初中数学课堂的要求范文

导语：如何才能写好一篇初中数学课堂的要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】数学；课堂教学；有效路径

苏霍姆林斯基说：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。即以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。本文结合自己的教育实践，谈谈初中数学课堂教学中几个有效的路径。

1吃透新课程的理念

传统的的“满堂灌”教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了课堂教学。数学课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。

比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

2深刻理解、科学使用教材

在新课程背景下，课堂教学目标的定位和达成是直接影响教学的有效性，影响学生知识的建构和数学素养的养成的首要要素，因此我们要在深入理解教材，全面了解学生实际的前提下，精心设计教学过程，科学地使用教材。所以教师在授课之前还必须深入学习数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。

3注重双基，夯实基础

学生应该深刻掌握的定义、定理等没有达到目的，思维能力没有得到训练、发展。事实上，大量的解题都是回归定义概念、定理等，这些不变的东西掌握好了，才能以不变应万变；只有对基本知识了如指掌，如同探囊取物，深刻准确理解了，做题才是有效的。对于定义、定理等应让学生理解、掌握成立的条件、适用的范围等。此外，对于基本定义、定理等还应掌握其逆向应用、建模分析等，以达到事半功倍的奇效。

4注意知识体系的构建

课堂上教师各个知识点面面俱到，结果样样都想抓，样样都抓不牢。教师舍不得花时间在课堂上检查学生掌握知识、解决能力如何、记忆如何、类同知识联系比较如何，光有布置没有检查等于没有落实。事实上，成功源于细节，只有把这些零碎的东西形成完整的知识体系，否则学生什么都记不住，什么问题都是一知半解。一节高效率的课，学生在课堂上就可以记住并且掌握这些定义定理。这就要求教师每一节课要强化学生的理解、记忆，让学生主动有意识地记忆掌握，并付诸实效的检查，不让归纳总结走过场。要清理本节的重要内容，知识脉络清楚。检查学生的基本定义、定理，知识结构，很少有学生说得清楚。凡是考察基本定义、定理的题目丢分十分严重，只有课堂上着重解决这些基础问题，才能让学生学得更轻松、效益突出。

5少讲精讲深化重点

对易错、类同题、易混淆不清的地方应针对性训练。强化训练，力争触类旁通，形成能力。每题精讲，人人掌握，人人过关。不贪多，只求精，精益求精，这就要求我们教师在备课时苦下工夫，有独到的眼光，平时应注意收集好题、典题。建立自己的题库，钻研教材，熟悉教学大纲、考点，做一个智慧型研究者，通过精选，一题多解，一题多变，规范书写，选题要有针对性、实效性，要充分预见学生可能出现的问题、错误的思维倾向。对同类题放在一起讲评，有利于总结、归纳、提炼，有利于学生区分，形成专题研究，提高课堂效率。

6把课堂还给学生

现代的教育理论教师都懂，但操作起来，总避免不了“穿新鞋走老路”，回到习惯性的心智模式上来。解决一个数学问题，教师先读题，然后写出解题过程。含变形、计算、理解等，都是教师在唱“独角戏”，教师在黑板上一手完成。教师的思维代替了学生的思维，教师的书写剥夺了学生的动手机会，但在考试中，读题、解题均是学生一人完成的。教师读完题，学生还没有反应过来就直接进入下一环节，学生当时是听懂了，但独立做起来还是不能完成。这样的讲解等于不讲。教师们何不通过观察学生独立审题、解题过程，让学生暴露不同的思维倾向，从而纠正学生的错误行为，学生从错误中反思自己、形成共识。这种课堂方式，学生们的认识是深刻的甚至是终身难忘的。此外，课堂还要培养学生数学的基本思想、解题的方法、书写的技巧等。

7教师使用有效的课堂教学语言

教师课堂语言应严谨清晰，精练准确，这对学生学习数学知识的掌握，发展数学能力有重要作用。

首先，教学语言要规范化。导向明了的教学语言能给学生一个清晰的思考方向，使学生较快地掌握学习的方法，解题的思路。不规范的语言则会引起学生思维的混乱，人为地形成教学难点。正确的导向语言不是要告诉学生“是什么”或“不是什么”，而是引导学生正确地思维，指引他们沿正确的方向去探求、去发现、去认识，从而获得知识。

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关键词：初中数学；课堂教学；有效性

新课程改革提出，课堂教学的有效性是改善教学质量的根本途径，课堂教学的有效性与学生的成绩是密切相关的。现在的初中生要学习各方面的知识，课堂教学的时间非常有限，如何在有限的时间内让学生学习到更多的知识成为教育者的共同话题。初中数学的课堂教学是学生形成数学思维的最佳时期，良好的数学学习习惯的培养，数学兴趣的建立都是在数学课堂上形成的。在新课程改革的大背景下，初中数学教师应该保障课堂教学的有效性，充分发挥学生的潜力，着力培养学生的思维能力，让学生的智力得到最大限度的开发，努力实现学生在学习中的主体地位。

一、初中数学课堂教学的有效性理解

课堂教学的有效性指的是在课堂上，教师进行的教学活动可以促进学生在知识和技能各个方面都取得进展。初中数学的课堂教学有效性是指，在数学课堂上，教师通过教学使学生获得数学知识，锻炼学生的思维能力，使学生形成数学思维。课堂教学的有效性必须根据学生的现状，制订符合教学规律的教学目标，在教学过程中提高效率，教师要利用各种教学资源，尽最大的可能让学生获得知识。现在，初中数学的课堂教学中，还是存在着效率不高的问题，在初中数学课堂中，还是存在着“填鸭式”教学的现象，没有制订系统的教学目标，在整个教学过程中，学生没有学习的主动性，学生处于支配地位，导致了初中数学课堂的效率低下。因此，教师应该制订相应的教学目标，完善教学手段，努力提高初中数学课堂的有效性，提高学生的学习效率。

二、提高初中数学教学有效性的必要性

在初中数学的课堂教学中，教师要把各种教学理念、教学模式、教学手段统一起来，完善教学质量，促进初中数学课堂教学效率的不断提高，提高学生的学习素养。在新课程改革的大背景下，在对初中生的数学成绩进行考核时，一定要制订全面的考核标准，不能仅仅关注学生的考试成绩，要分析教学质量和教学的有效性。数学是一门综合性很强的学科，初中数学为物理、化学等学科奠定基础，改善教学质量，提高初中数学课堂教学的有效性，实现了教学目标的完善，符合新课程改革的有关要求。在新课程改革的大背景下，实现初中数学课堂教学的有效性是十分必要的。

三、提高初中数学课堂教学有效性的策略

在初中数学课堂教学中，为了改善普遍存在的效率问题，教师必须根据学生的现状，具体问题具体分析，制订出合理的教学目标，采取多种方法，促进数学教学的有效性提高。

1.教师要在初中数学课堂教学中设置合理的教学情境

教师在讲课过程中，要为学生营造良好的课堂氛围，要让学生主动思考问题，教师要积极建立“问题情境”，在初中数学课堂上，教学内容多为计算，内容比较枯燥，而且教学内容多而深入，学生很容易分散精力，在听课过程中，容易产生疲倦感。教师要着力改善学生在课堂上精力不集中的问题，学生精神涣散会造成课堂效率低下的问题。在初中数学的课堂教学中，教师在设置问题时要采取多元化的方法，要让学生养成合作和独立思考的能力，让学生主动地进行问题的分析和解答，使课堂气氛活跃起来。学生受到课堂氛围的感染后，提高学习的积极性和主动性。在教学中，教师一定要立足于课本，但是，也要实现课本知识与实际的结合，学生在学习过程中如果可以体验到生活，就会产生共鸣，学习效率自然会提高。在课堂上，教师要尽可能多地与学生进行交流，学生在交流中获得更简单的解题思路，提高初中数学课堂教学的有效性。

2.教师要在初中数学课堂教学中提高学生的自学能力

教师在教学中是以传授知识为主的，但是，在教学过程中，一定要注意培养学生的学习能力。在进行新知识的学习时，教师一定要让学生进行独立思考，尽量通过自己的思考解答问题。在上课之前，教师要让学生养成自主预习的习惯，培养学生对知识点进行总结和分析，对书本知识有大概的了解，让学生在预习过程中发现问题，对问题进行思考，自行解决问题。学生有了充分的预习后，在课堂上便能跟上教师讲课的进度，教师也可以加快教学进度，让学生在有限的课堂上学到更多的知识。在初中数学课堂教学中，学生会有很多不能自行解决的问题，学生提出问题时，教师不要急于让学生知道问题的答案。探究问题的过程比答案更重要，教师一定要对问题进行分析，然后按照一定的步骤引导学生，把解题思路讲授给学生，让学生通过自己的思考，解答出题目。在培养学生自学能力时，教师一定要在细微处多加注意，对于知识点的讲解和分析一定要细致。学生的自主学习能力提高了，初中数学课堂教学的有效性必然会改善。

3.教师要选择有效的教学方法

现在，教育理论越来越完善，各种教学手段也应用于初中数学课堂教学中。在初中数学课堂教学中，教师可以采取多种方法结合的手段，将任务驱动教学法、探究式教学法有机结合。有些知识点比较繁杂，教师要运用任务驱动教学法，按照教学目标先把知识点整理清楚，然后把要讲授的知识点进行分类，在讲课时按照一定的顺序，循序渐进，让学生在问题的探讨中找到解决问题的方法，可以提高初中数学课堂的有效性。

4.教师在初中数学课堂教学中可以采用多媒体技术

现在多媒体技术不断发展，在初中数学课堂教学中可以运用多媒体技术。在学习几何时，有些图形可以通过多媒体展现出来，动态和立体的图形可以帮助学生对几何知识的理解。在数学教学中，有很多知识比较抽象，教师不能用语言描述清楚，因此，可以采用多媒体技术，将抽象的知识转化为形象的图表，促进学生对知识点的理解。教师在运用多媒体技术时，一定要运用合理，不能让多媒体技术分散学生的注意力。教师要将多媒体课件与讲解统一起来，让学生积极地参与到教学中来，提高初中数学课堂教学的有效性。

5.教师在课堂上要加强与学生的互动，创造良好的数学学习环境

创造良好的数学环境是提高数学课堂教学有效性的重要方法，教师要为学生营造一种民主、自主的教学氛围，要坚持以学生为本，充分发挥学生的自主性。教师要摒弃传统模式下“满堂灌”的教学模式，在课堂上设置讨论环节，让每一个学生都能参与到课堂的学习中，让学生自主地投入到数学的学习中，通过良好的师生互动，为学生营造良好的学习环境，从而提高初中数学课堂教学的有效性。

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【关键词】初中数学 有效提问 具体策略 分析

课堂提问是教师与学生之间信息的双向交流，是课堂教学的中心环节。提高数学课堂提问的有效性成为每个教师非常关心和迫在眉睫解决的问题。大多数数学老师表示在课堂上学生回答问题不积极，课堂气氛不够热烈，这给教学带来了很大阻碍。教学课堂上如何有效的提问，对数学课堂教育显得尤为重要。因此，初中数学课堂的有效性提问就显得十分重要，对于初中数学教学的发展具有积极的现实意义。

一、初中数学课堂提问存在的问题

归结初中数学实际教学过程中课堂提问存在的问题，主要有四种误区：第一，注重问题的数量，忽略问题的质量。有些老师用课堂提问的数量来衡量其学生的课堂活动的丰富性，这显然是错误的。一堂课的时间有限，如果老师一味的提问，学生们没有时间思考，这种疲劳攻势的结果是学生没有时间自己消化老师所讲内容，无法获取完整的知识，其效果事倍功半。第二，提问过于形式，缺乏问题深度。如果老师所提问题过于简单化，不能发挥学生的思维和积极思考的能力，思想被老师过多主导，就没了自己的方向，同样也失去了提问的意义。第三，问题含糊不清，学生理解困难。教师有时在教学过程中忽略了学生的年龄特征，如果设计的问题太难的话很少学生能答出来，太偏的话学生无从答起，问题表达不明确学生又不理解，这些都会造成老师和学生的互动受损，表现不出课堂提问的优点。第四，教学过程中学生的参与度低。教师在教学中往往采取自问自答的方式，这样就大大降低了学生思考的积极性，不愿主动思考问题，不利于学生思维的发展。通过对初中数学课堂提问存在问题的分析，更能体现初中数学课堂有效性提问的重要性，我们要根据其存在问题制定其相关政策更好地运用到教学实践中，提高我们的教学水平。

二、初中数学课堂的有效提问对策分析

课堂的有效提问不仅可以激发学生的思考欲望，还可以锻炼学生的思维能力，最终促进学生思维的发展，培养学生数学的思考能力，还可以提高初中数学课程的教学效率。因此初中数学课堂有效提问的策略就显得尤为重要，它主要通过以下几方面来实现：

（一）注重提问的精准度

初中数学课堂的有效提问能使学生更好的学习数学这门课程。提问时要注重问题的精度和准确度，问题要精确恰当，准确无误，精益求精，让学生解答问题时既理解和掌握知识，又得到了思维训练。这就要求初中数学教师在备课过程中仔细推敲问题，使学生掌握知识得到锻炼。

（二）把握提问的难度和深度

在初中数学课堂提问时，教师应该先研究教材然后根据学生的实际认知水平和思维能力进行问题的设置。初中数学教师所提的问题必须有一定的难度和深度，必须经过学生的认真思考才能做出回答。在教师提问时，问题的难度和深度要恰当。如果所提问过于简单，不能发挥学生的思维和积极思考的能力，学生没有思考的积极性；而难度太大的话，会使学生丧失信心，减轻学习的兴趣。因此，初中数学教师在教学的过程中应该进行客观的分析，充分估计学生掌握所讲内容的程度。在此基础上结合学生的年龄、知识的基础和实际分析问题的能力进行提问。

（三）发挥学生主体性

初中阶段，学生自主能力和表达都比小学阶段加强。初中教师在课堂提问时应以学生自主讨论为主，老师引导为辅。首先，运用启发式的提问来激发学生的学习兴趣。老师的提问应该具有启发性，这样能够促进学生的思维发展，引发学生的知识探索并培养创造能力。然后，采用提示性的提问发展学生的数学能力。在初中数学课堂的提问中，老师在问问题时运用提示引导学生回答，让学生自由发挥发展其数学能力。

（四）面向全体学生，因人施问

在初中数学课堂提问时，问题应该涉及面要广，要面向全体学生，合理考虑回答问题的对象。所以要求教师在设计问题时应该难易结合，使每个学生都有机会参与答题。教师应该针对学生的实际情况，对差生应该设计一些简单的问题，让他们能够正确回答，进而建立其信心更好的学习；对优生可适当提高难度，问一些创新性的问题，使其思维更加开阔。所以，提问应该因人而异，因人而问，使全体学生都能对学习产生兴趣。

（五）留足够的时间给学生思考

教师在提问后应该给学生留时间进行思考，好的提问方式应该放在学生思考的过程中，不应该着急得到结果。一般对于简单已经学过的知识思考几秒钟就好；但对于决策性问题时时间应该稍长些。但等待的时间不宜太长，太长的话会使课堂的气氛异常，学生的注意力就会不集中，偏离课堂问题的范围。因此，教师应该把握好提问等待的时间。

（六）有效提问遵循的原则

初中数学课堂提问尤为重要，提问时应该坚持以下基本原则：第一，目的性原则。在设定课堂提问时要明确其目的，不能盲目提问，否则就失去了提问的意义。第二，启发性原则。教师提问时要启发学生的思维，使学生的求知欲激发出来。第三，适度性原则。在课堂上提问的量也要把握好，既不能问题不断，也要巩固和启发学生学习新知识。第四，新颖性原则。提问时问题要有趣新颖，这样才可以调动学生的兴趣，使学生注意力集中，有利于思考问题。

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自新课程教学改革步伐的不断发展与深入，初中数学教学改革也取得了相当优异的成绩与进步，其教学效果更是有目共睹的。也正因如此，本文笔者借鉴相关参考文献与成功教学改革经验，结合自身的教学手段，总结出提高初中数学教学课堂效果的几点个人建议，也希望通过本文笔者的粗浅阐述能够为促进学生的全面素质发展，提高数学教学质量做有益的参考借鉴。

关键词：

初中数学；数学课堂；课堂效果；教学质量

前言：

学生作为课堂教学的主体，只有充分发挥其主体地位，使其成为知识获取过程中的主要参与者，才能够切实提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，从而使学生得到全面的素质发展。以下笔者即结合个人实践教学经验与相关参考文献，就如何做好初中数学教学课堂效果进行粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的粗浅阐述，能够为做好初中数学教学做有益的铺垫。

1为初中数学课堂营造一个融洽的氛围

通过调查分析，我们可以得知，目前许多学生都认为在初中数学课堂教学中，教师严肃有余亲和力不足，尤其是学生在被动接受知识传授的过程中，由于畏于师道尊严不敢质疑问难，更是给课堂的活跃性带来了一层阴霾，不仅不利于学生参与到课堂学习中来，也不利于学生与教师形成情感上的共鸣，让学生全身心的信任教师，依赖教师，而也势必会成为影响初中数学课堂教学质量的关键所在。所以，进一步为初中数学课堂营造一个融洽的氛围，使学生有主动参与的热情则尤为重要。这里的“融洽”，不仅要求营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情，进而不断提高初中数学课堂的教学质量。

2在初中数学课堂教学中应该做到契机的把握，创设情境

我们都知道，一个精彩的开头，势必能够更好的引人入胜，从而带来意想不到的效果。而在初中数学课堂教学中亦是如此。尤其是通过调查分析，我们可以得知，一个精彩的课堂开头，不仅能够给学生带来新奇感，更重要的是能够迅速的让学生的思维得到扩散，提高学生的注意力，并且让学生把学习当成是一种自我需求，从而更好投入到学习情况之中。所以，在初中数学课堂教学中，数学教师应该创设情境，利用情境教学做好契机的引入的把握，从而给予学生不一样的数学教学体验。如教“分母有理化”一节时，教师上课后，板书一道题：“计算1∕√2（精确到0．01）”。指定两位同学用两种不同方法板演。一个先把分子、分母同乘√2，很快算出结果。另一个直接用1被√2的近似值1．414除，列草式，算得很繁。两生做完后，教师问学生：哪种方法更简便？学生一致肯定了前一种解法，从而自然地引入了分母有理化这一课题。再如：讲“坐标的互化”，先举例比喻各国度量衡制不统一，我们不仅要掌握市制，而且要学会公制，并且能够将它们互化。接着转入主题：直角坐标系，极坐标系，在建立函数和图象的对应关系时，各有优点，但有时需要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的原因。这样引入课题并不费力，目的明确，使学生产生强烈的求知欲，迫切学习新知识，其注意力马上被吸引到课堂教学中来，激发起主动参与研究的强烈欲望。

3在课堂上设置悬念，留给学生更多的发挥空间

创造教育是培养民族活动的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育，而在创造教育中“行为”“思想”是创造教育中两个重要的不可缺少的因素。因此，教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参与学习、研究的机会，养成创造的倾向、意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，进行深邃地思考，以发挥其内在的创造力。如在课堂结尾时，留些问题，设置一些悬念，吊吊胃口，使其产生“欲知后事如何，急需课后解决”之感，激发学生课后主动参与学习，创造的欲望。又如在布置作业时，也可布置一些社会实践活动的内容，让学生主动参与研究性学习，培养他们的创造力。

4进一步增强学生的自信心，让学生体验到成功的乐趣与喜悦

教育家苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如若从未品味过学习劳动的快乐，从未体验过客服困难的骄傲，那么可以说这是他的不幸”。而这正是因为，人们体验到成功的喜悦之后，就会激发其人们对成功的无休止的追求，提高人们对成功的意念与个人努力的动力、力量。所以，要想进一步提高初中数学教学课堂质量，初中数学教师就可以充分利用孩子们心里对体会成功喜悦感触的这种迫切需求，努力的为学生们在课堂之中创设陈公公情境，让每一名学生都能够在初中数学课堂学习之中，感受到成功，获得到成功，让学生们能够充分体验到成功的乐趣、成功的喜悦，进一步增强学生的学习自信心，让学生愿意投入到数学学习之中，从而提高学生们的初中数学成绩。此外，需要注意的是，不仅仅要让学生们在顺境之中体验到成功，还应该让学生们在逆境之中体验到成功，是学生们获得更加成功的丰富感情体验，使学生的参与意义得到进一步的强化与升华。

结束语：

综上所述，本文笔者就如何提高初中数学教学课堂效果进行了粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的粗浅阐述，能够为广大同行在今后的初中数学教学中提供有益的参考借鉴，并且为不断地做好初中数学教学工作提供全新的思路。同时，也希望能够让更多的人们更加清楚的认识到，在今后的初中数学课堂教学中，应该进一步加强学生的主动参与，自主探索，从而提高学生的参与能力，让学生在素质教育中得到全面的发展。

作者：苏德旭 单位：辽宁省鞍山市第二中学

参考文献

［1］倪建恩．初中数学课堂教学有效性浅析［J］．科教文汇（下旬刊）．2009（02）

［2］宋秋前．有效教学的涵义和特征［J］．教育发展研究．2007（01）

［3］贾振堂．谈初中数学课堂教学中的设疑［J］．中学教研．1990（05）

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关键词：新课改；初中数学教学；有效性

初中数学是一门非常重要的学科，其可以培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力。伴随着新课程改革的不断推进，初中数学教学理念越来越先进，教学模式日趋于完善。为了满足新课标的要求，教师在初中数学教学课堂上，应采取一定的教学方法，提高初中数学教学有效性，最终提高教学质量以求达到教学目标。

1影响初中数学课堂教学有效性的因素

初中数学教学课堂有效性，指的是在数学教学过程中，在遵循数学教学客观规律的前提下，根据学生的个性化差异，选择最佳的教学方案，利用较少的精力和时间来实现教学目标。［1］简而言之，就是指在数学教学课堂上，利用同样多的教学时间，达到更好的教学效果，学生的成绩更高。但是，在实际教学过程中，面临的挑战较多，特别是影响数学课堂教学有效性的因素较多，接下来，将从教师和学生两个角度来简要概况一下：1．1教师存在的问题：一是教师在课堂上的教学定位模糊。由于受到传统教学模式的影响，使得在数学教学课堂上，教师忽略了学生的主体地位，不断向学生灌输书本的知识，很少根据学生的个性化需求来开展教学。二是教学方式单一，课堂效果欠佳。单一的教学模式不利于活跃课堂气氛，使课堂枯燥乏味，磨灭了学生的学习兴趣，降低了课堂教学效率。在实际教学过程中，教师应根据学生的个性化差异，灵活的采取不同的教学方法，针对目前的情况来看，教师忽略了学习能力较低的学生，存在很大的问题。同时，教师在教学课堂上，在教学情境创设和任务型教学方法的选择上存在一定问题，很难提高教学有效性。1．2学生自身存在的问题：学生学习成绩的好坏，一方面受学习兴趣的影响，另一方面受学习能力的影响。针对学习兴趣来说，由于每个学生对数学的学习兴趣不同，对于那些学习数学兴趣较低的学生而言，数学课堂枯燥乏味，因此，在一定程度上，数学课堂教学的有效性受学生学习兴趣的影响。随着新课标的不断推进，初中数学教学的难易程度偏向于中等能力水平的学生，对于学习能力较低的学生很难跟上教学进度，导致恶性循环，再加上新课标要求对学生进行减负，家庭作业占用了较多的课堂时间，导致师生间的交流变少了，这对学生独立思考能力的培养不利，同时也使学生的自主学习能力得不到提高，最终降低了课堂教学效率。

2提高初中数学课堂教学有效性的方法

要想提高课堂教学的有效性，在教学课堂上，不仅要对学生的个性进行很好的塑造，能力进行很好的培养，同时还需要兼顾情感的交流和知识的传授。以下是提高初中数学教学有效性的方法：2．1培养学生的数学学习能力：初中数学学习能力，一方面源于先天的因素，另一方面是靠后天的不断学习。为了提高学生数学学习能力，教师可以通过培养学生的自主学习能力来提高学生学习能力。再加上教师不断的专研教材，将理论知识具体化、应用化和实际化，使学生更加理解和掌握数学知识。同时，学生通过自主探究学习，可以提高学生学习的独立性、主动性和积极性，最终实现课堂教学有效性的提高。2．2提高学生的数学学习兴趣：“兴趣是最好的老师”。在初中数学教学过程中，教师应了解学生的基本情况，根据学生的兴趣喜好，设计科学合理的教学方案，选择适合初中生身心发展特点的方法来进行教学。［2］将数学知识与学生的日常生活相联系，创设一定的教学情境，引导学生进入教学情境，吸引学生的注意力，培养学生的数学学习兴趣，使学生在课堂教学上积极主动的学习，进而实现初中数学教学课堂有效性的提高。2．3以学生为课堂教学的主体：数学是一门变化性较强的学科，面对同一道题，解题思路有很多种。而初中生思维较活跃，想法较多，课堂上的互动也很积极。因此，对于解题思路较多的数学课程，教师应认真专研教材，掌握整个教材的构架。在初中数学教学课堂上，通过学生的反馈信息，适当的增减教学内容，灵活采用不同的教学方法。这样有利于挖掘学生潜在的能力，唤醒学生脑海中的知识经验体系，在与数学新知识产生碰撞的前提下，产生新的火花，激发学生的探索精神，进一步转变被动式的学习模式。2．4以层次教学法实现不同个体的数学课堂教学：由于每位学生的学习能力和接受能力不同，使得学生的学习成绩不一样。为了提高整体学生的学习效果。在数学教学过程中，教师有必要根据学生的学习成绩，将学生划分为不同的层次进行教学，比如划分为小组、结成互帮对子等形式来开展教学活动。对于不同层次的学生，灵活采用不同的教学方法，最终实现全体学生的学习成绩都有所提升。这样，不但能提高整体学生的学习成绩，还能使学生感受到教师对每位学生的重视，促进学生积极主动的学习，从而提高初中数学教学课堂有效性。

3结语

在新课程改革背景下，对初中数学教学的要求越来越高。为了提高初中数学教学的有效性，在数学教学课堂上，教师应充分体现学生的主体地位，根据学生的兴趣喜好，从趣味性入手，设计有利于提高学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性的教学方法。在教学过程中，教师应充分了解学生的具体情况，采用层次教学法，以求整体学生的学习效率得到提高，最终实现初中数学教学的有效性。

参考文献

［1］吴燕萍，高飞．新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究［J］．电大理工，2014，01：74－75．

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1.创新初中数学高效课堂的教学方法。

伴随着信息技术的发展和社会经济的不断进步，课堂教学的方法也逐渐多元化，我们应该顺应时代的潮流和趋势，创新初中数学高效课堂的教学方法，采用现代化的多媒体技术，提高初中数学课堂的高效性和评价的有效性，促进学生综合素质和提高和全面发展。创设问题情境教学方法、实物教学方法、多媒体教学方法以及实践教学方法等与教学评价相结合，充分调动学生的积极主动性。例如：《用列举法求概率》老师可以让学生自己寻找生活中的概率例子，然后采用列举法求出相应的概率，对于不同的同学根据实践结果进行综合性的评价，从概率计算的准确率、列举的种类、例子的多少以及例子的新颖程度等方面进行考虑分析然后做出客观鼓励性的评价。

2.在初中数学高效课堂中采用鼓励性的评价。

在家庭环境等因素的影响下，学生的性格各有差异。在初中数学高效课堂当中，初中数学老师应该根据每个学生的性格特点以及学习情况，适当的对学生进行鼓励性的评价。及时适度的鼓励性评价，有利于树立学生学习数学的自信心，培养学生数学学习兴趣和热情，提高学生数学学习的积极主动性，从而进一步提高学生在初中数学高效课堂中的参与度，提高高效课堂评价的有效性。

3.发挥学生的主体性。营造和谐的教学环境。

初中数学老师应该转变传统的教学模式和教学观念，发挥学生在初中数学课堂活动中的主体性作用，发挥自己在初中数学课堂活动中的主导性作用，利用客观正确的评价方式对学生进行引导，提高评价语言的生动形象性，这样一方面能够很好地树立学生的自尊心和自信心，另一方面能够引起学生的注意力，提高集中程度，从而进一步提高初中数学高效课堂的质量和效果。因此，在初中数学高效课堂当中，初中数学老师应该发挥学生的主体性作用，营造出轻松愉悦、和谐融洽的教学环境，运用客观幽默的评价语言对教学活动中学生的行为进行鼓励性的评价，让学生快乐的获得真知。

4.改善师生关系。

善意的教学评价有利于师生关系的改善，同时师生关系的改善也有利于善意教学评价的实施，从而提高初中数学课堂的高效性和教学评价的有效性。初中数学老师通过改善自己与学生之间的关系，建立和谐融洽的师生关系，让学生处在轻松亲密的关系之下，对于学习和生活中的问题及时老师沟通，进而，老师通过善意的评价，对学生的行为进行引导和指导，这种方式学生能够理解和认可，有利于缓解矛盾和冲突。

5.创设问题情境。优化评价教学环节。

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关键词： 初中数学课堂教学 教学方法 创新措施

引言

初中数学不仅是学生接受教育的基础知识巩固与提高阶段，而且是数学教育相当关键的阶段，学好初中数学对于实现当代中学生的全面发展意义非凡。新课改的逐步深入实施，对教师的教学方法提出了新的要求，教师必须不断创新，改变传统的教师为主导的教学方法，更重视学生的主体作用。作为初中阶段的基本课程之一，数学对于培养学生的思维能力有着十分重要的作用。在新的教学环境和背景下，初中数学课堂教学中的新意越来越重要[1]。

1.初中数学课堂教学中的新意的重要性

课堂新意不仅包括学生在课堂上的创新思维能力，还包括教师培养学生创新思维能力的精神，以及教师灵活多变的教学方法，等等。数学的定律、知识一旦被科学家研究定义后，就会广为流传，几乎很少发生变化，但是创新方法却是可以随机应变的，因而可以在创新中得到更大的发展。当今社会无时无刻不在发生变化，学生是未来社会的主人，因此他们必须具备很强的创新能力，否则就会在激烈的社会竞争中遭到淘汰。创新能力及创新精神的形成对于学生而言是受用终身的，因此，在初中数学教学中有新意的教学方式是非常重要的，同时也是深受学生喜爱教学方式。

教师观念的转变是教育改革的关键。因此，教师不仅要把课堂教学看做自己、学生人生中一段激荡的生命经历，还要引导学生不断探索，将学生的“发现”与“创造”看做自己最有价值的劳动成果。改革教学方法，要从课堂教学入手，创新教学方法，其关键在于怎样探索、研究、设计，以及引导学生创新。

2.创新初中数学教学的具体措施

2.1培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生自主学习数学最根本的动力。在教学中教师激发学生对数学的学习兴趣，往往能够取得事半功倍的教学效果。在教学过程中，教师必须根据教学的客观条件、学生的身心发展规律、不同阶段的教学内容等因素，并且结合教师自身条件综合运用各种不同的教学方法和手段，只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣。

2.2联系生活，感知数学。

数学教学不仅需要考虑数学的自身特点，而且应当遵循学生学习数学的心理规律，这就要求教师以学生已有的生活经验作为出发点，让学生利用亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用，从而调动学生的学习积极性。教师要遵循学生的思维规律，架起一座连接实际问题和数学模型的桥梁，让学生在不知不觉中走近数学、感知数学。

2.3创造民主和谐的情感性教学环境。

情感性教学环境是优化认知过程的“催化剂”，因此，课堂教学不仅是师生之间信息交流的过程，而且是师生之间交流情感信息的过程。只有师生关系融洽和教学氛围民主，才能使学生对数学学习产生兴趣，从而更好地表现自己，充分发挥主观能动性[1]。

教师在初中数学教学过程中要以情动人，用自己积极向上的情感感染学生，从而更好地引起师生之间的感情共鸣，达到渲染课堂气氛的目的。不仅如此，教师还应当注意，师生之间关系的核心是爱，这就要求教师关爱学生，用表情和动作表达对学生的情感，最终达到与学生进行心灵交流的目的。

2.4注重形式创新，凸显活动教学。

创新能力是一种能力，它由观察力、想象力及操作能力等，以及情绪、意志等非智力多种要素构成的。初中数学课堂教学中的新意要求我们在教学中采用各种各样的活动吸引学生的注意力，从而不断激发学生的创造热情。例如创设生活情景，使得学生能够在实物环境中活动，切实感受数学等。古语云：“学起于思，思起于疑。”学生学习的内动力是求知欲，这就要求在初中数学课堂教学中采用各种新意将学生的好奇心升华为求知欲，将教师教学的主观愿望转化为学生渴望学习的需要。“疑”能使学生在心理上产生困惑和不满足感，因此在初中数学教学中教师可以给出问题，让学生带着问题在实际操作中研究数学。

2.5优化教学设计，引导学生创新思维的发展。

学习的主体是学生，每个学生都有自己的思维方式。当学生具有了一定的知识积累之后，就能够通过独立或合作解决在学习过程中遇到的各种问题。在教学中，让学生更多地展示自己，让他们在知识积累过程中提出问题、解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，教师在初中数学课堂教学中应当让学生出题，然后让学生练习和讲解题目，再由教师进行点评。这样学生在设计和讲解题目的同时能够自主地学到知识。

结语

在新课改下，要丰富初中数学课堂，增强课堂教学效果，教师就要不断丰富初中数学课堂教学中的新意，改革传统落后的“填鸭式”教学法，不断探索新时代环境下适合教育目标和学生发展需求的教学方式和方法，最终达到教与学互相促进的良好效果。

参考文献：

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【关键词】初中数学 课堂教学 改革 突破点

（一） 引言：

近年来，有计划地提高课堂教学效率、有针对的提高教学手段、有效果的提高学生的思维能力是新课改对教师教学的要求。传统的初中数学教学一般采取的是：复习旧知识、引入新课、学习新得概念和定理、对例题进行详细讲解、学生根据所学知识进行模拟练习、教师根据学生课堂上的反馈做出点评与总结。这种传统方式的讲解在很大程度上还是以教师为中心的教学，还是处于教师讲解、学生听课的状态，并没有将课堂演变成数学活动的灵活性教学。新课标的推行，使教师必须帮助学生在自主探索与合作交流的过程中来真正理解并掌握基础的教学知识与技能、体会数学的思维和方法，并获得更为广泛的数学活动经验。

因此，为了不断适应新形势对初中数学教师提出的要求，教师必须不断更新观念、变革数学课堂教学模式，充分体现出“向课堂要效率、向课改要质量”的新的教学原则，并树立“面向全体学生，因材施教”的教学思想，不断完善数学课堂教学模式，变革教学方式。

（二） 目前初中数学课堂教学中存在的误区

2.1、满堂问代替了满堂灌

随着新课改的实施，有的数学教师在教学中将提问时的教学方式与启发式教学方式混为一谈，从而出现了以满堂问来代替了传统的满堂灌。例如：很多教师在问题的而设计上缺乏科学化和合理化，提问存在着较大的随意性，对教学过程缺乏精心的安排，忽视了对教学重点难点的讲解。可见，教师的提问式教学是贯彻启发性原则的最有效的手段，但二者并不相同，教师的提问不一定带有启发的作用。

2.2、少讲少练代替了精讲精练

由于教师在备课时不能深入分析、准确把握教材的重点难点内容，总是在讲课时照本宣科。而学生则以模仿性练习为主，练习题目没有针对性、层次性、概括性重复性习题多次让学生进行练习，而学生也只是机械性的套用公式定理，缺乏对知识前后之间的联系。例如：在讲解三角形的全等的判定与直角三角形全等的额判定之间的关系时，由于教师没有将问题讲清楚，学生在练习时只是一味的套用教材中的公里。因此，缺乏精讲的课堂教学是不能全面实施新课改的要求的。

2.3、教师教学用书代替备课

目前，随着实践中教师压力的不断增加，很多教师只重视对《教学用书》的参考，不花精力研究大纲与教材，不精心设计课堂教学的内容，用教师教学用书代替了备课，最终导致课堂教学严重脱离教学实际，教学内容严重缺乏针对性。其实，教师教学用书与教师备课不同，教师在教学中不能将二者等同视之。

2.4、教法改革代替学法指导

目前在大多数中青年教师中有一些教师勇于探索，知识面广，用于教法改革。但是，在促进教改不断进步的同时却忽视了对学生学法的指导。教学效果不能得到长时间的巩固，学生的解题能力、自学能力不能提高。

（三） 新时期初中教学课堂教学改革的突破点

目前我们初中数学教学的负担仍较重，仍旧在同学生进行题海战术。针对目前初中数学课堂教学中存在的一些误区，找出初中数学教学的突破点。

3.1、提倡合作学习的方式

初中数学教育的主要目标是要全面提高学生的素质，并正确引导学生提高科学素养与社会文化修养，发展学生的数学品质。新课改的实施呼唤新的教学方式的产生，合作学习不仅养成了学生的合作的习惯与能力，也树立了学生与人交往的意识。因此，自主学习和合作学习是初中数学教学中实施素质教育最合适的学习形式。

3.2、讨论式教学方式

讨论式教学方式就是在教师的主导下，师生共同围绕教材中的统一主题进行课堂讨论，教师可以要求每个学生进行准备并自由发言。也可以采取分组讨论的形式派小组的一个成员来代表发言。这样的课堂中要求教师必须着重挖掘数学自身的规律性，启迪学生的思维，挖掘学生的数学美的因素，是初中数学教学课堂更具有情趣性、激励性。

3.3、注重非智力因素的培养

教师大幅度提高数学教学质量的关键在于能够村级学困生的转化。而注重对学困生的转化中，非智力因素又是关键因素。面对班级里的学困生，教师必须根据实际情况来培养学生的毅力、培养学生严谨而扎实的作风。尊重每个学生的个性发展，重视对学生非智力因素的培养。

3.4、根据实际创设教学情境

初中数学的教学是建立在学生的认知发展水平和已掌握的知识水平的基础上的。教师如果在课堂教学上能够根据学生的实际掌握知识的情况及班里学生的认知水平来创设合适的数学教学情境，将在很大程度上调动学生的学习积极性，将使学生温故而知新。例如：教师进行教学设计时可以从简单的生活实例中提升一些数学问题，并揭示出数学教学的规律，使学生通过实例产生了学的、预约的情绪，提高学生的数学学习兴趣。

总之，初中数学课堂教学的模式是多种多样的，对教师而言，在教学中不断的实践、不断的提高、不断的探索才能不断的提升自己的教育教学水平，才能真正适应现代教育的需要。

参考文献：

[1]韩新路。浅谈初中数学课堂教学改革[J]学周刊

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【关键词】初中数学；互动教学；意义；问题；对策

百年大计，教育为本。初中阶段是学生学习生涯的重要阶段，而初中数学的学习，又是学生学习过程中比较重要的一个环节。一直以来，受到传统应试教育理念的影响，很多教师的课堂教学存在着灌输式的教学现象。这种灌输式的教学模式，不利于学生主观能动性的提升。目前，在新课程标准的影响下，初中数学教学课堂的问题已经显现得越来越明显。从教学目标上看，初中数学教学不仅能培养学生的逻辑思维能力， 还可以提高学生解决实际问题的能力。但是，学生的解题能力并不是一蹴而就的事情，需要教师在课堂教学中使用一定的教学方法，还需要学生的平时积累。可以说，提高初中数学课堂中的师生互动是相当重要的事情，需要引起教师的重视。

一、互动式教学在初中数学教学中的意义

1. 初中数学教学课堂的师生互动可以展示学科的本质。在初中数学中，教学内容可以体现数学的价值，给人比较好的数据，同时也能证明学生的思维逻辑发展，在整个教学中可以挖掘出数学逻辑的特点，还能引导学生通过观察生活中的事情，促进数学水平的改善。

2. 初中数学教学课堂的师生互动有利于学生的能力培养。数学是一门逻辑性和抽象性比较高的学科，相对于其他的学生加大了数学学习的难度。因而，在数学教学课堂上，要引导学生的智力发展和数学思维，就要求师生之间能有比较好的交流和合作。

3.初中数学教学课堂的师生互动有利于问题的解决。在初中数学教学课堂中，提出问题和解决问题是两个分开的过程，在教学过程中，教师应该善于发现问题，提出设想，进而比较好地设计出问题，促进学生的思维发展，激发学生的学习热情。然而，课堂中教师和学生之间的互动，也给了学生表达自己意见的机会，可以采用比较新颖的方式回答问题，尤其对于一些不同的见解，更是需要鼓励和培养。

4.初中数学教学课堂的师生互动有利于学生的创造性思维的培养。初中数学教学课堂是一个比较重要的环节，必须强调师生间的互动，才可以让教师更好地掌握学生对知识的理解和学习程度，学生也会在这个过程中，发现自己的不足，利用时间查漏补缺。课堂教学要按照学生的思维设计教学活动，激发学生的积极性，从而更好地培养对问题和理解和知识的掌握。

二、目前初中数学课堂教学中师生互动存在的问题

1.教学观念较落后，缺乏一定的学习。现在的教学课堂中，很多教师仍然在使用传统的教学方法进行教学。教师是整个教学过程的主宰，大部分的时间都是教师讲，很少有学生发表自己的看法。他们认为教师讲得越细越好，这样就代替了学生的想法，使得很多学生被动地听讲，在教师的安排和管理下学习。这种只注重知识的传授，却忽略学生的表达能力的培养情况，给学生的个人发展造成了很大的影响和阻碍，同时也和新课程改革的观念相违背，不利于素质教育的和人才培养的要求。

2.师生互动只是形式，不能从本质上重视。在初中数学教学课堂中，很多教师对师生互动的本质不能有正确的理解和认识，对于学习的目的和动机也没有进行认真的分析和思考。在教学过程中，教师就会为了体现师生互动而进行互动，但是这种互动可能对学生的知识水平得不到提高，这样教师随意地分组和讨论，没有使教学得到改善，只是在形式上保留而已。

3.师生互动进行太多，没有目的性。很多教师为了能够顺应新课程改革的理念，认为在课堂中师生的互动越多越好， 这种想法就片面性地夸大了互动的作用。这种互动缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教师一直在课堂中提问，也会使课堂重点失去偏差，使学生不能应对，尽管课堂气氛比较好，但是学生不能真正地学到知识，不利于教学效果的提高。学生的学习思维要得到提高，单单依靠教师的教学和学生的学，是不能获得良好的效果的。

三、初中数学课堂教学中师生互动的策略

1.建立师生平等的关系。在初中数学教学课堂上，教师和学生是处于同一地位的，是平等的。教师不能独占课堂，将时间都用于给学生的讲解方面，而是应该作为学生的引导者，为学生的学习提供帮助和指导。只有在这种平等的地位下，才能实现真正意义上的师生互动。否则，就会出现学生不敢发表自己的真实想法，不能表达自己的意见，从而就不能形成师生间的有效互动。可以说，师生间的平等性，是教师和学生能够进行互动的前提，必须引起重视，从实际教学出发，提高学生的知识水平。

2.以生活为基础，巧妙地进行互动。在教学课堂上的互动，都是建立在生活的基础上，为了达到学生的发展要求，进行丰富的实例指导，从而引导学生应用数学知识解决实际的生活问题。教师和学生的互动教W，主要强调的是教师进行的情景创设，从现实生活中掌握数学知识，使数学知识能够生活化，使他们觉得所学到的内容和实际生活密切相关，同时这也是生活中急需解决的问题。在课堂中教师利用丰富的吸引力激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，从而找到其中的规律。

四、结束语

总而言之，在初中数学课堂教学中，师生互动对于学生的学习和教学效率的提高，以及课堂气氛的营造都有着相当重要的意义。为了提高课堂教学中师生的互动，教师一定要注意转变教学思想，使用新的教学方法和手段，摒弃传统的教学形式和方法，进而实现师生的良好互动，提高初中数学教学水平。

【参考文献】

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关键词：信息技术；初中；数学教学

数学课堂教学的实效性对于教师而言是非常值得研究的，而通过信息技术在初中数学教学中的应用，不但能够激发学生的学习兴趣，同时能够提高数学课堂教学质量。

一、营造初中数学趣味课堂

通过在数学课堂教学中应用多媒体信息技术，能够促使枯燥乏味的数学知识变得有趣。以生动鲜明的声音与图形向学生展示要教学的内容，通过刺激学生的多种感官提高学生的数学学习兴趣，继而营造初中数学趣味课堂。比如，在进行华师大版初中数学《一元一次方程》的教学中，教师就可以通过多媒体技术来向学生呈现关于一元一次方程的性质特点，以此强化学生的数学学习

效果。

二、打造初中数学动态课堂

通过信息技术在初中数学课堂中的应用，能够将静态的数学知识转化为动态的画面，促使学生全身心地投入到教学过程中，促使严肃无趣的数学课堂变得轻松起来。对此，需要教师深入研究要进行的数学教学内容，如此才能更好地利用多媒体技术进行教学设计。比如，在华师大版初中数学《生活中的立体图形》的教学中，教师就可以通过教学内容设计多媒体课件，向学生展示杯子、空调等生活中常见的立体图形，以此让学生理解立体图形的特点，从而促使学生对生活中的立体图形有更深的理解，巩固学生的知识。

三、推动素质教育

随着时代的发展与进步，素质教育已经融入日常的教育教学之中。而通过信息技术进行的初中数学教学能够使学生身心健康地发展，推动素质教育。信息技术在初中教学中的应用，让教师树立了素质教育理念，丰富了数学教学内容，同时促使学生对数学抽象的数学感知转化为形象的认知，提高了学生的理解能力与学习能力，拓展了学生的思维能力，促使学生得以综合发展，与素质教育要求相适应。

综上所述，信息技术在初中数学教学的应用过程中有着非常大的作用，所以作为一名初中数学教师，需要积极应用信息技术，将信息技术引入数学课堂教学中去，不但丰富了数学教学形式，同时刺激了学生的多种感官，促使学生的数学学习效果得到加强。