机械制图教学范文

导语：如何才能写好一篇机械制图教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：机械制图 兴趣 空间想象能力 教学手段 分层次评价循序渐进

机械制图对中技机加工专业的学生来讲是一门主要的专业基础课程，直接影响其他课程的学习，甚至影响将来的就业与工作；但从同学们的反馈信息来看，机械制图是让同学们感到最头痛、最难学的一门课程，从而对这门课程失去兴趣，那么这门课程的教学效果可想而知。近几年笔者一直担任机械制图这门课程的教学工作，在教学的同时一直也在探究如何开展机械制图这门课程的教学工作，提升同学们的学习兴趣，改善教学效果。

机械制图这门课程让同学们感到最头痛、感到最难学，甚至对这门课程失去兴趣，究其原因笔者认为有以下几点：一是学生年龄偏小，空间想象能力比较差；二是学生的知识基础偏差，随着普高热的升温，人们对职业教育的认识存在着严重的偏差，致使技校的生源素质逐渐下降，入读技校的学生成绩一般都比较差，而且缺乏学习的积极性和主动性，从而导致很多学生认为机械制图这门课程难学；三是教学方法和教学手段的缺失，让部分学生觉得这门课程很枯燥而失去学习兴趣，从而认为机械制图这门课程很难学。

一、培养空间想象能力

空间想象能力是机械制图学习的关键和基础，在机械制图课的教学中应着重培养学生的空间想象能力。中技学生之所以空间想象能力差除年龄偏小之外，更重要的是他们缺乏有关空间形式的数学基础知识即画法几何的学习，而学好画法几何是培养学生空间想象能力的根本保证。所以首先我们应该加强学生画法几何的学习，帮助他们建立如几何图形、坐标、几何量等基本的概念，还可以通过数量分析的方法对几何图形加深理解，从而逐步培养学生的空间想象能力。其次，运用教学模具培养学生的观察和想象能力。感性认识是空间想象能力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。在看图时，由点想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的观念。这样学生在思维中储存的立体信息越多，使用时提取的立体形象就越多，空间思维能力就越强。这样既丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。最后要学、练、画立体图培养空间想象能力。立体图是发展空间想象能力的关键，是由感性认识向理性认识转化的桥梁。而立体图最大的优点是直观，能在二维平面中反映三维形体，可以帮助学生增强思维能力。对初学者来说，因其知识结构的差距，几乎没有什么空间概念，但他们能凭借自己的直觉识别一些简单的立体图，如长方体、正方体、圆柱体等。针对这一特点，带领学生画基本体的立体图，进而画出棱柱体、圆锥体等基本体。这样通过线条的变化，对各种基本几何体的轮廓有所了解，初步树立了空间概念。在此基础上逐步深入，引导学生画一些复杂的图形，通过对学生直观感觉的引导，大大激发了学生的学习兴趣，避免了单纯理论知识的晦涩难懂，消除了对制图的畏难情绪。

二、激发学习兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，如果学生对这门课程不感兴趣，则根本无法学好。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？笔者在上第一节课给同学们介绍机械制图的时候，通过介绍要让同学们的潜意识里形成这样的一个观念：机械制图对中职机加工专业学生来讲是一门主要的基础课程，机械制图这门课程学习的好坏直接影响专业课程的学习，甚至影响他将来的就业与工作。学生从心里面重视这门课程，那么他就有了学习的动力和欲望，自然也有了学习的兴趣。除此之外，笔者还从其他方面着手来激发学生的学习兴趣。例如，可以利用学生的好奇心，激发其求知欲望。例如，在讲机械制图视图画法这一章时，教师并没有一开始就告诉学生如何去画，而是拿了一个实物模型让大家按照不同的视向把自己看到的形状按一定的比例画下来，然后再拿出相应的挂图让大家自己比对，找出自己的错误并提出问题。教师来解答，让学生全程参与学习，这样既活跃了课堂学习气氛，又让学生的学习变被动学习为主动学习，由此来激励学生的学习兴趣。

三、丰富教学手段

在机械制图的教学过程中，老师应尽可能丰富教学手段，让机械制图的学习更加生动和趣味化，以激发学生的学习兴趣，从而达到改善教学效果。①多媒体的应用。比如在练习由视图想实形时，多媒体的出现提供了便利，在教学过程中可以充分运用计算机把如何由视图构想出实形的过程形象地展示出来，即应用计算机将各个方向的视图组合成一个实形，既形象又生动有趣，学生又易于接受，效果显著。②实物模型的应用。在通过模型画视图的练习中，不少老师按照书本拿模型让学生练习，这样会让部分学生觉得不实用、没有新意，提不起学习兴趣，结果导致教学效果不理想。笔者通常都是拿一些实物零件让学生去画视图，学生觉得与实际更加贴近又有新意，从而提高他们的学习积极性，提高了教学效果。③授课方式的改变。采用传统的讲授模式，老师讲学生听，很快学生就会觉得这门课程很枯燥、很乏味，对此他们就会失去学习的兴趣。所以，在授课时应该采用一些新的教学方法，来吸引学生激励学生。如启发式、讨论式等。笔者在讲述组合体的组合方式时，就结合实际生活中看到的实物或零件启发学生，然后引导学生一起总结出其组合方式，并在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同，像“共面”与“不共面”、“相交”与“相切”在画法上的区别等，来激发学生学习兴趣，取得了很好的教学效果。

四、改进教学，以符合学生的学习需求

学生是学习的“主体”，检验一个老师教学质量的好坏的唯一标准就是你的教学是否符合学生学习的需求，只有符合学生的学习需求，学生才会愿意听你的课、才想听你的课，在学习中才会相信你、才会听你的。只有学生相信你、听你的，你才能够搞好教学，提高教学效果，否则一切只是空谈。那么怎样才能够让你的教学符合学生的学习需求呢？

1.创建和谐、平等的课堂环境

教师上好一门课和学生学好这门课，平等和谐的课堂环境非常重要。许多学生带着各种复杂的心情来到技校：有渴望、有彷徨、有无奈、有激动、有灰心。大家怀着不同的学习目的：有的想学专业技能去工作，有的只想弄张文凭等等。专业课教师从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围；良好的环境、和谐的情绪、探索的氛围有助于灵感的闪现，有助于创造性思维能力的发展，这种情境的产生有赖于教师的民主教学作风。因此，教师在教学中应做一个引导者而不是灌输者，参与者而不是控制者，对话者而不是给予者；而学生则是探索者、求索者和思考者。作为民主教学的教师首先要树立这样的角色观念，并以适当的言行去引导学生积极思考，激发学生的表现欲与主人翁意识。笔者告诉学生：“当遇到不懂或有疑问时可随时随地问，老师将很高兴解答，或与你们共同探讨；正因为有许多不懂不会的问题，所以大家才有机会坐在一起共同学习。教师同样也不是圣人，而是凡人，因而难免有讲错和考虑不到的地方，希望学生大胆指出，以便老师改正和提高”。这样教师在第一节课就把学生带到了和谐、平等的学习环境中，使学生树立起信心，尤其是入学成绩较差的学生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起点和新的希望。

2.循序渐进

俗话说“一口吃不成一个胖子”，机械制图的学习也非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是需要一个循序渐进的过程。老师在教学过程式中要多从这方面对学生加以引导，防止有些学生中途打退堂鼓，甚至产生自卑，认为自己不行，没有这个能力学好这门课程的想法。例如笔者以前教过的一个学生就说：“老师，你看你讲的我也听了，也做了很多练习，怎么一看见复杂一点的视图就不能想象出它的实形，看来我没有这方面天赋，不能学这门课”。听了他的话之后，老师便把这方面的情况同他一起进行了分析，老师问他刚开始学习时看见简单的视图能想象出它的实形吗？他说不行，老师接着问他现在呢？他说行。接着老师告诉他这就是学习的结果。同时还告诉他学习是一个过程，这个过程有长有短，通过自己的努力可以把这个过程变短，但不能把这个过程忽略。听完老师的话之后他的脸上露出了自信微笑，之后他的学习就更加认真努力，最终以优异的成绩结束了这门课的学习。

3.分层次对学生进行评价

对学生的评价也应分层次。评价分为课堂上学生情况和考试成绩两部分。课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生，而应该面向全体学生，尤其应顾及班级中大片“灰色学生”，因为他们更渴望老师的关心和表扬，提问时也应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系，对学生的回答以鼓励为主，少批评和挖苦。在平时的考试或测验也要把握好分寸，不能让好生与差生之间产生较大差距；好生、差生差距不大，这样无形中提高了差生在同学中的地位，燃起他们学习的欲望，激起他们学习的兴趣。更加努力学习，逐步使一部分差生转为一般生，使一般生渐渐向好生靠拢，这样无形中形成一种向上的竞争意识。

以上是笔者个人对于如何改进机械制图的教学，提高机械制图教学效果的一些肤浅看法和观点，也是笔者这几年对机械制图教学进行探究的心得和体会，欢迎各位同行雅正。

参考文献：

[1]刘海滨.探究机械制图课堂教学[J]. 新课程改革与实践， 2010（24）.

[2]王娟，李同杰. 机械制图的教学方法改革[J]. 改革与探索， 2010（3）.

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关键词： 中职学校 机械类专业 《机械制图》教学

进入中职学校的绝大多数学生学习基础不扎实，而机械制图是机械类专业学生的首门专业基础课，并且要求学生有一定的空间想象能力，对他们来说学习难度大，因而不少学生失去了学习兴趣。中职学校的专业课程教师应该抓住学生学习的习惯和特点，并且对教学的内容进行分析，寻找一种能够激发学生学习兴趣的学习方法，从而提高教学质量。

一、明确学习目的，树立责任意识

1.充分认识机械制图的重要性。机械制图是机械专业重要的专业基础课，所以专业教师在上第一堂课时，就要着重说明这一问题：任何一台机械设备，从图纸设计、审核到备料、加工、质量检测验收到设备试运行，全都离不开机械图纸，而从事机械加工的工人和工程技术人员，如果不具备熟练的识图能力，就不能生产出合格产品。简单的道理，使学生认识到学好机械制图对他们今后的学习和工作有着重要的影响，是不能掉以轻心的，必须认真学好。

2.培养学生的责任心。学习自觉性不够是缺乏责任心的表现，而责任心是每个社会公民，尤其是工程技术人员必备的素质，也是学校进行素质教育的重要内容。《机械制图》教学应有机地结合这一教育，促进学生学习自觉性的提高，专业教师应结合课程和一些废品事例进行责任心教学，培养学生的责任心，应该对学习负责，认真学习才是负责任，才能提高科学文化水平。

二、运用直观教学，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”人们对某一件事情充满好奇心，才能产生浓厚的兴趣，在实际的教学活动中，学生对所学习的专业感兴趣，就会努力学好这一学科。直观教学是在教学过程中让学生直接感知形象明确的实物、模型、教具等的表象，达到认识事物的目的，因此这种教学方法对那些基础差、空间想象能力不强的同学来说极为有用，也能调动他们对本专业的学习积极性，激发学习兴趣。

机械制图的学习过程是将立体的图形和平面图形相互之间进行转化的过程。学习机械制图需要学生有空间想象的能力，然而对那些刚刚进入职业高中的学生来说，他们的几何基础知识是非常薄弱的，对空间几何的认识就更差了。面对这种情况，教师应该利用一些实物或者模型来引导学生学习，帮助他们更好地理解知识，把一些非常抽象的东西转化为非常直观的视觉感受，这样就能使一些问题的难度降低。为了培养学生的学习兴趣，教师应该把教学的内容贯穿在课堂的每个环节中，在练习的过程中可以把学生分成几个小组，然后进行比赛，这样可以激发学生的学习兴趣，激发他们对学好机械制图的兴趣，从而达到学好机械制图课程的目的。

三、进行探究教学，激发创新思维

探究性教学是培养创造性思维能力的有效途径，探究性教学是指学生在教师指导下，在自然、社会、生活或学科领域中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获取知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、学得方法的学习方式和学习过程，其目的在于改变应试条件下学生以单纯接受教师知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，使其多渠道获取知识，并将学到的知识运用于实践，从而培养学生的创新精神和实践能力。

四、加强实践教学，培养专业技能

职业教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前职业教育改革的重点，也是机械专业培养人才的目标。为此在机械制图教学中，专业教师必须转变教育观念，加强实践教学，强化技能训练，在实践中引导学生学会学习、学会发现、学会动手、学会探索、学会创造，充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥独立思考能力和创新应用能力。

机械制图课程是研究机械图样的绘制与识读规律的一门实践性很强的技术基础课，旨在培养学生具有基本的绘制和阅读机械图样的能力，因此，在教学过程中，除了系统地讲授基本知识、基本原理和方法之外，还应使学生接受较全面的技能训练，即作零部件测绘，它是理论联系实际的一个重要教学环节，安排两周时间的测绘实习，其目的主要是进一步提高零件图和装配图的表达方法和绘图的技能，培养独立分析和解决实际问题的能力，为后继课程的学习及今后的工作打下基础。在测绘过程中要求学生注意培养独立分析问题和解决问题的能力，且保质、保量、按时完成部件测绘任务。

综上所述，中职学校的机械制图教学要抓住学生的学习特点，并根据他们实际的学习情况，统一安排教学内容，制定出科学合理、行之有效的教学方法，同时要尊重学生的学习方法。教师应该努力培养学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心，调动学习的积极性，充分发挥主体作用，培养创新精神和实践能力，努力提升技能操作水平，使他们在毕业时具有符合用人单位需求的技能和相应知识，在就业市场上具有竞争力。

参考文献：

［1］徐红勒.对高职教学中实现良好课堂效果的思考［J］.中国职业技术教育，2005,（25）.

［2］刘,对机械制图教学的几点思考［J］.现代技能开发，2001,（10）.

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1.1很难建立空间感，教学费时

机械制图课程教学着重培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力，传统的机械教学课堂却很难满足学生的实际需求，无论是在点、线、面、组合投影，还是空间感的建立都比较困难，不仅浪费了教学时间，还很难提高学生的学习兴趣。

1.2灌输式教学，上课效率偏低

传统的机械制图教学存在直观性和空间感差的问题，虽然也利用了CAI辅助教学方式，但是，课程教学内容仍需要教师从头至尾进行讲解，教师同时要完成讲解、挂件以及模型等工作，此类灌输式教学导致课堂效益偏低。

1.3不适应社会发展的需求

伴随着科技的发展，CAD、CAM等计算机辅助软件在机械制图课程教学中得到了广泛应用，实现了机械制图从手工到计算机绘图的转变。但是，传统的教学方法却很难适应新型的教学工具，导致机械制图教学问题重重。

2现代机械制图课程教学的注意事项

2.1不能过分依靠计算机教学

目前，计算机在各高校的使用范围越来越广，绝大部分教室都装有计算机装置。多媒体教学具有操作简单、立体感强的特点，在机械制图教学中发挥着不可替代的作用。目前，计算机已经成为教学的主要方式之一，在实际教学中教师不能过分依赖计算机教学，否则，教师与学生主体地位将受到挑战。

2.2电子版的立体素材不能取代事物教学模型

伴随着教学改革的发展，教学方式逐渐向信息化技术发展，各学科均建立了完善的电子素材库。现代机械制图课程教学越来越青睐电子版的立体素材，这是机械制图课的发展与进步。但在实际教学工作中教师却走进了电子版立体素材教学彻底取代实物模型教学的误区，为了满足不同学生的实际需求，教师应该正确处理二者之间的关系。

2.3满堂灌的教学方式使师生之间缺乏合理的沟通与交流

机械制图教学时间比较紧迫，教师为了在有限的时间内完成复杂的教学内容，通常会选用填鸭式的教学方法，这种教学方法不仅阻碍了学生的发展，还不利于现代教学手段的运用，导致学生与教师之间出现严重的沟通问题。

3机械制图课程教学的方法

3.1进行准确的课程定位

众所周知，机械制图课的主要研究对象是图样，图样是机械制图设计思想的主要表现形式。伴随着经济的发展，现代机械的使用与工程图样有紧密的联系，因此，机械类专业的学生必须掌握基本的绘图和读图技术。强化机械制图课程教学，需要教师对课程内容进行准确定位。在结合课本教学内容的前提下，以学生的实际需求为出发点，强化学生的空间想象能力和形象思维能力，培养学生读图和绘图的能力，另外，机械制图课程还要求教师培养学生处理简单工程问题的能力和严谨、认真、实事求是的思考能力，为更深入的机械制图学习打下坚实的基础。

3.2让学生学会思考

随着教学的改革，课堂主体由教师向学生转换，教师在教学工作中扮演着引导者的角色。强化机械制图课程教学，需要教师引导学生独立思考，养成自主学习的能力。第三角投影法是机械制图教学的知识点之一，教师可以通过提问的方式安排学生自学，例如提出问题：如下图1所示，为什么可以辨别第三角投影画法和第一角投影画法？通过以上问题引导学生正确认识两种画法之间的区别，让学生在自主学习中提高机械制图能力。（a）第三角画法符号（b）第一角画法符号图1画法符号

3.3重视课堂教学环节设计

机械制图课程教学要求学生具有一定空间想象能力和逻辑思维能力，没有学习兴趣很难提高学习能力。因此，教师必须重视课堂教学环节的设计，利用丰富、有趣的教学内容提高学生的学习兴趣。例如，教师在上第一节制图课时，不应该急于讲解课本内容，可以通过多媒体教学手段介绍教学中需要使用的实物，或者以常见的简单机械为例，讲解其制图过程和意义，激发学生的学习兴趣；另外，教师还可以通过和谐的课堂氛围提高学生的求知欲，例如课堂上教师应该将教学内容与生活实际相联系，结合实物和零件启发学生的思维；最后，设计教学环节的过程中，教师还应该充分发挥多媒体教学的作用，多媒体手段可以通过立体教学培养学生空间思维能力和想象能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。

3.4重视教学实践环节设计

机械制图课程教学具有较强的实践性，学生在实践操作过程中可以准确掌握各类知识点。因此，机械制图课程应该由单一的课程教学向实践教学转型，也就是说，在实际理论教学中应该加入适度的实践教学内容，丰富教学方式的同时，提高学生的学习兴趣。机械类专业学生实习时间比较充足，教师可以充分利用学生实习的机会，采用边实习边教学的方式，学生在实践过程中不仅可以巩固理论知识，还能增强学生之间团结协助的能力，达到机械制图教学的总目标。

3.5机械制图与AutoCAD综合运用

AutoCAD具有强大的绘图功能，它不仅可以提高机械设计的精确度，还能绘制机械零件图和装配图，在机械制图课程教学中发挥着不可代替的作用。传统的机械制图教学将AutoCAD作为两门独立的课程存在，这样不仅阻碍了学生空间想象能力的发挥，还会降低学生的学习兴趣。因此，教师应该将机械制图与AutoCAD综合运用，以CAD为机械制图观察、想象以及分析的载体，进一步提高学生读图、解图的能力。

4结束语

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一、利用模型，训练学生的动手能力，激发学生的学习兴趣

机械制图教学就是根据投影原理进行描述图形与物体之间的变换关系。教学中教师可以直接从实物模型着手，从整体到局部，了解各组成部分之间的联系,形成一个完整清晰的表象，建立起具体的“实物”,然后按照投影规律绘制出平面图形。在课堂上适时使用实物、挂图、教具并及时引导学生思考所讲的问题,对于学生理解可以起到事半功倍的效果。又可增加课堂气氛，激发学生学习情感。课堂上学生参与制作，一方面从中产生实实在在的感受。另外边做边思考，加深对空间立体形状的理解。在制作模型的过程中学生亲自去观察和分析组合体的特征及组成组合体的各基本形体之间的关系，从中会不断地去积累感性认识,提高读图和空间想象的理性认识能力。

二、利用现代技术，改进教学方法

传统的机械制图课教学是利用教具和挂图来进行的。教师在前面进行描述，但有些学生脑子里想不出物体的实际形状结构，因此传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。将多媒体技术教学引入课堂，将投影变换、截交线相贯线的求解等模型演示。效果欠佳的投影几何学问题用3D等软件制成三维动画，可以让学生观察它的形状结构，由于这些图形可以在空间任意放大、旋转，学生可以根据投影原理画出二维图形，这样学生就容易理解和掌握，降低了相应知识点的学习难度，学生的学习积极性明显提高。多媒体应用在机械制图中，对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。再者这种教学还有利于培养学生对制图的学习兴趣，提高学生学习的积极性。所以利用多媒体教学可以说是教学中的一个最大改进。

三、实施分层教学，注重学生差异发展

机械制图这门课程对空间想象能力要求极高，由于学生的知识、智力和兴趣各方面的差异，空间概念的建立对于不同学生来说，难度是不相同的。技工学校的学生在学习中表现出的不同差异，学习能力参差不齐，在机械制图的学习中，差异性尤为明显。因此要准确把握学生现状，立足就业岗位，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定适合各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节，是提高机械制图教学效果行之有效的方法。教师应根据学生不同的学习能力，提出不同的学习要求。本着因材施教的原则，根据学生的不同年龄特点和个性特征，从实际出发，有的放矢的进行教学，扬长避短，化消极因素为积极因素。教学过程中充分把握教学的层次，由浅入深，由简单到复杂，由易到难，循序渐进。对学有余力的学生，侧重培养分析、自学和创新能力。开展分层教学，让每个学生都能获得成功的喜悦，从而使他们对学习保持持久的兴趣和信心。

四、坚持讲练结合，突破重点难点

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【关键词】中职；机械制图；教学研究

一、引言

现阶段是职业教育大发展的重要时期，在深化专业建设、推进课程改革的背景下，“以学生为主体，以能力为本位、以就业为导向”的职业教育人才培养模式被提出。《机械制图》作为工程界的语言，是中职院校机械类及相关专业一门必修的技术基础课程，在专业学习中具有举足轻重的地位。事实也证实了这一点。如果机械制图学好了，会使专业课学习很顺利，而且也会增强就业竞争力；相反，如果机械专业学生没学好机械制图，他在以后的专业课学习中会举步维艰，即使就业也很难胜任工作岗位。因此，机械制图课程教学至关重要，重点应着手于培养学生绘制以及阅读工程图样理论基础的同时，加强学生的实际操作能力。基于以上认识，我们要结合课程特点及学生特点来开展教学工作，以达到最好的效果。

二、中等职业技术教育的特点

中等职业学校的教育目标应该是，培养具有一定的文化基础知识和专业理论水平，掌握中级职业技能的实用型劳动者，为学生将来参加社会实践和就业奠定基础。职业学校的教学应该以专业技能教育为主，为此实训应是职业学校的主课。文化课教学要为专业理论教学服务。课程设置要体现专业技能培养的特色。文化课教学必须摆脱传统普通教育教学模式的束缚。

三、中职学生的特点

初中毕业生的流向，一是重点高中，他们为自己设计了上大学的前程；二是一般高中，他们不甘心没考上重点高中，还要在上大学的路上拼一拼；三是进入职业学校，他们中的多数做了学点技术后就业的打算，少数也想考入高等职业学校或各种继续教育学校。由于上述的分流，形成了中等职业学校学生的特点是，中小学的文化基础知识掌握不牢，有的甚至失去了学习兴趣；少数学生道德、文明礼貌修养较差，不良习惯较多；活泼好动；动手能力相对较强；社会接触面相对较宽。由于年龄的特点和职业学校的特点，职业学校学生学习的自觉性较差，需要更多的耐心、细致的说服教育和启发，前途教育尤为重要。学生的文化理论基础不佳，接受新知识能力反应较慢，整体学习气氛欠浓，学生学习积极性也欠高，因此，如何培养学习氛围，提高学生学习积极性也成为一节课所要考虑的因素。那么在授课过程中要注意将学生融合在教学中，让他们勤动手练习，多动脑思考。

四、教学方法的实现

教学方法的改革探索，要在努力提高教师自身业务素质和专业水平基础上，充分发挥以教师为主导以学生为主体的作用； 用启发式讲课唤起学生的求知欲望和兴趣； 充分利用辅助教学手段，通过直接感知，建立空间概念，开展分层次教学，使全体学生都获得提高。在教学实践中，积累经验，总结出了一些行之有效的教学方法，取得了较好的教学效果。

1、充分发挥以教师为主导、以学生为主体的作用。教学方法和教学组织形式多样化。建议采用诸如探求式、自学式、讨论式、导读式等新的教学方法和小组教学、分组教学等新的教学组织形式，强化学生的参与意识，努力营造良好的课堂氛围，使学生听课时能精神饱满和积极思维。

2、用启发式讲课唤起学生的求知欲望和兴趣。教师应按照提出问题—分析问题—解决问题的思路，启发学生积极思考，使学生听讲处于主动地位。在《机械制图》教学中注重精选教学内容，做到重点、难点突出，进行启发式、讨论式教学，切忌主次不分平铺直叙。

3、分层次教学，使全体学生制图能力都获得提高。因材施教，使学生认为抽象、难学的课程变得容易掌握，乐于学习； 由于同一班中学生个体间存在差异，课题组认为课堂教学不能采用一种模式，应该根据不同层次的学生实施不同层次的教学，使学生都能得到最充分的发展和提高。为此，一是要注意教学内容的层次性。

4 、运用多媒体辅助教学， 提高教学效率。采用计算机辅助教学是解决这一问题最有效的途径之一。以往教师在图板上画一个图要占用较长的时间， 影响了效率， 教师也很辛苦。若将教学软件CAI、PowerPoint 与绘图软件Auto—CAD、Solidw orks 有机结合制作课件， 将要讲的机械图形做成幻灯片， 将讲授过程设置成动画效果，这样的授课方式不仅具有直观性、形象性， 而且可以提高课堂教学的容量。

五、结语

教师应精心钻研教材，把教材与学生实际情况相互结合，再采用灵活的教学手段，尽量使教学过程最优化。要合理分配课堂上教师及学生的活动时间，既要防止教师满堂灌的作风，又要避免学生的练习“形式化、走过堂”。要“教无定法”，在教学过程中研究教学模式，创新模式，遵循模式，但更重要的是要超越模式，更新教学观念，改进教学方法，才能在教学中有所建树。

参考文献：

[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2] 教育部职业技术教育中心研究所编.中等职业学校机械加工技术业教学指导方案[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3] 李剑.高职院校《机械制图》课堂教学现状及启示[J].吉林省教育学院学报， 2008， 24（6）.

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Abstract: The mechanical drawing teaching is an important basic subject, the teacher while teaches this curriculum knowledge, must through the daily intravenous drip teaching profession, raise the student rich space imagination, can let the student have the interest to the charting, and can certainly establish studies independently ability.

关键词：机械制图 教学方法与手段 直观教学

key word: Mechanical drawing teaching method and method object teaching

《机械制图》是职业技术教育中最重要的一门专业基础课，尤其是对日后从事机电、热动和发电检修专业的学生来说，课程教学质量的好坏将不仅直接关系后续专业课程的学习，而且也影响着学生日后中、高级工及技师鉴定的成绩及本专业工作的能力。加之《机械制图》课程是关于“图”的思维，学生的生理条件、周围环境、实践背景和所受教育的具体情况不同，形成学生对图形思维的个体差异。有的学生“心有灵犀一点通”，有的学生则“百思不得其解”。不仅如此，许多过来人对机械制图这门课程的学习都还心有余悸。更何况职教生的生源和招生的特点决定了学生的基础良莠不齐，许多的职教生课后学习的主动性较弱,好生和差生成绩悬殊很大。那么，如何针对学生的具体情况，把握课堂教学的四十五分钟,因材施教，有意识地调动学生学习的主动性和积极性,已是摆在我们每一个制图教师面前的无法回避的问题。

一、重视基础，强调讲授与自我学习理解能力

许多学生不能够牢记所学的知识，是因为他们不会阅读，理解能力有待开发，应该让学生建立在学习的时候会思考而并不是简单的机械的接受老师所讲的知识，要调动学生的好奇心和积极性，能够主动的去思考去挖掘知识。这需要学生有一定的阅读能力，老师应该把启发引导等教学活动与学生的自学也就是阅读能力相结合。在教学过程中，教师结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题，有目的地组织各种形式的课堂自学阅读。在教和学协同活动中，学生是学习的主体，教师在教学中发挥着主导作用。教师应该激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性，引发学习动机，激发求知欲，变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学过程，从头到尾要别出心裁，精心设计，令学生感到新奇、使学生打破思维定势。在教学中要改变以前单向灌输知识的教法，积极运用现代教学媒体和计算机辅助教学实现师生间、学生间、学生和媒体间的多向互动的主动教学模式，为学生提供多样的刺激，从而激活学生思维，使其全身心投入到学习中。

二、针对各章节特点，全方位地运用“理论”联系“实际”的教学方法

对于部分职教生来说基础差、底子薄，在初、高中阶段只接触过平面几何，没有经过立体几何的学习，缺乏空间想象力，逻辑思维能力较差，特别害怕纯理论的学习。有的学生甚至连简单的内、外切的概念都不清楚。在机械制图课堂教学中，教师因此常采用一种比较直观的方法进行教学，避免使学生感到理论与实际脱节，回避传统教学中过分强调的理论性和系统性，引导学生直接面对具体目标进行学习，使理论与实际相结合，更能迎合当前学生的低起点和学习特点，同时也更能激发基础差学生的学习兴趣和求知欲，帮助他们克服畏难情绪，从而使教师乐教，学生乐学，寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。

三、教师课堂精讲多练的技巧

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机械制图学科的主要教学目标是以学生认识机械零件结构图案，掌握基本机械制图技巧为目的，主要围绕机械各零件形状大小及运转原理展开，但学生在正式接触中职机械制图学习后，会因为教学中诸多的教学知识和复杂结构而困惑，并伴随着学习环境的变化，加大了学生对中职学习的适应难度。甚至有心理欠佳的学生会产生一定厌学情绪，也有的学生因为自主时间突然增多而过度放松自己，也有的学生仅仅是为了应试而进行学习。但机械制图学科对中职学生有着特殊意义，它不仅是一门基础性的技术类学科，更是学生未来工作“饭碗”的基石。因此，从事机械制图专业教学的工作者必须认真研究教学技法，在学生掌握基本制图知识后，完善学生逻辑和空间思维能力。

二、中职机械制图信息化教学设计策略

(一）加大多媒体技术在中职机械制图教学中的应用

黑板板书形式，零件彩图形式，机械模型形式是传统机械制图教学中的主要教学形式，但此类教学方式对于机械结构大小及工作原理的说明具有很大局限性，教师教学难度不仅会增大，而且教学效果不理想。随着时展，互联网和多媒体技术被广泛应用到教育领域，为中职机械制图教学改革提供了必要条件，也出现了多种形式的多媒体应用教学模式，取得了显著效果。多媒体技术在中职机械制图教学中优势明显，教师作为课堂主体发挥着主导作用，学生在整个教学过程中始终充当着被动角色，比如有些教师为了完成预定的教学进度和任务，很少留给学生问答时间，原本丰富多彩的学习生涯变得异常枯燥，学生学习兴趣降低。多媒体教学的出现彻底改变了这样的方式，课件形式呈现多样化，视觉效果更加直观，课堂气氛得到有效改善，学生对于学习的态度有了很大转变；可以提高教师教学效率：传统教学方式下需要老师去花费更多的时间进行板书，对于复杂的机械机构绘制难度会很大，教学效率受到很大限制，多媒体技术的出现有效解决了这一难题。可高清度的展现各个细碎零部件结构，学生对于物体的立体形象加深，便于学生更好的理解机械机构，教师黑板画图的时间，数量和速度被节省下来，师生之间的互动性增强，课堂效率得到有效提升；可以提高学生独立思考能力：多媒体课件与传统教师主导课堂的最大区别就是———多媒体课件可以引导学生主动进行思考，而传统课堂老师一般是采用一问一答的方式与学生进行互动，学生思考问题的方式始终处于被动状态。

（二）加大CAD软件在机械制图教学中的应用

信息技术发展带动了计算机技术普及，CAD软件被广泛应用在计算机制图中，功能更加强大，制图更加方便。其中，中望CAD、CAXA、Pro/Engineer、UG、Solidworks、新洲Sol－id3000及北航CAX等产品应用最为突出，各具特色的功能软件已经成为工程制图中必不可少的工具，因为CAD软件在机械制图教学中的作用明显，可以加强学生对零件图的掌握：零件图具有多种画法，硬性记忆的内容相对较多，枯燥的知识给学生学习加大了难度。但CAD软件作为一种特殊软件，基于学生对尺规作图知识的了解，而后转为CAD软件制图，两种制图手段的差异会让学生产生一定学习兴趣，诸多死板的机械知识变得更加活跃，课堂教学效率自然会大有改善；可以加强学生对组合体的理解：CAD软件经过不断改进，已经实现对组合体的三维显像功能，组合体内部的细小部件得以直观展示，方便学生对于组合体全貌的理解。各个零部件之间的组合关系更加明了，学生理解内部结构程度加深，这对制图工作的顺利展开大有裨益；可以方便学生观看复杂的装配图：对缺乏足够实践经验的学生来说，对于装配体工作原理的掌握是比较有难度的。因为其中很多零部件的连接关系，用语言表述比较苍白，但CAD软件却可对装配体的内部结构进行直观显示，动画课件形象的展示了各部件之间的运动和连接关系，学生的理解思路更加清晰，自我创新能力得到有效提升。

三、结语

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关键词：新课程标准；中职教育；计算机制图；创新思维

一、中职机械制图教学优化设计实践理论

现代教育技术引入到机械制图教学中，能够使教学过程和教学活动更加丰富和优化。在机械制图教学实践中发现，以多媒体教学、翻转课堂、微课教学等为代表的现代教育技术模式发挥了突出的作用。现代教育技术冲击了传统的中职教育模式，对教师的工作方式产生了巨大的影响，改变了师生双方在教学活动中的角色和地位，使学生更多地站在了学习的主体地位，这极大地激发了学生的学习兴趣和学习欲望。基于现代教育技术的中职机械制图教学设计以系统方法为指导，重视对学生的分析，教学设计要包含整个教学过程和教学操作。此外，教学设计还应重视教学效果的评价，要从评价中获得更优秀的设计方案。通常来说，基于现代教育技术的机械制图教学设计优化由以下几个基本要素构成，即学习需求分析、学习内容分析、学习者特征分析、学习目标阐明、学习策略制定、教学媒体选择以及教学设计成果评价。

二、机械制图教学设计改进与优化

在中职机械专业教学中，机械制图课程是最基本也最重要的基础课程之一，机械制图教学要先进行传统的教学设计，然后在此基础上进行改造和优化。以机械制图课程中重点知识板块“组合体视图”为例进行课程教学设计。组合体视图主要由相贯线、截交线和组合体视图的补图补线等组成，对学生的空间想象能力具有一定的要求。1.机械制图传统教学设计模式结合课程设计的流程和内容，将机械制图课程中“组合体视图”教学设计分为七个环节。（1）机械制图的需求分析。在该课程环节，学生基本已经掌握了基本几何体表面求点、求线的知识，但对于几何体平面截切、贯穿截交线、相贯线的绘制等存在较多问题，多数学生混淆各种相贯线、截交线的形状，甚至不知其绘制方法，这对后续的教学产生了较大的影响。因此教学设计有较大的需求。（2）学习者分析和学习环境分析。教师在教学设计过程中必须结合学生的实际情况进行，否则容易使教学设计与教学过程脱节，进而影响教学效果。学习者分析的内容包括对该板块知识的掌握、学生的学习动机和学习能力水平、学习偏好和对教师的态度、学生在学习中的共性特征等；学习环境分析内容包括教学点对教学需求的满足程度、教学点模拟应用环境的适应性、在教学点运用多种教学策略的可行性、可营销教学设计和传递的限制等。（3）确立教学目标。“组合体视图”教学的知识技能目标设定为理解概念，将组合体拆分为基本几何体，培养学生组合体形状的空间想象能力，并补画出第三视图。教学过程中的目标是使学生达到自主观察与分析、自主操作的能力，并掌握组合体视图方法。要使学生树立起机械制图课程的兴趣，以积极向上的态度学习。总体来讲包括语言技能、智慧技能、动作技能、态度技能、认知技能。（4）明确教学难点和重点。在机械制图课程的“组合体视图”模块，学习的重点和难点为组合体的组合方式，读出组合体视图，并补画第三视图，要求学生掌握绘制组合体平面图的技能。（5）教学策略的选择和教学设计思路的确定。在“组合体视图”教学中，教师可选择任务驱动法、协作学习法、讨论交流学习法等教学方法。教学手段借助相关教学课件、平面图、组合体模型等。学生的方法为自主学习和小组协作学习相结合的方法，学习的过程则为“接受任务思考讨论合作操练总结巩固”。（6）制定清晰明确的教学过程。教学过程的整体内容包括教学环节、教师的教学活动和学生的学习活动、教学媒体的选择、设计意图和教学反馈评价。单纯从“组合体视图”知识模块的教学来讲，教学过程为：创设环境引入课前知识的引入引入新课分析组合体组合方式逐个绘制简单基本几何体的画法分析绘制几何体外部连接部分的画法分析绘制几何体内部衔接部分的画法想象组合体的空间立体形状通过组合体的空间立体性状并补画第三视图。（7）作业评价。在课堂教学环节结束之后，教师应结合“组合体视图”教学的实际情况给学生布置合适的作业，作业的内容为补画第三视图。教师对学生作业的评价方式与工具为三角板等绘图仪，评价的内容包括学生的作业是否符合视图投影规律，绘制图线是否达到要求，视图补画是否正确，包括外形正确和细节补画完整与否。2.机械制图教学改进设计与实践由于机械制图课程需要较高的空间想象能力，其在教学中最好能够给学生展现立体形象，这样能够加深学生对机械绘图的理解和记忆。三维形式的组合体视图展示对学生的学习至关重要，而现代教育技术的引入对于实现这种教学要求具有极大的帮助。因此在引入现代教育技术时，组合体视图教学需要对传统教学设计进行修改和优化。首先，教学目标需要结合现代教育技术进行修改和优化，补充学生空间思维能力培养、空间转化为平面作图能力、读图能力与计算机画图能力的培养。其次，整合调整教学内容，包括投影基础、制图基础、机械图、计算机基础等几个部分。在组合体视图教学中，将抽象的组合体平面图转化为三维立体图借助多媒体展现出来，实现实物与图的转换。在线面切割、拉伸、并、差等造型三维体教学展示中，引入三维CAD/CAM软件，使学生能够更为直观的观察和理解。对于生产中常见的标准件画法和读图、装配图展示，引入多媒体进行教学演示，加深学生记忆。其后，在“组合体视图”教学中引入建构主义理论，将教学过程分为五个环节，即进入知识情境、建立支架、独立自主探索、协作合作学习、总体效果评价。比如在“螺纹连接”教学环节，教师借助多媒体来演示螺栓结构，并用动画说明螺栓连接的工艺过程，然后让学生以小组的形式进行讨论交流，教师通过注释和演示细节来加深学生印象。然后，在现代教育技术的支持下，创新空间想象能力的培养方式，比如点线面的投影、借助CAD/CAM软件展示组合体立体模型的形成，让学生找到易切削的材料进行三维空间思维能力培训。最后，在多媒体的辅助下，教师将机械制图的教学理论和实践相结合，在教学中调整了实践性内容，加大徒手画草图的训练，并结合实际生产中的例子对学生进行讲解。

三、机械制图教学设计优化实践效果分析

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中职院校机械专业课程设置中，《机械制图》是其中较为基础的专业课程之一，在中职教育重要性得以进一步凸显的当代社会，如何构建中职机械制图教学高效课堂，值得每一名中职机械制图专业教师分析探究。本文围绕中职机械制图教学实践，从中职机械制图课程的属性特点分析入手，重点总结构建中职机械制图教学高效课堂的策略要点，以资借鉴。

【关键词】

中职；机械制图；高效教学；要点

中职机械制造等专业在课程设计上，《机械制图》都是必不可少的基础课程。由于中职机械制造专业涉及到一些较为缜密负责的计量及计算内容，学生需要兼具机械绘图技能及极强的逻辑思考能力，最终落实到机械设计或制造图纸上[1]。而受制于中职院校学生学习能力参差不齐等因素，中职《机械制图》课程教学需要在教学模式上加以创新，打造契合中职教育特点的机械制图高效课堂，以此改善及提升中职机械制造专业学生专业技能水平。

一、以激发及调动学生的机械制图学习积极性为目的，构建教学新模式

中职教学主要是以课堂教学为基本形式，围绕专业课程基础知识讲述及知识实践应用而形成一种教学模式或常态。以往中职专业课堂教学主要以教师主导型的灌输式教学方式为主，一方面有悖于中职教育注重实践性的特点，另一方面也不利于学生学习积极性的提高。受此影响，中职课堂教学收效不高。中职机械制图教学涉及到较多的逻辑思维及抽象思维运用，需要学生充分调动学习热情，以此作为营造构建中职机械制图教学高效课堂的基础和前提。作为教师而言，其在设计机械制图教学计划，或确定机械制图教学方法时，要充分顾及到中职机械制造专业学生的学习力，借助多媒体教学手段的跟进，构建融合专业性、科学性及充满学习乐趣的课堂教学氛围[2]。例如，在中职机械制图教学中，涉及到制图部分的基础知识，如点线面及其投影，内容较为晦涩枯燥，需要学生充分发挥其逻辑思维及抽象思维，该部分内容就成为中职机械制图学习的难点。此时，教师可以将教室的墙、面及学生的位置方位作为比喻对象，通过设置空间直线段及空间平面形的方式（如：以教室墙壁作为面，以学生座位作为空间点，以学生课本作为空间平面形），可以辅助学生总结制图中点线面及相应的投影之间的内在关系，再经由师生讨论交流，最终突破教学难点。

二、丰富中职机械制图教学的方式方法，借助现代教学手段提高教学质量

中职机械制图教学在教学实践中形成了一套较为有效的教学手段及方法，这些教学方法经过实践验证，在教学收效上较有保证，例如，涉及到机械制图中的字体设置、零件装配图纸、制图的尺寸要求、图线的布局及画法、机械制图图纸的阅读等，早期教学环节形成的教学做法，如板书书写、板图绘制、线条设计等，都符合国家制定的机械制图标准范式。对这部分内容，教师应沿袭以往的教学方法，培养学生制图严谨的思维意识。此外，在中职机械制图教学中，一些较为重要且抽象的知识点学生在理解上较为困难，例如，结构复杂体的模型制作、截交线及相贯线等，教师除了可以采用实例教学方法外，针对机械几何体截交线及相贯线，以及相应的投影画法等内容，教师可以借助多媒体教学手段的辅助，使教学过程兼具图文多样性及视听综合性，如此就可以让学生在更加形象直观中获取相应的知识点，增进课堂教学效果。而在机械物体的内外部空间演示上，教师可以综合采用模具实例教学、多媒体教学、AutoCAD教学等多种方式，通过动画演示及步骤分解，使学生对机械复杂物体及元件的构成及绘图要点加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分调动学生的学习积极性，另一方面可以让学生通过关联学习，尽快掌握AutoCAD软件使用技巧，达到一举多得的教学效果。

三、合理分配及设计中职机械制图课堂线上线下教学内容

首先，在中职机械制图课堂教学环节，针对机械制图的基础内容及重要内容，教师应通过着重讲解的方式，在师生互动交流学习中，达到预期的教学目的。针对这一部分内容，教师应更多采用精讲的教学策略。在线上课堂中，由于课堂讲授时间有限，学生的学习注意力集中时间也较短，教师此时就要根据中职学生的生源特点，摸清学生的学习能力状况，注重采用直达重点的教学方法，如案例式教学，将机械制图教学的重点及难点进行集中讲解及突破[3]。作为中职机械制图教学来说，机械制图是机械制造专业学习的基础及前提，教师在教学目标上应围绕提高学生的制图及识图能力设定，通过采用《AutoCAD》教学及机械制图交叉教学的方式，使学生能够通过混合学习，对相关知识点达到触类旁通的学习效果。在对重点进行集中讲解后，教师还应趁热打铁，对学生理解过程中较易陷入误区，或在练习中较易出错的内容进行课上专项训练，让学生可以在线上课堂教学中就能够对本节课的重点及易错点加以深入理解[4]。

结语

综上所述，在中职教育重要性愈发凸显的新时期教育背景下，中职教学应在方式方法上予以丰富创新，在教学模式上进行重新建构。作为中职机械制图专业教学而言，其存在较大的教学及理解难度，中职机械制图教师要着眼于学生学习积极性的调动，结合中职学生实际情况，通过教学手段的扩充，线上线下课堂练习的跟进，提高中职机械制图教学的成效。

作者：姚园园 单位：泊头市职业技术教育中心

参考文献：

[1]陈艳.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].职教论坛,2012,(20):30-32.

[2]刘颖.浅谈中职《机械制图》中徒手绘图能力的培养[J].装备制造技术,2013,(9):220-222.

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课堂教学就是通过向学生不断地提出问题、分析问题并引导学生解决问题、做出结论获得知识，提升能力的过程。因此，在机械制图教学过程中，教师提出的问题要结合实际入手，问题明确，难易适当；在分析问题时要做到由浅入深，层层剖析、条理清楚、引人入胜；解决问题的方法要简洁得当，易于理解，便于掌握。因此，教师在教学准备时，一定要根据专业设置要求及教学目标，组织教学内容，编排教学计划，准备教学模型。在教学“基本体投影及表面交线”这一章内容时，这是一章很重点的内容，看似简单的基本体，但后续的内容教学都是以它为基础的，不能轻视。教师一定要使学生掌握每一个基本题的投影特点，三个视图的图形及其关系，在此基础上，再来对表面找点、取线和截交线进行教学。在讲授“组合体”这章重难点内容时，教师一定要使学生理解组合体的组合形式，掌握组合体的三视图的画法，在此基础上来进行读组合体方法的教学。教师在讲授读组合体视图的方法时，一定要准备各种不同的例题，引导学生怎样去读组合体视图。读图中应该注意的问题，先读什么，后读什么。怎样抓形状特征，怎样抓位置特征。以形体分析法为主讲清读图方法，以线面分析法为辅分析图框含义，剖析难点。列举不同的例题，将读图方法具体运用到不同的组合型式之中。在教学过程中，教师一定要采取讲授与提问相结合的方式，由浅入深、层层递进地讲授这一内容，引导学生分析和思考，充分调动学生的学习主动性，只有这样才能使学生理解和掌握所讲授的知识。

二、突出授课内容重点，方法简洁，便于掌握

机械制图的教学目标是让学生学会绘制机械图样、分析和阅读机械图样的技能。机械零件的形状与结构虽然是千奇百怪，多种多样，但是画图和读图的方法是一样的。在课堂教学过程中，教师应该充分运用设疑解惑的启发式教学方法去引导学生分析、归纳所学知识要点、读图及画图方法，提炼授课内容，归纳出便于学生理解和记忆的绘图方法及视图特点。例如：平面图形绘制中圆弧连接要点：外切－半径之合画弧找圆心，连心线中找切点；内切－半径之差画弧找圆心，连心线外找切点。投影面的垂直面的三面投影特点：在垂直的投影面上聚集成直线，另外两面的投影是相似多边形。正等轴测图的立体坐标轴的画法：左30°，右30°，竖着一条线。相贯线的近似画法：取大圆柱的半径，向大圆柱的中心线方向弯曲。读组合体视图：抓形状特征，抓位置特征，对线框图形；要理解框邻框与框中框的不同含义；划整为零想局部，拼凑局部成整体。规定画法画出齿轮轮齿啮合部分：三实一点一虚（即三条实线、一条点画线、一条虚线）。教师应对这些方法及特点进行归纳和提炼，以便于学生理解记忆。另外，在辅导答疑时，教师应启发和引导学生去熟练运用这些方法，分析问题和解决问题。

三、采取多媒体教学与直观教学相结合

机械制图的教学关键是学生的空间想象能力的培养，主要是把实体的空间形体变成三个方向的平面图形，在此基础上达到由三视图想出空间实体。为提高教学效率，教师可采取多媒体教学与直观教学相结合的教学手段来培养学生的空间想象能力，缩短学生从实物到视图的学习时间。多媒体教学以其课堂容量大，图文并茂，声像结合的表现形式和回看容易等非凡的表现力，使学生学习兴趣浓，课堂教学效果好。因此，教师可采用直观教学法，引导学生学会实体观察，进而得出空间形体的投影，然后再采取多媒体把投影的动画过程进行演示，得出投影规律，以便使学生从感性的实体认识上升到空间特征的抽象思维。在制作机械制图多媒体课件时，对每一堂课的直观教学模型和教具的选择，如何引导学生观察，注意事项，讲解和演示方式等问题，都需要教师进行周密地考虑，有所取舍，恰当安排。将实物模型带进课堂，边讲边画，再上升到多媒体的投影。但是，教师一定要注意，直观教具只能起感性认识的作用，而最终必须上升到理性认识。教师应灵活运用多媒体技术与传统教学相结合的教学方法，使各自优势得以充分发挥。

四、师生课堂互动，讲练结合