机械制图标注方法范文

导语：如何才能写好一篇机械制图标注方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】机械设计；高等教育课程；中外对比；制图标准

目前，在我国的高等教育培养体系中对于大学机械类专业的学生而言，掌握基本的绘制图画能力和运用各种制图软件进行计算机绘图也是非常重要的。我国的机械制课程教育与西方国家如美国、德国等都有着较大的区别，这也体现在机械制图的标准上面。因此，本文重点研究我国的机械制图课程教育与国外西方国家的机械制图课程教育有何种的区别，并对中外的机械制图标准也进行对比分析，看其是否能够帮助我国的机械制图行业更好的发展。

1我国的机械制图课程及其标准介绍

目前，国内大部分高等学校机械专业制图设计方面的课程主要包括以下方面：首先是高级语言程序设计，目的是培养学生能够用C语言进行计算编程，利用计算机完成绘图设计所需要使用到的程序；其次，就是工程图学课程，让学生能够利用AutoCAD软件进行基本的二维制图和了解三视图的投影关系；接着，想要能够进行一般的机械制图，肯定是需要懂得基本的机械原理和机械零件，对于各种机械传动方式和零件进行介绍，这样能够使得进行制图的时候不会出现基本的原理错误；最后，就是对整个机械产品的结构设计，利用AutoCAD制图软件进行制图设计。整体来说，我国的机械制图课程还是主要围绕着机械设计展开的，其他方面设计的还是较少，整个机械制图课程缺少实践性。在机械设计行业灵越，为也适应我国的技术制图标准，促进全国范围内的标准化统一和协调，在1989年国家技术监督局就成立了全国技术制图标准化技术委员会，编制出机械制图相关标准。我国的机械制图标准主要是包括基本的部分，图纸幅画，相关的比例、字体和样式的要求，目前全国范围内通行的机械制图标准图纸幅面和格式标准号为GB/T14689-93；标准比例的标准号为GB/T14690-93；字体的标准号为GB/T14691-93，对汉字和字母的结构形式做出明确的要求；相关线条的标准号为GB/T4457.4-1984，对机械制图使用的图线名称、结构、标记和画法规则做出相应的要求。

2国外的机械制图课程及其标准介绍

在国外西方国家如美国、德国等高等教育学校机械专业制图设计方面的课程主要包括以下方面：首先就是工程计算方面，他们采用的是Matlab程序进行设计和图像处理，在这一方便数据处理的能力较强；其次，在工程图学课程里面，他们绝大多数是使用Catia软件进行应用，都是从三维图像的设计入手；接着，对于国外的机械专业设计制图教学而言，他们有非常重要的实践训练，学生可以参与到产品结构方案的设计中，较为全面的掌握制图设计的各个环节；最后，在国外的机械制图课程里面也会教授机械设计的方法，对于基础的机械也会进行专门的介绍，使得学生能够掌握基本的设计原理。整体而言，国外西方国家的机械制图课程相对起点较高，教学使用的都是较为先进的机械绘图软件，对于机械制图的设计和实践训练这一方面比较重视。随着经济贸易的全球化，为了方便各个国家间的技术交流与合作，国家标准化组织提出了一整套系统的工程技术交流语言，当然这也包括了机械制图的标准语言。在20世纪50S年布的工程制图，到90S年代的技术制图，整个的机械工程制图经历着逐步的完善。目前国际范围内通行的机械制图标准图纸幅面和格式标准号为ISO5457-1980；标准比例的标准号为ISO5455-1979；字体的标准号为ISO3098/1和ISO3098/2，对英文字母的结构形式做出明确的要求；相关线条的标准号为ISO/DIS1128-24：1998，对机械制图使用的图线名称、结构、标记和画法规则做出相应的要求。就国际机械制图标准而言，由于要考虑到国际间的机械制图流通，因此，相对要求更为严格和规范。

3中外机械制图课程与标准对比性研究

通过上述的我国机械制图课程和国外西方国家的机械制图课程对比，可以清楚的看出我国的机械制图课程还存在着一些问题，影响着我国的机械制图工作。对于我国的机械制图标准与国际机械制图标准相比，还是有明显的区别，接下来就进行详细的阐述。

3.1中外机械制图课程比较性研究

对于我国的机械制图课程与西方国家的机械制图课程相比，总体而言各自都存在着特色，但是侧重点有所不同。国外的机械制图课程由于学年是实行3学期制，总体的课时数相对于我国的课程数量是较少的，但是从机械制图的实际培养效果来看又是明显高于我国的培养质量。首先，从中外机械制图课程的设计来看。我国的机械制图课程还是基本使用到苏联式的教学设置，将整个机械制图过程分解成为一个个小部分进行，侧重强调产品的总体设计，而对于后续的设计没有进行过多的关注；国外的机械制图课程则是不仅仅关注基本的机械制图原理和运用，对于涉及到的机械产品设计开发、后续的产品推广等都有涉及到，并且学生也有机会参与到实际机械制图中。其次，我国的机械制图课程的设置太过注重机械局部，如液压、机械和电子方面的局部设计，对于一些传动方式也进行重点的讲解。但是学生在进行设计的时候，并不能够很好的理解和选择合适的传动的方式，对于一个整体并没有进行很好的掌控。而国外机械制图课程则是让学生参与到整个的产品结构方案设计，并围绕着一整的发动机进行机械结构教学，这样才能很好地教导学生传动原理和方式，使得教学具有综合性。最后，我国的机械制图课程讲解完成课本上的知识点后，往往是让学生按照课本教材进行重复性的实验，每个学生都这样模拟一遍。这样的重复性教学，使得学生只能按照说明书和设计的内容来进行学习，并没有自身的想法和创作。对于国外的机械制图课程而言，他们是非常注重学生自己的机械制图设计，充满着创新性，这对于学生的整体培养是非常有好处的。

3.2中外机械制图标准对比性研究

对于我国的机械制图标准和国际的机械制图标准，总体而言，对比性的研究主要是从图纸幅面、比例、字体和图线这几个方面来进行的。首先，在图纸幅面方面，主要是包括图框格式、标题栏、对中符号和方向符号和图幅分区等。我国的机械制图标准与国家间的制图标准主要是我国长期采用的是留有装订边的图框格式，而国际标准是不留装订边；并且国际标准里面规定在X、Y型的图纸上应该画上标记方向符号；而我国的标准则是当标题栏位于图纸右上角的时候才会在X型短上边和Y型长上边加上方向符号。其次，在机械制图的比例方面，国际的机械制图标准只有1、2、5这几个系列，而我国的机械制图标准还增加了1.5、2.5、3、4、6这几个系列；并且，我国的机械制图比例标注中还增加了铅锤和水平方向标注的不同比例，并且对比例尺的形式也有着不同程度的说明和规定。接着，在字体的方面，我国的机械制图标准与国际的机械制图标准差距主要体现在：我国对长仿宋汉字的要求，对于高度和宽度都有着要求，与国际的标准相比，增加了1.8mm高度，并且还增加了综合应用的规定，也给出了具体的事例说明。最后，在图线方面，对于相关的机械制图符号还是有一些差异。对于一些符号如“”，我国实际的机制制图中会运用到，但是却没有在制图标准里面说明；国际的标准线宽比我国的标准线宽度参考值增加了0.13mm，在规定的粗细线条比例关系中，国际标准选择的是2：1，而我国的标准则是选择3：1。

参考文献：

［1］凌玲．新标准《表面结构的表示法》在工程制图教材中的贯彻与实施［J］.工程图学学报，2010（1）．

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一、《机械制图》与《机械CAD》内容的整合

可以把原本分两学期讲授的《机械制图》与一学期讲授的《机械CAD》内容进行如下整合，变为总共用两学期完成。具体内容如下。

1.第一学期主要讲授机械制图的基本知识

内容如下：

（1）线、面的投影，立体的投影。

（2）简单图形的创建(通过平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令)。

（3）机件的表达方法(基本表达方法的应用、AutoCAD机件表达方法的上机练习)。

（4）准件和常用件(螺纹连接，齿轮，键、销连接等，以及上机绘制标准件和常用件)。

（5）装配图(装配图的画法，装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏，并要求上机绘制装配图)。

（6）综合实训(强调综合技能的训练，利用一周的时间进行零部件测绘中，手工画出草图，再用CAD绘出整套图纸)。

2.第二学期主要讲授如何运用《机械CAD》快速准确地绘图

内容如下：

（1）绘图模板的设定。

（2）绘图命令。

（3）图形修改。

（4）填充文字。

（6）样注样式、标注尺寸。

（7）零件图、轴测图、装配图。

（8）打印输出。

二、教学方法与课程整合相配套

机械制图开课一般在第一个学期，因而对于对机械方面的知识基本没有了解，平面几何知识普遍较差，立体几何还未学过的学生来说很容易产生畏难情绪，在学习中一旦遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。

而传统的机械制图教学，由于直观性较差，抽象难学。教学手段不外乎是黑板、粉笔、挂图加模型。因而老师讲课费时、费力。有时尽管老师讲得好像很“给力”，但因为学生处于被动接受地位，缺乏形象思维能力，没有主动思考的积极性，教学效果还是事倍功半。

鉴于此，我们可采用多媒体作为主要课堂教学方式。多媒体技术可以使机械制图的教学更易为学生接受和掌握，视觉化的画面及可视形象的表达方式，可以生动地表述既抽象又无味的概念，激发学生的学习兴趣，以学生为中心并不断引导学生思考问题和分析问题。例如，可以利用计算机观看组合后的立体及平面投影效果，要求学生对此进行描绘，特别是对细部的刻画，明确其投影关系；还可给出线面表述的各种图形，增加学生进行立体、平面表达转化的学习乐趣，培养学生对形体的分析能力。同时在教学方法上，开展互动式教学，努力让学生灵活学习制图知识，鼓励学生对同一问题提出不同的解决方案，倡导学生与教师一起就相关问题进行讨论，减轻了学生的畏难心理。学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的综合素质。教学过程中还可采用项目教学，不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来，而且可以培养学生的各方面能力。整个教学过程以学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者或者指导者，回答解决学生遇到的各种问题。

三、教学师资安排要配套

很多学校在《机械制图》课程中安排机械专业的老师授课，却在《机械CAD》课程中安排计算机老师授课，这是不合理的。因为计算机老师缺乏相关的机械专业知识，教学最多只能停留在怎么画图上，也就是机械CAD软件本身的各种命令的使用上。至于为什么这么画，国家标准是如何规定的，他并不了解。甚至有些操作可能还是错误的。比如，对圆和圆弧尺寸标注，软件本身没有限制用直径还是半径标注。如果不了解制图标准规定，小于180°圆弧标注半径，大于等于或是整圆标注直径，那么就很容易误导学生。因此，计算机专业教师担任此科目，只能照本宣科，不可能做到理论联系实际。所以，担任这一课程的教师一定要专业对口。

四、《机械制图》与《机械CAD》有机融合要结合考证

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关键词 Auto CAD 机械制图 融合式教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 机械制图在Auto CAD中的重要性以及必要性

Auto CAD和机械制图这两门课程，在传统的教学模式中是独立存在的，一般是在不同的学期分开开课，先学习机械制图，后学习Auto CAD。在学习机械制图时，只是单纯的书本学习，学生由于缺乏实际模型不能充分发挥想象力，这样就会造成学生对机械制图课程学习的兴趣不大，而在之后学习Auto CAD的时候，学生在需要用到机械制图的知识时又想不起来，这种分离式的教学方法使教学质量大打折扣。并且根据职业教育的政策实际和当今职业院校的操作实际，现在职业教育的顶岗实习的时间越来越长，这就造成了课时越来越短，因此，必须将机械制图和Auto CAD这两门课程有效地融合在一起，加快新的课程体系构建和教学方法改革，才能使教学质量更好地提高。

2 机械制图与Auto CAD的教学现状

目前，许多学校的机械制图和Auto CAD这两门课程是分开来上的，上完机械制图再上Auto CAD。学生在机械制图学习过程中存在着以下几个方面的问题：对比较复杂的投影关系难以理解和完成、投影几何学的认识不到位、难以比较和鉴别相似的原理和概念、国家标准意识淡薄、作图速度不快，而且传统的机械制图课堂教学有以下弊端：教学力式采用传统的模型加挂图，内容陈旧、单调，缺乏直观性不强，学生理解起来困难；教学模式普遍上是“填鸭式”、“满堂灌”，这就致使学生学习兴趣较低； 只重视课本理论知识，不注重与生产实际的结合，学生缺乏学习的积极性。

2.1 融合教学目标

教学方法和教学手段以及教学过程的实施是由教学目标所决定的。计算机绘图的基础是机械制图原理，同时又为机械制图提供先进的工具和方法。想要阅读工程图样、绘制出符合工程需要的图样，就必须要掌握机械制图的原理。Auto CAD和机械制图课程的目的都是为了培养学生读图、绘图能力和空间想象力，这是由于工程类学生在学习专业课和工作时，必须要和各种图样打交道，同时要对机械制图的知识十分了解。

2.2 融合教学内容

通过研究，想要将机械制图与Auto CAD这两门课程有效地融合起来，就必须在学生掌握绘图规范，国标制图标准的基础上，在学生熟练掌握机械制图课程中的手工绘图之后，加强Auto CAD绘图课程的学习，使学生在绘图过程中重点使用Auto CAD制图。从两门课程的内容来看，可将机械制图与Auto CAD分为如图1所示的几个互相对应的模块。

下面对机械制图与Auto CAD这两门课程内容的融合做一下简单介绍：（1）“截交线、相贯线、组合体三视图的画法、尺寸及识读与剖视图”等机械制图的内容与Auto CAD中“对象跟踪、捕捉等绘图辅助工具、尺寸标注命令及图案填充命令”相对应；（2）“投影概念和点、线、面投影” 等机械制图的内容与Auto CAD中“基本绘图命令、显示控制命令、常用编辑命令” 等结合起来讲授；（3）“常用件、标准件、装配图、零件图” 等机械制图的内容与Auto CAD中“块的创建、插入、文本输入、尺寸标注、尺寸公差、形位公差” 相对应。通过将机械制图与Auto CAD这两门课程的内容进行融合之后，不但可以加强学生对CAD的学习、增强学生计算机绘图的熟练程度，减少学生手工绘图的出错率，同时也能减轻老师批改作业的工作量。

2.3 重置考核方式

将机械制图和Auto CAD这两门课程融合之后，应该重置两门课程的考核方式，不应该再将两门课程分开来考核，应建立以能力为核心，素质、能力和知识的综合考核，把笔试和机试操作结合起来，这样可以对学生掌握机械制图与Auto CAD水平进行全面的考核。

3 机械制图与Auto CAD融合式教学应用过程中应注意的问题

机械制图和Auto CAD这两门课程的实践性都比较强，主要目标都是培养学生的作图、读图能力以及空间想象力，Auto CAD是以机械制图为基础，能够有效促进机械制图的教学工作。只有在机械制图教学过程中理解了复杂的投影关系、对投影几何学认识到位、能够辨别相似的原理和概念和增强国家标准意识，才能应用Auto CAD画出符合要求的图样。机械制图和Auto CAD这两门课程的融合式教学，并不是指用计算机来代替人的思维，而是指利用计算机这一先进工具，甩开图版，加快绘图的快速度和准确度。在教学中为了避免学生对计算机的过分依赖，应把手工制图与计算机绘图同样重要这一理念灌输给学生，在完成每一部分的教学内容之后，让学生同时完成Auto CAD绘图和手工绘图，从而熟练掌握所学内容。

4 小结

在教学过程中，将Auto CAD与机械制图有机结合在一起，保持两门课程的同步教学，提高学生的学习兴趣，两者相互补充、对照，使学生绘图和读图能力提高的同时，空间想象力也能得到提高。并且在机械制图中辅助Auto CAD制图学习，给机械制图课程增添了活力使其更好理解，在Auto CAD中利用机械制图的基本原理和方法，达到了教学效果有效提高的目的。

参考文献

[1] 谷江南.AutoCAD与机械制图融合式教学的探讨[J].科技信息，2010（23）.

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《机械制图》是机械类专业学生必修的一门重要的专业基础课。当今科技迅猛发展，机械制造业向高、精、尖的纵向深入对工科学生的绘图、识图能力提出了更高、更新的要求。但是，由于该课程教学内容繁多、知识抽象，而现行修订的教学计划大量压缩了学时，二者之间产生了冲突和矛盾。在有限的学时下，如何理论联系实际，培养学生的空间想象力和空间思维能力，达到见物知图，由图构物的境界，是作为每一位制图老师都应该思考的问题。笔者认为，必须在教学内容、教学方法及手段、作业的及时批改等方面进行改革，以适应目前发展的需要。

一、合理的设置教学大纲，重点突出

随着时代的发展，原来的制图教学大纲已不能适应时代的发展，每一所高校都修订了原来的大纲。新大纲应坚持以“理解、实用”为教学目的，侧重对基本概念、基本原理的理解，大幅度删减画法几何部分的内容，或降低其难度，着重培养学生绘制、阅读视图的能力和空间想象力，并加强标准化教育，强化学生的徒手绘图能力，加大实践环节，使学生在实际操作中逐步培养空间概念。比如在绘制零件图的训练中，学生通过实物观察、比对，学会如何确定机件的主视图、理解各视图之间的投影关系、根据图样的表达方法，采用恰当的表达方法合理的表达零件的所有形状特征和内部结构。教学大纲的设置还应结合各专业需要而制定，对于机械类及近机械类专业，其教学内容应包含画法几何、制图标准、视图表达、标准件与常用件、零件图与装配图以及计算机绘图等；而对于非机械类专业，则应将教学重点放在读图、绘图环节，降低画法几何部分的难度，协调好教学内容和学时之间的矛盾。画法几何部分是机械制图的理论基础，该部分的教学重点应放在什么地方会出现相贯线，而对作图的准确程度不必要求太高。机械制图部分应将重点放在学生读图能力的培养上。零件图和装配图的尺寸标注要考虑实际的因素，应重点讲授。零件图上的技术要求，可以“先标注，后讲解”，学生会在后续课程的应用中逐渐熟练并掌握之。这样，既能充分利用有限的课时数，又能进行系统的教学。

二、注重学生兴趣的培养

教育家夸美纽斯说过“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注积极思考，甚至达到废寝忘食。因而成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。传统的教学模式是“教师主导授课、学生被动听课”，忽视了学生主观能动性的发挥。尤其是制图课，由于内容复杂、抽象，学生难以理解和接受，容易产生厌学情绪。因此，应转变为以“学生为中心”的多元化教学模式，采取引导式、启发式、讨论式等方法，让学生思考、发现、总结，以激发学生的学习兴趣。教师在辅导学生熟练掌握《机械制图》的识图能力、读图能力和综合能力中，应根据学生对知识的掌握程度，通过在整个教学过程中采用以兴趣驱动为主的教学手段，由浅入深，由易到难，循序渐进地将理论知识转化为实际操作能力。

三、优化教学方法和教学手段

机械制图课程的一个重要的目的，就是培养学生的空间思维能力和空间想象能力。要培养这两种能力，教学必须以“以学生为中心，以教师为主导”，重点调动学生的积极性和主观能动性，使课堂成为学生主动发现、获取知识、提高能力的地方。即注重学生基本技能培养，采用“精讲多练、边讲边练”，集讲解、练习、实习指导于一体，多方位启发学生的学习积极性，同时采用为以学生为中心的多种教学方法并行。可采取问题互动式的教学方法、启发式的教学方法。所谓问题互动式的教学方法，即老师可以鼓励学生提出问题，也可以老师直接提出问题，然后让学生上课中或下课后去思考及解答问题。更重要的是调动了学生的学习积极性，让学生有兴趣去自我学习和自我更新知识，也培养了学生解决问题的能力。这种教学方法克服了“以教师为主，以课堂为主，以教材为主”的弊端，克服了学生被动学习的弊端，提高了教学质量。

总之，在教学方法的选择上，教师应根据自身的情况，以及学生的特点，着眼于调动学生学习的积极性与主动性，使学生处于积极、主动的状态。以此来选择一种或几种适宜的教学方法，以取得良好的教学效果。

在教学过程中，除了改进教学内容、教学观念和教学方法外，还注重教学手段的应用。不论是传统教学手段还是现代化教学手段都有其自身的优点和缺点。因此，在教学过程中，要把传统教学方法与现代化教学手段有机地结合起来，充分发挥二者的优势，使教学效果达到最优。

首先，充分发挥传统教学手段的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程，从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图，都要严格遵守国家标准与行业标准。因此，要充分发挥传统教学方法的优势，在课堂讲解过程中，教师通过言传身教，努力做到板书工整、清晰，线条、板图标准，让学生看后产生信服，由羡慕到效仿，进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力，从而使绘图质量和技巧的提高得到保证，也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。但教学中的“一支粉笔、一张嘴”，学生看图少，教学的信息量少，学生的学习积极性难以调动。

其次，充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。《机械制图》课的教学主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难时，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。学生在进行画图、读图和讨论时，也是如此。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，由于多媒体教学的信息量大，在相同的教学时间内，学生能够接触到更多的图样，储存更多的信息，对培养看图和读图能力有着重要的作用。就可以达到事半功倍的效果。但是，由于多媒体教学信息量大的特点，有些学生不能及时理解、消化这些信息，反而会影响教学效果的提高。

在本课程的教学中，教师应根据学生个体的特性差异，与时俱进，将新理论、新技术、新方法穿插于机械制图的整个教学过程中。重视发展学生的个性，充分发展学生的长处与优势，因材施教，在教学过程中重视发挥学生的主动性、创造性。

四、机械制图和CAD绘图的融合

《机械制图》与《AutoCAD》的融合是一种全新的教学理念，即教师要以机械制图课程为主线，在讲授制图的有关章节内容时适时融合进计算机绘图的知识。《机械制图》教学目标定位于使学生掌握识图和绘图的原理，培养学生的空间思维能力和空间构思能力。CAD的教学目标在于绘图能力的培养，两者之间保持各自的特性和优势。《机械制图》是《AutoCAD》课程学习的基础，《AutoCAD》是《机械制图》课程在运用上的促进和提高。

在以往的教学顺序中，这两门课程的教学基本上是各自为政，独立教学通常是先讲授制图理论，最后再讲计算机绘图部分，这样容易导致“教师全程灌输、学生疲于接受”的局面，教学效果不佳。学科的相互独立，不利于课程的整体优化，也不利于综合利用各种教学资源。实践证明，学生对计算机课特别是上机操作表现出更大兴趣。若把制图与AutoCAD穿插起来进行教学，取长补短，通过二维画图、三维建模，有助于理解“图”和“物”之间的投影关系，提高空间想象力，并在实践中找到学习乐趣。例如：《机械制图》原教学过程中的版图。

作业可放在CAD中进行。该方法既让学生练习了AutoCAD绘图技术，又使其学到了机械制图知识，达到了机械制图与AutoCAD绘图的有机结合。同时对学生作的CAD作业，通过计算机绘图作业自动批改系统，及时地对学生的作业对错进行反馈，大大提高了学生的学习积极性，把老师从繁重的板图作业批改中解脱出来，节省时间做更多的教学研究。整合式是最好的一种教学模式。它可以克服分离式制图与计算机绘图时间分割、内容脱节的弊端。使学生在具备制图理论的基础上更自如、清晰地利用电脑实现自己的设计理念。

五、适时作业批改的重要性

机械制图有着很强的教学实践性，根据其特点，理论联系实践变得非常重要，学生通常需要通过大量的题目练习才能更好地掌握，但面对学生的大量制图作业，若不能及时准确地批改出学生的作业图，学生绘制的作业图如果不能及时得到批改信息反馈，会直接影响到教学的效果，难以调动学生学习的积极性。制图老师的及时批改是保证教学质量的重要环节，但是由于制图作业的特点，任课教师需要投入大量的时间和精力去批改，且效果也不大理想，特别是人工批改计算机绘图作业的难度非常大，很多错误的地方不容易发现，使得批改难度增加。如何解决此矛盾，应手工批改与计算机自动批改相结合，这样就能保证任课教师投入一定的时间和精力就能及时地批改出学生的作业图。但要实现计算机自动批改，必须设计一个通用的、具有一定智能的计算机绘图作业批改软件，它是一项很复杂的系统工程，其中涉及图形特征提取、区域划分、区域识别、图形比较、数据库访问等关键技术。但它能帮助教师完成计算机绘图作业的批改任务，提高学生学习兴趣和教学效率，减轻教师的工作强度和难度。因此，我们有必要研究一个具有一定智能的计算机绘图作业批改系统来帮助教师完成计算机绘图作业的批改任务，同时和手工批改相结合，使学生的作业能得到及时的批改。保证和提高教学质量，充分调动学生学习的积极性。

结束语

在当前的形势下，优化机械制图教学对培养实用型人才是十分必要的。但优化机械制图教学是一项庞大的系统工程，需要以课程性质和学生特点为依据，除了对教学内容、教学方法以及教学手段的改革探索之外，还必须结合企业生产实际，强调教学效果评价。运用多媒体技术手段加强教学内容的直观性、形象性、实践性、应用性，不断完善教学方法与教学方式，理论与实践并重，就会总结出适应于学生，适应于教师，适应于学校和社会的教学模式。

【参考文献】

［1］杨东超.机械制图课程教学探讨. 工程图学学报，2007，28（2）.

［2］李波.《机械制图》教学改革之探索. 价值工程，2010（14）：177.

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一、教学内容整合的指导思想

进行制图教学内容整合的指导思想为强化能力培养的知识,弱化学术性、工程性理论分析的知识;注重学生空间思维能力和实体构形能力的培养,提高学生识读图样的能力水平;在绘图技能上重点培养计算机绘图技能和徒手草图技能;注重使学生养成遵守国家制图标准的习惯。

二、从教学内容方面进行整合分析

1.制图课程体系分析

机械制图课程体系主要包括图样的基本知识、投影基础(包括画法几何和投影作图)和工程制图。

图样的基本知识主要介绍制图国家标准关于图幅、字体、线型等的基本要求。在投影基础中,画法几何是基础部分,教师要按点、线、面、体的投影逐步培养学生的空间思维能力,建立起投影与空间物体的联系。轴侧图的绘制、组合体的识读在培养和提高学生的空间想象力和构型创造力有重要作用。这部分主要使用尺规作图,培养学生科学、严谨的工作作风。其中涉及一些表达几何元素空间关系的图解内容,理论分析性较强,但在实际图样绘制应用较少。因此,教师可以根据职业教育培养目标的需求进行删减与合并。

投影作图部分,主要介绍机件的表达方法,视图、剖视图、断面图和其它表达方法。这部分在课程顺序上起着承上启下的纽带作用,既是对前面画法几何、投影基础知识的综合应用,又是为后面零件图、装配图表达方法选择的有效知识预备,在课程体系中地位比较重要。

工程制图部分是在图样基本知识和投影作图基础上,主要学习零件图、装配图的构成和表达方法,是教材中的重点,也是与生产实际紧密联系的部分。在这部分内容中标准件、常用件的表达遵循国标的规定画法,一些绘图软件以图库方式提供有现成的图形,教师可以采用与零件的图、装配图交叉的方式学习,以达到在实际应用中加深学生对这些零件理解和认识的目的。在零件图的学习中,教师除了要涉及零件的表达方法和尺寸标注外,还要包括尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等技术要求的标注。所以在课程内容整合时,教师可以将“公差与配合”的内容合并到其中,这样一方面可以加深学生对这些知识的理解,另一方面还可以避免学科内容重复,学时资源浪费。

2.计算机绘图与传统机械制图的关系分析

各种计算机绘图软件的广泛使用,尤其是AutoCAD广泛应用于各个领域,极大地提高了绘图的速度,增强了图纸的美观性和准确性,并在图纸的重复利用、保存和管理等方面显示出手工绘图所不能比拟的优越性,实现在工程制图中“甩图板”、“无纸化”。

整合式是最好的一种教学模式。这种模式可以避免添加式的计算机绘图知识学习不深入,技能应用不全面的缺点,也可以克服分离式制图与计算机绘图时间分割、内容脱节的弊端。所以,在将计算机绘图加入传统工程制图时,教师应选用整合式教学。但是,目前还没有比较好的能实现制图与计算机绘图教学结合的教材。在进行教学内容整合中,教师可采用的处理方法是,根据选用的计算机绘图教材AutoCAD 2000的内容体系,选择其中操作技能实用性强的内容,结合制图教学需要整合为若干个功能块,在教学时适时融合进去。

3.内容整合中制图能力的培养重点分析

在教学内容整合中,学生制图能力的培养要以计算机绘图为培养重点,但教师不能完全舍弃手工尺规作图,需要安排少量的手工尺规作图培养学生的标准意识和严谨工作态度,同时还要注重徒手草图能力的培养。徒手绘图是一种专业技能,在实际工作中具有快速、灵活、高速的优点,在捕捉现场设计灵感、现场记录、设计思想的快速交流和表达等方面具有独特的作用,对于培养学生的创意思维能力很有用,教师应予以重视。所以,教师在进行计算机绘图练习的同时应安排必要的徒手草图练习和适量的手工尺规练习。

三、教学内容的整合方法

1.根据培养目标需要进行内容调整

在实现两门课程的教学融合教改时,教师要在保持原内容体系结构的基础上对具体教学内容进行优化整合。第一,内容整合打破“多而全”的思想,贯彻“少而精”的原则。第二,讲授从整体出发,变抽象为具体,注重空间思维能力的培养。第三,将“公差与配合”内容纳入机械制图中。

2.计算机绘图功能“块”化

计算机绘图软件AutoCAD具有强大的绘图功能,在教学实践中要根据学生的需要和实际接受能力进行功能整合,形成几个功能块讲授给学生。在教学融合的改革实践中,教师要配合机械制图的教学内容需要和学生绘图的一般方法步骤,把AutoCAD的绘图功能化分为:绘图命令功能块、编辑命令功能块、标注(尺寸、文本)命令功能块、图层属块、图块与引用功能块等,按照由简单到夏杂、由基础到综合应用的顺序讲授给学生。这样可基本保障和满足学生学维绘图的需要。

3.计算机绘图功能与机械制图教学融合

在实现制图与计算机绘图的教学融合实践中,教师要以制图课程体系为主线,在学习制图的有关章节内容时适时融合进计算机绘图的技能。教师要以“机械制图为理论,计算机绘图为工具”,使学生在学习机械制图原理的过程中掌握计算机绘图技能。教师要改变以往学完制图再学计算机绘图的方法,使学生能够将这两门课程有机联系在一起。

4.在教学中强化学生计算机绘图和徒手草图能力的培养

在制图能力训练的培养方式上,教师应以计算机绘图为主,安排较多的课时让学生上机练习,使学生通过上机作图,掌握对制图投影原理的分析应用和计算机绘图各种技能的灵活使用。同时,教师还要重视和强化学生的徒手草图能力的培养。这个环节主要在课堂学习中进行,让学生采用手工草图的方式补画图线、视图,勾画轴测图。

参考文献:

[1]胡宜民.机械制图课程内容、改革的研究与实践.工程图学学报,2003,1.

篇6

【关键词】计算机；机械制图；辅助应用

机械制图在我国已经有了相当一段时间的发展历史，伴随着工业化生产的发展，其角色也越来越重要。中国加入世界贸易组织之后，逐渐成为世界制造基地，机械类的加工制造业在国民经济的地位非常重要。作为设计制造的一个载体，机械制图是工程设计人员的必备能力。而随着计算机技术的迅速发展，计算机辅助制图已经成了产品开发、降低企业成本、不断提高企业竞争力的有力手段。计算机辅助设计制图在各个行业都得到了大力推广。

1、计算机辅助制图与传统制图方式的比较

在我国的很多企业开始采用计算机辅助制图，使用的一些图形支撑软件主要是以美国Autodesk公司的AutoCAD系列，也有很多自主研发的绘图软件，比如清华大学与华中理工大学联合设计的高华CAD这一软件，主要的应用目标是工程机械设计制图的生成，图形应用能力较强，操作起来也比较方便，有着极强的开放性，给用户提供了方便，还提高了机械制图的质量，使计算机复制制图在机械行业得到了广泛的应用，从而加速了企业的现代化进程。与传统的绘图方式相比，计算机辅助的机械CAD制图的优点包括以下几个方面：

首先，计算机辅助制图脱离了图板、三角尺以及铅笔、橡皮等工具，只要一台计算机，对着屏幕进行操作，按着键盘和数遍，这样就大大的较少了制图的劳动强度。

其次，机械绘图实现了标准化，也实现了一体化操作，绘图人员能够集制作、修改、复制于一身，这样也能统一制图的风格、文字、层次、颜色等，方便后期的修改，大大提高了绘图的质量，完全可以依照实际的尺寸进行图形的绘制，不用在意比例的问题。

再次，计算机辅助制图可以复用，可以对已经生成的图纸进行修改或者复制，制图的效率不断提高。计算机智能绘图，画面的剖面线，剪切，尺寸的标注等都能在计算机中一键完成，运用菜单进行命令的控制，运用计算机进行辅助制图，还可以引进一些专业软件，比如，行业设计以及绘图一体化等等，这样就能把一些检索性的工作编制成相关程序，在使用的时候直接调用就可以进行程序。

第四，计算机辅助制图使管理方式发生了变化。图纸的电子化发展，通过计算机网络系统就可以把电子图纸到网上，也可以存储、复制到光盘上，从而进行电子检索，这样就不再需要繁琐的图纸柜，更不用考虑防火、防腐蚀等问题。

最后，计算机辅助绘制的图形具有多彩性，传统的图纸都是黑白线图，统一色系，但是通过计算机辅助制图在色彩上、视图上都有很大的差别，可以制作动态图形、爆炸图形、多个视角的矢量混合图形等。

虽然计算机辅助制图有如此多的优点，但是现在我国实行的技术标准规定仍旧是针对手工制图来说的，对于制图的画法、符号、图纸大小等都有明确的规定，虽然在最近几年的标准修订过程中也多少涉及了计算机辅助制图的应用，但是仍旧不是特别全面。

2、机械制图与计算机绘图的融合与应用

计算机制图是在机械制图的基础上进一步发展起来的，具体应用标准是在原有的机械制图的基础上结合计算机本身的特点进行修正，计算机CAD制图是对机械制图的一种依赖和发展，当然，也是一种补充。计算机辅助制图标准体系主要包括两个方面的内容：支持标准以及其他的标准。支持标准主要是一些标准的术语、开发的规范要求、图形系统、产品的数据和图形规则。其他标准是由方法标准、结构要素以及相关常用件等标准组成。

计算机绘制图形的基础就是机械制图原理，并未绘制二维机械图提供了比较先进的手段和制图工具。只有掌握了机械制图原理的人，才能顺利绘制出所需的机械图。要不断的适应机械技术的发展，要在绘图效率和图纸应用上取得进步。用计算机绘图的时候，线形和图面是使用计算机制图的保证，这样比例的确定与操作也相对比较简单，在制图的尺寸以及技术方面的要求借助计算机也会比较容易实现。只有把机械绘图与计算机绘图进行融合，才能快速绘制出使用的机械图样和三维实体。

在计算机辅助应用中，要根据计算机绘图的特点，从而制定了字体、图线、画法以及计算机本身特有的分层、颜色等进行了规定。在制作CAD工程图的时候，一般情况下采用的是矢量字体，选用的是A0-A4幅面图纸，字母及数字高为3.5毫米，汉字高为5毫米。还有特别注意制图中的字间距和行间距。计算机辅助制图中可以运用的有十五种线型，但有的绘图软件如AutoCAD的线形库acadiso1in中的15种线型为ISO标准，也可以采用。在CAD制图中，屏幕上常用的颜色标准是，粗实线为绿色，白色是细实线，虚线是黄色等，绘制机械图样时常用线型放置如下：01层--粗实线，02层一细线，08层--尺寸要素，05层--细点化线，10层--剖面符号。由美国一家公司开发的UG机械设计软件就是计算机辅助应用手段的一种，这款软件将CAD/CAE等技术高度系统化，用途更加广泛。不断具备同类软件的功能，还拥有一些灵活的建模、仿真照相、动画渲染等功能。这些卓越的功能使得软件应用领域十分广泛，性能也相对比较稳定，有很好的扩展性，是计算机辅助机械制图技术的一个主流产品。在应用中，要掌握这些软件的使用方法，从而达到传统机械制图中无可比拟的制图效果。

综上所述，自从中国加入世界贸易组织之后，机械制造在国民经济的地位逐渐凸显出来，这样就对机械制图提出了更高层次的要求。计算机技术的发展与广泛应用，也波及到了机械制图领域。计算机辅助制图大大提高了机械制图效果，在工业化进程中扮演者的角色越来越重要。标准化和规范化是实现集成化生产的一个重要的技术基础。计算机辅助制图加快了技术进步，推动了技术的创新，提高了制图质量。从而推动了机械产业的发展，提高了行业的竞争能力。

参考文献

[1]马海建.机械CAD制图发展及其标准浅谈[J].潍坊学院学报,2008(12)

[2]林晨岚.章易程.唐琴.利用UG绘制AutoCAD工程图的方法和技巧[J].装备制造技术,2010(3)

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关键词：中职学校；机械图样；AutoCAD；教学方法

AutoCAD软件是由美国欧特克有限公司（Autodesk）出品的一款计算机辅助设计软件，可以用于二维制图和基本三维设计，通过它无需懂得编程，即可制图，因此它在全球广泛使用，可以用于土木建筑，装饰装潢，工业制图，工程制图，电子工业，服装加工等多方面领域。许多中职学校已经将CAD作为机械类专业的一门主要基础课，目的是培养学生应用该软件绘制各种机械图样。该课程包含的内容多、容量大，并且具有很强的实践性和应用性，学生接触软件初期因为好奇兴致很高，但是在学习过程中遇到困难就会产生畏难情绪，极大地影响了教学质量。本文就在教学过程中所做过的一些尝试，与同行交流。

1 学校教学计划

按专业需求、培养目标制定教学计划、选择适合的教学内容是教学成功的重要因素。制定教学计划要明确以下两点：首先，AutoCAD绘图功能强大，有广泛的适应性，不同专业的学生对CAD的要求也不一样，我们不能也没有必要要求学生掌握CAD的所有功能，要有所选择；其次，要考虑好通过这门课程的学习，要求学生们掌握到怎么的绘图程度，是简单的二维平面图，还是复杂的三维透视图；是只进行CAD绘图学习，还是要涉及到二次开发等问题。对于中职学校机械类专业的学生来说，学习CAD课程目的是绘制机械图样，因此，教学计划重点要在二维平面图形绘制，弱化三维透视图，这样才能够让学生在短学时内学会机械图样的绘制。

2 学校教学内容

AutoCAD课程是一门交叉性很强的课程，它是计算机技术与机械制图等知识相结合的课程，这就要求在进行CAD教学时不仅是讲述二维平面绘图命令、编辑命令、图层、标注、文本、图块以及高级绘图技巧，还要注意与《机械制图》课程的融会贯通。《机械制图》课程中介绍了国家标准各项规定，如：线型、比例、字体，及尺规作图、画法几何等内容，这些都是CAD课程教学中必须遵循的。在《机械制图》课程中，通过手工绘制图样来掌握机械零件空间结构的表达方法，而在CAD课程中，绘图只是将手绘改成了机绘，同样也要依据制图标准和投影原理。二者的目的相同只是途径不同，这样就可以将两门课程贯通教学，达到更好的教学效果。另外，在CAD课程教学中，标注、文本、图块等内容是非常重要的一部分，如果学生不了解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等知识的内涵，就只能对设置要求进行简单的模仿和死记硬背，而《公差与配合》课程很好地解决了这个问题，这样在学习这一部分内容时，回顾一下《公差与配合》所学有关知识，只要简单介绍设置与注写方法，学生很轻松的就能够掌握了。

3 学校教材选择

介绍AutoCAD软件的教材非常多，有的侧重理论知识、有的注重实践技能，有的大而全、有的小而精；如何选择一本合适的教材，对于保障学生的学习效果非常重要。根据技工教育突出实践与技能训练的培养目标，笔者为学生选择了以案例教学方式编写的教材，并将教材中的有关知识与《机械制图》习题册中的三视图、零件图、装配图，以及从企业中收集典型图样融合在一起，编写了教学讲义发放给学生，讲义突出了易懂和实用原则，简化了复杂和繁琐的理论知识，另外结合了学生熟悉的机械制图课程上手工已经绘制过的图形，极大地提高了学生的学习兴趣，符合中职教育和学生的实际需求。

4 学校教学组织

4.1 教学地点

传统的CAD课程是在多媒体教室上课，教师在上面演示，学生在下面观看，一堂课下来学生只是在观看，没有机会上机练习，实践证明这样的教学形式效果并不好。教师所讲授的内容如果不能及时上机巩固的话，学生很快就会淡忘。因此笔者在教学过程中，将上课地点放在机房，学生每人一机，教师将绘制内容分解为若干小模块，讲完一个小模块让学生立刻进行练习，学生练习过程中教师注意检查学生掌握的程度，并根据此调整进度。这样的教学方式，学生们可以跟得上教学内容，有问题也能迅速解决。

4.2 教学方法

为了有效组织教学，提高课堂效率，笔者在AutoCAD教学实践中采用了以下几种方法，教学效果很好。

（1）分层教学法。

通过前一两次的上机操作练习，观察每位学生的学习基础、运用知识的能力、实践操作能力等情况，在以后的教学中对不同认知层次的学生制定不同的教学目标，使每位学生都能通过自身的努力取得成功。比如对接受能力比较好的学生，要求其不仅熟练掌握各种操作命令，能灵活地使用各种快捷命令绘制各种复杂的零件图和装配图，并且在上机操作时能给其他同学做辅导；对于接受能力比较差的同学，则要求能绘制简单的三视图和零件图。这样可以使不同层次的学生都能较轻松理解、掌握知识点，提高每一位学生的自信心，使认知水平各异的学生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高。

（2）案例教学法。

采用浓缩理论、案例引导、实践中学理论的教学方法，每一堂课中都面对一个具体的案例，使学生从一开始就对本次课的学习目标有了一个整体的认识，明确学习相关知识的作用，然后再以案例为主，学习相关命令。在整个教学过程中始终以学生为主体，以案例实际训练为主导。学生在练习过程中熟悉各个命令的操作，积累绘图的经验，最终达到灵活应用CAD软件，提高实际绘图能力的目标。

4.3 考核考试环节

考试对于教学是非常重要的环节，在CAD课程考试的问题上，笔者是将机试和笔试结合进行综合评定的，机试所占比例要比笔试高。由于CAD课程目标是操作能力，所以最后的成绩主要由学生的操作水平决定，为了防止学生只会绘图，而忽略必要的理论知识，考试设置了笔试环节，由于理论内容要求是“了解”，因此采用了开卷的形式。

5 结语

AutoCAD是一门实践性与应用性非常强的课程，通过融入式教学方法，以机械制图为理论，计算机绘图为工具作为指导思想，对教学内容进行优化筛选，使两门课程的内容相辅相成，互相促进，互相结合。根据学生的实际情况对教学内容合理安排，提高了学生的学习效果，不断提高CDA的教学质量。

参考文献：

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（榆林学院化学与化工学院，榆林 719000）

（School of Chemistry and Chemical Engineering，Yulin University，Yulin 719000，China）

摘要： AutoCAD是一款计算机绘图软件。由于其绘图精确、实践操作性强而被广泛应用于机械、工程、建筑、化工等绘图领域。本文对CAD在实践应用中的一些问题做了分析探讨。

Abstract： AutoCAD is a computer drawing software. Because of its precise drawing and strong practical operability, it is widely used in the field of machinery, engineering, construction, chemical and other graphics. This paper analyzes some problems in CAD teaching practice.

关键词 ： AutoCAD；实践应用；改革创新

Key words： AutoCAD；teaching practice；teaching reform

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1006-4311（2015）06-0259-02

0 引言

AutoCAD是一款计算机绘图软件。由于其精确、实践操作性强而被广泛应用于机械、工程、建筑、化工等绘图领域。高等院校里凡是工科专业的学生都要辅修AutoCAD，使得CAD从原来的机械制图中的一章变成了单独的一门课程。如何能在很少的课时内让学生充分了解CAD，并提高CAD的实践绘图能力，是值得思考的。

1 CAD的重要性

AutoCAD绘图软件是到目前为止在计算机绘图领域里应用最广的软件之一。它将传统的手工绘图通过计算机软件模拟的方式转化在电脑中。并将绘图过程、图纸的保存和打印简单化。同时提高了图形的精确程度。所以工科的学生对CAD绘图软件的掌握必不可少。

2 CAD实践应用

现在大多数的制图课本中都包含有AutoCAD绘图软件的章节。它们通常以一章节的形式出现在课本中，但是由于CAD课程属于计算机绘图软件课程，实践操作性较强，只通过一章节几个课时是不能对其本身了解和熟练操作的。所以，将CAD单独作为一门选修课设置，也有一些院校直接将其作为必修课设置。并由原来的2-4个课时增加到20-40个课时不等，同时进行上机实践操作。榆林学院专门增设CAD公共机房供各院系工科学生使用。

CAD课程的教学实践分了两个阶段：

第一阶段：在AutoCAD课程授课之前，将相关的制图课程比如画法几何及机械制图、化工制图、工程制图等课程先修完。通过熟悉国家绘图标准知识、绘图方法，初步培养学生具有一定的读图能力，并且会手工绘制三视图、零件图和装配图等。因为AutoCAD这款绘图软件虽然功能强大，但在绘图过程中为什么取点、取线和取面它却是不能说明的。这些绘图的原理和方法仍依据《画法几何及机械制图》课程国家标准的有关基本知识。如果没有《画法几何及机械制图》的知识，即使会用CAD软件制图，也仅仅是抄图、描图，而不可能设计出新的、实用的机械图样。

第二阶段：CAD课程的上机学习。通过对CAD课程的介绍，熟悉CAD的操作界面，了解菜单栏、工具栏、状态栏位置及作用。并通过讲述、演示、学生模仿练习的顺序，让学生能熟练掌握绘图、修改、图层与对象特性、标注尺寸、文字、表格和图块属性等操作。由浅入深，在操作过程中突出CAD操作的实用性。同时通过大量的实例，让学生在实践操作中学会灵活绘图。

CAD教学实践的两个阶段是不可分割的，而且顺序也不可颠倒。

3 CAD的改革创新

①CAD授课时教材的选择很重要。不同类型的教材侧重点也不同，整体来说现在的教材普遍实例解析太少，而且书中很多举例简单化，不能将绘图深化。因此选择教材时根据授课专业的不同尽可能选择举例较多的书，同时不足之处由老师来补充。

②CAD的绘图、修改命令很多，每一种命令在学习时都会讲到调用的几种方法，除了传统用鼠标操作外，在命令行中输入命令也要让学生练习。这样可以避免鼠标突然坏掉时的紧急状况，同时可以熟悉英文操作命令。

③快捷键的大量使用，简化绘图过程。老师在授课初时，应该给学生灌输一个快速、简单绘图观念。并将一直在用的快捷方式在绘图前就告知学生，比如：双击鼠标中间的滚轮是将所有图形放全屏；按住鼠标中间的滚轮就可以将图形进行平移；键盘上的ESC键是个万能退出键，不管在何种命令中都可以直接退出；在不同的绘图命令中单击右键可以得到不同的菜单等等。而不是按照课本的进度要到绘图、修改的章节学完才开始用。

④在绘图时同一种图形可以用不同的方法来绘制和修改。而且可根据绘图习惯的不同来灵活应用。比如：直线与圆弧、圆弧与圆弧的已知圆弧半径的光滑连接。可以通过圆角命令输入半径直接选中做出；也可通过圆命令中的相切、相切、半径画出，然后再用修剪命令将多余的线剪掉；也可通过圆弧命令去完成。绘制这样的图案时，可以先举例，让学生自己根据所学知识去绘制，不同的学生用的方法也是不一样的。然后老师讲解时用不同的方法去绘制同一个图案，增加绘图的灵活性，而且还要鼓励学生讲出不同于老师的绘图方法。老师也可以在这个过程中获得新的灵感，受益匪浅。

⑤AutoCAD软件是一款计算机辅助设计软件，它重在将所学知识在绘图设计中的应用。所以CAD课程的学习应放在专业基础课如机械制图和部分专业课结束后进行学习。这样可以很好地将专业知识、制图与CAD相结合。同时，老师在授课时，还要改变原来单一的只说明如何用CAD绘图的授课模式，除了说明图形如何由CAD绘制出，还应将绘制的实例进行剖析，同时还要告知学生图形的形成过程中为什么要这样处理，以及图形遵守的机械制图标准。

4 结束语

AutoCAD课程的教学实践改革是在熟悉CAD课程的前提下进行的操作。将单一只讲授如何用CAD软件画图转变成用CAD软件进行设计。将模仿绘图最后提高到自主绘图。

参考文献：

[1]田莉坤.CAD制图教学方法探索[J].轻工科技，2013（5）：189.

篇9

摘 要 在中职机械课程教学中采用CAD制图软件进行制图，不仅能够快速准确地将机械图绘制出来，而且具有较好的制图效果。为了提高中职学生的CAD制图水平，对CAD制图软件在中职机械课程教学中的实践性进行研究。

关键词 CAD制图软件；中职；机械课程

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中职机械课程教学中，经常使用的就是CAD制图软件，该软件对学生的制图有着至关重要的作用。使用CAD制图软件进行机械图的绘制时，不仅能够改进手绘图制图慢、效果差等问题，还能够将机械图中的内容清楚地反映出来。在中职机械课程教学中应用CAD制图软件进行教学时，需要明确CAD制图软件应用的方法，并且注意教学中经常出现的一些问题。CAD制图软件对中职机械课程教学非常重要，必须加强对其应用的研究。

2 CAD制图软件与机械制图的关系

在中职机械课程教学中，非常关键的一个环节就是CAD制图软件的教学，并且直接影响着学生制图的质量。为了提高中职学生的机械制图水平，就需要对CAD制图软件与机械制图的关系进行明确。在机械制图课程中，主要讲解的就是机械图样绘制的方式与原理、制图的相关标准等。而CAD制图软件的教学则主要是培养学生的实际操作能力，提高CAD绘图的水平。CAD制图软件在各个行业都被广泛应用，不仅解决了手绘图中经常出现的一些问题，还能够借助软件特有的功能对一些机械图样进行绘画，从而实现快速准确的绘图。CAD制图软件的基础则是机械制图，而CAD制图软件则能够促进机械制图教学的发展。中职学生想要熟练运用CAD制图软件进行机械图的绘制，就需要具备比较扎实的机械制图理论，通过CAD制图软件的应用激发学生的学习积极性，从而提高学生的CAD制图水平。

3 CAD制图软件在机械教学中应用的方法

教学目标的统一 在中职机械课程教学中，需要将CAD制图教学与机械制图教学进行结合，从而充分发挥CAD制图软件的作用。由于CAD制图教学与机械制图教学有着各自的教学目标与特点，为了在教学中更好地应用CAD制图软件，就需要对教学目标进行统一。学生的识图、绘图能力是机械制图教学的目标，而学生的实际绘图操作能力则是CAD课程的教学目标，只有进行有效结合，才能提高学生的绘图水平，更好地掌握CAD制图软件的使用技巧。

在进行教学目标统一时，首先，识读图样。学生在机械图的抄绘过程中能够熟悉图样，并且熟练掌握绘图技巧。其次，感受效率。在应用CAD制图软件进行教学时，教师应该鼓励学生亲自进行实际的CAD绘图，在绘图过程感受制图的效率。通过这样的教学方式，学生能够体会到CAD制图软件的重要性，从而在以后的学习中更加积极主动。最后，培养兴趣。CAD制图软件的应用能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性[1]。

合理配置教学内容 在中职机械课程教学中应用CAD制图软件时，还需要对教学内容进行合理配置。在教学中为了有效将CAD制图课程与机械制图课程进行融合，提高学生的CAD制图能力，就需要教师合理配置教学内容。首先，教师需要对CAD制图软件教学的内容进行适当缩减与增加，应该删除掉对CAD制图教学无用的教学内容，对于涉及CAD教学的重要内容应该进行融合与细化，深入讲解每一个制图的要点，让学生能够充分理解CAD制图的知识。其次，需要对CAD制图软件教学的重点内容进行转移。教师应该对教学的重点内容进行明确，重点培养学生的实际操作能力，提高CAD制图的水平。此外，教师应该分清教学内容的主次，重点讲解CAD制图操作的重要内容。最后，教师需要重视零件图的教学方式。零件图是非常重要的，对学生的CAD制图水平有着非常重要的影响。教师应该选择合理的教学方式进行教学，从而提高学生识图辨图的能力。

完善教学方法，提供先进的教育设备 在中职机械课程教学中，为了提高CAD制图软件的教学质量，需要对CAD制图软件的教学方法进行完善，并且学校要为教学提供先进的教育设备。学校应该加大机械教育设备的投资力度，丰富教学资源。在CAD制图软件的应用教学中引入先进的设备进行辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够丰富教学内容与教学方式。由于有先进的教育设备，学生能够在教学中进行实际操作，将理论知识与实践充分结合起来，从而提高CAD制图能力与知识理解能力。学生在教学中通过不断的实际操作，能够将所学的CAD绘图技巧进行巩固，并且加深知识的理解能力。教师应该对CAD的教学方法进行完善，并且合理安排CAD制图软件的教学内容与机械课程的教学内容，从而提高学生的CAD绘图技术，确保能够快速准确地绘制出各类二维图形和三维图形。

4 教材的选用

在中职机械课程教学中应用CAD制图软件时，需要明确教材的选用，合理使用教材。CAD、机械制图、测量以及公差配合等都是机械课程中的重点内容，因此必须选用与此相关的教材。中职学校机械专业所使用的基础教材主要涉及机械制图方面的知识，不仅包括机械制图、技术制图国家标准的内容，还包括剖视图的局剖、半剖与全剖等内容，以及尺寸标注、曲面立体、几何制图、组合体视图以及标准件与常用件等知识内容。CAD软件是中职机械课程教学中经常使用的，所以教材也需要与CAD有关系。

在教学中主要选用的CAD教材为AutoCAD 2012绘图规范与绘图技巧。在CAD讲课过程中可以结合该教材进行CAD软件相关知识的讲解，但是教师还需要结合机械制图的教学内容对CAD教材内容进行合理的删减或者增添，从而提高教学质量。在教学过程中涉及测量、公差配合等方面的内容时，只对零件相关图的知识进行选择讲解即可，与CAD知识和机械课程无关的内容可以不用选用[1]。

5 中职机械课程教学中应用CAD制图软件应注意的问题

在中职机械课程中应用CAD制图软件进行教学时，需要注意教学中的一些问题，提高CAD制图软件教学的质量。教师需要及时关注国家CAD制图标准的更新，确保教学中使用的制图规范为最新的标准。CAD制图的画法也需要教师进行简化，准确地进行视图的绘制。教师在机械课程的教学中还应该重点培养学生的动手能力，在实际的CAD绘图教学中，不用太注重理论体系是否完整。学生的实际技能应该在AutoCAD的教学中进行培养，这样能够提高学生的CAD绘图能力。如在进行极坐标和极轴追踪的操作教学时，必须按照国家的标准进行教学，确保学生能够按照规范进行正确操作，从而避免出现画错、标错的问题。运用CAD制图软件进行机械课程的图纸绘画时，由于涉及的CAD操作指令较多，学生容易出现概念的混淆，从而不能够快速准确地进行制图。因此，教师必须将各个操作指令进行详细讲解，让学生了解每一个指令对应的操作，从而提高CAD制图软件教学的质量。

6 结语

综上所述，在中职机械课程教学中，AutoCAD课程与机械制图课程是教学的主要内容，经过不断融合形成一个新的系统。CAD制图软件在中职机械课程教学中进行应用时，需要明确CAD与机械制图的关系，并且掌握好课程整合的方法，在教学时合理选用课程教材。随着科学技术的快速发展，机械制图主要是依靠CAD软件进行绘制的，只有提高CAD制图软件的教学质量，才能够促进中职机械课程教学的发展。因此，必须加强CAD制图软件在中职机械课程教学中的实践性研究。■

篇10

【关键词】AutoCAD；绘制；机械图样；技巧

0 前言

AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的绘图软件包，其强大的功能被广泛应用到了机械制图、建筑制图、电子电路设计、家居设计等行业，是目前工程设计领域应用最为广泛的计算机辅助绘图与设计软件之一。该软件的使用解决了传统手工绘图效率低、绘图准确度差及劳动强度大的难题。目前，应用AutoCAD软件来绘制工程图样，已取代传统的手工制图。本人通过多年使用AutoCAD进行机械设计，在不断的学习和探索中，总结出一些技巧，下面浅谈几点。

1 应用AutoCAD画机械图样的几个技巧

1.1 设置符合机械制图标准的样板图（.dwt文件）

绘制机械图样，通常都要设置绘图单位、图形界限、图层、文字标注样式、尺寸标注样式、引线样式，还要建立粗糙度图块等，如果每次画图之前都把这一系列步骤做一遍，费时费力。因此，用户可一次性建立自己的AutoCAD样板图，以后画新图就调用现成的样板。

建立样板图的方法如下所述。

新建一个文件，设置好绘图单位、图形界限、图层、文字标注样式、尺寸标注样式、引线样式等一般机械图样均需要设置的格式，建立粗糙度图块。总之，把一般机械图样共有的项目都设置好。然后把这个文件存盘为.dwt文件类型，存盘路径要记好，方便以后调用。以后要绘新的机械图样时，打开这个文件作为样板，就可免去一系列繁琐的重复设置，又利于图样的标准化。

1.2 快速书写标题栏中的文字

AutoCAD是绘图软件，其绘图功能强大，但要输入文字，必须要启用命令（单行文字或多行文字）才行，而且调用命令后，要按提示输入文字起点、文字高度、文字旋转角度等一系列步骤后才能输入文字，如果每次打字前都这样操作一轮，效率很低。

下面介绍一种快速输入文字的方法，以填写标题栏文字为例。

先用单行文字命令输入一处文字，再把文字复制到其他栏目，这样每栏里的文字都是相同的（如图1）。然后单击要修改的文字，在弹出的对话框里修改文字内容、文字高度、文字样式等，即可快速把标题栏文字填好（如图2）。这样做法，可避免每次启动单行文字（或多行文字）命令必须经过的繁琐的设置步骤，方便快捷。

1.3 虚线、点划线显示为实线怎么办

在机械图中，虚线和细点画线非常常用。但在AutoCAD中，有时会发现本来设置的线型是虚线或点画线等非连续线，但在屏幕上却显示成实线，这是因为线型比例设置不合理而造成的。这时需要设置合适的图形线型比例，使其重新显示为非连续线型。

设置线型比例的方法有两种，分别是全局比例因子（Ltscale） 和当前对象缩放比例（Celtscale）。在命令行键入LTSCALE（设置全局线型比例命令）或CELTSCALE（设置当前对象的线型比例命令）后回车，则可设置新的线型比例。也可选择下拉菜单“格式线型”命令后，从系统弹出的“线型管理器”对话框中进行设置。

这两种命令的区别在于全局比例因子是对所有的对象有效，而当前对象缩放比例只影响当前对象，不影响原来绘制的对象。

1.4 怎样改变AutoCAD绘图区的背景颜色

绘图时一般把AutoCAD的绘图背景颜色设置为黑色，黑色为底色更能凸显五颜六色的各个图层，也利于减轻绘图设计工作带来的视觉疲劳。但有时需要把背景设置为其他颜色，比如要把图插入Word，就需要设置为白色。具体操作是：点击菜单“工具选项”，从弹出的对话框（图3）中点击“显示颜色”，从下拉列表中选择相应的背景颜色比如白色（图4）。

1.5 当圆显示成多边形怎么办

用AutoCAD绘图，有时会出现圆显示为多边形的情形，这是图形的显示问题。解决办法如下：

方法一：单击菜单“工具选项”，从弹出的对话框（图3）中点击“显示”，把“显示精度”的“圆弧和圆的平滑度”的参数（默认为1000）改大，比如2000，这时圆就显示成真圆而非多边形了。有时参数改大也不行，就改小，目的是使屏幕显示刷新，这样就可使圆显示平滑。

方法二：在命令栏输入“re”命令，使图形重生成，也可以。

方法三： 在命令栏输入系统变量“WHIPARC”，将其值修改为“1”。系统变量“WHIPARC”的作用是控制圆和圆弧是否平滑显示，初始值为“0”，此时显示方式为“圆和圆弧不平滑，以连续短矢量表示”；当值为“1”时则表示圆或圆弧平滑的显示方式为“以真圆或真圆弧表示”。只要将该变量修改为1，则无论方法一里“圆弧和圆的平滑度”的数值是多少，画出来的圆都会显示出真圆，再也不会是多边形。这个方法一劳永逸，只需修改一次，今后便不需要再改，都显示为真圆。

1.6 怎样把AutoCAD 图像插入Word 文档中

编写教材、撰写论文时，经常要把AutoCAD的图插入到Word文档中。这时要把AutoCAD 的绘图区背景颜色改为白色，再用EXPORT命令（下拉菜单“文件输出”），先将AutoCAD 图形以BMP 或WMF 等格式输出，然后再插入Word 文档。也可以把AutoCAD 图形复制到剪贴板，再粘贴到Word 文档中。或者用Windows的屏幕打印功能，打印屏幕，再粘贴到Word 文档中。不过，用屏幕打印功能复制粘贴的图，图线不光滑，像素不高，效果不太好。

AutoCAD 图形插入Word 文档后，如果空边过大，效果不理想，可以先用图形处理软件（PhotoShop、PhotoImpact等）进行裁剪，再插入Word 文档。也可以插入Word后，再用Word自带的图片工具栏上的裁剪功能进行修整，使达所需尺寸。

2 结语

总而言之，AutoCAD功能强大，命令很多，方法很多，技巧很多，再厚的教科书也无法详尽地、具体地介绍齐全。很多技巧需要在实践中发现、总结、归纳、掌握。只有掌握了更多的绘图技巧，才能更快捷、高效地绘图，使AutoCAD软件成为有力的设计、绘图工具。

【参考文献】

[1]朱向丽.AutoCAD2010绘图技能实用教程[M].北京：机械工业出版社，2013.

[2]刘魁敏.计算机绘图AutoCAD2011中文版[M].北京：机械工业出版社，2014.