大学语文课的心得体会范文

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篇1

关键词：医学生 语文教学 对策

目前我国医学院校《大学语文》教学现状不容乐观。一份来自于医学院校问卷调查的结果显示，50%的医学生表示对文科不感兴趣，不少学生反对将“大学语文”课设置为必修课。造成这一现象的主要原因在于学生不适应现有的教育方式，落后的教学方式已经严重制约了其提高医学生人文素质的作用。本文拟剖析医学院校语文教学中存在的问题，并提出相应解决对策。

一、医学院校语文教学存在的主要问题

(一)课程设置边缘化，语文能力的培养缺乏持久性。

一些医学院校在教育思想上存在着狭隘功利性，往往只注重应用性知识技能的传授，而忽视学生的学养教育和人格培育，以致使得语文教学遭到不应有的冷遇和忽视。有人认为“大学语文”课只是中学语文教学的延续；认为语文课与高校人才培养目标无甚联系，相去甚远；认为语文课的设置可有可无。这种错误认识在很大程度上制约了医学院校语文教学的深入开展，语文课程的设置处在萎缩状态。有很多院系的领导常常以压缩课时为由，任意砍掉或缩减语文课时。即使开设，也仅从提高学生运用语言文字的水平来设置语文课，使得语文课处于一种点缀、装饰、从属的地位。作为公共基础课，“大学语文”学时设置一般在36~40学时左右，2学分，无论学时和地位都无法与英语及专业课相比。就目前语文课程设置的时间看，公共必修课大都在大一开设。选修课开设学期不定，学时在30学时上下，而且选修课开设随意性较大，缺乏系统全盘的考虑。基本是语文教师谁有闲暇时间或有能力开什么课就上什么课，如果没有时间就暂时停止。这种情况造成学生语文学习的断档，对学生语文能力的培养缺乏持久性。

(二)教学内容偏重基础知识，忽视人文精神的培育。

语文教学呈现弱化的趋势也有其自身的原因。首先，在目前高考状态下，中学语文极强的应试教育方式和学习方式泯灭了语文课的真正意义，致使很多学生对语文学习不感兴趣，只是为了高考才学，上了大学之后还要学语文，自然就提不起兴趣。其次，教师对语文课的重要性价值认识不够，在教学中仅仅停留在中学语文教育阶段，注重字、词、句、段的分析，没有把语文教学提升到继承传统文化、交汇中外文化的意识层面来操作，没有从培育学生的人文素养、提高学生的综合素质这一高度来认识，导致大学语文教学的内容与中学语文教学内容差异不大。

(三)教学方法、手段滞后，语文课堂教学枯燥、沉闷。

在语文教学的方式、方法、手段上也存在问题。就教学方式、方法而言，以教师为主一味灌输的教学方式已不适应“大学语文”的教学。大学的语文课堂教学应以学生为主，教师为辅，以充分调动学生的学习热情。就教学手段来说，大学语文比较适合情境教育，可以利用现有的声、光、电等多媒体技术的融合，让语文教学更生动。然而由于对语文教学的重视程度不够，处于教学边缘的任课教师并没有太大的兴趣作这方面的工作，对教学方法的探究也缺乏兴趣，因此在现代化教学手段方面就显得有些落后。以上诸种原因使得语文课堂教学枯燥、沉闷，激不起学生学习的兴趣。

二、加强医学院校语文教学的对策

(一)在教学中渗透素质教育理念，全面提升学生的人文意识。

素质教育是一种教育思想、教育理念，因此，每位教师在授课时，必须把这种教育思想融注在教学中，既教学生学知识又教学生做人。这才是最完美的教育。语文教学中所选讲的作品，均为名家的名篇佳作，就每一个作家而言，他们身上体现的对社会、对人生、对自然的关注，对高尚人格、高尚情操的追求，对社会人生的强烈责任意识，都会对涉世不深的青年学生产生不同的影响。《孔孟语录》中的“富与贵，是人之所欲也，不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也”的不为富贵违仁的思想，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的身正令行，“生于忧患，而死于安乐也”的忧患意识；屈原的“深思高举”，不肯与污浊的世俗社会同流合污，宁愿葬于江鱼之腹中，也不蒙世俗之尘埃的高尚的爱国情操；司马迁为完成《史记》的撰写，不辞辛苦收集资料，虽惨遭宫刑而能忍辱含垢，终于完成这一巨著的坚韧的品性和社会责任意识；苏轼一生大起大落，尝尽人生的辛酸与悲凉，但其顺境中不流于逸乐，逆境中不气馁，始终以旷达超逸的心态面对坎坷人生的那份潇洒；《鹊桥仙》中的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的超凡脱俗的爱情观，不一而足。优秀作家身上包孕的丰富的人文精神，是帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们健康的人格所必需的精神养料，是砥砺学生健康成长的宝贵精神财富。因此，在教学中，要不失时机地诱导启发，让丰富的人文精神滋润学生的心灵，教学生懂得做人的道理。

(二)改进教学方法和教学手段，提高教学质量。

1. 以启发诱导式为主，培养学生创造性思维。文学是人学，还是人心之学，即表现社会中各种人的思想感情、内心世界的学问，因此，文学作品的理解重在内心的感悟，潜移默化的熏陶。所以在授课时应采用启发诱导的方式，注意与学生的交流与沟通；经常设计一些问题，尤其讲到关键处，比如关涉思想内涵的诗眼、词眼、文眼之处，停下来，让学生展开想象的翅膀，自由讨论，尽量不让通说或教师的看法牵制学生，培养他们丰富的想象力和创造力。

2. 运用多种教学方法，引导学生自主学习。任课教师要明确“以学生为主体、教师起主导”的宗旨，采取精讲与泛读、讨论、观摩、比较、鉴赏、研究性学习等灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，培养学生的自主学习的良好习惯和对祖国文化精粹的兴趣。

3. 采用现代化的教学手段，激发学生学习热情。就教学手段来说，语文教学比较适合情境教育，可以充分利用多媒体技术，让语文教学更生动、更有趣。在大学语文的教学中，可将教学内容制成多媒体课件，利用声、像、色的多样性，有形有色、声情并茂，丰富课堂教学内容，将大量有价值的信息传输给学生，使学生了解每一学科最前沿的知识，同时给学生以感染。如学习张若虚的《春江花月夜》，可配之以美妙的乐曲、生动的图像、悠扬浑厚的朗读，这些如一股清泉渗入学生的心田，使他们如身临其境，既深刻地领悟到了本诗深情悠远的意境，又得到了美的陶冶、艺术的熏陶，思想感情得到了净化。这种教学可大大减轻教师的劳动强度，并且收效很好。

(三)系统开设人文选修课，全方位提高学生的综合素质。

除“大学语文”作为必修课之外，还应向学生开设一系列人文选修课，作为“大学语文”的有力补充。这些选修课或侧重于中国传统文化精华的挖掘，或侧重于培养学生审美意识与审美品位，或侧重于学生各种实用技能的提高。可以考虑为学生开设以下几类选修课：一是中外文史类，如中国古代诗词赏析、文艺常识、文艺评论、外国文学名著评论、中国现当代小说欣赏、中国文化概论、鲁迅作品选读、中西文化比较、世界近现代史、中国史学名著与中国文化等。二是艺术类，如名曲欣赏、绘画基础、影视作品赏析、书法艺术鉴赏、美育概论、中外美术简史等。三是实用类，如应用文写作、公共关系学常识、演讲与口才、新闻评论、编辑实务、网络信息实务、行政人员写作、大学生心理健康与成才等。这些选修课不但可以使学生提高艺术文化素质和审美意识，促进思想升华，陶冶情操，锻炼表达与鉴赏能力，掌握一些实用技能，而且可以激发他们的创造性思维和想象力，促使其建立合理的知识结构，全面实现我们的培养目标。