小学语文教学质量提升方案范文
时间：2024-01-04 17:45:21
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近些年来，信息技术已凭借其强大的优势对人们日常生活的各个方面产生着越发深刻的影响，同时更是教育事业现代化发展的主动力，其同小学语文教学的整合，既是时展的切实要求，同时也是迎合新时代学生学习心理的重要举措。小学阶段的学生自有其特定的年龄特点，在传统的教学过程中应用信息技术，能够打破传统课堂教学模式的束缚，通过全新的情景环境的创设调动起小学生学习语文的积极性与课堂主体参与热情，对于小学语文课堂教学效果的提升具有着莫大的帮助。然而结合当前小学语文课堂的教学实践现状来看，依然存在着一些问题，影响着信息技术在小学语文课堂中的应用价值。因此，通过理论联系实际探讨小学语文课堂运用信息技术提升教学质量的措施具有着积极的现实意义。
一、小学语文教学中运用信息技术的意义
1、还原学生主体作用
传统的小学语文课堂教学模式以教师的讲授为主，学生的地位处于被动，需要按部就班地完成教师所交代的各项任务。而信息技术的应用，则能够起到积极有效的引导作用，从而逐渐培养学生的自主学习意识与自主学习能力，通过教师的引导还原学生的主体地位。
2、充实教学内容
长期以来，小学语文教学内容均一成不变，教师对于课文内容的讲解需要耗费大量的时间与精力。信息技术的应用，能够帮助教师实现课件的制作，从而节省出更多的板书时间以及讲解时间，用于对教学内容的延伸和拓展，有利于以此激发学生更高的学习兴趣。
3、强化师生互动以活跃课堂氛围
信息技术在小学语文课堂中的应用，能够为学生呈现更加丰富的教学内容并更新教学方式，有利于广泛吸引学生的注意力，从而在课堂中同教师之间构建起良好的互动关系，通过活跃课堂教学氛围进一步促进学生学习积极性的提高。
二、小学语文教学中信息技术运用现状
1、信息技术得不到应有的重视
结合实践与当前诸多相关研究成果能够看出，目前有很大一部分的小学语文教师均存在着教学观念落后的问题，本文认为最主要原因莫过于受到传统教学理念的惯性影响所致，难以适应时代的发展而对信息化技术的应用给予应有的重视。由此，在教学过程中依然以一种“唯我独尊”的姿态对学生进行着“填鸭式”教学，学生对于知识点的死记硬背也就在很大程度上抑制了思考与创新能力的养成，提高学生的学习兴趣和学习意识自然也就无从谈起。
2、对信息技术的依赖性过强
现阶段，部分小学语文教师在应用信息技术的过程中存在对信息技术应用依赖性过强的问题。对于课文文本内容的授课研究与教学方案制定过于片面，过度应用图像、视频和动画等信息资料，导致大部分的语文课堂学习 时间都是在观看幻灯片中度过的，虽然大部分学生较为喜欢这种轻松的教学方法，但是很容易导致学生对所学重点把握不到位，一带而过没有重点的讲解模式也容易导致学生没有学习方向，整体的学生语文素养得不到很好的开发与提升。所以需要关注和重视通过有计划和恰当的信息技术应用来提升语文课堂教学效率，避免盲目依赖信息技术出现问题。
三、在小学语文课堂运用信息技术提升教学质量的建议举措
在社会现代化发展的新时期，信息化时代已经到来，基于信息技术的互联网已经成为了人们日常生活中不可或缺的重要依赖。教育事业的现代化发展对于信息技术的广泛应用亦为大势所趋，对于教学理念、教学方法与教学模式的创新均具有着无可替代的推动作用。本文结合实践经验认为，小学语文课堂运用信息技术提升教学质量应从以下方面入手：
1、依据教学内容落实科学化教学方案
对于大部分小学生来说，语文学习不仅内容庞杂，同时也较为繁琐且对记忆力较高的一门课程，所以，依据教学内容落实科学化教学方案至关重要。我国目前的小学语文教材内容安排虽然涉及范围广，内容丰富，但是教学内容落实科学化较为欠缺，涉及到多个领域的内容。小学生因为年龄和理解能力的有限，自身整体生活阅历以及生活只是积累有限，所以对语文内容的学习和感知水平普遍不高，所以，语文课教师无法将不同方面的学习内容在同一时间灌输给学生，整体的授课质量无法保证。所以，在新媒体信息技术不断进步和发展的今天，小学语文教师应该积极尝试利用多媒体信息技术进行课件设计和制作，应该通过信息技术的灵活应用来突出小学语文的课程教学重点和难度，带动整体的多媒体教学交互性与直观性不断提升，实现各类型的文本内容、影像视频资料以及动画等教学元素的统一和融合，进而不断提升小学语文教学的针对性。例如，在讲解人教版小学语文课文《地震中的父与子》这篇课文时，老师可以收集相关网络视频和图像资料进行备课，让学生了解事件的地震发生背景，地震破坏性，为学生理解课文核心表达的父亲与儿子之间灾难面前的亲情的坚定与父爱的伟大，激发学生的学习热情。
2、借多媒体技术创设贴近生活的情景模式
提升小学语文教学的整体教学效率和教学质量，需要借多媒体技术创设贴近生活的情景模式，让学生在生动的情景中更深入的体会和理解所学内容，加深印象，更加愿意积极主动的投入到语文课程教学实践互动当中。正是因为从实际分析小学生的学习以及个人理解能力、知识范围有限，所以通过提升小学生的语文学习兴趣，可以开发学生的语文学习潜力，兴趣是最好的老师，只有对某个事物充满好奇和兴趣，才愿意投入精力思考和深入了解。所以，传统的刻板语文教学方式必然需要进行改进，借助多媒体技术，创设更多贴近小学生个人生活实际的教学学习情境，更加能激发学生的好奇心和想象力，多媒体教学的生动和直观性也可以带给学生完全不同的学习体验，在情景教学过程中调动积极性。例如，在讲授人教版小学语文四年级课文《夜莺的歌声》文章时，可以利用多媒体网络资源，依据课文相关内容查找男同学比较感兴趣的二战时期武器、坦克、飞机等，帮助学生了解二战中的中重要人物和相关知识，使学生对语文知识产生浓厚的兴趣。
3、从学生兴趣出发活跃课堂氛围以发挥信息化作用
良好的课堂学习氛围是学习质量提升的重要基础，应该以学生的个人兴趣为出发点，营造出轻松、和谐的课堂氛围，充分发挥信息科技的教学作用。传统的小学语文课堂教师与学生之间有一定的沟通距离感，教师为课堂的主导，学生处于被动的接受学习状态。应该深入了解学生的兴趣点，拉近师生之间的距离，营造出一种平等、和谐、教学相长的良好课程氛围，相互之间的学习不应该以年龄和阅历为局限，部分小学生因为从小就生活在信息化巨大丰富的环境中，所以很可能某些知识广度要超越老师，小学生也可以自主上网查阅资料，所以，小学语文教师应该充分应该多媒体信息资源和技术，通过视频动画、影音资料在加强学生对所学知识的印象和理解，例如：在学习人教版小学语文课文《富饶的西沙群岛》一文时，语文老师可以根据课程学习需要预先安排学生课前收集和整理西沙群岛海洋中的各类珍奇水下生物和鱼类，陆栖生物的图片等等，让学生在课文阅读和资料分享讨论中加深学习印象。
四、总结
综上所述，运用信息技术提升教学质量是现如今也是未来小学语文教学进步与发展的必然选择，信息技术的运用可以大大提升学生的学习积极性。通过该技术的运用可以还原学生主体作用、充实教学内容、强化师生互动以活跃课堂氛围。应该在改变信息技术目前应用存在问题的基础上依据教学内容落实科学化教学方案、借多媒体技术创设贴近生活的情景模式、从学生兴趣出发活跃课堂氛围以发挥信息化作用。
参考文献：
[1]吴伟民，李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2009，09：106-111.
[2]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究――以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015，03：43-49.
[3]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2013，02：165.
[4]韦芳，覃贤.信息技术在小学语文教学中的应用：基于课堂观察的分析[J].内江师范学院学报，2013，05：112-117.
[5]王靓.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014，34：258-259.
篇2
关键词：游戏化教学；小学语文；课堂教学；应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0115-01
传统的小学语文教学模式要求学生必须都端坐在座位上听老师讲课，只有老师允许讲话的时候才能够讲话。但是在这样的教学模式之下，小学语文的课堂效率十分低下，学生的语文能力，学习效率也很难得到提升。在这样的情况之下，就提出了游戏化的教学模式。小学阶段的学生思想发展不是很成熟，注意力很难集中，同时又非常容易被分散，再加上小孩儿本身就很爱玩游戏。所以，就将游戏与课堂教学进行有机的结合，在小学语文课堂中应用游戏化的教学模式。通过游戏化教学的应用，能够有效的集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生上课的积极性，使学生积极自主的投身到课堂学习之中，从而提升课堂教学质量。所以，在实际的小学语文课堂教学之中，应当坚持正确的游戏化教学使用原则，采取科学正确的游戏化教学应用措施，更高效率的提高课堂教学质量，促进学生能力的发展，同时也推进小学语文教学模式的改革。
1.游戏化教学的概述
游戏化教学，顾名思义，其实就是将实际的课堂教学与游戏进行有机结合，是小学语文课堂具有情境性、趣味性以及文化性的教学模式。游戏化教学与传统的小学语文教学存在着较大的差异：从教学理念来讲，游戏化教学坚持"以生为本"，在教学过程中突出学生的主置，传统教学是"以师为本"，将教师放在主置；从教学过程来讲，游戏化教学是在教学中融入了多种游戏元素，增强了课堂趣味性，鼓励学生进行自主学习，传统教学则是老师讲课，学生听课，学生较为被动。总之，游戏化教学是在传统教学的基础上的改革与创新，能够更加有效的激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，从而提升课堂教学质量，提高学生的学习效率。需要注意的是，游戏化教学其本质上还是讲教学作为主体，而游戏只是提高教学质量的辅助工具，所以在实际教学中要分清主次，对课堂结构进行科学的调整，从而有效发挥游戏的作用，提高课堂质量。
2.游戏化教学在小学语文教学中的应用原则
2.1 以生为本的原则。游戏化教学的应用要坚持以生为本的原则，其实就是要在实际教学中突出学生的主置，从学生的角度出发来开展课堂游戏。同时，还要尊重学生个体之间的差异，并且制定有个性的课堂教学方案，从而保证学生的个性化发展。老师在教学过程中主要是起到引导作用，所以，在课堂上应该留给学生更多的时间和空间，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.2 学生参与性原则。游戏化教学的应用要坚持学生参与性的原则，换句话说，就是要保证学生的课堂参与度。所以在实际的教学过程中，老师要采取多种多样的教学手段，保证课堂的丰富性，激发学生的兴趣，让学生更加积极的进行课程学习，提升学生的参与度。
2.3 课堂趣味性原则。游戏化教学的应用要坚持课堂趣味性原则，因为兴趣是学生最好的老师，有了兴趣的支持，能够提高学生学习的积极性，从而更加有效的提升学生的语文能力。所以，在实际的教学过程中，老师要注重提升课堂教学的趣味性，从而更好的调动学生的积极性，提升课堂教学质量。
3.游戏化教学在小学语文课堂中的具体应用
3.1 小学语文汉语拼音游戏化教学。在小学语文汉语拼音教学中应用游戏化教学，能够增强学生对于拼音字母读音、写法以及拼音规律的理解及记忆，为学生之后的汉语学习打下坚实的基础。在实际的小学语文课堂教学中，老师可以根据拼音的读音来编儿歌，让学生通过学习儿歌来进行记忆；同时也可以将字母的写法来变口诀，这样更加有利于学生对于字母写法的记忆；另外，老师也可以让不同同学扮演不同的拼音字母，让学生进行组队，看组队的学生之中那些能够正确的组合拼音。通过这样的教学方式，能够有效集中学生的注意力，减轻学生记忆和理解的难度，提升课堂教学质量，提高学习效率。
3.2 进行小学语文识字游戏化教学。在小学语文识字教学中应用游戏化教学，可以有效营造出轻松的课堂氛围，减轻学生的学习压力，提高学生学习的自主性。在实际的教学中，老师可以将学生分为不同的游戏小组，每个小组给出同样的偏旁部首，让学生以小组形式进行比赛，看谁写出来的字多。另外，也可以组织学生来战词语接龙、接力赛等游戏，让学生通过游戏来认识更多的字词。这样不仅能够扩展学生的知识面，同时也有利于师生之间、同学之间情感交流的进一步加深。
3.3 小学语文阅读游戏化教学。在小学语文阅读中应用游戏化教学，有利于学生对于课文内容的理解以及思想情感的体会。在实际的小学语文教学中， 可以根据课文内容来创设适当的情景，让学生扮演不同的角色，对课文进行朗读，同时也可以让学生进行课文情景的现场演绎，从而有效的加深学生对于课文内容的理解记忆。同时，通过情景学习也能够有效提升学生的课堂参与度，提高课堂教学质量和学生的学习效率。
篇3
【关键词】小学语文；教学；信息技术；问题；合理应用
进入21世纪以来，教育教学已经成为了社会各界关注的焦点，小学语文作为学生学习的基础课程，更是受到了广泛关注。近年来，信息技术迅猛发展，它在课堂教学中的应用给教师带来了新的机遇和挑战。想要提高课堂教学效率，保证语文教学的有效性，小学语文教师一定要改变以往的单一教学模式，将现代化技术融入教学之中，并准确把握信息技术在具体运用过程中存在的问题，真正发挥其巨大功效，实现素质教育和能力教育，为学生的进一步发展奠定坚实的基础。
一、小学语文教学中信息技术应用存在的主要问题
第一，教学观念落后。信息技术是社会日渐发展下产生的新事物，其合理应用需要一个过程。目前很多学校的语文教师从事教育事业的时间较长，无法用新观点看待新事物，教学观念相对落后，课堂依旧只有一块黑板、一个讲台，现代信息设备的功用无法得到发挥。
第二，教师的能力有待提升。据调查了解到，虽然很多小学语文教师已经认识到了现代化信息技术的巨大作用，并逐步将其应用到课堂中来。但是，由于他们对技术的掌握程度有限，也使得信息技术的作用无法真正得以体现。
第三，过于依赖信息技术。与上述情况相反，有些学校的语文教师过于依赖计算机、多媒体等先进设备，在教学过程中一味的展示图片、放映视频，不注重与学生之间的情感交流，导致课堂教学效率低下。
二、小学语文教学中信息技术的合理应用
从上述内容中我们已经清晰直观的看到了小学语文教学中信息技术应用存在的主要问题，想要更好的提高教学质量，就要保证先进技术的合理运用，避免过度使用和不使用的现象。
1.设计合理的应用方案
小学语文是学生知识学习的基础，它涉及到的内容众多，既包括字词、也包括课文阅读、写作练习等等。信息技术在教学中的应用不是随意的，教师要把握好其中的度，在信息技术运用之前设计出合理的应用方案，找准讲解的重点和难点，并充分发挥计算机、交互白板等技术的强大功能，为学生展示一个动态的教学过程。例如，小学语文教师在讲解课文《落花生》的时候，就可以提前做好信息技术应用的方案，在课前准备出花生在各个阶段的生长画面，从而实现信息技术的合理运用。
2.创建合理的应用情境
合理情境的构建是保证教学有效性的重要前提，将信息技术应用到小学语文教学中去，能够为学生创设一个积极向上的学习氛围，实现信息技术的合理运用。另外，通过情景的创设，还能够实现教学内容与生活实际的紧密结合，让学生看到日常生活与语文教学的关系，进而强化他们主动学习的能力。例如，小学语文教师在讲解古诗《秋天的雨》的时候，就可以通过信息技术营造出一个真实的雨季画面，学生能够从中感受到诗人对生活的细致观察，进而提高自己对周围事物美的感知力度，保证课堂有效教学。
3.运用信息技术提高学生的参与度
随着新课改的逐步深入推进，小学语文教学不仅仅是要增强学生的知识功底，还要锻炼他们的实际能力，提高学生的参与度，做到互动教学。信息技术中的交互式电子白板就能够体现教学的互动性，改变以往教学单向互动的模式，继承和发展计算机的数据输入功能，实现教师、学生、课本的三方互动，进而调动起学生的学习热情，有效提高学生的学习兴趣。例如，小学语文教师在教授《》这首诗的时候，就可以让学生在课前搜集有关文章的资料并进行保存，在上课的时候，可以让学生打开交互白板中的资源库，找到自己输入的资料，并对具体内容进行讲解，从而实现互动教学，提高学生的参与度。
4.提高教师的能力素质
想要保证小学语文教学中信息技术的合理应用，就一定要逐步提高教师的能力素质，发挥他们的主导作用，实现课堂有效教学。对此，教师要首先明确信息技术的巨大功效，并掌握与其相关的技术手段，能够实现课本内容与信息技术的有机结合，从而保证现代化技术的合理运用，提高课堂教学效率。
三、结束语
总而言之，随着社会经济、科技的飞速发展，在小学语文教学中运用现代化信息技术已经成为了大势所趋。它能够丰富课堂教学内容，改变以往的单一教学模式，加强师生之间的良性互动。为了发挥出信息技术的巨大功效，小学语文教师一定要不断完善自我，坚持技术创新，找到以往课堂教学中的弊端，并采取有效对策予以改进，从而提高课堂教学质量，培养出社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1]孙贺.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[D].辽宁师范大学，2012
[2]蔡军萍.信息技术在小学语文教学中的应用――谈信息技术与语文学科整合的尝试[A].中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术协会，2004：7
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关键词：新课改 主体地位 小学语文 有效性
新课改下的有效教学即为教师基于新课改的要求，充分遵循小学语文教学活动的基本原则与客观规律，凭借尽量少的时间与精力，努力获得最好的教学效果，并且提升学生综合素养，进而开展的一系列的教学活动。而课堂教学是有效贯彻落实新课程改革，提升教学效果的主要途径。因此，各位教师必须要努力加强小学语文课堂教学的有效性。
一、精心备课，优化教学方案
作为一项非常重要的工作，备课是教师熟悉课文内容，了解教学任务，提升教学质量的关键所在。因此，小学语文教师要充分顺应新课程改革的要求，要改变传统的备课方法，要基于学生的实际特点制定出更加科学的教学方案，这样能够有效地开拓教师的思路与视野，使其能够采用更加先进、科学的思路与方法做好教学设计工作。例如，在带领学生学习《和时间赛跑》这篇文章时，教师要提前做好充分的备课工作，要制定科学的教学方案。如教师可为学生列举如龟兔赛跑等案例，进而帮助学生充分认识到时间的宝贵，使得学生能够珍惜时间，合理地利用与支配时间，避免对时间的浪费，形成科学的时间观，能够与时间赛跑，从而充分了解文章的内涵，突现文章的主旨，达到良好的教育目的。
二、合理采用问题导入法
由于小学生的好奇心较强，因此在导入新课时，教师可以向学生进行提问，然后让学生去对问题进行、探与思考。在此过程中，可以引起学生对新知识的浓厚兴趣，采用提问的方法科学合理地导入新课。例如，教师在教授《难忘的泼水节》一文时，可以向学生进行提问：“请同学们思考，泼水节是哪个少数民族的节日呢？我国有多个民族？我国民族传统节日有哪些呢？”然后引导学生对问题进行思考与探讨，进而帮助学生更加全面地了解我国的民族传统节日，了解泼水节的相关知识。这一种导入新课的方式不但对学生兴趣的激发具有良好的推动作用，而且也会使得学生被自然而然地带入到新课当中，有效地提升学生的学习效率。
三、培养学生的学习兴趣
古人曾有云：启其蒙而引其趣。这句话对当前小学语文教学工作的顺利开展与教学有效性的提升仍然有着深刻的启发与教导意义。只有充分地激发了学生的学习兴趣，使其真正地参与到学习当中，才可以有效地发挥学生的主导作用与主导地位，才可以使其体会到语文课程的乐趣，有效激发其潜在的创造能力，发挥其主观能动性。例如，在带领学生学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，在学习“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这一句话时，教师首先要让学生自行对此句话的含义进行理解，引发其进行深入的思考：“这句话描绘出一幅怎样的情景？”学生们经过想象以后回答： “这是不可能存在的现象，海水中不可能存在这么多的鱼”。于是，教师就趁机对学生进行讲解：“这句话是采用夸张的手法，其主要凸显的是西沙群岛海水中存在着大量的鱼，表达这一群岛是个美丽并且富饶的岛屿”。然后，教师再为学生详细地讲解夸张这一修辞方法的具体运用方法与优势。使得学生了解夸张的写作手法，帮助学生了解作者所要表达的思想感情。并且教师要引导学生能够采用夸张的手法进行造句。如此一来就可以有效地活跃课堂氛围，而且能够提升学生的学习兴趣，使其更加喜欢学习这篇文章，并且掌握夸张的使用手法，并且这一过程也会对学生思维创造能力的培养有着较好的促进价值。
四、开展多媒体辅助教学
当前，多媒体技术已经在我国的教育教学中获得了越来越广泛的应用。通过多媒体辅助教学可以有效地拓展学生的视野，将原本枯燥乏味的知识更加生动形象、具体客观地呈现在学生面前，可以有效地提升课堂的活跃度，使得课堂教学更加丰富多彩，有效地吸引学生的注意力。因此，在小学语文教学中也要积极地开展多媒体辅助教学。例如，在教师教授《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师可以为学生播放多媒体课件，为学生播放小兴安岭的相关视频与图片，使得学生能够充分了解小兴安岭美丽的自然风景，了解小兴安岭丰富的物产，了解小兴安岭一年四季的景物变化，从而使得学生更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山，热爱祖国的秀美风景。帮助学生学习课文的同时，使其树立良好的爱国情感，树立较强的民族责任心与荣誉感。
五、构建良好的师生关系
为了能够使得小学语文快乐教学得以顺利实施，那么小学语文教师就要积极地与学生进行交流与沟通，建立良好的师生关系，努力获得学生的信任与认可，这样才能使得学生喜爱语文教师，喜爱语文课程，进而以更加愉快、轻松的心情学习语文课程，进而有效挖掘学生的学习潜能，提升其学习效果。教师要充分遵循平等、尊重的基本原则，要充分尊重学生，将学生作为朋友。要充分关心以及呵护学生，使得学生感受到被尊重、被关心，学生才能更好地信任教师，可以与师生建立良好的关系，能够一直保持愉快的轻松的心情，从而接受教师传授的知识，学好语文知识。
总而言之，小学语文教学是有效培养学生综合素养，充分贯彻落实素质教育理念，促进新课改不断深化的一个重要途径。因此，在小学语文教学中，教师就要积极地响应新课改要求，采用多种教学方法与教学模式，有效地激发学生的学习兴趣，提升其教学参与性，从而提升课堂教学，提升教学的有效性，促进学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，（09）.
[2]杨美花.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].教育，2016，（11）.
[3]刘立柱.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].科教导刊，2015，（10）.
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【关键词】 新课程；小学语文；个性化教学法；应用效果
个性化教学法是新课程理念下产生的一种创新型教学方法，以“素质教育”为核心教学理念。个性化教学法主张充分尊重学生的个性发展，尊重学生的兴趣培养，促进学生全面能力的培养。个性化教学法在小学语文教学中的应用，能够有效激发学生的语文学习兴趣，在提高教学质量的同时，保证学生个性的发展，促进学生素质的全面提高。
一、 小学语文教学中个性化教学法的应用
个性化教学法在小学语文教学中的应用主要从三个方面出发，保证个性化教学法应用最大价值的实现。下面是对个性化教学法应用方法的具体阐述：
（一） 以学生为主体，注重学生个性的培养
在小学语文教学中应用个性化教学方法，首先要明确个性化教学法的教学理念，在教学过程中以学生为主体，以培养具有独立个性的学生为教学目标。以学生为教学主体的语文教学活动中，教师要起到积极引导的作用，通过建立和谐的师生关系，促进学生在课堂上积极表现，培养学生的语文兴趣[1]。例如，在人教版小学语文四年级上册《幸福是什么》的教学中，教师鼓励学生积极发表自己的观点，尽管学生对“幸福就是做对人们有益的事情”的理解不够深刻，但学生对“幸福”有着自身独特的认识。教师对学生的答案给予合理的肯定，即是对学生的尊重，也是对学生独立思考问题的能力的培养。
（二） 创建活跃课堂，拓展学生语文思维
应用个性化教学方法进行语文教学，要创建活跃的教学课堂，在轻松的学习氛围中，促进学生语文思维的拓展。据调查了解，在轻松的教学环境中，更有利于学生思维的扩展，促进学生学习能力的提高，实现个性化培养。小学语文教学中，教师要注重学生的个性特征，保证教学具有针对性和实效性。由于小学生年纪较小，活泼好动，在开展语文教学中要充分利用这一点，合理应用教学方法，促进学习积极性的培养。例如，在人教版小学语文二年级下册的《丑小鸭》的教学中，教师结合游戏教学法，将学生分为不同组别进行角色扮演。通过对“丑小鸭”的扮演，对“鸭妈妈”、其他小鸭子以及欺负丑小鸭的小狗等角色的扮演，让学生充分感受到“丑小鸭”当时的失落。应用类似的教学方式，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生更好的掌握语文课堂的知识，学生通过自身的认识和理解，更好的吸收课堂文化，促进语文能力的提高。
（三） 加强个性教学，促进学生个性化发展
应用个性化教学法要注重培养特色教学，改变传统教学方法，实现教学创新，促进学生个性化发展。应用个性化教学方法，要注重教学方案的完善，改变传统教学中仅仅依靠教学大纲进行语文教学的模式，在课前准备、课堂教学以及课后复习方面都要以学生个性发展为标准，实现全面促进学生的个性化发展。在整个教学过程中，教师要始终以“因材施教”为教学原则，保证全体学生共同进步。例如，在人教版小学语文三年级上册的《矛和盾的集合》的教学中，教师根据学生能力的差异特点，进行教学方案的制定。由于学生的语文能力存在差异，教学计划中的首要任务是针对能力较为一般的同学，找出课文中的生字词，对语文能力相对较高的学生，教师则要求学生“通过矛和盾的了解，能够总结出什么样的生活道理？”教师组织学生全体朗读，加深对该课文的掌握程度。根据不同个性的学生给出针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际情况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和发展。
二、 小学语文教学中个性化教学法应用效果
个性化教学方法在小学语文教学中的应用能够起到良好的教学效果，可以从三个方面分析：
（一） 促进学生语文学习兴趣培养。个性化教学法的应用，以学生为语文教学中的主体，在教学过程中，小学生充分感受到自身的存在感，激发学生对语文学习的积极性，促进语文学习兴趣的培养[2]。
（二） 提高语文教学效率。改变传统教学模式，在教学过程中，加强师生之间的沟通交流，促进活跃课堂的建立，有效提升了小学语文教学效果，促进教学效率的提高。
（三） 打破传统教学束缚，培养学生独特个性。个性化教学法注重尊重学生的个性发展，挖掘学生的内在潜力，培养语文思维，促进学生综合能力的培养，实现个性化教学[3]。
结束语
小学语文教学中运用个性化教学法，对提高语文教学效率，促进学生个性发展有着重要作用。新课程理念下，要加大对个性化教学法的应用力度，实现全面提高小学生综合素质的教学目标。
参考文献：
[1] 张蓓. 关于小学课堂中个性化教学法的实践研究[J]. 辽宁教育，2014（01）
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关键词：小学语文；教学效益；有效对策
随着素质教育改革的不断深入，各中小学校开始积极顺应改革潮流，以实现现代化教育，满足社会对素质人才的要求。小学语文教学的改革是素质教育改革中的重要组成部分，备受关注。小学新课标中要求教师在小学语文教学中要突出学生在语文教学中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的创新意识，促进学生实践能力的提升，从而实现素质教育的目的。因此，教师必须提高小学语文教学的有效性，转变传统的教学模式，创新教学理念，丰富教学手段，以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的自主探究能力，促使学生转变被动的学习状态，主动参与到语文教学活动中，从而提高学生的语文学习效率，培养学生的语文应用能力，实现小学语文教学的最佳效益。
一、设计趣味性课前导入，吸引学生的注意力
在开展课堂教学活动之前，教师要引导学生进行课前预习，以使其了解课堂教学内容，发现教学中的重、难点问题并做好标记，以培养学生学习语文的自觉性。教师在讲课之前，要先做好备课工作，熟悉语文教材的内容，并根据学生的学习情况和个性特点，适当地增加或删减教学内容，制定科学的教学方案，针对所选择的教学内容采用相应的教学方式，以保障课堂教学的效果。教师可以课本教材为基础，向学生提出相关的问题，让学生自行预习和阅读课文，通过自主查阅资料或小组合作的方式来思考出正确答案，以此提高学生独立思考问题的能力，培养学生团结合作的精神。高效的课前预习能让课堂教学事半功倍。除此之外，在小学语文课堂教学中，教师可设计具有趣味性的课前导入，以此吸引学生的注意力，既能对过去所学的知识进行复习，又能引出新的教学内容。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可利用多媒体教学设备播放《小蝌蚪找妈妈》的片段，通过画面、音效来抓住学生的眼球，选择恰当的时间引入将要学习的教材内容，以此培养学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的有效性。
二、采用丰富的教学手段，激发学生的学习欲望
为提高小学语文教学的有效性，必须重视课堂教学效果，促进小学语文有效课堂的形成。所谓小学语文有效课堂是指在短暂的四十分钟内，教师要高效地完成课堂教学目的，让学生能在有限的时间内实现最佳的教学效果。因而，教师在小学语文课堂教学中，要采用现代化的教学手段，创新教学方式，以体现学生的主体地位。教师可寓学于乐，通过语文小游戏来活跃课堂气氛，让学生在轻松的环境下进行语文学习。例如，可在课堂中开展词语接龙、猜字谜等游戏。教师可采用情境教学模式，使学生融入课文所描绘的环境中，引起学生的共鸣，从而加深学生对文章含义的理解，体会作者所传达出的思想感情，充分发挥情感的作用。例如，在教学《桂林山水》时，教师便可通过播放桂林山水的图片和影片，让学生仿佛身临其境，感受桂林山水的魅力，从而体会作者对桂林山水的热爱之情。教师要承认每个学生之间的差异，尊重每个学生，允许学生有不同观点，将自己与学生放在同一位置，以加强与学生之间的交流，从而提高课堂教学效果。教师可在小学语文课堂上开展小组合作，以发散学生的思维，培养学生的合作能力，使学生能主动参与语文教学活动，积极思考问题。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师可将学生分为小组，让其共同讨论作者所描绘的鲁迅先生的人物特点，以加深学生对课文内容的了解。
三、开展小学语文实践活动，体会语文学科的魅力
素质教育改革强调学生实践能力的培养，要求教师在小学语文教学中，能贴近学生的生活，开展小学语文社会实践活动，以培养学生的社会责任感，提高学生的实践能力。因而，教师可将小学语文课堂教学延伸到课外教学中，把小学语文教学内容与学生的实际生活相结合，以此提高学生的语文应用能力，使其能将所学到的语文知识运用于实际生活中，从而满足素质教育改革对小学语文教学提出的新要求。例如，在教学《只有一个地球》这一课时，教师可让学生深入社会中，对现如今人们对地球的破坏行为进行实地调查，河流里流动的污水、工厂里烟囱中冒出的黑烟、越来越平凡的雾霾天气等，并根据调查结果来谈论自己对保护地球的建议和想法。通过这种语文实践活动，能让学生从生活中体验到语文学科的魅力，提高语文审美能力。
小学语文是一门基础性学科，是小学课程中重要的科目之一。为提高小学语文教学的有效性，必须充分发挥教师的作用，贯彻素质教育的要求，采用现代化教育技术，以保障小学语文教学质量。小学语文教师要从教学活动中的各个阶段来实现有效教学，引导学生做好课前预习，培养学生自主学习的能力；利用多元化的教学方法来培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文成绩；将语文教学与现实生活相结合，以促进学生语文应用能力的提高，从生活中发现语文学科的独特魅力。
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关键词：小学语文；课堂教学；阅读能力
小学语文教学是学生学习其他各个学科的重要基础，更是学生学会生活的主要方法。在语文教学过程中，教师需要培养小学生听、说、读、写等各种能力，提升他们的语文素养。因此，提高小学语文教学的有效性，成为当下许多语文教师需要解决的一项重要课题。本文通过以下四个方面阐述提高语文课堂教学有效性的主要策略，希望能对语文教师有所帮助。
一、提高备课方案设计水平
备课是教师提前对文章内容熟悉的重要阶段，更是提高语文教学质量的关键时期，因此，新课改中要求语文教师要从传统的备课方法中转变教学思路，真正地结合学生的特点设计出最佳的教学方案，既能让学生更加热爱语文这门学科，又能开拓老师的教学视野和知识范围，吸收更多新颖的教学思路。而新课改之后，很多语文教师认为新的教学内容不需要备课，在课堂上，随机应变地解决遇到的各种问题，但是长此以往，会造成教师对备课设计方面的重视度不够，对学生提出的各种各样的问题也不再仔细考虑，使小学语文教学课堂出现各式各样盲目和随意的现象，使教学活动缺乏有效性。例如，在学习《和时间赛跑》时，教师需要提前备课，设计出最佳的教学方案，让学生可以准确地抓住文章的中心思想，准确理解作者所要表达的主题，在设计方案时，教师可以采用举例子的方式，如，龟兔赛跑，告诉学生要时刻保持与时间赛跑，充分利用好时间，发挥自己的人生价值，切不可虚度光阴，帮助学生树立时间观，提高课堂教学的有效性。
二、充分发挥先进技术的作用
随着科学技术的不断进步，先进的信息技术已进入各个领域，特别是在教育行业应用较为广泛，教师可以多多利用先进的技术，搜索出更多书本上没有的资料，以便开阔学生的视野，激发学生的学习积极性，让学生更愿意参与到语文教学中。只有这样不断进步，才能真正促进语文课堂教学的有效性。因此，在语文课堂教学中使用多媒体技术开展教学，不仅能将枯燥乏味的语文课堂变得更加丰富多彩，用美妙的画面感吸引学生的眼球，激发学生的学习积极性，同时还能大大提高课堂教学效率。在利用多媒体时，教师需要结合语文的教学特点和学生的个性差异，真正达到提高课堂教学效率的目标，促进语文课堂有效性的提高。例如，在学习《翠鸟》这门课时，教师就可以从网上搜索一些关于翠鸟的图片，通过多媒体方式展示给学生，将色彩鲜明的鸟儿呈现在学生面前，然后再认真学习课文内容，最后让学生用自己的语言对翠鸟的外观加以描述，加深学生对翠鸟的印象，让学生更加热爱大自然。
三、培养学生语文阅读能力
在小学语文教学中阅读教学是重要的组成部分，也是小学生提高语文素养的重要途径，因此，教师在语文教学中必须高度重视对学生语文阅读能力的培养，提高学生的语言交际水平。在日常交流过程中对学生阅读水平的要求要高，需要真正理解、吃透他人的意思，这样才能更好地与他人沟通和交流。学生在提高阅读能力的同时，可以更加准确地理解文章的中心思想，真正与作者在情感上产生共鸣。在此本人提供以下几种方式供语文教师参考。（1）带着问题阅读。没有目的的阅读是在浪费时间，只有让学生有目的地阅读才能达到想要的效果。（2）学会做笔记。可以用各种颜色的笔做笔记，也可以用一些特殊符号做笔记，养成这种习惯会终身受益。（3）发散阅读，培养学生的想象力。书本的知识是远远不够的，还需要学生具有创造力、想象力，需要培养他们的发散思维。
在语文教学中，阅读能力的好坏直接决定学生语文水平的高低，在整个语文学习中起着关键性作用。例如，在学习《燕子》时，教师需要让学生通读一遍文章内容，之后让学生自己总结概括文章的主要内容以及作者所要表达的主题，锻炼学生在阅读方面的理解能力，真正提高语文教学的有效性。
四、师生互动优化教学内容
在小学语文教学中，教师和学生都是课堂的主人，是相互依存，紧密联系的，师生之间的互动形成一种融洽的语文教学氛围。而在传统教学中，教师大多照本宣科，忽视学生的主体作用，只关注学生的成绩，让学生死记硬背，导致语文课堂教学有效性不断下降。因此，在语文教学中，教师需要与学生多沟通交流，这样才能形成一种互动的教学局面，在本质上提高语文教学的有效性。例如，在学习《画杨桃》这篇课文时，教师需要先拿出一个杨桃，摆在讲台上让学生画出自己所看到的杨桃的样子，通过这件事教会学生多方面、多角度考虑问题，学会用全面的眼光看待事物，切不可片面地思考问题、解决问题，之后教师与学生互换，教师画出自己所看到的杨桃，增加师生之间的互动，提高语文教学有效性，让学生学会多角度考虑身边的人和事，学会用发展的眼光看待未来。
总之，教师需要让学生感受到语文课堂教学的重要性，之后重新认识语文阅读教学的意义，学会从多角度思考问题，用发展的眼光解决问题，久而久之，真正提高语文素养。同时，语文教师还需要结合学生的特点开展语文教学，在语文课堂上多鼓励学生大胆说出自己的观点，以锻炼学生的胆量和勇气。
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文献标识码：A
文章编号：1006-0278（2015）05-163-01
一、传统小学语文教学存在的问题
（一）教学观念陈旧
目前在小学语文教学过程中，存在着一个普遍的问题，课堂教学中仍然采用的是传统教学中教师整堂课贯穿讲授的观念。在这样的课堂教学观念下，学生没有了参与感，容易缺乏学习的兴趣。
（二）教学方法单一
大多数的小学语文教师，目前仍采用的是教师单向讲授的传统教学方法。通常整堂课四十五分钟基本上都是由教师在讲学，学生在听。小学语文教育中，继承多，创新少。学生一味的记忆那些考试要求的，忽略了语文真正的价值。
（三）缺乏师生交流
小学语文教学中存在的另一问题是，教师缺乏与学生之间的交流，从而使其无法全而地了解和掌握每个学生的具体情况。教师本身对语文这门学科的不重视，没有从白身实际引导学生培养对语文学习的兴趣。
（四）教学设备不完善
目前小学语文教学中的教学设备还不是很完善，尤其是贫困山区，师资力量和教学设备严重匮乏。这是导致小学语文教学质量无法较快提升的一个重要因素。
（五）地区不平衡
在经济较为发达地区，对于语言学科比较重视，而且会有更多的方式方法学习语文，丰富语文知识。问题是在偏远地区，大家意识不到学习语文的重要性，为了提高考试分数，注重在理科方而取得高分，从而形成了地区上较大的差异。
二、应对的策略
一是提高学习语文的意识，从感官上去改变语文的地位，要知道，语文是其他学科的基础，是学习好其他来学科必不可少的工具。从更远角度去说，不管我们将来要从事什么样的工作，听说读写的语文基本功能都是不可缺少的，它将制约着你事业的发展和生活质量。
二是做好充分的课前准备，以保证课堂教学顺利进行充分做好课前准备是上好一节课的前提条件。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师只有在课前准备充分，明确教学目标、熟悉教材、了解学生实际，才能保证课堂教学高质量地完成。强调教学目标的全而性。
三是采取多种方法，激发学生的学习兴趣。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。特别是在小学语文教学中，由于语文内容丰富，语言博大精深，学生的学习往往会随兴趣而迁移。
一是精心设计导入，“好的开端是成功的一半”。导入作为课堂教学的起始环节，在激发学生兴趣、吸引学生注意力方而起着重要的作用。小学语文教学中，教师应根据教学内容，巧用悬念、故事、音乐、图片等导入新课，以使学生在教师的引领下积极地投入到课堂学习中去。
二是创设生活情境，激发学生兴趣小学生对生活中的事物比较熟悉，也比较感兴趣，教师在教学中要善于使用教材，努力创设符合本课内容的生活情境，有效地把所要教授的知识直观地传授给学生，从而消除学生的惧怕和消极情绪，激发学生的学习兴趣，使他们轻松、愉快地参与到课堂学习中去。
三是引入竞争机制，激发学生兴趣小学生年龄较小，好胜心强，教师在教学中可以结合学生的这一特点，组织一些竞赛活动，鼓励学生参与其中，并在活动结束后进行评比，从而激起学生的好胜心，使其积极地参与到教学活动中来。
四是巧设课堂提问，引导学生深入思考语文教学中教师应结合学生的身心特点，灵活运用多种方法，调动学生的学习积极性和主动性，从而使他们在语文学习中享受学习的乐趣，提高语文素养。
三、教学评价的重要性
以上分析了小学语文教学中存在的问题，和一般的应对策略，不容忽视教学评价在小学语文教学过程中的作用，如果有了良好的评价方式，也许能够改善当下教学过程中教师和学生的教与学的方式，能够最大化的发挥教师的教和学生的学。
（一）传统评价存在的问题
“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。没有一个比较科学的评价方法，课程管理就会落空。在语文课程评价方而存在评价目的片而、评价范围狭，评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中，也普遍存在着简单化、唯量化等弊端。表现在以下几个方而：
一是过分强调学生的学业成绩在评价中的作用，把学生的学业成绩作为衡量学习结果，评价具体的课程方案优劣的唯一标准。
二是过多的强调定量化的评价手段，而忽视定性的研究。
三是作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外，他们只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程。
（二）发挥教学评价的发展性功能
一是坚持教学评价的目的不仅是为了考查学生达到语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进师生的共同发展。
二是突出语文教学评价的整体性和综合性。注重评价手段的多样性和灵活性。目前的小学语文课堂教学评价表比较单一，随着课程改革的深入，我们需要制定迎合改革内容的评价表格。同时，我们还应该让上课的教师给自己一个评价，进行自我反省，形成白我反思表。
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关键词：少数民族；小学语文；教学；思考
语文是一门非常重要的学科，也是一门一门非常基础的学科，可以帮助学生更好地掌握其他学科，因为这是学习其他学科的重要基础，因此把语文学科教好是一件非常重要的事情；而在少数民族地区，他们都有自己的语言文化，这里的学生对于汉语的认识比较的少，一般基础也都是非常的差。因此在实际的语文教学过程中，教师更加要清晰的认识到教学中的缺点和不足，在教学过程中不断的进行创新，转变教学的理念，通过各类方式激发学生的兴趣，以此不断的提高学生的学习效率，不断的提高教学的质量。
1、当前阶段对于少数民族小学语文状况的分析
由于受到很多因素的影响，在少数民族地区，小学语文教学非常的落后，远远没有达到教育部门的基本标准，对于学生的语文教学也无法有效的开展，学生也不能进行有效的培养，这些都需要少数民族的语文教师进行努力，不断的进行加强。
其中主要的因素在于教师的教学观念出现了很大的问题，现在的少数民族很多小学语文教师都是受到传统观念的影响，在进行实际的教学过程中，许多老师也没有转变传统的教学观念，都还是采用传统的教学模式，对于学生进行知识的灌输，一点也不考虑学生的感受，也不会考虑学生自身的发展，他们所认为的语文教学就是使得学生读书认字，都是语文中一些最为基础的训练，严重的缺乏对于学生相关能力的培养，在教学过程中忽视语文教学的情感培养和价值观的培养，学生的地位一点都不突出，导致出现语文教学效率低下。
在实际地教学过程中可以体现出很多的问题，也完全不符合老师上课的要求和标准，还有就是学生的在实际的学习时，由于自己的语言与汉语的差别非常大，面对如此巨大的差异，使得学生在进行学习的时候会遇到非常多的困难，他们在进行学习的过程中都会非常的吃力，小学语文的教学效率也一直非常低，课程改革也无法真正的落到实处。
2、不断提高少数民族地区小学语文教学效率需要哪些措施
2.1、积极的转变教师的教学观念，不断的加强师资队伍的建设
对于学生的能力培养已经不适用了，也满足不了人才培养的需求。所以少数民族的小学语文教学需要逐步的进行改革和完善，不断的发展少数民族的教育事业，这就需要不断的更新教学的理念，这样才会对少数民族的经济有所帮助；所以在实际的教学中，教师一定要积极地转变教育理念，树立良好的教学思想，根据新的课程改革方案来进行教学实施，严格按照标准化的制度来进行语文教育，积极地构建一种新的教育评价体系，使得少数民族的小学语文教育可以走向正轨，把好的教育模式带给学生们，给予每一个学生受教育的权力和机会。
一定要通过努力不断的加强小学语文教师的队伍，加强对教师的培养，以此来提高教育的质量，这也应该引起教育部门的重视。因此，我们应该充分的利益各类有利的资源，发挥师资力量的长处和优势，加强教师的培训力度，提高语文教师的整体素养。只有通过这样的努力，教育观念才会改变，师资力量才会不断提高，教学质量才会有所提升。
2.2、以各种方式激发学生的兴趣，让学生积极参与学习
对于学习如果强迫学生，学生学习的东西记忆的不会很久，很快就会遗忘，而如果学生对于所学的知识非常的好奇，对其产生浓厚的兴趣，那么学生会积极自觉地进行学习，在学习时也是轻松愉快的，没有任何的心理负担，这样一来学习的效率就会不断的提高。
在少数民族的小学语文教学过程中，教师应该积极地转变观念，创新教学模式，在实际的教学时应该抓住学生学习的兴趣点，积极地调动学生的积极性和主动性，可以让学生在快乐中进行学习，这样会不断的提高教学的效率。激发学生学习兴趣的方式多种多样，教师一定要进行积极的引导，通过事件的导入可以激发学生的兴趣，教师应该在教学过程中合理的使用导入法，创设多种趣味的情境，不断提高学生的积极性以此提高教学效率。
2.3、积极地进行普及普通话，不断的提高学生的表达能力
小学生如果想要学好语文知识，普通话是一个重要的环节，只有说好了普通话，就是语文学习成功的一半。因为少数民族地区的小学语文教师大多数都是来自全国各地，也有很多的老师有着很浓厚的家乡口音，教师的说的普通话也是一般，有时候不仅少数民族的学生听不懂，就连会说普通话的汉人也都听不懂，这样一来在实际的教学过程中就是给语文教学带来很大的影响，也是语文教学过程中严重的弊端，需要大力的进行改善。
因此，作为一名小学语文教师，在积极引导学生进行普通的话的学习时，也应该积极地加强自身的文化素养，提高自己的普通话水平，在学生中间也要积极进行普通话的普及，引导学生多去说普通话，以此来提高学生的表达能力，这样一来学生的汉语水平就会有所提高，也会在一定程度上提高教学的效率，促进学生的发展。
3、总结
教学一定要有一定的方法，方法一定要得当，这样才会起到好的效果，在少数民族进行教学，教师一定要不断的进行改革与创新，不断提高教学质量，对学生进行有效的培养。
参考文献
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【关键词】小学 语文教学 问题 对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0092-02
新课改之后，在小学语文教学中出现了一些与素质教育要求不相符合的问题，这不仅影响着语文教学质量，还制约着学生发展。所以，小学语文教师应该针对教学中存在的问题制定合理的解决方案，从而促进教学质量的提高。
一 小学语文教学中存在的问题
1.教学模式不够新颖
大部分教师都将分数作为教学目标，因此，他们大多根据考试内容进行灌输式的教学，忽视了对学生创新思维的培养。此种教学模式下，学生不但会失去学习兴趣，而且不能在考试中获得较高的分数，无法实现教学的预期目标。小学生处于活泼好动的阶段，灌输式的教学模式会让学生觉得课堂教学非常乏味，无法积极投入语文知识的学习中。
2.教师与学生互动的时间较少
大部分教师的教学不能有效深入到学生的实际生活中去，对学生的爱好了解得也不够全面，进而无法进行良好的师生教学互动，导致学生失去学习语文的兴趣。生活作为学生学习语文知识的平台，他们完全可以从日常生活中的点滴学起，更好地为生活服务。可考试分数的高低却植根于他们的内心深处，他们只是为了应付考试以及升学而学习语文，这不但增加了他们的学习负担，还导致他们感觉到学习的乏味。所以教育者一定要应用师生互动的教学方式，激发学生的学习兴趣，促使其能够主动学习语文知识。
3.教学资源以及设备不健全
教学资源以及设施的不健全在一定程度上也制约了教学改革的实施。在社会不断进步的过程中，小学的办学条件越来越好，但是有的学校依旧存在学校机房以及多媒体设备等设施未达到教学要求的情况，这不但阻碍了教改的实施，还限制了学生的发展。
4.作业的局限性较强
现在小学生承担着较大的作业量，还要反复练习自己已经掌握的知识，因此学生容易对作业产生厌烦感，不但达不到巩固知识的目的，还制约了学生创新能力的发挥。培养创新型人才不仅是素质教育的目标，还是为了进一步满足社会发展的需求，所以，小学语文教师在进行教学时，一定要重视开发学生的智力以及进行情感教育，而不是给学生布置大量的作业。
二 解决问题的方法
1.对教学模式进行改革
在人们生活质量不断提高的情况下，对教育质量也提出了新的要求。小学语文教学是为学生日后学习语文知识打基础，小学语文教师一定要明确“三观”，改变传统的教学模式，提升自己的素质，应用自主以及合作和探究模式进行教学。同时，小学语文教师还要明确教学观念，以获得更加高效的教学课堂。在教学中，小学语文教师还应该把学生的主体作用突显出来，并围绕学生的发展展开教学活动，促使学生积极学习语文知识。除此之外，还要对自主学习方式和合作学习方式进行探索，为学生构建一个团结合作的学习环境，进而使课堂效率得以提高，学生个性得到发展。
譬如：在讲解《小马过河》时，笔者把学生分成了几个小组，并提出了几个问题，如小马为什么不敢过河？小马后来过没过小河？然后让学生带着问题仔细阅读课文，阅读过后和小组同学进行讨论，并派出代表做出合理的回答。这样学生便会围绕问题，开动脑筋，集合集体的智慧总结出令教师满意的答案。
2.对生活化教学的方式加以应用
新课改之后，生活化教学得到了重视，这便需要教师深入到学生的生活之中，了解他们的兴趣，然后根据小学语文的教学内容在课堂上进行生活化教学。小学语文教师在实际教学中，还应该重视培养学生的创新思维，布置的课后作业一定要具有拓展性，并且还要能够锻炼学生的动脑以及动手能力。生活化教学的方式有很多种，比如：教师引导学生自主对生活进行观察，发现问题并通过自己的能力将问题解决；可以开展辩论、演讲比赛，让学生们探讨生活；利用情景再现的方式，让学生去体验生活等。教师可以应用这些方式建立良好的师生关系，使自己真正融入学生生活之中，了解他们的兴趣，进而有效地进行生活化教学。
3.对教学资源进行完善
政府要为小学教育提供经费支持，购进教学设施，改进教学方式。政府部门应该关注各小学使用的教学仪器以及设备，如果发现有小学没有先进的教学设备，应该按照国家标准将学校的教学设备补充齐全。除此之外，学校领导还要对小学语文教学的实际需求进行分析，然后争取从多方面筹集教学资金，使教学需求得到满足。
4.明确主导和主体间的关系
新课改主要强调教学行为以及学习方式应该加以改变，也就是需要教师由以前的主讲者转变成组织者，且自己也要积极参与到活动之中，和学生一起探讨、学习语文知识；学生则从以前的被动学习转变成主动学习。想要将这两个转变有效实现，一定要将主导与主体间存在的关系处理好，教师不能控制学生，学生也不能影响老师，两者应该和谐共处，一同对语文知识进行学习。除此之外，教师一定要在课堂上进行多样化教学。譬如：组织学生对自己提出的问题进行讨论时，教师预先综合考虑和分析这些问题，然后选择有价值的问题让学生讨论；利用“情景再现”的方式进行教学时，教师可以允许学生自由选择，而自己只负责从旁对局面进行控制；教师让学生收集资料时，应该先规定收集的范围和条件，并要求学生收集完资料以后不能直接汇报，而是要对收集到的资料进行认真整理，然后再把内容丰富的资料汇报给老师。这些方法不但考虑了学生的个性感受以及多元化思想，还符合小学语文教学的目标，所以，小学语文教师在教学过程中，应该对上述方法加以应用，以使教学任务在一个和谐的气氛下完成。
5.布置作业要具有开放性
第一，作业内容要开放。语文学习与我们的生活有着较为密切的关系，语文与生活两者的外延是互相配合和互为辅助的，二者缺一不可，在生活之中每一个地方都能够学习到语文知识。因此，语文作业不但要做练习，还要向外拓展和延伸。
譬如：《阿凡提的故事》这篇课文描述了阿凡提的幽默形象，从中我们可以看出劳动人民的勤劳与乐观向上的精神态度，教师可以让学生在课后收集一些类似的故事，然后在第二天讲给同学和老师听；《秋天》为观察类课文，当讲解完课文内容时，教师可以让学生利用课后时间观察一件事物，并作为当天的家庭作业。这种开放的作业，不但让学生理解了课文内容，还会产生学习语文的兴趣。
第二，对作业进行开放式评价。因为教学模式以及作业内容都是开放式的，所以，教师必须对作业进行开放式的评价。开放式的作业评价不但要重视学生学习语文知识的结果，还要将学生创新的一些小作品纳入到作业评价内容之中。教师在评价过程中，还应该根据学生的特点对学生做出个性化评价。除此之外，小学语文教师还可以按照学生完成作业的情况，让学生参与到作业的评价之中，同学间互相进行作业评价。教师如果想要小学生的听、说以及读和写等能力得到综合锻炼，并改变学生的学习方法，就应该不分课内外、不分学校和家庭、不分社会和学校，给学生布置开放性较强的作业，进而提高学生学习语文的效率。
三 结束语
在教育不断完善和进步的过程中，基础教育的改革不断深入，并将教学的主体确定为学生。身为小学语文教师，一定要充分认识到这一点，发挥自己的主导作用，积极探究小学语文教学之中的问题，并采取恰当的方式将这些问题一一解决，与学生一起发展和进步，提高小学语文的教学效率。
参考文献
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