机械制图标注方法范文

导语：如何才能写好一篇机械制图标注方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】机械制图；国家标准；应用

《机械制图》是一门用图样来确切表示机械零件（部件）和产品（装配体）的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的课程，机械图样是表达设计者思想和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的技术语言。高等职业院校《机械制图》就是教会学生如何绘制和阅读机械图样的技术基础课。与《机械制图》有关的国家标准主要有《技术制图》和《机械制图》。这些标准是绘制机械图样的根本依据，在设计和绘制机械图样时，必须严格遵守国家这些标准和有关的技术标准，这也是本课程特别强调规范性、标准性的原因。笔者在从事《机构制图》课程教学中发现，如能在教学中借用有关国家标准来说明有关规定的严肃性，不仅在教学中能起到非常明显的作用，而且还能激发学生的求知欲。但在教学中也同时发现，由于教材的滞后性，有些标准尚未能及时反映到教材中，部分章节可能会同时使用新、旧两种标准，此时制图课教师如何处理这些内容就成了一个非常重要的问题。

一、当前机械制图有关标准在教材中的应用情况

现行高职教育《机械制图》课程中所涉及的机械制图有关标准较多，本人对其进行了整理分类，大致可分为基本规定、图样画法、规定画法和简化画法、图形符号和尺寸标注等四个方面的内容，列举如下。

（一）基本规定型标准共有14项，具体如下：

1.GB/T 14692-2008 《技术制图 投影法》、2.GB/T 10609.1-2008 《技术制图 标题栏》、3.GB/T 10609.2-1989 《技术制图 明细栏》、4.GB/T 14689-2008 《技术制图 图纸幅面和格式》、5.GB/T 14690-1993 《技术制图 比例》、6.GB/T 14691-1993 《技术制图 字体》、7.GB/T 4457.4-2002 《机械制图 图线》、8.GB/T 1357-2008 《通用机械和重型机械用圆柱齿轮 模数》、9.GB/T 1801-2009 《产品几何技术规范（GPS） 极限与配合 公差带和配合的选择》、10.GB/T 4249-2009《产品几何技术规范（GPS） 公差原则》、11.GB/T 131-2006 《产品几何技术规范技术产品文件中表面结构的表示法》、12.GB/T 897-1988 《双头螺柱 bm=1d》、13.GB/T 898-1988 《双头螺柱》、14.GB/T 899-1988 《双头螺柱 bm=1.5d》

（二）图样画法型标准共有7项，具体如下：

1.GB/T 17451-1998 《技术制图 图样画法视图》、2.GB/T 17452-1998 《技术制图 图样画法剖视图和断面图》、3.GB/T 17453-1998 《技术制图 图样画法剖面区域的表示法》、4.GB/T 4458.1-2002 《机械制图 图样画法 视图》、5.GB/T 4458.2-2003 《机械制图 装配图中零、部件序号及其编排方法》、6.GB/T 4458.3-1984 《机械制图 轴测图》、7.GB-T 4458.4-2003 《机械制图 图样画法》、8.GB/T 4457.5-1984 《机械制图 剖面符号》、9.GB/T 4458.6-2002 《机械制图图样画法 剖视图和断面图》

（三）规定画法和简化画法型标准共有15项，具体如下：

1.GB/T 16675.1-1996 《技术制图简化表示法 第一部分图样画法》、2.GB/T 4459.1—1995 《螺纹及螺纹紧固件表示法》、3.GB/T 4459.2—2003 《齿轮表示法》、4.GB/T 4459.4—2003 《弹簧表示法》、5.GB/T 4459.7—1998 《滚动轴承表示法》、6.16675.2-2012 《技术制图 简化表示法》、7.GB/T 3–1997 《普通螺纹收尾、肩距、退刀槽和倒角》、8.GB/T1096-2003 《普通型 平键》、9.GB/T117-2000 《圆锥销》、10.GB/T119.1-2000《圆柱销 不淬硬钢和奥氏体不锈钢》、11.GBT119.2-2000《圆柱销 淬硬钢和马氏体不锈钢》、12.GB/T 97.1-2002 《平垫圈A级》、13.GB-T 1031-2009《产品几何规范（GPS）表面结构轮廓法》、14.GB-T 5782-2000《六角头螺栓》、15.GB-T 6170 《1型六角螺母》、

（四）图形符号和尺寸注法型标准共有9项，具体如下：

1.GB/T 4458.4-2003 《机械制图 尺寸注法》、2.GB/T 4458.5-2003 《机械制图 尺寸公差与配合注法》、3.GB-T 1095-2003《平键 键槽的剖面尺寸》、4.GB-T 4458.5-2003《机械制图 尺寸公差与配合注法》、5.GB/T 1182-2008 《产品几何技术规范（GPS）几何公差形状、方向、位置和跳动公差标注》、6.GB/T 17773-1999 《形状和位置公差延伸公差带及其表示法》、7..GB/T 1182-2008《产品几何技术规范（GPS）几何公差 形状、方向、位置和跳动公差标注》、8.GB/T 1800.1-2009 《产品几何技术规范（GPS） 极限与配合 第1部分：公差、偏差和配合的基础》、9.GB/T 1800.2-2009 《产品几何技术规范（GPS）极限与配合 第2部分：标准公差等级和孔、轴极限偏差表》

二、机械制图课程中新旧国家标准的主要变化

1. GB/T 10609.1-2008《技术制图 标题栏》替代GB/T 10609.1-1989《技术制图 标题栏》，主要区别：

GB/T 10609.1-2008中增加了“投影符号”标注的方法、概念和位置，即在标题栏增加了“投影符号”（第一视角，第三视角）的标注实例。标注位置在原标题栏中“图样代号”一栏。第一角符号如图1（a）所示，第三角符号如图1（b）所示。

（a） （b）

图1 第一视角和第三视角符号

2. GB/T 14692-2008 《技术制图 投影法》替代GB/T 14692-1993《技术制图 投影法》，主要区别：

在GB/T 14692-2008中取消了“绘制技术图样时，应以采用正投影法为主，以轴测投影法及透视投影法为辅。”的要求条款。

3. GB/T 1357-2008《通用机械和重型机械用圆柱齿轮 模数》代替GB/T 1357-1987《渐开线圆柱齿轮模数》，主要区别：

（1）在标准名称上修改了引导要素等内容，即改“渐开线圆柱齿轮模数”改为“通用机械和重型机械用圆柱齿轮 模数”；

（2）本标准不再适用于汽车齿轮；

（3）取消了1以下的模数值，规定模数值≥1；在Ⅱ系列中增加了1.125和1.375两个模数值，同时取消了Ⅱ系列中3.25和3.75两个模数值。

4.GB/T1801-2009《产品几何技术规范（GPS） 极限与配合 公差带和配合的选择》代替GB/T1801-1999《极限与配合 公差带和配合的选择》，主要区别：

将“基本尺寸”改为“公称尺寸”，将“上偏差”、“下偏差”、“最大极限尺寸”和“最小极限尺寸” 分别修改“上极限偏差”、“下极限偏差”、“上极限尺寸”和“下极限尺寸”。

5. GB/T131-2006《产品几何技术规范（GPS） 技术产品文件中表面结构的表示法》代替GB/T131-1993《机械制图 表面粗糙度符号、代号及其注法》，GB/T1031-2009《产品几何技术规范（GPS）表面结构 轮廓法 表面粗糙度参数及其数值》代替GB/T1031-1995《表面粗糙度 参数及其数值》，新旧标准主要区别：

（1）修改适用于国际标准的“Ra0.3”的“Rz0.9”为适用于我国标准的“Ra0.2”的“Rz0.8”示例等。

（2）在GB/T1031-1995国标中，表面粗糙度的评定参数为：轮廓算术平均偏差（Ra）、微观不平度十点高度（Rz）和轮廓最大高度（Ry）；在GB/T1031-2009标准中，表面粗糙度的评定参数主要为：轮廓算术平均偏差（Ra） 和轮廓最大高度（Rz），即改“轮廓最大高度”参数“Ry”为“Rz”，同时删除“微观不平度十点高度”评定参数。

（3）将GB/T1031-1995标准中的“轮廓微观不平度的平均间距”参数代号“Sm”改为“Rsm”；将原标准中的取样长度代号“l”改为“lr”。

在新标准中，表面粗糙度符号的注写和读取方向与尺寸的注写和读取方向一致，一般除了上表面和左表面以外的表面都需要引出标注，必要时，表面粗糙度符号可用带箭头或黑点的指引线引出标注。新旧国标中表面粗糙度的表示法如图2、图3所示。

图2 新国标中表面结构的表示法

位置a：注写表面结构的单一要求。位置b：注写两个或多个表面结构要求。位置c：注写加工方法、表面处理、涂层或其他加工工艺要求等。位置d：注写表面纹理和纹理方向。位置e：注写加工余量，以毫米为单位。

图3 旧国标中表面粗糙度的表示法

位置a1、a2：注写粗糙度高度参数代号及其数值，以微米为单位；位置b：注写加工要求、镀覆、表面处理或其它说明等；位置c：注写取样长度（单位：mm）或波纹度（单位μm ）；位置d：注写加工纹理方向符号；位置e：注写加工余量（mm）；位置f：注写粗糙度间距参数值（mm）或轮廓支承长度率。

（5）如果零件的多数（包括全部）表面有相同的表面结构要求，旧国标标注为：统一注在图纸的右上角。加注“其余”二字。GB/T 131-2006 则改为：如果零件的多数（包括全部）表面有相同的表面结构要求，则其表面结构要求可统一标注在图样的标题栏附近。此时（除全部表面有相同要求的情况外），表面结构要求的符号后面应有：

①在圆括号内给出无任何其它标注的基本符号；

②在圆括号内给出不同的表面结构要求应直接标注在图形中。

6. GB/T1182-2008《产品几何技术规范（GPS） 几何公差 形状、方向、位置和跳动公差标注》替代GB/T1182-1996《形状和位置公差通则、定义、符号和图样表示法》，主要区别：

（1）修改旧标准中的“形状和位置公差”为“几何公差”重要概念名称；

（2）修改旧标准中的“中心要素”为“导出要素”，“轮廓要素”为“组成要素”，“测得要素”（被测要素）为“提取要素”；

（3）GB/T1182-1996标准中的基准符号较GB/T1182-2008标准的画法有较大变化，区别如图4、图5。

图4 旧国标中基准符号的表示法

图5 新国标中基准符号的表示法（任选其中一种）

7.GB/T1958-2004《产品几何技术规范（GPS） 形状和位置公差 检测规定》替代GB/T1958-1980《形状和位置公差 检测规定》，主要区别：

在GB/T1958-2004中修改了部分常用概念，将“被测实际要素”改为“被测提取要素”，“理想要素”改为“拟合要素”，“实际轴线”改为“提取中心线”，“实际中心面”改为“提取中心面”。

8. GB/T 4249-2009《产品几何技术规范（GPS）公差原则》代替GB/T 4249-1996《公差原则》，主要区别：

（1）将“形状和位置公差”改为“几何公差”；

（2）增加了“最大实体边界”、“最小实体边界”和“包容要求”的定义，同时简化了“最大实体边界”、“最小实体边界”和“可逆要求”的内容。

随着我国机械工业的发展，机械制图标准正在与国际接轨，国家标准也在不断的修改和完善。在教学过程中起主导作用的是教师，教师是否具有标准化意识对《机械制图》教学中恰当传授标准知识起着决定性的作用。认真细致地研究国家标准的演变和发展过程，追踪国家标准发展的最新动态，准确、实时把握国家标准及其变化，不仅对于《机械制图》课程的学习、教学和研究工作是非常有必要的，而且对于新国标的实施与普及也有积极意义。

参考文献：

[1] GB/T 10609.1-2008《技术制图 标题栏》.

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【关键词】机类机械制图 新课程体系 研究 实践

一、机械制图课程的培养目标

通过对高职院校机械制图课程教学的研究，制定了适合高职教育机械制图课程的培养目标，这个目标包括三个方面，分别是素质培养、基础培养、后续课程。素质培养注重对学生创造能力、思维能力、图形表达能力的培养。丰富的想象力是学生构图的前提，培养工科生的创造能力与思维能力才有助于提高其科学素质。根据机械制图课程的教学特点，图形表达能力是学生必须具备的基础素质，学生设计图形的理念与思想，只有依靠自身绘画的能力才能实现，因此，学生的图形表达能力是学好机械制图课程的根本。机械类专业的学生必须要学习机械制图这门课程，只有充分掌握了机械制图的设计理念，才有助于学生更好地走入社会。由于机械制图课程占整体课程时间比较少，现阶段主要将机械制图分为基础、提高这两部分，基础是面向所有机械类学生，让学生通过学习此门课程，了解计算机构图设计的理论知识，表达思想的方法与手段，为今后其他相关课程打下良好的基础，体现出机械制图课程的前沿性、创新性。机械制图主要是用于教授机械或其他设计的课程，具有很强的实践性与理论性，只有学好了机械制图，才能更好地学习相关课程，注重各科知识间的融合，保证知识的连贯性、完整性、系统性。

二、机械制图课程体系结构

构建集科学性、合理性为一体的机械制图课程体系，是实现教学目标的前提，现阶段机械制图课程的培养目标是素质培养、基础培养以及后续课程。由于机械制图课程主要以培养形体构造、图形表达能力为主，其中涵盖了正投影、二维视图等内容，在表达方式与理念的基础上，设计与创造轴测草图。机械制图课程是一门比较前沿的课程，支持计算机绘图、集成三维实体模型等，利用投影将设计草图、设想、构思与表达方式联系在一起，实现徒手绘图、仪器绘图、计算机绘图的共存，其中心是形体构造、图形表达，形象思维是最主要的指导方向，从而提高理论知识与技能，培养学生的科学素质，为以后的相关课程打下良好的基础。机械制图课程体系结构分别为基本理论、基础知识、基本方法、基本技能，其中基本理论是机械类工科生必须掌握的，例如投影、图示、图解、计算机绘图概念与方法等，基础知识有机械制图的基本概念、基本规范、基本方法和基本技术。基本方法包括构形方法及表达方法、二维建模及表达方法、三维建模及表达方法等，基本技能包括徒手绘图、仪器绘图、计算机绘图。机械制图课程体系结构，见下图1。

图1 机械制图课程体系结构

三、机类机械制图新课程体系的教学实践

（一）培养构形能力与图形表达能力

机械制图课程以培养学生创新能力、表达能力为中心，学生将学到的知识与实践联系在一起，从而有效解决问题。在此过程中，专业技能与水平得到全面提高，机械制图课程需要学生具备构形能力、图形表达能力，因此，从培养这两方面能力出发，制定出合理的教学内容，通过营造宽松、自由、愉快的课堂氛围，减少学习的枯燥感，教师可提出一些开放性题目，便于学生思考。如教师在讲到画法几何这一章节的时候，点、线、面、相对位置作为构图的重要元素，学生了解到单视图表达，教师结合计算机绘图的概念与方法，给学生出一道训练题，并且鼓励学生创新，对训练题目展开思考，培养构型能力、图形表达能力，还能掌握到计算机绘图基础运用的方法。通过一边学一边制作，与同学们建立交流、自由讨论，这类具有开放性的题目，使学生思维能力不再被局限，从而能够创造性的完成整个画图的构造与表达。

（二）应用组织教学

以往的机械制图课程教学模式比较单一，其组织也过于严密，过于关注理论知识的完整性，而不注重实践制图的能力。学生往往比较被动，致使有极大部分学生在完成整个课程教学后，只会设计不会画图。机械制图以创造为主，制图是表达创造的手段，两者存在密切的联系。例如以往的组织教学在讲到合体三视图后，就会继续讲六面视图、断面图、剖视图等，学生在学习这么多画法后，一时无法吸收，也就不懂得如何表达形体，通过合理的教学组织，将众多知识进行优化，使学生便于理解和吸收，下次再遇到问题时，也能自己解决。

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关键词：AUTOCAD软件 机械绘图 应用

中图分类号：TP391.72 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（c）-0004-01

AUTOCAD是美国Autodesk公司开发的计算机辅助绘图软件，通过这个软件能够绘制二维与三维图形、渲染图形、标注尺寸等。如今AUTOCAD已广泛应用于航天、造船、气象、商业、机械等多个领域，发挥着越来越重要的作用，成为设计领域内应用最广泛的绘图工具。AUTOCAD能通过交互菜单或命令行方式进行各种操作，这种多文档设计环境，即使非计算机专业人员也能很快学会。同时在实践中不断地应用又能熟练其技巧，能大大提高工作效率。另外AUTOCAD适应性强，能运行于各种操作系统支持的微型计算机，并支持40多种图形显示设备及数字仪、打印机、绘图仪等，这为AUTOCAD的广泛应用打下了良好的基础。随着信息技术的迅猛发展，计算机软件给各行各业都带来了很大的冲击，也是各行业技术革新不可或缺的重要手段。其实应用计算机软件并不难，能把软件与专业基础融合在一起，才是我们使用软件的最终目的。目前机械技术工人较为短缺，将AUTOCAD软件更快、更好的应用到机械绘图中，能解决机械企业中存在的重复设计、信息资源利用率低的难题等，会大大提高设计质量与效率。在机械绘图中应用AUTOCAD，有固定的用法和规律，要真正发挥此软件的作用，就必须把绘图软件与专业知识结合起来，从而使计算机软件真正应用到机械绘图中去。

1 机械绘图中应用AUTOCAD的优势

AUTOCAD是计算机辅助设计软件，具有易于掌握、使用方便的特点，经过不断的升级，功能日益强大，其运行速度、处理功能等水平都有了很大的提升，越来越得到广大工程技术人员的厚爱。机械绘图中应用AUTOCAD，具有以下优势。

（1）AUTOCAD的编辑命令群功能齐全，能够进行复制、移动、剪切、合并、删除、缩放等，能根据需要随意修改图形，便于操作。因此在机械绘图中应用AUTOCAD，能快速绘制图形，从而提高设计效率。

（2）AUTOCAD中的图块处理技术、外部应用功能强大，通过这些功能可以建立螺栓、螺钉等图库，做永久储存，这样绘图时能根据需要随意的插到任意位置，避免出现重复性的工作，提高绘图的速度。

（3）AUTOCAD能进行准确定位，在不输入坐标的情况下，通过AUTOCAD能绘制精确的图形，精确率能达到小数点后的八位数。

（4）AUTOCAD的图形处理功能较强，能绘制各种图形如平面图、效果图、立体图等，还能按照1∶1或者其他多种比例输出图形。

（5）AUTOCAD功能多，除了绘图和编辑功能外，还能快速计算图形的长度、圆形的面积、周长等，从而为绘图提供极大的方便。

2 AUTOCAD在机械绘图中的应用

2.1 绘图前设置基本环境

AUTOCAD有自身的工作环境，这些环境与机械绘图的要求可能存在一定的冲突，因此，绘图前我们要先建立一个机械模版，设立一个公制无样板模式的文件，通过菜单栏中的格式命令，设置格式中的内容。设置中先要设立图层，建立一些基本图层如粗实线层、中心线层、虚线层等，并给每个图层设置为不同的颜色。一般来说，设置粗实线的线宽为0.7，其他的为0.2，这样设置线宽一方面与机械绘图的要求相符合，另一方面又能在出图时达到最佳的效果。对于线型，中心线要选择Center型，虚线层使用Dashed型，其他的默认即可。接下来可以设置文字样式，命名为机械，其中字体名选择italic，其宽度比例可设为0.7。最后一步是设置标注样式。标注样式采取新建形式，命名为机械制图，通过直线与箭头选项，设置箭头大小，一般来说设置为3.5.通过文字选项，设置文字样式为机械。通过主单位选项，把精度设置为0.000。到这一步基本完成了机械绘图样式的设置。另外需要注意的是，标注机械图形轴类零件时，尺寸上要带有φ这个前缀，正常情况下的标注是不带有这样的前缀的，对这样的问题，我们需要再建一个标注样式，定为直径标注，她的设置基本上与机械样式一样，只有一点不同是在主单位选项中要设前缀为%%C，这样设置的情况下，我们使用“直径标注”进行标注时，就会出现相应的前缀φ。制图的基本环境就设置好了，需要把它保存起来便于应用。保存时单击文件，通过保存选项，在文件中选择“图形样板”，然后点击保存。这样整个绘图基本环境就保存好了，进行机械绘图前，调入这个样板，就会进入设置好的绘图环境进行做图。

2.2 绘图时解决机械问题

（1）绘制粗糙度符号的方法。我们进行机械绘图时常会碰到表面精糙度的标注问题。而AUTOCAD中没有指定粗糙度的符号，主要是因为任何带有注释的特殊符号都能通过图块制作后，随时调用，比较便捷。因此AUTOCAD应用于机械绘图，我们要解决常用机械制图特殊标注符号的问题。首先要在绘图区绘制出粗糙度符号，在菜单栏中的“绘图”选项中选“块”，然后再选“定义属性”，会弹出对话框，有三个可以填写的选项，“标记”选项中填CCD。接着创建块图标，完成块的制作后，就要写入块了，完成保存路径。这样在使用粗糙符号时，就能直接点击插入“块”即可。这种方法能制作出所有的符号，提升软件的灵活性。

（2）设定机械制图中的文字样式。使用AUTOCAD软件时，一般情况下文字样式都是默认的，但机械制图要求仿宋体文字，这与制图要求不相符。制定机械制图中的文字样式要选择“格式”命令，再选“文字样式”，在弹出的对话框中设置名“制图书写”，选择仿宋体文字，高度设为5，然后确定即可。绘出图纸保存好后放到另外一台计算机上面，会出现乱码，这是因为设置的样式不通用，需要重设样式。

2.3 绘图后注意出图

出图是最后一个环节，有些图纸绘制完成后不能正常打印，因此要注意出图。出图是先从模型空间进入到图形空间，根据弹出的对话框，设置好图纸大小，然后再进入图形空间。这时需要把图形空间内的图形删掉，选择“视口”工具，然后框出图形。点击线宽按钮，如果发现打印栏中有不同的颜色线性，就要在样式打印表中选择Monochrome.ctb格式，再次浏览如果线条颜色统计就可以出图了。

参考文献

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关键词：高职院校；机械制图；教学改革；措施

高职院校是以培养具有较强的动手能力和综合素质的技能型人才为宗旨的。机械制图是一门应用性和实践性都非常强的学科，是机械制造专业的专业课程。在人们对机械制造专业的重视程度越来越高的背景下，实现机械制图的有效教学就成为了高职教师的必然选择。

当前在素质教育的大背景下，机械制图的教学理念也在发生着深刻地变化。在今后的发展中高职院校制图教学改革将会发生重要变化。在未来的发展中实现科学的教学改革，是提升学生机械专业素质的重要措施。

1.机械制图教学模式的改革

机械制图教学改革首先就是教学模式的改革。传统教学模式是以老师为主体，在课堂教学中一切都是老师说了算，主要是采用灌输式手法来进行教学。采用这种教学思路来进行改革显然效率是非常低下的。在传统的教学模式中学生处于被动接受的地位，学生的主动性和积极性不易发挥。总的来说传统的教学模式主要有三个缺点：一是学生的主观能动性不易发挥；二是教学方法单一，教学形式一层不变；三是不注重实践，对于提高学生的动手能力重视程度不够。

传统的教学模式虽然能够满足基本的需求，但是归根到底是效率非常低下的。在时代不断变化，人们的理念在不断变革的背景下传统的教学模式显然不能适应时展的要求。在新形势下我们必须要不断改革教学模式。在今后的教学过程中我们可以大胆采用研究性教学模式来进行有效教学。

所谓研究型教学主要指的是在教学过程中把教学任务分成多个子任务交由学生来进行研究。通过研究得出科学的结论。研究型教学有三个最为典型的特点：一是它以学生为教学主体，注重发挥学生的积极性。研究型教学的主体是学生。在教学过程中教师只是起引导协调的作用。研究性教学有助于调动学生主动创新，主动探索的精神。对于实现有效教学非常有帮助。二是研究型教学注重实践。研究型教学注重产品的加工过程中，这种教学模式是把教学内容与与产品的加工过程紧密结合起来，在教学过程中注重提高学生的动手能力。三是研究型教学是多元化的评价体系。多元化评价是机械制图教学的重要内容。传统教学模式中评价体系往往是单一的，而研究型教学模式中评价体系是多指标的评价体系，在评价过程中更加注重学习过程的评价。

2.机械制图教学内容的改革

随着产业结构的不断变化，高职院校的机械制图的教学内容也理应发生变化。在未来的机械制图教学中要重点加强画法与投影原理教学，同时又要专门设置测绘实践周，来提升实践能力，最后是要开设《工程识图》课程拓宽学生的视野。机械制图实际上包含三个部分：画法几何；制图基础以及机械制图。针对教学课程的改革必须要结合教学任务来合理布置教学内容。

2.1.画法几何部分。在画法几何部分的调整，根据现实实际的变化情况我们应该舍弃掉立体表面点、线、面的投影分析，增加轴侧投影和画图练习。在画法几何部分由于有的教学内容与教学任务不符，例如斜二测画法，此时就可以舍弃掉，还有的内容是没有必要因而可以用简单的内容来予以代替。例如相贯线是在产品加工过程中自动形成的，也就没必要进行讲解此时我们就可以用简化画法来予以代替。画法几何部分的一个教学重点是要提升学生的徒手画法的能力。因此在教学过程中我们必须要高度重视画法练习。在教学过程中要重点做好画法练习。

2.2.制图基础部分。在制图基础部分重点是要加强组合体视图的讲解。在教学过程中要增加读图画图练习。通过专门练习来让学生充分掌握线面分析法和形体分析法。在教学过程中必须要注重培养学生的想象能力和思维能力。

2.3.机械制图是这门课程的重点。在教学过程中必须要让学生充分掌握标注，局部放大图，简化画法等标准件，零件图，装配图是机械制图教学的重中之重。在教学过程中要让学生主动研究各种零件，通过识别零件图和装配图来提升机械制图能力。

3.机械制图教学方法的改革

在机械制图教学中教学方法的改革是整个教学改革的重点，在教学过程中要注重改革机械制图的教学方法。在机械制图教学中教师可以采用讨论式教学、启发式教学以及直观教学等方法来进行有效教学。

讨论式教学。在机械制图教学过程中教师要鼓励学生积极主动地进行讨论。在教学过程中教师可以事先确定一个主题，然后鼓励学生围绕着这个主题展开讨论，在讨论过程中教师要主动接入学生的讨论。讨论式教学有助于调动课堂氛围。机械制图中“表达方法的应用”这一节就适合讨论式教学。

直观教学。想象能力是机械制图教学的重要目标。空间想象能力在很大程度上来源于学生的感性认识。学生感性认识越丰富就越有利于提高空间想象能力。在今后的教学过程中教师就可以通过模型，实际零件等来进行教学，这样可以增加学生的直观想象能力。例如在讲解基本体切割的时候，教师就可以鼓励学生用胡萝卜，橡皮泥等来制作模型，通过制作模型等方式来提高学生的空间想象能力。

启发式教学。所谓启发式教学主要指的是在教学过程中教师可以通过提问题，设置悬念等方法来进行有效教学。例如在讲解平面投影特性的时候，教师先给出定义，然后可以让学生根据三视图来总结投影特征。

机械制图对于机械制造专业的学生来说至关重要，当前随着经济社会的不断发展，机械制图教学理应发生变革。本文详细分析了高职院校机械制图教学过程中教学模式，教学内容和教学方法的变革。机械制图的教学改革主要指的是这三方面的变化，在今后的教学过程中我们必须要高度重视这三方面的改革。在机械制图教学中教学模式具有全局性影响，因而我们必须要科学慎重地改革教学模式。教学内容改革具有指导意义，合理设置教学内容对于提升学生的专业能力很有帮助，教学方法的改革是有效教学的前提。

参考文献：

[1]孔宪庶.机械类工程图学教学改革的研究与实践[J].工程图学学报 2000（04）.

[2]李妍.高职机械制图教育改革初探[J].常州铁道高等职业技术学校，2013（1）.

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[关键词]中职;机械制图;教学方法;有效性

中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0225-01

引言

机械制图是中职学校机械专业必修的一门基础课程，主要是培养学生的三维空间想象能力、读图能力及绘图能力，具备继续学习专业技术的能力，为今后从事机械行业工作打下基础。当前，部分中职教师沿用传统的教学内容及课堂说教式的教学方法，不仅学生感觉学习困难、枯燥无味而厌倦学习，而且教师也感觉自己是“出力不讨好”。虽然专业教师一直强调本门课程有着举足轻重的意义及作用，但从CAD课程教学中发现，部分学生的机械制图知识非常薄弱，需要花费很多时间补充相关专业内容。另外，从近几年的顶岗实习反馈情况来看，多数学生反映机械制图知识很重要但没掌握好。总的说来，本门课程在教学过程中虽然很重视，但没有达到预期的教学目标，即机械制图教学的有效性比较低。

一、机械制图教学有效性低的原因分析

1.1中职生的学习状况不佳。

近几年来，伴随着高中教育普及程度的提高，几乎所有中职生都是未考上普通高中或不想读书的，这些学生的文化基础知识普遍较差。同时，他们学习的主动性、积极性、自我约束力较差，缺乏自学能力和自信心。进入中职学校，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，对全新的专业基础课和专业技能课学起来更感费力。部分中职生在学习中遇到困难就选择放弃，缺乏克服困难的毅力。有的中职生不愿意学习，而把精力用在打电脑游戏及玩手机上，荒废学业。因此，中职学生的学习状况大大影响了机械制图课程教学的有效性。

1.2教学内容有待更新。

当前，中职机械专业毕业生的就业方向大多数是操作工、技术员。企业对中职生手工绘图能力要求不高，但对读图能力和用计算机绘图能力要求相对较高。但是，大多数中职学校机械制图教学还沿用上世纪八十年代的教学内容，课本及习题册都以手工绘图为主，教材中存在着许多陈旧老化、不符合社会发展要求的教学内容。同时，本课程为了追求学科的系统性和完整性，导致教学内容庞杂，学时膨胀，实用性和针对性不强，很多偏难的内容学生学不懂。而且还有许多制图标准的基本规定、标准件、常用件及其规定画法需要记忆。这样的教学内容，不但让学生感觉学习内容枯燥无味，缺乏现实针对性，而且在很大程度上影响机械制图课程教学的有效性。

1.3教学方法有待改进。

目前，中职教师在机械制图教学中多数采用说教式教学方法，主要运用板书、典型的模型及挂图等进行教学，效率低、信息量小。虽然使用的教具、模型及挂图具有典型性，但是数量太少，不够丰富，学生难以很好地形成零件的形状结构及空间思维。为了更好地培养学生的三维空间想象力，教师有时会利用许多课堂时间绘制一些模型的视图，但是学生没有耐性专心听讲，效果也欠佳。虽然教师很努力地上课，但是传统的课堂说教式的教学方法难以提起学生的学习兴趣，课堂教学效果不佳。

二、提高中职机械制图教学有效性的方法

2.1精心调整教学内容，明确教学目标。

在机械制图教学中，应该根据中职教学大纲、生源质量及现代企业对人才的要求，精心调整教学内容。例如，现在采用计算机绘图，可以使用中望CAD软件中的“制图标准统一化”和“机械图库”功能，对制图标准的基本规定（图纸幅面与格式、比例、字体、图线、尺寸标注）和标准件、常用件及其规定画法进行教学优化，减少繁杂的记忆;而手工绘图趋向于草图绘制，常用几何图形画法也需要适应计算机软件绘图的要求。三维实体造型技术在计算机上得到广泛使用，轴测投影的绘图内容及原理简单介绍即可。重点在于掌握投影作图的原理与方法、零件的表达方法及熟悉制图国标中的相应规定，最终做到用平面图形准确完整地表达零件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。基于基础理论适度的要求，形成以专业技能和岗位要求为目标，以“会用、实用、够用”为原则的教学内容体系，让学生学以致用，提高综合能力。

2.1应用现代技术，改进教学方法。

在计算机技术迅速普及的今天，教学中利用多媒体教学设备可以解决传统机械制图教学中存在的一些问题。例如，通过制作多媒体课件展现机械制图中的图形及立体模型，减少板书，有效突出教学重点及解决难点，同时丰富教学内容，提高教学效率。利用3D软件建立模型，通过动态演示代替各种木制教具讲解基本几何体、组合体、装配体、零件等，在屏幕上可以随意进行翻转、剖切、拆卸和装配，使学生全面了解空间形体的结构、观察内部结构及装配关系，有效提高学生的学习兴趣和空间想象力。同时，在教学中还能随时调用已制作好的各种素材，使课堂教学更为灵活、教学过程更为生动，大大提高了教学效果。

2.3注重“做中学、做中教”。

部分中职生的素质较低，但是有动手能力强和对计算机感兴趣的特点。根据中职学生这两个特点，可以让学生在“做中学，做中教”中掌握知识及技能。中望CAD软件绘图很容易入门，因此，可以让学生使用计算机在抄画图中学习制图的基本知识和基本技能，在简单的3D建模中学习正投影法、视图、基本体、组合体和图样画法等内容。为了让学生加深对机械制图知识的理解，可以到拆装测绘室测绘典型零部件及绘制装配草图，然后用计算机绘制并打印图纸。通过精讲多练，直接用计算机绘图，突出实践，突出专业性，不但提高学生学习积极性和效果，而且提升学生的成就感，强化了计算机绘图能力。

2.4开发校本教材。

为了提高中职机械制图教学的有效性，需要根据现代社会的需要，针对中职生的学习状况和特点，运用多媒体技术，采用计算机绘图的教学方法，以学生“会用、实用、够用”为原则，编写《机械制图》校本教材，从而更好地实现教学目标。

2.5使用愉快式教学法。

目前机械专业的部分学生处于“厌学、被迫学”状态，缺乏远大的理想目标，觉得上课很乏味、苦闷，甚至是煎熬。因此，在上课的时候，教师不能只顾自己不停地讲，要随时注意观察学生听课情况。当许多学生听不进或听不懂的时候，就应用生动的比喻进行讲解，甚至利用一些相关的趣味常识及生活趣事调节课堂学习气氛，把笑声及欢乐带入课堂，从而让学生想学、乐学。同时，机械制图课堂上讲授的内容要能够应用于实际，让中职学生感到能学以致用，因而更有收获感。还可以通过展示学生作品和竞赛绘图的方法，让学生体会成功的喜悦和自豪感。在欢快的氛围中学习机械制图知识，更能强化记忆，使得学生牢固掌握知识，提高能力。

结语

在机械制图教学中，需要根据中职学生的素质及特点，结合企业的岗位要求，及时了解学习现代制造技术并融入教学之中，更好地提高机械制图教学的有效性，努力培养适应社会发展及企业需求的高素质专业人才。

参考文献：

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【关键词】机械制图 AutoCAD 工学结合

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0238-01

对于《机械制图与AutoCAD》这门课在教学过程中普遍存在两种情况：一种情况是制图的主要目的是会看图、识图，那还需要《AutoCAD》干什么，或者用几个课时简单介绍下;另外一种情况是机械制图一学期CAD一学期，学生一学年下来什么都懂一点，但是具体来用都不精通，导致教学效果总是提不上去。

一、机械制图教学的现状

我们首先要肯定的是《机械制图与AutoCAD》这门课的重要性，作为机械类专业的必修课，机械图样是设计者表达设计构思，同行相互交流的工具;也是生产者了解加工对象，控制加工生产的依据。可以说图样是工程界中最普及的“工程语言”。AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的大型计算机辅助绘图软件，其中一项重要功能是绘制机械图样，为各工种设计人员提供强大的两维和三维设计与绘图功能。要想把这门课学好，还得分别对机械制图和AutoCAD的教学内容作进一步的了解。机械制图重在研究绘制和阅读机械图样的基本原理和规则。重要内容有：正投影法的应用;绘制机械图样的基本规律、基本方法和技能;培养学生的空间想象能力。特点是：枯燥，难懂，在整个教学过程中学生空间想象能力匮乏，学习兴趣不高，尤其到后期的零件图装配图，绘制和识读都很繁琐，导致很多学生都直接放弃。

而AutoCAD恰好相反，作为当前流行的计算机辅助设计软件之一，AutoCAD绘图则可以用一只鼠标简单的实现你想做的任何图。它有统一的线型库、字体库，图面整洁统一。AutoCAD软件中的“撤销键入”“删除”功能可以轻松的把你不满意或错误的地方抹掉，不留痕迹且不影响其他的地方。学生学习的积极性较高，但是分离教学中只强调软件的操作，却淡化了对读图和空间想象力的训练，同时忽略了国家标准的应用。

为解决这一情况，应将AutoCAD和机械制图整合起来，综合利用教学资源，把两者融合在一起进行教学，取长补短，以AutoCAD软件为载体，机械制图为指导，实现课程的整体优化。但仅这样做还不够，这主要锻炼和检测了学生绘图能力和空间想象力，到底会不会看，能不能加工出来还是另一码事，因此还应该与实训车间中实训项目结合起来，提高学生的综合运用能力。

二、提高机械制图教学的质量

以我校钳工实训项目“簸箕”为例，先把教学场地设在机房，做到人手一台机器，教学过程按照“模型讲解示范与模仿熟悉巩固车间加工最后考评”这五步进行。先给学生一张图和一个成品簸箕，看学生能不能看懂图，并把两者联系起来，大多数同学是暂时做不到的。通过测量讲解两者关系，对图有个认识;进入示范与模仿阶段，示范簸箕的主体图形绘制，主要是在利用AutoCAD作图时熟悉常用指令，并注意在讲解过程中穿插机械制图有关国家标准的规定，如线型的选用与含义、投影方法规律、标注的样式、常用的基本绘图方法、标题栏、技术说明等，初期接触，老师操作一步学生紧跟一步，在模仿过程中学生既实现了对AutoCAD软件指令的熟悉与运用，又能达到熟悉并正确运用机械制图的有关国家标准的目的，掌握了正投影理论和画法几何知识，培养了一定的绘图能力、分析识图能力和空间想象力。

在熟悉巩固阶段，自己独立画一遍簸箕的主体图，然后自己绘制出把手的图纸，这个过程是对上一过程的记忆和运用，这要求学生不仅要知道基本绘图规律和方法，还更应该会灵活运用，这个需要学生加强分析能力。这个簸箕图较简单要求学生也徒手绘制一遍，深刻认识徒手绘制和CAD绘制的优缺点。图纸已经印在学生的脑海中，来到钳工车间时材料用具等都已备好，采用工厂模式教法，给学生分组设置生产组长，采用流水作业方式，按工种每个人有不同的任务划线，下料，卷边，铆接，检验等，这些工作每个人都轮流做一遍，让学生对工厂工作流程有个认识，对什么是生产管理有个比较直观的认识。同时学生也会深刻认识到图纸的作用，从划线到检验一步都离不开，但注意划线（在铁皮上画图）这个过程不是简单的把图照搬上，在做的过程中注意结合材料实际情况，在演示制作过程中，要加上钳工的内容，但在讲解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同时注意技术说明，使学生对尺寸标注的意义与作用有更深入的理解。

最后考评，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，评比谁做得好，做得差的原因在哪里？在整个教学过程中体现了制图在实际生产中的重要作用，即是生产加工的依据，更是检验的标准。这样既解决了教学中学科独立，没有关联性的问题，又能激发学生的学习兴趣，这对提高学生计算机能力、增强学生的职业适应性、提高教学质量，有巨大的作用。还有一个额外收获就是学校打扫卫生用的工具也自己解决了，可以说是一举数得，达到了充分利用教学资源。

三、总结

机械制图和AutoCAD的内容与生产实践紧密结合，学生在生产实习的教学环节中，充分认识到图纸是技术工作的重要语言工具，学习图样的绘制和表达方法，培养学生日后在工作中能够熟练识读和绘制运用机械图样的综合能力，并养成自觉遵守国家制图标准的习惯。利用“工学结合”的培养模式，突出学生职业能力的培养，让学生到工厂后能很好的完成角色转化，快速成长为有知识有技能有素养的高技能人才。

参考文献：

[1]陈洁清.AutoCAD对《机械制图》课程改进作用的探讨[J]新课程研究，2007，7

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教学目标,培养合格技能型人才。

关键词: 机械专业;大机械基础观;知识体系;课程体系

机械专业作为一个古老的专业,时至今日它之所以仍然能为人类社会的发展和进步发挥重要作用,一个很重要的原因就在于它具有一个完备而坚实的专业基础体系――机械基础。这里所说的“机械基础”不是一般意义上中职学校课程体系当中的《机械基础》,而是指广泛意义上的“机械基础”,它涵盖机械类专业所必需的各种基础知识与技能,我把这种机械基础观称之为“大机械基础观”。在“大机械基础观”下,技工学校机械类专业的知识体系与课程体系中应包括如下内容:

1、机械制图知识技能与《机械制图》、《计算机绘图》

机械制图是工程界进行技术交流的语言,它以机械图样为研究对象,并利用机械图样设计意图、进行技术交流、指导生产实践、进行技术革新,因此,作为机械专业人员必须掌握机械制图的知识与技能。

机械制图的内容包括机械制图基本规定、机械图样的画法原理(三视图、点线面以及基本几何体的投影)、尺寸标注的有关规定、图样的表示方法(视图、剖视、断面及其他表示方法)、零件图、装配图等。机械制图的作用在于教会学生怎样将三维空间中的物体变成二维平面中的图形――绘图,将二维平面中的图形变成三维空间中的物体――识图。而且随着科学技术的发展,机械制图还延伸到了计算机辅助制图,如Auto CAD、CAXA)等内容。

根据以上知识技能要求,在机械类专业的课程体系中必须包括《机械制图》与《计算机绘图(Auto CAD、CAXA)》等课程。

2、公差配合与技术测量知识与《极限配合与技术测量》课程

要保证零件的互换性,就必须保证零件的几何参数的准确性。零件在加工过程中受机床精度、计量器具精度、工人技术水平及生产环境等因素影响,其几何参数不可避免地会产生几何量误差。误差虽然不可避免,但却可以控制。为控制几何量误差,人们提出了公差的概念。为检测零件的加工精度,人们建立了测量的概念和测量体系。因此,“公差配合与技术测量”是机械专业知识体系中不可缺少的内容。

根据以上知识要求,在机械类专业的课程体系中必须包括《极限配合与技术测量》课程。该课程主要内容包括尺寸公差、形位公差、公差关系、表面粗糙度、技术测量及检测等部分。其作用在于使学生了解极限与配合标准的基本规定,掌握极限与配合方面的基本计算方法及代号的标注识读;了解形位公差的基本内容、代号含义,掌握其代号的标注方法;了解表面粗糙度评定标准及检测方法,掌握其符号、代号标注;了解测量的基本知识,掌握常用量具的掌握其使用方法;了解形位误差的检测原则和基本方法等。

3、工程材料及其处理知识与《金属材料与热处理》或《工程材料》课程

机械专业是以机械(机器和机构的统称)为研究对象的,所有的机械装置都是由一个一个的零件组成的,而所有的零件都是由实实在在的材料制成的。在相当长的历史时期内,机械工程中所使用的材料多为金属材料。而随着技术的进步和新材料、新工艺、新技术的发展,高分子材料、陶瓷材料、复合材料等非金属材料的应用也日益广泛。因此在机械类专业的知识体系中必须有工程材料及其相关处理的知识。其具体内容包括常用工程材料的种类、牌号、力学性能、内部结构以及材料的处理、材料的成型工艺等内容。

根据以上知识要求,在机械类专业的课程体系中应根据专业需要,开设《金属材料与热处理》或《工程材料》等课程。

4、机械传动、常用机构、机械零件知识与《机械基础》或《机构与零件》课程

从事机械工程的人员,必须掌握常用机械工作原理与机械传动、常用机构、机械零件的有关知识,因此在机械专业的知识体系中必须包括以上内容。

根据知识要求,在机械类专业的课程体系中应根据专业层次不同分别开设《机械基础》或《机构与零件》等课程。《机械基础》或《机构与零件》。课程的内容一般包括常用机械传动(带传动、螺旋传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动、轮系)、常用机构(平面连杆机构、凸轮机构、步进运动机构等)、轴系零件等部分。该课程以“机械”作为研究对象,其目的在于使学生熟悉和掌握机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动的基本知识、工作原理和应用特点;掌握分析机械工作原理的基本方法;能做简单的计算;会查阅有关技术资料和选用标准件等。

5、机械设备控制技术知识与《机械设备控制技术》课程

随着科学技术的发展,机器设备的自动化和程度越来越高,因此机械设备控制技术已经成为机械专业学生必须掌握的知识。

根据以上知识要求,在机械类专业的课程体系中必须包括《机械设备控制技术》课程。其具体内容应包括“液压传动与气压控制技术”、“机床电器控制技术”、“可变成控制技术(PLC)”等内容。

6、工程力学知识与《工程力学》课程

机械构件在工作中经常会受到各种载荷作用,在载荷作用下构件会产生不同程度地变形或破坏,当变形或破坏达到一定程度时,必然会导致构件失效。要想使构件在预期寿命内不失效,提高工作可靠性,在构件设计、制造和安装过程中必须对其受载问题给予高度重视。

根据以上知识要求,在机械类专业的课程体系中必须包括《工程力学》课。该课为我们根据构件受载情况研究构件强度,根据材料力学性能合理地设计构件截面形状和尺寸,使机械安全、可靠地工作提供了理论基础和计算方法。

7、数控加工知识与《数控加工基础》课程

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关键词：制图测绘；徒手绘图；测绘实习

作者简介：赵汉雨（1975-），男，河南浚县人，河南农业大学机电工程学院，实验师；常粉玲（1971-），女，河南濮阳人，河南农业大学机电工程学院，助理实验师。（河南?郑州?450002）

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0081-02

“机械制图”是高等工科专业一年级学生的必修专业基础课，一般由画法几何和机械制图两部分组成。画法几何是机械制图的投影理论基础，它应用投影的方法研究多面正投影图、轴测图、透视图和标高投影图的绘制原理，“机械制图”是培养学生绘制和阅读机械零件及装配图的能力，涉及的知识较多，如零、部件的工艺结构知识、合理标注尺寸、尺寸公差与配合、表面粗糙度、金属材料与热处理、设计与制造中常用的标准等。由于大一新生接触机械产品较少，空间想象能力较差，学习起来较困难，一般都安排机械测绘实习。该实习项目的训练不仅使学生巩固所学制图与看图知识，培养学生机械制图的综合能力，而且在测绘实习过程中还学习到设备拆装及测绘知识，该实习项目实施是要完成在机械部件拆卸的基础上完成机械零件测绘和装配图的绘制。

“机械制图”测绘在设备维修、改造、仿制、技术资料完善等方面具有重要的意义，因此是工程技术人员必须掌握的基本技能。我国农业机械化水平还较低，引进吸收国外机械设备较多，因此，农业院校应加强这方面的训练。

一、“机械制图”测绘实习的目的及任务

所谓制图测绘，就是对现有的机器或零部件实物进行测量、并画出草图、标注尺寸和技术要求，经过计算圆整、查有关设计手册，随后整理绘制零件图及装配图的过程。

1.实习项目实施的目的

复习和巩固已学知识，并在测绘中得到综合应用；认识常用拆装工具，初步掌握拆装方法及步骤；掌握测绘的基本方法和步骤，掌握徒手画图的要领，并能熟练测绘四大类零件中常见零件；掌握和运用国家标准中的有关规定，培养查阅有关手册、标准和资料的能力；为后续课程的课程设计和毕业设计奠定基础。

2.测绘的任务

拆卸、装配部件，绘制零件草图和装配示意图；绘制装配图；绘制零件图。

二、“机械制图”测绘实习存在的问题

1.课时少，没有留出单独的测绘时间

河南农业大学（以下简称“我校”）制图测绘主要采取用两个学时集中讲解部件测绘的方法、步骤及注意事项，然后学生分散到制图室或教室进行测绘，老师在固定时间和地点进行辅导和答疑，在其他课程如期进行的情况下，要求4周内独立完成。这样安排，无形中增加了学生的负担，测绘进度不容易控制，由于学生分散，测绘过程不容易监控，这样导致一部分学生抄袭其他同学的制图，往往会出现先画出正式的零件图，再画装配图，最后才是草图的现象。

2.拆装、测绘工具量具应用不当

尽管理论教师用两个学时集中讲解了测绘过程中应注意的事项、拆装步骤及测绘方法，但往往到了学生自己动手操作时，还是束手无策，不知用什么工具拆装和量具测量，会出现用钳子拧下所有的螺栓或螺母；对零件测量时，一把钢板尺测绘所有的零件，常见的工具和量具不认识或不会使用，等到了后续课程机床拆装时不会应用常见工具。

3.制图测绘指导书应用不当

我校的测绘指导书已放到校园内部网上，学生可在网上直接浏览或打印，在测绘之前，要求学生认真阅读。但是，在测绘的过程中，学生往往会抛弃指导书，凭着感觉进行测绘，对常见的零件测绘方法不当，更有甚者，一些学生根本没看过测绘指导书，测绘指导书没有很好地发挥作用。

4.测绘过程简化，徒手绘图能力得不到锻炼

学生在测绘过程中，往往未弄清楚零部件的工作原理、传动方式、装配关系、各组成零件的相对位置的情况下就开始拆零部件，然后测量绘制零件图，而没有绘制零件草图，所有零件在没有零件草图的情况下，零件图就画完了，然后画装配图。这样做不仅测绘步骤错误，更重要的是没有达到联系徒手绘图的目的，因为徒手绘图能力在对设备改造、仿制、方案设计、现场设计加工及参观学习中具有非常重要的作用。

5.相关专业知识不衔接

“机械制图”测绘实习一般安排在大一的第二学期，这时学生还没有学习“金属工艺学”、“机械工程材料及热处理”、“互换性与技术测量”、“机械制造工艺”等课程，且还没有参加金工实习，在测绘的过程中，分不出重要尺寸和非重要尺寸，标注不合理，材料选择及热处理工艺不知道怎么去做，公差、表面粗糙度不会选择。

6.考核方式及成绩评定不能体现学生测绘过程的动手能力

目前学生测绘成绩是按学生绘制的零件图和装配图的正确和规范程度，并参考零件草图和装配示意图表达的是否完整、清晰，把成绩划分为5、4、3、2、1这样的档次，5分为满分（相当于百分制的100分），3分为及格（相当于百分制的60分），低于3分为不及格。

三、提高机械制图测绘实习效果的建议

1.加强制图测绘实习场地建设，更好地服务实习教学

由于实习场地不足，学生不能集中进行测绘，教师指导工作量大，严重影响着制图测绘教学效果。为改变这种现状，应增加测绘实习场地，并在该场地内增加四大类典型零件及典型部件的实物照片及对应的工程图挂图，使学生在测绘的实习过程中更好地进行参照，从而达到提高教学效果的目的。

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摘 要：文中首先对机械制图与CAD课程的关系进行了简要概述，然后重点从创新课程教学模式、深化教学方法改革、创新课程考核评价模式等方面论述了机械制图与CAD课程教学改革的有效途径，以期对提高中职院校机械制图与CAD课程教学质量有所借鉴。

关键词：机械制图;CAD;教学模式

1 机械制图与CAD课程教学的关系概述

机械制图与CAD课程对培养中职院校学生的阅读图样的兴趣、提高绘图技能具有显著的促进作用，作为中职院校的重要课程内容，机械制图主要研究阅读和绘制机械图样的方法和原理，机械制图的教学目的是让学生掌握基本的阅读、绘制机械图样的技能和方法，学会绘制、识读比较复杂的机械装配图和零件图。而CAD具有很强的绘图功能，能够精确地设计机械零件、绘制机械装配图和零件图，CAD的出现并应用改变了传统的制图方法，其编辑、修改、绘图功能，有助于美观、准确、快速地绘制出需要绘制的机械图样，从而实现了绘图质量和效率的提高。机械制图和CAD课程教学具有一定的关系。机械制图和CAD课程教学的结合，可以给学生提供理论探索的机会，教师在教学时可以利用幻灯片、三维图形、轴测图等功能，充分展示平面和空间的转换过程以及空间形体的转换过程，从而使得机械制图的难点得以分解并突出重点。同时，机械制图和CAD课程教学的结合能够帮助学生提供他们的思维能力和空间想象能力，并让学生充分见识到CAD软件在机械制图中的作用和效果，从而培养他们学习CAD课程的兴趣。可以说，CAD与机械制图课程教学质量的好坏，不仅影响到中职生后续系列课程的学习，而且对学生的就业、择业也会产生重要的影响，深化机械制图与CAD课程教学改革是当前机械制图与CAD课程教学的重点、难点，整合机械制图与CAD辅助绘图资源，优化课程教模式是当前机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。

2 机械制图与CAD课程教学改革的途经分析

教学实践中，深化机械制图与CAD课程教学改革应该重点围绕以下几个方面展开：

2.1 创新课程教学模式

传统教学模式下，机械制图与CAD课程大多采用添加式、独立式等教学模式，这些教学模式操作比较简单，也便于学生理解，但是，教学效果并不理想，容易导致计算机“绘图”与机械制图“分离教学”情形的出现，因此，实施教学模式改革、创新教学模式是机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。创新教学模式并不是简单的对机械制图、CAD两门课程内容进行整合（两门课程合并为一门课程），而是运用“一体化教学模式”以达到提升机械制图与CAD课程教学质量的目的。“一体化教学模式”强调以能力为中心，将理论教学与技能训练融合在一起，以理论指导学习实践，通过实践来验证理论，让学生在“教中学、学中做、做中思”，比如，教师可以将机械制图与CAD课程的基本知识、基本理论、画图方法、国家标准要求等内容进行精讲以后，引导学生自己来画图、绘图，然后教师再和全班同学共同“绘图”，学生再进行反思，这样通过反复的、系统的训练，学生的空间想象能力、形体分析能力就会得到质的提升，从而促进机械制图与CAD课程主要教学目标（识图、绘图能力）的顺利实现。中职院校机械制图与CAD课程“一体化教学模式”的实施，关键的是需要将理论教学与实践教学环节进行融合，综合考虑培养中职学生职业能力、实践能力的目标需求，制定针对性强、实效性强的教学大纲、计划，构建完善的职业教育体系，这是“一体化教学模式”实施、促进机械制度与CAD课程教学目标实现的必要保障。

2.2 深化教学方法改革

机械制图和CAD课程教学效果的“好坏”与教师采用的教学方法密切相关，因此，深化机械制图与CAD课程教学改革，就必须要结合课程教学的目标要求、特点，选择科学的教学方法。在机械制图与CAD课程教学中，教师可以采用的教学方法有：第一，示范教学法，例如，在CAD教学中，教师可以给学生示范怎样绘制机械图，通过示范教学法，可以直观、有效地给学生展示绘图方法，从而有助于提高教学效果。第二，多媒体教学法，这一方法强调在教学过程中，利用多媒体进行教学展示，通过分解作图步骤、展示实物动画和图片等形式进行课堂教学，并利用多媒体的优势在课堂上和学生进行互动，以激发学生学习的积极性和主动性。第三，实例教学法，教师在教学过程中可以选取工厂的典型绘图事例，并利用这些事例给学生讲解怎样进行机械绘图，这有助于激发他们的学习兴趣，也有助于增强教学的实用性，学生可以实现学以致用。第四，任务式教学法，教师在教学过程中应该将生产实际和教学内容结合起来，在此基础上制定教学计划，并将知识点和教学内容隐含在教学计划中，让学生通过团体合作、小组讨论来完成教学任务，从而找出问题解决的方法，让学生通过完成任务来完成教学计划，掌握所学知识并构建其意义，同时提高他们的创新能力，并在学习过程中形成良好的学习习惯。

2.3 创新考核评价模式

中职教育与高等教育的本质区别在于，前者注重实践，后者注重理论，这就要求中职院校必须要创新机械制图与CAD课程教学考核评价模式，建立以技能评价为核心，兼顾中职学生理论、能力、知识、素质等方面因素的考核评价机制，采取过程性评价与结果性评价相结合的考核办法，使广大的中职学生不仅关注机械制图与CAD课程的学习结果，更加重视机械制图与CAD课程的学习过程，这对于提高中职学生的手工绘图能力、计算机辅助绘图能力以及参与课程学习的意识具有显著的促进作用;而结果性评价方法的实施又能够比较客观、准确地衡量中职学生机械制图与CAD课程理论知识的掌握情况，对学生做出客观、公正地评价。

3 总结

总之，结合机械制图与CAD课程教学内容，深化机械制图与CAD课程教学改革，创新课程教学模式、深化教学方法改革、创新课程考核评价模式，对培养中职学生的形象思维分析能力、提高课程教学质量具有一定的现实意义。

参考文献：

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关键词：机械制图;图板作业;技工教育

笔者于1992年毕业于华南理工大学化工机械系，毕业后在汕头海洋第一聚树脂有限公司工作，在设备部从事机械管理和设计工作，主要负责生产线的改造和进口设备国产化。2009年由学校公招到广东省粤东高级技工学院机械系从事理论课教学工作，不论是在企业从事机械设备维修、设计、改造，还是在学校《机械制图》和《机械设计基础》的教学活动中，都深深体会到读图识图对技工养成的重要性。所以笔者在《机械制图》的教学中，从第一章制图的基本技能开始，每位学生都配备一个A2图板、丁字尺、三角板等制图工具，基本上每节课都有30分钟的图板作业。在这个教学活动中，发现对技工类人才的养成有以下几点好处。

一、掌握基本的制图知识

在课堂教学中，发现快毕业的学生连制图铅笔都不会削的比比皆是。这个证明他们在《机械制图》的学习中，图板作业的时间严重不足，那么这些制图的基本知识在第一章制图的基本知识与技能里面都有，刚入学的同学接触到图板、丁字尺、三角板等制图工具都很有兴趣，对老师讲的如何削铅笔，如何区分HB/2B的制图铅笔和课本的粗细实线的画法和表达意义一下子有了感性的认识，而在A2图板上固定一张A3图纸让学生对图纸的大小有了感性的认识。丁字尺、三角板的使用让学生有了基准和垂直的概念，图板、图纸和制图工具的清洁让学生养成整洁的工作习惯。学生一入学就进入一个专业学习的氛围，学生查课本中表1-1完成了一个A3的零件图框，并在里面按2∶1完成图1-25和图1-26。通过这个教学活动，学生基本掌握了制图工具的使用。

二、提高学生的空间想象能力

空间想象能力是机械类学生必备的能力，不论是机械加工，还是维修、装配，都离不开对空间想象能力的掌握。机械制图是采用实体正投影法制图的，从实体到投影图，从投影图到实体的转换和识别能力十分关键。为提高学生这方面的能力，对基本体、相贯线的图板作业能起到很好的作用，所以在第二章正投影作图基础和第三章立体表面交线的投影作图的课堂教学中，采用模型教学，然后按课本中的图形图3-22和图3-32按2∶1的比例进行图板作业。学生由模型到投影图形到图板作业，形成了一个良好的反射循环。由于是亲自动手画出的图形，对学生空间感的形成具有很好的辅助作用。

三、对尺寸大小的感性认识

一个专业技工人员目测零件尺寸是一项基本技能。不论是工具的选择和原材料的寻找选择，这项技能都是非常有用的。那么图板作业对这项技能的养成有着不可或缺的作用。在图板作业中，每一个尺寸都要用分规取用，精确到1mm，学生在这个过程中反复训练，对尺寸的大小有了感性的认识，目测的能力在这个过程中会慢慢形成，而这个能力是CAD制图无法培训出来的。那么对刚刚接触机械类知识的学生通过第五章组合体里面第三节组合体的尺寸标注能够进行基本的培训。课堂教学中，采用模型教学，然后按课本中的图形图5-13和图5-17按2:1的比例进行图板作业，学生不但掌握了尺寸的标注画法，对尺寸的大小也有了非常感性的认识。

四、提高学生的识图和制图能力

第六章机械图样的基本表示法是《机械制图》的难点章节。不论是剖视图、断面图、局部放大图，还是如何选用、表达和识别，都是学生要解决的问题，特别是剖视图，学生对全剖视图、半剖视图和局部视图能够基本上掌握，但是对阶梯剖、相交剖和旋转剖往往不论是选用还是识别都存在很多的问题，其根本原因就是技工学生不论是初中生或者是高中生，几乎没有接触过机械零件，特别是壳体类零件。所以这些视图的识读和选用只有通过模型教学，然后进行图板作业才能够让学生基本掌握视图的表达方式。选用的是图6-20、图6-22、图6-25这些既有模型而且比较简单的图样进行图板作业。要求学生先做简单的测量，然后选用合适的比例制图。这个不论对机加工类还是修配类的技工学生都是良好的专业养成。

五、掌握查表制图、依图查表的能力

在实际的生产活动中，技工接到任务后要对图样进行解读，落实尺寸进行加工，而对一些破损的零件的测绘需要查表来复原，诸如螺距、键槽、齿轮模数、轴承位置的配合尺寸，尺寸公差和形位公差等重要数据。《机械制图》第七章机械图样中的特殊表示法叙述了这些问题的解决方法。这些零件如果只是按课本的讲解，对学生来说难度很大。因此，采用特型零件，按照查表方式用图板作业制图，配合实物讲解能够很好地解决这个教学问题。这里面还涉及机械设计的一些基本知识，能够为以后的《机械设计基础》的教学打下良好基础。采用图7-11绘制M20的螺柱连接图样，查表7-9、7-10、7-12；采用图7-17绘制模数m=3，Z1=19/Z2=39的齿轮啮合图，查表7-15，采用图7-24绘制轴径键槽的画法与尺寸标注，查表7-16。以上图板作业可以大大提高学习学生对机械图形和制造、设计的有机联系和认识。这样，学生对诸如螺栓旋合的螺纹长度和要求，键槽配合为什么要在键上方留有空位等实际问题都会有切实的体会。

六、具备初步的零件测绘能力

对一个合格的技工，识读零件图以指导自己的工作是一项重要的技能，而图样里面的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度往往是识别的难点。那么在第八章零件图的教学中，采用实物同课本教学的图例配合，对实物做测绘，与此同时讲解尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的意义和选用就能够比较形象地解决这个教学难点。采用模型，让学生用游标尺和牙尺测绘图8-52阀盖，查表8-4、8-8、8-9、8-10对图样进行解读。学生在自己测绘了零件图之后对尺寸公差、形位公差和表面粗糙度这些技术要求不再混淆，有了进一步自习的能力。

七、小结