关于家乡的调研报告范文

导语：如何才能写好一篇关于家乡的调研报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、面临的困难

1、首贷户金融素质相对薄弱、经营管理规范性相对不足、缺少征信记录等特点银行很难对小微企业综合情况做出客观评价，进而授信。

2、小微企业对自身是否具备贷款条件、贷款需要进行哪些财务准备和材料准备；比较模糊，而且银行面临小微企业（大部分无管理，粗放式经营）经营信息不透明、财务信息不充分、核实经营数据较难等问题。

3、小微企业因抵质押物不足造成无法满足资金需求。

4、小微客户过去是靠自己的积蓄、管亲戚朋友借钱，通过内源性融资解决自身经营业的资金问题。但这两年有好转，我行不断加大信贷产品宣传，大力推进县域乡村阳光信贷工程，持续深入乡村、镇区、城区走访经营商户。我行按照监管要求降低小微企业融资成本、提升办贷效率高。我行宿速E线上贷款审批只要几分钟就可放款了。原本不愿到银行申贷的客户，通过我行持续宣传引导会产生贷款的需求。2020年末新增首贷户236户，新增贷款3392.56万元；2021年1-5月新增首贷户51户，新增贷款709万元。

篇2

初识张金龙，是在2009年第二期《中国龙商》杂志上看到的题为《农民工京城“亮剑”――关于农民工张金龙10年京城创业和发展的调查》，这是针对当时我省在京有30多万农民工的现状，由龙江省委政研室、省政府驻京农民工管理办公室、北京黑龙江企业商会组成联合调研组，对我省农民工张金龙创办的北京亚警保安服务有限公司创业和发展情况进行的调研。张金龙自强不息、不甘平庸、克服重重困难，成立中国第一家民营保安公司的创业事迹令人佩服，给记者留下了极为深刻的印象。调研报告《农民工京城“亮剑”》，不仅由省委《决策参考》专刊发送全省领导参阅，而且广受好评。

2009年，《活力》第七期全文转载了《农民工京城“亮剑”》，且作为封面故事文章发表，影响广泛。

2012年，全国工商联机关报《中华工商时报》又以《十年嬗变化蛹为蝶》为题专版报道张金龙的创业故事。

张金龙，黑龙江省延寿县人，1974年出生。

张金龙研究生学历。无党派人士。现社会兼职：黑龙江省政协委员、黑龙江省海外联谊会副会长、黑龙江省工商联总商会副会长、黑龙江省青联常委、北京黑龙江企业商会副会长。

1996年，张金龙从部队退役回到家乡。一年后，他报名跟随黑龙江省方正县劳务输出部门组织的70多人进京学习培训保安业务。2000多参训人员，张金龙凭着良好的军事素质和过硬的军事作风，很快脱颖而出。三年里，他从中队长助理、中队长、大队长、支队长，直至升迁保安公司常务副总。

2001年，我国加入WTO世贸组织，改革开放进入一个新阶段，外来资本的涌入和国内经济的快速发展，也迎来了安保行业的春天。张金龙凭着军人的敏锐性透彻地把握着时代的脉搏。而机遇，也永远青睐有准备的人。

2002年4月，张金龙突破常规，毅然辞职，多方筹措资金，注册成立中国首家民营性质的保安公司――北京亚警保安服务公司，并成为首家通过ISO9000认证保安企业。

张金龙凭着多年积累的经验，严格管理，规范经营，企业管理水平和服务水平持续提高，得到了服务单位和首都安保管理部门的充分肯定。2008年，被中国保安协会吸收为理事单位；2009年，被评定为北京保安系统A级保安企业。张金龙个人获得北京第29届奥运会安全指挥中心授予“奥运安保工作先进个人”；“建国60周年庆典先进个人”等二十余项奖励。

从此，亚警保安成为北京名列前茅的保安企业和首都重要的维稳力量。

亚警保安取得的非凡业绩，并没有让张金龙停下前进的脚步。随着时代的发展，国家人口红利的逐渐消失不断对安保行业带来冲击。为实现公司从人力密集型向技术密集型的转变，他不断加大对公司的技术投入。

2011年10月，张金龙创立中警集团，出任董事L。中警集团立足北京、辐射全国、兼顾海外，积极开拓人防、技防、非基础性保安服务市场资源，以适应国内外安保服务市场现代化、科技化、人性化、高端化需求。

篇3

通过村居服务和社区实践活动，使学生度过一个快乐、安全、有意义的阳光假期，让孩子们接近自然，深入社会，体验生活，使学生们学会生活，学会珍惜，培养学生的社会责任感和家庭责任感，提高学生的素质和综合能力。这里给大家分享一些关于2021社区寒假活动计划表，供大家参考。

社区寒假活动计划表1一、指导思想

“在校教育”不是唯一培养学生的途径，现代教育更强调多向性及多位一体。为了紧跟德育主流，贯彻落实《加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，给学生课余一个健康的成长空间，提高学生思想道德素质，为社区文明建设做出自己的贡献，促进学校素质教育与社区教育更紧密的合作。

二、活动主题：消防连着你我他

三、活动目标

1、增强学生社会实践意识。

2、培养学生劳动思想习惯。

3、增强学生消防意识。

四、活动的具体步骤

1、活动的准备：

(1)由社区民警准备消防知识幻灯。

(2)为组织学生参观消防大队，与消防大队联系，商定参观时间。

(3)设计“参与社区建设做社区小主人”问卷调查表。

2、活动实施(三天)

第一天：1、介绍本次社会实践活动的主题、内容及具体安排。

2、由社区民警主讲消防知识及简单应急自救方法。

3、发放“参与社区建设做社区小主人”问卷调查表，要求活动结束时交回。

4、参观消防大队。

第二天：1、由物管站工作人员负责分组，组织学生检查清理楼道、地下室乱堆乱放、易燃易爆物品。

第三天：座谈，1、谈谈对本次开展的社会实践活动的收获体会。

2、对本次社区开展的社会实践活动组织形式有何看法?暑假社会实践活动你觉得以什么样的形式开展更好?

五、活动的评价

1、对活动过程中表现突出的学生提出表扬，对表现不足的学生提出希望。

2、发放已签盖章的社会实践表，活动结束。

社区寒假活动计划表2一、指导思想和意义

(一)、指导思想

将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。

(二)、意义

1、改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。

2、参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。

3、主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。

二、社会实践的组织形式及具体过程

(一)、组织形式

学生一般以个人分散活动或由6-10人组成社会实践活动小组，也可以青年志愿者小分队活动组织。

(三)、注意事项

1、就近就便。

社会实践活动原则上要就近就便，组织学生在学校周边、学生家庭所在的城镇社区或者本村范围内开展活动。团队规模要适中，不开展跨区的活动。同一社区、同一乡村的高中生应在当地团组织的统一指导下开展上述活动和其它形式的社会实践活动。

2、在生活中提炼。

从社会生活中选定主题，让学生关注社会，体验社会角色;热爱生活，关注生活问题;学会健康愉悦地、自由而负责地、智慧而有创意地生活。

3、在兴趣中选择。

捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。

4、合理利用各种资源。

充分利用网络资源。网络已经成为最大的资源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技术和资源，搜集信息、处理信息。同时要充分利用图书资源，从图书馆中获取自己所需要的内容。

5、综合运用各种方法手段。

从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式、跨学校合作的方式。从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。

三、社会实践的主要内容

(一)、社会参观活动

参观、访问、考察(革命遗址、科技馆、英雄模范人物、杰出人物、现代化建设成果、市政工程、著名高校、工厂、高新技术产业运作情况……)，例如以当地的居民小区为调查研究的对象和内容，可以“物业管理”、“商业网点”、“文化娱乐”、“教育设施”、“交通路线”等为研究方向。

(二)、社会调研活动。(参考主题如下，也可自选主题)

1、绿色环保宣传

2、保护母亲河、水质污染情况调查

3、白色污染调查研究

4、关于生活节能状况调查研究

5、农村经济发展状况调查

6、关于生活垃圾分类处理的可行性调查

7、道路状况及改进意见调查

8、旅游资源状况调查

9、中学生的消费观念与行为研究

10、中学生上网吧问题研究

11、中学生学习习惯的调查与研究

12、中学生零用钱数量及用途的调查

(三)、社区服务活动

社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区陋习纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动。

参与社会实践的班级和个人，必须注意自身形象，认真参加活动，为学校和个人树立良好的社会形象。

四、社会实践活动总结、表彰

1、各位同学要认真填写--年寒假社会实践表，并以书面形式做好总结并附带证明材料。

2、2月12日至2月18日各班团支部要根据方案内容及个人寒假活动情况报告表内容和实际表现，进行总结评比，评出班级寒假社会实践活动先进个人(占本班总人数10%)

3、2月20日上报学校(附社会实践证明材料或照片、个人事迹材料，由团委评定校级社会实践集体和个人，评选结果记入班级考核。

社区寒假活动计划表3活动原则及要求

社会实践活动在组织形式上采取集体活动、团队活动和个体活动相结合的方式。暑假社会实践活动中我们应遵循以下原则：

(一)安全第一。根据学生和地域实际，分析活动安全隐患，提出详细的安全工作方案，落实安全措施，并由家长把好学生活动的安全关，确保活动安全。

(二)就近就便。社会实践活动原则上就近就便，在学校周边、学生家庭所在的社区或者本村范围内开展活动。规模适中，不提倡开展跨区域的活动。

(三)贴近生活。从社会生活中选定主题，关注社会生活，体验社会角色，关注生活问题;从而学会健康愉悦、负责而有创意地生活。

(四)兴趣选择。捕捉最感兴趣的问题，开展社会实践。在合作的过程中，相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。

(五)自主协作。关注学生主体意识，让学生有更多机会去自己体验乃至创造。要充分发挥团队作用，通过协作共同完成实践任务。

(六)合理利用各种资源。充分利用各种现有资源(如图书馆、博物馆、社会实践基地等)，提高社会实践的实效性。

组织领导

学校成立以学校主要领导任组长，各年级班主任及其他相关人员为成员的暑假社会实践活动领导小组，全面负责学生的社会实践活动的组织、策划、实施。要制定详细的学校暑假社会实践活动实施方案及安全预案，保证活动的顺利实施，并在暑假结束后及时报送总结。

社区寒假活动计划表4为了全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、德育为先，全面推进素质教育，让学生接触自然，了解社会，拓宽视野，丰富知识，提高社会实践能力和综合素质，减轻学生过重课业负担，培养学生兴趣爱好，丰富学生的课余生活，使广大中小学生在社会实践中，提高创新精神和实践能力，树立学生社会责任感。为促进学生全面发展，特制定本实施方案：

一、开展中小学生社会实践活动的主要内容及形式：

中小学生社会实践活动主要包括开展“爱国主义教育基地学习活动、到综合实践基地校体验活动、社会服务和调查、农村社会实践活动、军政训练、走进大自然活动”等内容。各学校要因地制宜，创新活动手段和方式，充分发挥中小学生参与社会实践的主动性和积极性，构筑全员参与、全面系统的社会实践平台，实现社会实践工作的常态化、机制化。

(一)开展爱国主义教育基地学习活动。我市是革命老区，市内拥有很多爱国主义教育基地。学校要充分发挥周边爱国主义教育基地的资源优势，结合《让历史告诉未来》一书，以研究性学习或班团活动的形式，组织学生利用各种法定节日、传统节日、历史人物和重大历史事件纪念日等，走进爱国主义教育基地，接受革命传统和民族精神教育，增进爱国情感，提高道德修养。(学校每学期至少组织一次爱国主义教育基地学习活动。)

(二)开展综合实践教育基地体验活动。各学校要充分利用龙井市教育局综合实践教育基地校，有目的、有计划地组织中小学生到实践教育基地参加社会实践活动或进行素质教育拓展训练，培养学生自立、自理、自救、自护的能力。综合实践教育基地校将结合不同年级的学生设置合理的综合实践课程和拓展训练项目，提高综合实践课程的实效性。(各校到东盛综合实践基地活动的具体时间另行安排)

(三)开展社会(社区)服务和调查活动。学校、家庭、社区三结合是提高德育工作实效的重要途径，各学校要主动加强与社区和家庭的联系，组织学生到社区开展文明创建、交通协勤、公益劳动等志愿者服务和调查活动。通过融入社会、接触生活，增加对社会的认识与理解、体验与感悟，不断增强社会责任感。各学校要积极探索学生社会实践活动的新途径和新方法。初中和高中要鼓励学生多参加社会服务和调查活动。(学校每学期至少组织学生1—2次社会实践活动。)

(四)开展农村社会实践活动。农村社会实践活动主要包括参加农业生产劳动实践体验和现代农业考察，学习掌握基本的农事操作技能;了解传统农业和现代农业科学知识，学习党和国家关于农民、农业、农村的政策，考察改革开放以来农村建设的新面貌。(高中阶段的农村社会实践原则上安排在高二年级，要列入教学计划，其中二分之一以上时间应安排学生参加农业生产劳动。初中和小学4-6年级在校期间，都要到教育局实践基地进行社会实践或考察活动。(具体活动时间另行安排)

(五)开展中小学生军训活动，加强学生体质和体能训练。各学校要保证学生每天一小时的体育锻炼时间，做好体育、艺术“2+1“活动，切实提高学生的体质和体能，掌握两项体育技能和一项艺术技能。在军事技能方面，高中学生军训要根据教育部、总参谋部、总政治部印发的《高级中学学生军事训练教学大纲》的要求，通过军事训练与教学使学生掌握基本军事知识和技能，增强爱国主义信念、国防观念和国家安全意识。高中一年级新生和中等职业学校新生原则上均应参加军训，高二、初中和小学学生必须把参加国防教育与训练作为必修课。(各学校每学年至少开展一次国防、民防教育活动的实践体验活动。)

(六)开展走出校园、走进大自然体验活动。各学校要遵循学生成长规律，依据学生年龄、生理、心理特点，有计划地合理安排踏青、远足活动，让学生走出校园，走进大自然，感受家乡的美丽。进一步丰富学习生活、增长知识、陶冶情操、减轻学习压力和课业负担，使学生更加热爱生活、热爱人生。(各学校每个学年度必须组织一次体验大自然的活动。)

社区寒假活动计划表5一、指导思想

以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持实践育人、德育为先的理念，结合青年学生特点，通过开展“六个一”为主要内容的体验式社会实践活动，促进学生对社会的了解，强化学生的实践动手能力，增强学生的社会责任感，度过一个愉快而有意义的假期。

二、活动时间

--年1月——--年2月

三、活动地点

立足吉林，辐射全国。

四、活动主题

体验社会 勇担责任

五、活动原则

采取就近就便原则，立足于学生所在社区、乡村，便于学生广泛参与;坚持分散与集中相结合的原则，学生可以个人分散活动，可以就近自由组队，也可以由学院组织一些重点团队开展活动;坚持力所能及务求实效的原则，活动的设计和安排要切合学生实际，要以学生可以做到为前提;坚持保障安全的原则，要教育学生增强安全意识，落实活动的各项保障措施，认真负责地做好活动中的安全保障工作。

六、活动内容

本次社会实践活动是以“六个一”为主要内容的体验式社会实践，即一次走访、一个访谈，一项调研、一段经历、一种体验、一份感恩。

1、一次走访即“访母校，感师恩”高中母校走访活动。

利用假期返乡之际，走访曾就读的高中，了解母校的基本情况;看望高中老师，感谢老师的培养;宣传吉林农业大学，了解高中所需报考信息，每年了解信息的渠道。

2、一个访谈即“访校友，促成长”优秀校友访谈活动。

根据学校提供的校友名录，就近就便走访优秀校友，了解校友的工作生活状况及成长经历，以及他们对新一代大学生成长成才的看法和建议，增进校友与农大的沟通联系。了解校友需要学校为其提供哪些支持和帮助，并通过校友了解其所掌握的其他校友信息。填写《吉林农业大学校友登记表》，撰写校友访谈记录及心得体会。

3、一项调研即“访百县，走千企”企业考察调研活动。

走进家乡所在地的企业，了解该企业的发展状况、企业文化及创业历史，了解该企业的经营内容、需求的专业及每年需求计划，5年需求规划，我校在该企业就业毕业生数量及其工作情况，填写《走访企业情况登记表》，撰写企业调研报告。

4、一段经历即“访千村，助成长”乡镇团委挂职活动。

结合团省委、团市委组织开展的农村大学生社会实践活动，到家乡所在乡镇团委进行挂职锻炼，了解乡镇的基本情况、农业发展状况及团组织建设情况，考察到基层就业学生工作情况、发展情况等，撰写调研报告。

5、一种体验即“助三农，促发展”学生志愿服务活动。

发挥专业优势及知识优势，为家乡的父老乡亲解决生产生活中的实际问题，通过开展科技支农、企业援助、文艺演出、文化宣传、环境保护等活动，服务社会主义新农村建设，撰写活动总结。

6、一份感恩即“感亲恩，见行动”体会亲情实践活动。

学生要合理安排假期生活，为父母及家人做力所能及的家务事为父母减一分辛劳，添一分惬意，送一分亲情。要力所能及地开展义务家教、扶贫助老等以“三帮扶”为主要内容的社会公益活动，传承社会公德和家庭美德，做有责任感的社会公民。活动结束后，撰写活动总结。

七、实施步骤

(一)宣传动员阶段

1、宣传动员。

校团委召开体验式社会实践活动启动仪式，向各学院传达活动精神并下发活动通知。各学院在本单位要组织召开传达会，做到层层传达，积极动员广大同学自愿报名参加。同时，要充分利用网络、报纸等各种校园媒体对活动进行宣传和读解，确保广大同学对活动精神和相关安排能够准确理解与把握，为活动开展营造良好氛围。

2、报名选拔。

各学院要组织学生干部和学生党员有重点地参加以“六个一”为主要内容的社会实践活动，发挥学生干部和学生党员在青年学生中的表率作用，可以根据实际情况适当进行组队。各级学生会、学生社团也要结合自身情况，积极开展社会实践活动。个人分散式社会实践由校团委出具介绍信，各学院团委具体负责动员安排，纳入学校社会实践学分制统一管理。

3、行前准备。

各学院要根据活动内容，对实践服务团队同学进行培训，尤其要重视对参加个人分散式社会实践同学的培训。培训结束后，各学院要组织同学认真填写《吉林农业大学大学生寒假社会实践登记表》，组织分散实践的学生填写实践地点、详细地址和联系方式，一并报校团委备案。

(二)具体实施阶段

1、按照既定的活动方案，联系好社会实践地点，深入开展社会实践活动。

2、要因地制宜地制定实践计划，积极创新实践形式，切实围绕“六个一”

实践内容开展活动。

3、校团委和各学院要加强对社会实践同学的指导和管理，要做好活动记录表的填写和相关资料的整理，并及时将活动情况和宣传稿件报校团委。

(三)总结表彰阶段

1、社会实践活动结束后，各学院要及时做好总结，并在本组织内举办“实践归来话感受”主题报告会等活动，相互交流经验，扩大教育效果。

校团委将选取先进典型组成宣讲团，到各学院、社团进行宣讲，将实践体验和感受与广大同学分享。

2、活动结束后，参与社会实践的学生将《吉林农业大学大学生赛假社会实践活动登记表》及调研报告等社会实践活动的相关材料上交所在学院，学院要将寒假社会实践活动登记表与暑期社会实践活动登记表一并装入学生档案，并作为一种制度常期延续下去。

学校团委、招生就业处、校友办等部门，要将学生的调研报告和调查结果进行整理，作为以后开展工作的第一手资料。

3、将寒假大学生社会实践作为

--年大学生社会实践工作的重要内容，纳入全年社会实践工作考评，将作为社会实践活动先进集体和先进个人评比的重要参考。

九、活动要求

(一)高度重视，迅速行动。组织大学生寒假及暑假社会实践活动，是高校人才培养的重要内容。学校各相关部门、各学院要充分认识做好这项工作的重要性，切实增强责任感，把工作抓紧抓好。寒假即将来临，做好这项工作时间紧、任务重，各学院要及时作出部署安排。

(二)精心设计，广泛动员。各学院要按照学校总体部署，从实际出发，对社会实践活动的服务地区、内容、方式等做出精心设计和安排，制定具体方案，落实具体措施。要通过集中组队、分散返乡等多种形式，动员更广泛的青年学生参与社会实践。

(三)重视安全，加强联系。各学院在组织实践活动时，要严格重视安全，加强联系。按照学校相关要求，高度重视学生的安全保障工作，制定应急预案，与组队和分散开展活动的学生签订安全协议书，健全保障措施。各学院团委要及时与校团委联系，及时上报个人分散社会实践进展情况，开学后将本学院的社会实践总结报校团委。

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关键词： 高中地理 环境教育 渗透途径

一、把环境教育渗透进高中地理环境教学的必要性

1.地球环境决定了环境教育的必要性

浪费地球资源和破坏地球环境的行为，已经让我们赖以生存的地球变得伤痕累累。温室效应、雾霾加重、泥石流灾害、沙尘暴频发等一系列环境问题，对我们日常生活和社会建设造成直接威胁。面对越发严重的环境问题，如何建立起长期有效的环境治理机制，让我们赖以生存的环境逐步得到改善，一直是社会关注的热点问题。从意识角度考虑，把环境教育渗透进课堂教学中，是实现地球可持续发展必不可少的环节。

2.课程目标决定了环境教育的必要性

新课程改革后，“掌握地球和宇宙环境的基础知识；理解和认识地球自然环境的主要特征，并且把握地理环境各要素之间的关系。领会全球环境和社会发展问题，树立正确的全球化意识。关注人与社会共同发展的问题，加强对我国自然环境、自然资源的保护意识，增强关爱和爱护环境的社会责任感，形成科学发展观念”，是高中地理课程的“课程目标”。由此可见，环境教育渗透进高中地理教学是课程改革的必然取向。

3.地理科学决定了环境教育的必要性

人类社会和地球环境是地理课程研究的两大对象，作为一门综合性学科，在高中地理学科中渗透环境教育是该学科发展过程中的内在要求和必然使命。在课堂教学中，培养学生保护环境的意识，让学生掌握人与自然和谐相处的方法，需要通过环境教育这一途径实现人与自然的可持续发展。

二、如何把环境教育渗透到高中地理教学中来

1.在课堂教学中渗透环境教育

除了传统的灌输式教学外，教师还可以综合利用多种教学方法，把环境教育渗透到高中地理课堂教学中，增强学习地理知识的趣味性，实现课堂教学的多元化发展。地理知识本身就包含于环境知识中，面对丰富多彩的环境教育内容，教师应该明确环境教育的目标，加强对教材的研究和分析，把课本教材作为教学的知识载体，利用相匹配的环境事例增强知识点的说服力，充分发挥环境教育在地理教学中的关键作用，最终实现人与自然和谐相处的教学目标。例如在高中地理必修课《全球气候变化》教学过程中，我先通过幻灯片形式播放《啊，地球出汗了》的漫画，同时提出“该漫画反映的是怎样的环境问题？我们将其称作为什么效应？这一现象出现的根本原因是什么呢？”的问题，引起学生对话题的关注度，让学生通过自主探究、分组讨论的方式，对气候变暖的环境问题进行探究，得出人类无节制地排放二氧化碳是加剧温室效应的主要原因。为了进一步发挥环境教育在高中地理教学中作用，在认识和应对气候变暖的课程中，我组织开展了“如何降低温室效应危害”的辩论比赛，把学生划分为不同身份，分别代表世界组织环保人员、政府官员、热带雨林的土著居民和采伐商人四种身份，学生以自身立场阐述对论题的见解，通过提出具体可行的环保举措，加深学生对气候变化危害的认识，进而增强他们爱护和保护环境的意识。

2.在校本课程中渗透环境教育

教师除了利用地理课本教材对学生进行地理知识教育外，还可以把环境教育渗透到校本课程中，丰富学校的课程资源，增强全校师生的环保意识。校本课程应该有别于一般的学科教学，特别是关于地理方面，不同地区应当体现其特殊性和代表性。因为不同的地域，其自然环境和人文环境是相互有别的，因此，高中地理教师可以充分利用地方特点，从学生熟悉的生活环境入手，带领他们发现家乡的地理课程资源，让学生在循序渐进收集资料的过程中，更加深入地认识家乡、了解社会、接受环保教育。我主要是引导学生利用寒暑假，在当地进行基础性的社会调查，撰写调研报告。我会根据地理课程每学期的必修内容，提供5-6个符合当地情况的地理环境调查研究课题供学生选择，通过小组合作形式，组织学生开展社会调研。需要关注的是，拟定的研究课题必须体现当地特色，符合当地现状，且是学生能通过实地调查探究出答案的。例如：调查当地的地形类型，土地资源开发和利用的现状；调查当地的气候类型，找出人们不合理行为对天气造成的影响；调查当地的人口数量和结构，探究人口变化给自然环境造成的影响；调查当地生物资源的种类和分布，讨论物种保留对自然环境的影响，等等。学生通过积极参与实地调研，不仅能加深对家乡的了解，关心家乡的环境变化问题，而且能把抽象的地理知识具体化，强化学生保护环境的忧患意识。与此同时，对于较好的调研内容，可以编辑成地理校本教材，更加广泛地发挥其教学效果。

3.在课外活动中渗透环境教育

环境教育不仅要渗透于地理教学课堂上，而且应该渗透于教学课堂外。也就是说，高中地理教师应该引导学生把在课堂学到的环保知识合理有效地运用于实践中。教师可以利用植树节、国际森林日、世界水日、世界地球日等有关环境保护的节日，引导学生从身边的节约用电、节约用水、垃圾分类等细微环保的行为做起，一方面，巩固在课堂上学到的环保知识，掌握保护环境的具体做法，另一方面，唤醒身边朋友的环保意识，积极参与到保护环境的队伍中。树立保护环境的意识，做出保护环境的行动并不是一件容易的事情，而且珍惜自然资源，保护自然环境是实现人类社会发展可持续发展的必然追求。因此，环境教育应该从每一个公民做起，从日常生活的每一件小事做起，以实际行动支持绿色环保工作。

参考文献：

[1]吴昊.论如何在高中地理教学中渗透环境教育[J].中国校外教育，2014，20：25.

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按照省委贯彻中央“两会”精神的要求和省人大常委会工作安排，最近省人大就业工作视察组在省人力资源和社会保障厅厅长骆德春等陪同下，在长春、吉林等地进行视察和调研。总的看，在世界金融危机冲击的情况下，我省就业形势还比较好。各地按照省委、省政府的部署，采取了一系列政策措施和办法，取得了明显成效，积累了一些经验，涌现出了一批先进典型。其中，舒兰市作为经济后发展地区把促就业与抓发展结合起来，通过组织劳务输出和鼓励部分外出打工人员返乡创业，实现保增长、保民生、保稳定的目标。

舒兰市城市属于资源（煤炭）枯竭型城市，农村地处半山区，人均耕地少，土地条件和经济基础都不是很好，下岗职工和农村富余劳动力比较多。舒兰市委、市政府高度重视做好就业工作对整个经济社会发展的特殊意义，真正把做好就业工作作为推动县域经济发展、实现富民强市目标的重要工作来抓。2008年，全年共开发就业岗位13530个，城镇新增就业10048人。劳务输出155343人，占全市总人口的23．6％，占全市劳动力总数的47％；实现劳务输出总收入12．89亿元，全市人均增收1961元；城镇登记失业率控制在3．2％，大大好于全省平均水平。

舒兰市在促进劳动力就业方面有许多好的经验和做法，除了和全省各地一样大张旗鼓上项目安排就业和再就业外，我觉得最突出的是在继续搞好传统的“送出去”（劳务输出）的同时，大力开展“请回来”返乡创业活动，推动了项目建设和县域经济发展，促进了劳动力就业和农民增收。

在“请回来”方面，舒兰市针对一部分输出人员在务工致富后有强烈的返乡创业愿望的实际，因势利导，大力开展返乡创业活动，变返乡潮为返乡创业潮。2008年共动员379名返乡创业人员采取独资经营和股份合作经营的方式创办了317家企业，项目总投资额达到2．74亿元，带动3177名下岗失业人员和农村富余劳动力实现就业。

舒兰市组织开展劳务输出人员返乡创业的主要做法：一是强化组织保障。成立了以市主要领导为组长的全市返乡创业工作领导小组，下设三个办事机构，在摸清底数的基础上，将返乡创业指标细化分解，责任落实到各乡镇和部门。二是政策扶持。制定了包括土地政策、税收政策、收费政策、金融等服务政策5个方面16条的《舒兰市关于推进返乡创业的若干规定》，另外还制定了返乡创业的项目支持制度、培训制度和用工制度。共计为112户返乡创业企业减免税费28．3万元，发放小额担保贷款336万元，培训有关人员586人次。三是宣传发动。编写了《创业成功项目汇编》，召开了全市返乡创业现场交流会，对10户返乡创业明星企业和30名返乡创业带头人进行了表彰奖励。邀请80余位域外创业成功人士代表返回家乡，组织召开乡情恳谈会，当场有12人签订投资协议。四是把惠普援助项目培训与返乡创业相结合，积极为创业人员提供全方位服务。

舒兰市采取“请回来”的办法，鼓励本市外出人员返乡创业，是“一举多得”的好事。一是招商引资成本低。近年来，各地为了引进域外资金、项目和人才，采取各种办法招商引资，想尽千方百计，出动千军万马，跑遍千山万水，费尽千言万语。舒兰市鼓励外出务工成功人士返乡创业的做法是有的放矢招商，减少了盲目性和随意性，解决了后发展地区资金不足和项目难找等问题。二是投资创业成功率高。这些返乡创业人士，对外了解市场，掌握技术；对内熟悉家乡，热爱家乡，既不会脱离市场上项目，也不会“水土不服”。三是示范带动效果好。返乡创业者大多是劳务输出的农民，他们返乡投资创业不但可以把更多的农民吸引到非农产业就业，也能够激发更多的农村富余人员外出打工。四是促进中小城镇的发展。返乡创业者在城镇兴办各类企业和项目，就地就近把部分农民吸纳进城，有利于小城镇的发展壮大，有利于农村土地规模经营，有利于增加城镇税收，提高县域经济实力。

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[摘要] 长期以来，学生对思想政治课的学习普遍不感兴趣，思想政治课上课效率低 ，这是政治课教师的共识，针对这种状况， 笔者就如何建构高职思想政治课的高效课堂进行了深入浅出的探索，权当抛砖引玉之笔。

[关键词] 构建 高职思想政治高效课堂

爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。激发学生的学习兴趣是提高思想政治课高校课堂的重要途径。

一、激发学生对思想政治课的学习兴趣 ，构建思想政治课的高效课堂

激发高职学生思想政治课学习兴趣的策略 。

首先，要注重理论联系实际。在思想政治课学习中，学生往往产生一种错误认识，觉得思想政治课的内容离现实生活远，高高在上，没有实际意义。因而，在教学中寻找理论与现实的结合点，增加学生对知识的熟悉感和亲切感，才能调动学生的学习积极性，使学生产生学习兴趣。思想政治课教师在进行教学设计时，要注重将理论知识与学生实际、生活实际、社会实践相结合，这样才会引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。其次，要注重将理论与时政热点紧密结合。

再次，创设问题情境，激发学生求知欲。精心设疑，启发学生思考，是一门开发学生智力的教学艺术。通过设置问题，促使学生从存疑、质疑到释疑的过程中，体验到求知的乐趣，提高学生思维能力。高职思想政治新编教材中，文字量减少了，但留给学生思考的空间却增大了。学生在学习过程中必将遇到许多一知半解、似是而非的问题，教师必须注意深入挖掘，以疑促思，点燃学生思维的火花，使学生深入细致、扎实准确地理解教材知识点。具体操作时教师一定要注意，提出的问题要有一定的难度，提问时要层层递进，根据学生的理解水平和思维活动的规律，环环相扣，步步深入，使问答之间珠联璧合，妙趣横生。在课堂上可以通过分小组讨论和小组轮流发言、分组比赛以及演讲比赛等形式来调动学生的学习兴趣，提高思想政治课的学习效率。

二、创设愉快和谐的学习环境，构建思想政治课的高效课堂

课堂是师生共同活动的场所,创设愉快和谐、自主多彩的学习环境对“兴趣教学”是必要的。我们在上课伊始,就展现、演绎教材内蕴含的情感因素,激发学生的学习情趣,启发学生善于探究的心理,鼓励学生获得成功的体验,并处理好课堂教学中的动与静、宽与严的关系,使课堂环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。教师本身的情绪状态,可以使学生受到潜移默化的影响,产生情感上的共鸣、师生关系和谐、心情愉快,学生就会在一种受教师尊重,积极愉快的情感体验下学习,就会“亲其师而信其道”。用师生互动来维护良好的课堂环境,在真实的课堂教学过程中,教师自身所蕴涵的课程资源只有在“师生互动”的过程中才充分地显示出来。从某种意义上说，有效的教学就是“师生互动”的教学,因为只有互动,教师和学生才可能获得相互理解。用教师较高的理论知识修养和道德素养,“厚积而薄发”,去吸引学生,感染学生,就会使学生喜欢思想政治理论课，构建高效的思想政治课堂

三、用教育艺术魅力,诱导学生感受课堂的快乐 ，构建思想政治课的高效课堂

教学既是科学更是一种艺术。作为老师,我们应该努力赋予高校思想政治理论课教学技能、方法以艺术的美,让学生在课堂快乐、喜悦、迷醉中求知。教师要根据教学内容恰当地设置问题情境，设计有针对性的讨论题、辩论题，让学生在活动中拓展思路，完善观点，接受教材中的立场、观点、原理，增加对理论的信度。把学生经历的事例与教学内容结合在一起，会激发学生实践的愿望，比如环保的问题，可以让学生走出去，广泛进行研究，撰写调研报告。社会主义市场经济体制的问题可列举各电视生产厂家掀起价格战的事实，并提出价格下降的原因是什么？是好事还是坏事？如果你是彩电集团总经理会怎么办等问题。这种贴近学生生活的问题，能有效地将政治课理论变成学生的思想，变成学生分析问题、解决问题的方法。做好章节小结，也有助于巩固学生兴趣。富有艺术性的章节小结，可使学生领悟所学的知识，教师也会从中发现学生对知识的掌握情况，进一步巩固学生是学习兴趣，构建高效的思想政治课堂

四、发展学生对政治课的学习兴趣，构建思想政治课的高效课堂

使政治课教学走向社会，小课堂与大社会相结合，课堂学习与课外实证探究相结合，学生就会信息加工的主体，这不仅发展了学习兴趣，而且也会在以后的工作岗位上自觉地用科学的理论指导自己的行动。我们在教学中采用如下方式:如:讲《思想和中国特色社会主义理论概论》中关于维护国家与的内容时，我们播放的录像时学生时而切齿痛恨，时而扬眉吐气，整个课堂洋溢着浓浓的爱国之情，很好地达到了教学目的。引起学生兴趣。高职学生大多不爱学习但是喜欢听故事的,而《思想道德修养和法律基础》课程,故事是相当多的。上课之时,我讲案例鼓励大学生学有所成后回家乡作奉献,支援家乡建设,讲到贫穷的家乡面貌,我们用了一段顺口溜:通讯基本靠吼,交通基本靠走,保安基本靠狗,读书基本没有。这样,学生们听了,常常会发出会心的笑。

总之,让学生感到新奇, ,愿意学,喜欢听,求知的欲望就被激发起来了,就可以把学生带入知识的海洋,让他们喝取知识之水。思想政治课教学手段的更新还应由课内拓展到课外。比如，组织学生一起观看“今日说法”、“焦点访谈”、“时事传真”、等电视栏目，并选择有关内容在课上进行讲座。构建高效思想政治课的重要手段。

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小学信息技术调研报告范文(一)

二十一世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、学习和生活的基本工具，信息技术已成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。对于当代的中小学生来说，他们不仅需要掌握多种知识，更要具备与信息时代相适应的使用与掌握信息技术的能力、莲 山课件应用信息进行创新的能力和与人合作的能力。因此，信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。但是在我县，特别是偏远落后农村的中小学，信息技术教育还处于起步阶段， 20**年9月11月期间，教师进修学校电教部中小学信息技术教研员随着中小教部分别对10所初中，7所小学进行信息技术学科课堂教学情况及教师队伍现状进行了的调研指导，通过这次调研指导发现中小学信息技术学科教学存在着许多急需解决的问题，如装备建设、开课情况、师资队伍、教材使用征订等方面，现将具体调研情况汇报如下：

(一)中小学信息技术教育存在突出问题

1.信息技术课时落实不到位的问题比较突出。

教师进修学校电教部信息技术教研员9、10月份深入中小学共17所学校，中学10所开课4所，小学7所开课3所。开课率不足一半。并且开课的个别学校没有达到省教育厅规定的开课时数(小学不低于68节，中学不低于70节)。

半数学校不能开课的主要原因是领导不重视、认识不到位，还有如下原因

(1)微机室等装备建设不达标。

(2)没有配备信息技术学校专任教师。

(3)个别学校不能开足课的原因是信息技术学科规定的课时被其它科占用。

(4)信息技术教师由于忙于其它工作，如各种打字、报表等，没有时间备课和上课。

2.信息技术教学还没有直正纳入学校常规教学的统一管理之中。

学校对信息技术教学的管理一般由多个部门管理，存在责任不明确、相互推诿扯皮、管理不到位的现象。此次检查发现，一些学校对信息技术教学计划、教案、课堂教学等不做要求，疏于管理，教师没教材没教案讲了几年的课，课堂采用放羊式教学等现象比较普遍。

3.信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。

从整体情况看，信息技术缺乏统一有效的评价考核机制。一是对评价考核的管理不规范。有些学校对学期末是否组织信息技术考核没有明确要求，对考试内容和标准也不做具体要求;二是全县中小学的信息技术评价考核还有待进一步改进和完善。目前我县小学和初中阶段信息技术还没有纳入学生学业考核中的一个科目。

4.信息技术课堂教学普遍存在重知识技能传授、轻信息素养培养现象。

此次检查共听课7节，多数课堂仍然是 满堂灌，教师只注重对学生操作技能的培养，忽略了对学生信息意识和信息能力的培养，信息技术课堂变成了计算机培训班，学生被培养成仅仅会操作计算机的学生，而不是具有较高信息素养的学生。

5、我县中小学信息技术课程师资力量薄弱，教师队伍不稳定

(1)、我县大多数的信息技术教师都属于半路出家，其计算机技术多属于自己在工作中积累而成，并且有相当数量的兼职教师。

(2)、很多信息技术教师身兼数职。除了信息技术教学工作外，还要负责学校的打字工作，各种名目繁多的报表以及为其它学科教师做课件等。信息技术教师身兼数职，难免会影响他们对信息技术学科的教学质量。甚至由于其它工作多，没有时间备课，没有时间信息技术课，开课时数达不到规定标准。另外，信息技术教师普遍教学成果不多，成绩得不到认可，积极性不高。

虽然个别学校的信息技术教学中有上述诸多的不利条件制约，但是，教学一线上的信息技术教师，他们想尽方法，克服种种不利因素，争取上好每一堂课。为了能让学生更好地接受信息技术知识，我们的教师亲自动手，查找硬件原因，很多学校信息技术教师都兼教师与修理工于一身;计算机数量配置不够，教师便将水平好与水平相对差的学生组对子，让他们互帮互学，共同进步;

(3)、个别中小学没有专职信息技术学科教师，经常是其它教师兼职。

(4)、信息技术教育师资存在学校间不平衡和不稳定。

大多数城镇教师信息技术水平明显高于农村教师、重点学校教师信息技术水平高于非重点学校教师，初中教师的信息技术水平高于小学教师，信息技术教育教师由于存在短缺现象，造成教师流动性较大，队伍不稳定。

6、信息技术装备不完善

调研的10所中学和7所小学中有一半的学校由于微机室建设不达标不能开设信息技术课。

有些中小学校，由于经费的不足，加上人们的重视程度不够，致使学校信息技术装备严重不足。很多学校都存在有硬件没软件、有电脑没网络，即使定了教材，但是由于配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，由于没有实践，教学效果也不明显。在我们调研的的这十几所中小学校中，就存在这样的问题：一是计算机房一般都在普通教室里，简单地把电脑集中地摆放在教室里，导致计算机房灰尘较多，影响计算机的使用寿命。二是计算机配置较差。个别学校仍是最初建机房时的低配置，或略有升级，或已经淘汰没有购置新设备。三是个别学校机器购置时间及机器配置繁杂不统一，出现故障后难以有效恢复。有些中小学虽将部分机器进行更新，但电脑的兼容性差，机器在使用过程中，常常出现开不了机、死机等情况。机房维护工作给信息技术教师增加了不小的工作量。可以说，我县中小学校的信息技术装备的现状已经成了制约中小学校信息技术课堂教学质量的重要因素之一。

7、信息技术学科教材征订情况

信息技术是一门具有很强学科特色的课程,莲 山~课件 以培养学生对信息的整合能力和信息素养为目的,因此如何选择信息技术教材是值得我们关注的问题。

(1)当前，我县信息技术教材选用没有统一要求，造成了全县开设信息技术课的学校所用的教材版本不一、内容不统一的现象，给全县中小学信息技术课的管理、信息技术教师的、备课与开展教研活动等带来了一定困难。

(2)还有相当数量的学校学生没有征订信息技术学科教材，给学生的学习和技能的掌握带来一定困难，从而影响信息技术学科教学质量的提高。

8、部分学校领导在思想上对教育信息化工作认识不够，工作思路不够明晰，对信息技术教育硬件配备标准不够清楚，学校建设发展缺乏科学长远的规划。

检查结果表明，有小部分学校在信息化工作乃至开设信息技术课程方面存在认识模糊，思路不清，标准不明，执行不利等状况。有的学校近年招生速度过快，规模变化过大，超出了自身的承受能力，导致校舍高度紧张，而信息技术教室却长期无力纳入建设目标和设置计划。有的高中学校，仍然受升学率所牵所困，对于非升学考试科目的开设不够重视，对信息技术硬件设施的建设抱着等待观望和得过且过的消极心理，投入力度不够。还有的学校对信息化发展建设缺乏明晰正确的工作思路，只重视学校行政科室或教师计算机的配备而忽略学生计算机的配备，或者对学校基本的信息化装备标准心中无数，规划不够科学合理

(二)加强和改进全县中小学信息技术学科教学工作的建议

1.进一步提高认识，规范开课，把信息技术课时落实到位。

信息技术教育是一种以培养学生信息能力，[莲~山课件 ]提高学生信息素养为目标的学科教育，更是实施创新教育、素质教育的重要内容。学校领导应充分认识到开设信息技术课程的重要作用和意义，加强对信息技术教育的管理，在政策上大力支持，在人力、物力、财力上给予充分保障，结合教学实际，配备充足的信息技术教师和教学所需设施设备，切实把信息技术课时落实到位，确保义务教育阶段三九年级每周开设两节信息技术课。

2.明确责任，加强信息技术教学常规管理。

学校要加强对信息技术教学的常规管理。首先要明确信息技术教学的分管领导，电教中心(或信息中心)应侧重对信息技术教学所需硬件设施的管理，信息技术任课教师和学科教学工作要统一归口教务处管理;其次对信息技术教学的管理要同其他学科一样要求，教师要制定学期教学计划，要规范教案书写，要认真组织课堂教学，要积极开展教研活动，学校要加强检查和指导，狠抓落实，确保信息技术课规范有效实施。

3.建立有效评价考核机制，营造良好信息技术教学氛围。

建立科学有效的信息技术学科评价考核体系，不仅有助于学生信息素养的培养和提高，也有助于提升教师素质，从而形成一个学生和教师积极性全面提高的良好信息技术教学氛围。第一，学校要进一步完善对学生信息素养的评价考核。平时课堂教学中的评价可以采取教师点评、学生自评、师生互评等多种方式进行，学期末学校要组织对学生的信息技术考核，考核内容要紧扣教材，考核结果可以以等级的方式呈现;第二，要进一步建立和完善全县统一组织的信息技术评价考核。将信息技术列入学业考试的考核科目，逐步开展对学校的抽考。

初一信息技术调研报告范文(二)

(一)引言

信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式，让学生形成主动学习的态度，在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习、学会思考、学会探索、学会创新。为了让我校学生在实践中学习、在主动中发展、在探究中创新，以培养学生主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质，在开学之初，我对全校的初一新生进行了一次信息技术学前调研并对调研结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教学策略。

(二)分析学生，把握初中学生的认知特点

开学初，我设计了针对初一新生的调研问卷，对学生进行了调研。调研内容主要包括个人基本资料、对信息技术基础知识掌握程度、信息技术应用技能、参赛情况、对学习信息技术课的态度以及想对老师讲的几大板块。根据调研表的分析(见图1-图10)，力争在教学中制定合理的、符合学生实际的教学策略。

调研结果统计：

1、调研对象基本情况

2、学生对信息技术基础知识和技能的掌握程度现状统计

学生中有90%左右的对键盘分布较熟悉，认为自己指法操作和操作姿势正确的有15%，62%的学生觉得指法操作和操作姿势基本正确，有23%的不正确。当然，对学生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。如果确实如学生的自我认识那样，我们就有必要发挥前15%的学生的作用，对后23%的学生进行帮助，从而加快学习的进程，提高学习的效率。

从统计数据中知道，对于使用wrod编辑电子小报、使用powerpoint制作幻灯片等应用软件，在基本能按要求操作层面以上的学生占50%左右，完全不会操作的有45%左右。怎样才能让操作熟练的那16%左右的学生有新知识可学而不是吃不饱，又要让不会操作的学生吃得了而能顺利完成学习任务，是教学设计的关键。以上统计数据是教学中制定教学计划、设计学习任务的重要依据。这些数据还为我们了解学生学习计算机的切入角度，了解班级差异很有好处。

3、学生对初中信息技术学习的态度

按中小学信息技术课程指导纲要(试行)的要求，初中阶段的教学内容中文字处理的基本方法是较大一个板块，是支持终身学习和合作学习的手段，是日常生活和学习工作必要的基本技能，能用计算机制作多媒体作品、网络基础及其应用既是学生最想学的，也是实际中非常需要的知识。所以我把这些作为了解学生的切入点，设计了本次问卷。

在调研学生学习态度的统计结果中，有近70%的学生渴望多学，不想学习和学不学无所谓的总共只占6%，说明学生的求知欲望是强烈的;有选择地学习者为24%，说明当代初中学生有思想，也有主见，这对教师设计教学计划，制定教学策略以及设置学习任务都有很大的挑战性。如何引导学生树立正确的学习观，激发不愿学习者的学习兴趣，是教好信息技术课不可忽视的环节。

(三)分析信息技术教学现状，制订教学策略

分析学生、分析教材的目的是为了能更好地驾驭学生和教材，制定合理的、符合学生实际的教学策略，探索信息技术课的教学模式，更好地上好信息技术课。

教学策略是关于教学决策的谋略。信息技术教学策略是在现代教育理论(思想)指导下，对完成信息技术教学目标而采用的教学方法、教学组织形式、教学活动程度和教学媒体等因素的总体考虑。

为提高教学效率，极大地发挥教学资源的效益，根据学校软、硬件条件较好，学生群体基础较好、对信息技术的学习有强烈的要求，并努力想要通过对信息技术的相关内容的学习发展自己的个性、能力和水平的实际，应以学生的实践能力的培养为主线来进行教学，适当删去与小学重复的学习内容，研究与高中教学的衔接问题。如在练习鼠标和软件的使用时，指导学生用《画图》软件制作富有童心的作品来歌颂祖国、歌颂家乡，对学生进行美的熏陶和爱国主义教育。学习用word来写作文和制作小报，培养学生使用计算机的兴趣和意识，提高应用计算机处理信息的能力。

运用情境启发、协作学习、任务驱动、自主探究、小老师的教学策略开展教学活动。

所谓情境启发，是利用信息技术为教学提供一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面的丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造广阔天地，提供学习环境，增强对学生思维兴奋点的刺激。

协作学习是由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，在共同完成任务的过程中，通过竞争、协同、帮助、分工等形式，达到对学习内容的深刻理解和领悟。

任务驱动是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。任务驱动教学策略对发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。

小老师适用于教学内容为一些同学已经掌握，或者还有代表作品的情况。让这些同学展示他们的作品，讲解作品制作的方法。其优点是：有利于演讲者的成长，有利于激发听讲者的创作意识。让同学展示他们的作品，是对他们成功的肯定，也是让他们与学习伙伴共同分享学习成果。让他们当小老师讲解作品制作的方法，能锻炼口头能力，又能培养他们的责任心和使命感，促使其不断成长。对聆听者来说，演讲者是同学、伙伴，展示的是自己熟悉而感兴趣的内容，这种亲近感是老师无法替代的。同时，自己同学能制作的，我也能制作甚至会更好，从而一种学习的欲望、创作的热情很自然地被激发起来。如果在学习过程中有情感的投入，就会有内在动力的支持，也就能从学习中获得积极的情感体验，产生良好的学习效果。

篇8

摘 要：文章以本市、区图书馆服务实践为例，论述构建图书馆服务品牌项目的范围、依据、要素和优势，阐释了品牌服务是馆员的敬业精神、专业素质和创新能力的集中体现，是坚持特色、坚持长远、坚持社会效益的服务实践过程。

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2015）10-0022-02

构建图书馆服务品牌，是近年来各级公共图书馆在读者工作中创优质、造精品、出特色的具体体现，是增强图书馆读者工作吸引力、扩大社会影响力、提升图书馆对外形象的重要举措。本文试就构建图书馆服务品牌这一读者工作中的学术问题略述管见。

1 图书馆服务品牌项目

1.1 品牌项目范围

笔者认为，图书馆服务品牌项目范围，应当围绕图书馆流通服务中的四项基本职能来确定，即无论“品牌”如何打造和创意，都不能偏离传递科学技术情报、开展社会教育、丰富群众文化生活、保存与推介文化遗产这四个方面，这应当是公共图书馆研究和确定服务品牌项目的基本范围。如：丹东市图书馆创办的为领导决策服务的刊物《他山之石》这一 “品牌”，就是围绕“传递科学技术情报”这一职能进行文献情报资源开发与服务的;而丹东市少年儿童图书馆举办的每两年一届的“丹东地区少儿故事大赛”读者活动，则主要是围绕“开展社会教育”这一职能来组织开展的;振安区图书馆开展的“人文家乡”系列服务，则是围绕“保存与推介文化遗产”这一职能，通过挖掘、整合地方人文资源服务于社会读者的。

1.2 品牌项目依据

图书馆面对的对象是社会各阶层的读者，因此，图书馆服务品牌能否立得住、立得稳、立得长久，关键因素取决于读者的认可程度、读者的参与程度以及读者利用过程中的效果反馈。因此，构建图书馆服务品牌，在不偏离图书馆职能的前提下，其立项的主要依据应取决于读者对该服务项目的需要性、关注性和重要性三个方面。

1.2.1 需要性。需要性是图书馆读者工作所要实现的基本目标。没有读者的需要，没有读者的接受与广泛参与，图书馆的服务就缺乏了针对性，就失去了服务的意义。所以，读者需要是确定图书馆服务品牌项目的首要依据。

1.2.2 关注性。关注性是在需要性的基础之上的更进一步需求的表达。有了读者的热情关注，才可能有读者的积极参与，也才能最大限度地吸引读者，实现图书馆服务效果最大化。如：丹东市少年儿童图书馆连续多年举办的“丹东地区少儿故事大赛”，由于契合了少儿阶段善于用肢体语言表达才艺的心理特点，每届比赛均得到了广大少儿读者的积极参与，尤其在各县、区图书馆组织的初赛中，父母纷纷送孩子踊跃报名，常常突破名额限制。振安区图书馆开展的“人文家乡”系列服务，由于对区域性经济社会发展的形象塑造和旅游产业的发展发挥了积极的推动作用，因而得到了政府部门的热情关注。图书馆先后为市政协专题研究“发展城市特色文化”、区政府研究新区规划建设、区政协关于区内旅游开发提供了相关调研报告、史料和建议，并被区政府邀请参加了全区旅游建设工作会议，使图书馆的社会影响得到了进一步提升。

1.2.3 重要性。重要性是在需要性的基础之上对服务项目利用价值的认定。只有当图书馆服务项目成为读者人生中的一种重要需求时，才能使图书馆的服务趋向深层次化，才能使图书馆更好地把握社会读者的心理，满足读者的阅读需求。

2 图书馆服务品牌项目要素

2.1 服务品牌名称

名正则言顺，言顺则道成。构建图书馆服务品牌，首先要对读者阅读倾向进行调查，在充分掌握读者对某项服务课题的长期需求程度、热情关注程度和自身重要程度的基础上，才能依据图书馆的职能创意相应的服务品牌名称。但实践中笔者发现，服务品牌项目名称与服务品牌项目主题不完全是一个概念，有些图书馆的服务品牌名称是以服务平台或载体的形式出现。如：丹东市图书馆创办的《他山之石》馆办刊物就是一种服务载体，“名称”只是传达了一种办刊的理念，而刊物的服务对象――“为领导决策服务”才是品牌服务的主题。丹东市少年儿童图书馆举办的历届“丹东地区少儿故事大赛”读者活动，其主题是培养少儿的才艺表演能力并使其从中得到人生的启迪和教育。如今“讲故事”已不可能成为人们未来的一种职业，所以“故事赛”的目的不是培养未来的故事员，它只是一种服务平台和手段。也有的服务品牌项目名称与服务主题基本是一致的，如：振安区图书馆多年来推出的“国学大讲堂”服务品牌，其宗旨就是回溯源头，传承命脉，弘扬中华传统文化，开展以“正心、修身”为根本的道德教育。

2.2 服务品牌平台

图书馆服务品牌项目，其实就是一项大型服务课题，其服务过程必须通过适当的服务平台或载体等形式才能得以实现。笔者认为，图书馆品牌服务的平台，一般可分为以下几种形式。一是读者活动平台的形式。如各类演讲赛、知识竞赛、读者征文、才艺表演等读者直接参与的寓教于乐等服务活动。二是馆办刊物、编印专题资料的形式。如为领导决策、企业技术研发、产业创新、绿色农业、生态环境建设等各类专题服务。三是“流动图书馆”、“农村集市”、各类读书月、宣传周等形式。如为偏远地区、农村等各类读者开展的送书下乡服务活动。四是网络数字平台的形式。如地区馆际间典藏、特藏、地方文献等数字化资源共享服务以及为政府部门提供的各类决策参考服务。五是综合式平台或载体形式。如振安区图书馆推出的服务品牌“国学大讲堂”。

2.3 服务品牌内容

图书馆服务品牌的内容如何，直接关系到读者的利用程度及服务效果如何。因此，图书馆在确定具体服务内容时，只有根据读者的需求倾向，通过精准化的选题、深度化的开发、新颖化的创意和系统化的服务，才能取得理想的服务效果。如：振安区图书馆多年来开展的服务品牌“人文家乡”，根据丹东的沿边、沿江、沿海的“三沿”区域优势，确立了“古代边塞人文历史”“近代列强侵略历史”“抗美援朝英雄历史”和“少数民族风情”四个分主题，利用馆藏地方文献资源，进行深度开发与资源整合，共编印出“人文家乡”综合文集三部，为市政府组织编辑的《丹东文史文化遗产》提供多篇文稿，并通过网络平台和其他形式为区政府、史志办、文管所、旅游局等部门提供了大量有价值的地方人文史料，形成服务文字30余万字。

3 服务品牌项目优势

3.1 服务优质化

品牌服务优质化一是体现在功能优势上。由图书馆职能所决定的图书馆服务功能，在现代化、信息化和数字化快速发展的今天，为构建最佳服务的图书馆服务品牌创造了优越条件。二是体现在资源优势上。开发文献情报信息资源，形成多次文献的专题资料，不仅是图书馆情报信息服务中的重要方式，也是构建图书馆服务品牌的一个重要选项。三是体现在人才优势上。从某种意义上讲，馆员的敬业精神、专业素质和创新能力是品牌服务成功与否的关键。

3.2 服务特色化

所谓的特色即具有本馆的独特性和特殊性。品牌服务的特色主要体现在一个馆的创新能力和所在区域的特点。如振安区图书馆早在2004年就已开始了“人文家乡”系列服务，将本区内与虎山长城隔江相望的九连城地区边塞人文历史、鸭绿江与ズ咏换愦Φ娜斩碚秸遗址和陆路战场遗址的历史追忆、区内鸭绿江江面两处“抗美援朝”浮桥遗址的人文历史、五龙背温泉开发史话以及边疆少数民族民俗风情，系列化地逐一开发、阐释、推介给政府部门和读者，较好地宣传了家乡的人文历史和民俗风情，营造了一个良好的区域发展软环境，形成了振安区图书馆的服务特色。

3.3 服务传统化

构建图书馆服务品牌不是一蹴而就的事，不是把某项服务起一个响亮、新颖的名称就算大功告成，就成为一种服务品牌。笔者认为，图书馆服务品牌必须经过两年以上时间的服务实践，并取得明显服务效果和广泛社会影响，成为读者和社会的一种长期需求，成为代表一个图书馆服务理念、服务模式和服务特色的传统服务项目。如：丹东市少年儿童图书馆的“丹东地区少儿故事大赛”和振安区图书馆的“人文家乡”“国学大讲堂”服务品牌开展至今均超过10年以上。因此，品牌服务的传统化，是在保持服务特色的基础上，具有时间上的延续性和主题内容的传承性。

4 结语

综上所述，构建图书馆服务品牌的过程就是对读者阅读心理、阅读需求的调查过程;就是对图书馆职能的再认识、功能再强化的过程;就是对本地区的地域特点和区域发展进行调查了解的过程;就是增强馆员素质、创新服务方式、延伸服务领域的过程;就是坚持特色、坚持长远、坚持社会效益的服务实践过程。我们相信，只要广大图书馆工作者发扬爱岗敬业、开拓创新的奉献精神，心系读者，不断实践，就一定能够开辟图书馆服务品牌新领域，为经济社会的协调发展做出新的贡献。

参考文献：

[1] 沈继武. 藏书建设与读者工作[M].武汉：武汉大学出版社，1987：335-343.

[2] 徐瑞.基于读者需求创建高校图书馆品牌服务[J].图书馆学刊，2014（6）：58-61.

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一、问题导向的“留守儿童”研究综述

（一）对“留守儿童”身心问题的研究

梅传强[2]认为，留守儿童的社会化缺陷容易导致缺陷人格，主要表现为强烈的自我中心观念，的需要和动机，的人格特征，不良的道德情感，缺乏自我调解和控制的能力等。范兴华、方晓义[1]通过比较对留守儿童的不同监护方式后发现，上代监护儿童、祖辈监护儿童在10 种具体问题行为的发生率、多重问题行为总分、攻击和违纪行为的发生频率、行为适应困难的个体比例方面均显著高于一般儿童。说明留守现象给上代监护和祖辈监护儿童的行为适应带来了不利影响，使得他们对问题行为的易感性较高。这两类儿童缺乏正常的情感沟通与交流，使得他们在面临一些行为抉择时，常常不知所措，问题行为难以得到及时纠正。

此外，常年在外打工的父母大多认为在情感方面亏欠孩子太多，通常会从金钱方面进行弥补，希望孩子生活得更好些。一些留守儿童不善于管理金钱，把钱花在买零食、玩电子游戏等方面，甚至养成了大手大脚的习惯。父母的“金钱补偿”也为留守儿童“攀比吃穿”“沉迷游戏”等不良行为的产生提供了条件。另外，研究还指出，留守儿童与一般儿童在绝大多数行为上并无明显差异，留守儿童并非一定是问题儿童。因此需谨慎对待留守儿童中存在的普遍性问题与个别性问题，即一方面，对普遍性问题行为要保持适度的关注，通过研究找出有效的帮教方法，使留守现象对他们的不利影响降低到最小；另一方面，应避免人为地夸大问题行为在留守儿童群体中的发生情况，警惕“留守儿童即问题儿童”的刻板印象。

此外，张颖[3]对湖北省留守儿童进行调查后发现，农村留守儿童普遍存在学业问题、道德问题、行为问题、安全问题如欺负行为等。范兴华和方晓义[4]对不同监护类型的留守儿童进行分析发现，上代抚养、祖辈抚养的留守儿童问题相对突出。徐保峰[5]以技校中有留守经历的学生为样本，分析了留守现象对个体人格特征的影响。黄艳苹[6]从家庭教养方式的角度探讨留守儿童的心理健康问题，发现同辈或无看护组的留守儿童的心理健康状况最差，单亲看护的留守儿童心理健康状况最好。蔡重阳[7]在对农村留守儿童的心理健康调查中发现，少部份留守儿童存在较严重的心理问题，部分留守儿童在某些心理指标或因素方面存在问题，这些指标主要集中在学习焦虑、社交与人际关系不畅、抑郁与孤独、自我评价不高、身体症状与适应不良等方面。雷雨[8]以湖南、广西、江西、浙江、安徽与河北的留守儿童作为样本进行心理健康情况调查，发现农村留守儿童的心理健康水平明显低于正常儿童，存在孤僻离群、焦虑抑郁、情绪不稳、逆反心理、道德缺失及注意缺陷等诸多问题。

（二）对“留守儿童”违法犯罪问题的研究

各地区司法部门对有留守经历的未成年人违法犯罪现象进行了相关统计。例如2012年《安徽省东至县人民法院关于农村留守儿童犯罪案件的调研报告》中指出：2009 年，留守儿童犯罪案件审结15件19人，故意伤害案件8件8人，抢劫案件2件3人，盗窃案件4件7人，非法拘禁案件1件1人；2010 年，审结19件27人，聚众斗殴案件7件11人，故意伤害案件5 件7人，抢劫案件3 件7人，盗窃案件4 件4人；2011 年，审结24件38人，故意伤害案件8件9人，抢劫案件7件16人，盗窃案件6件9人，抢夺案件1件2人，案件1件1人，组织妇女案件1件1人。北京市海淀区人民法院未成年人案件审判庭开展的“未成年被告心理风险评估”课题也在工作实践中发现，早年曾有过留守经历的未成年被告数量占比较高，案件种类涉及故意杀人、故意伤害、贩卖、盗窃、等重案。张颖[3]对湖北省留守儿童进行调查后认为，留守少年已成为青少年犯罪的多发人群，并大多是团伙性犯罪；留守少年犯罪多以侵犯财产罪和侵犯公民人身权利罪为主，其中财产型犯罪占比60%，故意伤害、、杀人等暴力案件占比33%；农村留守少年重新犯罪率已达到 15%。安徽东至县人民法院对农村留守儿童犯罪案件的调研报告显示，犯罪特点为年龄趋向低龄化，其中15至16岁占比最多；案件类型多为暴力、侵财类，涉及罪名有故意伤害、抢劫、盗窃、、抢夺、聚众斗殴、非法拘禁、组织妇女等，且以前四种犯罪居多，具有较强的社会危害性；留守儿童辍学现象严重，初中辍学的人数约占89%，文化程度偏低，法制观念淡薄，缺少起码的鉴别能力，很容易走向犯罪。

对于留守儿童的犯罪原因和犯罪特点，冯倩[9]认为，由于家庭教育、学校教育失调导致农村留守未成年人的违法犯罪数量逐年攀升；对未成年人的过度保护、隔代抚养宠溺、学校接纳等因素是留守未成年人多为惯犯的原因；社会不良诱导、欲望刺激等因素导致留守未成年人的犯罪类型多为侵财类和性犯罪；“读书无用”的风气等导致留守未成年人早早辍学参与社会劳动，法制观念十分淡漠，甚至丝毫不懂法。王道春[10]认为，留守儿童犯罪增多，除遵循青少年犯罪的共同缘由外，根本原因在于“留守综合症”作祟，即在缺少父母关爱监护，社会的有效监护、关心和教育等情况下，留守儿童更多地暴露在不良社会环境中，使得原本薄弱的学校教育因为家庭教育的缺失而大打折扣，从而造成留守儿童社会化过程的扭曲。他们存在着较普遍的心理和性格方面的障碍，学业更容易受阻，行为也更容易越轨等。王道春进一步说明，“留守综合症”的产生主要源于以下因素：监护人重“养”而不重“教”；亲子联系缺乏，父母放任不管或关爱肤浅；留守儿童中家庭破碎的比例较高，父母离异导致留守儿童的处境雪上加霜（海淀法院未审庭的实案举例中也提及此类型）；留守儿童的学业表现普遍较差，问题行为较多；留守儿童不良交往的群体多，团伙作案态势多发；受农村条件限制，就业机会少，留守儿童闲散。聂吉波[11]对重庆地区的留守儿童进行调查后发现，留守儿童违法犯罪的根源实际上是留守儿童“社会化”的失败。所谓社会化过程是个人在社会互动中学会扮演各种社会角色，使他的行为方式符合该社会的规范和道德，从而成为他所属社会的合格成员。社会化过程要学习三大技能，一是掌握生活常识，二是获得专业知识，三是遵守基本社会规范。而社会化主体是对这个学习过程影响重大的因素，留守儿童的社会化主体如家庭、学校、同辈、媒体、社会环境等都是有缺陷的，影响了其社会化进程，从而导致缺陷人格，而再社会化的失败是造成再犯和累犯的原因。全国“农村留守青少年权益保护与犯罪预防研究”课题组2009年对8个省市农村留守青少年的违法犯罪状况进行调查后指出，在各种犯罪动机中，由于学业受挫、家庭冲突和经济受挫而犯罪的比例高达45%。

因此，关注农村留守儿童身心成长过程中出现的诸多问题，未雨绸缪，避免问题行为进一步质变为违法甚至犯罪行为，已成为刻不容缓的社会议题。

二、积极导向的“留守儿童”研究综述

国家社科基金项目“积极心理学视角下的农村留守儿童心理资本研究”项目在方晓义等的主导下研究编制了“农村留守儿童心理资本问卷”[1]。该问卷是由自立顽强、明理感恩、宽容友善、自信进取、乐观开朗五个一阶因素组成的二阶单因素模型；问卷总分、各维度得分与西方心理资本各要素均呈显著正相关；问卷高分组儿童的情绪、行为与学业适应水平均显著优于中间组和低分组儿童；问卷与各维度的Cronbachα系数在0.65～0.88之间，重测信度在0.78～0.85之间，符合心理测量学要求，可用于对我国农村留守儿童进行心理资本的测评。

除上述针对农村留守儿童心理资本的专项研究外，国内其他学者也在留守儿童抗挫力、心理弹性等方面开展了部分探索。邓玮[12]认为，帮助面对挫折或逆境的农村留守青少年，提高其抗挫折能力或抗逆力，是预防农村留守青少年犯罪的有效措施；范燕宁[13]也作了一些尝试，从提升或恢复抗逆力的多个视角，对问题青少年、未成年劳教人员、社区矫正对象等特殊青少年群体进行了实务干预工作，使这些青少年的社会责任感、挫折坚忍力、社交能力、解决问题能力、不良情绪和负向感受的调节能力等方面得到较大的改变。由于这些抗逆力研究的不断深化及其影响力的逐渐扩展，青少年犯罪预防方面的理论研究重心也在发生调整，从过去强调控制、惩罚为主的模式转变为强化抗逆力的模式，重点关注高危青少年的个人优势与未来发展的模式。刘慧[14]从心理韧性与适应性方面讨论了留守儿童的问题，她认为，发掘有利于留守儿童心理健康的个体特征和外部资源，能够帮助留守儿童抵御不良因素的影响并提高适应能力；王淑芳[15]从心理弹性与依恋、应对方式等方面对留守儿童群体调研发现，农村留守儿童的依恋影响着留守儿童的心理弹性，进而影响积极的应对方式。

三、“问题导向”与“积极导向”的研究视角之争

（一）问题导向在“留守儿童”研究中的诸多弊端

如若将视角一味盯住“问题”，一味用负向思维模式去反映和强调农村留守儿童的问题危险性、违法犯罪高风险性等，实则现实意义不大。

一则，现今对留守儿童生存问题现状的关注呼声之高近乎“过分”，再三强调留守儿童的问题，只会在学术领域甚至社会大环境下造成一种认知假象――留守儿童是身心不健康的问题频发群体。

二则，未成年人的心理发展特点表明，他们会因背负“留守儿童”标签而被定义和预言化，在公众传媒等的炒作和渲染下，他们可能表现出更多“留守儿童”标签中的不良行为，不利于自身潜能的实现和身心健康，在过分关注中形成唯一的生存发展可能。

三则，取长补短远不及扬长避短的效果明显，这句话可以概括出积极心理学的思维模式。在以往长久以来的心理学研究中，人们惯常的模式是去研究问题人群，例如战争对人类精神和心灵的摧残和伤害等，不管分析的维度如何精准，却始终无法突破问题；但积极心理学诞生后，这股新思潮鼓励研究者们去发现大多数以外的个别成功群体，例如虽然经历过纳粹集中营噩梦却依旧在自由后保持心理健康的人，探索他们所具备的积极内在品质才能推进人类发展，跳出问题以解决问题。

（二）积极导向在“留守儿童”研究上的建设意义

积极心理学认为，人性中的美德与力量等积极方面能帮助身处困境中的人们过上相对满意、有尊严的生活，从而有效地缓解、抵消甚至消除困境给人们带来的各种困扰；心理学家要用开放、欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。在这一思潮影响下，Luthans等从组织行为学角度将“个体一般的、积极的心理状态或能力”定义为“心理资本”（psychological capital），包括韧性、乐观、自我效能感和希望四个要素。这些要素是介于特质变量与状态变量之间的类状态变量，分别代表了个体凭借自身的努力和面临困境时的坚持，对周围环境的乐观评估和对成功可能性的合理预期，以及在内在动机驱使下的行为倾向。

大量研究发现，在近似的社会经济背景、教育条件、地区文化、成长环境下，一些留守儿童虽然也同样面对监管不力和家庭功能缺失的处境，但并未出现身心问题，甚至表现出自强不息、明理感恩、健康成长的独立自我。这其中一定是存在某些内在的积极心理品质，例如乐观、抗挫力、希望、自我效能感等。这里的心理资本[1]，就是家庭处境不利背景下农村留守儿童拥有的对心理社会适应具有促进作用的积极心理能力。提升这些积极的心理能力才是预防留守儿童问题行为，乃至预防违法犯罪行为的着力点。

针对“留守儿童”的违法犯罪现象、问题行为、身心发展等方面，积极心理学视角是预防性和建设性的。而将留守儿童等同于有心理缺陷的论调显然是有失公允的，因为类似于此的刻板认知将置留守儿童于“转型顽疾”的处境，非唯社会变革而不可蠲除，或杯水车薪收效甚微。

注：本文系2015年中国人民公安大学基本科研业务费博士科研项目“预防‘留守儿童’违法犯罪之问题行为与心理资本研究”的成果，基金项目编号：2015BKY026。

参考文献

[1]范兴华，方晓义，陈锋菊等.农村留守儿童心理资本问卷的编制[J].中国临床心理学杂志，2015，23（1）：1-6.

[2]梅传强，赵亮.青少年黑社会性质组织犯罪的特点与成因分析――以重庆万州区张波、张涛黑社会性质组织犯罪为视角[J].西南政法大学学报，2010，01：95-103.

[3]张颖.我国农村留守少年犯罪成因及对策研究[D].武汉工程大学，2011.

[4]范兴华，方晓义.不同监护类型留守儿童与一般儿童问题行为比较[J].中国临床心理学杂志，2010，18（2）：232-237.

[5]徐保锋.技校留守儿童人格特征与留守经历的关系[D].兰州大学，2009.

[6]黄艳苹.家庭教养方式对农村留守儿童心理健康的影响[D].江西师范大学，2006.

[7]蔡重阳.农村留守儿童心理健康问题研究[D].湖南师范大学，2013.

[8]雷雨.农村留守儿童心理问题与对策研究[D].中国林业科学研究院，2014.

[9]冯倩.给农村留守未成年人多一份关爱――关于留守未成年人的违法犯罪现状及预防[J].城乡建设，2014，2（下）：211-212.

[10]王道春.农村“留守儿童”犯罪原因及预防对策刍议[J].北京青年政治学院学报，2006，15（3）：27-33.

[11]聂吉波.“留守儿童”犯罪的实证分析[D].西南政法大学，2009.

[12]邓玮.社区为本：农村留守青少年犯罪风险的社工干预策略――以抗逆力提升为介入焦点[J].西北农林科技大学学报（社会科学版），2015，14（5）：84-90.

[13]范燕宁.抗逆力在青少年成长过程中的两面性特点――以北京市未成年人社区矫正服刑者的情况为例[J].中国青年研究，2006，11：10-12+46.

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关键词：化学教学；环境污染；环保意识；环境教育

随着科学技术和化学工业迅速的发展，环境污染和恶化问题已经成为人们关注的焦点。如全国及世界性雾霾天气、汽车尾气、今年的南涝北旱，草场的退化和沙化、生物多样性受到严重破坏，珍稀野生动物濒临灭绝等环境问题。因此，把环境教育运用到教育教学中是十分必要的，让学生具备一定的环境科学知识，具有良好的环保意识，是教育面临的时代任务。为此，把科学发展理念运用到我们的化学教学活动中，结合新课程改革的目标，让学生在学习和掌握化学知识的同时，对学生进行环境保护教育 ，培养广大学生的环境保护和绿色化学的意识，树立以人为本，科学发展的教育理念。

一、教师在化学实验教学中，运用环境教育树立科学发展理念

教师在实验教学中，使广大的学生参与到环境保护的学习实践活动中来。培养他们的实验环保意识，如在取用化学试剂和使用各种污染环境的化学物质时，注意其用量和对环境污染等问题，对实验产生的有毒气体要进行尾气吸收，反应后的废液、废渣要进行分类回收处理，在培养学生探究能力的同时，要帮助学生学会对实验进行改进，选择一些无污染、可回收、可循环利用的药品、倡导微型实验等，培养学生节约能源和增强环保的意识，让学生们在化学实验中养成环保的好习惯，树立科学发展理念。

二、在化学教学中，运用多种教学手段，培养学生环境意识

1、 在化学教材中，把具体的课程内容与环境教育有机地结合起来。如在水的教学中，在课堂上介绍水对人类的重要作用，水资源的缺乏对人类的严重危害等。在教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白保护好环境，保护好人类赖以生存的地球的重要性。

2、在教学中，采用研究型教学方法，向学生推荐阅读书目，如环保类系列丛书；或让学生联系家乡或自己亲历亲见的环境污染问题，与所学的理论知识结合，再查阅相关资料，写调研报告。

3在教学中，借助多媒体、影像资料等，图文并茂，介绍历史和当前的重大污染事件。如在学习化学与能源专题时，给学生介绍《石油与战争》及相关视频资料，以更加突出能源的战略地位，同时在能源的争夺中，又造成了能源的浪费和环境污染；学习水环境与化学时引用央视的新闻调查《河流与村庄》，以事实讲述水污染对人类身体健康的影响。科学的数据、直观的画面和视觉效果使学生能够深刻体会环境给人类健康带来的危害，激发学生的学习兴趣，增强学生的环保意识。

4采用案例教学，鼓励课堂讨论。如引入新闻事件，关注新闻热点。新闻媒体几乎每天都在报道与环境相关的新闻事件，如近年的紫金矿业含铜废水污染汀江、墨西哥湾原油泄漏、浏阳的镉污染事件、日本大地震引起的核泄漏、2012年中国大范围的雾霾天气等，都可以是课堂上的讨论话题。

5充分利用网络资源。网络上有许多关于环境保护的资料，如中国环境教育网以及各大网站的环保专题等，学生可以从上面获得很多相关知识和环境方面的信息。在教学中可以给学生作业的形式让学生针对相应的专题进行调查、分析、总结，扩大学生的视野。

总之，在教学中，通过一些教学手段来加深印象，拓宽学生视野，使学生对环保知识学习既生动又能激发兴趣，印象深刻，再结合课本内容。让学生深刻的认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的科学发展意识。

三、在训练和单元测验中，运用环境教育培养学生的科学发展理念

平时作业、练习和单元测验，是学生课后学习和巩固知识的基本途径。在不偏离教材和课标的前提下，教师可以充分利用这一时机，适当安排一些环境方面的思考题或习题，使环境教育与学习训练有机结合，发挥考试的导向作用和教育功能，引导学生关注社会发展，推动素质教育，培养学生对环境保护和科学发展的意识。

四、利用化学原理运用环境教育，培养学生的树立科学发展理念

教师在实验和生产过程中，利用存在对环境污染的现象，对学生提出一些探究性问题让他们去思考和解决实验和生产过程中的实际问题。比如，在实验和生产过程中可能产生一些硫化氢，一氧化碳等废气，为了不让这些扩散到大气中，你能用什么原理或方法将它们分别除去吗？利用这些废气怎样制得有用的化工产品？在组织学生讨论的基础上，归纳出基本的原理和方法。同时还培养学生的探究精神和探究能力，大力鼓励学生进行实验分析和实验研究，进行创造性的设计、选取实验药品。让他们尽可能采用一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案和选择一些无污染、可回收、可循环利用的药品，使学生掌握环境污染废物的充分利用的基本原理，增强了学生节约能源和保护环境能力。