多媒体信息技术专业范文

导语：如何才能写好一篇多媒体信息技术专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]多媒体信息技术；图文并茂；交互性、虚拟机；仿真技术

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.145

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-02

“多媒体信息技术”是指利用计算机交互地综合处理相互之间有联系的文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息的技术。多媒体技术的应用已遍及社会生活各个领域，如多媒体教学、可视电话、交互式电视与视频点播VOD、虚拟现实技术、多媒体电子出版物、多媒体查询系统、远程医疗诊断系统、游戏与娱乐等。

1 激发学生的学习兴趣，提高教学效果

兴趣是学习的动力之源，而多媒体则是学习的“良师益友”。计算机多媒体教学软件突破了传统媒体的“线性限制”，它将图形、图像、声音、动画有机地结合在一起，可随机、灵活、立体化的把知识信息形象、直观、生动地呈现给学生，为学生创设各种情境，激发学生的学习动机，提高求知欲望，使学生的被动学习变为主动学习。在实践的教学过程中教师可根据实际教学的需要，利用各种多媒体软件（如：PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Premiere、PhotoShop）等制作出图文并茂的课件，并把它有效应用在课堂上，既可激发学生的学习兴趣，又可提高教学效果和质量。在传统教学中，教师和学生很难有效沟通，而多媒体教学能充分利用计算机的交互性实行双向教学，让机器及时提供高质量的反馈；通过人机对话，了解每个学生的学习现状，在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变简单，化难为易。例如：在计算机房上课时教师可用广播平台进行广播教学，可让学生坐在电脑前一目了然地看到教师的所有操作过程，教师也可不离开讲台随意了解任何一位学生的学习情况，更有效的功能是下面的学生可与讲台上的教师点对点地进行互动，学生对信息的掌握更加生动、准确、及时，使教学产生量变到质变的效果。

2 实验教学操作环节可得到充分演示

实验教学操作环节可得到充分演示，在有效的条件下取得较好的实验效果。实验教学环节中教师能否规范准确的演示是学生实验成与否的重要环节，传统的实验演示往往是教师一人站在讲台或仪器前，面对几十位学生进行操作演示，学生分别在不同的方位，从不同的角度观察到的现象都有或多或少的差别，尤其是一些演示范围小或现象不明显的实验，往往有很大部分学生观察不清或根本看不到现象。而此时把多媒体信息技术引入实验课堂，教师利用摄像机（DV）把自己的演示或操作拍成实时录像，学生通过大屏幕的投影即可实时观察教师每一动作和整个操作过程。教师还可事先把演示或操作拍成录像，在学生实验时投影展示给学生，并对那些现象不明显或容易出错的操作适当利用推拉、静像、慢放等特技展示到学生的眼前。例如：上电视机维修实验课维修演示时几十个学生围在一部电视机旁观察教师演示，要求学生观察清楚谈何容易，如果把学生进行分组演示或手把手教，则要花掉大量的时间，效率会很低。而利用录像和投影，课前或课间把老师的操作过程拍成录像或制作成DVD光盘，再用电脑投影展现在学生眼前，不仅收效好，而且还可给学生留下了更多的操作时间。再如：计算机专业学生的网络实验课，一套完整的网络设备包含1台服务器、2～3台交换机、2～3台路由器、1台防火墙和5～6个工作站，需投入一二十万的资金。如果要满足一个班50个学生的正常使用，就至少要十套这样的设备。这对于一般的学校或经济欠发达地区的学校而言是件可望不可及的事，而多媒体虚拟机的出现使这些学校开设网络实验课成为现实。只要在普通计算机上安装神州数码或华为虚拟软件，就可使该机成为虚拟机，学生可在虚拟机上完成所有的网络实验。学校只要配备1～2套完整的网络设备，让学生先完成所有的虚拟实验，再分批完成真实的网络实验。这样既有效地弥补了不足的资源，又能让学生学到完整的操作技能。

3 为学生提供有效的反馈信息

为学生提供有效的反馈信息，有利于培养学生对信息或事件的分析处理和加工能力。传统的信息反馈主要有两种方式：一是老师在课堂上发现问题然后反馈给学生；二是学生课后做练习和作业由老师修改再反馈回给学生。用以上两种方法获取反馈有明显不足之处：课间单靠老师发现问题然后反馈信息不够全面，反馈的信息仅仅代表小部分学生的问题；课后通过练习或作业反馈不仅所花的时间周期长，而且对那些操作性强的实验靠课后练习和作业很难获取有效的反馈信息。而运用多媒体信息技术给解决这一难题带来了生机。例如：教师可充分利用多媒体广播功能及时把每一位学生的课堂学习状态和进度收集上来进行分析并及时作出解答，也可运用QQ空间、电子邮件、BBS网站，甚至开设个人的博客来解答学生的问题。

4 化抽象为形象，化复杂为简单，突破实验过程的难点和重点

灵活运用多媒体信息技术可化抽象为形象，化复杂为简单，突破实验过程的难点和重点，丰富学生的感性认识，促使其对实验现象和实验内涵的消化和理解。例如：汽修专业，讲到汽缸的结构和工作过程时，老师如果利用汽缸实物和挂图进行演示教学，学生普遍觉得抽象空洞。老师可利用AutoCAD机械制图软件画出结构原理图，再利用Authware或Flash软件进行加工处理，制作出具有动态和交互功能的CAI课件，让学生轻而易举地掌握抽象空洞的内容。如：机电一体化专业的数控电路课，可用电子仿真软件来模拟复杂电路的工作过程，这样可化抽象为形象、化复杂为简单，同时在学习过程中增加趣味性。学生的学习兴趣得到提高，课堂气氛浓了，教学效果也明显提高了。

5 激发学生的思维和想象能力，扩大学生的知识接触面和视野

灵活运用多媒体信息技术可激发学生的思维和想象能力，扩大学生的知识接触面和视野，延伸学生学科的知识储备和培养学生的独立自主学习能力。学生平时积累的理论大多数是靠实验技能课来验证和消化理解。一个学生实验或实践能力的强弱往往是检验该学生是否能够适应当今社会的标志。传统的实验教学方法是学生先观察老师的演示，然后通过自己动手做来完成实验，很多学生都觉得即单调又枯燥，学习兴趣普遍不浓，收效甚微。而在课间适当运用多媒体教学可调动学生的学习兴趣和求知欲。例如：机电、机械专业上操作课时老师可利用录像（DV）并结合投影把镜头推到工厂工人在紧张操作的大场面，并采用推、拉、慢放、静像等特技播放部分工人的规范的，娴熟的操作技能。通过媒体播放这些场面激发学生的学习主动性，并可进一步认识到实验技能的重要性。如：电脑专业课老师讲到CPU、主板、内存、硬盘等硬件课时，可利用网络资源把电脑连接到太平洋电脑网或微软、联想等几大公司的网站，再用投影把玲琅满目的硬件产品展现在学生的眼前。此情此景让学生大开眼界，似乎漫游在这些产品当中，学生的学习兴趣和气氛一下提起来了，学生的知识接触面也广起来。再如：Flash、PhotoShop、3DMAX等是操作性很强的课，教师在上操作实践过程中，除了运用课件外，还可以引导学生进入相关的网站，如太平洋电脑、中关村、华军等网站的软件资讯栏目学习相关学科的知识，作为学科知识的延伸，这样可大大提高学生的知识接触面和视野。

多媒体信息技术发展给现代化教学注入了一股新鲜血液，它改变了中职业学校常规实验教学中“教师一边演示一边讲解分析，学生一边观察一边模仿实验”的被动局面。学生不仅可通过亲自做实验，而且还可利用媒体进行仿真实验。它把学生从封闭的狭隘的实验室解脱出来，把学生带到了现实的充满诱惑力和奇妙的实践中去。满足了学生强烈的求知欲望，为造就新一代具有创新能力和专业实践性强的人才打下坚实的基础。

主要参考文献

[1]徐慧华，蔡军英，李萍.多媒体设计与制作[J].北京：中国铁道出版社，2008.

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一、室内设计教学中应用多媒体技术的重要意义

（一）丰富室内设计学科系统

多媒体信息技术通过利用计算机等媒体不断丰富室内设计文本、图形、动画的教学内容，并对它们进行压缩、加工、存储和串联，建构系统的逻辑关系，集约成为一个交互性的学科系统。室内设计课程许多知识都是空间、环境、材料等内容的情景再现，其内容涵盖了建筑、文学及艺术的特点，这些知识借助多媒体技术创设出真实、具体而生动的的情境，加深学生的认识和理解。因此，多媒体信息技术增大了室内设计的教学容量，扩充了教学资源，优化了课程结构，对于室内设计专业而言是一场深刻而富有实效的教学改革。

（二）激发学生学习兴趣

多媒体信息技术将室内设计教学过程由传统的“教师讲授、学生被动接受”转变为“展示一讨论一协商一建构”的全新过程，教师通过多媒体手段对学生进行知识引导和思维启发，既以有限的课堂时间实现最优化的教学效果，也让学生不觉得枯燥乏味。多媒体信息技术有助于教师在立体化的课堂教学中展开研究性、启发式、互动式等教学，以形成“以学生为主体”的教学氛围，更为重要的是，这种教学方式非常符合当代大学生依赖计算机和互联网的特征，而多媒体信息技术采用图、文、声、像等多种形式的生动呈现对学生的感官刺激更为强烈，有助于他们集中注意力，激发学习兴趣，提高学习的积极性。

（三）提高教学效率

多媒体信息技术推动下的室内设计教学，有效的降低了教师的劳动强度，提高了教学效率。在传统的室内设计教学中，教师的工作量很大，一般情况下，需要长时间的机械、重复地进行板书，反复的讲解；而利用多媒体信息技术进行教学，通过制作精良教学课件进行讲解，极大地减轻了教师的工作量。同时，通过多媒体技术教学，学生可以通过网络随时阅取教师教学资料，提升学生自主学习的能力。此外，多媒体信息技术推动下的室内设计教学，还可以有效的实现优势资源共享，同一学校不同班级，或者是不同学校同一专业的学生，都可以通过多媒体信息技术，获得优质教学资源，提高教学效率。

二、多媒体信息技术推动下室内设计教学改进策略

（一）提高课件制作水平，推动室内设计教学良性发展

在信息化教学中，优质的多媒体课件，不仅可以激发学生学习兴趣，还能够促进学生加深对于教学内容的理解和记忆。多媒体课件一定要突出重点难点，中心明确，内容的组织构思要巧妙，充分展示知识点间的逻辑关系。制作多媒体课件的教师，要紧扣教学目标，有针对性的设计多媒体课件内容，掌握好课件的信息量以及重点难点，合理的选取、比较和筛选素材，选材时要充分考虑文字、颜色、图片、图像等要素，制作出优秀的、符合学科发展的室内设计多媒体课件；在应用多媒体课件前，教研室主任、学科带头人要仔细审查课件内容及配套的教案，有效保障多媒体课件的质量。此外，在制作多媒体课件过程中，要考虑到学生的接受度，避免由于难度过大使学生产生厌倦情绪。同时，教师要精心设计、反复推敲课件中显示的图形及视频等内容，文字、符号的设计编排上也要独具匠心，不仅要做到画面美观、自然流畅，还要做到声音清晰，顺序井然。不仅要具有极高的直观性，更要具有极高的艺术性。这样，不仅有利于学生深入地理解教学内容，还有利于激发学生兴趣，促进室内设计教学良性发展。

（二）创新教学模式，提高学生的感性认知

在多媒体信息技术推动下，教师应该改变以往填鸭式教学方式，通过多媒体教学，创建一个多元化的、充满感官体验的虚拟场景，提高学生的感性认知。教师可以利用多媒体技术，进行情节化的动态直观演示，把空间理论和原理详细、具体、准确地描述出来，将抽象理论变得生动形象，易于学生的理解和记忆。在对于一些抽象理论可视化直观教学中，利用多媒体模拟场景。例如使用Autodesk3dsmax软件完成空间形态漫游的场景，通过多边形建模和石墨建模工具，实现角色模型制作；空间形态漫游场景中，可以通过板岩节点材质编辑器完成贴图制作；空间场景的光效创建，使用Vray高级渲染器中的灯光或者Autodesk3dsmax软件中的灯光完成，这样就可以以直观、愉悦的感官体验，实现这一抽象理论的可视化演示，更容易被学生理解和认知。学生也可以使用软件模拟制作三维动画，以自己的方式理解实体和虚境的关系，更深刻的了解室内设计中的空间感以及空间形态，提高学生的感性认知，使学生获得更直观的教学信息，提升学生对于教学内容的认知度，提高教学效果。

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1.基础设施薄弱

多媒体技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。目前，我国不少农村中小学，特别是边远山区中小学由于资金缺乏或管理者的认识不够，其基础设施薄弱，阻碍着多媒体技术在教育领域应用的步伐，制约着农村中小学多媒体技术教育的开展。多媒体信息化建设仅只局限于添置简单的教学设备，购置一些独立的个体，电脑和网络未能交互结合，难于实现资源共享，不能满足正常的教学需要。有能力、有积极性的教师没有条件开展多媒体教学。

2.农村中小学校学生多媒体技术处理能力较低

多媒体信息的科学认识不很充分，对基础知识不了解，所以不能清楚地通过使用一些相关的基本知识，处理当前的问题；多媒体信息分析，评价降低。在科技飞速发展的信息时代，存在大量的信息，这里有真与假，存在有利和不利的。农村中小学生学生每天面对海量信息，缺乏对信息的真实性和价值评价能力；多媒体信息处理技术与应用能力较差。学生获取信息是别人的处理结果或没处理数据，因此，他们如何使用这些信息，还缺乏一定的处理与应用能力。

3.教师多媒体信息素养不高

现代多媒体信息技术井喷的发展，但许多农村中小学教师，特别是年纪较大的中老年教师多媒体信息技术知识“跟不上形势”，甚至有些教师还不会在网上查阅资料。这些是农村教师多媒体信息技术应用的一个薄弱环节，使得教师的信息素养维持在低水平。

4.农村中小学校教育改革力度不大

多年来的课堂教学是传统教学模式，教师的授课方式还是“黑板+粉笔”，虽然教育改革已提出了多年，但效果并不明显。许多农村中小学教师的教学手段和方法还是较为传统，尽管一些农村学校有多媒体教室等现代化信息设备，往往由于不使用或不愿意花时间和精力学习，不愿放弃自己熟悉的教学模式。更重要的是，在这种状态下教师仍然高枕无忧的“教”，完全没有不使用多媒体信息技术在教育教学改革的危机感和紧迫感。

5.缺乏完善的培训制度

许多农村中小学校没有制定相关教师信息素养培养的实施细节，也没有培训计划。一些乡村中小学校虽然进行了一些校本培训，但没有形成一个定期培训制度，许多农村学校多媒体信息技术教师很少或者没有配备，同时，多媒体信息技术教师缺乏学习的机会，使原本脆弱的教师更难以跟上发展多媒体信息技术。提高培训质量不仅有必要，而且任重道远。

6.教育理念落后

绝大多数老师、家长和学生都以成绩来衡量一个学生，成绩的好坏直接影响着老师、家长对他的印象，甚至决定着一个人的命运，比如高考。而在中小学，多媒体信息技术课程没有列入升学课程考试，学校不会重视对学生信息素养的培养，也不会加强对多媒体信息技术课程基础设施的投入，只是过分追求升学率。这样，发掘不了学生的兴趣爱好，不利于学生的个性发展，进而导致国家专业技术人才的缺乏，不利于国家的发展。

二、多媒体技术在农村中小学教学中的应用

1.加大多媒体技术教育的投入

对于经济基础相对薄弱的农村中小学，必须依靠当地政府、教育主管部门、社会等方面吸收资金投入，如学校可根据当地经济情况，学校现有物资配备，以及申请资金的应用方面，写出可行性报告，逐级上递，争取资金下拨，保证教育信息化资金；加强教育立法，继续巩固和完善教育立法，依法保证教育公平的实现。确保义务教育阶段的开设多媒体信息技术课程，确保农村中小学校多媒体网络教室的建设。运用法律调整和规范，坚决打击在教育领域中的各种犯罪，以法治精神，确保教育公平；加大对常规教学仪器设备的投入是各级教育行政机关和学校领导义不容辞的责任，政府和教育部门应该将有限的资金用于农村中小学校，给社会弱势群体更多关心和帮助。

2.提高学生多媒体信息化水平

提升学生的多媒体信息素养是教育信息化的终极目标。农村中小学的学生基本上都来自农村，家用电脑很少，学校是大部分学生获得信息技术的机会，如果被剥夺了他们的这一权利，相当于关闭了学生信息大门。学校应利用一切可以利用的资源为学生创造一个信息环境，在潜移默化中培养学生的信息素养。

3.提高教师的信息素养

加强教师多媒体信息意识的培养。多媒体信息意识强的教师在很大程度上决定了其提高学生的信息素养水平的积极性和主动性，所以我们要通过各种形式的培训，采取各种方法有意识地改变观念教师与他们的生活，使他们适应多媒体信息技术素养在信息社会对教师的基本要求，适应现代教育教学的必要条件，教师自身的多媒体信息素养水平的关键是学校教育改革，建立教育的责任心和使命感。

4.加强教师适应教育新挑战意识培训

要使农村中小学教师认识到深化素质教育的重要性，应试教育逐步成为历史，注重对学生各种能力的评价将是大势所趋，这种变化既是对多学生的挑战，也是对基础教育的挑战，同时也是对中小学教师的挑战，教师要有应对挑战的意识和准备，不断提高自身多媒体信息技术素养水平和教育改革创新的意识和能力。

5.充分发挥农村的地域优势

如何利用农村的资源使研究具有农村乡土特色，充分发挥农村的地域优势也是本项目的核心内容之一。多媒体信息技术的快速发展和普及，会加快缩小城乡之间的差别，也会缩小城乡课堂教学之间的差别，使城乡课堂教学的表现形式趋于一致。如果我们只研究怎样在课堂上使用信息技术，就有可能过分追求向城市学校的课堂教学“看齐”而忽视丰富的乡土课程资源以及农村教育教学的鲜明特点。为此，我们明确了要突出研究的乡土优势。

6.加强农村乡土课程资源开发利用

就目前来看，关于多媒体信息技术条件下农村乡土课程资源的开发和利用与研究不足。这同农村地区具有丰富的教学资源状况是不相称的。农村地区丰富的教学资源，充分利用信息技术，对农村特色的地方课程资源的开发和利用，信息技术在农村小学和中学的有效利用的一个重要性能。将学习的知识与生活实际相联系，将更加便于学生理解和掌握知识，从而提高学习成绩和运用知识的能力。农村与城市的不同，还在于农村有自己独特的课程资源，例如，具有乡土特色的自然环境和区域发展历史。如果能利用信息技术开发、管理这些课程资源，不仅会形成具有特色的课程设置和教学内容，还可以让其他地方的学生共享这些资源，提高乡土课程资源的利用价值。开发农村特色乡土课程资源的过程也是培养学生对家乡的热爱的过程，是农村教育的第一所要达到的目标。另外，加大本土课程的开发，加强学生对农业知识的学习与了解，为学生将来从事农业生产奠定基础。所以要充分发挥现代信息技术的优势，建立丰富的农村教育资源库，并在各科教学中利用这些资源。如果有条件，农村教师通过互联网与同行进行交流，对促进教师专业发展具有重要意义。

参考文献

[1] 李冉.农村老师信息技术教学应用能力发展个案研究.济南:山东师范大学，2006.

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很多中职院校在教学过程中都只是注重学生对文化知识的学习，在体育教学方面也只是注重学生的室外活动或训练[1]。中职院校往往注重学生对所学技术的培养，对于学生的体育教学不能在每个方面都做得到位，大部分的体育课中职教师一般只会让学生在室外进行相应的活动或必要的练习。因为中职体育教师不一定是专业的运动员，所以只能对教学中要求的一些具体内容进行简单的讲解，但是这样学生很难真正学会，领悟不到要学的重点或细节。而且很少会有中职教师利用多媒体信息技术给学生上体育课。随着科技的快速发展，多媒体信息技术已经运用到教育领域，当然中职体育教学课堂上也应该适当运用多媒体信息技术，进而提高教师的体育教学质量和学生在体育练习中的各项技能，丰富学生有关体育方面的知识。因此，多媒体信息技术在中职体育教学过程中可以发挥很大的作用。

2多媒体信息技术可以丰富体育教学形式

传统的体育教学都是在室外进行，很少会有教师利用多媒体信息技术为学生上课，但是多媒体信息技术在中职体育教学中运用可以获得良好的效应。中职院校学生每天的主要任务就是学习一些有关课程中的技能。体育课相对来说是比较放松的课程，但是体育课程教学模式也比较单一，大多数情况下都是教师给学生讲解，然后学生再进行相应的练习。如果把多媒体信息技术运用到中职体育教学过程中，不但可以丰富学生体育课程的学习模式和对课堂以外有关体育知识的内容，还可以让学生对自己体育课堂上所学的技能有更进一步的领悟，进而引起对体育课程的关注，提高对体育课程的学习兴趣。

3多媒体信息技术的运用能够改善学生的练习

在体育学习过程中，由于中职体育教师并不一定都是受过专业训练的运动员，所以对于教学任务中的一些动作或内容只能进行简单的讲解或示范，这样学生在学习的过作者：蒋济磊，新泰市职业中等专业学校（271221）。程中很难掌握到动作的要领。对于学生在体育课堂练习过程中的一些错误动作，教师只能给学生指出或提出一些简单的改正方法，却不能为学生做出规范的动作来供学生观察并进行相应的改正，所以中职院校的学生在体育课程的学习中很难将教师所讲的动作做得到位，没有正确和规范的指导与动作展示，即使学生非常努力，也很难做到自己理想的境界，很难提高自己在这一方面的技能。要想让学生在体育技能方面有所突破，中职体育教师在教学过程中就必须要使用多媒体信息技术，可以利用多媒体信息技术让学生学习到动作的要领，进而提高相关技能水平[2]。如学生在学习跳高的过程中，教师为学生讲解完关键的动作后，由于器材、场地等各种原因，教师无法为学生展示标准的动作，这时教师可以利用多媒体信息技术为学生找一些专业跳高运动员的相关视频供学生学习与参考，通过不断地回放和观看视频来更进一步地学习到如何将跳高过程中一系列的动作做得到位。并且在学生练习的过程中，教师在指出学生的不足之处，后还可以根据专业运动员的动作对学生进行合理的建议，进而让学生的跳高水平得到提高与突破。

4利用多媒体技术记录学生的表现并提高技能

对于教师在体育课堂中所讲的动作要领，学生很难确保自己在练习的过程中做得规范，在不断的练习中有所提高，很难清楚地掌握自己在不断练习中的具体情况。而且在某些情况下，即使教师指出学生在练习过程中的不足之处，学生也很难意识到自己具体的不足之处，至于如何进行相应的改正更是没有方向。但是如果教师利用多媒体技术，在学生练习的过程中将学生练习的过程完整地记录下来供学生参考，通过观看练习的视频来对学生各方面的表现进行评估，甚至可以慢放和回放来相互进行对比，进而让学生发现自己在练习过程中所需要努力的方向和需要改正的动作。同时，学生通过看自己一遍遍练习中的视频，可以进行前后相应的比较，来确定自己在练习的过程中是否在不断地进步，通过不断地对比来发现自己在练习过程中细微的变化与进步，给予自己一定的鼓励与肯定，进而让自己在体育技能练习过程中更有信心，让自己在体育学习过程中各方面的技能都不断地得到进步与提高[3]。

5利用多媒体信息技术激发学生的竞技意识

一般情况下，中职体育教师只会关注学生体育竞技方面的能力发展，对于学生的思想情感方面并不给予特别的关注，其实学生的情感对体育技能的学习也有很大的影响。中职体育教师在体育课堂上可以利用多媒体设备为学生安排室内体育课，让学生欣赏一些体育运动员的比赛视频，将学生带入比赛的现场与运动员“共同”参加比赛，让学生融入比赛的氛围当中，与参赛运动员共荣辱。通过观看运动员的比赛视频，学生不但可以学习到体育技能方面的知识，还可以促进学生爱国情感的增进。通过多媒体设备观看运动员比赛的过程中，心中默默为他们加油，为他们鼓劲，在他们胜利的那一刻为他们大声欢呼与祝贺，激发学生的爱国情感，进而让学生在平时的体育技能练习中提高对自己的要求，变得像那些运动员一样优秀。如中职教师可以利用多媒体设备为学生播放奥运会中我国运动员比赛的视频，让学生在观看视频的过程中了解更多的体育方面的信息。每个运动员的比赛都非常精彩，其中值得学生学习的技能也有很多，学生可以通过多媒体设备中播放的视频来与自己的真实水平比较，找出自己的不足之处并加以改正，更重要的是学生通过多媒体设备观看这些我国优秀运动员比赛的视频，还可以让学生感受到赛场上激烈的气氛。当我国运动员赢得比赛的那一刻，当鲜艳的五星红旗在全球人民的关注中缓缓生起的那一刻，学生会感受到无比的骄傲与自豪，中职教师通过多媒体设备让学生的爱国情感变得更加浓厚。

6结语

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关键词:信息技术;小学美术课程;有效整合;策略

信息时代背景下，小学教育也逐渐向网络化、虚拟化、智能化的方向发展，老师的教学方式和学生的学习方式也随之发生了一定的改变。在这样的教育背景下，信息技术与课程整合在小学教育行业得到了较为广泛的应用。

1信息技术与小学美术课程结合的现状分析

众所周知，信息技术与小学美术教学的有效整合，能够为学生营造一种新颖的教学环境，通过该种教学模式的有效应用，不仅能够发挥出老师在课堂上的主导作用和引导作用，而且还能够体现出学生的主体地位，并且实现学生自主学习、探究学习以及合作学习方式的综合应用。当前的小学教学中，信息技术与小学美术课程的有效整合主要体现在以下几个层面。首先就是老师把信息技术当成小学美术教学的工具，这是信息技术在小学美术教学中应用较为广泛的一种形式，老师通过多媒体信息技术的合理应用，辅助老师完成各种教学任务，尤其是一些应用软件，不仅能够带动起学生对于美术的学习兴趣，而且在一定程度上还提高了学生的认知能力，帮助学生更好的把握知识重点以及难点。其次，许多老师还把信息技术当成改善学习环境的要素来支持学习，这也是多媒体信息技术在小学美术课堂上应用的一种形式。通过为学生提供更多的多媒体元素，活跃课堂气氛，灵活教学方式，使得学生的创新能力得以不断提高。

2当前信息技术与小学美术课程整合中存在的问题分析

2．1教师对于信息技术的操作技能较低

小学美术教学中，信息技术和小学美术课程整合的过程中，老师是最主要的操作者和执行者，所以老师对于信息技术的应用能力将会直接影响教学效果。然而，由于许多小学美术老师都非信息技术专业出身，所以对信息技术的应用能力普遍低下，有的老师仅仅能够制作一些简单的演示文稿，甚至不会使用动画等，这种简单的操作不仅难以真正发挥出信息技术的效果，而且也不利于学生的思考;再者，随着现代科技的进步与发展，信息技术在小学教育中的应用越来越广泛，在这样的发展背景下，许多老师都纷纷在课堂上引进多媒体信息技术，然而由于缺乏使用经验，导致应用模式都不够完善;而且为了省事儿，许多老师所应用的课件都是从网上下载下来的，有的甚至不加以更改，从而导致所应用的课件与教学目的不相符合，难以取得应有的教学效果。最后，有的学校尽管认识到了多媒体信息技术在小学美术课堂上的应用重要性，然而在课堂上，往往是老师操作，学生听讲，学生在课堂上仍然充当观众的作用，导致信息技术在课堂上没有发挥出应有的作用。

2．2老师对信息技术应用中的切入点把握不够准确

小学美术教学中，要想让多媒体信息技术的应用真正起到应有的作用，老师就应该抓住信息技术应用的切入点，并且抓准时机，从而获得更好的教学效果;相反，如果老师对其认识不到位，只会在课堂上生搬硬套，会使得效果适得其反;例如，在小学美术教学中《素描静物》这一课时时，如果老师在课程一开始就利用多媒体在屏幕上显示出素描静物的范画，并且告诉学生这就是素描，很显然，这样介入的太早，学生可能还没来得及思考，老师就告诉他们素描画的特征，完全违背了学生的认知能力。所以，在多媒体信息技术的应用时，老师应该充分结合教学内容，找寻出最适合学生学习的介入点，从而保证信息技术在小学美术教学中发挥出应有的作用。

3信息技术与小学美术课程整合的优化策略分析

3．1信息技术与小学美术课程整合的原则分析

首先，应该充分体现出小学美术的教学特点;小学美术是一门工具性学科，学习美术的最终目的就是为了更好的应用，所以在信息技术与小学美术课程的整合中，老师应该引导学生进行动手操作，让学生在实践中提高其动手操作能力以及美术应用能力;尽管传统教学模式下的小学美术教学也能够帮助学生获得一定的知识收获，然而，信息技术与小学美术课程的有效结合则能够更好的促进学生的进步与发展。其次，老师应该通过不断的优化，实现教学过程的不断完善;在信息技术和小学美术课程的整合中，老师应该不断完善教学模式，实现多种教学手段的综合应用，遵循教学效果最优化的原则。再者，就是简单性原则;简单性原则是指在保证课堂教学获得一定成果的前提下，尽可能的应用最简单的信息技术，从而有利于学生的理解;小学美术教学中的信息技术主要分为以下两种，其一就是多媒体、教学软件等基本的网络资源获取手段，其二就是一般化的信息技术;在演示绘画的过程中，通过应用最简单的信息技术，能够获取最好的教学效果。最后就是和谐性原则，和谐性原则指的是在信息技术与美术课程在融为一体的前提下，在美术课程教学中应用信息技术已经成为一种自然的教学行为，而不是广义上将技术生硬的加入到课堂教学中去。

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近年来，网站多媒体信息的种类日益丰富，数量急剧增长，以提供视频信息为主的各类网站快速发展。报纸的数字化信息进程在加速，各种形式的手机报已经成为各类报纸开掘新的市场空间的前沿触角。一些能够作为新一代电子报刊阅读工具的便携终端开始投入实验性应用。人口覆盖率最高的电视媒体开始在新的网络数字平台上酝酿发展战略。各种媒体之间的合作依据网络数字平台以各种方式展开。

今天我们感受到的媒体融合，是现代信息技术推进的信息传播的技术手段、功能结构和形态模式的界限改变及能量交换。现代信息技术正在改变着信息的采集、合成、传播和经营等各个环节的运行方式，把历史上不同媒体形态的独立演进过程统一为一个更加丰富、更加有序的过程。

如同历史上呈现过的信息传播技术的进步和媒体传播形态的演进一样，媒体融合是人类在信息传播过程中追求的达及信息传播理想境界的过程。只要人类的信息需求在变化，只要信息传播技术在发展，媒体融合就不可能是一个定态，也就不可能终结。

媒体融合：信息能量的互补与交换

在媒体融合的过程中，诸多新的传播手段、传播方式、传播形态会不断出现。然而已有的媒体融合的实践已呈现出明显的趋势性特征：

多媒体信息在同一平台上的能量互补。从世界范围来看，无论是著名通讯社还是主流报刊，无论是电视台还是广播电台，都在网络平台上借助多媒体信息报道新闻、传递信息、提供服务。在同一网络媒体平台上传播多媒体信息，已经是媒体机构为扩大传播效应而共同追求的信息合成模式。

信息的采集、合成和播发呈现出技术融合的趋向，文字、图片、影像、声音、动画等各种信息已经日益和谐地集成于一个传播平台，并且用全新的方式融合成新的业务形式。各类媒体拥有了同样的多媒体信息传播途径与技术手段。

当多媒体信息集成在一个传播平台上的时候，信息间的能量互补使媒体信息传播效率提高，信息传播的吸引力和影响力也会随之加强。

在多媒体信息的采集、合成、播发的过程中，现代信息技术的全方位应用，直接影响着媒体工作流程和工作方法的改变。媒体的人员构成、组织结构、运行方式都将因此发生重大变化。

各类媒体之间的信息能量交换。今天的公众已经日益被多元媒体覆盖，由于信息需求的差异，公众对不同种类的媒体有着不同程度的依赖，报刊、电视、广播、网络、手机可能同时被一个人使用，个体公众往往处在与多元媒体的相互依存关系之中。

已有的媒体融合的实践让我们相信，现有媒体的运行方式包括出版或播发渠道，已经受到现代信息技术的冲击并开始引发一系列变化，这种变革趋势正在加剧。但与此同时，媒体融合的趋势既没有消灭公众信息需求的差异，也没有消灭媒体形态的多元性和传播内容的专业化。各类媒体在传播过程中形成的影响力仍然在深刻作用着信息传播市场。

现代信息技术不只是为不同种类媒体之间的信息共享提供便利，还推进着各类媒体的细化分工。根据不同的公众群体的需要，将信息分门别类，通过不同的媒体渠道进行传播，以保证公众更便捷、更充分地通过不同媒体渠道满足个性化信息需求，从而获取最大的传播效益。

网络数字信息平台可以保证各种传统媒体直接进入多媒体信息传播领域，使单一媒体机构形态衍生出多元媒体机构形态。媒介融合的趋势不仅会推动同一媒体集团中的不同媒体之间的信息共享，而且会推动整个社会范围内各类媒体之间的信息共享。这种各类媒体之间的信息能量交换将推动整个人类的信息共享过程。

由于人类在长期的历史间形成的获取信息的习性、媒体发展过程的渐进规律、社会整体文明发展的不平衡等复杂原因，多元媒体形态在人类社会的共存局面还将长期持续。

融合引发媒体产业变革

目前在互联网上，依据xml、ajax这些新的底层技术实现的信息制作、信息传播和信息使用的功能已经被全面开发。随着Blog、Tag、SNS、RSS、WiKi等代表着Web 2.0新一代网络信息传播模式的核心技术日益广泛的应用，信息传播者和信息接受者之间的信息交流障碍正在风化和消失。

现代信息技术拓展着信息传播者与信息接收者进行信息交互的途径。传者与公众之间进行信息交互的手段更加丰富，渠道更加多样，形式更加灵活。信息接收者直接加入信息的制作过程和传播过程，网络信息用户已经直接参与信息内容的提供和信息内容的解读。

在媒体融合的趋势下，信息的传播者正在从制作信息到聚合信息，从信息到经营信息，从输出本体信息传播能量到整合网络信息能量。信息的接收者从被动接受信息到主动创作信息，从单一获取信息到全面利用信息，从信息索取的孤立个体变为信息交流的聚合群体。

网络已经成为人类共创信息与共享信息的平台，人类在长期历史间创造并承袭着的信息传播模式，正在现代信息技术的推动下发生本质性改变。媒体融合趋势，正在将信息能量从网络延伸到网络之外的更为广阔的领域，使其对社会生活的各个方面产生作用与影响。

这种信息传播模式的改变，加大了信息提供的总量，深化了信息价值的开掘，提升了信息使用的效率。

目前，在网络和手机媒体中，电信业、IT业对于信息生产的支持作用已经十分明显。它们揭示了一个事实，那就是融合性媒体会带来更复杂的生产流程，需要更细化的专业分工，这其中涉及到很多传媒业在以往的经验中并不了解、并不擅长的技术与环节。因此，媒介融合的大趋势，还带来了一个重要的产业性变革，那就是信息的生产线已由传统媒体延伸到其他相关行业，如电信业、IT业。信息生产不再是传媒业的封闭作业过程，而成为技术行业提供基础平台的全社会各个行业参与的生产过程。

外部能量的支持，不仅会提升信息生产的质量与效率，而且意味着信息生产的总体模式的变革。这一模式不仅使过去一些“外部行业”在未来的传媒格局中扮演着越来越重要的角色，而且意味着传媒组织自身角色的重新定位。

手机是目前最能够证明媒体融合这几大趋势特征的媒体。手机通话、手机短信、手机报纸、手机电视都已经呈现在这个信息接收与的微型平台上。从声音到文字，从图片到影像，从接收到，从点对点的信息传播到点对群的信息传播，这样一个独立用户使用的通讯工具，已经具备了多媒体信息交互传播的基本功能。人们基于这样一个信息平台，满足着日益增长和变化的信息交流需求。这个最初为个人语音通讯而发明的工具，不仅已经成为各种媒体信息的接收终端，而且已经拥有了日益强大的公共信息传播的技术元素。

因为手机所集成的这些信息传播功能，使它成为今天增长速度最快，拥有用户数量最为庞大的媒体终端。手机用户的增长速度与规模及移动通讯的发展水平，已经能够清楚看到媒体融合趋势的加剧。

目前我们所看到的手机未必已经达到融合媒体的理想境界，但是，手机传播模式及其所蕴含的潜力，已经昭示着未来的媒体融合方向。

媒体融合的本质

如果能够避免一些感觉上的误区，或许有助于对媒体融合本质的辨识，从而避免对媒体融合引发的变革所产生的不同程度的恐惧。

媒体融合不是抑制和同化个性信息需求，而是培植和满足个性信息需求。每个生命都会生成特有的信息需求，都会为维持自身的延续和发展营建个性化的信息交流环境。随着社会的整体文明进程的演进，人们对信息交流的速度、深度、实用度和愉悦度的需求会日益增长，从而呈现出更强的个性化差异。

媒体融合的趋势不仅不会改变人类的这种基于本能生成的个性化信息需求，而且会为满足人类的这种信息需求提供越来越强大的技术支持。

媒体融合之所以能在更高程度上满足个性化需求，一方面是因为它带来了多种媒体信息的聚合、重组和反复利用的方便性，从而为个性化的信息选择提供了更广的空间；另一方面则是因为技术将使信息的传输、更为灵活多样，为公众使用更个性化的方式获取信息提供了可能。

媒体融合预示着广泛开掘和深度调用人类的整体信息资源。在这个过程中，媒体融合的过程不是抑制个性化信息需求的增生，而是推进个性化信息需求的发展；不是对个性化信息需求进行同化，而是为满足个性化信息需求开辟广阔途径。

媒体融合不是排斥传统媒体，而是优化传统媒体的功能。媒体融合不是网络媒体和其他新的数字媒体对报刊等传统媒体简单的取而代之的过程，媒体融合是对包括报刊在内的所有媒体的信息传播优势进行扩展的过程。

现代信息技术将各种信息形态统一起来的本质趋向，不是摧毁和吞噬传统媒体，而是尊重人类在漫长的历史时间形成的信息获取习性，承袭传统媒体在漫长的历史时间营造的信息传播优势，吸收传统媒体的传播能量，扩展传统媒体的传播功能，弥补传统媒体的传播缺陷，以加快信息传播的速度，丰富信息展示的层面，扩大信息传播的范围，提高信息使用的效率。

媒体融合进程是对信息传播的手段与形态不断完善、不断创新、不断优化的过程。媒体融合过程蕴涵的巨大能量基于对人类创造的一切信息传播的手段与形态进行融合而不是进行排斥。

媒体融合是一个动态进程

媒体融合是一个随着技术的发展而不断突破现状的过程。在这个过程中，信息制作的总量在不断增长，信息传播的手段在不断丰富，信息传播的效果在不断优化，信息使用的效率在不断提高。

媒体融合不是简单地依托网络把多媒体信息集成在一个网站中，也不是创办几个手机报、网络电台、网络电视台这样的媒体形态，它是随着人们信息需求的变化和信息技术的发展，在信息集成手段、信息交流方式、信息使用方法各个领域不断完善、不断创新、不断优化的变革过程。

媒体融合不会是一个有着清晰外延与内涵的定态目标，它是人类追求信息传播理想境界的动态进程。这个过程会包含无穷的创新事物，它永远不会终结。

互联网无疑是人类文明史上一个能量巨大的科学技术发明。九十年代中期，中国大陆新闻传播媒体开始步入网络信息传播时代。十余年的时间里，中国网络新闻业从无到有，从简单的相互模仿到各种各样的独立创新，今天，报刊、广播、电视、通讯社已经在互联网上全面开发着网络新闻传播和相关信息服务的各种功能，中央级重点新闻网站、国家各个部委的专业新闻门户网站、地方重点新闻门户网站以及大型商业门户网站的新闻频道已经形成了多功能、多层次的网络媒体集群，一个完整的、能量日渐强大的中国网络新闻媒体的组合阵列已经呈现在人们眼前。

网络媒体已经成为今天各个阶层特别是青年人和知识分子群体获取新闻的主流渠道。网络新闻的影响力正在改变着传统的新闻传播的技术格局、内容格局和市场格局。

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一、中职院校数学教学现状

中职院校多数学生基础知识不扎实，尤其是数学等理科科目基础尤为薄弱。加之其理解能力差，没有养成良好的学习习惯，使得在后面的数学学习中逐渐丧失学习兴趣。许多学生不懂得如何将数学知识应用到专业知识中，因此就会产生学习数学没有用的想法。多数中职院校的课程设置比较侧重职业技术能力的培养，因此专业课程和社会实践类课程占据较大比重，而数学等理论课程所占比例就相对较小。

二、中职数学课程应用信息技术的重要性

中职学生强烈的好奇心可以促使他们主动学习主动探索。在数学教学中应用多媒体教学等信息技术可以启发学生思维，培养学生的学习兴趣。另外，多媒体信息技术教学形象直观，可以活跃课堂氛围，降低知识的理解难度。教学中融合信息技术，可以促使学生自己去探索自己喜欢的领域，寻找适合自己的学习资源，从而增强学生的学习主动性。数学课程内容本身较为枯燥单一，运用PPT等信息技术，其简单的形式，多变的色彩，图文结合，可以增强视觉效果，尤其在进行总复习时，能够帮助学生理清思路，对知识有个整体的认识，提高复习效率。数学课时虽少，但教师的工作量却很大，备课任务繁重。运用多媒体信息技术，教师可以收集更丰富更优秀的课件、教案、试题作为参考，大大缩短备课时间，并且用于教学的资料更为丰富，资源能够得到整合和充分利用。

三、信息技术与中职数学课程有机整合策略

从上面的论述我们认识到信息技术相比传统课堂有很大优势，对提高数学教学质量有很重要的作用，所以，中职教师在教学过程中应结合数学课程和学生的特点，将信息技术和数学课程有机整合起来，充分利用计算机进行辅助教学，给学生提供更多的思考空间。

1.利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

多媒体信息技术融合了数字、文字、图像、表格、声音、动画等多种信息元素，可以充分调动学生的眼耳口等感官参与到学习当中，尤其是当把数学知识放在生动的生活情境中时，就更容易激发学生的学习兴趣。在中职数学课堂中，教师利用信息技术图文并茂、形象直观的特点，可以创设不同的情境，激发学生的好奇心和求知欲，调动学习积极性。

例如可以创设情境导入新课程，以“两个计数原理”的导入为例，可以利用多媒体展示如下情境：以生活中常见的双色球彩票摇奖为例，播放音乐，幻灯片展示摇奖画面，请同学们思考从1～33号乒乓球中取出6个，有多少种可能。采用双色球彩票的事例，是因为它和实际生活非常贴近，利用多媒体进行现场摇奖的展示，能够激发学生的兴趣，从而引导学生积极参与到本课程的讨论和学习中，顺利导入新课。

2.利用信息技术促进学生自主学习

传统教学中以填鸭式教学为主，学生学习缺乏兴趣，缺乏主动性。自主学习的教学模式强调设计丰富的教学活动，以学生自主学习为出发点，学生和老师的角色都发生了本质的变化。学生由被动接受知识转变为主动学习知识，积极构建自身的知识大厦;教师由知识的搬运者、灌输者变为引导者和监督者。目前常用的多媒体软件有PPT、Flash、Excel、FrontPage和几何画板等，这些软件有些适合教师用，如PPT、Flash，有些教师和学生都可以用，如Excel、几何画板。合理利用这些软件可以制作出非常实用易懂的教案，增添课堂魅力，帮助学生理解知识。

3.利用多媒体技术展现教学过程，化静为动

数学是形象思维和抽象思维相结合的学科，通过多媒体技术可以培养学生这两方面的思维能力。

通过过程的演示，培养学生的逻辑思维能力。比如，在教学“圆锥曲线”时，可以利用多媒体动态演示，加强学生对圆锥曲线的感性认识，并提取知识点中最关键的问题来解决。教师在教学过程中，可以用足球运动员射门时足球的飞行轨迹引导学生，联系生活实际，将抽象的问题具体化，形象化，从而锻炼学生的形象思维能力。利用信息技术，将静态的概念转化为动态的图形，更有助于学生深刻理解数学概念的本质。

4.教师提高个人素质，建立专业辅导网站

中职数学教学课时少，满足不了教学需求，而教学班级多，任务繁重，此时教师就更加需要借助信息技术提高自己的工作效率。教师自身要不断学习多媒体软件的运用，做到熟练操作。同时，教师可以建立博客或辅导网站，将教学内容，学习资料等资源放上去，共享给学生，学生能够根据这些资料预习、复习，以弥补课时不足造成的影响。

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关键词：舞蹈教学；信息技术；资源；有效整合

随着近些年教学中对信息技术的广泛应用，使得信息技术和课程整合实践研究也随之得到发展。然而，现阶段的研究主要处于形式层面，怎样有效整合课程，始终是信息技术和课程整合的重中之重。因为教学训练环境、学科的特殊性，如何在舞蹈资源整合中有效应用信息技术，是高校舞蹈专业教学中需要解决的一个重要问题。本研究主要分析与探讨舞蹈教学中如何应用信息技术实现资源的有效整合。

一、信息技术和舞蹈教学资源整合的原则

1、充分发挥多媒体传递信息新颖性与多样性，全面培养学生综合素养

作为比较特殊的一门艺术，舞蹈的教学手段与方法也比较特殊，当前舞蹈课程教学中，应选择多元化课程教学方式，在舞蹈课程中推广多媒体信息技术，为学生综合素养的提升搭建一个丰富教育平台。而舞蹈多元化一方面在其舞台艺术、表现形式以及创作手法方面表现出来，另一方面也与其丰富文化背景有着直接相关性。多媒体音频播放与传统CD机、磁带相比，有着更为清晰的音质，学生在优美音乐中上舞蹈课同样能够享受到美，在感受音乐美过程中，学生也能够尽情展现舞蹈的美。

2、充分利用多媒体信息传递形象性，不断揣摩与训练提升

学习舞蹈课程期间，学生一般不会像学习数理化那样提前预习，通常会在课堂中对教师动作进行模仿。教师可通过多媒体技术将教授舞蹈视频播放给学生欣赏，知道学生以观看影音的方式预习舞蹈动作。若学生在课下未正确掌握舞蹈要领，通过影音文件就能够实现复习目的。首先，对舞蹈动作反复揣摩，提升舞蹈训练效果。通常舞蹈教学难点与重点会以反复揣摩舞蹈动作的方式解决，通过不断精放、回放以及定格观看多媒体视频，学生视野能够持续产生舞蹈形态，方便学生揣摩与记忆，影像资料就像是机械示范者，能够准确、无休止的对一个舞蹈动作进行重复示范，便于学生反复揣摩舞蹈动作，直到学生真正掌握舞蹈精髓；其次，创建信息资源库，共享多种资源。近些年，舞蹈种类呈现多元化，比方说，现代芭蕾、当代舞以及现代舞等。但当前的舞蹈欣赏教材只是提及以往作品，教学内容不能够与现展趋势相跟进，导致学生毕业后并不能够适应社会。而互联网技术增加了互联网舞蹈视频资料丰富性，也在很大程度上提升了互联网共享程度。创建舞蹈信息资源库，学生就能够拥有舞蹈影像，有助于学生学习领域与视野的扩展。舞蹈信息资源库的建设一方面有助于教学效果的提升，另一方面也有助于节约舞蹈教学资源。

二、舞蹈教学资源与信息技术整合实践

在舞蹈课程教学中和信息技术的有机结合，将一个良好平台提供给舞蹈教学，使舞蹈教学内容得以不断丰富，同时对学生学习舞蹈兴趣也具有激发作用，有助于提升舞蹈教学质量与效率。

1、适当应用信息技术

从根本上说，舞蹈教学存在其自身特有特性，在实际教学过程中依旧需要学生刻苦训练才能提升其文化素养与舞蹈水平。所以，传统舞蹈教学依旧是舞蹈课程主导教学手段。所以，在实际教学中应该对现代信息技术教学和传统教学结合方式进行不断探索，从而实现传统教学和现代信息技术的优势互补目标。

2、适量应用信息

计算机可以对大量信息进行存储，很多舞蹈教师在备课过程中会将关于该节课的材料尽数罗列，这种情况所导致的结果是大量多媒体信息出现在学生面前，琳琅满目的信息很容易让学生产生窒息感，无法分清主次，不能够有效检索与理解所学内容。所以，舞蹈教学和信息技术有机整合期间必须注意材料引用适度性、典型性以及时代性，从而对学生智慧进行启发，使学生综合能力得到不断提升，保证学生在学习过程中有所创新、发现与体验。基于信息技术的舞蹈课程教学，信息呈现比较迅速，舞蹈教师会在教学中不自觉提升教学速度，这样就很容易忽略课堂下学生思维节奏，对学生知识点消化理解产生影响，由此影响学生对舞蹈内容的巩固与复习。在这种情况下，就要求教师所教内容必须具有实效性与间接性，将教学重点突出出来，同时为学生提供充足的吸收与消化时间，从而提升舞蹈课堂教学效率。

3、重视学生参与性的充分发挥

信息化舞蹈课堂中应该消除传统以教师为中心教学模式，应该将学生学习参与性充分发挥出来，从而是学生自身创新能力得到不断提升，教学期间，教师应该尽可能的为学生留有充流与共享时间，从而实现主体、主导的完整统一。

三、总结

创新与变革以往舞蹈教学模式，对舞蹈教学质量提升新思路予以积极探索，利用信息技术对舞蹈教学创新与变革不断深化发展，认识与掌握与舞蹈相关的多媒体理论知识，并将其应用在课程中。而且教育与艺术必须依托现代意识，有效应用现代信息技术与舞蹈艺术教学完美配合，确保静态美和动态美相结合编织一个完美舞蹈境界。

作者:刘慧 单位:兰州城市学院音乐学院

参考文献：

[1]叶进彪.运用信息技术整合数学教学资源提高教学有效性[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(14):111-112.

[2]刘登明.现代远程教育资源在小学信息技术教学中的有效应用[J].新课程学习•中旬,2014，7(4):14-15.

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【关键词】服装教学 信息技术 应用

现代科学技术的进步为教育提供了越来越先进的设备和技术，教师要充分利用信息技术为教育教学服务。服装专业课不同于其他文化课的教学要求，它更注重理论知识与技能实践相融合。因而，如何结合服装专业课的特点，尝试新的教学模式，合理运用恰当的教学方法，处理好理论与实践的关系，是提高服装专业课教学质量的关键。

一、信息技术在服装专业教学中的必要性

我们学校的服装专业是一个长线的、省级的重点装备专业。服装制图与工艺制作是服装专业的重要课程，传统的教学模式已达不到服装专业技术要求的发展，将高效的信息化教学手段与专业课结合，对培养学生的学习兴趣、提高教学质量和效率有着不可忽视的作用。我认为，信息技术与服装专业教学的整合，改变了课堂教学的传授方式，改变学生接受式的学习模式，促进和提高教师运用现代教学手段等方面具有极大的促进作用。

服装专业教学，有别于其他文化课的授课，既要教授给学生理论知识，又要注重对学生实践操作能力的培养、训练，并适应社会用人的需求。单一传统的教学方法有待于跟科技发展结合，探寻出更新的教学方式。能变则变，变则通，可调整教学计划、教学大纲，教师要不断进行教学改革。 目前，我们学校的服装专业教学还是沿袭传统的一块黑板、一支粉笔、一台缝纫机的教学方式。现今，教育信息技术的应运而生，服装专业课的教学能不能利用这些先进设备来进行教学改革呢？回答应该是肯定的。设想，利用录像设备、多媒体技术来进行专业教学，教师一步步地操作、讲解每一步操作要领，而学生们直接可以坐在自己的机位上，通过大屏幕清晰的看教师的每一步示范操作，一步一步地跟着老师一起进行缝制操作。一个步骤定位几分钟，教师可询问学生的学习效果，学生跟教师进行互动，充分发挥学生的主动作用，使学生能很快完成自己的操作练习。利用信息课件等教学可以对教学知识点进行反复的演示，来增强学生的认知能力。然后再结合教材中的图示理解，学生自己分析，并达到举一反三的要求。这样可节省时间，提高课堂授课效率，教师示范步骤每个学生都一目了然，直观、形象，学生更容易掌握，更体现手、脑、口并用，做到学做合一，提高学习兴趣。教师利用多媒体课件的教学手段，把原本平面的服装结构制图做出动画的效果，让转换的过程活了起来，再配合课堂讲解，既清晰地演示了制图过程，又调起了学生想亲自实践的欲望；既提高了学生的学习兴趣，又让学生理解，学会了制图、制作的方法。

二、信息技术在服装教学中的应用

服装专业的结构制图与缝制工艺是服装专业的基础学科，是教学中的主要课程，在服装专业中具有承接理论知识与实践操作的重要作用。教师借助网络教学系统和服装CAD系统能有效地实现教学过程的组织与管理，其优越性主要体现在它的直观形象和双向互动，逐渐改变传统的教学模式，构成开放型的学习环境，使教学过程由传统的“单一的、静态的”演变为艺术化的“立体的、动态的”，并可以结合教学进度开发一系列适合于课程整合的多媒体课件。在服装专业的教学中，使用信息化的多媒体教学提高了教学效率，充分调动了学生的各种潜能，激发了学生积极主动学习和探索分析专业学习过程中的问题，真正体现了学生在学习中的主体地位，并且有利于课与课之间的衔接。

信息技术与服装专业教学的全方位的整合，即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中，包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等。此外，信息技术不仅具有高效、精确等特点，还可以轻松解决传统教学中专业知识的重难点，运用多媒体信息化教学，可以为服装专业教学提供有利条件。我们可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学课件，学生可以根据自己的需要，选择合适的教学内容，并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里，学生独立地通过多媒体系统进行学习，教师还可以根据不同学生的学习程度、特殊需要进行分层教学。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足并充实学生的感性认识，丰富学习内容，以动态的效果代替静止的现象，这样在整个教学过程中，学生能保持高度的注意力和学习兴趣，不仅牢固掌握了所学理论，还提高了分析问题和解决问题的能力。与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体信息化的教学条件下的学习，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。

目前我们的服装教学中，未能很好地引进新技术以及采用新的教学手段，所教内容落后于现时的生产，造成学生对这些先进技术的不适应而影响其职业能力。所以，专业教学应紧跟行业发展的步伐，只有这样，才能培养出适应企业要求的合格人才。单一传统的教学方法有待于跟科技发展结合，探寻出更新的教学方式。

【参考文献】

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首先，它可以通过FFT课件，Flas、仿真等软件的应用，把抽象的知识理论变化成可观的形式教学，在教学时展示和帮助学生建立清晰的电子电工技术课程从而激发学生的学习欲望，也有助于教师对课堂内容进行优化，提高学生的学习效率。其次，多媒体信息技术属于声像、图文结合的技术软件，充分运用可以达到活跃课堂气氛，巩固教学内容。在课前，教师可以通过课前课件的完善，在呆板的教学内容中穿插有趣的知识结构，把抽象的知识宏观有趣的展示出来，这样在活跃气氛的同时，也让学生在潜移默化中掌握知识。

二、多媒体在电子电工专业教学中的运用

(一)传统教学手段与计算机辅助教学相结合，激发学生学习兴趣。电子电工技术课程含有大量的抽象概念和内容，是一门逻辑思维性很强的课程，因此学生很难凭借想象力去理解个中意义。而多媒体信息技术的则可以通过文字、图像、色彩、声乐等方面对课件内容形象化，刺激学生的听觉和视觉，使得物理的本质可以形象展示出来，让学生印象更为深刻，对规律和概念理解得更为透彻。也让学生在身临其境的情境中，感受到电子电工课程的魅力，从而调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，增加课堂内容的丰富性。

(二)多媒体教学可以很大程度上提升课堂效率。多媒体信息技术在电子电工技术课程中最主要的特点是:利用多媒体视觉功能来形象展示各种电路图的不同结构以及元件的表达。例如，当讲解到电路这一章节时，由于电路中元器件非线性特征相对较多，抽象的描述讲解会有一定的困难，静态的东西学生也难以理解。而通过多媒体中的动态图形的形象展示功能，就可以使学生直观的理解到非线性特点。这种变静态为动态，变抽象为形象的充分刺激学生感官的功能特点，不仅可以吸引学生的注意力，更能有效的突破教学难点，激发学生对于电子电工课程的求知欲，提高教学效率。

(三)重现、细化实验的具体过程。对于电子电工教学来说，怎样让学生真正去理解抽象、深奥的课程知识是教师最主要的任务。为了让学生更加直观的了解到信息，教师会通过进行一些实验去讲解。但是由于一些实验的过程速度太快，抓不住瞬间现象，也有一部分自身危险系数大，不适合进行现场实验，这些问题的出现在一定程度上限制了学生对知识的进一步了解和探究。例如当讲解到交流电这一章节时，按照传统的方法，老师会通过运用模型进行演示，但是模型却很难让学生观察到实验过程中产生的电流。而利用多媒体进行教学，可以通过技术手段将电流的过程、流动的大小以及流动的方向等一一直观的展示出来，使学生在思维上更加容易理解和吸收。利用多媒体进行教学，可以打破时空上的种种限制，通过调动听觉视觉等因素将实验过程以最具象、直观的方式展现出来，强化了学生对电子电工课程概念和规律的理解。

(四)增加电子电工专业课堂教学的知识容量。运用多媒体进行教学，最大的特点是:方便、快捷。相对传统的每一个实验都要到实验室进行试验，每次实验时间都长短不一的情况来说，运用多媒体进行教学，不仅可以节约实验时间，教师还可以随时对细微的步骤进行演示，对学生的疑问立刻给出解答思路，这样不仅省了上课的时间，完成每节的教学任务，同时在教学过程中可以利用多媒体的强大检索和链接功能，针对课程内容，给学生普及一下相关的知识内容，增加他们的知识容量。促进学生的全方位发展。例如在学到电子线路这一课时的触发器原理讲解时。教师可以通过增加一些相关的电路图等，让学生在对比中分析原理，大大节省了书写时间，提高了教学效率，真正实现:时间短、内容精、效果好的目标。