多媒体在教学中的运用范文
时间：2024-01-04 17:45:02
导语：如何才能写好一篇多媒体在教学中的运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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一、多媒体在低年级教学中的应用
（一）根据儿童特点巧用多媒体教学拼音
儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据儿童这一心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学。
在教学时运用多媒体，创设各种教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母a时，可用生活实际情景音像导入：XX感冒了，医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出a的声音。XX发出了a的声音。借此机会让XX当老师，一起读a的音。这样，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握a的读音，并根据鲜活的画面记住a的字形。教师还可以根据教学内容创设各种游戏情境。如复习时就设计-游园闯关、摘苹果、找朋友、破译密码、捡蘑菇等情境都可以利用多媒体来实现，进行有趣的拼音教学。
识字是低段语文教学中的重点和难点。教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提高对汉字的记忆力，在识字过程中又要重视对生字书写的指导。多媒体以独特的形、声、色达到这一目的。
（三）多媒体在说话教学中的应用
激发兴趣，使学生爱说、会说、多说
在传统的说话教学中，教师都是利用教材中精美的插图，课文后面每一个问题，生活中的一草一木、一人一事，以及丰富多彩的实践活动来培养和提高孩子们的说话能力的。而多媒体教学博采众长，将多种优势集于一身。我使用多媒体，配上轻快悦耳的音乐，为学生营造了一个生动活泼的氛围，学生乐于从中认识大自然，欣赏大自然，因而能把画面中的美丽景色描绘得详细而有趣。当图中的小动物形象活泼的动画形式出现时，他们感受到了大自然的无限生机。同学们的情绪高涨，在教师的激励下，个个都想倾吐此时心中的感受，拓宽思路。
（四）多媒体在指导朗读时的运用
朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。"《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。例如我在教学课标版三年级上册《找春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会大自然的情趣。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。
（五）多媒体在学习课文内容中的作用
1.创设教学情境，激发学习兴趣
通过电脑屏幕把图片美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，活灵活现的情景把学生们完全吸引住，从中把学生带入到课文内容中。学生的兴趣也浓厚起来。
2.凸现重点，突破难点
每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，也有学生难以理解的难点，因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，把静态的变成丰富的动态体，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维活动，就便于解决重难点。这样，在多媒体的协助下，不但完成了教学任务、解决难点，而且培养了学生的理解能力，提高了课堂效率。
三、多媒体在教学中的普遍运用
教学中多媒体技术的运用提高了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识。在信息化时代，这种高效率的现代教学工具，它与语文教学整合是时展的需要，是教育发展的需要。多媒体技术的应用，需要我们从实际出发，寻找文本与多媒体技术的最佳结合点，才能达到理想效果。怎样让学生学习语文更有兴趣，才是根本，只有促进他们自主参与其中，获取知识，提高语文素养，学生的语文能力才能真正得到提高。
小学生的认知特点是直观形象的思维记忆比逻辑抽象的思维记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多的使用幻灯片、动画、电影、录像和配乐。幻灯片要生动形象，重点突出，色彩鲜艳；动画激发学习兴趣但不宜太多；影视要短片而且贴近教材。选择多媒体时一定要考虑到有利和不利的因素，选择既能提高教学效果，又不授本地条件限制的多媒体。
篇2
关键词 多媒体技术 课堂教学 应用现状
中图分类号：G424 文献标识码：A
Application of Multimedia Technology in Teaching
LU Jianqun
(School of Computer Science, Hubei University of Technology, Wuhan, Hubei 430068)
Abstract Multimedia technology is the focus of the development and competition of a new generation of electronic technology, with the rapid development of multimedia technology, and gradually to be recognized in the field of education and teaching, and is widely used inteaching practice. In this paper, combined with teaching practice to explain the advantages of multimedia technology in the classroom teaching, but also pointed out several problems should be noted that in the teaching practice, to provide a reference to the proper use of multimedia teaching methods.
Key words multimedia technology; classroom teaching; application status
0 引言
随着日益普及的网络信息的发展，多媒体技术被广泛应用在我们的日常生活中和教学中，大大提高人们对抽象的东西的理解，提高了教学效率。多媒体教学可以让学生直接生动感性地获得知识。我们在日常教学工作中，选择合适的教学方法，通过多媒体更好的和学生沟通，提高信息传递的效率，改善教学方法，这样精益求精，定然会使得教学效率大大的提高。
1 多媒体技术运用于教学的优势
多媒体技术有着直观形象、生动具体、感染力强的特点，视听效果一流，引人入胜。同时包含着丰富的内容。相比于原来刻板的黑板教学，多媒体技术加入了声音图像等信息，这样具体形象的教育方式更加清楚明了。在课堂上，教师可以通过多媒体教学所具有的优势，抓住学生的注意力，让学生爱上学习过程并且产生主动学习的心理，让学生掌握学习的主动性。当教师从黑板教学中解脱出来的时候，课堂教学的效率也就提升上来，因为多媒体教学要求教师在上课之前就准备好本堂课所要讲授的知识，这样就有大量的时间用来仔细讲解知识重点。在教师备课的过程中，使用的是先进的备课工具，方便教师查询和知识点相关的信息，无形中提高了课件的价值含量。同时，也提高了教师备课的效率，并且教案的保存更加安全和方便，有利于课件的再利用和更新。
2 多媒体技术在日常课堂教学中的几个问题
2.1 影响多媒体教学质量的教师因素
因为多媒体教学方法要求教师有一定的信息技术能力并且要具备现代教学理论知识，然而现在大部分教师对多媒体的使用不够熟练，依然是以传统教学方法和观念为主。其实，任何一种教学方法，无论是传统教学法还是多媒体教学法，都是建立在无数次的实践之上的，是各具特点的，都有其自身的不足和优势。多媒体技术教学是一种建立在高科技之上的新型教学教学方式，发展时间较短，也有自身的不足。所以我们应该根据日常的教学工作，总结不足并且结合传统教学法将其完善，这样才能达到推新除旧，让高科技推动我们的教学工作。
2.2 影响多媒体教学质量的学生因素
多媒体教学影响学生在教学中的互动交流，导致教学效果不佳。学生学习的最根本目的是产生对学习的向往和兴趣。使用多媒体技术教学可以充分的解析知识，让知识简单化明了化，更有利于学生接受新知识、新内容。所以，我们在使用多媒体教学的时候，要充分发挥学生的主体地位。同时我们还要采取启发式教学。启发式教学可以加强教师和学生之间的互动和交流，这样弥补了多媒体教学不能交流情感的缺陷。在课堂上要多提出些有艺术性的问题，这样可以活跃课堂教学气氛，让学生们爱上你的课堂，喜欢和你一起学习。还有就是在制作多媒体课件的时候，要突出重点，不能过多地添加与课堂无关的内容，要增加课件的实用性。
2.3 影响多媒体教学质量的其它因素
硬件使用不畅等因素影响多媒体教学的效果，大部分学校在购买安装多媒体教学硬件的时间都有了一段时间，随着电子设备的更新速度加快，几年前购买的电脑配置较低，相应的设备在速度上已经不能与当前所要求的教学效果达到一致，教师收集的资料有时不能很好地运行，影响了教学效果。
3 针对多媒体教学效果提升提出的几点建议
3.1 加大对硬件设备建设的投入
教育部门应该根据学校教学工作对多媒体设备的需求，合理配置资源，减少资源浪费，为学校创造一个优（下转第26页）（上接第18页）秀的教学环境。
3.2 增加教师学习现代教学技术的培训机会
多媒体是现代科技的产物，课件的制作过程包括了对图片、文字、视频和声音等多种信息的处理，要想合理、高效地利用这一教学手段，对教师的培训是必不可少的一个环节。
3.3 完善对多媒体教学设备的管理
完善对多媒体教学设备的管理和维护制度，定期的检查设备的使用情况，不仅可以维护设备的使用寿命，还可以减少设备的无效利用。教学设备是为了参与教学工作而存在的，如果使用不当可能会对学生的学习产生负面的影响。只有那些用现代教育思想武装起来的教育从业人员才能充分发挥多媒体教学设备的价值。
4 结束语
随着多媒体技术在教学领域的快速发展，越来越多的教育从业人员掌握了这一套新型的教学方法。作为教育工作者，我们必须激励自己在日常教学工作中不断地探索新方法，发掘多媒体技术在教学领域的潜力，并将此作为自己的责任和义务。同时，当我们在使用多媒体教学时遇到问题时，也要开阔思路、激发思维，将多媒体完全地融入到我们生活当中。
参考文献
[1] 韦丽华.网络与多媒体技术对传统教学模式的激活[J].教育科学,2002(6)．
[2] 钟玉琢.多媒体技术基础及应用[J].北京:清华大学出版社,2000．
[3] 胡峰丽.基于内容的图像检索技术研究[J].辽宁:辽宁师范大学,2007．
篇3
关键词：多媒体课件；运用；设计
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 06-0000-02
随着多媒体技术的飞速发展，多媒体技术也应用于社会各领域的方方面面，其中在高校教学领域中就有教学用多媒体课件的应用。多媒体课件作为教学的辅助工具，能将文字、图像、视频、声音等多种素材有机的结合，形象、生动、逼真地展现所要表达的内容，并以其生动直观、传达信息量大等优势已成为信息化条件下学校日常教学活动的重要组成部分。它不能取代教师在教学过程中的主导地位，但能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，开阔视野，增长见识。
计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，信息技术融入到教学领域中更新了教育教学观念。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，可以通过多媒体、多渠道、多形式、多层次来完成。我们先来了解几个相关概念。
多媒体（Multimedia），在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。
多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体课件（Multimedia Courseware）是利用多媒体技术针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。
多媒体技术随着现代化教育技术的发展，在课堂教学中的运用越来越普及，在课堂教学中的运用越来越广泛。课件的主要优势是能形象、生动表达内容。能大大提高学生学习兴趣，大大提高教学质量和教学效果。但是现在多媒体课件在教学中存在探索阶段，而且仍然有许多教师对多媒体课件掌握不够，所以多媒体课件仍然存在很多需要改进的地方，主要注意以下几大方面：
一、良好的多媒体课件应该是“表里如一”
优良的课件应该注重色彩的搭配，结构合理，应该具有很强的审美感。课件中画面的布局要十分合理，在同一画面中对象不多。同时，我们在编辑课件的同时，要注意前景色与背景彩搭配，字符大小，字符间距。我们在制作课件时候，应该注意文字数量，避免过多的多余文字，如果有条件，尽量用声音来表达教学内容。这样效果更直观，教学效果会更好，才能够让学生主动的、积极的、抱着一种愉快的心情去学习。
二、多媒体要有足够多的信息
课件要有足够的信息量，才能使学生在学习的同时产生足够的兴趣。我们加大的信息量不能在课堂上全部演示出来，那样效果肯定会非常不好，使学生产生囫囵吞枣的效果。而是让学生利用多媒体课件的信息量，利用业余时间，扩大自己的知识面，对课件中的信息和知识点进行再处理和加工，通过自学多媒体课件中的信息，不断自我创造，自我更新知识，这样才能不断提高学习兴趣，才能取得非常好的学习效果。
三、要正确认识和使用课件
“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目的来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果，不能一味只使用多媒体课件教学，就是同一门课程，有的内容很有必要使用多媒体教学，而有的章节则不一定适合多媒体课件教学。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；而生化实验教学用多媒体课件有时就比实际演示更直观，更具有说服力；特别是制图课程，如果使用多媒体课件教学就更能启发学生的想象力。再就是理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
四、多媒体课件不能哗众取宠
多媒体课件的形式多种多样，版面设计新颖、独特。给我们的教学注入了新鲜血液，但是在某种程度上也给我们教师带来了很多问题。有时候，我们使用多媒体课件习惯之后，往往舍不得放下。想把所用东西都用到教学中去。然而，过度的应用有时候会产生适得其反的效果。容易分散学生的注意力，容易哗众取宠。带来负面效果。有计划的去利用好课堂上的课件，这样才能取得良好的效果。所以我认为，我们教师在使用多媒体课件时候，要踏踏实实，稳扎稳打，有目的、有计划的使用、不能哗众取宠。
多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。所以多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。一些教师在设计课件时盲目使用相关软件，画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。其实这样片面追求“技术含量”的结果，表面上看能激发学生的兴趣，实际上却难以实现教学目标提高教学效果。因为过于花哨的课件最容易分散学生的注意力，影响听课效果。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
五、多媒体课件要规划合理、交互作用强
我们教师在制作课件的时候，应该注意三大部分：教学内容、素材、课堂练习。课堂中的教学内容是多媒体课件中的重要部分。我们所要用到的素材要丰富、充实、合理。同时，我们教师在制作课件过程中，要注意教学内容的条理性，层次感，循序渐进。这样学生在观看课件时候，会感到脉络清晰，层次分明，整体感很强，这样的课件可以适合各种水平阶段的学生。另外，我们在制作课件的时候，要注意屏幕页面的设计和色彩的搭配，以及整体布局。只有良好的课件才会大大提高学生的学习兴趣，否则会降低学习者的学习热情和兴趣。
在交互作用方面，多媒体课件要充分发挥以学生为中心，以学生为主体，教师为主导的作用。要注重培养学生自主创新的能力、学习热情、兴趣和爱好，同时要注重培养学生学习热情和学习兴趣。多媒体课件要简单、勿浮躁以免影响学生学习注意力。
六、不要忽略传统教学
现在很多高校配备了很多计算机房，多媒体实验室，建立了功能很全的校园网，大多数教师也都配备了办公电脑，大多数教室配备了高清晰的多媒体投影仪，网络上又有很优美的音乐和生动的画面。这些似乎看起来现代化信息很浓，现代化设备很完善。从表面来看，教师的传统教学基本功似乎没有用场了。但是尽管这样，我们教师仍然不能忽略对传统教学的延续。在教育教学的诸多环节上，计算机不是人，它是机器，是没有感情的，人是有感情的，计算机不能独立取代教师。在很多环节上，还需要我们教师去“写”、去“画”、去“做”，这些都是不可缺少的好教学手段和方法。这些是优良的机器所达不到的，所以我们不能丢弃传统的教学方法，要取长补短，结合起来。
另外，还需要强调的是多媒体课件虽然有它独特的优点和良好的作用，但是就目前为止，它不能在课堂上完全取代板书。它没有板书在课堂上运用的灵活、多变。有时候，教师在讲课的过程中，突然会有一些灵感，这些突如其来的灵感，课件是不能及时表现出来的。教师只能够通过板书的形式及时的进行讲解，“写”，“画”等操作。所以我们应该将机器与人结合起来，这样才能充分发挥各自的功能，达到最理想的教学效果。
七、多媒体课件要有创新
现在很多多媒体课件制作的时候内容大段抄袭，将原来的素材演示更直观的、更形象的内容用课件演示出来，甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。这样的多媒体课件就是把屏幕当成电子黑板了，因此多媒体课件的许多优势得不到表现。有的老师照屏幕宣科，课堂上老师和学生失去了情感之间的交流。有的学生成了“观光者”，对课堂上的内容印象不深，有的学生甚至成了课堂看热闹的人。这样的呆板的多媒体课件毫无意义，与黑板加粉笔的教学方式没有什么区别，它所获得的教学效果自然不会显著。我认为多媒体课件一定要有创新，有新意，不要照本宣科，这样才能极大的吸引学生，大大提高学生的学习兴趣，在课堂上才能取得良好的教学效果。
一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。
归根到底，多媒体这一现代化的教学手段为我们的教学带来了事半功倍的良好效果，我们要努力抓住它的特点，使其真正发挥更大的作用，真正发挥现代性的特点，更好的为我们的课堂教学服务。
参考文献：
篇4
关键词：美术学习；多媒体；有效运用
初中美术教学需要学生通过观察理解事物，并通过自己的绘画创作创造美。仅仅依靠教师的言语讲解，学生很难创作完成一幅具有创造性的作品。这就需要教师借助多媒体教学，以直观、生动的教学形式增强学生对绘画艺术的理解，从而更加深入地了解美、表达美。笔者对在初中美术教学中如何实现多媒体教学的有效运用进行了探讨，旨在提高美术教学的有效性。
一、演示文稿（powerpoint）在教学中的运用
演示文稿（powerpoint）具备文字、图片、动画设置、超链接、声音等多种功能，已经在各科教学中得到广泛的运用，并受到诸多师生的青睐。在美术教学中应用演示文稿，能够以直观、生动的方式展示美术作品的创作过程，让学生从中获取美术创作的方法和灵感，从而提高学习的积极性。如，教师在讲授《装点我的居室》一课的铅笔淡彩内容时，首先用演示文稿展示两幅家居装饰的图片，这两幅图片分别是用铅笔和铅笔淡彩画出的，然后让学生感受效果差异之处，之后引出铅笔淡彩画的概念。接着教师给学生演示铅笔淡彩画的效果图，内容涉及建筑、家具、风景等，开阔学生的视野，让学生体会铅笔淡彩画的艺术效果。同时，教师每展示一幅图画都讲述其中的精妙之处，如绘画的明暗处理、光线的明暗表现、颜色的丰富体现等。最后教师通过布置作业的方式让学生亲身实践，从而强化学生在铅笔淡彩画创作中对静物明暗色调的把握，从中体会艺术表现的技巧，提高学生的美术创作技能。在美术教学中运用演示文稿，能够更加直观地体现教学内容，激发学生主动学习的积极性，帮助学生更好地理解教学内容，从而使学生更好地创作出独具风格的作品。
二、多媒体在美术作品欣赏课中的运用
在使用多媒体技术之前，在美术欣赏课教学中，教师都是先搜集相关图片然后给学生讲述，这种方式难以调动学生学习的兴趣。有了多媒体，教师就可以通过网络资源选择与教学内容相关的美术作品，以视频的形式展示作品创作的过程，配上优美的背景音乐，营造浓厚的艺术课堂气氛，激发学生学习的兴趣，从而提高教学成效。如，在上欣赏课《中国民间美术》时，在喜洋洋的背景音乐中，视频中出现了众多民间美术作品，如年画、剪纸、刺绣、风筝和泥塑等。这让学生一开始就能认识到美术原来有这么多的表现形式，它不局限于存在于平面的纸上，在实际的生活中也随处可见，能够发挥实用的价值。然后教师播放专题形式的视频，展示各种民间艺术的创作过程，让学生领会艺术的精妙和美术创作的博大精深。如，剪纸的工艺包含构图、剪纸技艺等，剪纸创作者需要不断实践才能创作出优秀的剪纸作品，纯熟地表现艺术之美。各式各样的剪纸图案活灵活现，栩栩如生。最后教师让学生亲身实践剪纸艺术创作，从而激发学生参与的主动性，并在实践中体会剪纸艺术的特色——一把剪刀就能创造出各种美。剪纸艺术创作不仅开阔了学生的视野，还提升了学生的审美层次。
三、计算机绘画在教学中的运用
计算机中有很多软件都具有绘画的功能，而且很多软件是计算机系统自带的功能，用起来非常方便。如，一些软件中的“刷子”“铅笔”和“喷笔”等都是中学生容易操作的，而且搭配不同的线条和颜色，能够帮助教师完成美术教学中构图、基本造型和色彩运用等技巧的传授，从而提高教学成效。如，教师在教授《读书与藏书的情结》这部分内容时，主要教授学生如何实现藏书票的造型表现，其中涉及邮票，教师便可以运用计算机软件中的“铅笔”功能在计算机上进行邮票的线型设计。通过一步一步地构图，让学生清楚地了解每一步的操作，并从教师的演示中深刻理解构图的步骤，有助于学生在操作时有的放矢，减少学习构图和造型表现方法的盲目性，也有利于激发学生主动学习的兴趣，提高学生的学习效率。这期间，教师还可以通过组织学生讨论、欣赏其他构图的方式，让学生欣赏其中蕴含的造型艺术和线条艺术，从而体会构图的精妙之处，提高学生的审美水平，让学生获取美术造型技术、构图的思维，激发学生主动创作的积极性。综上所述，多媒体技术为初中美术教学提供了更加广阔的空间，其凭借生动、直观的特点为美术教学注入了新鲜的活力，不仅激发了学生学习的兴趣，还拓宽了学生的思维、视野，为学生审美水平的提升奠定了基础。因此，教师在美术教学中应该发掘多媒体教学的运用价值，把多媒体的优势发挥出来，从软件的使用、网络教学资源的筛选、多媒体功能的发挥等方面，深化多媒体技术在教学中的运用，从而使初中美术教学更加饱满、丰富、多样化，旨在提高学生的美术综合素养。
参考文献：
［1］朱其珍.浅谈初中美术教学中多媒体技术的应用.新课程（上），2014（3）.
篇5
关键词：小学数学；多媒体；教学质量
多媒体集动画、声音、色彩等多种元素于一体，能使抽象的数学知识具体化，符合小学生的学习特点与认知特征，使学生清晰地感知数学知识，帮助学生理解数学理念与思想，从而提升教学质量。因此，教师要灵活运用多媒体教学，提高学生学习的有效性。
一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
小学生由于年龄小，注意力难以长时间集中，往往会对教学效果产生影响。传统教学模式中以教师为中心，教师在教学过程中只强调知识的传授，而不考虑学生的学习状况和学习状态，造成教师教得累，学生学得累的现象，不利于小学数学的发展。再者教师不注重学生的动手实践，造成了高分低能的现象。基于此种现象，教师要转变教学观念，以先进的教学理念为指导，运用先进的教学技术与模式树立学生学习主体的地位，以学生的学习特点与认知规律为基础，运用多媒体教学为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，发散学生思维，培养学生的创新意识，提升学生学习的有效性。例如，在教学“认识24时计时法”时，教师在教学一开始就可以运用多媒体为学生创建相应的教学情境：“小明一家与小丽一家在寒假约定一起到上海游玩，在前一天晚上通了电话：小明一家买了第二天7点的飞机票，约小丽一家去飞机场等。可是等到第二天，小丽一家等了很久都没有等到小明一家，你们知道是怎么回事吗？”教师为学生创设情境，让学生在确切地感知中品味数学情境中的问题，引导学生进行思考，学生通过思考开始纷纷回答问题，有的学生说：“小明一家睡过了吧。”有的学生认为：他们说的七点是不一样的，之后学生又陷入思考。这时教师再进行新课的教学，引导学生认识24时的计算方法。
二、多媒体的运用将抽象、复杂的问题变为具象、简单的知识
数学知识对于小学生而言是抽象、枯燥的，因此，教师在进行教学时，有些学生难以理解抽象的数学知识，造成学生的学习兴趣逐渐降低，甚至厌恶数学学习。基于此种教学现象，教师可以借助多媒体将理论知识与学生的实际生活相结合，让学生在感性的认知中提高对数学知识的认识，加深学生的理解。运用生活中的问题与现象进行数学知识的教学，能使抽象的数学知识具象化，并且以学生熟悉的生活进行教学，能激发学生的兴趣与探究欲，从而促进学生的自主学习。例如，在教学“秒的认识”时，教师可以将抽象的知识变得更加形象而富有趣味。教师可以通过多媒体为学生创设相应的教学情境：新的一年即将来临，让学生一起为新年倒计时，大家在大声地喊5、4、3、2、1，并在多媒体上为学生展示时钟的变化，引导学生一起倒数。之后，问学生我们刚刚喊的数字代表的含义是什么呢？从而为学生引出新课，引导学生对秒针进行认识。
三、多媒体在小学数学中的运用提升了数学教学质量
数学作为人类文明的宝贵遗产，数学的理念、思想、方法等都是现代文明的重要组成部分。因此，教师在教学过程中要借助多媒体教学，将数学教学最优化，提升教学的质量，使学生全面感受数学知识，拓展教学的宽度，提高学生的学习效率。例如，在教学“圆的周长”时，教师可以通过多媒体为学生展示祖冲之计算的圆周率的精确值，以及圆周率的出现对于现代数学发展所作出的贡献，从而提升学生的思想高度，拓宽学生的认识，提高教学质量。再如，在教学“人民币的认识”时，教师可以通过多媒体为学生展示中国钱币的发展史，让学生认识与了解中国的货币在古代是怎样的形态，感受夏商时的海贝、商代晚期的金属币和春秋战国时期的布币、刀币、文铜币、金版以及孔圆钱等货币所蕴含的文化内涵及其所具有的价值等。拓展学生的认知，提升学生的文化素养，从而提升小学数学教学的质量。
此外，多媒体在小W数学教学中的运用，使教师在备课时接触的教学理念、方法以及教学内容都得到了丰富与发展，对于教师进行自我学习与提升有着重要的作用。这有助于教师通过多媒体教学提升自身的教学素质，促进小学数学教育事业的发展。
信息技术在小学数学教学中的运用，不仅使数学课堂变得更加生动、有趣，还为学生的学习提供了更加广阔的空间，通过多媒体在小学数学教学中的运用，让小学数学教学的知识可以囊括更加丰富的方法、策略以及数学知识，并且数学知识的展示方法更加具象、生动，符合小学生的学习特点，有助于提升学生的学习质量与有效性。
参考文献：
篇6
一、多媒体技术在中学数学教学中应用存在的问题
（一）多媒体设备使用率不高
现如今，大部分的中学应教育部的要求都已经配备了一系列多媒体教学设备。中学数学作为抽象性较强的教学科目，习惯于采用灌输式教学法进行教学。多媒体设备有益于情景课堂的创建，能够提高学生的数学学习水平和能力。但由于教师的教学习惯已经养成，部分教师在教学中不习惯使用多媒体设备。为了满足中学教学要求，部分教师更是将多媒体设备当成展示例题的简单工具，无法发挥多媒体设备的应用优势。一些中学的教师由于年龄偏大，很难灵活掌握多媒体设备的应用技巧，这也是中学数学教学多媒体设备使用率不高的原因。
（二）多媒体技术功能发挥不够
多媒体设备能够综合展示图片、视频、文字、音频等内容，通过对多媒体设备和多媒体技术的应用，能够为学生创建更加生动灵活的教学情景。多媒体技术功能的发挥，必须依托于教师扎实的计算机应用基础知识和操作能力，以及对中学数学教学深刻的理解和把握。但由于大部分中学教师对多媒体设备的不重视，和大年龄教师对计算机技术的生疏，导致他们在应用多媒体设备时，仅仅将多媒体作为图片和文字展示工具，根本没有发挥多媒体体技术的交互性、生动性特点。这种仅将多媒体设备当做课件播放设备的做法，不符合多媒体教学的根本要求，也无法发挥多媒体设备的功能和作用。
（三）多媒体课件制作不能将学生作为主体
新课标课本是以生本理念为指导，由教育专家合理精心编纂的。新课标的中学数学课本，其教学内容很多都涉及到多媒体技术的应用。教师为了满足新课标的教学要求，也积极的使用和应用多媒体设备。但由于教师的教学理念过于保守，在设计课件时没有把握好新课标课本生本理念的教学原则。他们所编写的课件大多数都是以教师为主导，并不重视学生的学习主体性。这种课件无法帮助教师构建生本课堂，也不利于激发学生的课堂教学参与积极性和主动性。
（四）资源不能共享
能够实现资源的共享，是多媒体教学技术在中学科目教学中应用的一大特点。随着翻转课堂、微课理念的逐渐推广，多媒体设备已经成为现代中学科目教学的重要设备。但现如今大部分教师在中学数学中缺乏对多媒体技术资源共享功能的认识，课件仅能够满足课堂教学使用，不能通过网络资源的贡献来为学生课后学习提供参考。
二、多媒体技术在中学数学教学中应用存在问题的原因分析
（一）学校办学条件影响
虽然当前大部分中学都普及了多媒体设备，但不同地区不同学校的多媒体设备硬件条件却相差极大。多媒体设备的硬件质量，直接影响着教学的流畅性和设备的使用体验，教学硬件不达标将会影响教师多媒体设备应用的积极性，这正是在部分乡村和区县中学多媒体设备应用不足的主要原因之一。由于多媒体设备硬件不足，教师无法发挥多媒体设备的作用，使得学校由于经费和重视程度问题愈加减少对多媒体设备的投资，从而造成多媒体技术在农村和乡镇中学中应用不足的恶性循环，阻碍了多媒体技术在经济欠发达地区的中学教学领域的应用。
（二）教师多媒体设备应用水平不足
现阶段我国大部分中学教师，普遍年龄层次较大。这些教师虽然教学经验丰富，并具有丰硕的教学成果，但由于年龄的增大学习能力下降，根本无法完全正握和灵活运用多媒体设备。计算机应用技术作为一门新学科，想要灵活运用需要掌握包括文件下载、浏览、课件制作、互动教学等多样技术，这对中学数学在岗教师无疑提出了极大难度。加之中学数学教学内容多，教师课余时间少，愈发导致中学数学教师忽视对多媒体应用技术的学习。这使教师在教学中仅将多媒体设备当做课件播放工具，而不能根据课堂教学设计多媒体教学方法，这也是多媒体设备在中学数学教学中发挥作用有限的原因之一。
三、多媒体技术在中学数学教学中应用的有效策略
（一）创建课堂教学情景，激发学生学习积极性
多媒体技术作为一门能够将抽象知识具象化的技术，在应用于中学数学课堂教学中时，首先要注意教学情景的创建。通过根据教学内容创建生动有趣的教学情景，能够将枯燥的数学内容生动化，将抽象的数学知识具象化。生动化和具象化的教学内容，能够牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习积极性。学生在多媒体数学课堂中，能够通过眼睛看、耳朵听甚至互动性刺激来提高对数学应用知识的理解，从而提高学生数学学习质量。
（二）中学数学教学中多媒体技术的应用要保证学生的学习主体作用
利用多媒体技术，能够实现和学生有效的教学互动。在教学课件设计中，教师要保证课件符合学生的学习、审美和行为习惯，保证教学中学生的主体性。这不仅是新课标中学数学的教学要求，也是实心学生思维能力培养的有效途径。为此，在中学数学教学中，教师要善于运用多媒体设备创设的教学情景提出问题，并引导学生自由分析和解决问题。还可以通过多媒体技术的应用，来满足不同学习层次学生数学学习的个性化需求，并以游戏教学方法的结合使用，让学生能够积极参与到课堂教学互动中。
（三）师生共同领悟数学思维方法
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随着信息时代的到来，计算机在各个领域得到广泛应用，网络已经渗入人们的日常生活中。新一轮教学课程改革对教育行列工作者提出了更高的要求，原有的教学模式已经无法满足知识结构的更新发展，而多媒体在教学当中的作用却越发突出。在初中美术教学中，教师运用多媒体技术辅助教学，丰富课堂教学内容的手段必不可少，教育信息化势在必行。
兴趣是推动学生自主学习的内在动力与源泉，教师枯燥单纯的讲解，无法勾起学生对学习的欲望，学生的学习活动是一个主动参与的过程，中学的美术课程也不例外。在初中美术教学中，多媒体课件通过屏幕教学的方式，创新教学模式。教师利用多媒体将教学所需的音像、影像进行整合，快捷合理地展现在学生面前，勾起学生的兴趣，激发学生的审美灵感，调动学生自身创造与绘画潜能，增强学生对美术作品的真切感受。
心理学证明，学生在课堂上的注意力集中时间是有限的、不持久的、不易分配的，因此，学生上课期间总会出现分心的情况。如果教师在课堂上传统地讲解授课，学生很难集中注意力学习美术知识，逐渐会产生思维疲劳甚至厌倦课堂的表现。多媒体课件在初中美术课堂的运用，不仅能轻松导入课堂教学内容，节省板书的时间，增强教学视觉效果，还可以通过生动、形象、有趣的课件内容直击学生心灵，激发思维的火花，牢牢吸引学生的目光与注意力。
中学阶段是知识的发展阶段，这时学生的思维能力和想象能力都需要深入发掘。教师在中学美术课堂中运用多媒体手段深入挖掘教材，通过图文音像等内容引发学生的联想，给学生绘画想象力插上一对隐形的翅膀。例如，教师在讲解《漫画与联想》一课，在导入教学部分可以展示一个红苹果图片，向同学们提问：“看到这个苹果联想到了什么？”有的同学会说是苹果树，有的同学会说是红脸蛋等等，根据同学们的回答教师用图片动画演示各种事物之间联想的关系。在演示后，让同学们画出自己联想的事物，使绘画实践部分在轻松的课堂氛围中顺利完成，从而通过良性的教学情境，达到更好的教学效果。
在相同的课堂时间内让学生学习更多的知识对教师来说无疑是提高教学效率最好的表现，而在中学美术课堂中，多媒体课件辅助教学充分体现了其提高教学效率的重要作用。它能够帮助教师更好地引导学生融入课堂学习中，调动学生自主学习的积极性，保持学生在课堂兴奋、愉悦的状态，充分体现学生主体地位，推动教学质量飞速发展。
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关键词 多媒体教学 体育教学 学习兴趣
运用多媒体辅助体育教学是一种高效率的现代化教学手段，它不但能激发学生的体育学习兴趣，而且能弥补传统体育教学中的不足。它对学生主体性的发挥，创新意识和终身体育意识的培养有举足轻重的作用。多媒体技术与体育学科教学的整合，产生了优化的教学效果，下面我就以高中体育教学为例，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、激发学习兴趣，提高教学效果。
在传统的体育教学中，教师往往因为教学方法简单，呆板，语言枯燥乏味，动作抽象，更有甚者，体育老师由于年龄、身体自身水平的局限，不能做或做不好示范，而使学生对体育课感到索然无味，而电教手段在这方面就有着独特的功能，它能使抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法，使事物化抽象为具体，变枯燥为生动，富有感染力，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去学习，去接受知识。
二、突破重难点，提高教学效率。
《体育与健康课程标准》要求体育教学要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，使学生学会学习，而在平时的体育教学中，由于教师年龄、身体原因以及学生身体素质和技术水平的局限，许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，开发学习智能，增养学生能力，提高单位时间内的教学效果，例如在体育教学中有很多腾空，如“鱼跃前滚翻”等技术动作，由于速度快，动作有时较复杂，学生很难快速建立一个完整的运动表象。教师示范时如放慢速度会大大影响动作的完整及效果，而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误的认识。这也是传统体育教学有时授课效率低，学生掌握动作慢的重要原因。运用多媒体课件，这些难题将会迎刃而解，教学效率大大提高。在教学中，把教师很难示范的清楚的技术环节，用课件动画或影像表现出来，并把空中动作用1/4格、1/8的慢镜头示范给学生看。这样，学生能看清每个技术细节，能更快、更全面地的建立起表象，加深了对动作的理解，缩短了教学时间，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效率是非常明显的。
三、观摩训练，提高体育训练水平
体育的课余训练是体育课程的重要组成部分。而借助多媒体对促进体育训练的提高大有帮助。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如铅球的侧向滑步，标枪的交叉步，背越式跳高、挺身式跳远等动作用电脑动画，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作，单个动作进行播放和讲解，学生通过仔细观摩和认真思考，反复实践、训练，就增加了对学习内容的理解，使运动技术动作更加熟练的掌握，从而为提高体育训练水平奠定良好的基础。
四、创设情境，培养学生审美情趣
《体育与健康课程标准》中明确提出通过《体育与健康》课程的学习，培养和挖掘学生的运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式。而体育运动中的形态美和精神美为体育教学中培养学生的审美情趣提供便捷。例如：在韵律操教学中，我们可以利用电教媒体，选择健康、动听、优美、明快的乐曲，配以和谐的健美操动作，强化气氛，为学生创造一种乐学的情境，这样，学生学起来轻松活泼，动作也舒展大方。既发展了学生的协调性、柔韧性、灵敏、速度、力量等素质，又能领略由人体的优美动作与音乐结合在一起的超美境界，把健美操中蕴涵的节奏美、力量美、协调美、和谐美、敏捷美、以人体运动的方式表现出来，使学生感受到运动中的美，在教学欣赏中，培养了学生的审美情趣。
五、精选题材，培养学生的优良品质
体育教学不仅能使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时它还能塑造和培养人才，发展学生的智力、陶冶情操、锻炼意志，培养学生优良品质，在体育教学中我们可以利用电教多媒体，选择体育运动中或体育场景下的典型事例对学生开展思想品德教育。由于多媒体具有形象直观、引人入胜的特点，能够提供各种生动、逼真的声、像材料，学生容易理解和接受，同时由于多媒体展示中的生动性和感染性，更易引起学生情感上的共鸣，从而激励学生不怕困难，勇敢坚毅的精神品质。
总之，利用多媒体辅助体育教学极大地调动了学生的学习积极性，增强了课堂教学效果，提高了课堂教学效率，充分激发了学生的终身体育意识，对学生的审美情趣，思想品德的培养提供了比较理想的教育平台。
参考文献：
[1] 郑伟锋等.现代教育技术在学校体育中的应用研究[C].《21世纪中国学校体育发展研究》第七届论文报告会论文汇编.2004：155-159.
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[3] 刘儒德.信息技术与课程整合[M].北京：人民教育出版社.2003.
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关键词：多媒体；初中数学；注意事项
初中生是非常有个性的，学生的兴趣与需要支配着他们的活动，而他们的所有活动一定要建立在兴趣的前提条件下。因此，兴趣是学生学习最好的老师。由于数学知识具有严谨性与抽象性的特点以及教师受到传统教学方式的制约，致使学生感觉到数学知识难学、单调、乏味和枯燥。而多媒体在初中数学教学中的运用，能够集动画、图像、声音、文字为一个整体，使课堂教学变得更加灵活与丰富多彩，因而能够迅速地集中学生的注意力，有效地激发学生的多种感官，充分地开发学生的智力，调动学生的学习兴趣，进而提高教学质量，实现理想的教学效果。
一、多媒体在初中数学教学中的运用
1.运用多媒体动态性地呈现，突破教材的难点和重点
在进行初中数学教学的时候，经常会碰到一些比较抽象和难度较大的知识点，而这些知识点往往又是教学的重点内容。比如，教师在为学生讲解“二次函数平移规律”这一部分内容的时候，学生往往会感到力不从心。通过进行分析发现，这一部分内容的难点在于怎样讲解清楚图像平移也就是顶点的移动，这不但是教材的难点，而且也是教材的重点。倘若教师只是进行简单的讲解，那么学生就不能有效地理解和掌握，倘若教师仅仅是让学生自己动手来画，那么学生是较难画好这种平滑曲线的，甚至会由于画图不准确而不能够发现其中的规律。而多媒体可以有效地解决这一问题，教师可以借助多媒体技术为学生呈现二次函数图像的移动和重合，再指导学生注意观察顶点的变化情况，这样就能够使学生更加清晰地认识到左右平移是调整x轴、上下平移是调整y轴，从而使学生明确二次函数左加右减和上加下减的平移规律是怎样得出的，并让学生清楚学习的难点和重点知识，进而更加有针对性地学习，同时也使学生的抽象思维具体化。
2.运用多媒体使数学知识生活化
初中数学新课标指出，教师在教学中一定要注重生活化。具体来讲，也就是说要把数学知识的学习和学生的实际生活有效地统一起来，通过学生的生活实践经验和固有的知识，使学生更好地理解所学习的内容。从生活与教育两者之间的关系来讲，生活对教育的影响作用是决定性的；从效力上来讲，只有透过生活，才能够促进教育的进一步发展，进而实现教育的真正目的。可是，教师在进行教学的时候，不能够使每一节课都真正地置身于学生的实际生活中来解决问题。因此，教师在教学中一定要充分地发挥多媒体技术的优势，借助多媒体使数学知识生活化，并以图文并茂的形式有效地呈现给学生，通过这种巧妙、灵活的方式使学生有效地感知数学知识。比如，教师在讲解三角形稳定性特点的时候，尽管在实际生活当中的自行车和一些建筑物都使用的是这种结构原理，可是学生常常较难直接地联系这些事物，而倘若教师通过借助多媒体为学生呈现这些事物，那么当学生看到这些直观、形象的画面时，就会使学生明白自行车上的三角形是运用三角形的稳定性原理，一些三角形的建筑物运用的也是三角形的稳定性原理，并能够使学生加深理解。尤其是针对那些想象力较差的学生来讲，借助多媒体技术为学生形象直观地呈现教学内容，能够大大地缩短学生的理解与记忆的时间，从而提高学习效率。
3.运用多媒体提高学生的创新能力
学生创新能力的提高主要是在于学生自身的不断体验与探究，而并非依靠教师的教授。多媒体在初中数学教学中的运用，可以充分地体现学生的主体性，调动学生的学习兴趣，尽可能地把更多的空间与时间留给学生，使学生在自主学习与主动探究中逐步增强创新意识，提高创新能力。比如，教师在指导学生认识圆时，当学生对圆有了一些认识之后，提问学生：“车轮为何是圆形的，假设改成其他形状的能行不？”以启发学生思考。大多数的学生都明白不可以改为其他形状的。然而对于车轮为何是圆的却难以理解，学生都非常想知道问题的答案是什么。此时，教师通过借助多媒体大屏幕为学生呈现：小狗坐在轮胎是椭圆形的车上，非常颠簸，相当不自在，小兔子坐在轮胎是正方形的车上也是这样，而小山羊坐在轮胎是圆形的车上非常的开心。最后，教师再让学生回答车轮为何是圆形的，通过这种方式，学生明确了圆周上任意的一点到圆心的距离都是相等的，这个相等的距离被称作半径，在同一个圆中，所有的半径都是相等的。因此，车轮是圆形的，且要使车轴经过圆心，在地面上车轮进行滚动的过程中，车轴跟地面的距离跟车轮的半径是相等的。只有如此，车子才能够平稳地行驶，不至于发生颠簸，而其他形状的轮胎所做成的车子，不能够有效地做到这一点。通过这种方式，也增强了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。
二、多媒体应用于初中数学教学时应该注意的事项
1.制作高质量的多媒体教学课件
教师制作多媒体教学课件是以教学目标作为根据，以一些教学理论作为指导，多媒体教学课件能够呈现一定的教学策略和教学内容，它的模式是各种各样的，主要有指导型、模拟型、练习型、问题求解型、发现学习型等，教师在进行多媒体教学课件制作的时候，一定要根据教学课型和教学策略的不同特点，跟不同的教学知识点有效地统一起来，与此同时，还需要充分地体现学生的主体地位，有效地指导学生运用多媒体练习自己固有的知识，且要进一步地扩充与建构一定的知识体系，强调思维方式的培养、学习能力的提高、学习心理的感化、学习方法的建构，进而更加有效地激发学生的思维意识。
2.注重加强自身的学习
在当前的信息化时代中，知识的更新速度是非常快的，特别是多媒体技术，它强烈地冲击着传统意义上的教学模式，倘若教师墨守成规，没有进取心，那么就一定会被这个社会所淘汰。因此，教师需要学习制作多媒体教学课件的技术，而且还需要注重学习现代化的教学理论，尤其是建构主义的教学理论与人文主义的教学理论。教师只有真正地掌握与运用这些教学理论，才可以跟多媒体技术统一起来，摆脱旧的、传统教学模式的束缚，进而不断地改进教学方法和探究出符合教学规律的新型教学模式来。
总而言之，在初中数学教学中科学、合理地应用多媒体技术，是信息化时代对教学的要求，也是实施素质教育的要求。多媒体技术在初中数学教学中的运用，活跃了课堂教学的氛围，可以直观、具体、形象地为学生呈现知识，调动了学生学习数学知识的兴趣，能够实现化繁为简、化静为动、化难为易，摆脱了旧的、传统教学模式的束缚，充分地激发了学生的潜能，有效地开发了学生的智力，使学生的空间思想与数学体系逐步形成。学生在充分理解、感受知识的过程中，拓展了自己的视野，增强了自己的创新意识，提高了自己的创新能力，进而大大地改善了学习的效果。
参考文献：
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一、多媒体教学的特点
1.充实教学内容，使历史事件更加丰满，更加完善，节省板书时间。
由于多媒体课件可直接放映，许多教学的相关内容在屏幕上都有展示、讲解，因此教师在上课时就可以不写板书，节省大量时间用于充实教学内容。
2.活跃课堂气氛。
多媒体教学可以充分利用计算机的多项功能，在很大程度上满足学生的感官需求，从而达到调动学生的积极性，增强学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛的目的，这一切都是传统教学无法替代的。
3.增强历史教学的连续性。
历史是不可分割的，任何历史事件都有其特定的历史背景，每堂课的历史内容都有一定的联系。因此，在历史教学中，利用多媒体教学就可以增强历史知识的连续性，通过循环播放进行总结、强调、解释等，一方面突出整体历史的连续，另一方面重点突出，强化学生的记忆。
二、多媒体技术在中学历史教学中的有效性
传统教学主要是教师通过一张嘴，一支笔，采用语言、板书等形式向学生传授知识。这种教学手段单一，教学内容乏味，不利于提高学生的学习积极性。而实行多媒体教学后，由于教学过程、教学方法发生了较大变化，因而取得了让人意想不到的教学效果。
1.利用多媒体计算机的特点，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂时效。
在传统教学活动中，教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板和嘴巴进行的，而多媒体课件具有形象生动的演示，能进一步刺激学生的中枢神经，使学生在教师设计的“提出问题―分析问题―解决问题”的各个环节中保持高度兴奋，提高学习效率。
2.利用多媒体的演示功能，展示历史事件的直接或间接联系，揭示问题本质，提高课堂时效。
历史事件本身所固有的特点，决定了在教学中可最大限度地利用多媒体增加历史知识的容量，展示历史的过去，从而有效地帮助学生突破重点、难点，真正实现学科教学的优质高效。
3.利用多媒体课件的作用，充实教学练习、完善教学方法，因材施教，提高课堂时效。
在课堂教学中占主体地位的不是教师，而是学生，学生学习的意义在于理解和应用，因此，让学生积极主动地参与教学，自我发现，自我评价，是十分必要的。而多媒体课件中充实的教学内容，丰富多彩的知识画面，跨越时空的全新模式，向学生展示出一种超文本的感受，从而大大地提高学生学习的兴趣和效率。
三、中学历史教学中运用多媒体存在的问题
近年来，中学历史教学信息化发展迅速，一方面改变了传统教学模式中的弊端，对中学历史教学起到了很大的促进作用，另一方面存在不少的问题。
1.教学环境和条件的制约。
多媒体教学离不开现代化设备，它昂贵的价格又远非大众所能接受的，这对于地处偏远农村和山区的学校来说无疑是难上加难。且网络系统又直接制约了中学历史教学信息化的发展。
2.教师多媒体知识的掌握程度的制约。
多媒体教学要体现教师的主导作用和学生的主体作用。为了使学生充分理解教学内容，教师必须制作出符合学生特点的课件，把提出问题与解决问题高度结合。这与传统中学历史教学有着本质的区别，大多数教师一方面尚未掌握制作多媒体课件的熟练技巧，大多从网上取得，另一方面本身就缺乏熟练运用计算机的能力。
3.学生网络知识和现代化技术掌握程度的制约。
在多媒体教学中，学生也必须了解和掌握一定的信息技术，这样才能通过网络这一平台共享教学资源，与老师进行互动。现阶段由于多种因素的限制，中学生对如何运用计算机网络这一平台实际知识缺乏，无法利用现代资源进行有效学习。
4.历史课件制作中单纯追求形象、直观和色彩。
历史课件直观、生动是其优点，但很多教师在制作课件的过程中，片面追求课件的形象性、生动性，结果容易分散学生的注意力，使他们的注意力从课堂转移到画面的生动形象、声音的变化多端等方面，从而弱化传授知识、培养能力的课堂教学目的。有的老师制作的课件色彩艳丽、动感十足，确实能够吸引学生，但易喧宾夺主，导致历史课程本身的知识体系和规律得不到充分体现，学生从中不能体会历史思维的乐趣和受到历史情感的熏陶。
5.多媒体教学用得过多过滥。
多媒体只是现代化的教学手段，它在课堂教学过程中只能起一种辅助作用。有的教师不论教学内容是否需要，节节课都使用，教学过程不再是由教师引导，而成为机器主宰。尽管课件内容非常丰富，科学性也比较高，起初学生还很感兴趣，但过了一段时间，学生的课堂学习效果和兴趣明显下降。其原因是多媒体用得过滥，师生之间的交流互动太少，直观的刺激太多，更何况其他课程也大量使用多媒体课件，对学生来讲是大量的重复感受，以致失去兴趣。
6.忽视师生互动。