多媒体技术的利与弊范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术的利与弊，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】高中英语；多媒体技术；利与弊

多媒体教学技术是随着互联网的普及而逐渐引入到我们的教学活动之中的，面对这一新的教育教学技术，我们的教师迫切需要掌握好这门技术。因此，很多一线教师在完成课堂教学任务之外对多媒体教学技术进行了全面的学习，以更好地使这项技术应用到我们的教学活动之中，促进整个课堂教学活动的顺利开展。由于多媒体教学比传统的教学方式更加灵活多样，这让我们的学生在课堂教学活动中也更加容易接受。因此，很多教师在教学过程中开始将多媒体技术的应用作为教学的重要的甚至唯一的手段，离开了多媒体资源的辅助，很多教师都无从讲起。这种方式严重影响了整体教学效果。因为过多地使用多媒体教学资源，给教师的教学也带来了一些负面影响。今天，笔者就结合高中英语课程，具体谈一下使用多媒体技术的利与弊。

一、在高中英语课教学中使用多媒体教学辅助技术的优点

（1） 多媒体教学技术的使用是激发学生学习兴趣的重要手段。

与传统的讲授式教学相比，多媒体教学模式更加生动，能够最大限度地吸引学生的学习注意力。因为多媒体教学融合了图形、音乐、动画、视频，这些鲜活的形象更能够激发学生的学习热情。同时，在利用多媒体技术进行教学的同时，教师还可以把多种教学模式熔于一炉，这样更加能够激发学生的学习兴趣。在我们的高中英语课堂上，最常用到的就是录音。其次，教材中出现的歌曲也要求我们使用多媒体技术进行播放。所以说，多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段。

（2） 使用多媒体技术辅助教学，可以使我们的教学内容丰富多样，进而拓宽学生的知识面。

在很多课堂上，都可以发现教师变着花样地应用多媒体资源进行教学指导。其中，经常可以见到教师采用ppt课件、fias、电脑版简笔画等生动的形象来开展课堂教学活动，这也极大地吸引了学生的学习兴趣，对提高我们的整体教学效果是非常有意义的。由于英语学习主要是语言类的学习，因此，在我们的英语教学中，我们主要是教会学生发音与说话，这就需要教师经常对学生进行口语方面的教学。这种教学可以通过播放英语教材中的录音、带领学生观赏英语影片进行，这两种形式对学生学好英语口语都是很有帮助的。

（3） 多媒体教学技术的推广和应用，可以有效地提高教师的综合教学能力和教学素质。

多媒体技术在日常教学中的应用这一现状要求我们的一线教师要掌握良好的多媒体实用技术。不仅要学会使用简单的办公软件，还要对教学中出现的其他问题进行处理。我们经常可以见到有些教师在上课的时候多媒体突然不能够正常工作，这时候很多教师都束手无策，等待学校网络中心的工作人员前来维修。这样就耗费了学生的学习时间，也影响了最终的教学进度，这种情况是非常普遍的。因此，作为经常与计算机打交道的一线教师，就需要在日常的工作中学会处理简单的故障。这样也可以增强学生对自己的信任度。

（4） 在日常的教学活动中使用多媒体教学技术，有利于实现资源共享，全面提高教学质量。

随着多媒体资源的普及和推广，越来越多的国家和地区开始实行网上课题讨论、网上授课的模式，这些形式的出现为教师的教学提供了更加便利的条件，也可以有效地帮助教师在今后的教学活动中实现教学资源共享，加大各地区之间的教学联系，形成全国、全地区的教育对话，极大地提高教学效率。作为英语课程，更是需要与国外的一些知名高校进行联系，共同探讨教好英语的方法，促进我们的教学实现国际化进程。这对我们的师生来说都是很有必要的。

二、在高中英语课教学中使用多媒体教学辅助技术的缺点

（1） 在使用多媒体技术进行教学的过程中，我们的教师难免会将教学内容扩大化，从而使学生难以分辨教学重、难点，这就严重影响了教学效率和成果。

由于网络信息的泛滥，教师在备课的过程中会遇见各种各样的教学资源。有些内容对教学是非常有用的，可以保存下来传授给学生。但是，有些内容是鱼目混杂的，与我们的教学内容、教学宗旨相背离，这就需要我们的教师在教学活动的准备之中善于动脑，挑选出适合我们教学的主要内容。如果不分好坏地选择网络教学资源，只会加大学生的学习任务，降低教师的整体教学效果。

（2） 由于过多地依赖多媒体教学辅助技术，很多教师在工作中不再强化自己对知识点的理解和识记，导致一些教师的个人素养难以满足我们教学的需求。

网络资源的丰富多彩、易查易用为教师的日常教学带来了极大的便利，但是教师在使用的过程中也要发挥自己的聪明才智，千万不能直接复制粘贴网络信息资源，这是对教学严重不尊重的表现。因此，我们的教师要结合自己的实际去识记一些知识点和内容，如果只是照抄照搬网络信息，那样的教学根本没有任何新意，也不会引起学生的学习兴趣。

（3） 在应用多媒体技术进行教学的过程中，我们的教师常常基于常态一味使用多媒体，而忽略了我们教学的实质，这对教学、对学生都是不负责任的表现，我们要彻底改变这种局面。

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关键词：多媒体技术；初中语文教学；应用

一、多媒体技术应用的“利”

当前，多媒体技术的应用已成为教师关注的热点问题，它集中了生动、形象、容易感知的优势，为初中语文教学开辟了一个全新的天地，师生共同享受了现代化教学的资源。教师必须以学生发展为中心，合理、有效地运用多媒体技术，真正服务于初中语文教学。

1、节省时间，提高课堂教学效率

不容置疑，多媒体技术教学具有无比的优点，优化课堂教学，冲破了时空限制，促进教学手段的多样化；提供感知对象，拓展想象思维的范围；形象具体、生动活泼引发学习的动机和调动学习的积极性，把学生的听觉、视觉等调动起来，取得最佳的教学效果，节省时间，提高了课堂效率，增加课堂内信息的容量。语文是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的，语文教学是一个信息传导的过程，是语文信息的变换过程。必须提高教学质量，让学生大面积、大容量、高速率地掌握更多的知识，发展智力、培养能力。有限时间内给学生传导最多信息，提高语文学习的效率。多媒体技术的应用增辟课堂信息传递的途径，提高传递信息的容量，增加课堂的密度。例如讲述《春》时，多媒体课件演示：一阵悦耳的笛声，从不同的角度飘入一片桃花的背景之中，接着出现作者的头像与简介，让学生在对作者的形象有一个感性认识，对作者的情况有一定了解，激发学生学习兴趣。然后，补充作者的其他情况，让学生对作者有更深的认识。头像与文字的渐渐隐去，五幅小画出现了，这就是课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图，用鼠标有选择需进行播放连续的图画、视频图像、动画。多媒体技术把文字、图像、声音等信息有机地融合在一起，刺激了学生的多种感官，激起了学习的兴趣，拓宽了信息传递的途径，增大了课堂信息容量。

2、创设情境，拓展思维想象空间

初中语文课本的范文注重对学生的思想教育，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文本。陶冶了学生情操，提高学生的审美能力，促进学生思维的发展，丰富了学生的语言。学习这些文章时，仅凭借教师的一张嘴、一支笔是不行的，教师口干舌燥，学生一头雾水，对生活的体验欠缺。多媒体技术通过有声的画面，生动、形象、具体，轻松地把学生引入文章描绘的意境，突出文章的主题，加深理解文本，陶冶情操开阔视野，提升审美能力。例如讲述《敕勒歌》时，多媒体课件演示：一些静止的画面对应着诗里描绘的天山、草原、牛羊，学生看过之后反应不大，教师引导学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊的颜色怎样？这幅草原画面的主体景物有哪些？它们占的比例有多大？这些图画中还应加点什么呢？

顿时，学生情趣盎然，展开思维想象的翅膀，说出草原景象：广阔无垠的蓝天下，有一片一望无际碧绿的草原，微风轻轻吹拂，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，一群吃草的白羊群时隐时现。草原与蓝天之间镶着的紫色远山，勾勒了天高地广的宏伟景象。随后出现与学生想象的有关草原景色的录像，让学生看到雄浑豪放的北国草原，共同感悟诗的美。进一步引导学生的思维想象，牛羊是草原图画的主体，是绿色锦缎托出的明珠，是画中的诗。作者不是把主体死板地画在那里，不是一开始就看到，直到末了时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，风吹草起，隐没了牛羊。那么，草原深处有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，是踏着牧歌的小伙子？......学生徜徉神游于这个广阔的空间，领略这首诗的神韵妙境。

二、多媒体技术应用的“弊”

多媒体技术的应用具有不同的功能，不同的教学内容和教学目标有自己不同的特点，必须有效利用取得最佳效果，恰当使用，不能画蛇添足，产生不良效果。

1、阻碍师生情感的互动

教师引导学生认真阅读激活思维，形成师生之间情感交流和思想火花的碰撞，多媒体技术让语文课充满人性的特点荡然无存。例如讲述《苏州园林》时，多媒体技术演示有关园林的图片，教师忙于让学生观察，讲台上认真地操作，一遍遍地演示，忽略了学生的存在；学生目不转睛地看着，忽视了教师的存在，师生之间情感交流荡然无存。结果是教师与学生处于“目中无人”的境界，师生“对话”被冷冰冰的多媒体技术取代。

2、造成思维的单一化

多媒体课件演示的内容是教师选的，使用的素材是教师搜集的，课前为学生准备了一个“笼子”，然后就是要花时间把学生一步步引入 “笼子”，学生不是课堂的主体，教师的行为主宰课堂的一切，学生的思维是被动的。朗读是书面语言的有声化，移情、激趣，传统的教学朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现等都难以让学生入情入境。多媒体技术使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感渗透到学生心里，让学生耳醉其音、心醉其情。教师一遍又一遍、不厌其烦地让学生去模仿，让学生学得惟妙惟肖，那就形成了思维的单一化。学生有自己的思维方式，对文本的解读是多元的，难道一句话一段文字只有一种读法吗？显然不是。

结束语

综上所述，多媒体技术是辅助教学、服务教学的一种手段，有着巨大的魅力。一定把握好，决不能流于形式。因此，教师必须深入钻研教材，以学生发展为中心，掌握要领，深思熟虑，确定一节课哪一环节需要使用，哪些环节不需要使用，切记不可简单地堆砌、滥用。不能为赶时髦而滥用。

参考文献：

[1]李转巧. 浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用[J]. 新西部（理论版），2013，21：164+137.

[2]史志峰. 浅析多媒体技术与初中语文教学的有效整合[J]. 读与写（教育教学刊），2013，09：68.

[3]史志峰. 浅议多媒体在初中语文教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2013，07：81.

[4]李小英. 试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J]. 学周刊，2013，03：48-49.

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关键词：建筑材料，多媒体技术

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0244-02

随着现代教育技术的发展，多媒体技术作为一种现代化的教学手段，在高等学校得到越来越广泛地推广和应用[1]。《建筑材料》课程是建筑类学生必修的一门专业基础课，其课时少、内容多且各种材料的性能影响因素多，理论性和实践性都很强。在《建筑材料》课程中采用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的感性认识，达到更好的教学效果。但多媒体毕竟只是一种现代教育手段，相对于传统课堂，多媒体技术又暴露出一些弊端。如何充分发挥多媒体技术优势，避免其弊端，使之更好的为教学服务，是值得思考的问题。

一、《建筑材料》课程特点以及传统教学的不足

《建筑材料》课程是建筑类的一门专业基础课。通过本课程的学习，使学生能够掌握和运用建筑材料的知识，为提高工程质量、促进技术进步和降低工程成本奠定理论基础。而建筑材料品种繁多，性能各异，而且随着高新技术的发展，各种新型材料更是不断推陈出新，学生要掌握和分辨材料之间的性能特点和生产工艺比较困难。其次，《建筑材料》教材中大多是叙述性内容，理论计算较少。《建筑材料》课程中实践教学由于其重要性占了一部分课时，使得理论课授课内容无形中增多，仅靠教师的描述很难加强学生对知识的理解和掌握。传统教学方法又以教师板书讲课为主，学生被动听讲还要做大量的笔记，不但浪费时间，还会扼杀学生的好奇心和学习积极性。

二、多媒体在《建筑材料》课程中的应用优点

1.有利于提高课堂教学效率。《建筑材料》这门课课时少内容多，要在有限的课堂时间内传达给学生精、准、多的信息，仅仅采用“一块黑板，一支粉笔”的授课方式显然满足不了要求[2]。采用多媒体技术制作合适的课件，可以帮助学生理清章节构造，加强主次内容的分辨，对于一些次要内容只需一带而过，节省课时，重点及难点则可以用一些图片或动画来加深学生的理解。例如：“墙体材料”这一章中，烧结砖分为普通烧结砖、烧结多孔砖和烧结空心砖。单凭教师口述，学生很难理解和区分各种烧结砖的性能特点及其应用。但是如果把各种砖的图片一一列出，使得学生有一个感官认识，教师再进一步讲解，学生就会很快掌握各类烧结砖的区别。利用多媒体技术快速、准确、大容量的特点，在课堂有限的四十分钟内教学，既降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度，同时也提高了教学效率。

2.丰富课程内容，补充材料新知识。建筑材料行业近几年发展迅猛，绿色建筑材料、节能建筑材料、舒适性建筑材料以及高性能建筑材料等新型建筑材料不断应运而生，随之出现的新工艺、新设备、新方法、新规范、新标准等使得课本上的内容更是跟不上专业的发展，造成课本与现实的脱节。因此，将大量最新的建材信息传递给学生，多媒体技术便是最好的选择。这种新技术融合了文字、图片、声音及视频等多种媒体信息，可以将专业的最新动态快速、及时、准确、生动地告诉学生。例如“混凝土”这一章，教材上只讲到普通水泥混凝土及少量其他品种的混凝土（高强混凝土、纤维混凝土等）。而混凝土是目前应用最广泛的建筑材料，除教材上的内容外，还融合了多学科知识的各类新型混凝土，如生态混凝土、自修复混凝土、自清洁混凝土等，将这些处于材料科学技术前沿的新型混凝土介绍给学生，既可以开阔学生的眼界，又可以引发学生更高的探索求知欲。

3.有利于提高学生的学习积极性。传统的教学模式多以教师为主，教学内容的安排、讲课的方法等都以教师的主观意识为中心，学生只能被动地接受教师所讲的内容。加上《建筑材料》课程的内容繁杂，学生在学习中更容易觉得枯燥乏味，好奇心和学习积极性被扼杀[3]。兴趣是学习最好的老师，失去了学习兴趣，教学质量就无从谈起。如果教师能运用多媒体技术，展示富有创意的画面、动态的演示、丰富的影视资料，则可以给学生最直接的感官刺激，激发学生对所学的内容产生兴趣，使学生能够积极主动的去学。例如木材这一章的教学，可以用图片直接展示各种木材不同的纹理图案以及木材相关的制品，从而引发学生的兴趣。而展示一些木材的家装应用实例图片，更可以让学生产生共鸣，积极地参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

4.促进任课教师知识水平的提高。由于材料行业发展迅速，关于建筑材料的新知识需要不断补充，多媒体课件虽能更有效地传递知识，但毕竟容量有限。这就促使教师对建筑材料的新知识有要充分地了解，才能从大量的图片或视频资料中进行搜寻和筛选，选取最合适的资料制作成多媒体课件，展示给学生。而为了制作出完善的课件，除了不断提升建筑材料的专业知识以外，教师还需要不断学习多媒体知识。只有这样，教师才能有效利用多媒体技术，改善《建筑材料》课程的教学。

三、多媒体在《建筑材料》课程中展现的弊端

1.过分强调形式，忽略教材内容。有些教师在利用多媒体技术教学的时候，过分强调多媒体的形式，制作的课件眼花缭乱，导致学生注意力分散[4]。然而，多媒体技术的初衷是为了辅助教学，是对教学内容的一个补充，生动的图片或者动画是为了引发学生对建筑材料的兴趣，加深知识点的印象，如果附加过多的无关信息，形式过于繁复，容易导致学生主次不分，反而干扰了教学。

2.照搬教材内容，课件枯燥无味。有些教师制作《建筑材料》课程的课件时，只是将书本的内容原封不动地变成电子稿，上课时虽摆脱了黑板的束缚，但又受到了多媒体的束缚。这样的课件，其实并没有真正发挥多媒体技术的优势，使教学效果大打折扣。有的教师制作的课件则一成不变，不能结合教材做到因材施教，不能针对学生做到因人施教。有的教师为图方便直接使用课本配备的课件，这样的课件虽与课本相匹配，但教师为了迁就课件而失去了自己的授课方式，不能真正反映教师授课的目的，反而影响了教学质量。

3.过分关注多媒体，忽略师生互动。利用多媒体进行教学时，有的教师过多地关注多媒体，而不注意观察学生的教学反应。有的教师则只是一味地操作多媒体，而无暇从讲台走到学生中与学生进行互动。这样的多媒体教学方式会使整个课堂成为“填鸭式”教学，忽略教学中应有的师生互动环节，反而不利于教学质量的提高。

四、基于多媒体技术的《建筑材料》教学改进措施

1.教师积极参加各类培训，提升专业知识，提高课件制作水平。教师在《建筑材料》的教学过程中占着重要的作用，只有不断提升自己的专业水平，加大自己的信息储备，才能更好地指导学生。尤其建材行业发展如此迅速，如果教师不积极参加专业培训，补充新知识，必将导致教学的空中阁楼[5]。其次，专业课的教师并不主修计算机，对于多媒体技术的掌握一般，只有积极参加相关多媒体应用和制作的培训，才能真正地发挥多媒体技术的优势，制作出符合课堂实际教学的多媒体课件。

2.多媒体教学和传统教学相结合。多媒体技术在《建筑材料》课程的教学中虽有多种优点，但并不能取代传统的教学模式，因此要和传统教学相结合。《建筑材料》课程中有部分内容是需要计算的，这些内容就必须通过板书认真详细地为学生进行讲解，引导学生理解并掌握要点。除此以外，建筑材料的样本展示，可以帮助学生更加直观地了解教学内容。因此只有把多媒体教学和传统教学结合起来，才能取长补短，达到最佳的教学效果。

3.强调学生为主，教师为辅的课堂模式，加强师生交流。《建筑材料》的教学目的是使学生掌握相关知识，并能在以后的工作中科学地运用，因此任何教学模式都应以学生为主，多媒体教学也不例外。教师在利用多媒体技术教学时，应时刻注意和学生在课堂上进行交流，结合课件进行提问，提高学生学习兴趣，引导学生自发学习。除使用多媒体课件之外，还应使用多方面的语言表达形式，如肢体语言、眼神、动作引导等，带动课堂气氛，让学生真正地融入课堂。

综上所述，21世纪的教育是为了培养高素质综合型的实用性人才，《建筑材料》课程因其很强的综合性和实践性，长期以来传统的教学模式制约了学生学习的积极性和能动性。在《建筑材料》课程中运用多媒体教学，不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，而且也有助于培养学生的创造性思维，实现《建筑材料》课程培养实用性和应用性人才的目标。

参考文献：

[1]朱秀昌，宋建新.多媒体技术及应用[M].北京：北京电子工业出版社.

[2]魏彩春，黄海涛，张华.多媒体技术在建筑材料课程中的应用[J].中国校外教育（理论），2009，（2）：105.

[3]尚莉.浅谈多媒体教学中的人机关系[J].科技教育创新，2010，（11）：230.

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关键词：多媒体；英语教学；利与弊

目前，多媒体技术在高校教学中的应用多表现在图形、文字、视频和声音等方面。多媒体技术以其特有的生动性、直观性、灵活性和形象性，在高校教学中广泛应用。而在高校英语教学中合理引入多媒体技术是对英语教学的创新和改革。运用多媒体可以模拟真实的语言环境，激发学生学习兴趣的同时，革新教学方法与内容，为学生的口语实践提供更加广阔的平台，进而提高大学生英语教学效率。培养出符合社会需求的高素质英语人才。

一、多媒体技术在高校英语教学中的利

1.激发学生的学习兴趣

在传统的高校英语教学模式中，主要以讲授的形式进行英语课堂教学，课堂形式枯燥、单一，教学内容抽象、僵化，学生只能处于被动的接受地位，这无疑对激发学生的英语学习积极性极为不利。同时也严重制约了大学生英语实践能力的提升。而多媒体教学模式下，教师运用投影设备，通过PPT展示课件，能够应用图片、声音、视频等形式，为学生讲解英语国家的生活片段和民俗风情，让学生在生动的学习情境中体会多样化的西方文化，这一方面可以扩大大学生的文化视野，另一方面也可以极大的激发学生的学习情趣，增强英语课堂的趣味性。

2.增强学生的主动性

提高学生的英语综合运用能力是高校英语教学的主要目的。在多媒体教学模式喜爱，大学生在英语课堂上的学习由被动转变为主动，学生真正成为课堂的主人。教师可以运用多媒体为学生播放有关社会热点问题的视频，然后要求学生以此为话题进行口语表达或辩论。这可以引导学生主动参与其中，并在交流辩论中不断提高自己的英语表达能力。

3.丰富英语教学形式

在高校英语教学中合理运用多媒体技术，不仅能够促进教学格局的立体化发展，还可以丰富英语教学形式，拓展英语课堂的容量，帮助学生接触到更多的英语信息和文化。例如，在英语教学中不仅可以展示课件，还能够通过校园网为学生布置作业或引导预习，也可以将已学内容制作成光盘，方便学生课后复习巩固所学知识。此外，也可以在校园内设立英语广播，或建立英语交流论坛，充分激发学生的学习积极性。同时，还可以运用多媒体技术将课内知识延伸到课外，加强师生互动交流，让学生通过媒体工具自主获取英语学习资料，进行自主学习。

二、多媒体技术在高校英语教学中的弊

1.不利于学生的个性发展

随着素质教育的不断深入，各个高校都越来越重视学生的个性发展需求。将多媒体技术引入高校英语教学中可以增大课堂容量，激发学生兴趣，但另一方面，它也在一定程度上抑制了学生的个性发展。首先，多媒体教学模式下，高校英语的教学进度相对较快，学生的学习过程也日益流程化，学生的基础知识不断增加，但学习能力和思考能力却未能得到有效提升。其次，教师在英语教学过程中使用多媒体，需要花费时间演示课件，学生的个性展示时间就相对减少，这无疑对学生的个性发展极为不利。

2.削弱了学生的主观能动性

部分教师在高校英语教学中采用多媒体直接展示知识点，进而对知识点进行单一的讲解，这根本无法引导大学生对英语知识进行系统总结和逻辑性分析。因此，这种形式下的多媒体教学在一定程度上限制了大学生的逻辑思维，不利于提高大学生的思维能力。而且这种多媒体展示形式，并未完全打破“灌输式”教学模式的框架，学生仍旧处于被动地位，根本无法发挥自身的主观能动性。此外，多媒体教学涉及到的英语知识较多，包含的信息量相对较大，但英语课堂时间是有限的，织就导致教师为了在有限时间内讲解完课件中的内容，不断提高讲课速度，甚少与大学生进行互动交流，更无法及时了解大学生在学习过程中存在的问题。

综上所述，在高校英语教学中合理运用多媒体教学手段，不仅是现代化科技发展的要求，也是高校英语教学改革的有效途径。可以极大的增强英语课堂的高效性、趣味性。但与此同时，高校英语课堂中的多媒体教学也存在一些不容忽视的问题和弊端。因此，若要加强师生在英语教学中的互动，教师不仅要精心准备课件，还要采取有效措施激发学生的参与性，并及时了解学生在多媒体课堂中的问题和需求，以便及时调整英语教学进度和课堂内容，提高英语教学效率。

作者:宋丽萍 单位:郑州铁路职业技术学院公共教学部

参考文献：

[1]陈红梅.插上腾飞的翅膀——谈多媒体在英语教学中的优势[J].考试周刊,2010.

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一、多媒体教学的含义

多媒体技术是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体课件集语言、文字、静止图象和运动画图、视频等多种多样的信息载体为一体，可使学生手、脑、眼、耳并用，给学生以新奇、直观、形象感，能激发学习兴趣，提高教学效率。特别是在以实验为主的化学学科中，对部分演示效果不佳的实验和难于表达的内容，进行计算机模拟演示和形象描述，给化学教学带来极大的便利和活力，既增强了化学实验教学的直观性、形象性，又降低了学生学习的难度，激发了学生的学习兴趣，赋予化学教学更新鲜、更生动的魅力。

二、多媒体技术在初中化学教学中的优越性

1. 多媒体技术的运用能够引起学生学习化学的兴趣。

在学习的过程中，兴趣具有定向、动力、支持和倾向性作用，它能使学生津津有味地学习知识，积极主动地探究新知。因此如何培养和激发学生的学习兴趣对提高教学的质量显得尤为重要。

2. 多媒体技术能将化学课本中的微观知识变为学生可以直观感受的知识。

新课改后的初中化学课本中涉及到许多微观世界的知识。而多媒体却可以利用其功能，将这些微观世界在电脑里立体地、多方位地、动态地表现出来，从而较好地突破这一教学难点。

3. 多媒体技术的运用能更好地让我们做到因材施教。

多媒体为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在学校的网站上或自己的空间中，使学生根据自己的学习程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看。教师也可以有针对性地对学生因材施教，提高了教学的灵活性。 转贴于

4. 多媒体技术能简便灵活的模拟教学活动，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

多媒体教学可使学生产生身临其境的感觉，多媒体技术正在进入虚拟现实的发展阶段，这是一个高度交互的以计算机为基础的接近真实的多媒体环境，使学生成为虚拟现实的参与者。以树立他们学习的自信心，因为有了自信心，才有可能发掘出隐藏在自己体内的潜能素质。

5. 多媒体技术的应用能增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容。

在教学中有大量的相关知识，由于内容的繁杂和交叉，学生学习起来很困难。利用计算机的存储和调用功能，教师在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面和声音，帮助学生掌握更多的课本外的内容或本学科的前沿知识；教师可根据学生的学习规律和心理变化，对重要的信息反复显示，把需要掌握的内容变成鲜明、生动的形象，输入到学生的头脑中。

三、多媒体教学存在的不足及应注意的问题

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【关键词】多媒体 高校英语 利弊 改进措施

所谓多媒体技术，是在信息技术飞速发展中，结合社会需求产出的优良产物。它能够将文字，图片和声音等有效地结合在一起，从而实现最为优良的人际交流体验。在高校英语课堂中实行多媒体教学，可以有效打破传统的黑板书写模式，从而有效利用课件给学生的课堂挤出更多的时间进行内容的解读，能够帮助学生在有限的时间内学到更多的内容。但是，正因为多媒体技术的强大性，部分教师在进行课堂讲解的时候过分依赖多媒体技术，忽视了学生对于知识接受的能力，从而出现负面影响，课程效率是提升了，但是学生的学习效率反而有所下滑。因此，如何恰当的使用多媒体技术是需要教师不断的思考的，要让多媒体技术真正扬长避短，为学生的学习做最大化的贡献。

一、在高校英语教学使用多媒体技术的优势所在

1.给学生带来最直观的学习体验，激发学生的学习兴趣。在传统的高校英语讲课过程中，教师主要采用粉笔在黑板板书的模式进行教学。这类教学模式十分枯燥，并且形式单一，很难给学生带来学习的激情。学生在传统模式下，接受知识主要是被动接受，因此效率十分低下，从而最终导致整体学生都不能够显著的提升英语能力。然而多媒体技术能在很大程度上实现教学方式的变革。由于多媒体具有直观性和具体性两大特征，教师通过对于多媒体技术的动态的、互动的教学模式加以利用，能够促进学生亲身参与到课堂实践之中，而有区别于对着课本学习，再来回答问题的传统模式。这种全新的动态教学模式抓住了学生的好奇心，符合大学生的学习心理特征，从而利用他们对于英语学习的兴趣引导其学习。因此，在多媒体技术的帮助下，学生能够在学习英语知识的同时，接收到多种教学情景，在身临其境下进行学习可以得到最大化的教学体验。从而能够逐步化被动为主动，最大化地提升自己的学习效率。

2.进行多样化教学，促进教学体系的立体化。在大学的英语教学中使用多媒体教学模式，不仅实现教学模式的多样化，同时还能够促使整体英语教学的立体化。不仅能够帮助学生在同样的时间内接受更多的知识，同时还能够逐步激发学生自主学习的能力，从而主动地进行英语知识的学习。

3.多媒体教学的推广，有利于教师自身素质的提高。一个优秀的教师能够充分利用时展所产生的新科技并将其运用到教学之中。同样，对于当代教师来说，学习并掌握多媒体技术对于一个优秀的教师来讲是至关重要的。通过多媒体，老师能够向学生展示课堂教学中更多具有代表性和针对性的内容，促进教师真正成为学生学习英语的引导者。在这样一个学习、思考、尝试和改进的不断循环过程中，教师的个人素质也将得以提升。例如，教师要想通过更加形象生动的例子来使学生对于英语语言产生更加深层次的理解，教师就需要利用多媒体技术去查阅更加广泛的内容，这个过程中教师除了获得与课堂相关的知识外，更多与英语相关的教育咨询也将会涉猎到，正是这样的过程促进了教师自身素质的不断提高。

二、在高校实行多媒体教学可能存在的弊端

1.弱化师生关系，不利于师生之间的情感交流。笔者始终认为，多媒体技术只是教师进行英语教学的工具，作为教师，不可以过度重视工具的使用而忽视师生之间情感的交流。但是当前多媒体教学过程中，教师或多或少会存在和学生沟通的缺陷，从而导致师生之间交流的匮乏。多媒体教学的过程中，信息的传递缺乏互动性，并且语言是生涩的，缺乏情感。这是教师在使用多媒体技术中最可能出现的弊端，一定要多加注意。

2.学生容易在接受信息的过程中分散注意力。多媒体技术的优势也是其劣势，例如多种信息的复杂结合，形成的绚丽的场景，既能够提升学生学习的兴趣，同时也会因为信息的过于杂乱，让学生的注意力难以集中，从而不能够在有效的时间内抓住学习的重点。

三、有效将高校英语教学和多媒体技术相结合的做法

笔者认为，作为一名合格的英语教师，首要做到的就是将课件内容丰富化，而不是课件形式的绚丽华，因为只有课件的内容丰富了，结合一定的课件展开形式，才能够发挥多媒体技术的强大，而不会导致学生注意力的分散。其次教师一定要严格控制每一节课给学生输出的信息量，从而促使学生能在优先的时间内充分理解教师展示的课件内容。在质的基础上增加量，而不是在量的基础上忽视质，与广大同仁共勉。

结语：综上可得，多媒体教学对于大学英语教学而言，存在不可替代的优势。但是作为一名合格的大学英语教师，切记把握好使用多媒体技术的度，从而能够最大化得发挥多媒体技术的功能的同时，避免和学生产生隔阂以及减少学生不能及时吸收课堂知识的现象。这需要广大同仁不断摸索总结，才能够逐步体会到那层度，此路漫长，与君共勉。

参考文献：

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关键词：多媒体技术；高中政治；政治教学

1、多媒体技术在高中政治教学中的优势

多媒体教学和传统教学模式相比有着显著的优势。在传统教学中，教学工具是黑板、粉笔和教科书，课堂上教师利用这些工具面对面把知识传授给学生，这种教学方式持续了很久，但并不符合当今高中学生的学习情况。随着教学改革的呼声，多媒体技术开始应用于高中政治教学，它结合微机、投影仪以及音响等为教学工具，通过制作多媒体课件进行教学，可以囊括大量的时政热点、新闻、事件等，引导学生自主学习，避免了灌输式的教学。在高中政治教学中应用多媒体技术的特点是新颖、直观和内容丰富，而且还可以节省教学时间，为学生提供自主的时间。

高中政治教W内容比较复杂、抽象，单纯依靠教师讲解，并记笔记学习相关知识，不利于培养中学生的独立性和创造性思维。中学生喜欢的东西大多丰富多彩，单调和枯燥的课堂讲解容易使他们失去学习兴趣，长久下去就使他们不再喜欢政治课，影响了他们政治知识的学习。在传统教学中，高中政治教学效果不好，有些学生不认真听讲和学习，考试时仅凭死记硬背，考试过后又很快忘记了，政治教学成效不明显。在高中政治教学中，利用多媒体技术可以为学生提供良好的学习环境，包括文字、图片以及视频等各种材料，学生感到新奇，有利于激发他们的积极性，促使他们主动学习，有利于教师完成教学目标。

2、高中政治教学中应用多媒体技术的弊端

和传统教学相比多媒体教学有着无可替代的优势，为了吸引学生的兴趣，提高教学效果，许多高中政治教师都想多使用多媒体技术教学。不过，教学中应用多媒体技术也容易出现弊端。

2.1 课堂内容过多

多媒体技术呈现信息量比较大，课堂上教师不知不觉就加快了教学速度，却忽略了学生的思维节奏。假如学生的思维无法跟上教师的讲解，信息量既多又快，学生记笔记不完整，会影响他们复习和巩固所学知识。知识传授的时间比学生感知知识的时间短，就是教学节奏过快，就容易出现学生感知知识不充分，理解不透彻，对知识的疑问就会不断增多，往往就失去了学习政治的兴趣。这种情况就造成了教学中“人机共灌”，严重降低了教学效果。

2.2滥用多媒体技术

多媒体技术具有形象性和直观性，应用于教学时有利于加深学生对知识的理解。在高中政治教学中，有些教师总想通过文献材料、图片以及视频充实课堂，并在课堂上吸引学生的注意力，但是却忽略了教学的实际需要。过多的多媒体内容使课堂容量过大，结果不但无法吸引学生的注意力，还使他们的注意力更加分散。比如，有些教师为了使课件美观，经常会插入一些图片，尤其是插入动画，这些很容易吸引学生的注意，但是却忽略了课件真正的内容。

2.3 误用无效媒体

多媒体技术是辅助教学的，在实际应用中，有时候却降低了教学效率。比如，有些媒体具有相似的作用，一起用时就显得重复，造成了教学时间的浪费。有些媒体文件应用于课堂教学，没有教师足够的引导，学生感到很突兀，无法接受这些知识，课堂上简单地展示并没有真正为教学目标服务。像《选举权和被选举权》的教学，有些教师只是利用多媒体展现了美国选举的图片，就直接跳到文章的下一节，让学生自己联想有关美国选举的知识，这明显是行不通的。假如展示时进行必要的讲解，提出具体的问题，给学生留出时间思考，然后提问并总结所提的问题，就会收到比较好的教学效果。

2.4师生关系没有定位好

在新课改要求下，为了收到良好的育人效果，课堂上要转换师生角色，学生是学习的主体，要让学生积极参与到学习中。有些教师在课堂上采用多媒体技术进行教学，但并不信任学生，依然坚持讲解全部的知识点，没有充分调动学生学习的主动性，僵化了课堂气氛。相反，有些教师以为学生是学习的主体，利用多媒体技术，教师就退到二线，只在课堂上提问，问题都由学生自己解决。这种方式使学生在学习时无所适从，不清楚需要掌握的内容，很容易走错方向。

3、多媒体技术弊端的克服

3.1多媒体教学的必要性

在高中政治教学中，有些教师使用多媒体仅仅是为了赶时髦，追求其形式上的教学，忽略了多媒体技术具备的优势，结果往往顾此失彼。多媒体教学仅仅是众多教学方式中的一种，每种教学方式都有自身的特点和功能，教学中教师要结合课堂需要取长补短。假如生搬硬套，有些政治教学不需要使用多媒体技术，使用时往往收不到期望的教学效果。所以，教学中要结合课程的实际需要，借助多媒体教学的优势突出教学重点和难点，真正发挥多媒体技术的作用。

3.2 发挥每一种媒体的优势

每一种媒体只对某种教学以及学习效果有效，全能媒体是不存在的。在实际应用中，每种媒体都有无法避免的局限性，对有些教学和学习产生不良影响，在有些教学情境中，这一种媒体或许又比另一种媒体的效果要好。高中政治教学中，不可能用上所有的媒体，使用时要结合教学目标扬长避短，媒体的选择重在精而不在多。

3.3 提高学生学习时的积极性和主动性

传统教学模式中，教师处于课堂主导地位，学生只能被动地听讲。在新课改背景下，学生成为课堂的主体，教师要转变传统的角色，协助学生学习。比如“中国的政治制度”这一专题，政治教材用大量篇幅描述了我国的政体、组织机构、机构职能等。像这种内容教师可以结合所在市的政府机构设置利用网络课件为学生搭建自由交流的平台，让学生亲自查找资料，并做好问卷调查和汇报。这种教学方式既提高了学生学习的兴趣，又培养了他们与人合作的能力，而且收到了很好的教学效果。

参考文献：

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关键词：多媒体教学;优点;弊端

1多媒体在高校教学中的优点

多媒体教学利用计算机或幻灯片向学生展示教师要传授的内容。传统的粉笔黑板板书的授课形式是无法在课堂上形象地向学生展示教师所讲的内容。通过计算机，幻灯片的使用，让教师有目的的去制作与课堂有关的课件。从传统的抽象描述变为形象生动的展示有助于激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面。

1.1有助于激发学生的学习兴趣

多媒体教学的内容丰富多彩，形象生动，在课堂中可以增加与教学有关而教科书上没有的一些课外内容。可以让教师有更多的时间去制作与本课程有关的课件，且直观地展示图片或视频与课程的联系。通过视频与音频等多种方式，为课堂内容添砖加瓦，使学生在轻松的课堂上从以往的被动学习转化为学生自然主动地去学习。

1.2多媒体技术通过动态表达方式促进学生对学科

知识的认识，使其可以更轻松的去理解传统的教学模式是教师板书学生学习，在板书过后学生如果没有记住教师所传授的内容，就很难再去理解，因为粉笔黑板的传授板书内容有限，过去了就无法再重复浏览。而多媒体教学学生可以对某一内容进行反复地思考与探究。激发学生独立自主学习的积极性。

1.3多媒体技术扩展了教学课堂的范围

传统教学过程仅限课堂，受到教学资源的限制，教师备课乃至授课的内容有限，且无法及时反映学生课后存在的问题[1]。而多媒体教学具有实时性，可以增强课堂的目的性。可以让学生拓展知识，开扩眼界，而不是坐井观天。在该模式下的教学可以提高学生实际应用知识的能力，让纸上谈兵的现象减少。

2多媒体在高校教学中应用的弊端

多媒体教学对教学的硬件质量、师生素质都有一定的要求。如果音频设备出现杂音，图片模糊，就会影响教学质量。而且引入设备也是一笔不小的开支，有的高校的财力物力并不支持。而学生的素质也参差不齐，很容易出现投入大而收获却很少的情况。同时教师在短时间内将课堂的知识传授给学生，大有填鸭增肥的现象，节奏的把控能力要求很高。

2.1教学环境的改变严重影响了教学效果

在多媒体教学的环境下，对硬件的要求较大，一些普通院校没有足够的资源用以提高设备，如果设备在使用过程中出现问题将会严重影响教学质量，在一定程度上会使学生的学习积极性受挫。且在这一模式下，学生花在思考的时间会减少，导致学生思考能力的下降，通过频烦的查阅资料来解决问题，增加学生的堕性。如果师生换一个环境的话，可能会很难适应新的环境，而阻碍教学。

2.2教师的教学受设备的影响较大，师生之间的互动较少

而多媒体的使用导致学生与教师之间的互动大大减少。在教学中有的学生只是来挂名，只将课件拷贝之后带回去学习，没有尊师重道的想法。教师长期使用多媒体进行课件的播放，使师生之间的交流减少，对教学效率有严重的影响。

2.3多媒体教学的节奏把握难度较大

在多媒体教学中，如果只顾教学的多样性而将课件做的花哨，是会影响学生的注意力，使学生难以把握重点与难点。学生往往只会将注意力集中于图片，动画和背景上，而忽视了教学内容，影响教学质量。因此对教师的素质要求很高，对于课件要求能够突出重点与难点。既可以理性应用课件，显示出内容的精华，又能激发学生学习的兴趣。但许多教师的水平并达不到这样的指标[2]。一些教师制作的课件过于追求声色的外在效果，而忽视了教学的根本任务，使教学的效率不高。教师在教学过程中并不知道学生对知识的理解程度，不会去调整教学节奏，使一些学生对知识越来越陌生，这样就造成教育的无用功增加。

结束语

多媒体教学是高校未来教育的重要目标之一，总地来说是值得肯定的。其扩展内容的优点可以在各领域应用、普及。而其在提高效率上仍有一定的不足，这说明多媒体应用水平还不完善[2]。如何实现师生的水平与多媒体教学的相补是当前的主要任务。只有通过合理，科学的改进，才能更好地扬长避短，为社会的发展做贡献。

参考文献：

[1]张莉萍,张海燕.浅议多媒体技术在高校教学中的利与弊[J],2011,28(06):13-14.

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关键词：小学数学；多媒体技术

之前，我们对于学校，对于教室的印象仅仅在于一排排桌椅、大大的黑板以及各色粉笔，我们的课堂也仅仅环绕在这些东西周围，只能依靠知识带给我们新奇。慢慢的，不知道什么时候，多媒体技术悄悄的出现了，于是我们的课堂开始活跃起来，每一个人得到了更多的知识，收获了更多的果实，多媒体技术就是这样的神奇。要想让多媒体发挥更大的功效，就要将多媒体与教学内容相互整合起来。

一、多媒体技术与小学数学教学

曾经有人说过，人类对世界的认识是从感官开始的。小学生年龄尚小，活泼好动，传统教学中过于注重讲解、说教的方式并不能吸引他们，无法调动学生学习的积极性，而教学中辅助各种文字、图像、音像、视频等生动的表现形式，使学生在感官上能够亲身碰触，能够极大的提高学生的注意力，学习的主动性和积极性会明显增加。因此，小学数学课堂上采用多媒体教学，能够将语言文字表达欠缺、甚至难以描述的抽象的理论知识、复杂的空间结构以及运动的图形、图像等，通过简洁的文字、图形、动画、视频或影像等多种表现方式，生动的展现出来，创设出鲜明直观的教学情景，给学生带来全新的感受和认知方式。例如，教师给学生讲解圆锥概念时，可使用教学课件先找出实物――谷堆，然后绘出与实物相符的轮廓线，接着抹去实物，留下几何图形，教学简洁明了，学生兴趣高涨。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略

1、利用多媒体信息优势，激发学生学习兴趣

小学阶段的数学教育不仅注重学生对基础知识的掌握，也重在培养学生的学习信心和热情。小学数学的学习不是简单的背公式和计算，而是让学生形成良好的学习态度和思维习惯，具备初步的观察力和创造力。数学是一门与生活联系密切的学科，生活中出现的数学现象更能让学生记忆深刻，教师应注重生活与数学的关联性，在课堂上借助信息技术，将数学的学习延伸到生活，拓展学生的知识面。媒体教学的优点是让课堂“活”了起来，相比于传统的教学模式，多媒体教学能够向学生展示各种丰富、形象的图片和音频，让学生沉浸在生动、活跃的课堂氛围内。

2、利用多媒体再现情境，体验生活中的笛

小学数学教材的内容相对比较抽象，脱离生活实际，教师应当以学生为主体，把教学内容生活化，将生硬的书本知识与生活结合在一起，提供学生足够多的机会去参与课堂，把课本上抽象的文字定义变成生活中具体的事物，给学生营造生动、有趣的教学情境。网络资源的丰富多彩体现在可以把各种信息融合，包括声音、图片和视频等。在小学数字课堂上利用网络技术，可以使抽象、难懂的数学知识具体化、形象化，或通过展现一张张图片，或通过播放一小段视频，都可以做到迎合学生的口味，不断吸引学生的注意力。

3、转变抽象，助力教学

数学一直以来都是一门较为高深的学科，对于学生的逻辑能力，想象能力都有较高的要求。许多的数学题目不是三言两语就可以解释清楚，就可以让学生很容易的理解透彻。这个时候，多媒体就具有了不可估量的作用。很多时候，我们不能够将课堂中的一些难点给每个学生讲解清楚，而需要观察道具的题目也不可能让学生一个一个上台观察，这个时候，多媒体课件的重要性可想而知。

4、利用多媒体课件教学，发展学生思维品质

小学生的抽象性思维并不成熟，对外界的感知仍然是靠对具体形象信息的捕捉。也就是说，小学生的思维形式较为简单，往往容易被生动、形象的画面所吸引，而多媒体教学将图片、文字、声音、视频融为一体，使课堂的教学活动变得丰富多彩，将抽象、陌生的知识直观化、形象化，引导学生主动学习，让学生在感知、体验过程中逐步掌握数学知识，增强数学能力。例如：在教学“时、分、秒”时，为了吸引学生的注意力，教师制作了Flas：屏幕上有一个可爱的小闹钟，钟面上有三根长度不一的指针，分别表示小时、分钟和秒，它们在有规律的走着，发出滴答滴答的声音。学生通过直观的动画观察，并结合书本，很容易就能理解时、分、秒之间的关系，对时间的概念也有了较为清晰的认识。为巩固教学内容，教师在屏幕上向学生呈现更多关于时间的画面，如时代的变迁，年华的逝去，不仅让学生进一步掌握相关知识，更让学生学会了珍惜时间。由此可见，多媒体技术在数学课堂中的应用可以活跃课堂气氛，使学生感受学习的喜悦，对学生数学思维品质的培养也有很大的帮助。

三、应用多媒体技术在数学教学中应注意的问题

虽然使用多媒体技术给我们的教学带来了极大的改变，拓宽了教育背景，方便了教学信息的应用，但是不应该失去传统教学的主要功用。对于课堂教学中临时出现的问题，使用多媒体并不能马上解决。教师不应图省力，全部使用多媒体课件教学，死板的被课件引导教学活动。应在课堂上积极捕捉学生信息，根据学生的不同反馈调整教学进程，以此激发学生学习的强烈动力。一方面，应根据教学内容设计制作生动形象的教学课件，补充教学不足；另一方面，则是不忘传统教学模式，锻炼学生综合能力，使二者有效结合，提高数学教学的课堂效率。同时，教师在制作教学课件时不应过于强调技术成分，花费大量时间强化课件的效能，只要突出重点和难点，学生看起来直观易懂就达到了教学目标。

我们在小学数学教学中应当以学生为主体创新多媒体教学模式。利用多媒体与网络技术的优势，挖掘丰富的教学资源。从而在课堂上呈现更多有趣、形象的教学情境，引发学生的学习兴趣和热情。这样，能帮助学生掌握知识的同时，提高学生的创新思维能力，进而提高学生整体素质。

参考文献：

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关键词：戏曲；多媒体技术

中图分类号：J80-05 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）02-0022-01

中国戏曲是中华民族传统文化的重要组成部分，凝聚着历史几千年的美学文化精髓，在世界戏曲舞台上闪耀着璀璨的光芒。它包含唱念做打，综合歌唱、舞蹈、武术、杂技等多种艺术表演形式于一体，剧目繁多有趣、形式载歌载舞，历来深受广大观众的喜爱。然而，在信息化时代的今天，电影、电视、互联网、移动传媒等多种娱乐方式的出现，使得传统戏曲的发展空间越来越小。

多媒体技术是利用计算机对文本、图像、声音、视频等多种信息进行综合处理的技术，已经应用于教育、娱乐、工程及科研等诸多领域。比如，让人身临其境的3D电影，震撼着人们的视听；网络媒体点播，让人可以随时观看各种娱乐节目，同舞台表演相比更能满足现代社会人们快节奏的生活特性。

面对新媒体的巨大冲击，传统戏曲的传承与发展让人担忧。若是能够借鉴多媒体技术在其它领域的作用，将其应用于传统戏曲中，那么戏曲就能表现出新的活力，使其更具艺术魅力和发展前景。本文从戏曲创作、舞台呈现和传播形式三个方面分别阐述多媒体技术对戏曲的作用。

一、辅助戏曲创作，提高演出状态效率

戏曲的创作需要艺术家丰富的生活经验和非凡的想象力，同时还要借助于各类资料的查阅。互联网的出现，实现了世界范围内的资源共享。通过网络可方便快捷的查找各类史料等信息，拓展了作者的创作思维空间。可以了解历史、浏览时事，创作符合人们审美要求的优秀作品。

此外，创作者通过虚拟现实技术能够实现在计算机上虚拟演员和舞台场景，调整演员走位、舞台布置及灯光效果，达到最佳的演出效果，以减少现场费时费力的排练与调整。虚拟现实使得利用计算机便能够实现视听模拟，将大脑中的一些意象，利用电脑呈现出来，可以辅助戏曲的创作过程。

二、打破传统呈现方式，拓展舞台空间

多媒体技术对戏曲的影响，最主要的方面在于能够丰富舞台表现。通过特效制作、虚拟现实、多种视听媒体的融合，多媒体技术与戏曲舞台表演的完美结合，可弥补其传统表现形式的不足。观众在欣赏民族艺术的同时，能够体验非凡的感官享受。

传统的戏曲道具、舞台布置，已经无法满足观众审美需求。利用多媒体技术，可以拓展舞台空间，使其更具张力。借助全息投影和光色的变化，将静态的舞台布置，转化为灵活的动态空间，为戏曲舞台创造了无限可能，呈现美轮美奂的舞台效果。演员的表演可配合多媒体影像的变换，完成跨时间跨地点的穿越，让作品的表示更具立体感和丰富感，给观众带来全新的体验。

多媒体技术的引入，令戏曲的表现更具丰富的情感，并让观众感受到真实的临场效果，增强戏曲的临场感。观众在欣赏艺术形式的同时，能够感同身受，如同真实体验戏中人的角色。

三、改善传播形式，积极推动戏曲交流

传统戏曲的传播以舞台表演、电视影像录制为主。舞台表演可以让观众面对面的欣赏戏曲艺术，是最直接最主要的传播渠道。电视影像的录制为戏曲的传播提供了新的形式，可以让观众在家里便能够观看表演，但仅仅处于被动接受的方式。

在多媒体技术的支持下，戏曲的传播更加快捷方便。互联网技术的不断发展，以及3G、4G等技术的实现，通过电脑或移动电子设备可以随时下载观看，将戏曲的交流变得更易于接受。多媒体视频点播可随时观看自己喜爱的剧目，增强其互动性。同时，互联网丰富的资源信息，可以让戏曲爱好者方便的了解戏曲演出情况，探讨剧目内容，查找感兴趣的戏曲流派等信息。这种传播方式，有效地弥补了以前的不足，积极推动戏曲的广泛传播，使戏曲的发展更具影响力。

通过以上三个方面的分析，多媒体技术在戏曲中的应用将极大推动戏曲的发展。信息化时代下，多媒体对传统戏曲产生冲击，也给戏曲带来了新的生机。现代科技使传统艺术形式更加多样丰富，利与弊的权衡，都值得我们去积极探索与创新。

多媒体技术数字化、集成性、交互性等特性的发展，也带动着多媒体戏曲的不断变化与发展。目前已经实现多媒体技术和戏曲的融合，不过还处于较初级简单的表现形态。真实演员同虚拟演员的实时互动配合，虚拟场景让人身历其境的感受，等更加复杂并具吸引力的表演成为未来的发展趋势。多媒体技术的引入成为戏曲发展的一次革新，它的运用使戏曲的创作、表演、传播等方面大为改观，为戏曲的更好传承与发展开辟了新的道路。

参考文献：

[1]易红霞. 数码时代的戏剧， 其危机， 生机与多媒体形态[J]. 中国戏剧， 2004 （8）： 4-7.

[2]樊飞燕， 韩顺法. 新媒体时代舞台艺术的奇葩――多媒体戏剧[J]. 齐鲁艺苑： 山东艺术学院学报， 2010 （002）： 40-43.

[3]王廷信. 互联网与戏曲传播[J]. 戏曲研究， 2004（01）： 010.

[4]孙昕昱. 多媒体影像的入侵[D]. 上海戏剧学院， 2008.