体育课的认识与体会范文

导语：如何才能写好一篇体育课的认识与体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 临床；宣教；护理

整体护理措施强调对患者进行各项知识的宣教工作，其是要患者及其家属对各项疾病、诊断、治疗等知识进行详细的了解，从而在治疗中给予最大的配合，增加治疗的效果。针对我院采取有家属陪制的特点，为了使健康教育发挥最大作用，结合小儿特点，我们健康教育的对象是家长为主、患儿为辅。开展宣教以来，患者家长对各项疾病知识都有所了解，在治疗中也辅助患儿进行配合治疗，增加了治疗的效果。在宣教形式上，笔者所在医院采取多种形式并行的方式进行宣传，有书面的、有随机的宣教、有生动的讲解等各种形式的宣教。现笔者对具体实施经验进行总结，总结如下。1 进行健康宣教的实施方法

1.1 进行健康宣教应分时间短阶段性地进行此项工作。进行宣教应根据患者的治疗时间分阶段地进行此项工作。具体可分为三个阶段进行健康宣教工作。分别为在患者入院时对其进行健康教育，治疗中对患者进行的健康教育，在出院时对患者进行的健康指导。对患者进行宣教的内容有出院指导、安全讲解、药物宣教、心理干预、疾病了解宣传、入院的各项讲解。进行各项宣教工作中也应从患儿及家长处获取反馈作息，了解掌握程度。

1.1.1 患者在入院时接受的健康宣教 办完住院手续、安置好患儿、做完急需治疗后，就应立即对其进行各项注意事项的宣教，对环境进行讲解，告知家长陪住的制度，让其尽快熟悉所住的环境，从而更好地接受治疗。

1.1.2 患者在住院治疗期间进行的健康宣教 ①向患者家属介绍其所患疾病的知识，讲解其发病机理、主要表现、该疾病的病程及可能发生的并发症等。使患儿及家长消除疑虑及紧张心理，以正确的心态接受和配合治疗。②心理指导。一般患儿不能正确描述病情，家长就成为患儿不恰当的代言人，在我国当前现实生活中小儿都是独生子女，一旦生产，父母格外紧张，焦虑。他们大都过份照顾，夸大病情，对疾病预后过份担忧，对医务人员提出过高，甚至不切实际的要求。针对家长的不同心理，我们应该态度诚恳，语言温和的给予解释和说服，闲暇之余给患儿和亲近，使家长感觉到我们的心情与期望和他们是一样的，技术上力求做到稳、准、轻、快，以取得患儿及家长的信任，安心配合治疗。③喂养知识指导。多数患儿的家长初为人父母，对喂养缺乏知识和经验。我们医护人员应根据疾病及年龄阶段的不同，针对性的给予指导，比如喂乳姿势、喂乳后轻轻拍背；添加辅食的方法及注意事项等等。④患者治疗药物的相关宣教。患者应按照医嘱进行药物的治疗，向其说明治疗药物的应用注意情况，会发生的不良反应等情况，出现情况应立即告知工作人员以给予处理。⑤安全知识指导，患儿在治疗中会有发生意外情况的风险，故应交待一些可避免的危险因素。比如患儿在病床上玩耍时，要注意围好床栏；选择不锋利和不易吞服的玩具；输液过程中不能让患儿玩调速器及莫非氏滴管，以免造成滴速不当及空气栓塞。

1.1.3 出院宣教 当患儿将出院时，护士应向患儿及家长交待天气变化时及时添加减衣服、尽量不去公共场所，家中有呼吸道感染者避免直接接触小孩，合理喂养，及时添加辅食，适当补充微量元素，注意食具及手的清洁卫生；按期进行预防接种和儿童保健体检。

1.2 教育形式

1.2.1 书面教育 按疾病的标准教育计划，将有关疾病的定义、病因、表现、并发症、预防、治疗及护理整理成册，每个护理单位一本，供患儿及家长阅读，在病区宣传板上作图文并茂的常见病及保健知识介绍，供家长及患儿选读。

1.2.2 示范性教育 示范性教育是针对患儿及家长医疗知识和健康知识的欠缺、护理常识及操作技术掌握的肤浅和不规范，对某些方法和行为进行示范或纠正。如向家长示范协助患儿有效咳嗽排痰，示范哺乳后的拍背方式等。

1.2.3 随机性教育 随机性教育就是针对不同患儿不同年龄、不同时期、不同健康问题和不同心理状态，给予有效、正确的指导。患儿在住院期间出现病情变化，治疗方案改变，我们应及时给予针对性教育。2 结 果

2.1 通过问卷及护士长不定时提问家长表明，患儿及家长对护士的满意度明显提高，患儿对医务人员的惧怕心理也明显减少。

2.2 患儿家长对医学知识的认识得到了提高，对护理和喂养患儿的方法由传统性转变成了科学性。

2.3 适应了现代护理学的发展，为“人人享有卫生保健”迈出了可喜的一步。3 体 会

3.1 健康教育是一个护患双边活动的过程。护理人员起着主要作用，病人则起着主体作用。外因通过内因而起作用。

3.2 教育形式要有针对性

3.2.1 教育要因年龄而异 学龄前的患儿对疾病知识几乎一无所知，他们不能正确表达也不能正确接受，我们的教育对象主要面对家长，不同的家长由于职业、文化背景、生活特点的不同，对医学知识的认识程度各不相同，这就要求我们在进行健康教育时要因人而异，因材施教。七岁以后的患儿基本进入小学，具有较好的接受能力，护理人员可以把疾病知识、康复保健知识用通俗易懂的孩童语言教给孩子，使患儿更好地配合治疗及护理。

3.2.2 应因患者的情况进行宣教 患者的表现各不大相同，保健措施的侧重点也不一样。例如：对于肺炎患儿，主要向患儿及家长讲授肺炎的病因、诱因、表现、家长协助患儿排痰的方法，保持居室通风良好，空气新鲜，少去公共场所等；对于腹泻患儿，主要向患儿及家长讲授补液常识，饮食卫生，食物应易消化、富营养，添加辅食时应由少到多，由细到粗以及臀部皮肤的护理等。

3.3 护士要努力学习业务及人文科学知识，不断完善自我，提高自身素质。

3.3.1 护理人员要不断加强社会责任感，只有具备高度的社会责任感，才能积极有效地参与这项工作。

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[中图分类号]R473.71 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2008）08（c）-182-02

人性化护理是由美国人华生（Watson）首先提出的“人性照护”护理模式发展而来的，所谓“人性照护”即护士必须有人性科学的认知，给予病人人性化照护[1]。人性化护理作为一种新型的护理模式，不仅为病人提供了最优质的服务，而且极大地推动了护理事业的发展，真正把以病人为中心推向了以人的健康为中心的发展轨道[2]。我院产科2007年1～12月全面开展并推行人性化护理模式，取得了良好的效果。

1一般资料

2007年1～12月，我院产科收住孕产妇1 388例，年龄22～43岁，孕周28～42周，全部实施了人性化护理服务，起到了事半功倍的作用。

2方法

2.1产前开办孕妇学校

我院产科开办了孕妇学校，每个星期六下午讲课。凡在我院行产前保健的孕妇均可免费参加孕妇学校的学习。学习内容包括：孕期用药、孕期营养、怎样实现顺利分娩、新生儿护理等。课后参观病房、产房，了解病房、产房的布局、设施以及服务项目，使她们在产前既接受了孕产期及新生儿护理的相关知识，又感受到了人性化的关怀，避免了入院时对陌生环境的恐惧，增加了对医护人员的信任感。

2.2创造温馨的住院环境

医院在产科走廊两侧的墙壁上悬挂了许多天真可爱的宝宝图片，让孕妇情不自禁地滋生出母爱，墙壁上还有许多产期小知识。如：产妇产后饮食的详细指导，宝宝的保健等。新生儿沐浴室环境温馨，温度适宜，还播放着优美的音乐；操作台柔软舒适，淋浴池、游泳池美观安全。我科还把新生儿整个沐浴、游泳、抚触过程全部录制下来，制成DVD，送给家长作为纪念，留下美好的回忆。

2.3提供全程优质服务

我院开展对患者施行七声服务，即：入院有问候声、操作有解释声、配合有致谢声、失误有道歉声、不适有安慰声、节日有祝贺声、出院有送行声。让孕产妇从入院到出院享受到一个连续性、一体化的服务过程。

2.3.1态度热情患者入院时，护理人员以热情和微笑接待患者，以恰当的称谓称呼患者，并与患者亲切交谈，做好“九个一”服务，即：说好第一句话，为患者递上第一壶水，做好第一次入院介绍和指导，回答好患者提出的第一个问题，落实好患者的第一顿饭，协助患者做好第一次检查，尽心做好第一次穿刺，帮助患者留好第一次标本，为患者讲解好第一次用药。使患者感到人文气息，消除因住院带来的紧张、焦虑心理。

2.3.2护理禁忌语护理过程中常用“四个不”：称呼病人时不直呼床号，病人询问时不说“不知道”，遇到难办的事不说“不行”，病人有主诉时不能说“没事”。根据人性化护理服务的要求，我们制订了专科语言规范，对病人“不说等一会儿，要说马上来；不说试试看，要说尽我最大努力；不说没事，要说我们会及时观察”。教育年轻护士遇到病人情绪激动时要给予冷处理，让患者体会到护理人员真诚的爱心。

2.3.3为出院产妇送温馨我科为所有出院产妇讲解饮食与营养、活动与休息、产褥期卫生、用药、避孕、母乳喂养以及新生儿护理等方面的相关知识，讲解出现异常情况的应对措施及产后复查、新生儿预防接种的时间，并告知咨询电话，以便出院后随时与我们联系。待出院手续办理完毕后，由责任护士送至电梯口，与产妇及家属道别，让产妇在出院时也能感受到亲情。

2.4提高护理人员整体素质

随着人们生活水平的提高，对健康的需要在不断地提高，对护士知识的要求也越来越高。我们不但要掌握熟练的技术操作，同时也应该把操作与相关知识结合起来，要知其然，也要知其所以然。所以，我科护士每月组织一次业务学习，并积极参加医院组织的继续教育，学习新知识、新业务、新仪器的使用和专科护理知识及技术，使患者得到多元化的最佳护理[3]。

3结果

3.1密切了护患关系，提高了满意度

人性化护理的实施，要求护士要服务于孕产妇开口之前，使护理工作由被动变主动，让患者感受到护士的关心、照顾，真正满足了患者的需求，使护患关系更为融洽，使孕产妇对护理人员的满意度达98%以上。

3.2激发了护士学习热情

随着医学模式的转变，产妇对产褥期自我护理和新生儿护理知识、母乳喂养知识的需求逐渐增多，这就要求护士不仅要有过硬的护理技术，还要有丰富的专业知识。这就促使护士不断学习，拓展知识面，提高自身素质，同时实现了护士更高层次的自我价值，提高了护士的整体素质。

3.3提高了产科护理质量

在实施人性化护理的过程中，护士提前上班，主动评估孕产妇及新生儿的全面状况，依据存在的问题主动采取相应的护理措施，及时满足孕产妇的需要，及时主动帮助孕产妇解决实际问题，杜绝了差错事故的发生，提高了产科护理质量。

4讨论

人性化服务体现了“以病人为中心”的护理理念，满足了孕产妇安全舒适的需求，必要的护理介入能够帮助孕产妇适应分娩后角色转变所带来的巨大心理变化；开展人性化服务给孕产妇提供全方位的护理与健康宣教，具体讲解、示范和指导，形式丰富多样，有利于帮助孕产妇掌握正确的护理知识，降低产后母婴并发症，确保母婴健康；开展人性化服务给孕产妇提供了大量的信息支持，树立信心，不仅在生理康复方面给予帮助，而且在心理上使其放松，精神上给予鼓励，有利于孕产妇顺利进入母亲角色；开展人性化服务要求护理人员必须不断提高自身修养，积极学习，自我增值，丰富职业内涵[4]，才能发挥自己的导师作用；开展人性化服务新模式，有针对性地实施健康宣教，全面到位的护理服务，成功地显示了良好的社会效应和经济效应，大大提高了护理质量[5]。

[参考文献]

[1]顾海杰.现代护理艺术性简论[J].实用护理杂志,2000,16(3):1-2.

[2]谢凤勤.人性化护理在手术室中的运用[J].现代中西医结合杂志,2004,13(11):1517.

[3]高应涛.浅谈人性化护理[J].中华现代护理学杂志,2006,3(9):15.

[4]陈彦芳.中国精神障碍分类与诊断标准[M].第3版.济南：山东科学技术出版社,2003.11.

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关键词： 医学院 留学生 分子生物学 实验课教学

随着我国高等教育对外交流与合作工作的迅速发展，来华留学生数量日益增多。接受和培养留学生已成为高等医学教育的重要组成部分，留学生教学成为反映医学院校教育水平的又一重要标志。如何做好留学生教学工作也成为众多医学院校面临的新的教学难题，其教学模式、教学方法，以及教学手段等问题都具有极大的探索价值。我在此谈谈对医学院校留学生分子生物学实验教学中的一些心得体会。

我校于2006年4月成立国际教育学院，招收以英语为教学语言的医学专业学历留学生。现已成为浙江省规模最大的对外医学教学机构之一，现设有临床医学（MBBS）和口腔医学（BDS）两个本科专业，采用全英语授课，学生来自以非洲为主、包括亚、欧、美、澳等30个国家的留学生。

分子生物学是一门理论性和实践性极强的学科，所涉及的知识领域广泛，医学学科的深入研究都需借助于分子生物学的理论和实验技术。因而在医学研究中有“世界语”之美称。分子生物学对初学者来说，理论知识抽象，难以理解其真正内涵。实验与理论知识相辅相成，因而基于理论课的实验教学尤其显得重要。

一、提高教师英语授课水平

我校的留学生基本不懂汉语，对他们的教学采用全英文授课形式，这就要求授课教师具有较高的英语水平，才能克服语言障碍与学生进行课内和课后的交流。而目前大部分教师学到的是“哑巴英语”，尤其面对来自不同国家的留学生，其英语发音都带有不同程度的地方口音，更加加大了教师的师生间交流难度。但很多教师都有一定的英语基础，所以短期内可从以下几个方面提高英语授课表达能力。首先，熟悉英语教学课堂口语和常用的句型，和外籍的教师加强交流学习，通过网络可以观看国外的著名大学授课视频，学习上课的教学方式和师生互动的方法。其次，全面掌握自己课程内的专业词汇，尤其是医学词汇，通过词根，词缀法进行大量扩展，并且强化正确的发音。对一些交叉学科的词汇也要有所了解，尤其是实验课，涉及很多的仪器和试剂，更是对其名称，原理和操作要烂熟于心。还要学会专业的英文词汇规范地解释能力，根据具体内容用适当的语言讲解表述。除了语言之外，还要花很多时间用于备课，对于所授的内容了如指掌，通过讲稿理清思路，反复练习，利用简单的解释就能让学生了解内容。最后，多参加留学生的聚会，与留学生座谈、讨论、教留学生中文等，借此可以相互适应口语，掌握他们的语言特点及表达方式，还能增进师生感情。

二、选择合适的实验教材

选择教材十分重要，然而国内还没有现成的、适合留学生分子生物学实验的成熟英语教材。在教材方面，应以哪一个版本的教材为标准，我校进行了多次的讨论，最后基于实验课内容的基础上，重点安排principle，material，method，recipe，caution和reference部分，组织教师编写了适合本校留学生教学的分子生物学实验教材《laboratory manual of molecular biology》，并在使用的过程中不断修订。

三、运用多媒体和实物教学

分子生物学的实验教学，通常小班教学（25-30人），以往需要老师进行板书书写和讲解。但对留学生教学单纯用文字描述往往效果不佳，而且英文板书的书写又加大老师的教学难度。这时多媒体和实物的应用，极大地方便了教学。教师在备课时提前做好课件，将一些关键词句如原理，操作步骤等条理清楚地显示在屏幕上，既可以节省写板书的时间，还可插入相关的图片和实验动画；对于实验课，结合现场的实物如试剂，仪器和标本等讲解可以加深学生的理解，一目了然，使讲课更加流畅自如，教学内容生动易懂。学生通过直观、生动的实践教学可以促进对课内抽象理论知识的理解。

四、运用启发式和提问式的互动教学

由于在实验课教学中，需要学生亲自去动手操作，而且留学生们来自不同的地区，家庭条件各异，受教育程度参差不齐，因而学习的积极性及学生之间知识水平差异较大。同时在实验课中，学生希望教师给予更多的实践指导，教师与学生的直接交流比理论课要多，这就需要教师投入更多的精力于实验课的教学，及时帮助指导学生。而国外教学不同于国内，比较强调学生兴趣与能力的培养，留学生课堂思维较活跃，习惯于和教师有积极的互动。为了保证更多学生参与到课程中，可采用学生考勤制度，并对一个小班的学生进行分组操作；教学中往往以问题为主线，这时可以先简单介绍实验的内容，然后结合理论课的内容提出问题，学生解决问题的形式来详细讲解实验内容，使学生主动去了解掌握，进一步了解原理和步骤。在教学过程中，对于学生不熟悉的仪器和操作，进行示范指导，多次讲解。同时，我们在每次课开始时，专门抽出一定时间解答学生存在问题，结果的分析讨论和复习，点明本次课于以往所学知识间的联系，解决学生的困惑。而在快下课时，我们则会针对下次课的内容留些问题，激发学生的兴趣。

总之，留学生的教学是新形势下面临的新课题，而作为一名医学院校的教师如何去提高自身的教学水平就尤其显得重要。不断摸索和完善适合留学生的教学方法和教学模式，通过不懈的努力，一定能使留学生的教学达到更高的水平。

参考文献：

［1］于晓光，林平.生物化学留学生教学的探索与实践［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2010.4，12（4）.

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1教学实施

    1.1教学对象授课对象为护理本科一年级学生， 开课时间为一年级第二学期。分别于2010年3 — 7 月对成都医学院2009级护理本科1〜4班231名学 生，2011年3 — 7月对2010级护理本科1〜4班204 名学生，总计435名护理本科生进行了《医学文化概 论》和《医学沟通学》的课程教学。其中男生35名， 占8.05% ;女生400名，占91.95%。年龄17〜21 岁，平均（18. 39±1. 70)岁。

1.2教学目标包括知识、能力、素质三个方面。 1.2.1增进知识让护生了解文化和医学文化、沟 通和医学沟通的概念、结构和功能等；认识医学科学 发展与医学人文回归的相互联系及重要意义；拓展 护生历史学、哲学、心理学、社会学、伦理学等人文和 社会科学方面的知识。

1.2.2锻炼能力本着提高护生自主学习能力的 目的，培养学生科学的思维方法，锻炼护生分析解决 问题、团队协作、知识归纳、信息收集利用、与人交流 沟通、口头表达等方面的能力。

1.2.3培养素质课程以“人道”主义引导学生热 爱生命，以“仁爱”思想引导学生树立高尚的医德，以 “人本”情怀引导学生正视患者的痛苦，以崇尚真理、 敢于质疑的精神引导学生不断追求新知识，使护生 建立医学是“人学”——医务工作者不仅仅要关注人 的“病”更应关注有病的“人”的意识，提高护生对护 患沟通重要性的认识，培养良好的人文素质。

1.3教学内容与方法

    1.3.1教学内容《医学文化概论》是成都医学院 首先开设的一门医学人文课程，为专业必修课，教材 选用昝加禄主编的《医学文化概论》。该课程的教学 内容主要包括从文化的视角审视医学的本质内涵、 医学发展的历史轨迹及演化趋势、医学的价值和社 会功能以及由医学本质所决定的内在矛盾和面临的 难题等。课程总学时为36学时，计2学分。其中理 论讲授30学时，实践训练6学时。《医学沟通学》也 为专业必修课，教材选用姜学林主编的《医学沟通 学》。课程内容涵盖了沟通基本理论、沟通策略和沟 通技能三方面，使学生了解医学沟通学的学科性质和 特点及学习的重要意义。课程总学时为36学时，计 2学分，其中理论讲授24学时，实践训练12学时。 1.3.2教学方法采取理论讲授、小组讨论、案例 分析等多种教学方法。

1.4教学质量评价于2轮教学结束后，采用同事 评价、教师自我评价、专家评价以及学生评价等4种 方式对两门课程的教学质量进行综合评估。教师自 我评价和学生评价选用学生教育质量评价（students evaluations of educational quality，SEEQ)问卷，该 问卷由澳大利亚著名教育心理学家Marsh编制，自 1986年正式发表以来，分别在澳大利亚、美国、新西 兰、印度、香港等多个国家和地区的院校使用过[2]。 同事评价和专家评价采用我校教务处制定的“听课 记录表”主要评价项目有教学内容、教学方法、教学 态度、教学风格与技巧、课堂组织与管理等。

2教学反馈

    课程考试结束后，通过自制问卷调查护生对《医 学文化概论》和《医学沟通学》两门课程的满意度。 从表1可见，护生对教学内容设计、教学案例选择与 应用、教学内容实用性、思考题与讨论题及教学方法 的满意度较高（满意率与基本满意率达到96%以 上），但是对教材规范性与教学目标一致性及实践实 训内容安排的满意度较低（不满意率超过20% )。

    3讨论

    3.1 护理软技能的内涵与意义软技能（soft skills)又称为非技术技能(nontechnical skills)，是 相对于硬技能提出的概念[3]。Kantrowitz[4]将软技 能定义为个人内在的和人际间的促进技术技能和知 识应用的工作技能。护理软技能是指在护理工作 中，促进专业知识和技术技能得到更好应用的个人 内在品质和人际间的交往技能和管理技能，是与护 理专业操作技能相对的概念。其主要包括社会技能 和个人技能两大方面。社会技能分为人际关系技能 和组织管理技能两个维度，是护理人员在工作中与 服务对象有效沟通的能力及协调与合作的能力；个 人技能分为自我管理技能、职业情操和认知技能3 个维度，是在临床实践中运用知识、技能和经验完成 护理工作所必须的个体内在品质。付艳芬等[]在调 查中发现，很多护理纠纷发生的原因并非技术问题， 多是由于护士人文精神缺失、法律意识淡薄、有意无 意侵犯了患者的权利、与患者沟通不良、态度生硬、 责任心不强等原因所引起。国内外研究结果均 提示，临床护士的护理软技能有待进一步提高，而通 过培训加强护生的护理软技能是解决这一问题的有 效途径之一。

3.2医学人文课程与护理软技能的关系我国卫 生部在《中国护理事业发展规划纲要（2005 - 2010年）》[6]中明确提出：“以适应护理工作发展趋 势、密切结合实际工作需要为目标，加快护理教育的 教学改革。突出护理专业特点，在护理基础课程设 置中，增加社会学、心理学、人际交流与沟通、美学、 礼仪等人文和社会科学方面知识的比重；在专业知 识中，增加与护理工作密切相关的公共卫生知识、康 复指导、保健、老年护理、心理护理等内容；在能力方 面，注重分析解决问题能力、沟通与团队合作能力的 培养。” 2008年5月12日起，我国正式施行的《护士 条例》第十八条规定“护士应当尊重、关心、爱护患 者，保护患者的隐私”，要求护士具备“以人为中心” 的现代护理理念[7]。美国护理理论家Watson[8]更 是早在1979年就提出了 “人文关怀是护理学的本 质”的观点，将护理学拓展到以“关怀整体人的生命 健康”为本的人性关怀的发展阶段[]。因此，对护理 专业学生开设医学人文课程，以提高护生的护理软 技能已成为必然趋势。

3.3开设医学人文课程的体会

    3.3. 1周密设计以确保课程顺利实施由于《医学 文化概论》和《交流与沟通学》在我校属首次开课，学 校专门聘请来自医学、管理学、哲学、心理学等热心 医学人文教育研究、有丰富教学经验的教师，成立了 医学人文课程教学团队。为了高质量完成医学人文 课程的教学任务，教学团队在学习专著的基础上，通 过多次集体备课解决大家的难题和困惑，反复讨论 教学方案、教学方法与策略及考核内容与方法等，并 进行了严格的试讲。

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关键词：人文关怀 护理实验课教学 方法

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879(2012)06-0233-02

大量研究资料表明，人文关怀不仅能够充分满足患者的精神，心理及生理需求，而且还利于建立良好的护患关系，提高病人及其家属对护理工作的满意度。但是目前在我国部分医学院校护理实验课教学过程中，往往是理论与实践严重脱节，学生根本无法将人文关怀精神真正地应用到实际操作中[1]。为此，如何在高校妇科护理实验教学中实施人文关怀教育已成为众多学者及教师普遍关心的问题。本组通过对我校2010级90名与150名专科护理学生资料进行回顾性分析，旨在总结妇科护理实验教学中实施人文关怀教育的方法及教育效果。现分析报告如下。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象资料。本组入选的240名研究对象，均为我校正式录取的专科护理学生。比较两组护理生医学基础课成绩，入学成绩，年龄及性别，没有显著性差异，因而不具有统计学意义标准(P

1.2 方法。选择2010级90名专科护理学生作为对照组，同时选择我校2011级150名专科护理学生作为实验组。对照组实施讲授为主的传统教学模式。实验组实施人文关怀为核心的实验教学模式，具体如下：①妇科护理实验教学中实施人文关怀教育注重操作细节是基础。课堂上不仅要求护理生掌握正确的护理操作流程与细节，同时要求人文关怀服务自始至终体现于操作的全过程。根据操作过程中易被忽略的细节及可能出现的问题，详细设计具体情境，提高护理生思考与争辩问题的能力。此过程中，教师通过启发示的提问，侧面引导护理生在操作过程中需注意的细节。由微小细节处充分体现人文关怀的温暖与光芒。②注重护理生人际沟通能力的培养。在妇科护理实验课教学过程中教师通过非语言或如保护性，礼貌性，解释性与安慰性的语言行为，培养护理生良好的人际沟通能力[2]。既准确无误地向患者传递出信息，又表现出对患者的关怀之情。课堂操作时，首先设置“模拟情境”，教师指导护理生将自己置身于“真实意境”之中。此操作前，面带微笑轻唤患者姓名，告知其将要进行的工作程序，包括操作的方法，目的，在患者认可条件下取得其积极配合。

1.3 统计学方法统计分析。所有数据进行统计学处理，应用SPSS15.0软件进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用卡方检验，具有统计学意义标准为P

2 结果

实验组93.5%的学生充分认可妇科护理实验课教学中实施以人文关怀为核心的实验教学模式。实验组学生实际操作技能考核成绩明显高于对照组，且两组差异性显著，因而具有统计学意义标准(P

3 讨论

医疗实践中提倡人文关怀，体现了以人为本的理念，认为护理工作不仅是指对患者躯体疾病进行护理，还包括对患者行为方式的指导，心理安慰及精神呵护。尽可能满足患者精神，社会，身心各方面的全面需求，让患者真正感受到护理工作中充满人性的温暖。这种护理模式真正体现了维护患者尊严，关注患者生活质量，全面促进患者的身心健康。通过妇科护理实验课教学中加强人文关怀教育，使护理生掌握护理技能与培养综合人文素质成为相互渗透和有机结合的整体。通过“模拟情境”训练，培养了护理生关心、尊重患者的爱心和同情心。真正体察到患者的痛苦，从而更加宽容，理解患者。在实际操作中，教师通过一系列启发式的问题，创造出真实情境，不仅调动了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力，取得了满意的教学效果[3]。本组研究结果，实验组学生实际操作技能考核成绩明显高于对照组，且两组差异性显著，这表明妇科护理实验课教学中加强人文关怀教育，符合现今人文教育与科学教育相融合的时展趋势，更是医学院护理生全面发展的内在要求。对于促进我国医学护理事业的深入发展，具有十分重要的意义，值得进一步推广。

参考文献

[1] 赵国玺,贾娟娟,陈沁,等.妇科护理实验课教学中人文关怀的渗透教育[J].护理学杂志:外科版,2008,23(5):60-62

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现年52岁的冯女士一生省吃俭用，积攒了40多万元存于银行。2011年10月15日上午，冯女士接到一个电话：“请你务必于下午4点前赶到常州市中级人民法院，我们查到你于7月20日用身份证在常州市建设银行人民路支行开了一个账户，透支了5961元。”

这究竟是怎么回事？从未与人发生过纠纷的冯女士接到电话后忐忑不安。束手无策之际，她又接到对方的来电。电话中，对方提醒她立即报警，并向她提供了“陈警官”的电话号码。

得到指点后，冯女士立即拨通了“陈警官”的电话，可接电话的人自称是黄队长。冯女士在电话中迫不及待地说要报案，黄队长说：“你与一张招商银行卡透支57万元的案子扯上了关系，现在最好把存款都转到一张卡上，再通过银行管理处帮你申请一个国家级的保障措施，否则你的资金会被冻结。”说完，黄队长给冯女士提供了需要转存账户的姓名和卡号。

出于对警察的信任，冯女士随即到中国某银行盐城盐都支行（简称盐城支行）将她存在银行的8张存款单共计46万元的存款取出，并转存到她名下的卡号尾号为3375的一张信用卡上。

下午两点多，冯女士来将自己信用卡里头的45万元汇入尾号为9608、户名为宋旺的卡上。14时59分，冯女士将填好的汇款单交给银行的工作人员王婷。王婷接过汇款单，看了看，问道：“总共45万元是吧？”冯女士回答：“是的。”

得到确认后，王婷按冯女士填写的汇款单进行电脑输入，由冯女士本人输入密码并确认支付。等了5分钟，冯女士问道：“有没有汇过去？”王婷回答：“现在还没有批下来，一批下来就汇过去了。”

冯女士突然觉得有什么地方不对劲，可就是说不上来，便对王婷说：“你稍等一下。”此时，时针指向15时04分27秒。

“信息已经传上去了，现在正等待审批，我这边什么操作都做不了。如果审批遭到拒绝，汇款就不成功；如果审批通过，钱就汇过去了。”王婷说。也就是这两三句话的功夫，时针定格在15时04分50秒，王婷告诉冯女士“汇款成功。”随后，王婷打印出凭证让冯女士在上面签字。

16时01分，冯女士又通过银行ATM自动存取款机将其信用卡上的19751.1元转账到户名为刘浪的银行卡上。

倒腾完一切，冯女士这才坐下来仔细回想自己做的事。积蓄在1个小时内全部汇给了自己也不知道是谁的账户上，一股不祥的预感突然袭上她心头，她意识到自己可能被骗了。于是，她于当天19时54分向盐城市盐都区公安局新区派出所报案。

接到报案后，公安机关立即立案侦查。2012年1月16日，盐都区公安局向冯女士出具侦查进展告知单，查明：犯罪分子的账户汇入45万元后，遂即通过网银系统将45万元以1万元一笔分别转入45个银行账户，并利用设在台湾的银联ATM机将赃款取出，犯罪分子通过境外服务器登录互联网拨打诈骗电话，转移赃款。因犯罪分子跨境实施犯罪，需通过上级公安机关开展与相关国家、地区警方合作，无法在短时间内破案。另因行政区域调整，该案已由盐城市公安局城南新区分局分管。

一场诉讼讨个公道

侦破工作进展缓慢，冯女士急火攻心，一下子病倒了。冯女士十分懊恼自己过于轻率，同时她也在想：我去银行办理转账、汇款，经手的银行职员就没有一个人察觉到异常吗？我突然把所有的钱都汇集起来，或是我把巨款汇到一个账号上，银行职员是不是该问一下原因。如果银行给我一个警示，哪怕一个小小的提醒，自己也不至于被骗。

于是，冯女士多次来到支行交涉，要求盐城支行赔偿其全部损失。

客户被骗，却要求银行承担赔偿责任，盐城支行还是头一回遇到这种情况。对于冯女士的要求，盐城支行说：“我们天天宣传防范诈骗，你还被骗，说明你太轻信他人了。再者，我们汇款都是免责的，你被骗只能自负后果。”

与盐城支行交涉无果，冯女士就向多名法律人士进行咨询。让她意想不到的是，得到的答案都一样：客户要求汇款，银行没有理由拒绝办理业务，银行根据客户要求进行了汇款，即使发生诈骗，银行也不会承担责任。至于银行的善意提醒和警示义务，法律上没有明确规定，只是道德上的义务。要想打赢这样的官司，几乎不可能。

冯女士不甘心，虽说希望渺茫，但她还是决定“赌”一把。2012年1月31日，她来到盐都区人民法院，以一纸民事诉状将盐城支行推上被告席。

冯女士诉称自己填写汇款单后，柜台内工作人员将其填写的汇款单交给在柜台外营业厅内的值班负责人荣华签字。在此期间，荣华及柜内工作人员未向其提示汇付大额款项需预防诈骗之类的警示、询问语。荣华签字后让柜台工作人员办理汇款，汇款成功后，银行工作人员追着她在单据上签字。当时大脑一片空白，她只能在汇款单据上签下名字。

而且，在她向银行工作人员提出“稍等一下”的时候，银行工作人员没有向上级审批部门提出撤回汇付的申请，致使45万元款项汇付到诈骗犯罪分子的账户上。因此冯女士认为，银行工作人员在工作中没有遵循省公安厅和省银监局联合下发的关于防止、阻截电信诈骗的文件要求，未向其发出提醒和警示；未按国家金融管理部门和银行上级主管部门的规定，办理和处理其汇款过程中的终止汇款业务。故请求法院判令银行对其损失的45万元承担赔偿责任，并承担2011年10月15日起至判决生效之日止按银行同期贷款利率计算的利息及本案的诉讼费。

盐城支行辩称，银行柜面操作人员所有操作程序符合操作规程，冯女士所诉与事实不符。冯女士汇款时行为举止正常，且未要求撤回汇款，仅是要求稍等一会儿。此时，汇款在柜面上信息已传出，等待远程授权放行，柜面工作人员根本无法控制后台的操作。本案完全是因为犯罪行为和冯女士本人轻信诈骗犯的谎言导致，故请求驳回冯女士诉讼请求。

在审理过程中，法院还查明，2011年10月13日，盐城市银监局向各银行转发了关于转发省公安厅、江苏银监局《关于昆山市公安局推行“三问二看一核对”标准化流程阻截电信诈骗的情况通报》的通知。上述中国某银行盐城市分行于2011年10月19日向各支行、分行营业部转发了该文件。

一份判决，匡扶一个公正

盐都法院经审理后认为，冯女士在银行办理卡号尾号为3375的信用卡后，双方即建立了储蓄存款合同关系。银行作为金融机构，对储户的存款负有安全保障义务。

冯女士通过银行柜面进行存款转汇及银行接受汇款委托，都是履行合同的正常行为。根据《合同法》的规定，当事人应当遵循诚实信用原则，根据合同的性质、目的和交易习惯，履行通知、协助、保密等义务。冯女士在办理45万元大额汇款业务过程中，银行工作人员及审核人员均未履行提醒、照顾及风险防范通知义务；在冯女士办理汇款业务过程中，当其提出暂停办理汇款业务时，银行工作人员，未尽协助义务，从而导致汇款被犯罪分子诈骗的损害后果，银行存在违约行为，应当依法承担违约责任。冯女士要求银行承担45万元存款及自2011年10月15日起至判决生效之日止按银行同期贷款利率计算的利息的请求，符合法律规定，本院予以支持。

至于银行辩称的理由，因在冯女士向银行柜面人员提出“你稍等一下”后，柜面人员并未告知冯女士需要提出撤回汇款的申请，而是消极等待操作是否成功，同样为未尽合同当事人的“通知、协助”义务的行为，故本院对银行该项辩称理由，不予采信。

2012年7月31日，法院依据《中华人民共和国合同法》第八条、第六十条、第一百零七条，《中华人民共和国民事诉讼法》第一百二十八条及相关民事法律政策之规定，作出一审判决，判决盐城支行赔偿冯女士人民币45万元，并承担自2011年10月15日起至判决确定履行之日止按中国人民银行同期贷款利率计算的利息。（文中人名系化名）

法官说法：

近年来，随着金融、通信业的快速发展，通讯类诈骗案件持续高发，手段不断翻新。一些犯罪分子冒充电信局、公安局等单位工作人员，借助于手机、固定电话、网络等通信工具，使用任意显号软件、VOIP电话和现代网银等技术进行诈骗。他们抓住老年人及妇女资信度比较闭塞，容易受骗的弱点实施作案。据不完全统计，受骗老年人和女性占70%以上，波及面很宽，社会影响很恶劣，从某种程度上讲此类诈骗已经成为社会治安的突出问题。

篇7

一、“开放式”体育课的准备部分模式

准备部分的作用是避免学生在进行某一体育项目时因心理、生理准备不足而造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。在传统的体育教学模式中,准备活动的重点放在了降低关节、韧带、肌肉的粘滞性等方面,学生内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数是在教师的指挥下学生按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动,把主动权让给学生,还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从教师那里学来的知识加以改编运用,也可以自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的练习方法。这样既给了学生一个表现自我的机会,又锻炼了学生的组织和思维能力,同时还向学生提出了更高的要求,促使学生为之继续努力,养成良好的体育锻炼习惯。另外,开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间,教师可以设置问题情景,让学生积极思考,回答问题,并引导学生在实际练习中检验,让学生正确理解理论与实践两者的相互关系,体会成功的快乐,培养学生三思而后行的良好习惯。此外,自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。

二、“开放式”体育课的基本部分模式

1.开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性,使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的指导下进行的,教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行,这就势必造成学生“吃不饱”与“吃不了”。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天,这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分模式是指,在体育课的基本部分学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼,教师回答学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。如在教学的过程中,教师根据学生选取的项目及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标――“抢险、救人”。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中,学生能自然地养成良好的思维习惯,提高分析问题、解决问题的能力,学会正确处理人与人之间的相互关系,提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中,既要回答事先预定设计的问题,又要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既能对自己已有的知识经验进行加工、巩固、提高,又能对不断出现的新问题进行学习、探索,丰富教学经验,拓宽知识面,提高教学业务能力。

2.开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性。开放式体育课模式承认学生存在的差异、区别对待每一个学生,让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展,使人人都有“成就感”,有利于学生进行自我评价,学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结,反馈教学信息,教师及时修正教学目标,形成良性循环。

教师尊重学生、信任学生,让学生体会成功,能增强学生的自信心,调动学生学习的积极性。对学生予以肯定,对学生而言既是压力,又是动力。有了教师的肯定,学生就会在学练过程中努力克服遇到的困难,认真完成每一个练习。在宽松的环境中,学生会自觉地进行学练,变“要我学”为“我要学”。

3.开放式体育课的基本部分有利于学生创新思维,使学生的言行更具有实践性与社会性。在开放式体育课的基本部分中,学生探索解决问题是一种自觉行为,他们会运用已有的知识解决问题。

三、“开放式”体育课的结束部分模式

“开放式”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式,只要是有益于身心放松的活动都可以采用。游戏;欢快的集体舞;互相按摩;自我按摩;调整呼吸;意念放松;听上一段优雅的音乐,想象把自己置身于优美的自然环境,享受大自然赋予人们的恩赐;课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以采用。

四、对“开放式”体育课的评价体系的设想

传统的体育课评价体系注重终极目标,重结果而轻过程管理。“开放式”体育课的评价体系在操作过程中既要继承传统评价体系的优点,又要补充传统评价体系的不足。它由以下几个部分组成:出勤与表现,对体育的参与,身体素责的提高,运动能力的增强,学生的自我评价,体育与健康的基础知识,等等。把学生对体育的认识、参与,以及学生的自我评价放入评价体系中,能更确切地反映出体育与健康的含义;强调身体素责的提高、运动能力的增强,能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况,使评价体系更具有针对性。

五、“开放式”体育课模式要正确处理好主导与主体两者的关系

“开放式”体育课模式强调突出以学生为主体,但不否定教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在以下几点。

1.教师要根据学生的认知水平,多方法、多途径地引导学生多涉猎、广积累、勤练习,全面提高学生的认知能力,创设适宜的教学环境,激发学生学习的积极性,使学生逐渐养成良好的学习习惯。

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由于受到应试教育的影响，学生被严格要求一味地在语数等学科中挣扎、喘息，造成了对文化课都有产生厌学的心理，却不知道体育深的锻炼能够帮助他们提高学习效率。在体育课中，我们往往可以看到小学生是那样情不自禁地全力投入到自己的活动中。但由于农村小学体育教师奇缺，专业毕业的体育教师极少，专业业务素质普通低，农村很多是兼职的体育教师，就算有一两个体育专业教师也让他们主教语数、而忽略体育。很大程度上教师还是喜欢“放羊式”的管理方式，体育课就是自己想玩什么就玩什么，下课就集队。没有引导和有效管理，导致学生误以为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐。当然学生乐于这样的体育，但教师没有能从提高全民族素质的高质和深度去认识，不能达到《小学体育新课程标准》的要求，不能让学生养成积极锻炼身体的信念和终身体育的意识。

为何让体育教师、学生改变观念，提高课堂教学的有效性，达到素质教育的要求，让学生建立良好的体育锻炼观念，值得每位上体育课的农村教师深思。那么怎样提高农村小学体育课堂教学的有效性呢？我的做法和体会是：

一、加强上体育课教师队伍的建设

加强专职兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想认识，提高文化素质、提高专业知识，特别是兼职教师的体育专业理论和实践的知识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效率，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，加强学生体育的社会功能和价值的认识，培养学生锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势。

二、转变学生对以往体育教学的认识

从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的群体，从我们体育教学中，我深深地知道，学生并不是讨厌上体育课，而是体育教师在课堂上都按照书本的规定的轨道去做，上课的教学内容、教学方法让学生感到枯燥厌倦甚至反感，形成了体育的“教”与“学”的对立，由于学生反感于这样的体育教学，好多教师就不负责任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观指导意识，导致学生误认为上体育课就是玩自己想玩的，做自己喜欢的，在跳跳蹦蹦，玩玩乐乐中上完体育课，让学生体会学生自认为的所谓“快乐体育”。所以教师在体育课中应更新观念和教学方法，让学生重新树立正确的体育观念和思想，不能懒于上学生反感的体育课，而采用“放羊式”淡忘体育的本质。

三、树立新意，打破常规，提高体育的兴趣

我认为造成这种局面的原因就是教师的专业性不强和传统的“放羊式”的教学模式造成的，它让学生从小就养成了思维定势，体育课就是玩自己想玩的，而厌倦于体育课的锻炼身体的思想。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了快乐，学生才喜欢教师上体育锻炼课，才能摆脱学生对体育课错误的认识。所以教师想要上好体育课就要增加教学的吸引力。罗伯特・特拉费斯说过：“教学是种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些是观看表演的关系所决定的。”教师除了同演员一样在声、神、行、台等方面具有艺术修养，同时也在于展示自己的能力和真情实感。对于小学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物都有好奇性，不喜欢墨守陈规，而我们在执教过程中，一个准备部分，一个基本部分，一个结束部分的训兽式的教学让学生不能在轻松、快乐的氛围中感受“快乐体育”。反而使学生厌倦正规的体育课，反感体育锻炼。导致学生只乐于“放羊式”体育，学生的这种恶性循环的造成与其责怪学生，不如反问我们自己。

教育界经常能听到，教学有法、教无定法，贵在得法，所以我们要根据教学对象的不同和教学内容特点，因地制宜地变换教学方法，以求取得佳教学效果。

四、针对不同学生进行个性化教学

体育教学内容要紧密联系小学生实际，因人而异，因地制宜，充分调动学生参与体育意识，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，根据学生身体素质，帮助学生选择适合的练习项目，也可以由学生自由选择教师允许的项目，自己编组，自主学习与锻炼，教师引导并鼓励他们锲而不舍地坚持下去。这样就能使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。

首先，教师要按学生兴趣进行分组，让他们在不同的项目中进行体育练习，同时教师注意培养各兴趣小组体育骨干，发挥小组骨干作用，减轻教师因分组造成的教育不均等，和教师疲惫的负担，为差异性教学提供强有利的保障。

其次，按男女分组，针对男女对体育爱好不同，男生可以选择篮球、排球、足球等授课内容；女生可以选择羽毛球、跳绳、呼拉圈等授课内容。通过这样的授课形成不但可以有效提高学生的身体素质，还可以唤醒他们自觉、主动选择练习项目的意识，达到“素质教育”的要求，从而树立“终身体育”的思想。在技术技能教学中要注意学生个性差异，循序渐进，对症下药，不能心急，教师要适当将教学步子减小，从最基本的知识、技术、技能上分析问题，分析症结所在及产生的原因，耐心指导，有的放矢地鼓励帮助引导，使学生尽快掌握技术技能，增强学习的自信心。

最后，教要注意到体育课的结束，要巧妙选择轻松活动内容，使学生过高的兴奋度降下来，让学生能够得到身心放松，如：做一些轻松的小游戏或者教他们韵律操，让他们在“快乐体育”中轻松结束体育课。

五、指导科学学习体育方法，加强医务监督

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关键词：启发教学；规范；直观启发；学习效率；全面发展

在倡导德智体美劳全面发展的今天，体育课的质量也关系到学生其他发面的发展。体育课的质量不高，这是体育课长期存在的一个问题，很多体育课都是教师教，然后让学生干巴巴的练习，长此以往学生会觉得索然无味。体育课的索然无味会直接造成学生上课的积极性不高，上课效率低下。如何能提高体育课的教学质量呢？这是摆在师生面前的一个重要的问题。经过多年的教学实践和理论研究，我觉得启发式教学的运用会大大提高体育课的教学效率，运用启发式教学，能够让教师讲得浅显易懂，学生学得入脑入心，能够在教师的启发下进行独立思考，从而把锻炼身体和学习体育技能联系在一起，让学生得到德智体美劳多方面的发展。下面，我针对体育课堂上的一些做法谈一谈自己的心得和体会。

一、从思想教育中启发学生

体育课不但是锻炼学生身体的一门课程，而且是培养学生顽强的意志和拼搏精神的学科，教师要引导学生摆正体育课的位置，不能仅仅把体育课当作一个举重若轻的副科。身体是革命的本钱，学生只有把身体锻炼好了才能保证学习任务的顺利完成。在练习体育项目的时候，教师应该让学生体会到所学的东西的意义和在生活中的作用，点燃他们的学习激情和学习积极性。

二、在正确、规范的讲解动作中启发学生

体育课上有很多动作需要教师进行亲身示范，作为一名合格的体育教师应该抓住讲解这个动作的精髓，抓住这个动作的动作要领，言简意赅地向学生讲解。在确定学生听懂了之后，教师就放开手让他们自己去练习和掌握，切忌喋喋不休地、手把手地教学生，这样会给学生造成心理上的反感，而且还会变得对体育课毫无兴趣，没有办法发挥自己的主观能动性来自己诠释这个动作。教师精准的示范动作，不仅会引起学生的学习兴趣，而且还会让他们对所学的内容跃跃欲试，再加上教师适当的引导，很容易让他们兴趣盎然地投入到体育锻炼的过程中，无疑会提高体育课的教学效率。

三、在体育练习的过程中启发学生

在一节体育课上，体育练习是不可避免的，但是体育课堂上的练习并不能是盲目的练习。俗话说：“熟能生巧。”一个体育动作从生疏到熟悉难免会经历一个漫长的过程，有些学生还没有经历就放弃了，所以做出来的体育动作要么走样，要么力度不够。所以，教师应该运用一些方法启迪学生做好体育动作。比如，教师可以给学生分成一些小组，让他们分别做相同的动作，比较一下，看谁的动作做得好，做得标准和规范；另外，还可以设计一些小游戏，提高学生练习动作的兴趣。比如，在练习抬腿这个动作的时候，可以在一排栏杆上挂上气球，让学生尽力把腿抬高来踢这些气球，当踢到气球破裂的时候，让周围的学生给他们鼓掌欢呼，这样动作做得规范的学生得到了鼓励，会更加喜悦，旁观的学生也会羡慕做得规范的同学，从而不由自主地严格要求自己。这样轻松有趣的课程安排既启发了学生的学习思维，又引导了他们积极锻炼身体，学习效果可见一斑。

四、在提问、比较和比喻中进行直观启发

1.在提问中进行启发

提出问题往往是质疑的开始，也是学生表达自己思维的开始，教师不要小看了学生提出的问题，也不要对学生提出的一些问题敷衍了事或者嗤之以鼻。很多时候，一些创新往往是伴着问题的产生而开始的。教材中有很多地方如果我们能够正确地运用的时候，可以诱导学生进行积极思考、创新思维。比如，为什么跑步的时候在拐弯时身体会有想要摔倒的感觉？怎样才能避免这种情况的发生？因为与切身实际的感觉一样，这样的问题很容易引起学生的讨论和思考。当学生分别表达了内心的想法之后，教师再把其中蕴含的道理告诉给学生，并且告诉他们怎样改变才能让这种情况不再发生。学生听了教师的讲解之后，再通过亲身实践得出结论，更容易接受这一知识了。其实，有些问题的答案非常简单，如果教师不向学生提出来，他们非常容易忽略，所以，教师适时的提问和点拨就变得非常重要。学生把理论和实际相结合之后，就会变被动听讲为主动探索，不但提高了学生的学习积极性，而且还提高了学习效率。

2.在比较中进行直观启发

有些学生因为对自己所做的动作缺乏直观感悟，所以对自己做的动作的缺陷性达不到直观的认识。这时候，教师可以通过幻灯片，把学生做的动作进行直观的演示，让他们能通过大屏幕看一看错误的动作的几种类型。

3.在比喻中进行巧妙启发

小学生好奇心强，个性活泼。形象生动的比喻会给小学生留下深刻的印象，会让他们产生丰富的联想，借助这些联想和感悟自己去分析怎么做好这个动作，以及这个动作背后蕴含的哲理。比如：“站像一棵松，坐似一座钟，行像一阵风。”可以让学生站得直，跑得快。在学生参加四百米接力赛的时候，教师可以用：“学生如同蓄势待发的骏马，生机勃勃。”这样的词汇可以大大提高学生的锻炼积极性，让学生的体育课上得轻松，学得兴趣盎然，有时候不用教师开口就能心领神会。

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关键词：真学理念；体育课堂；创设研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0067-01

在所有的学科中，体育课是大半部分学生喜爱的，在体育课上学生可以打篮球、打羽毛球、玩游戏，劳累的身心得到了放松，学生收获了快乐。在体育课上，教师并没有教学限制，上课随心所欲，也没有真学理念可言。

一、认识“真学”，引进课堂

“真学”顾名思义，是指让学生在课堂上做到真正学习，让学生成为课堂的主体并积极主动地参与到课堂教学中去。在体育课堂上，大部分教师会安排大量的自由活动时间。学生各做各的事情，很少有一起做游戏的，学生分拨玩耍导致同学间的情谊不能得到增强，就连交流也少得可怜。在体育课上学生并没有学到东西，这时就需要体育老师对教学方式进行反思。不但是体育教学，其余学科也存在相应的问题。传统教学模式，以教师讲解为主，学生只需认真听讲，课堂中师生之间的交流互动很少。教师也不知道学生到底掌握了多少知识，只注重教学任务的完成，完全忽视了教学理念。教师应充分认识自己扮演的角色，教师对学生的学习起到的是辅助作用，学生才是课堂的主体，教师应把主体地位还给学生。学生通过参与课堂中的互动，对所学知识有更深的见解，能够学到一些东西。教师可以教给学生正确的学习方法，关注学生的学习问题并指导他们及时做出改正，让学生养成良好的学习习惯，使学生的学习兴趣提高，激发学生的学习潜能，让学生学到一些知识。教师需正确地认识真学理念，将真学理念引进课堂，从而打造高效课堂。

二、找对方法，合理结合

体育课上教师会让学生先做准备活动，然后进行教学，一节课教师都在讲课，学生的活动时间很少。“真学”理念在体育课堂上的应用并不明显。但有的体育教师将真学理念运用特别恰当，例如教师在教广播体操时，将各个动作讲解完，会给学生留出练习时间，让学生分成小组进行练习，教师还会对他们的动作进行指导。通过体育课，教师和学生有了交流，学生之间的感情也逐渐加强，学生成为课堂的主体并积极主动投入到体育课堂中，提高了体育教学质量。体育教师的教学还是需要遵循体育教材，想让学生理解教材内容，教师可以根据教材内容组织一些活动，让学生在活动中体会到教材中的内容。体育精神讲究友谊第一比赛第二，为了让学生体会体育精神，教师可以根据不同年级开展不同的活动。小学生可以组织“两人三足”“夹气球”“跳皮筋”等活动，小学生对新鲜事物都想尝试，肯定会有大量的学生参与，学生在活动中得到了乐趣而且体会到了团结、互助的重要性，这样也会让不喜欢上体育课的学生被体育课的精彩吸引。有的高年级学生为了逃避训练，上体育课时想尽各种办法请假，究其原因还是体育教师在课上布置的训练任务太重，一些体能较差的学生根本无法完成。特别是在面对初高中的体育考试时，教师在课堂上会加大学生的训练任务，800米、立定跳远、坐位体前屈，几乎每一节课都要进行，学生叫苦不迭，上体育课成为他们的伤痛。教师这样安排教学并没有以学生为主，教师应注重学生的平时练习，让学生在平时的练习中收获知识和技能，将真学理念与体育课堂完美结合。

三、创新方法，完善课堂

教师要学会在真学为理念的基础上创新教学方法，完善课堂教学。在教学过程中，学生和教师一起创新会收到意想不到的效果。教师应鼓励学生大胆创新，善于独立思考，敢于表达自己的想法，例如教师可以鼓励学生给教师提出教学建议，让学生设计一套教学方案，这样既锻炼了学生的思维能力也提升了学生的创造能力。教师可以结合学生想出的教学方案，制定一个全新的教学模式，按照学生意愿来上课，不仅得到了学生的认可而且让学生体会到教师对他们的尊重。教师在上课时，学生会更加积极主动配合教师的讲课，会使课堂氛围更加活跃，同时增强学生的学习兴趣。但有的教师并不注重真学理念，为了完成教学任务，总走一些套路。比如领导要进行视察或者要召开一个隆重的会议，体育教师为了给领导留下一个好印象，就会占用学生的自习时间进行训练，耽误学生的学习时间。在体育课上，有的教师不注重平时的训练，做完准备活动就让学生解散，教师则跑到一旁“偷懒”，到关键时刻再进行临时突击训练，结果往往会事倍功半。

在一个强身健体的时代，体育课程日益受到重视，体育教师的责任也越来越大。在体育课上不仅要保护学生安全，还要让学生在体育课堂中学到体育知识并应用于生活，这时就需体育教师将教学与生活联系起来，在真学理念的前提下进一步完善教学方式。

参考文献：

[1] 胡珊.创设问题情境，提高课堂教学有效性[J]. 新课程学习，2010，（7）.