大学生思想汇报个人总结范文

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篇1

[关键词] 思想政治理论课；实践教学；思想；中国特色社会主义理论体系；高校研究

【中图分类号】 G64 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-183-2

思想政治理论课是大学生社会实践的一门基础教学学科，是提高大学生思想觉悟的重要手段，是贯彻落实理论联系实际、结合实际教学的重要表现。想要完善思想政治教学的保障机制，探索出实践育人的新方式，要充分理解《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）的思想指导方向，要让《概论》课成为大学生践行科学发展观，实现自身价值的思想理论基础。

一、思想政治理论课实践教学的现状

目前，大部分高校在对大学生进行思想教育理论的教学中都采用《概论》课程，但是在结合实际实践的过程中，存在着以下几点问题：

（一）学生对思想政治理论课教学中的实践环节热情不高

对思想政治理论课进行实践的检测是教学活动中一项必要的环节，可以通过评估和鉴定对大学生的思想意识进行有效跟踪。但是在教学实施中发现，这样的实践活动往往都是注重形式而忽略了内涵，实践的局限性阻碍了大学生参与的热情，他们往往不愿意参加流于表面的活动，多数学生甚至没有机会参加，没有了大学生的积极参与，教学实践的目的就没有办法达到，教学计划就没有了进一步实施的意义。

（二）思想政治理论课实践教学没有普遍开展

很多高校对于思想政治理论实践的开展都是间断的，并没有作为一种常态模式普及，很多活动都是为了配合某些重大纪念日活动而进行的，比如纪念、纪念建党日、纪念九一八、纪念雷锋活动日等等，只有在纪念日到来的前后才会在校园内热火朝天的开展活动，比如一些座谈会、演讲比赛、诗朗诵比赛或者参观纪念馆等，但是纪念日的气氛一经消退，就又回到了最初的样子。这样的时间活动没有持久性，不利于大学生形成独立的思维意识，不能对思想政治理论的实践活动提高重视，只会觉得这是在应付教学内容，配合学校安排而已。

（三）思想政治理论课实践教学缺乏规范性

实践教学的内容大多数是在课外开展的，本应该比课堂更具备严谨性和周密性，需要投入更多的人力进行组织、布置和安排。在高校的实践教学中，随意性较为严重，不具备规范性，很多大学生都会以各种借口逃避实践活动。一般情况下都是老师安排任务，学生们自主分成小组自行进行活动，比如参观、社会调查，然后在规定的时间内上交活动汇报，老师对思想汇报进行一定的成绩评定就结束了。这样实践模式下的成绩评定是不公平的，因为缺乏指导老师的跟踪指导、讲解、归纳总结等必备环节，更多学生的态度只是应付，有的学生索性到网站上直接下载报告草草了事，而老师因为精力有限也没有尽到职责，没有对学生们的报告进行认真的审查，进而真正了解大学生的思想动向。思想政治理论课教学缺乏一定的规范性，导致不能达到预期的教学目标，这将严重的降低教学质量。

二、实践教学方式在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的开展方法

在教学的实践中，教师既充当着引导者又充当着参与者，因此要在具体的实践设计上结合自身丰富的教学经验和社会经验，总结出一套有特点又丰富多彩的教学方案，这样才会吸引学生们的兴趣，提高积极参与的热情，进而提升大学生对思想政治理论的认识，对《概论》的认知。

（一）课堂教学法

课堂教学法一般都会在室内进行，有固定的场所、固定的人员，整个场面和过程比较容易控制。但是受到场地的限制，使得活动形式较为单一，不容易创新。

1.角色的互换。在课堂教学上可以采取角色互换的形式，让学生参与备课、查阅资料、讲授课程并分析总结的过程，可以加深学生对于《概论》的理解和掌握。教师站在学生的角度学习时，会充分了解到课程上需要改进的方面，找到教学的欠缺之处，另一方面还能发现学生讲述的独到之处，可以在今后的教学中运用。比如在讲述“社会主义的改造理论”时，要预先设计出授课内容，列举出四个问题，即社会主义改造的含义；社会主义进行改造的原因；社会主义进行改造的方式；对社会主义进行改造的评价。然后在每一个小组中选取一名学生讲课代表进行轮流讲课，小组内其余同学帮助查询资料，还要在班级中选举出几名评审员，这几名同学不能参与任何一个小组的准备工作，在比赛过程中要将相应的分数进行记录和统计，在比赛结束后教师要对这些小组的每一次表现都进行点评和总结，提出独特的观点和对错误的指导。这样的创新授课模式，会令学生对“社会主义改造”的知识学习有更深刻的印象和理解，利于衔接之后的知识学习。

2.情景模拟。在《概论》教学的过程中，教师可以安排一些实际情景的模拟演练，让学生产生一种身临其境的感觉，不仅掌握了知识还能够锻炼随机应变的能力。在《概论》课程“国际间战略和外交政策”这一节中，教师可以按照学生意愿将其分成不同小组，每组列举出一个感兴趣的外交问题，将问题打乱进行抽签，再选取两个小组分别扮演记者与外交官的角色，对问题进行分析解答。这样做的目的不仅可以锻炼学生们的口语表达能力，还可以给学生一个充分展现自身思维能力的平台，教师就可以清楚的看到学生对于《概论》课的掌握程度。

3.视频赏析。在课堂上教师和学生可以一同观看关于《概论》课程的视频片段，对于大事件的发生有更为直观的了解，观看之后进行内容讨论。可以分为几个步骤：第一可以让学生自主上台进行感想讲述，与大家分享。第二可以由同学分小组进行探讨，阐述自己的观点。这样在讨论的过程中学生们可以相互学习，相互借鉴，择其优点进行学习。教师要在这个环节上控制时间，观看影片的时间不宜过长，否则就不能有充分的时间进行讨论，留下的印象就会不深刻。

4.主题辩论。辩论赛是教学实践中常用的一种活动形式，参与人数相对较多，可以更好的调动学生积极性。辩论赛主题的确定，要围绕《概论》知识点来选取，要让《概论》的政治思想渗透在日常的社会问题和生活问题中，比如设计的辩论主题可以是“当今社会要法治还是德治”，辩论的过程中要学会利用《概论》思想结合时代现象加以分析，更好的学会利用书本知识对生活中的问题加以解答。辩论赛的气氛热烈，会激发学生们的表达能力，无论比赛的结果怎样，学生们都会在比赛过程中对知识点有进一步的认知，加深自己的理解。

（二）课外教学法

课外的教学实践具有创新性、自由性和启发性等多重特点，教学方式多种多样，内容灵活多变，学生们可以拥有更自主的选择权，选择适合自己的并且感兴趣的活动参加，这样不仅能够调动起学生们的积极性还能同时创造出更佳的教学方案。

1.组织召开专题讲座。专题讲座是一种具备浓郁政治气息的课外教学方式，可以让学生们在较短的时间内对相关政治思想和理论有一个更直观的感知。专题讲座的举办一部分是本学校的专题主讲教师，另一部分是校外的知名学者。每个学期本校的思想政治理论课教师都应该根据自己的专业特长，并且结合《概论》的知识内容和自身的教学经验、社会经验，在学生中开展一次有针对性的专题讲座。而邀请校外的知名学者会加强同学们的兴趣，会有更好的教学效果，笔者在一次“纪念雷锋纪念日”的专题讲座上，聆听了雷锋生前两位战友的讲述。两位老者生动的叙述了与雷锋生前相处时的点滴小事，赞扬了雷锋舍己为人的奉献精神，唱着那个年代的红歌，回想起那个年代的辛酸，让在场的学生们特别的感动，深深地被那个年代的情感所震撼。像这样开展的专题讲座会促使学生们融入氛围，切身感受到思想政治理论所带来的积极向上的力量。

2.实地参观纪念馆。国内有许多类型的纪念馆，比如抗战纪念馆、历史文物纪念馆等等，带领学生到这些纪念馆进行实地的学习和了解，让学生们亲眼看看当年艰苦的生存条件，会极大地激发学生们的爱国情谊，培养学生们为实现国富民强的伟大目标而奋斗的决心，坚定为社会主义建设出力的勇气。

三、在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中实践教学的改进点

实践教学的方案虽然多种多样，但是为了有效提高思想政治理论课的实用性，在《概论》具体的教学中还存有一定的缺点，需要教育工作者进一步改善。

（一）注意大学生层次的区分

高校要求所有的学生都要对《概论》这门课程进修，但是由于高中分为理科生和文科生的缘故，导致大学生的水平参差不齐。在这样的情况下就不能一味的按照传统的教学方式进行，要分别对待，适当的调整教学的难易程度。即使在一个班级中的教学，不同学生的认知能力也存在着差异，这时就需要教师充分考虑到各种因素和层面，因材施教，要照顾到每一位学生。

（二）增加参与的范围

有很多学生在对教学反馈的评价时表示，觉得实践教学的方式的确很不错，但参与范围比较狭窄，一些实地参观或是专题讲座的活动不能让每一个人都参与其中，一般都只是在学校任职学生干部或是班级骨干成员才有机会参与。造成这种情况的原因有几点：第一是学校内师资力量的欠缺；第二是没有足够的实践经费；第三是时间不够充足；第四是课外实践存在着一定的安全隐患。

（三）建立独立的思想政治理论课教学基地

学校在进行思想政治理论课程教学的时候会选择不同的地点作为实践活动场地。在教学基地的建设中，学校应该加强与校外各个实践单位的联系，确定固定的教育基地，这样就可以定期在基地进行多次数的实践活动，不仅可以增加参与的学生人数，还可以设计不同的侧重点满足不同教学要求。

四、结语

综上所述，思想政治理论课实践教学为大学生学习《思想和中国特色社会主义理论体系概论》提供有力的依据，在实际的教学工作中要抓住新时代大学生的思想特点，结合大学生独特的心理和特点，提出有利于大学生在思想和心理上健康成长的教育方式，体现思想政治理论课在大学生活中普遍开展的意义，完善新时代下的创新教育改革。

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