达到最佳的教学效果。

四、利用多媒体课件培养学生学习的主动性和创造性

利用多媒体课件创设教学情境、激发学生的学知热情、促进学生主体意识，引导学生创造性地进行学习和思考；利用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造性地运用知识的能力；利用多媒体课件培养学生良好的信息能力。

五、物理教学可利用多媒体课件实现资源共享

计算机网络技术的发展及多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间、学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流和资源的高度共享。利用网络资源，拓展教学的空间，增加教学的灵活性，丰富学生的学习方式，扩大学生的知识面。

当然，运用多媒体技术辅助物理教学，不仅限于上述几个方面，许多方面仍然有待于进一步研究与开发。

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关键词：多媒体；学习兴趣；抽象概念；思维定势

新课改要求我们以学生为根本，从学生现有的认知出发，创设符合学生实际情况的教学情境，激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，掌握学习的技巧。多媒体技术的使用，对小学数学教学有着很大的辅助作用。本文结合教学实践，谈谈多媒体在教学中的辅助作用。

一、多媒体辅助教学，有利于激发学生学习的兴趣

多媒体声像并茂的特点，可以吸引学生的注意力；动静结合的特点，可以激发学生的兴趣。多媒体丰富多彩的表现方式，能给学生多感官刺激，给他们新奇的感觉，能让他们对学习产生更大的兴趣。兴趣是最好的老师，有了对数学学习的兴趣，课堂教学自然也会收到良好的效果。

例如，在教学“认识物体和图形”一课时，我们可以在展示课本所示图片的基础上，加以引申，展示一些课本上没有的图片，另外，还可以通过Flas，将图形之间的变化做成动画形式，这样更能吸引学生的眼球，加深他们对知识的理解和记忆。

二、多媒体直观的表现方式帮助学生理解抽象概念

多媒体课件以其形象直观的表现方式，对将抽象的问题形象化，促进学生理解有着积极的促进作用。在教学中，恰当合理地使用多媒体，通过多媒体的文字、动画、声音、图像可同时进行展示的特点，将不易理解的抽象观念生动形象地展现在学生面前，从而缩短了学生认识的过程，降低了学生想象的难度，培养了学生思维的灵活性和创造性。

三、利用多媒体教学，培养学生的思维能力

数学教学的主要任务是培养学生的思维能力。教学能否有利于学生思维的发展，关键在于教学是否突出了“过程”。在过程中总结，在过程中学会思考，在过程中学会分析问题、解决问题，这是对学生思维发展的最好手段。多媒体技术辅助教学，则更能将“过程”凸显出来，让学生的思维得到更加完善的训练，更能深刻地领悟数学思想和数学方法。

总之，在小学数学教学中，合理恰当地使用多媒体技术，可以有效地活跃课堂气氛，激发学生对数学课的兴趣。多媒体是一种很好的辅助工具，作为新时代的教师，我们要跟上时代的步伐，熟练掌握和运用多媒体，让多媒体技术更好地服务于教学，从而更好地实现素质教育。

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一、提高教师的多媒体技术水平

要发挥出多媒体技术在高中英语教学中的辅助作用，首先就要提高高中英语老师对于多媒体技术的掌握，只有当老师掌握了相关的多媒体技术，他们才能更好地在英语课堂上运用多媒体技术，才能更好地发挥出多媒体技术的辅助教学作用。因此，在高中英语的教学中，英语老师应该主动地提高自己的多媒体技术水平，从而提高自己对多媒体技术的掌握，提高英语教学效率。例如，在课余的时候，老师之间可以相互交流自己对于多媒体技术辅助教学的心得或者是技巧，通过相互交流，老师之间也可以相互学习，一起提高自己的多媒体技术水平，从而更好地提高英语教学效率。

二、运用多媒体技术增强课堂的趣味性

在高中英语教学中，要发挥出多媒体技术在教学中的辅助作用，就要加强多媒体技术在教学中的应用，但是必须要注意多媒体技术教学只是辅助教学手段，不是主要教学手段，部分老师可能会错误地将多媒体技术教学作为主要教学手段，从而导致教学效率并没有得到想象中的提高。所以，在实际教学中，高中英语老师应该注意多媒体技术教学手段只是一种辅助教学手段，但是多媒体技术教学手段也可以应用在英语教学的各个方面，例如应用在阅读教学中、写作教学中、口语教学中等等。在教学的过程中借助多媒体技术帮助可以有效地增强课堂的趣味性，因此高中英语老师应该加强对多媒体技术的应用技巧，发挥出多媒体技术在英语教学中的辅助作用。例如在英语口语教学中，老师就可以借助多媒体技术来增强课堂的趣味性，在进行口语教学的时候，老师就可以借助多媒体技术来播放一些视频片段，所播放的视频应该是英文字幕，然后就让学生自己对视频的内容进行了解，学生之间可以相互交流对于视频的认识，从而进一步提高自己对视频内容的了解。然后教师就可以让学生模仿视频里面的语气来进行口语锻炼，比如找不同的学生分别扮演视频里面的人物，然后根据自己对人物的理解来诠释视频里面的人物。通过这样的方式，不仅可以有效地增强英语课堂的趣味性，还能有效地提高口语教学效率，提高学生的英语口语水平。

三、借助多媒体技术帮助学生进行更好的预习和复习

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一、没有认清多媒体教学的作用是什么

多媒体教学的作用就是应该在于解决传统教学中无法用适当的手段去揭示一些难以理解的概念、规律、直观性难、可见度低的课堂教学过程，通过多媒体教学，使学生更易理解知识，获取知识更轻松。对于数学课而言，运用多媒体教学，应着重于解决学生难以理解的抽象概念、几何图形之间的内在联系等“特定课程”，如果片面地扩大课件的作用，泛滥地运用于教学之中，就会给教学增添不必要的工作负担和心理压力。也会给学校造成一定程度的资源浪费。例如，在教学课圆锥体的认识时，教师首先用信息技术媒体展示了：农民堆谷、吊车堆煤、建筑物的圆锥顶等多种实物，使学生体会到圆锥体就在我们的身边，再用直角三角旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在此基础上，再借助信息技术，隐退实物锥体的其它非本质属性，抽象出圆锥的共性，最后通过讨论概括，得出圆锥的特性。这样就使学生对圆锥的认识由感性认识上升到理性认识，思维能力也随之发展，从而大大激发了他们的学习积极性，发展了他们的观察力、想象力、思维能力，使得一堂课的教学目标能够在全体学生中顺利完成，从而提高课堂效率。

二、将多媒体课件代替数学教学的全过程

在教学实践中我们不难发现，一些教师在上数学公开课时，整个教学过程都是在展示其课件的效果，有的甚至一个字的板书都不存在，学生在下面就象看电影一样，结果一节课下来，效果不佳，究其原因，很值得我们思考。利用多媒体教学，由于没有板书、画图、更换挂图等过渡时间，加上不少教师只看到多媒体教学的优势，一律采用多媒体教学，而每张幻灯的投影时间又很有限，由此造成讲课速度加快，信息量大大增加，教学重点不突出。学生在课堂上没有思考和分析的时间，对知识点一知半解，无法消化。适当地进行板书、质疑、演算、讨论和思考，才能使学生正确理解数学知识的产生过程和发展过程，若一味地用课件代替板书，将无法体现数学的解题思路、解题步骤，同时也有违学生的认知规律，无法开启学生的创新性思维，完全代替黑板的课件教学是不可行的。

多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。多媒体辅助教学能给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。

三、怎样克服多媒体辅助教学的种种问题

1、留足思维时间：多媒体课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

2、不抢思维空间：多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来是害了下一代青少年的成长。

3、机下留“情”：这里的“情”，即是“师生情”，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

4、机下留“板”：企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。

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关键词：英语教学 多媒体辅助教学

高职英语教学注重加强英语语言基础知识和基本技能训练，同时重视培养学生实际使用英语进行交际的能力，教育技术随着科技进步和社会需求在不断地发展。计算机技术的迅速发展，为传统英语教学的发展奠定了良好的基础，使多媒体计算机辅助教学（MMCAI）成为现实。

一、在英语教学活动中，多媒体计算机辅助教学体现出了极大的优越性。

首先，运用多媒体技术，能使英语教学课堂更加生动、形象、有趣，有利于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和开口欲望，提高学习效率，改善学习效果。兴趣是学生学习最好的老师，学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动自觉地参与各种英语活动。而运用多媒体技术则可以呈现精美画面，播放悦耳音乐，进行视、听、触等多种手段的形象化教学，使英语课堂更加形象有趣，从而激发学生学习兴趣和表达欲望，提高学习效率，取得更好的学习效果。以英语教程3中的UNIT EIGHT Environmrnt为例。首先，我们展示出一幅城市郊区的全景图：蓝蓝的天空下，高楼大厦之间是绿油油的草地（grass）树木（tree）花朵（flower），远处是一望无际的绿地（field），孩子们（kid）在草地上嬉戏，公路上奔跑着各式各样的汽车，这样一幅精美的图画呈现出来后，学生们就会被图上的内容所吸引，积极主动地想要去了解有关知识，去认识有关事物的名称。这要比Open your books 的方法生动得多。接着，点击图中任意一种图片，屏幕上闪烁其英文单词，同时播出其读音。这样学生的兴趣就更浓厚了，便积极自主地去跟读。在轻松、积极 的课堂氛围中，学生们很快就能掌握生词，并能准确地发音。这要比Read after me 的方法更具吸引力，效果也好得多。

其次，多媒体技术能创设生动的语言环境，提供形象的语言情景，有利于学生听、说、读、写综合能力的提高。

英语是一门语言学科，英语教学注重语言情境。声像媒体不受时空条件限制，用它来创设语言情景，不仅可以表达所要传递的信息，促进学生对信息的接受、理解和记忆，而且给学生提供了近似身临其境的感性经验，能够调动学生多种感官参与课堂活动，强化训练，加深印象，对提高学生听、说、读、写综合能力的训练有很大帮助。在高职英语教材中，交际用语和对话比较多，我们在Presentation 这一教学环节中，适当使用多媒体技术，效果则会比较好。例如，我们在介绍一段新对话时，可以用动画的方式先呈现对话人，并让学生谈论对话人的情况，猜测他们的谈论内容。然后口头呈现对话内容，学生听并且重复。最后再书面呈现对话内容。这样，调动了学生视、听觉等多种感官参与教学活动，加深了学生对新对话的印象，同时也促进了对所学内容的理解和掌握。

第三，运用多媒体技术可以丰富课堂内容，使课堂教学容量相对增大。

多媒体具有信息量大和速度快的优势，这可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，使课堂教学在师生的需要下，更灵活地运用，有利于学生语言运用能力的提高。比如知识的重现、强化等。在复习课中，我们可以使用投影的方式，进行习题的演练与讲解。这种方法要比传统的做试卷或者上黑板练习，更加节约时间，见效更快。

二、在英语教学中，我们应该合理使用多媒体技术。

首先，教师要精心制作课件。

制作多媒体课件首先要掌握一定的计算机知识，要会较熟练地使用一些应用软件，如幻灯片制作软件（PowerPoint），图像处理软件Photoshop）等。同时，制作课件也应从学生需要和教学特点出发，围绕课堂教学目标展开，力求直观与生动、科学与技术的完美结合。而不应粗制滥造，画像失真，音乐与内容不协调，使学生如雾里看花，摸不着边际。

其次，教师应适当使用多媒体，而不应让多媒体喧宾夺主。

多媒体是现代教学的一种辅助手段，教师在教学中应选准时机应用，而不应分不清主次，整节课在多媒体上大做文章，造成多媒体使用过滥过泛的现象，使整节课华而不实。所以，教师应有选择性地合理使用多媒体技术。

第三，利用多媒体进行教学时，仍要注意师生间的情感交流。

英语教学过程不仅仅是语言知识的传授过程，也应该是师生情感交际的过程。所以，我们在授课时，不要总是站在多媒体展台前，在不需要操作机器时，要走到学生中去。讲课的语音既要标准，又要抑扬顿挫，富于感染力，同时轻松和善的面部表情也会该学生带来松弛愉悦的感受。心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏和赞美。”多种教学方法的应用，努力为学生的学习构建适当的情景，对于启发学生的学习思维是非常有帮助的。如利用课堂开始前的几分钟，让学生听听英语歌曲，一方面为学生带来了更为舒适的学习环境，另一方面也能够让学生快速找到英语学习的感觉。

篇10

关键词：现场感 三维立体空间 可视化 实验过程 以人为本

所谓多媒体，就是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统。多媒体教学作为一种现代化的教学手段，能够变抽象为形象，变模糊为具体，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性与创造性，尤其是在机械类专业课的教学中，利用多媒体对图片、视频、动画等的加工，生动直观的反应出工艺过程，为机械类课程教学带来了质的飞跃。下面笔者结合教学实际，简单阐述多媒体辅助教学在机械类专业课教学上的应用策略，权当抛砖引玉。

一、多媒体辅助教学特殊的应用优越性研究

（一）将真实的生产实际带入理论课堂，增加课堂教学的现场感

机械制造工艺基础理论课程包含内容多且面广，每一章节各自单独成立又相互关联，各个工艺具有高度抽象性和极强的实践性，很多学生，尤其是初学者觉得枯燥无味，听不懂，学不会，最终导致厌课。多媒体可以对文本、声音、图片、动画和视频进行综合处理，创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，将生产实际带入课堂，使学生的视觉和听觉等人体器官都能积极参与其中，增加了教学现场感，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入学习之中。

（二）突破平面教学的限制，把教学引入到三维立体空间

多媒体以其强大的计算和图形处理功能，对图形进行伸、缩、旋、转等变换，不但静止与运动能得到结合，而且突破二维空间，得到三维的立体展现，使复杂问题简单化，便于学生理解抽象的问题。如此一来，学生就由感性认识升华到理性认识，从而有效突出重点，解决难点，极大地弥补了传统板书教学平面性的不足。

例如，第四章第二节进行刀具切削部分五个主要角度的教学时，由于前角、后角、主偏角、副偏角和刃倾角都指的是面和面之间的夹角，并且是在不同的平面上测量出来的。如果只是单调的用概念加以阐述，肯定无法使学生理解透彻，即使是借助于挂图，由于它二维空间的局限性，也会使讲授不清不楚，学生云里雾里，课堂效果大打折扣。此时运用多媒体动画，如图1所示，在三维空间上首先引入基面Pr，在基面Pr的基础上通过点击逐步引入假定工作平面Pf（为定义刀具角度而假定的，在刀具角度上是不显示的）、切削平面Ps、底平面P′s和正交平面Po，并且四个平面分别用的黄、绿、蓝、黑加以标记，它们之间的位置关系跃然纸上，前角ro是前面与基面的夹角，在正交平面中测量，通过鼠标拉伸旋转，在动画上使二维图面变换出三维画面，它突破了挂图的二维限制，使学生对抽象的概念一目了然。同理，得出后角αo、主偏角kr、副偏角k′r和刃倾角λs。

在这一演示过程中，学生对刀具的切削角度形成了清晰的认识，能在不同种类的刀具上正确的指出各个角度，而且也为后面讲授刀具的刃磨作了铺垫。

（三）由静态转化为动态，由抽象转化为形象，将工作原理可视化

多媒体演示使教学内容由静态转化为动态，将抽象的不可见的工作原理可视化、视频化，使得教学更加直观、鲜明、易于理解。例如《液压与气压传动》中斜盘式轴向柱塞泵的工作原理，由于工作原理比较抽象，加上泵工作时特殊的密闭空间不利于观察，所以即使是现场参观学习，对吸油、压油的理解也不够清晰，那么动画的使用就能完美的解决这个问题。

（四）简化数值运算，再现实验过程，培养学生质疑精神

机械类专业课中不可避免的出现很多数值运算，教师的初衷是从数学理论推导出结论，但这样一来往往主次不分，纯粹的数学推导占用了大部分教学时间，从而压缩了专业课的学习。再者，对于一些数值，比如《金属材料与热处理》中的硬度实验，由于硬件和时间限制，教师一概是用“根据实验证明”、“不再赘述”等话语直接给出结论，学生对于这样空降而来的所谓结论缺乏质疑精神，导致学生创新能力下降。因此教师应在课前将这些内容精心设计成多媒体课件，再在课堂上播放，这样既节省了时间，又克服了物质条件限制，使学生有条件了解结论的出处，鼓励学生敢于质疑，从而培养学生创新能力。

二、多媒体辅助教学的局限性及对策

多媒体辅助教学作为近些年来出现的新型事物，的确极大地丰富了课堂教学，但于此同时，很多教师在使用的过程中也不可避免的进入了很多误区。

（一）课件制作华而不实，忽略了教学目的

有些教师不是考虑课堂内容是否适合使用多媒体，而是为了运用多媒体而运用多媒体。课件制作华而不实，单纯的为了吸引学生眼球，追求美轮美奂，哗众取宠。对此，我们是应该坚决抵制的。教师应从教学实际出发，确定所教内容是否适合使用多媒体，适合哪种形式的多媒体。

（二）注重课件演示，授课速度过快，压缩了学生思考的时间

有些教师使用中把课件当成了一块电子黑板，把自己当成了播放员，鼠标点击之间，教授速度过快，尤其中等程度的学生还没有来得及思考的情况了，结论就随之而来了，一堂课看似容量很“满”，但是学生没有真正消化和掌握。笔者认为，多媒体是为了更好的服务教学，攻克重难点，一定要留出足够的时间供学生思考，切不可变成变相的填鸭式教育。

（三）过于强调多媒体的作用，忽略了师生的互动，

教育首先是人与人之间的互动，是爱与知识的传递。所谓教学相长，但是不乏部分教师课堂上只顾着埋头点击鼠标，漠视学生的反应，忽视与学生的交流，教学变成了他与计算机的“人机交流”，将教育的目的本末倒置。我们始终认为，无论技术如何发达，教育始终应当本着以人为本的原则。

显然，多媒体技术的应用为机械类专业课的教学插上了飞翔的翅膀，它改变了学生对机械类专业课枯燥、乏味的固有印象，激发了学生对专业学习的热爱，使教学效果得到了质的飞跃，是教育史上的一个伟大里程碑。虽然它对传统教学模式的冲击是非常之大的，但它并不排斥传统的理论教学模式，事实证明传统的理论教学模式也有很多精华值得借鉴，也有多媒体不可代替的优越性，教学过程中应把二者有机结合起来，取长补短，博采众长，使二者很好的为教学服务，最终实现教学质的飞跃。

参考文献：