网络工程专业的认识范文

导语：如何才能写好一篇网络工程专业的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：职业岗位技能 实践教学环境 项目式教学 课程改革

一、引言

随着3G时代的来临和“三网融合”的大力推进，以及电子政务、商务和企业信息化的建设与发展，使局域网整体应用系统建设以每年超过30%的速度增长。据信息产业部调查显示，企业对高技能的网络工程师、网络服务工程师及网络安全管理工程师等网络技术人才的需求量平均每年增长高达71％。教育部[2006]16号文件也提出了高等职业院校要切实把工作重点放在提高质量上，其中之一要加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力。高等职业院校如何培养出满足企业信息化建设需求的高技能的人才，怎样教才能“使无业者有业，使有业者乐业”是我们每个老师必须研究的课题。

二、计算机网络技术专业职业岗位技能分析及核心课程

2007年我院推进“基于工作任务分析、突出职业岗位能力”的课程体系改革，形成在工作过程中学习、在学习过程中工作的职业教育课程体系。计算机网络技术专业通过聘请行业专家、企业专业技术人员、能工巧匠等实践专家和职业研发专家，根据本专业所面向的职业岗位群，参照职业资格标准，将本专业所涉及的职业活动分解成若干个具体工作任务，并对完成工作任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述，再进行梳理、归并、整合成典型工作任务，获得本专业职业岗位的行动（能力）领域，并转换成学习领域（课程门类），构建突出职业岗位能力的课程体系。目前我院计算机网络技术专业定位在中小型网络组建能力，即能够进行中小型网络的建设、管理和应用开发。

就计算机网络技术专业来讲，核心工作是网络基础设施的建设和管理。计算机网络基础设施建设包括网络传输（综合布线）、网络设备、网络服务器以及网络安全等几个方面。因此，根据本专业人才目标及能力需求，计算机网络技术专业的核心课程确定《计算机网络组建》、《网络设备配置与管理》、《综合布线》、《LINUX操作系统管理》、《网络安全管理与维护》五门。

三、构建虚实结合的实践教学环境，培养学生的职业岗位技能

以工作过程为导向的教育中，行动导向是主导性的教学指导思想与策略，其核心要义是学习者必须在实际的专业情境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动。联系我国传统教育思想精华，行动导向的教学实际上就是一种“教学做合一”模式。通过“学中做”、“做中学”的方式，按照“完整的工作过程”进行的综合性和案例性的教学项目。学生只有在职业实践活动中才能学会“做”，并能符合社会经济和技术发展的需要。因此构建真实的实践教学环境是培养网络专业学生的职业技能的基础。

以《综合布线》这门课程为例，学生要成为一名合格的布线工程师，必须要熟悉综合布线工程中设计、施工、工程管理、测试验收各环节的技术要素。因此理论实践一体化综合布线专业教室建设就必须具备三部分的功能：知识学习部分、技能训练部分和工程实践部分。

1.知识学习部分，学生初学阶段。这部分主要以视频录像即虚拟实验环境提供各种资料、图像等，整体呈现综合布线系统工程所涉及的各种知识和产品以及演示网线制作,模块端接，光纤熔接，链路测试等安装操作步骤。通过放电影的方式学习不仅可以提高学生的兴趣，而且可以反复观看，加深记忆，能够使学生熟记每个步骤的要领。这样做也是为下一步实际技能操作，提高学生操作正确性即减少误操作，也就是减少耗材损耗。同时操作规范正确也保证了学生人身安全。

2.技能训练部分，学生动手操作能力训练阶段。这部分需要通过真实的训练装置即真实的实验环境，提供给学生对各种布线产品的基本安装和操作的基本技能训练。主要有打线训练实训、网线制作与测试实训、配线间机架安装实训和信息插座实训等。

3.工程实践部分，分为实际工程项目教学和模拟工程项目教学，相对于实际工程项目这种实习型的教学，模拟工程项目实践教学是在构建的工程情景化的实践教学环境中，给学生提供布线工程涉及的各个子系统和路由的设计、管理、安装等全方位的训练。

四、确定以学生为中心的项目式教学方式

计算机网络技术专业的核心课程《计算机网络组建》、《网络设备配置与管理》、《综合布线》、《LINUX操作系统管理》、《网络安全管理与维护》通过07、08、09三年的教学实践，确定了以学生为中心的项目式教学方法为主，其它教学方法为辅。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。以工程项目的实施流程设计教学流程，以项目进展中某项任务的工作过程引导知识扩展，使学生在“教”中“学”，“学”中“做”，“做”中再“学”，做到“教学做”合一，建立起一个完整的、系统的项目实施与管理的概念。最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，促其独立思考、团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的职业能力。

以学生为中心的项目式教学创造一种以学生为中心学习环境，以小组形式开展教学。项目式教学方式中教师称为“导师”，不再是领导者，而是项目的促进者，导师的角色是推进项目。教师是学生解决问题时的同伴，也是认知教练。导师为学生提供学习资源，引导、激励和促进学生解决项目中问题，提高学生理解和解决问题的能力。导师调动每个学生的积极性，顺利完成项目目标。项目案例是教学的焦点和框架，起教师的作用，是整个教学的核心，由教师规划和设计。如图1。

图1以学生为中心的项目式教学方式

五、结论

以工学结合的人才培养模式改革为龙头，我们网络专业教师积极进行课程建设与和教学改革。在教学过程中我们不断探索，不断改革，努力构建具有本课程特点的行之有效的教学模式和教学方法。通过三年的实践，我们通过在“虚实结合”实践教学环境，采用以学生为中心的项目式教学法，通过真实的项目，教师在真实环境里和非真实实验环境“边讲、边演示”，学生“边听、边看、边做”，提高了学生的学习兴趣，加强了学生职业岗位能力的培养，取得很好的教学效果。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]赵志群.对工学结合课程的认识（一）[J].职教论坛，2008，（1）.

[3]吴浙.黄炎培职业教育思想的时代意义[J].中国职业技术教育2004，(8).

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关键词:网络工程;实践教学体系;课程实验;课程设计;实训

青岛理工大学计算机学院在原有计算机科学与技术专业网络技术方向的基础上组建了网络工程专业。在组建该专业时我们对市场做了充分调研,并根据教育部《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范》(以下简称《规范》)等规范[1-3],结合我院原有的办学资源,制定并多次修订本专业的培养计划,特别对实践环节进行了反复的论证,并参考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相应的实践环节教学体系。经过多年的实践,我们取得了许多的经验和体会,下面做一简要介绍。

1网络工程专业实践环节建设思路

根据《规范》的相关要求,结合我校的办学指导思想,我院将网络工程专业的学生的培养目标基本定位在“信息技术”型人才,需要考虑基本理论和原理的综合应用,特别是要侧重实践和工程化。但同时网络工程专业又是计算机科学与技术、通信通讯相关的交叉、边缘专业,网络工程专业的学生应该同时具备计算机科学与技术、通信技术的基本知识和网络工程专业的工程技能,使得毕业生就业可以从网络系统的规划设计、建设、管理和维护、网络安全系统的设计、软件开发、网络应用等几个层面进行,从而为学生将来进一步深造打下坚实基础(即学科基础课程应涵盖硕士生入学考试大纲所要求的全部内容)。

本专业培养计划由通识课、学科基础与专业基础平台课、专业课(包括必修课、方向选修课及专业任选课)等组成,因此实践教学体系应做到基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学“三个层面”的有机结合。应结合专业特点与社会需求,认真研究并改革实验教学的内容、方法和手段,增加综合性、设计性和创新性实验的比例;改革课程设计、毕业设计(论文)模式,加大与生产、科研、社会实际结合的力度;改革实习、社会实践环节的设置,加强校企合作,鼓励学生走出校门,融入社会;积极鼓励学生参加各种科技竞赛活动和相关社团活动。

总之,实践教学体系是学校教学的一个重要组成部分,是课堂教学的补充和延伸,也是学生将所学理论知识与实践相结合的一个重要手段和必不可少的重要过程。

2网络工程专业实践体系的具体内容

从学科平台角度来看,网络工程专业实践课程体系主要包括以下两大部分(如图1所示)。

(1) 学科实践技能。包括:

学科基础实验及课程设计――帮助学生完成基本的学科实践技能,涉及到的课程主要包括计算机导论、计算机程序设计、数据结构、数字逻辑、C++面向对象程序设计等。

一级学科平台实验及课程设计――帮助学生完成作为计算机科学与技术一级学科的学生所必备的实践技能,本部分同本学科的其他专业(包括计算机科学与技术、网络工程、软件工程等专业,以下简称3个专业)的学生掌握的内容基本相同,设置中同时考虑实验和课程设计,某些课程还同时设有实验和课程设计环节。涉及课程有计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库系统概论、软件工程等。

(2) 专业实践技能。包括:专业平台实验及课程设计――针对网络工程专业的特点,体系上分为网络规划与设计、网络管理与维护、网络信息安全、电子商务、网络程序设计等几块。

从课程形式形式上来看,可划分为以下几个系列(如图2所示)。

(1) 实验系列(以下课程均包含实验内容):计算机导论、计算机程序设计、数据结构、数字逻辑、计算机组成原理、C++面向对象程序设计、操作系统、计算机网络、网络管理、网络程序设计、网络信息安全技术、Web系统与技术、网络系统设计与规划、数据库系统概论、软件工程、网站规划与实现、电子商务、J2EE企业级开发技术、网络互联技术、Intranet组建与管理、计算机网络协议分析。

(2) 课程设计系列:计算机程序设计(C)课程设计、数据结构课程设计、C++面向对象课程设计、数据库系统课程设计、操作系统课程设计。

(3) 实习:认识实习、生产实习(包括校园网维护实习、网络施工实习等)、毕业实习。

(4) 实训:专业方向综合实训、网络应用实训。

(5) 认证培训:包括CCNA、CCNP、网络安全认证等(可选)。

(6) 毕业设计:对大学四年所学知识的综合应用,同时也为今后工作作好准备。

在课程与学时数上,以学科基础建立学科基础平台课,以专业核心课和专业方向设立专业课,并辅以选修课作为专业课程的补充。根据“基本技能初步综合技能高级综合技能创新技能”的梯度模式,设置课内实验、课程设计、实训,外加认识实习、专业实习、毕业设计,同时全程一直设有开放实验。其中,必修与选修学时占总学时的19%,加上公共基础课与学科基础课中的实践学时,约占总学时的21%。

在课程性质上,属于核心或主流技术领域的教学内容,采用必修课;属于新兴技术领域的内容,采用选修课;属于能力外延扩展或深度提高的教学内容,采用课外的开放实验。

3网络工程专业实践体系的建设与管理

3.1实验室建设

我院原有计算机硬件实验室、组成原理实验室、软件机房,在此基础上,我们又新建了网络实验室,综合布线实训室正在组建中。

3.1.1网络实验室

网络实验室有4组网络工程实验的设备,每组由4台路由器4台交换机和8个计算机组成,每组4人,总共每次可容纳32名学生。实验室还配置了实验管理平台,学生通过访问控制管理服务器可实现对网络设备的实验配置,实现在多个网络实验设备之间的平滑切换。教师可通过访问控制管理服务器对每个试验组进行方便、快捷的监控和管理,无须手工线缆插拔,以保证设备端口的使用寿命。

网络实验室承担的教学任务有计算机网络原理、网络管理、网络系统设计与规划、网络互联技术、网络信息安全技术、计算机网络协议分析、网络程序设计、Intranet组建与管理等课程及课程设计、网络工程实训、网络应用实训、开放实验室、毕业设计等。

3.1.2综合布线实训室

综合布线实训室主要承担网络布线、网络测试、工程实习实训等课程的学习。综合网络布线是网络工程教学的一部分,是必须通过实践环节才能够真正掌握的教学环节。“网络工程实训”、“网络施工实习”等环节就在本实验室完成。

网络综合布线实训室建设的目的不仅仅是为了让学生掌握简单的工具使用,更重要的是通过“课堂教学+实训锻炼”培养学生按规范进行预算、设计、施工、测试、竣工等工程设计的习惯。学生只有养成了按标准进行工程实施的习惯,才能在激烈的竞争中立于不败之地!

3.2实践基地建设

目前我们已经和学校网络中心合作,以校园网和网络中心为实习基地,开展校园网络的维护、管理和应用工作。同时我校正在进行新校区的建设,其网络建设工程也是相当繁重的,我院正在与校方协商,让学生参与到校园网的建设当中。我们还与青岛本地较大的网络公司建立了良好联系,定期介绍学生到他们那里实习。

3.3实训基地建设

我院主要与青岛软件产业园建立了实训基地协议,学生在那里主要进行网络应用、网络程序开发等方面的实训。目前已完成了多批次的实训任务,并取得了良好的效果。

3.4资格认证

目前,国内计算机方面的资格认证较以前有了很大的改革,大大增加了对实践能力的考核。因此引导学生有针对性的参加一些资格认证方面的培训,可以提高同学们的动手、动脑能力,在提高实践能力的同时又可获得某一方面的资格证书,为将来走上社会提供一个更好的机会。

3.5师资队伍建设

如果网络工程专业的教师工程实践经验较少,或者工程能力较弱,那么学生的培养就无从谈起。因此必须加强师资队伍建设,我们主要采取了以下措施。

(1) 加大培训力度。为了锻炼教师的实践动手能力,我们派教师到水平较高的高校参加某些课程的培训,派教师参加企业的专向培训,还鼓励教师参加在全国召开的与网络工程有关的各种会议或培训。目前部分教师获得了CCNA、国家网络安全工程师等资格认证。

(2) 科研融入教学。鼓励教师将科研融入教学,让学生能紧跟社会的发展和学科的前沿。网络工程专业教研室组建了“网络安全技术”、“网络规划与设计”和“无线自组网技术”等科研小组,便于集中精力从事专门领域的研究工作,促进教学。

(3) 加强“双师型”师资的培养。我们认为“双师型”教师就是教师既能从事理论教学,也能从事实践教学;既能担任教师,也能担任专业技术人员。即“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。

在平常的教学过程中,让教师积极参加纵向、横向项目的申请和开发研制。专业教师要积极承担实践教学任务,在指导课程设计、毕业设计和实训教学中,要结合实际,真题真做,提高教师的专业实践能力和技术开发能力。同时安排专业教师到青岛市软件产业园进行定期实训,并鼓励教师参加各种专业技术培训,考取专业技术职务证书。

3.6开放实验室措施

课堂上的学时毕竟有限,老师不可能在课堂上将所有的实践环节全部照顾到,同时,不同学生的理解能力也不同,因此有部分学生在课堂上往往完不成相关的实践环节。为兼顾好、差两类学生,给学生创造一个良好的实验环境,“网络实验室”和“网络布线实验室”以开放实验室的形式向计算机学院的所有学生免费全天开放。只要学生有学习的兴趣,我们就提供实验环境。

4网络工程专业实践环节特点

本实践体系主要有以下特点。

(1) 本专业的办学理念为注重理论、强调实践,突出能力,面向社会 ,采用“理论+实验+实战(实训)+综合设计”等多级强化教学模式。

(2) 充分利用校内,最大化利用校外资源。充分发挥实验设备、实验室的潜能,选取尽可能多的课程在实验室教学。和学校网络中心合作,以校园网和网络中心为实习基地,开展校园网络(主要是学生宿舍)的维护、管理和应用开发工作。与青岛软件产业园等实习、实践基地联合,实现基础理论、专业知识与工程实践应用密切结合。

(3) 最大化利用课堂外时间与资源。由于网络工程专业的工程特性,要取得很好的成效难度更大。应用层次学生的实践能力培养仅仅靠计划学时内的实验、课程设计等环节是远远不够的,学生必须在课堂外花更多的时间进行编程能力、实践能力的训练。为此我们通过一系列的教学改革和环节设置,给学生提供具体的任务要求和必要的条件,例如开放专业实验室、建立科技活动室等方式给学生提供更多的条件。

(4) 分阶段渐进式教学。实践教学分三个阶段。第一阶段为基本技能实践,第二阶段为专业技能实践,第三阶段为校内外工程化训练阶段。这三个阶段的划分体现了不同时期学生的特点和教学要求,遵循由易到难、由认识到应用、步步推进的原则。最后所有学生通过毕业设计环节完成对大学期间所学知识(理论+实践)的总体检测和评估。

(5) 层次化、模块化教学。从学科基础、专业平台、专业方向、专业选修等层次、模块组织实践体系的教学。每门课程的实验部分都包括基础性实验、验证性实验和综合性、创新性实验,同时对于有重要实践要求的课程采用实验与课设兼顾的方式。为锻炼学生综合运用知识的能力,我们特意设计了一个综合课程设计,它涉及的课程包括计算机网络原理、网络管理、网络安全、网络程序设计等。对于每一个专业方向(主要包括网络应用、网络工程、无线网络等),我们都设计了一个5周的综合设计。这样可以使我们的毕业生在今后能够根据不同类型用户的需要,可从事网络工程的规划、设计、开发;开发基于网络的计算机软件;从事信息网络安全工程的设计和维护等。

5总结

目前我们已在实践体系的建设中取得了一些成果,针对网络工程专业实践性强的特点,构建了由实验、课程设计、实习、实训、毕业设计等环节具体体现的实践教学体系,并建设了相关的实验室和基地,提出并实施了有关的执行和管理措施,取得了较好的效果。在以后的教学实践与改革中,我们将从以下几个方面加强实践教学:(1)继续组建新的实验室,如信息安全、协议分析等实验室;(2)选取部分实验教学比重较大的课程进行一体化教学,即将实验室作为课堂,边讲边练,讲练结合,提高教学效果;(3)进一步加强实验教学管理,提高实验教学的效率和质量。

参考文献:

[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 计算机科学与技术本科专业规范[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[3] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 计算机科学与技术专业实践教学体系与规范[M]. 北京:清华大学出版社,2008.

[3] 施晓秋. 应用型人才培养的网络工程实践课程体系构建[J]. 中国大学教育,2008(12):35-37.

[5] 肖锋,唐俊勇,容晓峰. 网络工程专业实践教学体系的探索与实践[J]. 计算机教育,2008(12):180-182.

[6] 吴怡,蔡坚勇,洪亲. 论网络工程专业实践环节教学体系及改革方案[J]. 电气电子教学学报,2007,29(3):87-92.

Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

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关键词：网络工程；方向性建设；人才培养；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0242-02

计算机网络是一门交叉学科，涵盖内容广泛。随着社会应用需求的发展，对网络工程专业的学生，除了要求理论知识外，还要求具有实践动手能力。本校结合学生学习和就业实际情况，将网络工程专业教育主要分为网络工程方向和网络信息安全方向，抓住方向共性，突出方向特性，不断加强方向性建设，已取得初步成效。由于本学科发展迅速，理论和技术不断更新，这要求我们在进行网络工程专业方向横向建设的同时，也要进行两个方向的纵向建设，既在做出专业特色的同时，也与时俱进。

一、网络工程专业方向划分

目前高等院校基于网络工程教学的人才培养模式主要有研究型人才、应用型人才和技能型人才三种。自教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》以来，开展实践教学活动，强化学生的实践动手能力已经成为构建新教学体系的重要目标。[1]根据社会对网络工程人才的需求以及教育部对学生培养教育的指导思想，我们将本校网络工程专业划分为两大主要方向：网络工程方向及网络信息安全方向。其中，网络工程方向主要培养学生的工程实践能力、网络规划设计能力和网络文档编写能力。网络信息安全方向主要培养学生思维研究能力、实际动手能力和网络管理能力。在师资配备方面，两个方向分别有教授、副教授及讲师组成的教师梯队，结合自身研究水平及专业特长，承担不同教学任务及学生能力培养。

二、方向性建设的共性与特性

（一）方向共性

网络工程方向及网络信息安全方向，都注重人才培养，响应国家培养工程型、创新型、实践性人才号召，从过去的“以教为主”向“以学为主”转变，提高学生学习积极性和主动性。拓宽学生在专业方向上的视野，提高学生对专业技术的兴趣，教学目标不仅仅停留在学生学会书本内容，更要让学生通过专业知识的学习而提高实际动手的能力。在课程设置方面，通过主流专业课程教育培养学生基本技能及专业技能；通过各专业课程内容的交叉涵盖，培养学生的综合技能；最后通过前沿性课程及课外实践发掘和提高学生创新技能。以网络工程专业为依托，除计算机本科大类基础课程外，还设置了5门专业核心课程，突出网络工程专业特色，体现专业需求，为两个方向建立系统的专业知识结构打下基础。此外，还提供13门网络工程专业课程作为任意选修，两个方向的学生都可以根据兴趣和专业规划进行选择。课程主要内容见表1。

（二）方向特性

在课程设置上，两个方向各有三门具有代表性和方向性的专业课程。这三门课程是作为该方向学生学习的专业必选课程，同时也作为另一方向的可选课程。课程主要内容见表1。

网络工程专业实践教学体系主要包括验证性实验、综合性实验、自主实验、课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、创新创业训练、大学生学科竞赛等环节[2]，在提高学生实际技能和人才竞争力方面，两个方向通过课内外多项实践，达到对学生个人能力的提升。

1.网络工程方向。①模拟招投标：学生在进入方向学习的初期，就获得模拟项目目标，要求学生在一学年内按照网络设计招投标和网络安装调试及测试两部分完成此项目。项目以学生为主，教师为辅，在整个方向课程的学习过程中都带有目的性，而学习到的知识和方法，学生都会主动应用到项目中去。分组实施，团队分工合作的方式，也培养了学生的团队合作精神，让学生在长期与他人合作的过程中，发掘自身长处。项目完成后，由多名专业教师共同对项目完成情况作出评价，总结优点与不足。[3]②具体工程项目参与：利用学校机房建设的机会，让学生到工程现场参观学习，并直接参与到工程进行和验收过程，担任网络工程监理、工程测试员及工程验收员的角色。让学生真正地将课程所学应用到工程项目中，实际基础项目流程，积累大量实践经验。③与专业认证结合：结合专业要求及学生就业特点，课程内容与权威专业认证接轨，实现课程与网络工程技术前沿性和理念先进性的接轨。截止目前，已有各年级多名同学通过了国家软考、思科、微软等认证考试并取得证书。

2.网络信息安全方向。①专业实验项目：网络信息安全方向建立了信息安全实验室和网络攻防实验室，有完整系统的实验内容和项目，学生可根据课程要求进行验证性实验，也可以结合多个知识点进行综合性实验。并将网络管理与网络具体项目要求相结合，提高网络管理的实际操作性。②开展和参与学科竞赛：积极组织学生参加校级、省级、国家级的信息安全相关竞赛，在巩固基本知识的同时，更多地接触网络安全新技术和新理论，拓宽视野。学生在竞赛过程中，激发学习主动性，从被动接受逐渐变为主动学习，从简单应用逐步实现创新。整个竞赛过程中，学生是主体，教师只起方向性指导和思维启发的辅助作用。

三、专业方向的横向建设与纵向建设

（一）横向建设

网络工程专业两个方向，既有区别又有联系，专业方向的横向建设旨在让两个方向各有侧重分别建设，注重专业的深度和广度，建出专业方向特色。两个方向在课程内容制定和方面，注重课程之间的联系和知识结构的完整性，力求建立完整的专业知识体系。这不仅需要关注两个方向的共同点，也要区别两个方向的特性，兼顾发展。例如网络工程方向在工程后期实施和维护，离不开网络管理；网络安全也与网络初期设计及组网息息相关。两个方向分别建立了专项实验室，其目标不仅仅是针对课程，更重要的是培养学生实际动手能力。例如网络信息安全方向的信息安全实验室，可以完成网络攻击、计算机病毒、身份验证、访问控制、信息隐藏、加密通信、安全操作系统、防火墙技术、入侵检测技术、网络扫描、协议分析等一般实验室无法完成的实验。例如网络工程方向的组网实验室，通过真实交换机、路由器等设备，完成网络组建实验。这些实验室的建立，学生能够在实验室的教学环境中，接触到社会工作岗位上正在应用的主流知识和技术，全面掌握应对职业岗位的技术技能，加强对学生实际动手操作技能的培训，从而弥补了专业技术人才培养与社会实际需求之间的差距。

（二）纵向建设

纵向建设主要注意各专业方向的与时俱进。网络工程专业发展迅速，不断有新技术新概念出现。这就要求我们在专业建设中不断改进课程设置和培养方案。在课程设置上，每一次新的培养方案都会将目前最主流的技术和内容放在最重要的位置，或将这些内容加入到已有的课程中。大胆地去掉一些已经过时的内容，并将暂露头角的新内容安排到任意选修中。在实验室建设上，我们正在建设网络工程综合布线实验室和网络测试实验室，一方面加强学生工程实践能力，一方面为学生实训和开展创新创业提供平台。在新实验室的建设上，力求使将来实验内容由验证性实验和综合性实验，拓展到学生自主实验，让学生能对学习内容举一反三，激发对专业的热爱和兴趣，缩短学校培养和社会需求之间的差距。

四、结语

综上所述，网络工程专业需要培养应用型人才，培养方案、课程设置和实验室建设等内容，都将决定人才培养的效果。而方向性建设，是为了培养更专业的综合素质人才，只有有特长有能力的人才，才是具有社会竞争力的，这是我们教学改革的目标。根据近几年的学科竞赛、职业资格证书考取及就业情况来看，我们的教改是成功的。在未来的教学改革中，我们将继续加强实践条件，拟建网络工程综合布线实验室、信息安全竞赛模拟平台等，并不断更新教学内容，与时俱进，理论实践结合，培养更加优秀的网络工程人才。

参考文献：

[1]安泰.网络工程实践教学改革及实验室建设[J].电子设计技术，2014，（1）.

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【关键词】网络工程专业 中职与本科 “3 + 4”分段培养 课程衔接

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0049-02

长期以来我国的职业教育别称为断头教育，大多数职业教育的学生在完成职业技能学习后，就进入到工作岗位，很少进入本科进行继续学习，完成硕博研究生教育的专职学生更是微乎其微，这种现象的存在严重影响了我国职业教育向终生教育迈进的进程[1]。专业中职与本科“3 + 4”分段培养课程相脱节是造成职业教育成为断头教育的主要原因，中职与本科“3 + 4”分段培养课程一体化教学模式的构建势在必行。

一、网络工程专业中职与本科“3 + 4”分段培养课程衔接现状

网络工程专业中职教育的教学目标就是通过三年的中职教育，培养网络应用型人才，因此在中职中专网络工程专业的教学过程中，无论是教学内容还是教学方法都倾向于让学生掌握网络应用型知识以及职场技能，成为社会中高素质的劳动型人才。而本科课程开设的目的是让学生掌握理论知识，并在此基础上培养学术精神，成为高、精、尖科研人员或者高级工程师。不同的人才的培养目标致使中职教育网络工程专业教学中专业课教学内容以及企业实训不匹配的问题，从教学内容上割裂了网络工程专业中职教育与本科教育之间的联系，极大的影响了我国职业教育向终生教育迈进的进程。

1.网络工程专业中职基础教学内容和本科教育相脱节

不论是技术型人才的培养，还是研究型人才的培养都离不开扎实的基础理论知识，基础理论知识是让学生学习专业技能的基础，能够让学生更加快速的掌握专业知识，提升专业素养。因此中职和本科网络工程专业教学中都应当重视基础理论教学，但目前我国网络工程专业教学中存在着中职基础理论教学内容和本科教育相脱节的问题，例如中职网络工程专业教学中将大量的时间和精力放在网络工程专业知识的学习上，而忽视数学、英语等基础知识的学习，导致大部分中职网络工程专业的学生在进入本科进行学习时，往往因为无法跟上学习进度，而产生自卑的心理情绪，最终导致厌学与弃学问题的产生。

2.网络工程专业中职专业课设置与本科教育相冲突

目前教育部已经出台了中职与本科“3 + 4”分段培养的模式，并根据网络工程专业培养模式的定位，提出了纵向中职和本科课程一体化的课程设置要求以及横向中职专业技能标准和本科专业学位认证标准一体化的认证机制[2]。这种双一体化的培养模式从一定程度上缓解了目前专职教育与本科教育难以衔接的现状，但在双一体化教学模式的具体实施过程中，工作落实不到位的问题，特别是专业课程设置一体化的模式没有建立起来，中职网络工程专业教学工程中，专业课过于偏向应用化，在学生没有掌握专业理论知识的情况下，强行推进专业技能培养，这种过于偏向应用化的中职专业课程体系势必会与本科网络工程专业课教育相冲突。

3.网路工程专业本科实训环节效果不佳

网络工程专业中职与本科“3 + 4”分段培养是为了让学生经过七年的学习成为高级工程呢技术人员，因此在网络工程“3 + 4”分段培养过程中，本科的教学也应当注重教学实训环节，让学生在实训环节中提升专业应用技能。而现行高等院校网络工程专业教育依然采用传统的理论教学为主的教学模式，难以满足社会对于网络工程专业应用型人才的需求，致使本科教学成为网络工程应用型人才培养过程中的鸡肋。

二、加强网络工程专业中职与本科“3 + 4”分段培养课程衔接策略

1.加强中职基础知识教学

数学、英语等基础知识教学是网络工程专业人才培养中最为重要的一环，中职基础知识教学工作的不畅是导致目前我国网络工程专业中职与本科“3 + 4”分段培养课程难以衔接的重要原因。加强网络工程专业中职基础知识教学，中职学院校方应当重视基础知识的教学，增加数学、英语等基础知识课程的教学时间不被占用，提升基础知识教学的课程地位，同时还应当调动基础知识课程任课教师的工作积极性，让他们认识到基础基础知识教学在中职教育中的重要地位，从而保证基础知识教学工作的开展效果，让学生更加扎实的掌握基础知识，为中职学生的本科继续学习打下坚实的知识基础。

2.落实专业课程一体化

教育部已经提出了中职教学与本科教育专业课程一体化的教学模式，中职教育应当摒弃传统的教学模式，将专业课程一体化的教学模式落实到位，在网络工程专业课程教学中讲究理论和应用知识教学并用，增强学生的理论专业素养。

3.本科教育重视实训环节

中职与本科“3 + 4”分段培养课程体系中，本科教学存在实训环节形式主义的问题，针对这一问题，教育部门应当建立严格的本科实训监督措施，用强有力的监督机制促进本科实训工作的顺利开展，提升学生的专业应用技能。

三、结束语

网络工程专业中职与本科“3 + 4”分段培养中，课程的一体化设置极为重要，相关部门应当从“3 + 4”分段培养目标出发，设置合理的教学内容，促进中职与本科课程一体化的进程。

参考文献

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关键词：应用型；网络工程；职业岗位；实践教学；保障体系

在我国高等教育发展过程中，应用型本科人才培养是—个被普通关注的问题。它以培养学生的实践能力和创新能力为核心，让学生在校学习期间得到足够的实践锻炼，掌握必要的技能，提升职业能力，使他们毕业后能够较快地胜任企业岗位要求。实践教学作为应用型本科人才培养的重要手段之一，对于培养学生的专业技术应用能力、分析问题与解决问题的能力具有不可替代的作用。教育部本科教学“质量工程”强调：实施本科教学工程旨在针对高等教育人才培养还不完全适应经济社会发展需要这一突出问题（如大学生实践能力和创新能力不强等）进行改革，更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型和创新人才的需要。因此，如何提升学生的实践能力与创新能力是应用型本科院校教学探索的重点与难点。

1、网络工程专业实践教学现状

近几年，一些院校在网络工程专业建设方面取得了一定的进展，实践教学也得到不断改进，但仍存在以下不足。

①不能根据自身特点制定相应的实践教学体系目标，培养的学生不能很好地符合市场需要。

②实践教学与企业的岗位需求存在一定差距，无法满足企业人才需求。

③浅层次“校企合作”与“实验室+实验”的实践教学模式已不能满足现阶段应用型人才培养的需要。

④实践教学评价体系不完善，没有对整个实践环节进行全面客观的考核，实践成绩主要来自教师对学生的个人印象和理论课的成绩，因此，实践教学未引起学生的充分重视。

⑤实践教学过程监控不力，学生课前不预习，课间不能很好地完成任务，课后实验报告敷衍了事，没有真正达到每次实践活动的技能训练目标。

⑥教师动手能力不强，缺乏丰富的网络工程实践经验，不能很好地指导学生完成综合性实验。

作为新升本科院校，许昌学院的办学定位是应用型本科院校，网络工程专业于2011年开始招生。因此，探索培养符合社会需求的应用型人才实践教学模式具有重要的现实意义。

2、网络工程专业实践教学改革

2.1 分析职业岗位需求，确定网络工程专业实践教学培养目标

通过近年对网络相关工作岗位的调查分析，我们认为未来几年网络工程专业培养的人才应具备以下6个方面的技能。

①网络设备研发；

②网络协议设计开发；

③网络应用系统设计与开发；

④网络工程规划、设计与实施；

⑤网络系统管理与维护；

⑥网络系统安全保障。

其中①和②属于科学研究型技能，③～⑥属于工程应用型技能。根据我校应用型本科院校的办学定位以及个性化、多元化人才培养要求，我校网络工程专业培养⑧一⑥类网络工程人才，该专业的学生毕业时在实践方面应具有以下能力。

①网络应用软件开发、网络集成、网络管理与维护必需的基本技能；

②较强的网络集成与网络应用系统开发能力，包括项目的设计、开发与管理能力；

③从事网络系统安全策略与措施的制订，具有安全系统部署，安全事故预防、监测、跟踪、管理与恢复等方面的能力以及网络安全系统的初步设计与开发能力。

学生可根据自己的爱好与实际情况，选择其中一个技能模块进行针对性的学习。对本专业来说，学生应用实践能力的强弱，将成为本专业生存的生命线，也是检验本专业学生是否符合市场、企业需求的一个重要指标。

因此，本专业培养方案的制订非常注重对学生实践能力的培养，从实验、课程实训、专业实习、生产实习、毕业设计等诸方面提出对学生的培养目标和要求，制订了各个环节的实践教学大纲，重点培养学生面向实际工作的网络应用系统设计开发能力、网络系统集成能力、网络管理与维护能力及网络安全保障能力，明确学生应该掌握的实践能力。网络工程专业培养方案中，实践学时占总学时的39.3%，实践学分占总学分的31.5%，以保证“高层次应用型人才”的培养目标的实现。

2.2 设置实践教学环节

本专业的培养目标定位在培养网络工程应用型人才，为了加强学生的实际应用能力，使他们一毕业就能满足用人单位的要求，实践教学环节的设置遵循循序渐进的认识规律，按照由简单到复杂、从低级到高级、从单一到综合设计其内容，形成一个有梯度、有层次的教学过程。实践环节包括课程实验与实训、实习、创新能力培养、职业能力培养等。

课程实验与实训注重对学生实践动手能力的培养，专业基础课、专业限选课和专业任选课中的理论课都配有实验学时，以课内实验或课程实训的方式体现。

根据我校应用型人才培养目标要求与网络岗位职业能力分析，我们制订了系统的实践教学体系，如表1所示。

其中，实训包括课程实训与综合性的实训，课程实训在课程学习的最后1周进行，综合性的实训一般在相关课程学完前后的1～2周进行。

为了保证实训效果，我们加大实训平台的建设与改造，使其满足以下几点要求。

①设计性与综合性实训的要求；

②实验室对外开放的时间应能满足学生实训的要求；

③跨专业的综合实验要求。

同时，实训内容紧跟企业需求，题目由企业工程师与相关老师根据教学大纲以及实际需求联合制订。指导教师在实训开始前编写任务书和指导书。任务书说明实训的目的、要求、题目和内容。指导书是实训的辅助教材或教学参考书，内容包括课题的教学要求、内容、相应的设计或操作方法、步骤、进度安排及技术资料使用等。整个实训过程分成几个相互联系的若干阶段进行，在每个阶段进行前，指导教师首先介绍该阶段进行的方法、步骤及注意事项，在每个阶段结束时，应核对阶段结果，以便及时发现典型的方法（正确的和错误的），并作集中启示或让学生讨论，使正确的方法得到肯定，错误的方法得到纠正。实训教师由企业相关技术人员及有实际工程经验的教师担任，最终实现与企业的无缝对接。

实习主要是为学生提供参与实际网络工程项目的实践经历，培养学生工程能力，同时，通过实习让学生认识和了解专业。为了进一步培养学生的工程能力，缩短与岗位需求的差距，我们实施了“3+1”的人才培养模式，即把传统4年的课程设置压缩到3年完成，最后1年时间所有学生在生产I生实训基地完成针对某个岗位的专业实习、社会实践与毕业设计等综合实践活动，以提高学生的专业能力与实战能力。

按照人才培养目标、专业性质和实习目的，网络工程专业的实习教学形式主要包括教学实习、专业实习、社会实践等。教学实习是学生在第2学期与第3学期之间安排的一种实践性教学形式，一般在校内实习基地进行，目的是使学生获得网络工程专业的感性认识，并接受劳动纪律、文明生产等教育，以教学为主，不强调完成实际任务。专业实习是学生按照网络工程专业教学计划的要求，到网络公司或软件公司参与与网络工程专业相关的实践项目，培养锻炼工程能力。整个实习对校外实习基地选取、指导教师职责、学生要求、实习计划制订、实习前准备、实习过程要求、实习考核方法等都有严格的规定。社会实践指学生在校学习期间，按照教学计划要求，参与公益劳动、社会调查、军事训练、科研活动等，这是引导学生接触社会和群众，认识国情与民情的重要途径。

创新能力培养是对学生的自学能力和创新意识的培养，目的是让学生熟悉科学研究的方法，为后续创新实践、毕业设计和将来进一步深造或从事科学研究工作奠定良好的基础。实施方式包含学科竞赛、学术论文、专业认证、创新实验、学术讲座等。

学生经过以上3种能力培养后，并没有完全成为一个职业人或社会人，缺乏相应岗位工作能力与职业能力，因此，学生必须到企业中去，在企业真实的工作环境中学习专业知识和职业技能。

2.3 构建实践教学保障体系

1）打造以专业老师为主、兼职教师为辅、专兼结合的“双师型”教学团队。

通过“校内课程跟踪一企业师资培训一企业跟岗”三级师资培训体系加强对教师工程实践能力的培养。教师带着任务参加培训，根据工作过程设计教学过程与教学内容，并将先进理念落实到其中。

2）建设能够满足人才培养的硬件环境。

要培养学生的实践能力与职业能力，不能单纯依靠教室和实训室，实训基地建设是能力培养的重要保障。校内实训基地要按照市场化、项目化和产品化要求建设，为学生提供相对真实的工作环境和条件。校外实训基地要选择企业资质较高的企业进行合作，同时企业合作数量应该达到一定规模，确保有充足的岗位满足学生跟岗顶岗实践。

3）完善实践教学监控体系。

为了确保实践教学的效果，在学校实践课程质量评价体系指导下建立“校领导听课一校教学督导团一院教学督导组一教研室一学生座谈”的5级教学督导制度，对实践教学质量进行监控。

①校领导听课采取随机抽选课程方式，校领导听课后填写课堂教学质量评价表，交学校教学质量监控办公室。

②校教学督导团采取随机听课与集中检查相结合的方式，对教师的实践课教学质量进行考评，督导团听课一般采用当场反馈意见的方式，主要检查学生试验报告完成情况和教师试验手册填写情况，检查结束后督导团会写出总结并向主管教学工作副校长、教务处、各学院主管教学工作的副院长集体反馈。

③院教学督导组则对院内教师的实践教学进行不定期的检查和指导。

④教研室则采用公开教学、听课评课、教学方法研讨等方式定期开展交流，促进实践教学质量的提高。

⑤学生座谈分别在开学后的第3周、期中、期末开展，收集学生对实践教学的意见。教师根据反馈意见进行教学方式和内容的调整。

每学期末，学校根据以上5个环节的评价对教学实践教学进行综合评价，对教师的教学活动进行评分。

4）完善实践教学评价体系。

在建立教学监控体系的基础上，进一步根据具体课程，建立完善的实践教学评价体系。首先，对于实验课应从实验预习、实验结果、实验报告以及学生在实验过程中的表现进行综合考核，加大实验预习与实验结果所占比重。其次，对于单独开设的实践课，除从以上几个方面进行考核外，还应考虑任务完成情况、学生对知识的掌握，具体形式可由课程组根据具体课程灵活确定，并在教学大纲中给予明确的规定。第三，对所有的实践课程，应建立完整的、明确的评分标准和规则，并将其公布给学生，教师在实践环节应严格按照制定的标准和规则执行。最后，对于参与学科竞赛、申报大学生创新性实验等项目并获奖的学生，可以给予一定的创新学分。以上措施可使学生提高对实践课程的重视程度，最终达到实践能力培养目标。

3、结语

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关键词：CDIO 项目设计 网络工程专业 培养计划

1、CDIO教育模式的内涵

CDIO高等工程教育模式是由美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等4所大学提出的一种现代工程教育理念。目前，已经有丹麦、芬兰、法国、南非、新加坡、中国等国的多所大学加入了CDIO合作计划。

CDIO工程教育模式是以产品生命周期上的四个环节：构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）代表四个教育和实践训练环节。换言之，CDIO是产品从研发到运行的生命周期。CDIO改革的主要目标是以C-D-I-O的产品生命周期为教育背景，以工程实践为载体，培养学生掌握基础工程技术知识及动手操作能力，在新产品的开发过程中引导创新，并理解研究和技术发展对社会的重要影响，承担起培养工程科技人才的社会责任。CDIO是一套符合工程科技人才成长规律和特点的教育模式，它通过各种教学方法弥补工程专业人才的某些不足，旨在培养全面发展的创新型工程科技人才。

2、CDIO培养计划中的项目设计

在与企业的交流与合作过程中，我们认识到，工程设计是整个工程系统的精髓所在，功能、技术、经济的要求，以及环境、社会乃至历史的约束，都将在工程项目的设计过程中发挥其影响力。基于这一理念，我们确定了以项目设计为导向、以能力培养为目标的CDIO人才培养模式，通过项目设计将整个课程体系系统地、有机地结合起来。具体说来，就是：所有需要学习和掌握的专业知识都围绕项目设计这个核心展开，并与这个核心融合在一起，形成一个有机整体。因此，我们在编制培养计划时，依据项目所涉及的专业知识范围以及项目本身的规模，为学生设置了I级、II级、III级三个级别的项目。I级项目包含本专业主要核心课程，体现本专业主要能力要求；II级项目则引导一组相关核心课程的学习，重点突出了对某项能力要求；III级项目则针对单门课程，是为增强学生对该门课程内容的理解而设置的，III级项目设立的必要性、所涉及的能力要求等，均是根据课程的需要而定。

通过以上三个层次的项目设计，整个培养计划形成为一个有机的整体。在这三个层次的项目中，由于I级项目完整地贯穿于整个本科教学阶段，对学生系统地进行构思、设计、实现、运作的整体训练，因此I级项目是CDIO培养计划中最重要的环节。

3、网络工程专业的CDIO培养计划方案

网络工程专业通过设置Ⅰ——Ⅳ级项目来进行课程学习，目的是培养学生可以对企业进行网络规划和综合布线，并且在企业内部对网站进行部署，以及配置网络的安全性。

在传统的以理论教学为主的计算机专业教学计划的基础上，通过优化课程设置，精选教学内容，将“思科”和“微软”课程引入本教学计划，形成两个“1+1”的培养模式：核心专业课程在保证理论知识的基础上，增加实践内容；合格学生在获得毕业证书的同时，还可以获得网络行业的技术认证证书。

针对公司和企业对网络人才的技能需求，在课程设置上以网络核心知识为基础，培养的毕业生具有比较扎实的专业基础知识，注重培养学生对网络操作系统、网络设备、网络架构、网络规划、网络安全和网站开发的应用与理解。在课程设置与具体实施上，加强实践环节，通过企业案例素材的实践训练巩固基础理论，强化工程意识。

为了完成CDIO各项能力的训练和培养，我们设计了基于CDIO理念的网络工程专业培养计划鱼骨图，如图1所示。

图1 网络工程专业的CDIO培养计划鱼骨图

网络工程专业设置的I级项目（毕业设计）为“基于**的网络规划和网站应用的设计与实现”，通过8个II级项目来支撑，分别是客户端计算机配置实训、局域网组建实训、网络架构实训、网络工程实战、电子商务网站（前台）实训、电子商务网站（后台）实训和网络安全设置实训。

I级项目——毕业设计是要培养学生可以对企业进行网络规划和综合布线，并且在企业内部对网站进行部署，以及配置网络的安全性。II级项目——客户端计算机配置实训主要是培养学生客户机的组装和配置能力。II级项目——局域网组建实训主要是培养学生设计和配置局域网的能力。II级项目——综合布线与设备调试实训主要是培养学生网络综合布线能力和网络互连设备的配置和调试能力。II级项目——网络架构实训主要是培养学生网络构建和网络服务的配置能力。II级项目——网络工程实战主要是培养学生对企业网络的规划能力。II级项目——电子商务网站（前台）实训主要是培养学生Web程序开发的能力，前台（用户界面）采用的网页模式，基于的网站。II级项目——电子商务网站（后台）实训主要是培养学生Windows程序开发的能力，后台（管理员界面）采用Windows模式，基于C#的程序；共同访问同一个数据库。II级项目——网络安全设置实训主要是培养学生网络安全维护能力，设计网络的安全规划方案，设置选项防护服务器，防范网络入侵并进行检测，以及病毒的防御。1个I级项目和8个II级项目之间的关系如图2所示。

图2 I级和II级项目之间的关系

4、结束语

作为一种工程教育教学模式，CDIO具有先进的理念和很好的借鉴作用。将这种工程教育思想贯穿网络工程专业人才培养方案，通过I——IV级项目改革构建理论与实践相结合，技术与市场相结合的计算机应用型人才培养体系，为国家、地方培养合格的高级专门人才，是我们教育工作者的不懈追求。■

参考文献

[1]杨玥.基于CDIO教育理念的“Web程序设计”课程教学改革[J].黑龙江科技信息.2011，25（9）：234

[2]硕旺，洪成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究， 2009， 28（4）： 116-119

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[关键词]网络工程；实践教学体系；实践能力

为推动网络工程专业的发展，我们在人才培养模式、培养方案和课程体系等方面进行了改革与完善。本文旨在探索研究如何构建网络工程实践教学体系方面的一些做法。

一、人才培养目标的定位

（一）技能型人才的认识

从人才需求的多样性角度看，网络人才可分成创造型、研究型和技能型。从职业角度看，技能型人才主要从事网络工程与网络应用的部署、实施、管理以及销售工作，在业界担当“网络管理员”、“助理网络工程师”、“网络技术服务员”、“网络销售工程师”等角色；从人才规格角度看，他们应具有根据用户的应用需求，利用现有技术构建网络平台、部署网络应用、实施网络工程项目和管理网络系统的知识、能力与素质，除学习能力、沟通能力与团队意识等三个层次人才的共性要求外，对他们的技术操作及应用能力、工程实施与工程管理能力有着较高的要求。

（二）技能型人才实践能力的分析

根据技能型人才的定位，我们提出了“以工程化思想为指导，强化技能操作，突出技术应用能力，素质协调发展”的人才培养思路。为有利于实践课程体系的结构化设计，我们从技术构成、功能构成和梯度构成三个特征维度对技能型人才的实践能力进行分析与分解，如图1。

二、实践教学体系构建

（一）实践教学平台的构建

构建网络工程方向实践教学体系，离不开实验教学平台、实训教学平台等的支撑。网络实验（训）平台的设计和搭建遵循系统性、先进性、实用性、开放性、发展性的原则，网络工程方向的性质决定了必须通过大量的实际操作和动手练习才能使学生掌握专业技能，因此建立设备完善、功能全面的实验、实训基地是极其重要的。

1.网络实验室

网络实验室主要承担计算机网络工作原理、网络规划设计、网络设备配置和管理等课程的学习。网络实验室设计有8组网络工程实验的设备，每组由2台路由器、2台交换机和6台计算机组成，每组6人，总共每次可容纳48名学生。网络实验室承担的教学任务有“网络规划与设计”、“计算机网络管理”、“局域网技术与组网工程”、“网络设备调试”、“CCNA”、“CCNP”等课程及课程设计、网络工程实训、网络应用实训、开放实验室、毕业设计等。

2.综合布线实训室

综合布线实验室主要承担网络布线、网络测试、工程实习实训等课程的学习。综合布线、网络工程等内容是网络工程教学的一部分，是必须通过实践环节才能够真正掌握的教学环节。因此布线实训室相当重要，其中包括了线柜、各种光纤、双绞线等传输介质、各种接入设备、施工工具、检测工具等。目前我系的综合布线实训室只进行了一期建设，应加快进行二期工程建设，使之更好的服务于实践教学。

(二)实践教学环节师资队伍建设

“双师型”师资匮乏是实践教学的“软肋”。教师的工程能力是我们师资的一大弱点，而网络工程方向的教师如果工程能力弱，学生的培养更无从谈起。因此迫切需要采取如下措施进行师资队伍建设。

1.加大培训力度。针对网络工程专业课程的教师队伍建设采用课程组负责制，每门课程配备课程组主讲教师，同时负责课程的实践环节建设。为了锻炼教师的实践动手及技术能力，应定期派教师参加CCNA、北大青鸟等各类培训。

2.安排专业教师到企业挂职锻炼，在工作任务和企业项目中进行锻炼、进行专业实践。在此过程中锻炼提高自己的实践水平；同时也可使老师把在实践过程中碰到的问题带到课堂或者实践的教学过程中，增强学生的认知能力。

3.专业教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，尽量结合实际，真题真做，以此提高自己的专业实践能力和技术开发能力。

三、需要进一步研究的问题

（一）加强校企合作，建立一批校外实训基地

由于社会岗位发展变化很快，校内的实习实训条件不可能完全满足实践教学要求，而且也不可能搞大而全、小而全。让学生到生产岗位进行实训、比模拟岗位更加具有真实性，可以使学生更快适应生产一线的要求，更加适应地方经济建设的需要，也可以补充学校实训条件的不足和缺陷。但由于我院所在地域的IT行业欠发达，一直没有较对口的、稳定的校外实训基地，给我们的实践教学带来很大的制约因素。如何打破原有思维方式，跨过地域及行业限制，实行“走出去、引进来”战略，建立一批稳定的校外实训基地是我们今后努力的方向。

（二）实践教学评价体系的建立

为了确保实践教学体系的教学质量，必须建设实践教学评价体系，采取实验室建设与管理评估、实验课程评估、实践教学各环节的质量监控等多种方式全方位地考察和监控各个实践教学环节的教学质量。在此方面，我专业已经做出了一些有益的尝试，有待进一步深化和完善实践教学各项管理规章制度和科学的实践教学评价体系。

通过对网络工程方向实践教学体系探索与实践，明确在日常的教学过程中加强实践教学的途径，最终目的是增强学生面对社会需求的动手实践能力，提高学生的就业竞争力。在网络工程专业课程体系建设时，应充分考虑其工程特点，多方位考察社会对网络工程专业人才的需求要素，并以此为依据考虑实践教学体系的构建。

[参考文献]

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为实现网络工程实验室建设的目标，综合考虑近几年网络技术的发展状况，在实验室设计和建设中，应坚持以下七个原则。(1)可靠性。网络系统必须要求其具有高可靠性，才能确保实验的正常进行。同时高可靠性也可以使网络设备在系统的负荷变化时，具有自适应和自调整能力，确定系统的运行。(2)标准性。为了保证与其他网络的互通，网络产品应支持TCP/IP、RIP、OSPF等国际上通用的网络协议，从而实现网络融合和数据整合。(3)可扩展性。根据实验室建设的需要，现有的网络平台可以平滑地扩展，在扩展和升级时，不用或尽可能少地对网络平台进行调整，充分保护现有设备的投资。(4)先进性。为培养学生掌握最新的网络实践技术和教师科研的需求，网络工程专业实验室配备的设备应具有先进性。同时应积极跟踪当前网络技术发展的最新情况，不断开设一些高水平的实验项目。(5)可管理性。对网络实行集中监测，分权管理，并统一分配宽带资源。选用先进的网络管理平台，具有对设备，端口等的管理，流量统计分析，及可提供故障自动报警。整个网络可以进行远程控制。(6)安全性。安全是网络系统生存的保证，应从整个系统的角度考虑网络的安全，制订统一的安全策略。不但要防范从外网进行的攻击，而且还要考虑内网的制度建立和实施。(7)统一性。网络工程专业实验室的建设尽可能使用同一厂家的网络设备，以确保其统一性。

建设方案

福建农林大学网络工程专业人才培养的目标是使毕业学生掌握本专业的基本知识、基本理论和基本实践技能，能够从事本专业的网络系统设计与分析、网络工程设计与实施、网络系统的管理与维护等工作。根据这一培养目标，网络工程专业实验室的设计应该满足如下两个要求。(1)网络工程专业实验室的建设在实用的前提下，应当在设备使用的长久性方面进行考虑，在技术上、构建能力上要保持五年左右的先进性［2］。(2)能够让学生充分地掌握所学知识内容，结合实际应用操作，做到理论与实际相结合。同时给学生一定的自由度，调动学生的学习积极性，不仅完成简单的验证性实验，而且完成设计性和综合性等高质量的实验。

根据网络工程专业实验室的规划需求，所设计的实验室拓扑图如图1所示。实验设备全部采用锐捷公司产品。整个实验室分为4个区域，即教师区、学生区、实验教学管理区、出口区。学生区分为10组，每组6台计算机通过S2628G－E接入交换机连接到核心交换机S5750上，可以满足60名学生同时实验。实验台(RACK)也分为10组，每组有一个访问控制服务器(RCMS)，2台IPv6三层交换机RG－S3760E－24，2台IPv6二层交换机RG－S2328G，4台模块化路由器RSR20－18。4个区由一台核心交换机S5750连接至校园网，再通过黑盾防火墙(NG-FW4000－Q)连接到外网。实验教学管理区是一套基于B/S架构的实验室综合管理平台(RG－LIMP)。第1期实验室建设所配置的实验台均为标准实验台，主要针对交换机、路由器进行实验台搭建;同时具备多个功能扩展模块，通过相应的配置，可以在每个标准实验台功能上进行很好的扩展，平滑地扩展到具有无线、安全、存储等功能的实验台，完成第2、3期的网络工程专业实验室的建设，如无线实验台(标准实验台+无线网络)、安全实验台(标准实验台+网络安全)、存储实验台(标准实验台+网络存储)、IPV6实验台(标准实验台+IPV6)、网管实验台(标准实验台+网管认证)、综合实验台(标准实验台+综合组网部分)等。

能够完成的实验内容应满足网络工程专业实践教学计划的要求，根据交换机、路由器、局域网组网工程等课程的要求，可以完成的主要实验项目有:(1)各种网络接口的认识实验。完成对常用的网络设备、相应的接口和连接线缆了解，以及如何通过线缆连接设备等［3］。(2)交换机基本配置实验。完成交换机基本配置、交换机堆叠、利用TFTP管理交换机配置、升级交换机操作系统、交换机集群管理、交换机端口镜像、交换机QOS、交换机端口聚合等［4］。(3)路由器基本配置实验。完成路由器的基本配置、利用TFTP管理路由器配置、升级路由器操作系统等。(4)路由协议实验。完成静态路由协议、RIPVersion1\\2路由协议、OSPF路由协议、路由备份技术、路由过滤配置、路由重分布、策略路由、VRRP等。(5)局域网技术实验。完成虚拟局域网VLAN、生成树配置、生成树的高级技术、VLAN配置、组播技术等［5］。(6)VPN实验。完成通过Windows实现VPN功能、通过路由器实现VPN。(7)NAT实验。完成网络地址转换、网络地址转换的应用等。

(1)可以通过实验台上的访问控制服务器对实验台内的网络设备进行管理、实验，避免学生配置设备的时候不断地插拔网线，而影响网络设备的使用寿命［6］。同时在调试过程中，教师可以登录到各个实验台相应的设备，观察学生完成实验的情况，并协助学生解决实验故障。(2)以Web方式简单地登录到RCMS，同时RC-MS提供“一键清”的功能，可以方便地把设备还原为缺省状态，极大程度地降低教师和实验室工作人员的维护工作量。(3)实验综合管理系统(RG－LIMP)是一套基于B/S架构的实验室综合管理平台，教师可以通过这个平台对所有的实验室资源进行协调安排和管理，不但可以实现对实验室设备的维护、对实验过程的监控、对实验故障的解决和对实验报告的管理，而且还可以自动捕获设备配置文件。同时学生可以通过登录这个平台进行预定实验、预览实验、完成实验、提交实验报告及查看实验成绩等。(4)由于实验室已连入校园网，学生可在课后时间通过校园网络远程连入实验室，通过LIMP平台及RCMS实现远程实验，不但可以完成正常实验课未完成的实验项目，也可完成自行设计的实验项目［7］。

下一步建设的建议

在已完成的第1期实验室建设的基础上，争取经费通过增加无线网络模块、网络安全模块、网络存储模块和IPV6模块等尽快完成第2期和第3期网络工程专业实验室的建设。同时为更好地利用先进的实验设备，还应完成以下三项工作。(1)组织教师根据教学大纲开发配套的实验项目，编写实验指导书［8］。(2)作为校级示范实验中心，除了完成本地的实验，还应充分利用远程实验的功能开展远程教学和实验，满足学生和教师课余和校外实践的需要。同时还应辐射到其他兄弟院校，为其他院校提供实验环境，满足他们的实践需求［9］。(3)实验室可以与企业合作开展社会实践培训和网络认证培训，为社会培养中高级网络工程技术人员，实现有效的投资回报。#p#分页标题#e#

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【关键词】计算机;网络工程;监理

引言

当下，很多公司会自己管理计算机网络工程，同时也会请专业的管理公司管理，使用不同的网络产品，但现在社会上网络产品的分类有很多，价格不等，所以，对于计算机网络工程的监理，需要接受专业人员的指导，保证计算机网络工程的质量，认识到监理的必要性。

一、计算机网络工程的网络规划与监理

计算机网络工程的规划有多方面内容，即可行性分析、网络需求报告与网络方案的设计等，所以，在网络规划阶段，必须把监理深入到网络工程的各方面，以设计需求为前提，保证计算机网络工程顺利进行。工程监理人员可以从以下几点分析，包括分析用户对网络需求的真正需求，考察企业所处的环境，分析可能会影响变化的环境因素，同时，统计企业网络系统中用户的数量，确定位置，并了解企业网络服务的范围及类型，从而提供针对性的服务。监理机构对网络工程的管理中，可以从多家竞标单位找到施工单位与材料的提供者，分析合同中标注的各项内容，及是否可以满足业主的需求，与选定的合作方交流，如果双方没有任何异议，随即签订合同，建立合作关系。

二、计算机网络工程的监理

其监理内容包括工程的投资、施工质量的管理以及施工进度的控制。首先，计算机网络工程的投资要求，计算机网络建设的过程中，需要完成工程计量，预估工程可能会使用的资金数额，把预算用文件的形式上交，管理部门审核，分析工程的结算报告，检查其是否存在问题。同时，对于付款项目，需要由相关部门严格管理，标明工程出现变更的内容，加以控制，也可以根据合同中标明的内容，确定网络工程无误后，向施工方支付尾款，建立双方长期合作的关系。其次，对施工质量的控制包括材料与设备的使用，电缆光缆的检查以及设备的连接。其一，计算机网络工程的建设需要使用很多电子设备，像是交换器、服务器等，作为工程的主要材料和设备，这些材料与设备正式使用前，必须逐一检验，特别是设备与设备之间的连接线，都要有质量合格书，与工程施工标准相符。其二，检查电缆光缆。对于电缆光缆的检查需要确定不同材料的型号，检查其规格、质量是否符合标准，表面是否出现损坏和变形，同时，电缆光缆的安装需用放置的管槽内，或是穿过孔洞，所以，需确定管槽、孔洞的位置、大小、数量与工程相符。有的线缆需要用支架支撑，根据工程的要求确定支架的高度，测量与障碍物之间的距离，为工程施工提供便利。网络工程施工中必然会出现多个弯道，这些弯道的设计必须根据施工的要求完成，不会影响施工进度。而光缆、电缆铺设时，尽量平行，避免交叉，以免表面出现破裂导致混电，影响其他线路。此外，路由器是整个工程中重要组成部分，其各项线缆的连接必须准确无误。除了上述几点外，工程人员也要做好线缆的放水、防火处理，以免对连接的设备造成影响。其三，检查设备的安装情况。每个设备与主机是整个系统的分支，最后都与机柜相连，因此，机柜要选择恰当的位置安放，与各个计算机连接。而机柜会使用跳线与总配线，这些线路的连接必须与施工标准相符，也要设有接地装置。同时，各线缆与设备的连接符合工程规范。最后，控制施工进度。计算机网络工程正式开始建设前，必须明确施工中的各项要求，根据整个工程的周期，做出施工进度计划，及时发现其中的问题，并加以改进。施工进度计划通过后，要与实际施工情况比对，检查施工进度，如果发现问题，要立即处理，施工方需要说出出现问题的原因，加以改进，并确保施工进度顺利不受影响，修改原有的计划，提高工程施工的质量。计算机网络工程监理工作的结尾工作是验收工程，即检查系统中使用的软件与设备，是否与工程要求相符。监理工作的最终目的是，确定企业的网络产品按照施工的标准使用，版本内容及时更新。计算机网络工程竣工后，要求施工方把各项文件上交给工程所有方，保证文件的完整、真实，但如果发现问题，一些项目不合格，要马上告知工程所属方与施工单位，找到原因，解绝问题，调整双方的关系，在限定的期限内整改。

篇10

网络工程专业是实践性很强的专业，要培养出“会技术、懂管理、能开发”的网络工程方面应用型人才，在专业教学过程中植入CDIO理念是十分必要的。通过实际项目驱动式培养模式提高学生的综合素质，学生不仅能将专业知识应用于实践，而且能够提高团队合作、自主学习能力以及职业道德。基于CDIO理念的网络工程人才培养方案可从以下几方面开展：

（1）优化课程体系

专业课程设置是否合理是培养目标实现与否的关键因素之一，课程开设的宽窄直接影响到学生掌握专业知识体系和专业技能范畴的大小。课程设置过窄会弱化学生的就业面，课程设置过宽则无法体现学生专业的重点。同时在有限的课堂教学过程中要避免课程间的重复性，保证专业基础知识的继承性和延续性，便于提高学生解决综合问题的能力。我院网络工程课程体系按照学校“三重一高”的教学体系顶层设计思路采用金字塔式结构，由“通识教育平台课程+学科基础平台课程+专业教育平台课程+实践教学模块”构成。塔基是主要涉及大学通识教育课程及网络工程专业课程和专业方向的课程；塔身课程设计、课程实验和实习实训；塔尖是毕业设计。在课程设置中，实践性的课程设置是CDIO教育的突出点，我校2014版网络工程人才培养方案中总学时为2880（16节课1学时），实践课学时（含通识教育课、学科基础课的实验学时和实践学时）1042学时，占总学时比例的36.2%；选修课学时662学时，占总学时比例的23%。实践性的课程包括课程实验、课程设计、实习和实训。

1）课程实验：在计算机与信息科学学院计算机相应实验室进行，着重编程、网络规划与设计、综合布线、软件开发等方面的实践。通过学生独立完成实验所要求的基本任务以巩固所学课程知识，并运用到实际工作中，提高学生的动手能力。

2）课程设计：程序设计包括语言课程设计、数据结构课程设计、软件工程课程设计、网络工程课程设计、JAVA程序设计课程设计、数据库原理课程设计、TCP/IP协议课程设计。通过这些课程设计，使学生进一步掌握该课程的具体应用实例，提高实践应用能力。

3）实习和实训：主要包括认识实习、生产实习、毕业实习。通过统一安排，组织学生到企业从事有关软件开发、网络规划与设计、网络安全工作的集中实习，使学生在实习过程中掌握软件开发、网络规划与设计、网络安全、网络管理等工作方法，以积累工作经验，提高就业竞争力。

（2）改革教学方法

影响CDIO式教学改革成功与否的一个重要因素是改革的指导者的改革手段和自身综合能力，指导者是施教体，也是引路人。指导者的改革思路直接导向改革的方向，所以在改革的过程中可以通过课程群的建设和社会实践，使四个平台课程有机联系，通过案例式教学和项目式的学习，不但可以提高学生学习的兴趣，更能提高学生综合素质。同时教师自身只有具备工程实践经验时，才能更好的指导学生进行实践项目的开展。所以要进行项目式、工程化的教学改革，双师型的教师是基础，双师型的教师除了有必要的知识结构，还需具备不可或缺的职业技能，比如个人实践操作能力和人际能力。

（3）营造工程教育环境

工程教育环境是成功实现项目式学习的重要保证，培养出合格的网络工程师或者从业人员，首先工程概念必须要具备的，在大一暑假我们集中安排1周的认识实习，以此培养学生工程概念的感性认识，增加学生对网络工程专业学习的兴趣；其次工程从业的方向要明确，通过三年的大学校园学习后，专业还可能处于模糊的印象中，为了提高学生的专业感，我们在大三暑假集中安排3周生产实习，组织学生到工作作坊和大型的软件公司参加实践锻炼；最后从事工程要有归宿感，要爱岗，要敬业，在大四第二个学期安排学生在实习工地进行8周的毕业实习，提高学生的从业感的同时，使学生尽快从学生向员工身份的转变，大大提高了学生的实际动手能力，同时也增强了学生的沟通能力和团队精神。

（4）改革学分认定制

在我国高校现在的教育模式下，学生能否顺利毕业是看学生在校期间是否修完学分，而学分获取实际是老师通过各种考核方式衡量学生完成各类课程任务的结果。然而高等教育大众化后，不同学业基础的人走进高等学校，他们的智能结构、学习能力、个人目标和学习动机趋于多元，而社会对他们的期待也是多元的、宽容的。由于任何一个学生均具有各自的个性，在共性标准之上总会在某一部分存在偏离、超越、拓展等等，都可能在各自的事业上找到用武之地。为了全面发展学生的独特性，教育更要强调“以学生为本”，鼓励学生根据个人的兴趣和余力拓展学习内容，打破学习时段的限制，根据自身能力和生活节奏灵活安排学习进程，变固定学习制为弹性学习制，将技能培训的地位凸现出来并融入学历教育之中，将社会教育与学校教育相互沟通、自主学习和应试教育充分兼顾。所以高校可以与时俱进制定创新创业学分认定制度，鼓励学生多参加技能培训、专业竞赛、发表科研论文、大学生创新创业课题等，通过这些活动的参与提高学生学习的兴趣，培育学生的个性发展方向，并申请置换相应的课程学分。

2.结束语